skkn vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường trung học phổ thông

CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM VÀ QUẢN LÝ HỌC SINH SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đơn vị: Trường THPT Điểu Cải Độc Lập - tự Do - Hạnh Phúc Điểu cải, Ngày25 tháng 04 năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012 – 2013 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Tính từ Miêu tả cách biến đổi Tính từ thành Danh từ Họ tên tác giả: Phạm Quang Trung Đơn vị (Tổ): Anh Văn Lĩnh vực: Phương pháp dạy học mơn Tiếng Anh Quản lý giáo dục o Phương pháp mơn Tiếng Anh o Phương pháp giáo dục þ Lĩnh vực khác o Tính - Có giải pháp hồn tồn o - Có giải pháp cải tiến đổi từ giải pháp có þ Hiệu quả: - Hồn tồn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao o - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao þ - Hồn tồn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao o - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao þ Khả áp dụng - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt o Khá þ Đạt o - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt þ Khá o Đạt o - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt þ Khá o Đạt o XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) dấu) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng PHẠM QUANG TRUNG THPT ĐIỂU CẢI CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM VÀ QUẢN LÝ HỌC SINH PHẠM QUANG TRUNG TRẦN XN TRÚC SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC Họ tên : PHẠM QUANG TRUNG Sinh ngày : 03 – 04 – 1966 Giới tính : Nam Địa : kdc Ấp chợ Xã Phú Túc ĐQ – ĐN Điện thoại : 0909882357 Chức vụ : Tổ Trưởng Tồ Tiếng Anh Đơn vị : THPT Điểu Cải Trình độ : cử nhân Năm nhận : 1995 Chun nghành : Tiếng Anh Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm : 19 năm Các sáng kiến KN có : phương pháp dạy giới từ, phương pháp đọc hiểu, phương pháp biến đổi danh từ PHẠM QUANG TRUNG THPT ĐIỂU CẢI CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM VÀ QUẢN LÝ HỌC SINH SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị Trường THPT Điểu Cải Mã số : SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM VÀ QUẢN LÝ HỌC SINH Người thực : Phạm Quang Trung Lĩnh vực nghiên cứu : Phương Pháp Giáo Dục Năm học : 2012 – 2013 PHẠM QUANG TRUNG THPT ĐIỂU CẢI CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM VÀ QUẢN LÝ HỌC SINH A ĐẶT VẤN ĐỀ I /LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Xuất phát từ vai trò vị trí giáo viên chủ nhiệm trường trung học phổ thơng, thơng qua thực tiễn giảng dạy giáo dục học sinh tơi nhận thấy giáo viên chủ nhiệm lớp người chịu trách nhiệm thực định quản lý hiệu trưởng lớp thành viên lớp chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm lớp người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp thực chủ đề theo kế hoạch theo dõi, đánh giá việc thực học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải biết phối hợp với giáo viên mơn, huy quản lý học sinh lớp học tập, tu dưỡng rèn luyện đạo đức Giáo viên chủ nhiệm người phối hợp với tổ chức, đồn thể nhà trường như: Đồn trường, Ban đại diện cha mẹ học sinh, Hội khuyến học, Hội chữ thập đỏ, để làm tốt cơng tác Dạy – Học giáo dục học sinh lớp phụ trách Tuy nhiên, thực tế có quan niệm sai lầm nhận thức vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng vai trò này, chưa với văn luật văn quản lí giáo dục quy định chí có phương pháp giáo dục lỗi thời…Ở đâu đó, tồn tình trạng học sinh đánh thầy giáo mình; giáo viên chủ nhiệm lớp nóng nảy, thơ bạo mắc phải sai lầm nghiêm trọng đuổi hàng chục học sinh khỏi học, đánh học trò lớp v.v Ngược lại có giáo viên chủ nhiệm lớp q dễ dãi, bng lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với lớp, với chức giao, học sinh tự hư đốn v.v Trên lí tơi chọn chun đề: “Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thơng” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh để đề giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường góp phần hồn thiện nhân cách nhân cách học sinh trường trung học phổ thơng III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu lý luận giáo viên chủ nhiệm lớp thể vai trò cơng tác giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh kết đạt thực tiễn giảng dạy - Đề giải pháp cụ thể hiệu việc áp dụng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh trường THPT - Tơi rút học kinh nghiệm từ việc trải nghiệm thực tế IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu lý luận: sở tâm lý, giáo dục phương pháp giáo dục - Điều tra tìm hiểu: Tiến hành tìm hiểu thơng qua việc giảng dạy giáo dục thân, đồng nghiệp ngồi trường, tham khảo tài liệu đổi phương pháp giáo dục, lý luận giáo dục - Thực nghiệm sư phạm: Trực tiếp giảng dạy làm cơng tác chủ nhiệm lớp 12CB1 trường THPT Điểu cải PHẠM QUANG TRUNG THPT ĐIỂU CẢI CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM VÀ QUẢN LÝ HỌC SINH B NỘI DUNG CHƯƠNG I: NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TRONG TRƯỜNG THPT I.Thực trạng cơng tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thơng Từ kết theo dõi việc giảng dạy giáo dục học sinh năm qua, tơi nêu lên vài nhận xét tổng qt thực trạng cơng tác chủ nhiệm lớp biểu cụ thể sau: Trong thực tiễn giáo dục số giáo viên chủ nhiệm coi nhẹ lẫn lộn họ với giáo viên mơn khác thể như: Hàng năm Ban giám hiệu khơng làm nhiệm vụ bổ nhiệm chức vụ chủ nhiệm lớp khơng cơng bố định trước tồn trường, trước Ban đại diện hội cha mẹ học sinh mà ghi thời khóa biểu giáo viên bình thường khác có dạy Đáng lẽ phải làm quy trình bổ nhiệm, miễn nhiệm, bãi nhiệm tuỳ theo thành tích sai phạm mà họ mắc phải Về mặt đánh giá xếp loại giáo viên, nhiều cán quản lý coi trọng chun mơn mà chưa coi trọng hiệu cơng tác quản lý lớp Người làm cơng tác quản lý lại có biểu lệch lạc: Khi lớp mà giáo viên chủ nhiệm quản lý có khuyết điểm quy trách nhiệm cho họ, lớp có thành tích lẫn lộn thành tích đồn thể với thành tích quyền, cụ thể cơng cán ngành dọc chưa tập thể lớp giáo viên chủ nhiệm quản lý Tuy vậy, cần phải thấy thực tế có giáo viên chủ nhiệm yếu, vai trò bị mờ nhạt Có nhiều giáo viên chủ nhiệm lớp đặc biệt chủ nhiệm trẻ chưa nắm hết chức năng, nhiệm vụ quyền hạn nên chưa dám dự giáo viên mơn lớp thấy cần thiết Giáo viên chủ nhiệm xếp loại học sinh, thi hành kỉ luật học sinh theo quy định, hưởng cơng tác theo định mức quy định, có loại sổ sách làm việc pháp quy hệ thống sổ sách nhà trường Từ đó, có nhiều chủ nhiệm lớp trường có lực lĩnh cơng giáo dục đạt nhiều thành tựu đáng kể II Ngun nhân thực trạng cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT Ngun nhân khách