Để dạy tốt một giờ tiếng việt

Để dạy tốt ôn tập Tiếng Việt I Phần mở đầu I.1 Lý chọn đề tài Tiếng việt môn quan trọng môn Ngữ văn Nó không cung cấp cho học sinh vốn ngôn ngữ - công cụ giao tiếp giúp cho học sinh nói đúng, viết tiến tới nói hay viết hay mà dạy Tiếng việt dạy tiếng mẹ đẻ giúp cho em hiểu rõ yêu tiếng mẹ đẻ Thực trạng nay, khả vận dụng tiếng việt giao tiếp viết văn học sinh nhiều bất cập Cái hạn chế lớn vốn ngôn ngữ nghèo nàn Các em cha ý tới đặc điểm, vai trò, tác dụng ngôn từ để vận dụng nói viết dẫn đến diễn đạt lủng củng, không thoát ý Đó nguyên nhân dẫn đến hạn chế việc học tập môn Ngữ văn học sinh Vì việc dạy tiếng việt cho học sinh việc làm đòi hỏi ngời giáo viên phải đặt lên hàng đầu, phải đợc quan tâm ý, đặc biệt dạy ôn tập tiếng việt I.2 Mục đích nghiên cứu - Sự tiến vợt bậc thời đại đòi hỏi ngời, ngành nghề yêu cầu Giáo dục ngành tiên phong đổi Để đáp ứng đòi hỏi thời đại, giáo dục không ngừng đổi để hoàn thành nhiệm vụ mình, vai trò ngời thầy giữ vị trí quan trọng Để nâng cao hiệu quả, chất lợng ôn tập Tiếng việt lớp, ngời thầy công việc chuẩn bị chu đáo cho dạy, định hứơng cho học sinh ôn tập phải chuẩn bị cho em - ngời chủ tơng lai đất nớc không kiến thức tiếng việt,kỹ vận dụng từ kiến thức Trần Thị Thuỷ Trờng THCS Mạo Khê II Để dạy tốt ôn tập Tiếng Việt vào thực tế sống mà phải giáo dục em có ý thức, trách nhiệm với vốn từ ngữ phong phú dân tộc, tự hào bảo vệ sáng tiếng việt I.3 Thời gian, địa điểm Năm học 2007 - 2008 đợc nhà trờng phân công giảng dạy năm lớp 9, mạnh dạng tiến hành nghiên cứu đề tài Làm để dạy tốt ôn tập Tiếng việt đặc biệt ôn tập Tiếng việt lớp 9; Thực nghiệm đợc tiến hành từ đầu năm học cuối năm học lớp 9D5 trờng THCS Mạo Khê I.4 Đóng góp mặt lý luận thực tiễn Chơng trình Ngữ văn lớp dành thời lợng nhiều cho ôn tập, tổng kết Những ôn tập không ôn tập vấn đề lớp mà kiến thức cấp học Số tiết ôn tập, tổng kết kiểm tra gần số tiết học Vì dành thời gian để nghiên cứu, tổ chức, định hớng tốt cho ôn tập Tiếng việt giúp cho học sinh nắm đợc cách hệ thống kiến thức toàn cấp học Từ mà em có đợc vốn kiến thức chắn vận dụng đợc kiến thức vào thực tế sống cách dễ dàng, hiệu môn học Ngữ văn đợc nâng cao II Phần nội dung II.1 Chơng : Tổng quan Trần Thị Thuỷ Trờng THCS Mạo Khê II Để dạy tốt ôn tập Tiếng Việt Để dạy tốt Tiếng việt, đặc biệt ôn tập Tiếng việt lớp 9, ngời thầy phải biết phát huy tối đa tính tích cực học sinh Hay nói cách cụ thể Đặt ngời học vào trung tâm trình dạy học Đây cách tiếp cận hoạt động dạy ôn tập, giúp học sinh tìm hiểu, phân tích để nhận dạng đơn vị kiến thức Từ định hớng cho em hệ thống lại kiến thức cách hợp lý, vận dụng kiến thức việc tạo lập văn kỹ giao tiếp sống hàng ngày II.2 Chơng : Nội dung vấn đề nghiên cứu II.2.1 Tiến hành điều tra học sinh II.2.2 Phơng pháp tiến hành