Giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông

MỤC LỤC Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý chọn đề tài 2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Thời gian kế hoạch B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề 2.1 thực trạng 2.1.1 thực trạng chung 2.1.2 thực trạng lớp 11b6 2.2 Các nguyên nhân, yếu tố tác động Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề 15 C PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ: .17 Kết luận: 17 Kiến nghị: 17 2.1 Đối với Ban giám hiệu .17 2.2 Đối với GVCN 18 2.3 Đối với GVBM, đoàn thể nhà trường .18 2.4 Đối với gia đình: 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: Wiliam Bacterdit nói “Nhà giáo người nhồi nhét kiến thức mà công việc người khơi dậy lửa cho tâm hồn” Vì giáo dục đạo đức có vai trò quan trọng việc hình thành nhân cách cho em học sinh Đó mục tiêu giáo dục phổ thông, điều xác định rõ văn "Luật giáo dục" có hiệu lực thi hành kể từ ngày 01 tháng 01 năm 2006 : "Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân ; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc" Xuất phát từ thực tế trường THPT Triệu Thị Trinh – Nông Cống – Thanh Hóa, xin chia sẻ đồng nghiệp công tác giáo dục đạo đức học sinh THPT học qua lớp bồi dưỡng chuyên đề, tập huấn công tác chủ nhiệm trình thực tế chủ nhiệm thân Với lí nên mạnh dạn chọn đề tài “giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông ” để nghiên cứu 2.Mục tiêu , nhiệm vụ đề tài 2.1 Mục tiêu: Từ nghiên cứu thực trạng học sinh trường THPT để tìm biện pháp nhằm cải tiến phương pháp giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh 2.2 Nhiệm vụ: -Nghiên cứu sở lí luận việc giáo dục đạo đức học sinh có hiệu -Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề giáo dục đạo đức trường THPT Từ so sánh với kết đạt sau áp dụng giải pháp, biện pháp giáo dục đạo đức Rút số học bổ ích sau nghiên cứu Đối tượng phương pháp nghiên cứu Vì thời gian có hạn nên đề tài áp dụng giải pháp biện pháp giáo dục đạo đức đối tượng học sinh lớp11B6 trường THPT Triệu Thị TrinhNông Cống- Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu Để thực sáng kiến kinh nghiệm phải ấp ủ ý tưởng thời gian dài lựa chọn số phương pháp sau: -Đọc tài liệu vấn đề nghiên cứu có liên quan -Sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp vấn đề -Phương pháp quan sát sư phạm Thời gian kế hoạch nghiên cứu - Tháng 9/2016 đăng kí tên đề tài - Tháng 10/2016 tìm tư liệu cho đề tài khảo sát đối tượng học sinh thông qua dự thăm lớp đồng nghiệp để viết đề cương nghiên cứu - Tháng 5/2017 hoàn thành đề tài B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Đạo đức xem hình thái ý thức xã hội phản ánh lĩnh vực riêng biệt tồn xã hội loài người, phận kiến trúc thượng tầng, phát triển thay đổi theo sở kinh tế xã hội Ngày nước ta, thời kỳ đổi mới, chấp nhận kinh tế thị trường có quản lý điều tiết nhà nước nhằm vào mục đích bảo vệ lợi ích nhân dân, xã hội, tạo môi trường trị đạo đức phù hợp với chất chủ nghĩa xã hội, đồng thời hội nhập vào xu