sáng kiến vài biện pháp giúp giáo viên hướng dẫn học sinh lớp 1 học tốt toán lời văn

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: ………………………………………… Tên sáng kiến: Vài biện pháp giúp giáo viên hướng dẫn học sinh lớp 1học tốt toán lời văn Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục tiểu học Mô tả chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp biết Trước lúc chưa áp dụng đề tài khảo sát lớp thực dạy tơi thấy có ưu điểm hạn chế sau: a) Ưu điểm - Phần lớn học sinh biết làm tốn có lời văn Kết tốn đúng; - Học sinh ham học, có hứng thú học tập mơn Tốn nói chung “Giải tốn có lời văn” nói riêng; - Học sinh bước đầu biết vận dụng tốn có lời văn vào thực tế; - Phát huy tính tích cực, sáng tạo lời nói, cách diễn đạt lưu lốt b) Hạn chế - Các em đọc đánh vần nên đọc xong tốn em khơng hiểu tốn nói gì, chí có em đọc đọc lại nhiều lần chưa hiểu tốn Vì vậy, học sinh khơng làm điều dễ hiểu; - Khơng biết tóm tắt tóm tắt không đúng; - Viết lời giải lung tung, không phù hợp với phép tính; - Ghi đơn vị phép tính đáp số cịn sai thiếu; - Trình bày giải chưa đẹp, chưa khoa học; - Một số học sinh chưa biết cách đặt câu lời giải phù hợp Là người giáo viên trực tiếp dạy lớp Một, đặc biệt thực chương trình đổi dạy học tốn học lớp Một nói riêng, tồn bậc tiểu học nói chung Tơi trăn trở suy nghĩ nhiều việc làm làm để học sinh làm phép tính cộng trừ thành thạo khó mà việc giải tốn có lời văn khó học sinh lớp Một nhiều bỡ ngỡ Nhận thức tầm quan trọng việc dạy học toán tiểu học lớp Một- lớp đầu cấp nên chọn thực nghiệm đề tài Vậy làm để học sinh nắm cách giải cách chắn xác, tơi tiến hành nghiên cứu thực nghiệm đề tài biện pháp phần nội dung nghiên cứu trình bày cụ thể 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 3.2.1 Mục đích giải pháp Nghiên cứu dạy giải tốn có lời văn nhằm giúp học sinh: - Nhận biết tốn có lời văn; - Biết giải trình bày giải tốn đơn phép tính cộng phép tính trừ; - Bước đầu phát triển tư duy, rèn luyện phương pháp giải toán khả diễn đạt đúng; - Hình thành cho học sinh kĩ giải tốn có lời văn hứng thú học tốn 3.2.2 Nội dung giải pháp Tính giải pháp: - Nắm bắt nội dung chương trình tốn có lời văn; - Sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học việc dạy toán; - Rèn kĩ nhìn tranh, nêu phép tính cho học sinh; - Dạy giải tốn tốn có lời văn theo quy trình; - Một số phương pháp thường sử dụng dạy giải tốn có lời văn lớp 1: phương pháp trực quan, phương pháp hỏi đáp (đàm thoại), phương pháp dạy học phát giải vấn đề, - Biện pháp khắc sâu loại “Bài tốn có lời văn" Các bước thực giải pháp: a) Nắm bắt nội dung chương trình Trong chương trình tốn lớp Một, giai đoạn đầu học sinh học chữ nên chưa thể dạy "Bài tốn có lời văn" Mặc dù đến tận tuần 23, học sinh thức học cách giải "Bài tốn có lời văn" song có ý ngầm chuẩn bị từ xa cho việc làm từ "Phép cộng phạm vi (luyện