II.2.2.1 Nắm vững yêu cầu giảng dạy chơng trình II.2.2.2 Nắm vững yêu cầu ôn tập Tiếng việt II.2.2.3 Các bớc tiến hành II.2.2.4 Vận dụng vào ôn tập cụ thể II.2.3 Kết - kinh nghiệm nghiên cứu II.3 Chơng : Phơng pháp nghiên cứu - kết nghiên cứu II.3.1 Điều tra học sinh: - Năm học 2007 - 2008 đợc phân công giảng dạy môn Ngữ văn lớp 9D5 (Đây lớp học buổi/ngày) Ngay từ đầu năm, kết hợp giảng dạy với khảo sát chất lợng ban đầu, kết phân môn Tiếng việt nh sau: Lớp Số học Điểm Trần Thị Thuỷ Trờng THCS Mạo Khê II Để dạy tốt ôn tập Tiếng Việt sinh 9D5 32 Giỏi Khá Trung Yếu - bình 12 Kém 10 Qua phân tích kết nhận thấy: Khả vận dụng kiến thức vào làm tập học sinh lúng túng Kỹ diễn đạt trình bày nhiều hạn chế Trên sở kết kiểm tra phân loại học sinh nh sau: a Yếu học sinh không nắm đợc chất khái niệm đơn vị kiến thức, nắm khái niệm lờ mờ, hời hợt b Yếu học sinh không nhận biết đợc ranh giới tác dụng loại câu chức cụ thể chúng nên việc so sánh kiến thức hạn chế c Yếu kĩ vận dụng lý thuyết vào tập chậm, lúng túng => Từ thực tế nói trên, suy nghĩ: Ngoài việc nâng cao chất lợng giảng dạy Tiếng Việt lý thuyết xây dựng khái niệm luyện tập việc phấn đấu để dạy tốt ôn tập Tiếng việt cần thiết, đặc biệt ôn tập Tiếng việt học sinh lớp - Lớp cuối cấp để chuẩn bị vốn kiến thức chắn cho việc dự thi vào Trung học phổ thông Vì vậy, có vài suy nghĩ cách dạy bài: Ôn tập Tiếng Việt cho học sinh với số việc làm cụ thể: II.3.2 Biện pháp tiến hành II.3.2.1 Nắm vững yêu cầu giảng dạy ch ơng trình Trần Thị Thuỷ Trờng THCS Mạo Khê II Để dạy tốt ôn tập Tiếng Việt - Bên cạnh việc nắm vững chơng trình môn, hình thành cho nhìn khái quát phân môn Tiếng Việt mảng kiến thức, phần, tập Tiếng kỳ, để từ định hớng kiến thức ôn tập II.3.2.2 Nắm vững yêu cầu ôn tập Tiếng Việt - Dạy ônViệt, không sa vào lý thuyết, mục đích thực hành ứng dụng để mang lại hiệu thiết thực, gắn với văn bản, trở thành công cụ để làm rõ cho việc đọc văn làm văn theo tinh thần tích hợp, u tiên cho tập rèn luyện kỹ Từ yêu cầu đòi hỏi ôn tập Tiếng Việt cần thực theo bớc sau: Bớc 1: Lựa chọn hệ thống tập cho cuối học kỳ (hoặc cuối năm) phải đủ để thực yêu cầu: củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ năng, phát triển t dới nhiều hình thức (trắc nghiệm, điền vào dấu , tập nhận biết tập sáng tạo ).Nhằm củng cố kiến thức học cho học sinh, nâng cao phơng pháp, rèn kỹ nói - viết, bồi dỡng lực khác: Xây dựng đoạn văn, văn, nói hay, viết thạo Huy động đợc lạ chọn xác, tìm đợc phơng pháp tối u, phát huy khả suy nghĩ độc lập, khả sáng tạo học sinh Bớc 2: Xây dựng nhóm tập cho mức độ khác đơn vị kiến thức, học dựa sở tập có SGK, SBT để vừa dẫn dắt học sinh, vừa rà soát lại, củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ Nhóm tập đợc giáo viên thể qua bảng phụ, phiếu học tập, sơ đồ, lợc đồ Bớc 3: Trần Thị Thuỷ Trờng THCS Mạo Khê II Để dạy tốt ôn tập Tiếng Việt Giúp học sinh phát hiện, tìm tòi lời giải cho tập đó, đợc kiến thức, kĩ năng, phơng pháp giải hệ thống tập Tất học sinh đợc chủ động suy nghĩ nhiều hơn, đợc hoạt động nhiều hơn, đặc biệt học sinh phát huy đợc lực sáng tạo học Bớc 4: Rút mục đích dạng tập, định hớng cho học sinh xâu chuỗi kiến thức học, tập luyện đợc kĩ cần thiết Nh giáo viên thiết kế đợc hệ thống tập nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức, có kĩ giải tập Tiếng Việt, tự khám phá, tự trình bày theo cách hiểu Trong ôn tập Tiếng Việt, dựa sở, yêu cầu định hớng đợc kiến thức theo mảng, phần ôn tập Phân môn Tiếng Việt khối lớp 6, 7, đợc tiến hành ôn tập theo trình tự tiết học là: Đi từ hệ thống tập nh lập bảng biểu đồ đến củng cố lý thuyết cho phần Hệ thống tập đợc xếp từ đơn giản đến phức tạp, từ tập củng cố đến tập rèn luyện kĩ năng, phát triển óc t sáng tạo học sinh II.3.2.3 Vận dụng cụ thể - Đối với tiết ôn tập Tiếng Việt lớp dùng lợc đồ, bảng so sánh nh hình thức ôn tập phong phú Vì lớp lớp cuối cấp học, thời lợng kiến thức tăng hệ thống tập đa dạng phong phú đòi hỏi học sinh phải suy nghĩ nhiều hơn, có nhiều câu hỏi, tập vận dụng kiến thức kĩ ba phân môn (Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn) mức độ cao Trần Thị Thuỷ Trờng THCS Mạo Khê II Để dạy tốt ôn tập Tiếng Việt Từ trớc đến nay, dạy ôn tập Tiếng Việt thờng có hai cách: Cách 1: Là từ lý thuyết đến giải hệ thống tập; Cách 2: Là từ hệ thống tập đến củng cố lý thuyết nhiều giáo viên dạy ôn tập theo quy trình SGK tức từ lý thuyết đến tập củng cố Qua nghiên cứu nội dung ôn tập nhận thấy việc thực phơng pháp dạy ôn tập cho học sinh từ hệ thống tập để củng cố kiến thức hợp lý thu đợc hiệu - Nhng tiến hành dạy nh nào? Phơng pháp cụ thể tuỳ thuộc vào khả ngời Mục đích cuối giáo viên phải đạt đợc là: Củng cố khắc sâu kiến thức học cũ, chuẩn bị tâm cho học sinh làm kiểm tra thi học kỳ đạt kết Từ thực tế dạy tiết ôn tập Tiếng Việt khối 6, 7, năm qua, đúc rút đợc kinh nghiệm dạy ôn tập lớp học kỳ I Qua nghiên cứu mục tiêu dạy, kiến thức ôn tập SGK, vận dụng phơng pháp năm qua thực theo yêu cầu ôn tập Qua rút đợc số kinh nghiệm cho dạy nh sau: * Để dạy tốt tập giáo viên phải xác định đợc mục tiêu, yêu cầu dạy gì? (Giúp học sinh hệ thống hoá số nội dung kiến thức học, rèn cho học sinh kĩ tổng hợp sử dụng Tiếng Việt nói, viết, tích hợp kiến thức phân môn Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn * Để đạt đợc mục tiêu giáo viên cần hớng dẫn cho học sinh chuẩn bị cho tiế học cụ thể: - Giáo viên: Phải có hệ thống câu hỏi, tập để hớng dẫn cho học sinh bảng, lợc đồ, bảng phụ (Tức giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học) Trần Thị Thuỷ Trờng THCS Mạo Khê II Để dạy tốt ôn tập Tiếng Việt - Giáo viên yêu cầu