Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 19 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
19
Dung lượng
891 KB
Nội dung
HướngdẫnhọcquađồdùngtrựcquangiảngdạySinhhọc PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN THANH XUÂN MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNGDẪNHỌCQUAĐỒDÙNGTRỰCQUANTRONGGIẢNGDẠYSINHHỌC Môn: Sinhhọc Cấp học: THCS Tài liệu kèm theo: Đĩa CD NĂM HỌC: 2015 – 2016 1/18 HướngdẫnhọcquađồdùngtrựcquangiảngdạySinhhọc MỤC LỤC: 2/18 HướngdẫnhọcquađồdùngtrựcquangiảngdạySinhhọc PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Sinhhọc môn khoa học nghiên cứu, tìm hiểu giới sinh vật trái đất Nguồn kiến thức khoa học xác lập sở phương pháp dạyhọc giáo viên Trong trình giảng dạy, giáo viên phải vào mục tiêu đào tạo hệ trẻ nhà trường xã hội chủ nghĩa, nội dung chương trình sinhhọc giúp em tiếp thu nguồn tri thức sinhhọc từ vận dụng vào thực tiễn đời sống Từ xưa cha ông ta nói “Trăm nghe không thấy”, kết luận rút từ thực tế nhận thức vật Nhận thức luận Mac-xít nêu rõ tầm quantrọng việc dạyhọc có dùngtrựcquan Nhận thức người diễn theo đường biện chứng Từ trựcquansinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn Một số nhà giáo dục nỗi tiếng Cô-mensky (Tiệp Khắc) cuối kỷ 16-đầu kỷ 17 đề cao việc dạyhọc có dùngđồdùngtrực quan, ông cho “nguyên tắc vàng ngọc” Bác Hồ dạy: “Các thầy cô phải tìm cách dạy … dạy để học trò hiểu chóng, nhớ lâu, tiến nhanh Trong lúc học cần làm cho chúng vui, lúc vui cần làm cho chúng học …” Nhưng thực tế nhà trường môn Sinhhọc chưa họcsinh thực quan tâm hứng thú học Một số dạy giáo viên dạy tranh ảnh sẵn có, sử dụngđồdùngtrực quan, dạy hình Dạy nào, phương pháp cho hợp lí với giảng giúp họcsinh dễ hiểu, dễ nhớ môn Sinhhọc môn khoa học thực nghiệm Hơn lứa tuổi 14- 15 tuổi, em hiếu động, ham hiểu biết, thích quan sát vật tượng cụ thể Nhận thức vai trò tầm quantrọng việc sử dụngđồdùngdạyhọctrựcquangiảng dạy, thân có nhiều năm trực tiếp đứng lớp, có ý thức tìm tòi, sưu tầm tự làm nhiều đồdùngdạy học, không ngừng nâng cao chất lượng lên lớp Đối với việc dạyhọc môn Sinhhọc sử dụngđồdùngtrực quan, mẫu vật thật có ý nghĩa quantrọnghọc Sử dụngđồdùngdạyhọctrựcquan vận dụng cách rộng rãi có ý nghĩa to lớn việc nhận thức mà em có điều kiện thuận lợi để thực Với vài ý kiến qua kinh nghiệm giảng dạy, mong đóng góp thêm vài kinh nghiệm giúp đồng nghiệp tham khảo thêm việc sử dụngđồdùngtrựcquandạy nhằm giúp họcsinh tích cực hứng thú 3/18 HướngdẫnhọcquađồdùngtrựcquangiảngdạySinhhọchọc Từ giúp em yêu thích môn Sinhhọc đạt kết cao học tập Bên cạnh việc sử dụngđồdùngdạyhọctrựcquan sẵn có mô hình, tranh ảnh giảng , giáo viên cần kết hợp cho họcsinhquan sát mẫu vật thật, đoạn phim mô phỏng, đoạn phim minh họa nội dung kiến thức để em xem mắt, sờ tay giúp nhớ nắm kiến thức học xác hơn, hào hứng Từ ý nghĩa chọn đề tài viết sáng kiến kinh nghiệm: “ HướngdẫnhọcquađồdùngtrựcquangiảngdạySinh học7 ” Bằng thực tế giảngdạy môn Sinhhọcqua nhiều năm, vài kinh nghiệm nhỏ nhằm nâng cao nhận thức họcsinh gắn lý luận với thực tiễn góp phần giải thắc mắc, tò mò cho em làm cho Sinhhọc trở lên sinh động dẫn tới chất lượng học tập cao 4/18 