tập) " tuần Bắt đầu từ tuần tuần 35 hầu hết tiết dạy phép cộng, trừ phạm vi (khơng q) 10 có tập thuộc dạng "nhìn tranh nêu phép tính" học sinh làm quen với việc: - Xem tranh vẽ; - Nêu toán lời; - Nêu câu trả lời ; - Điền phép tính thích hợp (với tình tranh) VD: Bài trang 46 a) Chỉ yêu cầu học sinh viết dấu cộng vào ô trống để có: + = 3 b) Đến câu nâng dần mức độ - học sinh phải viết phép tính kết + = b) Sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học Đồ dùng thiết bị dạy học phương tiện vật chất, phương tiện hữu hình cần thiết dạy "Giải tốn có lời văn" cho học sinh lớp Một Cũng tốn có lời văn, dùng lời để dẫn dắt, dùng lời để hướng dẫn học sinh làm vừa vất vả tốn cơng, vừa khơng hiệu khó khăn nhiều so với dùng đồ dùng thiết bị, tranh ảnh, vật thực để minh hoạ Chính cần thiết phải sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học để dạy học sinh "Giải toán có lời văn" Hiện đồ dùng trang bị đến lớp có nhiều đồ dùng mẫu vật cho việc sử dụng dạy "Giải tốn có lời văn" song thiếu giáo viên thực có trách nhiệm Một điều quan trọng số giáo viên ngại, lúng túng sử dụng đồ dùng dạy học giảng dạy nói chung dạy "Giải tốn có lời văn" nói riêng Để khắc phục tình trạng này, giáo viên cần có ý thức chuẩn bị sử dụng đồ dùng dạy học trước lên lớp c) Rèn kĩ nhìn tranh, nêu phép tính Tơi thấy việc dạy học sinh “Giải tốn có lời văn” học sinh lớp Một vơ khó Mặc dù đến tận tuần 23, học sinh thức học cách giải tốn có lời văn, song tơi phải có ý thức chuẩn bị từ xa cho việc làm từ bài: Phép cộng phạm vi - tiết luyện tập tuần Ở thời điểm này, học sinh lớp tơi có vài em đọc thơng viết thạo, rèn luyện cho học sinh kĩ làm tập: Ví dụ 1: Ở tiết luyện tập - - trang 46 Sau cho học sinh xem tranh Tôi cho học sinh nêu lời: “Có bóng trắng bóng xanh Hỏi có tất bóng ?” Sau cho học sinh xem tranh Tôi cho học sinh nêu lời: “Có tất bóng” Từ học sinh viết vào dãy trống để có phép tính + = Cứ đến tuần 17, học sinh lớp tơi có khoảng em quen với việc đọc, tóm tắt, nêu tốn lời, sau nêu giải tự điền số vào phép tính thích hợp theo mẫu Nhưng đây, mức độ nâng dần lên, khơng cịn dựa vào mà học sinh tự ghi phép tính kết phép tính Ví dụ 2: Ở tiết: Bảng cộng bảng trừ phạm vi 10 Tôi cho học sinh tiếp cận với giải tốn học kì II Bài 3b trang 87 Có : 10 bóng Cho : bóng Cịn lại:… bóng? Ở tốn khơng có tranh vẽ, tơi cho học sinh đọc kĩ tóm tắt Dựa vào tóm tắt, học sinh nêu đề tốn lời: “Hoa có 10 bóng, Hoa cho bạn bóng Hỏi Hoa cịn lại bóng ?” Học sinh nêu câu trả lời lời: “Hoa cịn lại bóng” 10 - = d) Dạy "Giải tốn có lời văn" lớp Một Quy trình "Giải tốn có lời văn" thơng thường qua bước: - Đọc tìm hiểu đề bài; - Tìm đường lối giải tốn; - Trình bày giải; - Kiểm tra lại giải Đọc tìm hiểu đề toán Đến giai đoạn này, tiết học giải tốn có lời văn, có đầy đủ kiện câu hỏi, sâu vào hướng dẫn học sinh tóm tắt tốn Tơi cho học sinh đọc