học sinh ôn lại kiến thức học; nghiên cứu kĩ hệ thống câu hỏi, tập SGK, đọc kĩ văn liên quan đến ôn tập * Cách tổ chức phơng pháp dạy học Giáo viên: Xác định hình thức ôn tập: Đi từ hệ thống tập rút lý thuyết học từ tiếp tục hớng dẫn cho học sinh vận dụng củng cố kiến thức vừa ôn Phần I: Nhìn tổng quát chơng trình Tiếng Việt học kỳ I => Giáo viên đa gợi dẫn 1: Chơng trình Tiếng Việt học kỳ I đem lại cho em hiểu biết Tiếng Việt => Yêu cầu học sinh trả lời đợc: Trong học kỳ I học kiến thức sau Tiếng Việt Các phơng châm hội thoại Xng hô hội thoại Cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp Thuật ngữ Sự phát triển từ vựng Trau dồi vốn từ Tổng kết từ vựng Phơng ngữ (chơng trình địa phơng) Tuy nhiên ôn tập ôn tập lại kiến thức kĩ đợc học học kỳ I cha đợc ôn tổng kết từ vựng Phần II: Hớng dẫn cho học sinh ôn tập nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Giáo viên hớng dẫn học sinh ôn Các phơng châm hội thoại Trần Thị Thuỷ Trờng THCS Mạo Khê II Để dạy tốt ôn tập Tiếng Việt => Giáo viên sử dụng số tình giao tiếp để dẫn vào (hoặc đa số câu ca dao tục ngữ thể phơng châm hội thoại để học sinh phát nhập tâm nội dung ôn tập sau giáo viên hớng dẫn học sinh làm tập SGK trang 190 => Giáo viên gợi dãn: Hãy kể số tình giao tiếp mà có phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ? tình giáo viên đa sẵn ví dụ bảng phụ nh sau: Ví dụ 1: Truyện thứ Trong Vật lý, thầy giáo hỏi học sinh mải nhìn qua cửa sổ: - Em cho thầy biết sóng gì? Học sinh: - Tha thầy sóng thơ Xuân Quỳnh ạ! Ví dụ 2: Truyện thứ hai Một lão chủ dặn đầy tớ: - Mày ăn nói cộc lốc, ngời ta cời tao Từ dày sau, nói phải có đầu, có đuôi, nghe cha! Một hôm, lão ăn mặc chỉnh tề, ngồi hút thuốc Anh đầy tớ đứng chắp tay, chậm rãi tha: - Bẩm ông - Cái gì? - Lão chủ hỏi - Bẩm ông tằm ăn dâu - Nghĩa sao? - Lão chủ hỏi miệng phì phèo thuốc - Bẩm ông, tằm ăn dâu, nhả tơ Ngời ta mang chợ bán, ngừơi Trung Quốc mua tơ kéo sợi, dệt Trần Thị Thuỷ Trờng THCS Mạo Khê II 10 Để dạy tốt ôn tập Tiếng Việt thành the, mang the bán cho ta Ông mua the may áo Hôm bay ông mặc áo ngồi hút thuốc Nói đến đây, anh đầy tớ cuống quýt: - Tàn thuốc rơi vào áo ông, áo ông cháy ạ! Lão chủ giật nhìn xuống áo cháy mảng to bàn tay rồi! + Giáo viên gợi dẫn yêu cầu học sinh rõ: * Câu chuyên thứ nhất: Ngừơi nói vi phạm phơng châm quan hệ * Câu chuyện thứ hai: Ngời nói vi phạm phơng châm lợng => Từ hai ví dụ trên, giáo viên cho học sinh lấy thêm ví dụ khác Sau giáo viên yêu cầu học sinh thực gợi dẫn 2: + Khi giao tiếp cần tuân thủ phơng châm hội thoại nào? (Yêu cầu học sinh điền vào lợc đồ nh SGK trang 190 bảng) Các phơng châm hội thoại Phơng Phơng Phơng châm châm châm + Từ học sinh rút kết luận: lợng Về chất Quan hệ Phơng châm Cách thức Phơng châm lịch a Khi giao tiếp cần tuân thủ phơng châm sau: * Nói phải