Skkn cách sử dụng phương tiện trực quan trong bài giảng mạch tạo xung (phần KTĐT lớp 12)

Xuất phát từ đậc điểm kiến thức môn học trong đó đậc điểm chủ yếu là tính trừu tợng và tính cụ thể .Kiến thức bộ môn trình bày ngắn gọn ,cơ bản , dới dạng khái niệm , định nghĩa , nguyên

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HÀ NỘI

TRƯỜNG THPT CHÚC ĐỘNG

ĐỀ TÀI

CÁCH SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN TRONG BÀI GIẢNG “MẠCH TẠO XUNG”

(PHẦN KTĐT LỚP 12)

Người thực hiện: Bùi Thị Huệ

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường THPT Chúc Động

Trờng THPT Chúc Động – Chơng Mỹ

GV.Bùi Thị Huệ

Sơ yếu lí lịch

Chơng mỹ-TP Hà Nội

Trình độ chuyên môn: Tốt nghiệp ĐHSP Hà Nội

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm –Tổ Lý_Hoá_KTCN

A Mở đầu

I Nội dung đề tài:

*Đề tài: Cách sử dụng phơng tiện trực quan trong bài

giảng “mạch tạo xung” (phần ktđt lớp 12)

1.Lí do chọn đề tài:

Trong hệ thống các môn học ở nhà trờng phổ thông , phân môn kỹ thuật điện-KTĐT lớp 12 là một phân môn với những nét đặc thù riêng của nó Xuất phát từ đậc điểm kiến thức môn học trong đó đậc điểm chủ yếu là tính trừu tợng và tính cụ thể Kiến thức bộ môn trình bày ngắn gọn ,cơ bản , dới dạng khái niệm , định nghĩa , nguyên lí , cấu tạo , hiện tợng và đòi hỏi học sinh phải nắm đợc bản chất của nó,đồng thời phải biết tìm hiểu cấu tạo , nguyên lí làm việc của một số mạch điện -điện tử và các thiết bị điện tử trong thực tế Ta có thể nói rằng trong giảng dạy kỹ thuật

điện-KTĐT lớp 12 thì phơng pháp trực quan là phơng pháp chủ đạo Mặc khác thời gian giành để dạy môn này theo phân phối chơng trình mới chỉ còn 26 tiết , thế mà lợng kiến thức cần truyền đạt cho học sinh thì rất nhiều Ngoài những kiến thức mà hàng năm giáo viên cần truyền đạt cho học sinh lại còn có cả chơng một số mạch điện tử điều khiển đơn giản và một số thiết bị điện tử dân dụng

,ch-ơng này cũng t,ch-ơng đối dài với những hình vẽ phức tạp song trình độ học sinh thì có hạn thậm chí có những học còn yếu kém , tàn tật cho nên việc lĩnh hội kiến thức rất còn hạn chế Lần đầu tiên các em đợc tiếp xúc với các ngôn ngữ , danh từ kỹ thuật mới , đợc tìm hiểu cấu tạo , nguyên lí của các loại thiết bị máy móc điện tử mà hàng ngày các em nhìn thấy Điều đó khiến các em rất thích thú song đòi hỏi ở các em phải có sự

t duy tởng tợng cao Do đó việc chế tạo ra các mạch điện tử cơ bản sẽ

giúp kích thích sự tò mò ,t duy sáng tạo của các em học sinh Vì vậy đây là lí do tôi làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm này

2 Phạm vi, thời gian thực hiện:

Đề tài này đợc thực hiện trong thời gian là tiết 8 và 12 trong PPCT

II Quá trình thực hiện đề tài:

1 Tình trạng thực tế khi cha thực hiện:

Trong thực tế ba năm khi bắt đầu sử dụng sách mới tôi

đã thực day và cho thấy tình trạng học sinh vẫn rất khó khăn và khó khăn hơn trong việc tiếp thu các kiến thức

trong sách giáo khoa mới Có đến 80% học sinh còn rất khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức

2 Khảo sát thực tế:

2.1 Số liệu:

Qua thử nghiệm nội dung đề tài này trong học kỳ I năm học vừa qua tôi đã có một con số khả quan hơn , học sinh có chiều hớng tiến bộ hơn , con số thu đợc là 60% học sinh đã có dấu hiệu tìm tòi học hỏi kiểm nghiệm thực tế

2.2 .Phơng pháp khảo sát:

Để hoàn thành đề tài , tôi đã sử dụng các phơng pháp

nghiên cứu khoa học và giáo dục đó là:

2.2.1 Phơng pháp dạy học tích cực :

*Dạy học tăng cờng phát huy tính tự tin ,tích cực ,chủ

động , sáng tạo thông qua tổ chức thực hiện các họat động học tập của học sinh

Dạy học thay vì lấy “Dạy” làm trung tâm sang lấy

“Học” làm trung tâm.Trong phơng pháp tổ chức ,ngời học-

đối tợng của họat động “dạy”,

đồng thời là chủ thể của họat động “học”-đợc cuốn hút vào các họat động học tập do GV tổ chức và chỉ đạo

,thông qua đó tự lực khám phá những điều mình cha rõ ,cha có chứ không phải thụ động tiếp thu những tri thức đã

đợc GV sắp đặt

“Họat động làm cho lớp ồn ào hơn nhng sự ồn ào hiệu quả”

*Dạy học chú trọng rèn luyện phơng pháp và phát huy năng lực tự học của học sinh

PPDH tích cực xem việc rèn luyện phơng pháp học tập cho HS không chỉ là một biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học mà còn là mục tiêu dạy học

Trong xã hội hiện đại đang biến đổi nhanh- với sự bùng

nổ thông tin , khoa học , kĩ thuật , công nghệ phát triển

nh vũ bão – thì không thể nhồi nhét vào đầu óc học sinh khối lợng kiến thức ngày càng nhiều

Trong các phơng pháp dạy học thì cốt lõi là phơng pháp tự học Nếu rèn luyện cho HS có đợc phơng pháp ,kĩ năng , thói quen, ý chí tự học thì sẽ tạo cho họ lòng ham học , khơi dạy nội lực vốn có trong mỗi con ngời, kết quả học tập

sẽ đợc nhân lên gấp bội

*Dạy học phân hóa kết hợp với hợp tác

Trong một lớp học trình độ kiến thức , t duy của HS th-ờng không thể đồng đều, vì vậy khi áp dụng phơng pháp dạy học tích cực buộc phải chấp nhận sự phân hóa về cờng

độ , mức độ , tiến độ hoàn thành nhiệm vụ học tập , nhất

là khi bài học đợc thiết kế thành một chuỗi họat động độc lập áp dụng PPDHTC ở trình độ càng cao thì phân hóa càng lớn

Tuy nhiên, trong học tập , không phải mọi tri thức , kĩ năng , tháI độ đều dợc hình thành bằng những họat động

độc lập cá nhân Lớp học là môi trờng giao tiếp thầy-trò , trò –trò , tạo nên mối quan hệ hợp tác giữa các cá nhân trên con đờng chiếm lĩnh nội dung học tập

2.2.2 Phơng pháp thuyết trình

Phơng pháp thuyết trình là PPDH lâu đời nhất và hiện nay vẫn là một trong các phơng pháp dạy học đợc sử dụng khá phổ biến

Với phơng pháp thuyết trình ,GV sử dụng ngôn ngữ và phi ngôn ngữ để cung cấp cho ngời học hệ thống thông tin

về nội dung học tập Ngời học tiếp nhận hệ thống thông tin

đó từ ngời dạy và xử lý tùy theo chủ thể việc học và yêu cầu của ngời dạy

2.2.3 Phơng pháp vấn đáp ,đàm thọai

Phơng pháp trong đó giáo viên đặt ra các câu hỏi để

HS trả lời , hoặc có thể tranh luận với nhau và với cả GV, qua

đó HS lĩnh hội đợc nội dung bài học

Phơng pháp vấn đáp , đàm thọai khác với thuyết trình ở chỗ nội dung cần truyền thụ không đợc thể hịen qua lời giảng của ngời dạy mà đợc thể hiện bằng hệ thống câu trả lời của ngời học , dới sự gợi mở của các câu hỏi do ngời dạy