HướngdẫnhọcquađồdùngtrựcquangiảngdạySinhhọc PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Những nội dung lí luận liên quantrực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm: Định hướng chung đổi phương pháp dạyhọc qui định Luật giáo dục cụ thể hóa định hướng xây dựng chương trình biên soạn sách giáo khoa THCS Định hướng là: “phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo họcsinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Trong xu hội nhập, môn Sinhhọc đóng vai trò quantrọng việc cung cấp cho họcsinh kiến thức để tiếp thu tri thức khoa học để dễ dàng hội nhập với thành tựu to lớn giới Trong việc đổi phương pháp dạy-học, lấy người học làm trung tâm, coi họcsinh chủ thể trình học tập, họcsinh tham gia cách tích cực, chủ động, sáng tạo vào trình hình thành phát triển kiến thức, kĩ Để đáp ứng yêu cầu đó, giáo viên phải vận dụng phương pháp dạyhọc tích cực Một yếu tố góp phần vào đổi phương pháp dạyhọc việc sử dụngđồdùngdạyhọctrựcquan làm cho học thêm sinh động, họcsinh hứng thú học tập, từ họcsinh dễ tiếp thu dễ ghi nhớ kiến thức mà giáo viên truyền đạt Chúng ta biết phương pháp dạyhọc có lợi định.Việc dạyhọc có sử dụngđồdùngtrựcquan cho phép họcsinh có nhiều hội tốt để tìm hiểu khám phá khả tiềm ẩn Họcsinh phát huy vai trò tự tìm hiểu kiến thức theo cách thân dựa hướngdẫn giáo viên vừa có hội để trao đổi hiểu biết với bạn khác Như vậy, tổ chức cho họcsinh tìm hiểu kiến thức thông quađồdùngdạyhọctrựcquan tạo điều kiện cho tất họcsinh tham gia vào học cách chủ động tạo môi trường học tập thuận lợi để trẻ hình thành kiến thức đồng thời phát triển kĩ sống Trong phương pháp tổ chức, người học- đối tượng hoạt động “dạy”, đồng thời chủ thể hoạt động “học”- hút vào hoạt động học tập giáo viên tổ chức đạo, thông qua tự lực khám phá điều chưa rõ thụ động tiếp thu tri thức giáo viên đặt Được đặt vào tình đời sống thực tế, người họctrực tiếp 5/18 HướngdẫnhọcquađồdùngtrựcquangiảngdạySinhhọcquan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải vấn đề đặt theo cách suy nghĩ mình, từ nắm kiến thức kĩ mới, vừa nắm phương pháp “làm ra” kiến thức, kĩ đó, không rập khuôn theo khuôn mẫu có sẵn, bộc lộ phát huy tiềm sáng tạo Lớp học cộng đồng chủ thể, thực tiễn xã hội ngày ngày mai người học nhà trường Lớp học tổ chức nhằm mục đích giáo dục, làm môi trường xã hội trung giancho tác động tích cực thầy trò Lớp học nơi giao tiếp thường xuyên, mặt đối mặt, trò trò, trò thầy bố trí linh hoạt để biểu tượng cho chủ thẻ trung tâm họcsinh mối quan hệ thầy- trò Lớp học nơi để họcsinh trình bày, trao đổi, tranh luận với bạn lớp, từ làm cho kiến thức chủ quan người học bớt phần phiến diện, tăng thêm tính khách quan, khoa họcHọc bạn bước đầu cần thiết cho họcsinh Tuy nhiên, chủ thể có gặp phải tình không xử lý được, tranh luận không kết luận lại phải cần đến vai trò giáo viên Theo quan điểm dạyhọc lấy họcsinh làm trung tâm, giáo viên người định hướng, đạo diễn cho họcsinh tích cực, chủ động khám phá kiến thức Ở đây, quan hệ thầy – trò tồn sở tin cậy, tôn trọng, hợp tác lẫn Khi cá nhân tập thể lớp đứng trước tranh luận chưa ngã ngũ, người thầy người “trọng tài khoa học”, người