phát triển chung cộng đồng giới Giáo dục đạo đức xem công việc quan trọng nhà trường Trong hệ thống giáo dục từ xưa đến đức dục trí dục quan tâm nhau, hỗ trợ Vì hiệu " Tiên học lễ, hậu học văn " dù hiểu cấp độ nào, nhìn nhận góc độ nguyên giá trị Thực trạngcủa vấn đề 2.1 Thực trạng 2.1.1 Thực trạng chung Hiện nay, việc giáo dục đạo đức cho học sinh trở thành vấn đề nóng bỏng Một phần không nhỏ nhà nghiên cứu giáo dục dư luận xã hội có nhận xét rằng: năm gần đây, đạo đức học sinh có nhiều biểu xuống cấp Người ta phân tích nhiều nguyên nhân khách quan, chủ quan kết luận phần lớn trách nhiệm thuộc gia đình nhà trường Điều không sai, góc độ nhà sư phạm, người trực tiếp giáo dục học sinh, có quyền khẳng định rằng: Nền giáo dục năm gần có nhiều chuyển biến, phát triển số lượng chất lượng đáp ứng yêu cầu xã hội Nhưng phận không nhỏ học sinh có biểu chưa tốt làm đau đầu nhà giáo phụ huynh Những biểu như: lười học, nói tục, vô lễ xảy tất nhà trường, kể nhà trường coi chất lượng cao Thêm vào vài năm trở lại đây, học sinh nhiễm thêm bệnh xã hội đại: chơi điện tử, bỏ học "chát "qua mạng, cờ bạc, nghiện hút Có thể coi tệ nạn xã hội tìm cách len lỏi xâm nhập vào nhà trường, trường THCS, PTTH, Trường dạy nghề trường Đại học Môi trường giáo dục thực bị đe doạ, phụ huynh thầy cô giáo đau đầu vấn đề Chính nhân vất vả giáo viên lên gấp Công đổi mà Đảng ta khởi xướng lãnh đạo tạo biến đổi lớn xã hội: Kinh tế phát triển, đời sống nhân đân ngày cải thiện, khoa học công nghệ có nhiều thành tựu làm chuyển biến kinh tế nước nhà Nhưng bên cạnh mặt tích cực kéo theo số biểu tiêu cực: Tác hại đồng tiền làm ảnh hưởng đến tình cảm gia đình, làm nảy sinh em gia đình giả tư tưởng hưởng thụ vật chất, đua đòi ăn chơi Một phận gia đình mà cha mẹ việc làm, thu nhập thấp tìm đường lao động xuất để lại phận học sinh khuyết cha (mẹ) biện pháp quản lý Một phận học sinh mà cha mẹ mải làm ăn lo kinh tế, phó mặc cho nhà trường Tất nguyên nhân đẫn đến hậu chung: Con họ trở thành gánh nặng nhà trường xã hội 2.1.1 Thực trạng lớp 11b6 Trường nằm trục đường lớn, gần thị trấn Chuối nên thuận lợi cho học sinh lại Được quan tâm ban lãnh đạo cấp, quyền địa phương ban giám hiệu trường THPT Triệu Thị Trinh tạo điều kiện tốt học sinh phát triển toàn diện trí tuệ lẫn thể chất.Trường có đội ngũ giáo viên vững chuyên môn tâm huyết với nghề Tuy nhiên, địa bàn tuyển sinh rộng, dân cư phân bố không tập trung nên gây khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm việc tiếp cận thăm gia đình học sinh Khi đề tài tiến hành học sinh hứng thú với biện pháp áp dụng Đến tiết học khóa em không bị căng thẳng, lo lắng Hay tới tiết hoạt động ngoại khóa, hoạt động lên lớp em náo nức cho công tác chuẩn bị nghe tuần tham dự chơi - Mặt mạnh: + Đề tài áp dụng nhiều trường THPT đối tượng học sinh + Học sinh nêu cao ý thức tự nguyện, tự giác, tự chủ, phát huy tính tích cực hoạt động giáo dục + Giáo viên chủ nhiệm phát huy vai trò cố vấn cho học sinh, phát huy khả sáng tạo, có ý thức tự giác học sinh học tập hoạt động Luôn lễ phép với