Skkn cách sử dụng phương tiện trực quan trong bài giảng mạch tạo xung (phần KTĐT lớp 12)

S GIO DC & O TO H NI TRNG THPT CHC NG TI CCH S DNG PHNG TIN TRC QUAN TRONG BI GING MCH TO XUNG (PHN KTT LP 12) Ngi thc hin: Bựi Th Hu Chc v: Giỏo viờn n v cụng tỏc: Trng THPT Chỳc ng Trờng THPT Chúc Động Chơng Mỹ GV.Bùi Thị Huệ Sơ yếu lí lịch Họ tên: Bùi Thị Huệ Sinh ngày: 20/09 /1978 Năm vào ngành: 2001 Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: Trờng THPT Chúc Động Chơng mỹ-TP Hà Nội Trình độ chuyên môn: Tốt nghiệp ĐHSP Hà Nội Hệ đào tạo : Chính quy Bộ môn giảng dạy: Công nghệ Ngoại ngữ: A Trình độ trị: Khen thởng: Sơ cấp Lao động giỏi Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Tổ Lý_Hoá_KTCN A Mở đầu I Nội dung đề tài: *Đề tài: Cách sử dụng phơng tiện trực quan giảng mạch tạo xung (phần ktđt lớp 12) 1.Lí chọn đề tài: Trong hệ thống môn học nhà trờng phổ thông , phân môn kỹ thuật điện-KTĐT lớp 12 phân môn với nét đặc thù riêng Xuất phát từ đậc điểm kiến thức môn học đậc điểm chủ yếu tính trừu tợng tính cụ thể Kiến thức môn trình bày ngắn gọn ,cơ , dới dạng khái niệm , định nghĩa , nguyên lí , cấu tạo , tợng đòi hỏi học sinh phải nắm đợc chất nó,đồng thời phải biết tìm hiểu cấu tạo , nguyên lí làm việc số mạch điện -điện tử thiết bị điện tử thực tế Ta nói giảng dạy kỹ thuật điện-KTĐT lớp 12 phơng pháp trực quan phơng pháp chủ đạo Mặc khác thời gian giành để dạy môn theo phân phối chơng trình 26 tiết , mà lợng kiến thức cần truyền đạt cho học sinh nhiều Ngoài kiến thức mà hàng năm giáo viên cần truyền đạt cho học sinh lại có chơng số mạch điện tử điều khiển đơn giản số thiết bị điện tử dân dụng ,ch- ơng tơng đối dài với hình vẽ phức tạp song trình độ học sinh có hạn chí có học yếu , tàn tật việc lĩnh hội kiến thức hạn chế Lần em đợc tiếp xúc với ngôn ngữ , danh từ kỹ thuật , đợc tìm hiểu cấu tạo , nguyên lí loại thiết bị máy móc điện tử mà hàng ngày em nhìn thấy Điều khiến em thích thú song đòi hỏi em phải có t tởng tợng cao Do việc chế tạo mạch điện tử giúp kích thích tò mò ,t sáng tạo em học sinh Vì lí làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Phạm vi, thời gian thực hiện: Đề tài đợc thực thời gian tiết 12 PPCT II Quá trình thực đề tài: Tình trạng thực tế cha thực hiện: Trong thực tế ba năm bắt đầu sử dụng sách thực day cho thấy tình trạng học sinh khó khăn khó khăn việc tiếp thu kiến thức sách giáo khoa Có đến 80% học sinh khó khăn việc tiếp thu kiến thức Khảo sát thực tế: 2.1 Số liệu: Qua thử nghiệm nội dung đề tài học kỳ I năm học vừa qua có số khả quan , học sinh có chiều hớng tiến , số thu đợc 60% học sinh có dấu hiệu tìm tòi học hỏi kiểm nghiệm thực tế 2.2 .Phơng pháp khảo sát: Để hoàn thành đề tài , sử dụng phơng pháp nghiên cứu khoa học giáo dục là: 2.2.1 Phơng pháp dạy học tích cực : *Dạy học tăng cờng phát huy tính tự tin ,tích cực ,chủ động , sáng tạo thông qua tổ chức thực họat động học tập học sinh Dạy học thay lấy Dạy làm trung tâm sang lấy Học làm trung tâm.Trong phơng pháp tổ chức ,ngời họcđối tợng họat động dạy, đồng thời chủ thể họat động học-đợc hút vào họat động học tập GV tổ chức đạo ,thông qua tự lực khám phá điều cha rõ ,cha có thụ động tiếp thu tri thức đợc GV đặt Họat động làm cho lớp ồn nhng ồn hiệu *Dạy học trọng rèn luyện phơng pháp phát huy lực tự học học sinh PPDH tích cực xem việc rèn luyện phơng pháp học tập cho HS không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Trong xã hội đại biến đổi nhanh- với bùng nổ thông tin , khoa học , kĩ thuật , công nghệ phát triển nh vũ bão nhồi nhét vào đầu óc học sinh khối lợng kiến thức ngày nhiều Trong phơng pháp dạy học cốt lõi phơng pháp tự học Nếu rèn luyện cho HS có đợc phơng pháp ,kĩ , thói quen, ý chí tự học tạo cho họ lòng ham học , khơi dạy nội lực vốn có ngời, kết học tập đợc nhân lên gấp bội *Dạy học phân hóa kết hợp với hợp tác Trong lớp học trình độ kiến thức , t HS thờng đồng đều, áp dụng phơng pháp dạy học tích cực buộc phải chấp nhận phân hóa cờng độ , mức độ , tiến độ hoàn thành nhiệm vụ học tập , học đợc thiết kế thành chuỗi họat động độc lập áp dụng PPDHTC trình độ cao phân hóa lớn Tuy nhiên, học tập , tri thức , kĩ , tháI độ dợc hình thành họat động độc lập cá nhân Lớp học môi trờng giao tiếp thầy-trò , trò trò , tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân đờng chiếm lĩnh nội dung học tập 2.2.2 Phơng pháp thuyết trình Phơng pháp thuyết trình PPDH lâu đời phơng pháp dạy học đợc sử dụng phổ biến Với phơng pháp thuyết trình ,GV sử dụng ngôn ngữ phi ngôn ngữ để cung cấp cho ngời học hệ thống thông tin nội dung học tập Ngời học tiếp nhận hệ thống thông tin từ ngời dạy xử lý tùy theo chủ thể việc học yêu cầu ngời dạy 2.2.3 Phơng pháp vấn đáp ,đàm thọai Phơng pháp giáo viên đặt câu hỏi để HS trả lời , tranh luận với với GV, qua HS lĩnh hội đợc nội dung học Phơng pháp vấn đáp , đàm thọai khác với thuyết trình chỗ nội dung cần truyền thụ không đợc thể hịen qua lời giảng ngời dạy mà đợc thể hệ thống câu trả lời ngời học , dới gợi mở câu hỏi ngời dạy đề xuất Mục đích phơng pháp nâng cao chất lợng học cách tăng cờng hình thức hỏi - đáp , đàm thoại giáo viên học sinh , rèn luyện cho học sinh lĩnh tự tin , khả diễn đạt vấn đề trớc tập thể *Phơng pháp nghiên cứu thực nghiệm s phạm: Bản chất phơng pháp chủ động tạo tác động đối tợng nghiên cửu nhng điều kiện khống chế, giữ ổn định tất tácđộng khác, sở xác định hiệu tác động tạo 2.3 Nôị dung khảo sát: Để chuẩn bị cho thực nghiệm s phạm dự kiến: - Tác động mạch điện tử thay tụ điện tụ điện có giá trị khác đợc la chọn sẵn , yếu tố khác giảng giữ nguyên - Soạn giáo án theo hai lớp: +Lớp thực nghiêm +Lớp đối chứng Cả hai giáo án có mục đích yêu cầu , nội dung , tiến trình ,chỉ khác mạch điện tử -Tiến trình dạy thực nghiêm -Kiểm tra kết dạy thực nghiệm -Thời gian giảng -Mức độ hiểu kiến thức học sinh -Rút kết luận 2.4 Kết khảo sát: Qua khảo sát thấy học sinh có hứng thú việc tiếp thu lĩnh hội kiến thức 60% học sinh trả lời câu hỏi giảng Qua trình khảo sát kết cho thấy có tính tích cực , học sinh có chủ động học tập , có yêu thích môn Biện pháp thực hiện: Trang bị cho