to, rõ nội dung toán, hướng dẫn học sinh đọc hiểu số từ khóa quan trọng có đề tốn : thêm, tất cả; bớt hay bớt đi; ăn mất, lại; bay đến, bay đi,… kết hợp hình minh họa để học sinh hiểu thêm Vấn đề quan trọng làm để giúp học sinh hiểu toán thơng qua việc giúp học sinh tóm tắt tốn Tơi ln trăn trở, đắn đo tơi đưa cách làm sau: + Đàm thoại: tốn cho biết gì? tốn hỏi gì; + Bút đàm: dùng bút chì gạch chân kiện tốn, sau xóa bút chì; + Dựa vào câu trả lời học sinh tơi viết tóm tắt bảng lớp; + Dựa vào tóm tắt, tơi cho học sinh nêu lại nội dung toán, cách tốt để giúp học sinh biết phân tích đề toán Học sinh xác định rõ cho phải tìm, học sinh viết thẳng cột lựa chọn phép tính giải dịng cuối phần tóm tắt câu hỏi (viết gọn lại) cần phải đặt dấu chấm hỏi (?) cuối Ví dụ: Tuấn có viên bi, Nam có viên bi Hỏi hai bạn có viên bi? Tuấn có: viên bi Nam có: viên bi Cả hai bạn:… viên bi? Muốn học sinh hiểu giải tốn điều quan trọng phải giúp em đọc hiểu nội dung toán Giáo viên cần tổ chức cho em đọc kỹ đề toán, hiểu rõ số từ khoá quan trọng như: thêm, và, tất cả, bớt, bay đi, ăn mất, lại, (có thể kết hợp quan sát tranh vẽ để hỗ trợ) để học sinh dễ hiểu đề bài, giáo viên cần gạch chân từ ngữ đề Lưu ý gạch chân từ ngữ tốn khơng nên gạch chân q nhiều gạch chân từ chưa sát với nội dung cần tóm tắt Khi gạch chân nên dùng phấn màu khác cho học sinh dễ nhìn Hướng dẫn học sinh lựa chọn lời giải phép tính - Sau học sinh biết tóm tắt tốn cách chắn, thành thạo, hướng dẫn học sinh thao tác viết lời giải phép tính dựa vào câu hỏi tốn để trả lời Ví dụ tốn trên, tơi gợi ý, hướng dẫn để học sinh câu lời giải để dựa vào học sinh dễ viết câu lời giải Chẳng hạn, học sinh dựa vào dòng cuối phần tóm tắt viết lại câu lời giải với nhiều cách khác gò ép học sinh phải trả lời theo kiểu; + Cả hai bạn có số viên bi là; + Số viên bi hai bạn có tất là; + Cả hai bạn có (nên hạn chế câu trả lời này) - Đây dịp để học sinh phát huy khả sáng tạo mình, em trình bày ý kiến thân; - Việc dạy cho trẻ đặt câu lời giải vất vả dạy trẻ lựa chọn phép tính thực phép tính để tìm đáp số Vì từ tuần 23, học sinh lớp tơi đọc thông, viết thạo, chọn câu hỏi đề toán cho cần chỉnh sửa chút thơi câu lời giải Cịn viết phép tính, tơi bắt buộc học sinh viết chữ số (kèm theo tên đơn vị đặt dấu ngoặc sau kết quả) mà thơi; Ví dụ : Từ tốn trên, tơi hỏi: Cả hai bạn có viên bi? Em thực nào? Hoặc muốn biết hai bạn có viên bi em tính để số viên bi đó? (3+4=7); Tới đây, để học sinh nêu tiếp viên bi Ta viết “viên bi” vào dấu ngoặc đơn + = (viên bi), đáp số khơng cần viết tên đơn vị dấu ngoặc đơn câu trả lời cho toán (Đáp số: viên bi) Khâu làm chậm ghi bảng rõ ràng để học sinh nhìn mẫu trình bày tốn hồn chỉnh, khoa học nhằm giáo dục tính cẩn thận, thẩm mĩ cho học sinh Trình bày giải Có thể coi việc trình bày giải trình bày sản phẩm tư Thực tế em học sinh lớp trình bày giải cịn