thầy cô giáo, biết lời cha mẹ, ông bà, … + Học sinh tích cực tham gia hoạt động phong trào Đoàn , trường, lớp tổ chức + Thông qua hoạt động, GVCN chọn lực lượng Ban cán lớp điều hành có lực, trách nhiệm, nhiệt tình; đạo lớp tốt việc kết hợp với Ban cán lớp + GVCN có tư cách, uy tín, tác phong sinh hoạt học sinh + Xây dựng mối quan hệ tốt giáo viên với học sinh, gia đình – nhà trường – xã hội - Mặt yếu: + Số học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức nhiều, số giáo viên chưa thật quan tâm đến giáo dục đạo đức thông qua học lớp, thờ thấy học sinh có dấu hiệu vi phạm đạo đức + Chưa phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội công tác giáo dục đạo đức học sinh 2.2 Các nguyên nhân, yếu tố tác động: Vì số học sinh vi phạm đạo đức gia tăng? nguyên nhân đâu Vì số học sinh vi phạm đạo đức gia tăng? nguyên nhân đâu nguyên nhân đâu, phải người lớn gương để em soi vào, gương có thật “sáng” hay “mờ”, người lớn gương mẫu chưa? lời nói nói có thật đôi với việc làm chưa? tác động môi trường xung quanh em có thật lành mạnh chưa? Thật em sinh lớn ảnh hưởng chịu tác động nhiều gương sống, làm việc, sinh họat, quan hệ người lớn Ảnh hưởng đời em thành viên nôi gia đình anh, chị, em, bố mẹ, nối tiếp nôi gia đình nôi trường học thầy, cô, anh chị phụ trách Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, bạn bè, anh chị lớp trên, đàn em lớp nhỏ, bác bảo vệ, chị nhân viên phục vụ Trong xã hội, em dễ bị cám dỗ tất thói hư tật xấu, tuổi em nhạy cảm với tất tốt lẫn xấu xã hội, nôi gia đình nôi trường học chắn, môi trường vững bảo vệ cho em trước cám dỗ xấu xã hội, tạo cho em có đề kháng tốt, hình thành kỹ sống, chọn lọc, tự chống chọi xấu Những trạng thái tâm lý trẻ em người lớn Sự thăng em, phát triển bột phát trạng thái tâm lý, sinh lý, yếu đuối suy nghĩ đoán trước tác động yếu tố bất lợi từ môi trường xã hội bên Trách nhiệm người thầy, cô phải thật che chở, chỗ dựa cho em trước sóng biển, bão tố tiêu cực xã hội, người lớn khơi dậy cho em khát khao niềm tin tốt, thiện Chính yếu đuối suy nghĩ đoán, kỹ sống, kỹ chọn lọc em yếu ớt xấu tác động em mạnh mẽ Trách nhiệm nhà trường phải giáo dục học sinh, hướng họ với giá trị tốt đẹp người Bên cạnh việc chăm lo bồi dưỡng để em phát triển trí tuệ phải giáo dục để em nhận thức chuẩn mực người Việt Nam: tính cộng đồng, giữ gìn sắc dân tộc, giữ gìn đạo lý mà cha ông ta hình thành phát triển từ xưa đến như: lòng thương người, tính hiếu nghĩa, lòng tôn sư trọng đạo Học sinh trường THPT Triệu Thị Trinh có tất biểu tốt xấu xã hội Những biểu như: lười học, nói tục, vô lễ, chơi điện tử, bỏ học "chát "qua mạng, len lỏi vào số học sinh trường Ở địa bàn rộng, đa dạng thành phần, mức sống Những biểu học sinh hư phức tạp Nhiều học sinh trở thành gánh nặng tập thể lớp, nhà trường Giáo dục để em trở thành người tốt? Đó suy tư, nỗi trăn trở tập thể giáo viên trường Nghiên cứu trình giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Triệu Thị Trinh rút học bổ ích cho riêng cho đồng nghiệp Vì mạnh dạn đề đạt ý kiến để đồng nghiệp xem