học sinh kiến thức cần thiết : mạch tạo xung đa hài tự dao động Hớng dẫn học sinh sử dụng linh kiện nh tụ điện ,điốt phát quang , tranzito , điện trở bo mạch Yêu cầu học sinh nắm nguyên lí làm việc mạch tạo xung linh kiện có mạch Giáo viên chuẩn bị sẵn linh kiện thay mạch lắp sẵn bo mạch B KIN THC C BN Sơ đồ nguyên lí :Mạch tạo xung Đồ thị :Mạch tạo xung đa hài tự dao động C BAI GIảNG lớp thực nghiệm mạch khuếch đại - mạch tạo xung I- Mục tiêu: 1- Kiến thức: Biết đợc chức sơ đồ nguyên lí làm việc mạch kĐ mạch tạo xung đơn giản 2- Kĩ năng: Đọc đợc sơ dồ ng lí làm việc mạch kĐ mạch tạo xung 3- Thái độ: Tuân thủ theo ng lí làm việc mạch III- Tiến trình dạy: 1- ổn định lớp: 10 2- Bài củ: ? Sơ đồ ng lí mạch chỉnh lu cầu ? Các khối chức mạch nguồn chiều ? 3- Nội dung mới: Hoạt động GV&HS HĐ1- Tìm hiểu mạch kĐ: GV: Nhấn mạnh mạch điện bản,nó có mạch hầu hết thiết bị điện tử Có thể dùng Tranzito rời rạc dùng IC GV sử dụng tranh vẽ kết hợp vật mẫu nh hình 8-1 sgk để giải thích kí hiệu IC kĐ thuật toán HS: Quan sát sơ đồ để biết kí kiệu GV sử dụng tranh vẽ hình 8-2 sgk để giảng giải mạch kĐ điện áp dùng OA HĐ2- Tìm hiểu mạch tạo xung: GV sử dụng tranh vẽ hình 8-3 sgk giới thiệu sơ đồ mạch điện HS: Quan sát cho biết linh kiện bố trí mạch ? GV:Sử dụng tranh vẽ hình 8-4 Giải thích ng/lí làm việc Nội dung kiến thức I- Mạch khuếch đại: 1- Chức mạch kĐ: KĐ tín hiệu mặt điện áp,dòng điện, công suất 2- Sơ đồ ng/lí làm việc mạch kĐ: a- Giới thiệu IC KĐ thuật toán mạch kĐ dùng IC: - IC kĐ thuật toán(OA): Có hệ số kĐ lớn,có hai đầu vào đầu - Kí hiệu OA: + UVK: Đầu vào không đảo (+) + UVĐ: Đầu vào đảo (-) + Ura: Đầu b- Ng/lí làm việc mạch kĐ điện áp dùng OA: - Đầu vào không đảo nối đất (điểm chung mạch) - Tín hiệu vào qua R1 đa vào đầu đảo OA - Điện áp đầu ngợc pha với điện áp đầu vào đợc kĐ lớn lên - HSKĐ: Kđ= Ura Rht = Uvao R1 HSKĐ Rht Và R1 định II- Mạch tạo xung: 1- Chức mạch tạo xung: Biến đổi lợng dòng điện chiều thành lợng dao động điện có hình dạng tần 11 mạch đa hài tự dao động số theo yêu cầu 2- Sơ đồ ng/lí làm việc mạch tạo xung đa hài tự dao động: a- Sơ đồ mạch điện: - T1,T2 : loại - R1,R2,R3,R4 - C1,C2 b- Nguyên lí làm việc: - Khi đóng điện T thông T tắt,sau thời gian T thông lại tắt,T tắt lại thông (nhờ trình phóng nạp hai tụ điện) trình tiếp diễn theo chu kì để tạo xung - Nếu chọn T1 giống T2 ,R1=R2; R3=R4=R; C1=C2=C xung đa hài đối xứng với độ rộng xung =0,7 Rc, Chu kì xung Tx=2 ứng dựng Nếu chọn Tranzito họ C1815 R1,R2 LED xanh ,đỏ chu kì 4s, R3 =R4=20*10 (ôm) C= 100 *10-6 F Thì chu kỳ T=1,4 *100 *20*10-2 -2 C=20*10 F T= 1,4*20*20*10 D BAI GIảNG lớp Đối chứng mạch khuếch đại - mạch tạo xung I- Mục tiêu: 1- Kiến thức: Biết đợc chức sơ đồ nguyên lí làm việc mạch kĐ mạch tạo xung đơn giản 2- Kĩ năng: Đọc đợc sơ dồ ng lí làm việc mạch kĐ mạch tạo xung 3- Thái độ: Tuân thủ theo ng lí làm việc mạch 12 III- Tiến trình dạy: 1- ổn định lớp: 2- Bài củ: ? Sơ đồ ng lí mạch chỉnh lu cầu ? Các khối chức mạch nguồn chiều ? 