kết luận có tính chất khẳng định mặt khoa học, giúp họcsinh xử lý đắn tình phức tạp lên trình hoạt động học tập Sau trao đổi, hợp tác với bạn dựa vào kết luận thầy, họcsinh tự đánh giá lại sản phẩm mình, tự chỉnh sửa lỗi lầm mắc phải sản phẩm đó, tự rút kinh nghiệm cách học, cách giải vấn đề, tự hoàn thiện sản phẩm Việc lựa chọn đề tài dựa sở khoa học việc dạy- học môn Sinhhọc trường trung học sở, đặc biệt giảngdạy môn sinhhọc lớp 2.2 Thực trạng vấn đề: Tronggiảngdạy môn học liên quan đến đồdùngtrựcquan Đối với môn Sinhhọc cần thiết có đồdùngdạyhọcTrong thời kì đại ngày nay, trường có phòng đồdùng với đầy đủ trang thiết bị dạyhọc từ đơn giản tranh ảnh minh họa đến thiết bị cao cấp mô hình, mẫu ngâm, đĩa hình… Trựcquan nguyên tắc lí luận dạyhọc nhằm tạo cho họcsinh biểu tượng hình thành khái niệm sở trực tiếp quan sát vật học hay đồdùngtrựcquan minh họa vật Đồdùng 6/18 HướngdẫnhọcquađồdùngtrựcquangiảngdạySinhhọctrựcquan chỗ dựa để hiểu sâu sắc chất kiến thức, phương tiện có hiệu lực để hình thành khái niệm, giúp họcsinh nắm vững quy luật phát triển xã hội Đồdùngtrựcquan có vai trò lớn việc giúp họcsinh nhớ kĩ, hiểu sâu hình ảnh, kiến thức sinhhọc Hình ảnh giữ lại đặc biệt vững trí nhớ hình ảnh thu nhận trựcquan Vì vậy, với việc góp phần tạo biểu tượng hình thành khái niệm sinh học, đồdùngtrựcquan phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng, tư ngôn ngữ họcsinh Như với việc giảngdạySinhhọc có sử dụngđồdùngdạyhọctrựcquan yêu cầu tất yếu với giáo viên Tối thiểu đơn vị học sử dụng từ đến hai đồdùngdạyhọctrựcquan Kênh hình sách giáo khoa khai thác triệt để số hình ảnh phóng to để tăng thêm phần hấp dẫn giới thiệu gây nhiều hứng thú cho họcsinh Khi dạy tiết ôn tập, tập chương trình học giáo viên cần chuẩn bị số bảng phụ, phiếu học tập…giúp họcsinh củng cố lại kiến thức học gợi mở kiến thức học Việc áp dụng công nghệ thông tin vào dạyhọc nhà trường trọng Tuy nhiên mức độ sử dụng chưa sâu, chưa phong phú Phần lớn dừng lại việc sử dụng Power point (chủ yếu thay cho bảng phụ) để trình chiếu Việc sử dụng phần mềm học tập (giáo án điện tử)… chưa áp dụng Trường có phòng học môn trình nâng cấp nên khả sử dụng giáo cụ trựcquan từ phòng môn chưa có hiệu quả, dụng cụ thí nghiệm hoá chất khó sử dụng việc chuẩn bị chồng chéo lớp học tiết, mô hình, tranh vẽ, mẫu vật ngâm tiêu bản, kính hiển vi, kính lúp… chưa có hiệu sử dụng, nhiều mô hình hư hỏng Các giáo viên đứng lớp với trình độ cao đẳng đại học có lòng nhiệt tình tay nghề vững vàng Với sở vật chất nhiều bất cập giáo viên dạy môn Sinh thường sử dụng phương pháp dạy máy tính projector với phương pháp thuyết trình Họcsinh trường phân hóa không đồng theo khu vực dân cư, nhiều gia đình quan tâm đến việc học tập em Hơn môn Sinh môn khoa học thực nghiệm nên nhiều họcsinh cho “ Môn Sinhhọc không quan trọng, môn chính” đầu tư cho môn học 7/18 HướngdẫnhọcquađồdùngtrựcquangiảngdạySinhhọc Với suy nghĩ vậy, đa số em không hiểu rõ chất lí thuyết dẫn đến việc nắm kiến thức gặp nhiều khó khăn vướng mắc, kiến thức em bị hổng nhiều dẫn đến không hào hứng việc học môn SinhhọcQua khảo sát chất lượng học tập môn Sinhhọc chưa thực đề tài, kết học tập