xét Quá trình nghiên cứu rút kết luận có đóng góp tập thể giáo viên trường, giáo viên chủ nhiệm lớp, đồng chí Bí Thư Đoàn trường Giải pháp – biện pháp khắc phục 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp Từ thực trạng đề tài nghiên cứu đề số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THPT người giáo viên đáp ứng mục đích sau: - Đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện; phù hợp với trụ cột mục tiêu phát triển giáo dục theo quan niệm UNESCO:“Học để biết, Học để làm việc, Học để chung sống với nhau, Học để làm người” - Nhằm trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Trên sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày - Thúc đẩy hoạt động mang tính xã hội, xây dựng môi trường trường học thân thiện, học sinh tích cực - Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển toàn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức - Góp phần tích cực cho việc đổi phương pháp học tập học sinh 3.2 Nội dung – cách thức thực số giải pháp, biện pháp Biện pháp thứ nhất: GVCN cần nắm vững tình hình lớp từ đầu năm học (HS khá, giỏi – HS yếu, – HS cá biệt, Hoàn cảnh gia đình, ): Vào đầu năm học Ban giám hiệu phân công cho chủ nhiệm lớp 11B6, trực tiếp gặp giáo viên chủ nhiệm lớp cũ cô Nguyễn Thị Dung để điều tra sơ khảo tình hình lớp Tôi tiến hành việc điều tra sơ yếu lí lịch học sinh lớp gồm: * Con gia đình làm nông: 40/40 em Trong đó: - Gia đình nghèo: 05 em - Gia đình cận nghèo: 07 em * Con cán công chức: em TSHS Giỏi /Tốt Khá TB Yếu 40 SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) Học lực 0 10 32 80 10 Hạnh kiểm 15 37,5 20 50 7,5 * Một số học sinh cá biệt lớp : + Em Vũ Như Trụ - hay nói chuyện riêng, vô lễ với thầy cô, chọc ghẹo bạn làm ảnh hưởng tới bạn khác + Em Nguyễn Minh Nhã hay trốn học chơi điện tử, có ý định bỏ học + Em Trần Trung Thảo học lực yếu, gia đình kinh tế khó khăn lưu ban năm, không ham thích việc học + Em Nguyễn Hoàng Phi Trường hay nói chuyện riêng, bỏ tiết Từ có sở để phân loại biện pháp giáo dục Biện pháp thứ hai: Giáo dục phương pháp thuyết phục, tình cảm người thầy thông qua tiết hoạt động lên lớp, tiết sinh hoạt lớp cuối tuần…bằng trò chơi Học sinh bậc THPT độ tuổi từ 16 đến 18 tuổi, tuổi chưa qua trẻ chưa người lớn Nhận thức em vừa mang tính lý trí vừa mang nặng tình cảm Giáo dục em phải xuất phát từ tình thương, từ cử dịu dầng ấm áp tình cảm cô giáo Nhiều em gia đình bậc cha mẹ thiếu phương pháp giáo dục, thường chửi mắng, đe nẹt , trường cô giáo dùng biện pháp cứng nhắc vậy, em lì lợm xa lánh giáo viên, hiệu giáo dục không cao Lời dạy: " Cô giáo - Mẹ hiền " xuất phát từ yêu cầu Có yêu trò dạy trò, tất yếu Đứng trước biểu sai phạm học sinh, trước hết giáo viên phải phân tích, đúng, sai, tác hại vấn đề phải kiên trì giúp học sinh nhận thức vấn đề Khi nhận thức đúng, em có thái độ, hành vi ứng xử phù hợp Thuyết phục, tác động tình cảm ưu người giáo viên Học sinh thường tin Thầy Cô tin người khác Những giáo viên có sức thuyết phục lớn trước học sinh lớp họ chủ nhiệm lớp tốt Để giáo