3- Nội dung mới: Hoạt động GV&HS HĐ1- Tìm hiểu mạch kĐ: GV: Nhấn mạnh mạch điện bản,nó có mạch hầu hết thiết bị điện tử Có thể dùng Tranzito rời rạc dùng IC GV sử dụng tranh vẽ kết hợp vật mẫu nh hình 8-1 sgk để giải thích kí hiệu IC kĐ thuật toán HS: Quan sát sơ đồ để biết kí kiệu GV sử dụng tranh vẽ hình 8-2 sgk để giảng giải mạch kĐ điện áp dùng OA HĐ2- Tìm hiểu mạch tạo xung: GV sử dụng tranh vẽ hình 8-3 sgk giới thiệu sơ đồ mạch điện HS: Quan sát cho biết linh kiện bố trí mạch ? Nội dung kiến thức I- Mạch khuếch đại: 1- Chức mạch kĐ: KĐ tín hiệu mặt điện áp,dòng điện, công suất 2- Sơ đồ ng/lí làm việc mạch kĐ: a- Giới thiệu IC KĐ thuật toán mạch kĐ dùng IC: - IC kĐ thuật toán(OA): Có hệ số kĐ lớn,có hai đầu vào đầu - Kí hiệu OA: + UVK: Đầu vào không đảo (+) + UVĐ: Đầu vào đảo (-) + Ura: Đầu b- Ng/lí làm việc mạch kĐ điện áp dùng OA: - Đầu vào không đảo nối đất (điểm chung mạch) - Tín hiệu vào qua R1 đa vào đầu đảo OA - Điện áp đầu ngợc pha với điện áp đầu vào đợc kĐ lớn lên - HSKĐ: Kđ= Ura Rht = Uvao R1 HSKĐ Rht Và R1 định II- Mạch tạo xung: 1- Chức mạch tạo xung: Biến đổi lợng dòng 13 GV:Sử dụng tranh vẽ hình 8-4 Giải thích ng/lí làm việc mạch đa hài tự dao động điện chiều thành lợng dao động điện có hình dạng tần số theo yêu cầu 2- Sơ đồ ng/lí làm việc mạch tạo xung đa hài tự dao động: a- Sơ đồ mạch điện: - T1,T2 : loại - R1,R2,R3,R4 - C1,C2 b- Nguyên lí làm việc: - Khi đóng điện T thông T tắt,sau thời gian T thông lại tắt,T tắt lại thông (nhờ trình phóng nạp hai tụ điện) trình tiếp diễn theo chu kì để tạo xung - Nếu chọn T1 giống T2 ,R1=R2; R3=R4=R; C1=C2=C xung đa hài đối xứng với độ rộng xung =0,7 Rc, Chu kì xung Tx=2 E KT QU THC HIN TI Vi thi lng tit ly thuyet giỏo viờn minh ho cỏc mach dien tu Kt qu, hc sinh tớch cc tham gia hoc tp, nhiu em tin b nhanh, nm vng kin thc c bn C th c minh ho bng sau: Lp 12A10(40) G K TB SL % SL % SL % Ban u Tit 5,1 10,2 20 Y SL 17 43,6 21 51, % 56, 16 39,7 Lp 12A12 (38) G K TB SL % SL % SL % Y SL % 1,9 11,4 19 37,1 12 23,8 3,8 15, 23 39,7 G-NHNG KIN NGH SAU QU TRèNH THC HIN TI 14 9,3 Do đặc tính môn học mang tính thực tiễn cao cần : Các thiết bị thực hành đầy đủ :Bo mạch , linh kiện điện tử ,linh kiện bán dẫn , dây dẫn , ổ cắm , phích cắm Sách hớng dẫn sử dụng phơng tiện trực quan giảng Trên toàn nội dung sáng kiến , có số năm kinh nghiệm nhng học hỏi trau dồi kiến thức , mong đồng chí đóng góp cho sáng kiến kinh nghiệm năm sau đợc tốt Tỏc gi xin chõn thnh cm n! 2010 Chúc Động , ngy 10 thỏng nm Tỏc giả Bùi Thị Huệ 15 ... *Đề tài: Cách sử dụng phơng tiện trực quan giảng mạch tạo xung (phần ktđt lớp 12) 1.Lí chọn đề tài: Trong hệ thống môn học nhà trờng phổ thông , phân môn kỹ thuật điện-KTĐT lớp 12 phân môn với... thay mạch lắp sẵn bo mạch B KIN THC C BN Sơ đồ nguyên lí :Mạch tạo xung Đồ thị :Mạch tạo xung đa hài tự dao động C BAI GIảNG lớp thực nghiệm mạch khuếch đại - mạch tạo xung I- Mục tiêu: 1-... việc mạch kĐ mạch tạo xung đơn giản 2- Kĩ năng: Đọc đợc sơ dồ ng lí làm việc mạch kĐ mạch tạo xung 3- Thái độ: Tuân thủ theo ng lí làm việc mạch III- Tiến trình dạy: 1- ổn định lớp: 10 2- Bài