đề xuất

Mục đích của phơng pháp này là nâng cao chất lợng của giờ học bằng cách tăng cờng hình thức hỏi - đáp , đàm thoại giữa giáo viên và học sinh , rèn luyện cho học sinh bản lĩnh tự tin , khả năng diễn đạt một vấn đề trớc tập thể

*Phơng pháp nghiên cứu thực nghiệm s phạm:

Bản chất phơng pháp này là chủ động tạo ra các tác

động đối với đối tợng nghiên cửu trong nhng điều kiện khống chế, giữ ổn định tất cả các tácđộng khác, trên cơ

sở đó xác định hiệu quả của tác động tạo ra

2.3 Nôị dung khảo sát:

Để chuẩn bị cho các bài thực nghiệm s phạm tôi đã dự kiến:

- Tác động mới ở đây là các mạch điện tử có thể thay thế tụ điện và tụ điện có các giá trị khác nhau đã đợc la chọn sẵn , còn các yếu tố khác của bài giảng giữ nguyên

- Soạn giáo án theo hai lớp:

+Lớp thực nghiêm

+Lớp đối chứng

Cả hai giáo án cùng có mục đích yêu cầu , nội dung , tiến trình ,chỉ khác nhau về mạch điện tử

-Tiến trình dạy thực nghiêm

-Kiểm tra kết quả dạy thực nghiệm

-Thời gian giảng bài

-Mức độ hiểu kiến thức của học sinh

-Rút ra kết luận

2.4 Kết quả khảo sát:

Qua khảo sát tôi thấy học sinh có hứng thú hơn trong việc tiếp thu và lĩnh hội kiến thức 60% học sinh có thể trả lời các câu hỏi trong bài giảng

Qua quá trình khảo sát kết quả cho thấy có tính tích cực , học sinh đã có sự chủ động trong học tập , có sự yêu thích

bộ môn hơn

3 Biện pháp thực hiện:

Trang bị cho học sinh kiến thức cần thiết : mạch tạo xung đa hài tự dao động

Hớng dẫn học sinh sử dụng các linh kiện nh tụ điện ,điốt phát quang , tranzito , điện trở và bo mạch

Yêu cầu học sinh nắm chắc nguyên lí làm việc của mạch tạo xung và các linh kiện có trong mạch

Giáo viên chuẩn bị sẵn các linh kiện thay thế và mạch

đã lắp sẵn trên bo mạch

B – KIẾN THỨC CƠ BẢN

Sơ đồ nguyên lí :Mạch tạo xung

Đồ thị :Mạch tạo xung đa hài tự dao động

C – BAI GIảNG lớp thực nghiệm

mạch khuếch đại - mạch tạo xung

I- Mục tiêu:

1- Kiến thức:

Biết đợc chức năng sơ đồ và nguyên lí làm việc của mạch kĐ và mạch tạo xung đơn giản

2- Kĩ năng:

Đọc đợc sơ dồ và ng lí làm việc của mạch kĐ và mạch tạo xung

3- Thái độ:

Tuân thủ theo ng lí làm việc của các mạch

III- Tiến trình bài dạy:

1- ổn định lớp:

2- Bài củ:

? Sơ đồ ng lí của mạch chỉnh lu cầu ? Các khối chức năng

của mạch nguồn một chiều ?

3- Nội dung bài mới:

Hoạt động của GV&HS Nội dung kiến thức

HĐ1- Tìm hiểu về mạch kĐ:

GV: Nhấn mạnh đây là mạch

điện rất cơ bản,nó có mạch trong

hầu hết các thiết bị điện tử Có

thể dùng Tranzito rời rạc hoặc dùng

IC

GV sử dụng tranh vẽ kết hợp vật

mẫu nh hình 8-1 sgk để giải

thích kí hiệu về IC kĐ thuật toán

HS: Quan sát sơ đồ để biết các

kí kiệu

GV sử dụng tranh vẽ hình 8-2 sgk

để giảng giải mạch kĐ điện áp

dùng OA

HĐ2- Tìm hiểu về mạch tạo

xung:

GV sử dụng tranh vẽ hình 8-3 sgk

giới thiệu sơ đồ mạch điện

HS: Quan sát và cho biết các linh

kiện bố trí trong mạch ?