dục kĩ hợp tác chia sẻ cho học sinh sân, chia nhóm tổ chức số trò chơi sau: 10 * Trò chơi Vua Hùng kén rể Hình thức chơi: Chúng ta chọn bạn chơi sau chia làm đội Mỗi đội phải làm theo lời chủ trò, chủ trò yêu cầu tìm kiếm đội phải lấy thật nhanh sau giao cho người chủ trò Qua nhiều lần đội lấy nhiều đồ đội giành thắng lợi Mục đích: Gây bầu không khí sôi động, linh hoạt chơi *Trò chơi bắt cá Giúp đối tượng chơi có phản ứng nhanh nhẹn, tạo không khí vui vẻ học tập Số lượng: Tùy vào người quản trò chọn người chơi, đứng thành vòng tròn Nội dung: Quản trò quy định người bắt cá cá Người bắt cá: Đứng đối diện nhau, hai tay hai người nắm vào đưa lên cao Cá: Còn lại người chơi cá, nắm tay vào tạo thành vòng tròn Cách chơi: Khi quản trò hô bắt đầu người chơi hát hát tập thể, vòng tròn, chui qua tay người bắt Khi nghe tiếng còi ( hô chụp) quản trò, người bắt nhanh tay chụp xuống để bắt cá Cá nhanh nhẹn thoát Nếu cá bị bắt thua, người bắt nhiều cá dành phần thắng Luật chơi: Cá bị bắt thua Người bắt cá không bắt cá thua, thay người khác làm đôi bắt cá, trò chơi tiếp tục Khi nắm tay hát không đứt đoạn vòng tròn Chú ý: tùy theo số lượng người chơi để cử người bắt cho phù hợp, không quá, nhiều 11 *Trò chơi Âm vang Xứ Thanh Số người bị phạt: Tùy ý (có thể nhiều người lúc) Địa điểm phạt: Sân phòng rộng Cách phạt: Người bị phạt xếp thành hàng dọc vòng tròn Tập thể hát theo nhịp điệu "Cắc cùm cùm, cắc cùm cùm, cắc cum cum cùm cum" (hát nhiều lần từ chậm đến nhanh) Hai tay người bị phạt đứng sau ôm eo người đằng trước, làm động tác theo nhịp điệu hát như: lắc mông, lắc eo, nhún lên, ngồi xuống, uốn éo, Khi hát dừng chỗ nào, người bị phạt giữ nguyên động tác đó, không nhúc nhích Ai nhúc nhích bị phạt trò khác ………… Qua trò chơi rèn luyện cho học sinh kỹ phù hợp với lứa tuổi như: kỹ giao tiếp ứng xử có văn hoá; kỹ tổ chức quản lý tham gia hoạt động tập thể với tư cách chủ thể hoạt động; kỹ tự kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện; củng cố, phát triển hành vi, thói quen tốt học tập, lao động công tác xã hội Chính người giáo viên (đặc biệt giáo viên chủ nhiệm) phải tạo sân chơi lành mạnh, bổ ích nhằm giúp em nhận thức “Vui để học” có hứng thú nghĩ “Một ngày đến trường ngày vui” Biện pháp thứ ba: Nêu gương tốt nhà trường Đây phương pháp sinh động, thực tế, tác động trực tiếp đến nhận thức học sinh, tạo niềm tin vững để em rèn luyện Nêu gương tốt giáo viên học sinh Trước hết người Thầy phải mẫu mực, mô phạm Từ lời ăn, tiếng nói, cử phải khuôn mẫu học sinh Phong cách làm việc người thầy học sống động để học sinh noi theo Thầy vào lớp giờ, biểu giả dối trò tin làm theo lời thầy Một tập thể 12 giáo viên mô phạm, vững vàng chuyên môn học sinh động học sinh Những buổi chào cờ đầu tuần, buổi sinh hoạt tập thể, cần trọng nhân điển hình tốt trước học sinh Một áo ấm, gói quà tết giá trị kinh tế không cao, học sinh có hoàn cảnh khó khăn thấy sống tình thương tập thể họ có trách nhiệm với tập thể VD: Lê Thị Nương học sinh khóa 2005 – 2008 em sống Làng Ôc – xã Thăng Long (ngay sau trường