có nội dung, nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp không thừa, không thiếu (phơng châm phần lợng) * Đừng nói điều mà không tin hay chứng xác thực (phơng châm chất) Trần Thị Thuỷ Trờng THCS Mạo Khê II Để dạy tốt ôn tập Tiếng Việt 11 * Cần nói đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề (phơng châm quan hệ) * Cần tế nhị tôn trọng ngời khác (phơng châm lịch sự) + Giáo viên cần lu ý cho học sinh: Để tuân thủ phơng châm hội thoại, ngời nói phải làm gì? (phải nắm đợc đặc điểm tình giao tiếp: Mục đích, không gian, thời gian giao tiếp trạng thái tâm lý, sức khoẻ, công việc, vốn hiểu biết, văn hoá ngời nghe) * Phơng châm hội thoại có phải chung bắt buộc tình giao tiếp không? Vì sao? (Phơng châm hội thoại yêu cầu chung giao tiếp quy định có tính chất bắt buộc tình Do đó, có trờng hợp có số phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ b Những trờng hợp vi phạm phơng châm hội thoại + Đó do: * Ngừơi nói vô ý, vụng về, thiếu văn hoá giao tiếp * Phải u tiên cho phơng châm hội thoại quan trọng * Ngời nói muốn hớng ngời nghe hiểu câu nói theo hàm ẩn + Muốn vậy, từ hớng dẫn (1) (2) nh giáo viên củng cố kiến thức phơng châm hội thoại, rèn cho học sinh kĩ sử dụng phơng châm hội thoại giao tiếp phù hợp với tình hình giao tiếp Trần Thị Thuỷ Trờng THCS Mạo Khê II Để dạy tốt ôn tập Tiếng Việt 12 + Sau giáo viên đa hệ thống câu hỏi trắc nghiệm lại kiến thức vừa ôn phần lấy thêm ví dụ khác để khắc sâu kiến thức để chuyển tiếp sang phần thứ hai * Hoạt động 2: Giáo viên hứơng dẫn học sinh ôn phần Xng hô hội thoại (Giáo viên cho học sinh ôn lại từ ngữ thông dụng Tiếng Việt cách dùng chúng) + Giáo viên nêu gợi dẫn 3: Trong Tiếng Việt, xng hô thờng tuân theo phơng châm xng hô, hô tôn Em hiểu phơng châm nh nào? Cho ví dụ minh hoạ? + Với yêu cầu học sinh phải rõ: Khi xng hô, ngời nói tự xng cách khiêm nhờng xng khiêm gọi ngời đối thoại cách tôn kính gọi hô tôn Ví dụ 1: Cách xng hô quan hệ xa - Vua tự xng nhân (ngừơi cỏi) để thể khiêm tốn gọi nhà s cao tăng thể tôn kính - Các nhà nho tự xng hàn sĩ, kẻ hậu sinh gọi ngời khác tiên sinh - Bạn bè tự xng tiểu đệ gọi ngời khác đại ca Ví dụ 2: Cách xng hô ngày nay: - Nếu ngời xng gọi ngời khác quý ông, quý bà hay anh, chị => Từ ví dụ học sinh xác định đợc từ ngữ xng hô thời trớc từ ngữ xng hô thời từ ngữ xng hô thời trớc thể hiên rõ phơng châm ngày => Nh vậy, giáo viên cung cấp cho học sinh kiến thức xng hô hội thoại rèn kỹ nói, viết phù hợp với yêu cầu giao tiếp Trần Thị Thuỷ Trờng THCS Mạo Khê II Để dạy tốt ôn tập Tiếng Việt 13 => Giáo viên nêu gợi dẫn 4: Từ tập học sinh trả lời câu hỏi sau: ? Tại Tiếng Việt, giao tiếp ngời nói phải ý đến lựa chọn từ ngữ xng hô, em hiểu nh xng hô hội thoại Với câu hỏi nh trên, giáo viên yêu cầu học sinh rõ: Trong Tiếng việt có hệ thống từ ngữ xng