em không cao, thể đánh giá kết khảo sát đầu năm học sau: Loại Lớp 7ª4 7ª5 Giỏi Khá T B Yếu Kém 8% 20% 64% 5% 3% Đặc biệt với số họcsinh đa số học em thường tỏ thái độ không muốn học, ghi chép thất thường, hay ngủ nói chuyện tự do, chọc phá bạn lớp 2.3.Các biện pháp tiến hành Tronggiảngdạysinhhọc đảm bảo nguyên tắc trựcquan nguyên tắc đạo trình dạyhọc nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Đồdùngtrựcquan cung cấp cho họcsinh tối đa hình ảnh cụ thể, biểu tượng cụ thể muôn hình, muôn vẻ vật, tượng mà em học nghiên cứu Sử dụngquan sát thí nghiệm phải xem phương pháp đặc thù, chúng góp phần đáp ứng mặt nhận thức lứa tuổi họcsinh (14 tuổi đến 15 tuổi)- lứa tuổi vốn sống chưa nhiều, hiểu biết ít, biểu tượng tích luỹ hạn chế; em nặng tư thực nghiệm, tư hình tượng cụ thể Việc xây dựng khái niệm đòi hỏi phải lấy “phương tiện trực quan” làm điểm tựa cho trình nhận thức Hơn phương tiện trựcquan phát huy em tính tích cực, tính tự lực, chủ động sáng tạo việc dành lấy tri thức tổ chức đạo thầy, kiến thức sâu sắc chắn Chúng tạo hứng thú nhận thức cho họcsinh mà hứng thú nhận thức yếu tố tâm lí ban đầu có tác dụng trình nhận thức Rõ ràng họcsinh phải tập trung quan sát tư tích cực( so sánh, đối chiếu) để chiếm lĩnh tri thức hướngdẫn giáo viên qua cách đàm thoại gợi mở Tri thức dành từ quan sát, thí nghiệm giáo viên biểu diễn với nỗ lực suy nghĩ thân họcsinh giáo viên cung cấp 8/18 HướngdẫnhọcquađồdùngtrựcquangiảngdạySinhhọc Đối với việc dạyhọcsinh học, đồdùngdạyhọctrựcquan có ý nghĩa quantrọnggiảngdạysinh học.Vì vận dụng cách rộng rãi, không có ý nghĩa to lớn việc nhận thức mà em có điều kiện thuận lợi để thực Xung quanh em giới sinh vật đa dạng, phong phú với hoạt động sống, diễn gần gũi với em Từ người giáo viên hướng vào mà lựa chọn dùng làm phương tiện trực quan, nghiên cứu giảngdạyhọc tập Để thực dạyhọcquađồdùngtrựcquan bước tiến hành cụ thể sau: *Bước 1: Phân nhóm phương pháp dạyhọctrực quan: Nhóm 1: Dạyhọctrựcquan (hay gọi trình bày trực quan) phương pháp dạyhọc sử dụng phương tiện trực quan, phương tiện kĩ thuật dạyhọc trước, sau nắm tài liệu mới, ôn tập, củng cố, hệ thống hóa kiểm tra tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Phương pháp dạyhọctrựcquan thể hình thức minh họa trình bày: + Minh họa thường trưng bày đồdùngtrựcquan có tính chất minh họa mẫu, đồ, tranh, tranh chân dung, hình vẽ bảng, + Trình bày thường gắn liền với việc thí nghiệm, thiết bị kĩ thuật, chiếu phim đèn chiếu, phim điện ảnh, băng video Trình bày thí nghiệm trình bày mô hình đại diện cho thực khách quan lựa chọn cẩn thận mặt sư phạm Nó sở, điểm xuất phát trình nhận thức – học tập học sinh, cầu nối lý thuyết thực tiễn Thông qua trình bày thí nghiệm giáo viên mà họcsinh không lĩnh hội dễ dàng tri thức mà giúp họ học tập động tác mẫu mực giáo viên, nhờ vậy, dễ dàng hình thành kỹ năng, kỹ xảo biểu diễn thí nghiêm Nhóm 2: Phương pháp quan sát: Quan sát tri giác có chủ đích, có kế hoạch tạo khả theo dõi tiến trình biến đỗi diễn đối tượng quan sát Quan sát hình thức cảm tính tích cực nhằm thu nhấp kiện ,hình thành biểu tượng ban đầu đối tượng giơi xung quanh Quan sát họcsinh sử dụng giáo viên