hạn chế, kể học sinh giỏi Cần rèn cho học sinh nề nếp thói quen trình bày giải cách xác, khoa học, đẹp dù giấy nháp, bảng lớp, bảng hay vở, giấy kiểm tra Cần trình bày giải tốn có lời văn sau: Bài giải Cả hai bạn có số viên bi là: + = (viên bi) Đáp số: viên bi Giáo viên cần hiểu rõ lý từ "viên bi" lại dặt dấu ngoặc đơn? Đúng + thơi (3 + = 7) + viên bi Do đó, viết: + = “viên bi” sai Nói cách khác, muốn kết “viên bi” ta phải viết sau đúng: viên bi + viên bi = viên bi Ta ghi thêm đơn vị "viên bi" dấu ngoặc đơn để thích cho số Do đó, nên hiểu: + = (viên bi) cách viết câu văn hoàn chỉnh sau: + = 7, viên bi Như cách viết + = (viên bi) cách viết phù hợp Trong đáp số giải tốn khơng có phép tính nên ta việc ghi: Đáp số: viên bi mà không cần ngoặc đơn Kiểm tra lại giải Học sinh Tiểu học đặc biệt học sinh lớp Một thường có thói quen làm xong không hay xem, kiểm tra lại làm Giáo viên cần giúp học sinh xây dựng thói quen học tập Cần kiểm tra lời giải, phép tính, đáp số tìm cách giải câu trả lời khác đ) Một số phương pháp thường sử dụng dạy:"Giải tốn có lời văn"ở lớp Một - Phương pháp trực quan: Khi dạy “Giải tốn có lời văn” cho học sinh lớp Một thường sử dụng phương pháp trực quan giúp học sinh tìm hiểu đề bài, tóm tắt đề tốn thơng qua việc sử dụng tranh ảnh, vật mẫu, sơ đồ … giúp học sinh dễ hiểu đề Từ tìm đường lối giải cách thuận lợi Đặc biệt sách giáo khoa Tốn có hai loại tranh vẽ giúp học sinh “Giải tốn có lời văn” là: Một loại gợi phép cộng, loại gợi phép trừ Như cần nhìn vào tranh vẽ học sinh định cách giải toán Trong trường hợp bắt buộc giáo viên phải sử dụng tranh vẽ phương pháp trực quan; - Phương pháp hỏi đáp (đàm thoại): Sử dụng hướng dẫn học sinh tìm hiểu, phân tích đề bài, tìm đường lối giải, chữa làm học sinh; - Phương pháp dạy học phát giải vấn đề: Với mục đích giúp em khắc sâu kiến thức “Giải tốn có lời văn” trình giảng dạy giáo viên nên áp dụng phương pháp dạy học - Giáo viên tạo tình có vấn đề cách cho sẵn lời giải, học sinh tự đặt phép tính cho sẵn phép tính học sinh đặt câu lời giải Cho hình vẽ học sinh đặt lời tốn giải; - Với tình khó phối hợp với phương pháp khác để giúp học sinh thuận lợi cho việc làm như: Phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp kiến tạo e) Biện pháp khắc sâu loại “Bài tốn có lời văn" Ngồi việc dạy cho học sinh hiểu giải tốt "Bài toán có lời văn" giáo viên cần giúp em hiểu chắc, hiểu sâu loại toán Ở bài, tiết "Giải tốn có lời văn" giáo viên cần phát huy tư duy, trí tuệ, phát huy tính tích cực chủ động học sinh việc hướng cho học sinh tự tóm tắt đề tốn, tự đặt đề toán theo kiện cho, tự đặt đề toán theo tóm tắt cho trước, giải tốn từ tóm tắt, nhìn tranh vẽ, sơ đồ viết tiếp nội dung đề toán vào chỗ chấm ( ), đặt câu hỏi cho tốn Ví dụ 1: Nhìn tranh vẽ, viết tiếp vào chỗ chấm để có tốn, giải tốn đó: Bài tốn: Dưới ao có vịt, có thêm vịt chạy xuống Hỏi ? 