hô phong phú đa dạng Tuỳ thuộc vào tình giao tiếp mối quan hệ ngời nói với ngời nghe mà lựa chọn từ ngữ xng hô cho thích hợp Sự lựa chọn từ ngữ xng hô thể phần văn hoá giao tiếp xã hội Ví dụ 3: Trong nhiều trờng hợp, ngừơi nói tuổi chí lớn ngời nghe, nhng ngời nói xng em, gọi ngời nghe anh bác (gọi thay con) Đó biểu phơng châm xng khiêm, hô tôn Trong Tiếng việt để xng hô, không dùng đại từ xng hô mà dùng danh từ thân tộc, danh từ chức vụ, nghề nghiệp, tên riêng Vì cần lựa chọn từ ngữ xng hô cho thích hợp với tình giao tíêp (thân mật hay xã giao) mối quan hệ ngừơi nói với ngừơi nghe (thân hay sơ, khinh hay trọng) * Hoạt động : Giáo viên hớng dẫn học sinh ôn Cách diễn trực tiếp cách diễn gián tiếp => Giáo viên đa gợi dẫn: Hớng dẫn cho học sinh đọc đoạn trích SGK trang 191 yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sau: Trần Thị Thuỷ Trờng THCS Mạo Khê II 14 Để dạy tốt ôn tập Tiếng Việt ? Hãy chuyển lời đối thoại đoạn trích thành lời dẫn gián tiếp Phân tích thay đổi từ ngữ lời dẫn gián tiếp so với lời thoại => Với yêu cầu trên, học sinh cần chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp sau lập bảng so sánh (những từ ngữ xng hô đáng ý) Từ xng hô Trong lời đối thoại Tôi (ngôi thứ nhất) Trong lời dẫn gián tiếp Nhà vua (ngôi thứ 3) Chúa công (ngôi thứ Vua Quang Trung (ngôi thứ Từ địa hai) Đây 3) Tỉnh lợc điểm Từ thời Bấy Bấy gian => Cần lu ý: Khi chuyển lời thoại thành lời nói gián tiếp, yêu cầu cần ý phải bỏ gạch đầu dòng, nối câu với thêm từ ngữ khác (rằng, là) Tuy nhiên nội dung lời thoại cần đảm bảo => Nh từ lời dẫn giáo viên gợi dẫn cho học sinh: Em cho biết lời dẫn gián tiếp cách dẫn gián tiếp? Cách chuyển lời dẫn trực tiếp thành gián tiếp nh nào? (ngợc lại), so sánh khác cách chuyển => Sau học sinh trả lời xong cần cho em lấy thêm ví dụ để minh hoạ giáo viên đa tập trắc nghiệm nhằm củng cố kiến thức ôn => Từ yêu cầu giáo viên giúp học sinh ôn lại, củng cố lại kiến thức, rèn luyện kĩ năng, chuyển lời trực tiếp thành gián tiếp (ngợc lại) kĩ chuyển lời thoại thành lời dẫn gián Trần Thị Thuỷ Trờng THCS Mạo Khê II 15 Để dạy tốt ôn tập Tiếng Việt tiếp, học sinh phân biệt đợc cách dẫn biết vận dụng nói, viết (nhất viết Tập làm văn) III Phần kết luận - đề nghị1 III.1 Kết luận Với lựa chọn phơng pháp ôn tập nh trên: Đi từ hệ thống tập để rút lý thuyết dùng tập để khắc sâu kíên thức phần (nh nêu) Qua ôn tập, củng cố cho học sinh kiến thức trọng tâm học kì I về: Các phơng châm hội thoại, cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp Rèn cho học sinh kĩ năng: Nói, viết mục đích giao tiếp, học sinh biết vận dụng giao tiếp, thực hành tạo lập văn Việc xây dựng hệ thống tập nh để củng cố lý thuyết học giúp cho giải đợc mục tiêu ôn tập Tiếng Việt, phát huy đợc tính tích cực cho đối tợng, rèn đợc kỹ nói thông, viết thạo