GV:Sử dụng tranh vẽ hình 8-4

Giải thích ng/lí làm việc của

I- Mạch khuếch đại:

1- Chức năng của mạch kĐ:

KĐ tín hiệu về mặt điện áp,dòng

điện, công suất

2- Sơ đồ và ng/lí làm việc của mạch kĐ:

a- Giới thiệu về IC KĐ thuật toán và mạch kĐ dùng IC:

- IC kĐ thuật toán(OA): Có hệ số kĐ lớn,có hai đầu vào và một đầu ra

- Kí hiệu của OA:

+ UVK: Đầu vào không đảo (+) + UVĐ: Đầu vào đảo (-)

+ Ura: Đầu ra

b- Ng/lí làm việc của mạch kĐ

điện áp dùng OA:

- Đầu vào không đảo nối đất (điểm chung của mạch)

- Tín hiệu vào qua R1 đa vào

đầu đảo của OA

- Điện áp đầu ra ngợc pha với điện

áp đầu vào và đợc kĐ lớn lên

- HSKĐ: Kđ=

Uvao

Ura

=

1

R Rht

⇒HSKĐ do Rht Và R1 quyết định

II- Mạch tạo xung:

1- Chức năng của mạch tạo xung:

Biến đổi năng lợng của dòng

điện 1 chiều thành năng lợng dao

động điện có hình dạng và tần

mạch đa hài tự dao động.

ứng dựng

Nếu chọn Tranzito là họ C1815 và

R1,R2 là LED xanh ,đỏ chu kì 4s,

R3 =R4=20*10 4 (ôm)

C= 100 *10-6 F Thì chu kỳ T=1,4

*100 *20*10-2

C=20*10-2 F thì T= 1,4*20*20*10

-2

số theo yêu cầu

2- Sơ đồ và ng/lí làm việc của mạch tạo xung đa hài tự dao động:

a- Sơ đồ mạch điện:

- T1,T2 : cùng loại

- R1,R2,R3,R4

- C1,C2

b- Nguyên lí làm việc:

- Khi đóng điện một T thông và một T tắt,sau 1 thời gian T đang thông lại tắt,T đang tắt lại thông (nhờ quá trình phóng nạp của hai

tụ điện) quá trình cứ tiếp diễn theo chu kì để tạo xung

- Nếu chọn T1 giống T2 ,R1=R2;

R3=R4=R; C1=C2=C thì xung đa hài đối xứng với độ rộng xung

τ =0,7 Rc, Chu kì xung Tx=2

τ

D – BAI GIảNG lớp Đối chứng

mạch khuếch đại - mạch tạo xung

I- Mục tiêu:

1- Kiến thức:

Biết đợc chức năng sơ đồ và nguyên lí làm việc của mạch

kĐ và mạch tạo xung đơn giản

2- Kĩ năng:

Đọc đợc sơ dồ và ng lí làm việc của mạch kĐ và mạch tạo

xung

3- Thái độ:

Tuân thủ theo ng lí làm việc của các mạch

III- Tiến trình bài dạy:

1- ổn định lớp:

2- Bài củ:

? Sơ đồ ng lí của mạch chỉnh lu cầu ? Các khối chức năng

của mạch nguồn một chiều ?

3- Nội dung bài mới:

Hoạt động của GV&HS Nội dung kiến thức

HĐ1- Tìm hiểu về mạch kĐ:

GV: Nhấn mạnh đây là mạch

điện rất cơ bản,nó có mạch trong

hầu hết các thiết bị điện tử Có

thể dùng Tranzito rời rạc hoặc dùng

IC

GV sử dụng tranh vẽ kết hợp vật

mẫu nh hình 8-1 sgk để giải

thích kí hiệu về IC kĐ thuật toán

HS: Quan sát sơ đồ để biết các

kí kiệu

GV sử dụng tranh vẽ hình 8-2 sgk

để giảng giải mạch kĐ điện áp

dùng OA

HĐ2- Tìm hiểu về mạch tạo

xung:

GV sử dụng tranh vẽ hình 8-3 sgk

giới thiệu sơ đồ mạch điện

HS: Quan sát và cho biết các linh

kiện bố trí trong mạch ?