THPT Triệu Thị Trinh) gia đình có hoàn cảnh khó khăn Cha mất, mẹ làm thuê, em bị tật nguyền phải gửi vào chùa sống Tuy hoàn cảnh em học sinh giỏi toàn diện năm liền Năm 2008 em thi đậu vào Đại học Y dược TP HCM với số điểm 26,5đ Việc nêu gương tốt học sinh có tác dụng lớn gương thực tế, lời nói suông Biện pháp thứ tư: Khen thưởng, trách phạt mức Đây biện pháp thiếu có sở khoa học: giáo dục vừa nêu gương tốt học sinh cần đôi với việc phê bình, kỷ luật học sinh không tuân theo quy định chung nhà trường Phê bình, kỷ luật biện pháp tích cực buộc học sinh phải sống theo pháp luật, rèn luyện theo tiêu chuẩn công dân Mà pháp luật trước hết thể quy định nhà trường, nhiệm vụ người học sinh Kỷ cương nhà trường không coi trọng phép nước hiệu lực Vấn đề chỗ: kỷ luật để có tác dụng giáo dục? Nhà trường quan giáo dục, kỷ luật học sinh nhằm giáo dục em tốt Việc kỷ luật học sinh phải nhằm đạt mục đích sau: - Học sinh hiểu việc làm sai phạm nghiêm trọng ảnh hưởng đến tập thể lớp, trường - Kỷ luật đồng thời mở cho học sinh hội phấn đấu, tránh làm cho em bi quan, tiêu cực 13 - Nâng cao trách nhiệm tập thể giáo viên, Đoàn học sinh đó, tìm cách giao việc cụ thể để học sinh có hội lấy công chuộc tội Khi làm tốt kịp thời ghi nhận, biểu dương để em lạc quan phấn đấu tiếp Như việc khen thưởng, trách phạt học sinh phải có tính giáo dục, không thiên vị, hẹp hòi, không cố chấp học sinh Biện pháp thứ năm: Giáo dục đạo đức qua tổ chức đoàn thể * Trong nhà trường Đoàn, Công Đoàn, Chi đoàn giáo viên có vị trí đặc biệt quan trọng, định việc trì nề nếp nhà trường, nề nếp sinh hoạt đầu buổi học, nề nếp cuối buổi học Bằng nhiều hình thức theo dõi thi đua lớp, Đoàn trì nề nếp học sinh suốt năm học Cụ thể: - Hoạt động đội cờ đỏ theo dõi, chấm điểm sinh hoạt lớp - Sinh hoạt theo chủ đề tháng có nhiều biện pháp đưa học sinh cá biệt vào môi trường hoạt động để em có điều kiện tự rèn luyện - Phát động phong trào tương thân tương giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn tạo điều kiện để em đến trường đầy đủ - Mở " Hòm thư cứu bạn " để học sinh trường phát biểu tiêu cực học sinh , biểu tệ nạn xã hội , không cho chúng có hội xâm nhập vào nhà trường VD: - Học kỳ II năm học 2016 – 2017 Ban chấp hành đoàng phát động phong trào “ Góp sách tặng bạn” Tổng kết phong trào khuyên góp 543 đầu sách giáo khoa sách tham khảo ủng hộ học sinh nghèo - Học kỳ I năm học 2016 - 2017, nhà trường động viên giáo viên học sinh đóng góp mua tăm ủng hộ cho Hội người mù huyện Nông Cống – Thanh Hóa Tình cảm lòng bạn học sinh biết gắn bó yêu thương giúp đỡ người nghèo Biện pháp thứ sáu: Giáo dục học sinh kết hợp gia đình- nhà trường – xã hội Từ đầu năm học Hội cha mẹ học sinh kiện toàn xây dựng kế hoạch hoạt động cho năm học Mỗi tháng lần, bác chi hội lớp đến sinh hoạt 14 với lớp, nắm bắt tình hình lớp với giáo viên chủ nhiệm tìm cách giúp đỡ học sinh khó khăn có nguy nghỉ học, học sinh chậm tiến lớp Việc làm chi hội phụ huynh lớp giúp nhà trường chuyển tải đến phụ huynh học sinh thông tin em họ nhanh, kịp thời uốn nắn lệch