Tiếng Việt cho học sinh Kết kiểm tra cuối năm thể rõ điều đó: So sánh với kết đầu năm Số Lớp học sinh 9D5 32 Khảo sát đầu năm Giỏi Khá TB 12 Yếu Kém 10 Kết kiểm tra cuối - Giỏi 10 năm Khá TB Yếu15 Kém * Kinh nghiệm rút ra: Khi tiến hành ôn tập, giáo viên cần củng cố lý thuyết, trọng rèn kĩ thực hành để khắc sâu kíên thức cho học sinh Muốn làm tốt việc ngừơi thầy phải có tinh thần trách nhiệm với dạy mình, phải kiên trì, Trần Thị Thuỷ Trờng THCS Mạo Khê II 16 Để dạy tốt ôn tập Tiếng Việt không ngại thời gian để chuẩn bị hệ thống tập trớc cho ôn tập Ngời thầy phải mẫu mực việc nói đúng, viết Phải ý đến việc trau dồi ngôn ngữ cho để ngừơi thầy gơng cho học sinh Phải bám sát chơng trình, có kế hoạch cụ thể biết lựa chọn kiến thức cho ôn tập để đảm bảo đợc hớng tích hợp, tích cực học Muốn ôn tập Tiếng Việt thành công ngời thầy thiết phải chuẩn bị chu đáo hệ thống bảng, biểu, lợc đồ III.2 kiến nghị - Phải đầu t thời gian cho ôn tập - Tăng cờng dự thăm lớp để rút kinh nghiệm cho ôn tập Tiếng Việt tốt - Một số ôn tập nên sử dụng giáo án điện tử để tránh kềnh chuẩn bị hệ thống bảng, biểu, lợc đồ - Sách tham khảo phục vụ ôn tập thiếu Mạo Khê, ngày 10 tháng năm 2008 Ngời viết Trần Thị Thuỷ Tài liệu tham khảo - Sách giáo viên Ngữ văn lớp Tập 1, - Nghiên cứu tài liệu Tiếng Việt THCS Nguyễn Minh Thuyết Trần Thị Thuỷ Trờng THCS Mạo Khê II 17 Để dạy tốt ôn tập Tiếng Việt - Tài liệu hớng dẫn bồi dỡng thay sách Ngữ văn THCS lớp 6, 7, 8, Bộ Giáo dục Đào tạo - Tài liệu đổi phơng pháp dạy Văn - Tiếng việt THCS - Vụ Trung học phổ thông - Hà Nội 1999 - áp dụng dạy học tích cực môn Tiếng Việt - NXB Đại học S phạm Hà Nội 2003 mục lục I Phần mở đầu .1 I.1 Lý chọn đề tài .1 I.2 Mục đích nghiên cứu I.3 Thời gian địa điểm I.4 Đóng góp mặt lí luận, mặt thực tiễn II Phần nội dung II.1 Chơng 1: Tổng quan II.2 Chơng 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu II.3 Chơng 3: Phơng pháp nghiên cứu, kết nghiên cứu Trần Thị Thuỷ Trờng THCS Mạo Khê II 18 Để dạy tốt ôn tập Tiếng Việt III Phần kết luận - kiến nghị .12 IV Tài liệu tham khảo 14 Nhận xét hội đồng khoa học Trờng thcs mạo khê II phòng gd & ĐT huyện đông triều Trần Thị Thuỷ Trờng THCS Mạo Khê II ... II.1 Chơng : Tổng quan Trần Thị Thuỷ Trờng THCS Mạo Khê II Để dạy tốt ôn tập Tiếng Việt Để dạy tốt Tiếng việt, đặc biệt ôn tập Tiếng việt lớp 9, ngời thầy phải biết phát huy tối đa tính tích cực... chất lợng giảng dạy Tiếng Việt lý thuyết xây dựng khái niệm luyện tập việc phấn đấu để dạy tốt ôn tập Tiếng việt cần thiết, đặc biệt ôn tập Tiếng việt học sinh lớp - Lớp cuối cấp để chuẩn bị vốn... kiến thức kĩ ba phân môn (Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn) mức độ cao Trần Thị Thuỷ Trờng THCS Mạo Khê II Để dạy tốt ôn tập Tiếng Việt Từ trớc đến nay, dạy ôn tập Tiếng Việt thờng có hai cách: Cách