10 Ví dụ 2: Giải tốn theo tóm tắt sau: Có: hình trịn Tơ màu: hình trịn Khơng tơ màu: hình trịn? 3.3 Khả áp dụng giải pháp - Sáng kiến kinh nghiệm nhân rộng cho đồng nghiệp khối 1; - Giới thiệu đồng nghiệp trường bạn nghiên cứu áp dụng 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp - Trong q trình giảng dạy thân tơi có áp dụng biện pháp vào việc dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Thực theo giải pháp năm học qua thấy : - Học sinh có tiến rõ về: cách trình bày giải tốn, cách ghi phép tính, lời giải; - Học sinh biết tóm tắt tốn; - Viết lời giải phù hợp với phép tính; - Ghi đơn vị phép tính đáp số đúng; Tơi trực tiếp khảo sát thông qua việc cho em làm tập, kết cụ thể thu sau: Năm học 2015- 2016 Khảo sát Kết thu qua kiểm tra khảo sát Đặt câu lời Làm phép Ghi đáp số giải phù hợp tính ghi đúng, đủ đơn vị Chưa áp dụng đề tài Sau áp dụng 23 23 12/23 19/23 18/23 21/23 16/23 19/23 Từ kết nhận thấy: 11 - Khơng có phương pháp dạy học tối ưu hay vạn năng, có lịng nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm người thầy với nghề nghiệp mang lại kết cao giảng dạy, chìa khoá vàng để mở cho em cánh cửa khoa học ngày mai tươi sáng; - Đối với học sinh lớp Một, em thực mầm cịn non nớt, để có to, khoẻ, giáo viên dạy lớp Một việc uốn nắn, buộc tỉa phải biết chăm sóc để em phát triển cách tồn diện Làm tốt việc dạy Giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Một góp phần vơ quan trọng để phát triển trí tuệ cho em cách tổng hợp Từ em có tảng vững để học môn học khác tiếp tục học lên lớp trên; - Mỗi giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững nội dung chương trình, cấu trúc sách giáo khoa giải tốn có lời văn lớp Một để xác định tiết học phải dạy cho học sinh gì, dạy nào; - Đối với học sinh tiểu học đặc biệt học sinh lớp Một cần coi trọng sử dụng trực quan giảng dạy nói chung dạy giải tốn có lời văn nói riêng, nhiên khơng mà lạm dụng trực quan trực quan cách hình thức; - Dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Một khơng thể nóng vội mà phải bình tĩnh, nhẹ nhàng, tỷ mỉ, cương để hình thành cho em phương pháp tư học tập Đó tư khoa học, tư sáng tạo, tư lô gic Rèn cho em đức tính chịu khó cẩn thận giải tốn có lời văn./ , ngày tháng năm NGƯỜI VIẾT 12 13 ... trả lời học sinh tơi viết tóm tắt bảng lớp; + Dựa vào tóm tắt, tơi cho học sinh nêu lại nội dung toán, cách tốt để giúp học sinh biết phân tích đề tốn Học sinh xác định rõ cho phải tìm, học sinh. .. phương pháp kiến tạo e) Biện pháp khắc sâu loại “Bài toán có lời văn" Ngồi việc dạy cho học sinh hiểu giải tốt "Bài tốn có lời văn" giáo viên cần giúp em hiểu chắc, hiểu sâu loại toán Ở bài,... phương tiện hữu hình cần thiết dạy "Giải tốn có lời văn" cho học sinh lớp Một Cũng tốn có lời văn, dùng lời để dẫn dắt, dùng lời để hướng dẫn học sinh làm vừa vất vả tốn cơng, vừa khơng hiệu khó