I- Mạch khuếch đại:

1- Chức năng của mạch kĐ:

KĐ tín hiệu về mặt điện áp,dòng

điện, công suất

2- Sơ đồ và ng/lí làm việc của mạch kĐ:

a- Giới thiệu về IC KĐ thuật toán và mạch kĐ dùng IC:

- IC kĐ thuật toán(OA): Có hệ số kĐ lớn,có hai đầu vào và một đầu ra

- Kí hiệu của OA:

+ UVK: Đầu vào không đảo (+) + UVĐ: Đầu vào đảo (-)

+ Ura: Đầu ra

b- Ng/lí làm việc của mạch kĐ

điện áp dùng OA:

- Đầu vào không đảo nối đất (điểm chung của mạch)

- Tín hiệu vào qua R1 đa vào

đầu đảo của OA

- Điện áp đầu ra ngợc pha với điện

áp đầu vào và đợc kĐ lớn lên

- HSKĐ: Kđ=

Uvao

Ura

=

1

R Rht

⇒HSKĐ do Rht Và R1 quyết định

II- Mạch tạo xung:

1- Chức năng của mạch tạo xung:

Biến đổi năng lợng của dòng

GV:Sử dụng tranh vẽ hình 8-4

Giải thích ng/lí làm việc của

mạch đa hài tự dao động

điện 1 chiều thành năng lợng dao

động điện có hình dạng và tần

số theo yêu cầu

2- Sơ đồ và ng/lí làm việc của mạch tạo xung đa hài tự dao động:

a- Sơ đồ mạch điện:

- T1,T2 : cùng loại

- R1,R2,R3,R4

- C1,C2

b- Nguyên lí làm việc:

- Khi đóng điện một T thông và một T tắt,sau 1 thời gian T đang thông lại tắt,T đang tắt lại thông (nhờ quá trình phóng nạp của hai

tụ điện) quá trình cứ tiếp diễn theo chu kì để tạo xung

- Nếu chọn T1 giống T2 ,R1=R2;

R3=R4=R; C1=C2=C thì xung đa hài đối xứng với độ rộng xung

τ =0,7 Rc, Chu kì xung Tx=2

τ

E– KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

Với thời lượng 1 tiết ly thuyet giỏo viờn minh hoạ cỏc mach dien tu Kết quả,

học sinh tớch cực tham gia hoc tập, nhiều em tiến bộ nhanh, nắm vững kiến

thức cơ bản Cụ thể được minh hoạ ở bảng sau:

Lớp 12A10(40) Lớp 12A12 (38)

SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL %

Ban

đầu 0 2 5,1 17 43,6 21

56,

3 1 1,9 6 11,4 19 37,1 12 23,8 Tiết 1 0 4 10,2 20 51,

3 16 39,7 2 3,8 8

15,

2 23 39,7 5 9,3

G-NHỮNG KIẾN NGHỊ SAU QUÁ TRèNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

Do đặc tính môn học mang tính thực tiễn cao do đó cần :

1 Các thiết bị thực hành đầy đủ :Bo mạch , linh kiện

điện tử ,linh kiện bán dẫn , dây dẫn , ổ cắm , phích cắm

…

2 Sách hớng dẫn sử dụng các phơng tiện trực quan trong từng bài giảng

Trên đây là toàn bộ nội dung sáng kiến của tôi , mặc dù cũng có một số năm kinh nghiệm nhng tôi vẫn luôn học hỏi trau dồi kiến thức , rất mong các đồng chí đóng góp cho sáng kiến kinh nghiệm năm sau của tôi đợc tốt hơn

Tỏc giả xin chõn thành cảm ơn! Chúc Động , ngày 10 thỏng 5 năm 2010

Tỏc giả

Bùi Thị Huệ