trình bày phương tiện trực quan,phương tiện dạyhọchọcsinh tiến hành làm viêc phòng thí nghiệm Căn vào cách thức quan sát phân quan sát tiếp,quan sát gián tiếp: Căn vào thời gian quan sát phân quan sát ngắn hạn, quan sát dài hạn 9/18 HướngdẫnhọcquađồdùngtrựcquangiảngdạySinhhọc + Căn vào phạm vi quan sát phân quan sát toàn diện, quan sát khía cạnh + Căn vào mức độ tổ chức quan sát phân quan sát tự nhiên quan sát có bố trí, xếp * Bước 2: Xác định yêu cầu việc sử dụngdạyhọcquađồdùngtrực quan: - Lựa chọn thận trọngđồdùngtrựcquan cho phù hợp với mục đích, yêu cầu tiết học - Giải thích rõ mục đích trình bày đồdùngtrựcquan theo trình tự định tuỳ theo nội dunggiảng - Các đồdùng cần chuẩn bị tỉ mỉ, chu đáo, tìm biện pháp giải thích rõ ràng tượng, diễn biến trình kết chúng, biện pháp hướngdẫnhọcsinhquan sát để phát nhanh dấu hiệu chất vật, tượng - Cần tính toán hợp lý số lượng đồdùngtrựcquan phù hợp với nội dung tiết học Không tham lam trình bày nhiều đồdùng để tránh kéo dài thời gian trình bày làm ảnh hưởng đến hiệu tiết học - Để họcsinhquan sát có hiệu cần xác định mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ quan sát, hướngdẫnquan sát, cách ghi chép điều quan sát Trên sở giúp họcsinh rút kết luận đắn, có tính khái quát biểu đạt kết luận dạng văn nói văn viết cách rõ ràng, xác - Bảo đảm cho tất họcsinhquan sát vật, tượng rõ ràng, đầy đủ, phân phát vật thật cho họcsinh Để đồdùngtrựcquan dễ quan sát cần dùng thiết bị có kích thước đủ lớn, bố trí thiết bị nơi cao, ý tới ánh sáng, tới quy luật cảm giác, tri giác - Chỉ sử dụng phương tiện dạyhọc cần thiết Sau sử dụng xong nên cất để tránh làm tập trung ý họcsinh - Đảm bảo phát triển lực quan sát xác họcsinh - Đảm bảo phối hợp lời nói với việc trình bày đồdùngtrựcquan phương tiện kỹ thuật dạyhọc Có bốn hình thức phối hợp sau: + Hình thức phối hợp thứ nhất: Dưới đạo lời giáo viên, họcsinhquan sát trực tiếp kiện, tượng Từ đó, họcsinh rút thuộc tính, mối quan hệ chúng, kết luận không cần suy lý + Hình thức phối hợp thứ hai: Trên sở quan sát đối tượng dựa vào tri thức họchọc sinh, giáo viên dẫn dắt họcsinh biện luận, nêu mối liên hệ giũa tượng biện pháp quy nạp, từ rút kết luận 10/18 HướngdẫnhọcquađồdùngtrựcquangiảngdạySinhhọc + Hình thức phối hợp thứ ba biện pháp minh hoạ tượng đơn giản Bằng lời nói giáo viên thông báo trước tượng, kiện, kết luận sau trình bày đồdùngtrựcquan nhằm minh hoạ điều trình bày Hình thức ngược với trường hợp thứ + Hình thức phối hợp thứ tư hình thức có tính chất suy diễn Với nội dung phải nghiên cứu phức tạp giáo viên lời nói mô tả diễn biến tượng, kích thích họcsinh tái tri thức học có liên quan đến tượng để giải thích tượng Tiếp đó, giáo viên trình bày đồdùngtrựcquan để minh hoạ nhằm khẳng định điều trình bày Hình thức phối hợp ngược với hình thức thứ hai - Hai hình thức phối hợp đầu đòi hỏi họcsinh phải tiến hành hoạt động nhận thức tích cực hai hình thức phối hợp sau Song phải vào tính chất nội dung, trình độ tri thức trình độ phát triển họcsinh mà lựa chọn hình thức cho thích hợp + Bước 3: Thực dạy theo trình tự sau: - Nghiên cứu dạy sách giáo khoa - Tìm tư liệu sách giáo viên tài liệu tham khảo khác - Bố trí thời gian tìm mua tự làm đồdùngtrựcquan theo khả thân kinh phí thiết bị - Các tiết dạy thực dạy rút kinh nghiệm qua nhận xét đồng nghiệp - Lấy ý kiến họcsinh việc dạyquađồdùngdạyhọctrựcquan ứng dụng công nghệ thông tin họcsinhhọc so với học mang tính truyền thống - Tổng hợp kết quả, tự điều chỉnh đồdùngtrựcquan cho dạy năm học sau 11/18 HướngdẫnhọcquađồdùngtrựcquangiảngdạySinhhọc *Một số giảng minh họa: LỚP LƯỠNG CƯ TIẾT 37- ẾCH ĐỒNG I ĐỒDÙNGDẠY HỌC: Giáo viên cần chuẩn bị: - Mô hình ếch đồng - Mẫu vật: Con ếch đồng sống - Đồ dùng: bình nhựa to để không, bình đựng nước - Tranh phóng to H35.1 → 35.4 SGK - 113, 114 - Tư liệu sưu tầm đời sống ếch đồng II NỘI DUNG DẠY- HỌCQUAĐỒDÙNGTRỰCQUAN : Cách sử dụngđồdùng Hoạt động HS trựcquan Hoạt động 1: Tìm hiểu đời sống ếch đồng -Yêu cầu quan sát - Ếch nước, ăn -Quan sát hình ảnh, ếch thả giun nước, trả lời - Hình ảnh ếch câu hỏi: tự nhiên: - Trả lời câu hỏi + Thường gặp ếch + Ảnh ếch đồng đâu? đớp mồi + Thức ăn ếch + Ảnh ếch kiếm ăn ban đồng ? đêm → Những loại + Ảnh mưa thức ăn ếch ếch nói lên điều gì? + Ếch kiếm ăn vào thời gian ? + Thường gặp ếch đồng vào mùa + Tư liệu đời sống nào? ếch đồng Liên hệ vai trò ếch Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm cấu tạo di chuyển - Quan sát H35.2 - Bình không, có ếch Hoạt động GV 12/18 Nội dung I Đời sống - Ếch có đời sống vừa nước vừa cạn (nơi ẩm ướt) - Kiếm ăn vào ban đêm - Có tượng trú đông - Là đv biến nhiệt II Cấu tạo HướngdẫnhọcquađồdùngtrựcquangiảngdạySinhhọc SGK 113, ếch đồng bình thí nghiệm, mô tả động tác di chuyển cạn? - Quan sát H35.3 SGK 113,ếch đồng bình thí nghiệm, mô tả động tác di chuyển nước? - Ếch có hình thức di chuyển nào? để quan sát tư - HS trả lời di chuyển cạn - Bình đầy nước, có ếch để quan sát ếch bơi - Đoạn phim tổng kết hình thức di chuyển ếch - Quan sát ếch - Cầm ếch tay đồng, mô hình, cho HS sờ tay hình sách giáo da, xem chi ếch, khoa quan sát mắt, tai - Hoàn thành bảng SGK – 114 ? - Mô hình ếch để HS + Nêu đặc trình bày theo nhóm điểm cấu tạo ếch thích nghi với đời sống - Tổng kết bảng nước ? phụ có vẽ hình ếch + Nêu đặc thích rời điểm cấu tạo đặc điểm cấu tạo ếch thích nghi với cạn ? Hoạt động 3: sinh sản phát triển ếch Quan sát tranh - Tranh, ảnh minh họa tượng ghép đôi ếch tượng sinh sản ếch + Ếch sinh sản vào - Bảng phụ để so sánh 13/18 di chuyển Di - HS thảo luận chuyển nhóm hoàn thành bảng - HS dựa bảng kiến thức vừa làm, - Nhảy cóc trả lời (trên cạn) - Bơi (dưới - HS trình bày nước) mô hình mẫu vật Cấu tạo -Bảng sgk - HS trình bày mô hình mẫu Đặc vật điểm cấu tạo ếch thích nghi -Học sinh trình bày với đời sống vừa nước , vừa cạn -Học sinh tự thu nhận kiến thức III Sinh - HS trả lời theo sản tranh phát triển * Sinh sản: - Sinh sản HướngdẫnhọcquađồdùngtrựcquangiảngdạySinhhọc mùa nào? - HS trả lời vào cuối + Đến mùa sinh mùa xuân sản ếch có - Thụ tinh tượng gì? - Bảng phụ để gắn - HS trình bày ngoài, đẻ + So sánh thụ thích phát sơ đồ trứng tinh ếch triển ếch thụ tinh cá ? + Vì thụ * Phát tinh ếch gọi triển: thụ tinh ngoài? sgk + Đặc điểm phát triển ếch ? Những hình ảnh đồdùngtrựcquan bài: 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 