lạc tư tưởng học sinh, họ giúp giáo viên phát hoàn cảnh đặc biệt học sinh để nhà trường có quan tâm kịp thời Việc phối hợp chặt chẽ nhà trường hội cha mẹ học sinh quan điểm thống công tác giáo dục : - Trước hết tạo môi trường thống cách nhìn nhận , đánh giá hành vi đạo đức học sinh nhà trường - Trước tổng kết năm học, nhà trường tổ chức bàn giao học sinh địa phương, có thông báo cụ thể học sinh cần lưu ý rèn luyện hè - Mỗi học kỳ lần Hội cha mẹ học sinh tổ chức khen thưởng học sinh có thành tích xuất sắc học tập, rèn luyện có đánh giá cụ thể tiến học sinh giúp đỡ - Giúp nhà trường tuyên truyền chủ trương, đường lối giáo dục công tác xã hội hoá giáo dục địa bàn địa phương Nhà trường với Hội cha mẹ học sinh đoàn thể khác : Hội Phụ nữ, Mặt trận Tổ Quốc tạo thành môi trường thống giáo dục học sinh đạt hiệu Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Kể từ áp dụng giải pháp giáo dục vấn đề đạo đức học sinh nhà trường nói chung, lớp nói riêng cải thiện Những HS thường xuyên vi phạm phần sửa đổi Một số học sinh có biểu chán nản, không thích học, thường xuyên gây trật tự lớp biết nghe lời thầy cô, em biết kiềm chế lời ăn tiếng nói mình, mắc lỗi em biết nhìn nhận khuyết điểm để sửa lỗi 15 Năm học 2015- 2016: TSHS Giỏi /Tốt Khá TB Yếu 40 SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) Học lực 0 10 32 80 10 Hạnh kiểm 15 37,5 20 50 7,5 Sau áp dụng biện pháp giáo dục vào, năm học 2016 – 2017 kết sau: TSHS Giỏi /Tốt Khá TB Yếu 40 SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) Học lực 0 11 27,5 29 72,5 0 Hạnh kiểm 30 75 10 25 0 0 So sánh kết thấy vui số học sinh ngày tăng lên, học sinh yếu, giảm dần, hạnh kiểm tốt tăng đáng kể 16 C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Trước thực trạng đạo đức học sinh trường THPT có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi cấp bách xã hội để xây dựng hoàn thiện giá trị người Việt Nam thời kỳ hội nhập, phát triển kinh tế tri thức Trong phạm vi nghiên cứu đề tài giáo dục đạo đức cho học sinh giúp cho đội ngũ giáo viên CBQL xác định tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường để có kế hoạch hoàn chỉnh, có quan tâm mực việc giáo dục đạo đức học sinh, từ giúp cho tập thể sư phạm trường thấy nhiệm vụ quan trọng để việc dạy chữ cho tốt phải lưu tâm, hết lòng giáo dục em phát triển toàn diện tài lẫn đức 2.Kiến nghị đề xuất 2.1 Đối với Ban giám hiệu - Cần thực tốt việc phân công giáo viên chủ nhiệm, lựa chọn người có phẩm chất lực tốt - Tạo điền kiện, đôn đốc, giúp đỡ GVCN làm tốt nhiệm vụ, quyền lợi GVCN quy định điều 31- 32 điều lệ trường trung học - Có kế hoạch cụ thể công tác chủ nhiệm, có tiêu rèn luyện phấn đấu phù hợp với thực trạng trường - Thường xuyên thu nhận thông tin tình hình diễn biến đạo đức học sinh GVCN cung cấp, có biện pháp kịp thời nhằm ngăn chặn tình xấu xảy - Thường xuyên kiểm tra số sách giáo viên chủ nhiệm, dự tiết sinh hoạt lớp GVCN - Tham mưu với UBND xã, huyện giải vấn đề an ninh trật tự có liên quan đến học sinh cá biệt trường - Khen thưởng xử lý kịp thời