14/18 HướngdẫnhọcquađồdùngtrựcquangiảngdạySinhhọc Đề tài viết theo kế hoạch đề từ đầu năm học trình giảngdạy không ngừng tìm tòi bổ sung đồdùngdạyhọc mình: Các phiếu học tập tìm hiểu kiến thức mới, tranh ảnh sưu tầm theo chủ đề, hình minh họa cho ôn tập, mẫu vật sống theo nội dunghọc cho phù hợp, đồdùng tự làm …Các đồdùng sử dụnghọc đạt kết tương đối tốt Trong thời gian nghiên cứu áp dụng đề tài thấy kết việc sử dụngđồdùngdạyhọctrựcquan mang lại kết khả quan so với phương pháp dạyhọc truyền thống Nhờ đồdùngdạyhọctrựcquan kết hợp với tính đại internet mà em nắm bắt kiến thức nhanh hơn, hào hứng học bắt đầu ham muốn tìm hiểu rộng vấn đề mà học yêu cầu Các phương pháp dạyhọctrựcquan sử dụng khéo léo làm cho đồdùngtrựcquan tạo nên nguồn tri thức Chức chúng chủ yếu gắn liền với khái quát tượng, kiện với phương pháp nhận thức quy nạp Chúng phương tiện minh hoạ để khẳng định kết luận có tính suy diễn phương tiện tạo nên tình vấn đề giải vấn đề Vì phuơng pháp dạyhọcquađồdùngtrựcquan góp phần phát huy tính tích cực nhận thức họcsinh - Với phương pháp dạyhọcquađồdùngtrựcquan giúp họcsinh huy động tham gia nhiều giác quan kết hợp với lời nói tạo điều kiện dễ hiểu, dễ nhớ nhớ lâu, làm phát triển lực ý, lực quan sát, óc tò mò khoa họchọcsinhQua phiếu lấy ý kiến từ họcsinh lớp phụ trách tác dụngđồdùngdạyhọctrựcquan 100% trả lời: Giúp em tiếp thu tốt thích học môn Sinhhọc Kết cụ thể sau : Chất lượng Giỏi Khá Trung bình Yếu+ Kém Lớp Lớp dạy có sử dụngđồdùngtrựcquan 28% 62% 10% 0% Lớp dạy theo cách truyền thống 8% 20% 64% 8% Qua kết cho thấy việc giảngdạyquađồdùngdạyhọctrựcquan thành công thu kết cao Kết hợp nhiều phương pháp khác giảngdạy tạo nhiều ưu việc nâng cao chất lượng giảngdạy giáo viên học tập họcsinh PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ 15/18 HướngdẫnhọcquađồdùngtrựcquangiảngdạySinhhọc * Ý nghĩa SKKN công việc giảngdạyĐồdùngdạyhọctrựcquan đóng vai trò quantrọng việc dạy-học, giúp họcsinh hình thành nhanh chóng chắn kiến thức kỹ Đồdùngdạyhọctrựcquan không giúp họcsinh hiểu ghi nhớ kiến thức cách nhanh chóng dễ dàng hơn, giúp họcsinh rèn luyện kỹ tổng hợp: quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp… Nhờ có đồdùngdạyhọctrựcquan mà họcsinh động hiệu hơn, họcsinh hiểu biết sinh vật trái đất, thấy mối liên hệ cấu tạo chức năng, hoạt động sinh lí động vật… Đồng thời để có đồdùngdạyhọctrựcquan phong phú giúp cho trình giảngdạy đòi hỏi giáo viên phải có ý thức cao việc tìm tòi, sưu tầm tâm huyết với nghề, với giảng trước họcsinh Bên cạnh đồdùngdạyhọctrực quan, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảngdạy thiếu Để đáp ứng đòi hỏi việc đổi phương pháp giảngdạy công nghệ thông tin giáo viên phải không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, học hỏi tiếp cận phương tiện dạyhọc đại Trên số kinh nghiệm nhỏ thân việc hướngdẫnhọcquađồdùngdạyhọctrựcquan mà ứng dụng thời gian qua đạt kết đáng kể Tôi mong kinh nghiệm anh chị em đồng nghiệp tham khảo, góp ý chân thành để nâng cao khả giảngdạyhọcsinhdần đưa ưu môn Sinhhọc ngang tầm với môn học tự nhiên khác * Nhận định chung việc áp dụng khả phát triển SKKN: Sau năm giảngdạy có áp dụng kinh nghiệm