người, trường hợp 17 2.2 Đối với GVCN - Nghiên cứu lý lịch, hồ sơ học sinh: (học bạ, hoàn cảnh gia đình….) - Trao đổi với học sinh cá biệt để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng sở thích học sinh - Trao đổi với giáo viên môn, tình hình lớp - Trao đổi với ban giám hiệu, tổng phụ trách đội, Cha mẹ học sinh để có thêm thông tin đối tượng học sinh mà GVCN cần tìm hiểu - Thực đầy đủ loại sổ sách theo quy định, báo cáo trung thực, kịp thời cho ban giám hiệu tình hình đạo đức học sinh - Hàng tháng chuyển sổ liên lạc đến gia đình học sinh cá biệt thời gian quy định, xử lý thông tin phản hồi kịp thời, có hiệu - Khi có tình đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với Cha mẹ học sinh để giải nhanh chóng, có hiệu - GVCN phải thường xuyên học tập nâng cao trình độ, trao dồi đạo đức nhà giáo để xứng đáng gương tốt cho học sinh noi theo - Công tác trì sĩ số xem tiêu chí để xếp loại GVCN giỏi 2.3 Đối với GVBM, đoàn thể nhà trường - Tích cực hỗ trợ GVCN công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, phản ánh kịp thời với GVCN tình hình học sinh lớp - Tham gia đóng góp ý kiến việc đánh giá xếp loại Hạnh kiểm, xét kỷ luật học sinh 2.4 Đối với gia đình: Gia đình không phần quan trọng trình “thu phục cảm hóa” em Bởi gia đình trường học thu nhỏ, nơi em tiếp tục “học ăn, học nói, học gói học mở” hoàn thiện nhân cách sống nơi gia đình em 18 Chính bậc phụ huynh gương cho em noi theo Hãy dành chút thời gian bên với nhà trường xã hội giáo dục nuôi dạy em thành người có ích Trên thành bước đầu trình thực SKKN Để cải tiến phương pháp giáo dục phải học hỏi nhiều đồng nghiệp, thầy cô có nhiều kinh nghiệm giảng dạy giáo dục Mong thực áp dụng SKKN năm học sau, nhận nhiều ý kiến đóng góp, bổ sung cấp quản lý, BGH, Tổ chuyên môn, thầy cô đồng nghiệp để SKKN đầy đủ hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Người làm sáng kiến Giáo viên Mai Đức Hoàng 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Minh Hạc (chủ biên), Lê Khanh, Trần Trọng Thủy; tâm lí học( dành cho sinh viên đại học sư phạm) nxb giáo dục năm 1989 Tài liệu tập huấn GVCN Nguyễn Như An, Phương pháp dạy học giáo dục học, ĐHSP Hà Nội I Luật giáo dục 2005 Những điều giáo viên chủ nhiệm cần biết- Biên tập: Hồ Phương Lan- Nhà xuất lao động năm 2009 Đổi phương pháp quản lý lớp học biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực- Bộ giáo dục đào tạo năm 2009 20 ... giáo dục đạo đức học sinh THPT học qua lớp bồi dưỡng chuyên đề, tập huấn công tác chủ nhiệm trình thực tế chủ nhiệm thân Với lí nên mạnh dạn chọn đề tài giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông. .. tài giáo dục đạo đức cho học sinh giúp cho đội ngũ giáo viên CBQL xác định tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường để có kế hoạch hoàn chỉnh, có quan tâm mực việc giáo dục đạo. .. - Mặt yếu: + Số học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức nhiều, số giáo viên chưa thật quan tâm đến giáo dục đạo đức thông qua học lớp, thờ thấy học sinh có dấu hiệu vi phạm đạo đức + Chưa phối