hướngdẫnhọcquađồdùngtrực quan, nhận thấy có nhiều hướng chuyển biến tích cực chất lượng học tập họcsinh hoạt động giáo viên Họcsinh tích cực, chủ động tiếp thu kiến thức, hào hứng học môn sinh học, liên hệ thực tế tốt Giáo viên hưởng ứng nhiệt tình hướngdẫnhọcsinh chủ động học, tìm hiểu kiến thức, rèn kĩ tốt Từ nâng cao chất lượng họchọc sinh, chất lượng dạy giáo viên * Những học kinh nghiệm áp dụng SKKN thân 16/18 HướngdẫnhọcquađồdùngtrựcquangiảngdạySinhhọcQua thực tế giảngdạy rút học bổ ích cho mình, xin nêu để đồng nghiệp tham khảo rút kinh nghiệm: - Khi giáo viên đưa mẫu vật biểu diễn cần: lúc, cách , dùng đến đâu đưa đến tránh bày la liệt - Đối tượng quan sát phải đủ lớn vừa tầm nhìn, nhỏ phải đưa tới bàn cho họcsinhquan sát sử dụng máy chiếu vật thể - Thí nghiệm phải liên hệ chặt chẽ với giảng có đối chứng có sức thuyết phục Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi để định hướngdẫn dắt, kích thích tìm tòi họcsinh Khi tiến hành thí nghiệm phải đảm bảo tính sư phạm khoa học - Các thí nghiệm giáo viên cần nghiên cứu kỹ, tự làm thực hành trước tiến hành biểu diễn trước họcsinh - Những mẫu vật thật cần cân nhắc để đưa vào nội dung thích hợp tránh sa đà, không tận dụng triệt để mẫu vật Ví dụ: Tìm hiểu đặc điểm cấu tạo ếch đồng nên tận dụng cho sau tìm hiểu cấu tạo qua thực hành mổ ếch - Những đồdùng tự làm cần có tính sư phạm thẩm mĩ định Có thể sử dụngđồdùng thị trường phù hợp với học đối tượng họcsinh * Các ý kiến đề xuất Đề tài giải phần việc: “Hướng dẫnhọcquađồdùngtrựcquangiảngsinhhọc ” Tôi có số đề xuất với nhà trường giáo viên dạy môn Sinhhọc cấp THCS sau: 1/ Hãy quan tâm việc sử dụngđồdùngdạyhọctrựcquangiảngsinhhọc 2/ Phải cung cấp đầy đủ đồ dùng, phương tiện, mẫu vật dạyhọc cho giáo viên lên lớp 3/ Giáo viên phải vào giảng để lựa chọn phương pháp giảngdạy tốt sử dụngđồdùngdạyhọc hiệu 4/ Nhà trường cần có phòng học môn riêng biệt, phòng thí nghiệm, đồdùngdạyhọc tốt, góc vườn sinhhọc tạo thành tiểu cảnh thiên nhiên với sinh vật hấp dẫn PHỤ LỤC: 17/18 HướngdẫnhọcquađồdùngtrựcquangiảngdạySinhhọc + Hình ảnh minh họa số đồdùngtrựcquansinhhọc Mẫu ngâm động vật ngành giun Mẫu động vật lớp sâu bọ Mô hình xương ếch 18/18 HướngdẫnhọcquađồdùngtrựcquangiảngdạySinhhọc 5.TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Giáo viên môn Sinhhọc lớp Tài liệu đổi phương pháp dạyhọc trường THCS Danh mục thiết bị dạyhọc cấp trung học sở Từ điển bách khoa thực vật động vật Sách hướngdẫn làm tiêu sinh vật thiên nhiên 19/18 .. .Hướng dẫn học qua đồ dùng trực quan giảng dạy Sinh học MỤC LỤC: 2/18 Hướng dẫn học qua đồ dùng trực quan giảng dạy Sinh học PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Sinh học môn khoa học nghiên cứu,... điều chỉnh đồ dùng trực quan cho dạy năm học sau 11/18 Hướng dẫn học qua đồ dùng trực quan giảng dạy Sinh học *Một số giảng minh họa: LỚP LƯỠNG CƯ TIẾT 37- ẾCH ĐỒNG I ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Giáo viên... Hướng dẫn học qua đồ dùng trực quan giảng sinh học ” Tôi có số đề xuất với nhà trường giáo viên dạy môn Sinh học cấp THCS sau: 1/ Hãy quan tâm việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan giảng sinh