quan - Thời gian sinh hoạt lớp ít: Thời gian mà giáo viên chủ nhiệm lớp trực tiếp sinh hoạt với lớp chủ yếu tuần 45 phút mà nội dung sinh hoạt tuần nhiều, đa số giáo viên chủ nhiệm lớp lên lớp để xử lý học sinh vi phạm khơng có thời gian sinh hoạt chun đề mang tính giáo dục nhân cách, định hướng tương lai cho em Lẽ buổi học cần phải có thời lượng khoảng 15 đến 20 phút đầu để giáo viên chủ nhiệm lớp lên làm cơng tác ổn định lớp có điều sai trái kịp thời uốn nắn cho em Ban quản sinh Đồn trường có thời gian kiểm tra nề nếp giáo dục lý tưởng Đồn cho em PHẠM QUANG TRUNG THPT ĐIỂU CẢI CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM VÀ QUẢN LÝ HỌC SINH - Sự phối hợp giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên mơn, Ban giám hiệu, Đồn trường, quản sinh Ban đại diện cha mẹ học sinh chưa thực nhịp nhàng, ví dụ như: + Khi có học sinh lớp chủ nhiệm mắc thái độ sai học, giáo viên mơn u cầu em học sinh ngồi xuống phòng quản sinh làm kiểm điểm Lẽ em học sinh làm kiểm điểm xong ban quản sinh có trách nhiệm uốn nắn, giáo dục em thấy sai trái thơng báo kết cho giáo viên chủ nhiệm lớp để giáo viên chủ nhiệm lớp kịp thời xử lý + Đồn trường quản sinh có trách nhiệm kiểm tra nề nếp, tác phong học sinh đưa biện pháp đề nghị giáo viên chủ nhiệm giáo dục học sinh lớp vi phạm nội quy nhà trường Tuy nhiên, số biện pháp phối hợp tổ chức giáo dục nhà trường nói chưa thực có thực thực cách rời rạc phận nên hiệu giáo dục khơng cao Ngun nhân chủ quan - Bản thân số giáo viên chủ nhiệm lớp đặc biệt giáo viên trẻ kinh nghiệm quản lý, giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm hạn chế - Một phận giáo viên chủ nhiệm chưa thể hết vai trò trách nhiệm nên bng lỏng lớp phụ trách cho học sinh hư đốn - Việc phối hợp giáo dục giáo viên chủ nhiệm với Ban quản sinh chưa tốt: Quản sinh có nhiệm vụ giáo dục học sinh vi phạm nội quy nhà trường thơng báo cho giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh, thực tế quản sinh làm nhiệm vụ chủ yếu điểm danh báo cáo sĩ số cho Ban giám hiệu Do đó, việc quản lí giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm gặp nhiều khó khăn Những nghiên cứu thực trạng cho thấy: Ngay từ để nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao vị giáo viên chủ nhiệm nhà trường hết thân người giáo viên chủ nhiệm lớp nâng cao trách nhiệm giảng dạy, quản lý giáo dục học sinh Muốn làm điều u cầu giáo viên cần phải khơng ngừng học tập, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm đặc biệt phải trang bị cho lượng kiến thức định việc nâng cao khả sử dụng ứng dụng biện pháp giáo dục vào thực tiễn giáo dục rèn luyện đạo đức cho học sinh Chương II: VAI TRỊ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG I Cơ sở lý luận Thế giới tiến tới xu hướng tồn cầu hóa kinh tế, thách thức quan trọng với quốc gia Nền kinh tế thị trường trở thành khơng gian mang tính tồn cầu Trong bối cảnh chung đó, việt Nam chuyển hòa nhập, để thực kinh tế thị trường theo định PHẠM QUANG TRUNG THPT ĐIỂU CẢI CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM VÀ QUẢN LÝ HỌC SINH hướng xã hội chủ nghĩa có quản lý nhà nước Nền kinh tế thị trường bao hàm mặt tích cực mặt tiêu cực Chúng có ảnh hưởng đến phát triển chung xã hội, có nghiệp giáo dục, điều mà quan tâm hình thành nhân cách hệ trẻ, vấn đề xúc mà giáo dục đào tạo giữ vai trò quan trọng Bên cạnh nhiều mặt tích cực mà kinh tế thị trường đem lại, khơng tránh khỏi tác động tiêu cực hàng ngày, hàng len lõi vào hệ trẻ Những yếu tố tiêu cực ảnh hưởng đến cơng tác giáo dục nhà trường nhiều làm cho cơng tác chủ nhiệm lớp người giáo viên gặp nhiều khó khăn Vì xu hướng đổi giáo dục, để đào tạo người kỷ XXI, đặt u cầu cho người giáo viên nói chung giáo viên chủ nhiệm nói riêng Đội ngũ giáo viên lực lượng nồng cốt biến mục tiêu giáo dục thành thực, Giữ vai trò định chất lượng hiệu giáo dục Đảng ta xác định: “Để đảm bảo chất lượng giáo dục trước hết phải giải tốt vấn đề giáo viên” Như giáo viên nói chung giáo viên chủ nhiệm nói riêng ngày có vị trí vai trò quan trọng nghiệp giáo dục hệ trẻ Trong nhà trường giáo viên chủ nhiệm có vai trò đặc biệt quan trọng việc giáo dục đào tạo hệ trẻ Lứa tuổi học sinh trung học phổ thơng cần giúp đỡ định hướng người lớn Nếu khơng có giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm với vốn kinh nghiệm sống ỏi em khó tránh khỏi ảnh hưởng khơng lành mạnh từ phía xã hội Do đó, khẳng định cơng tác chủ nhiệm trường trung học phổ thơng quan trọng cần thiết giai đoạn II Những yếu tố giáo viên chủ nhiệm lớp Tố chất để làm nên giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi Giáo viên chủ nhiệm cán quản lý lớp thay hiệu trưởng người dạy giỏi người chủ nhiệm giỏi khơng thiết Có đồng thuận, có lệch pha thực tế bình thường Tố chất quan trọng giáo viên chủ nhiệm tố chất người hành động Cũng hiệu trưởng, chủ nhiệm lớp phải nghiêm túc cần có óc kế hoạch hố Đối tượng quản lý trường học, lớp học người phải giáo hố, khơng thể có chương trình cài đặt sẵn Phải lao vào làm Thấy tổng kết áp dụng tiếp, thấy sai phải điều chỉnh kế hoạch kịp thời huỷ bỏ theo quy trình: xây dựng kế hoạch - thực kế hoạch - kiểm tra kế hoạch - tổng kết vạch kế hoạch Rất cần người giáo viên chủ nhiệm lớp phẩm chất nhiệt tình, sâu sát, cần cù trí nhớ tốt, quan sát tinh, tâm lí giỏi, có khả xây dựng đội ngũ cán học sinh Giáo viên chủ nhiệm cần phải vừa thầy vừa bạn học trò Giáo viên chủ nhiệm lớp gương sáng cho học sinh noi theo Trong lớp học, giáo viên chủ nhiệm người để em noi theo Cách hành động, suy nghĩ, cư xử giáo viên chủ nhiệm ảnh hưởng nhiều quan niệm học sinh phụ huynh giáo viên Bản thân tơi vừa giáo viên chủ nhiệm đồng thời vừa giáo viên giảng dạy mơn Tiếng Anh.Khi đến trường lên lớp, tơi có tác phong làm gương cho học sinh PHẠM QUANG TRUNG THPT ĐIỂU CẢI CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM VÀ QUẢN LÝ HỌC SINH Soạn trước đến lớp Theo tơi, cảm thấy hứng thú với dạy hứng thú lây truyền sang học sinh Sự hứng thú đơi với soạn trước có chương trình trước cho phải làm học thay thái độ "tùy ứng biến" Giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ tài liệu, đồ dùng dạy học trước dạy Người dạy tận tâm em cố gắng học Khi lên lớp, theo tơi, giáo viên cần có lời nói ngắn gọn, rõ ràng, dứt khốt Phải tơn trọng học sinh: Khi nói nhìn thẳng vào học sinh, nói thẳng với em đừng nói nói với hay nói khơi khơi lớp Dùng từ, câu dễ hiểu, hợp với trình độ học sinh Biết lắng nghe học sinh nói Mỗi em phát biểu ý kiến hay nói điều gì, thầy dù bận rộn phải lắng nghe em nói Có thầy nói em ý nghe trở lại Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm lớp phải biết lắng nghe, thơng cảm chia sẻ khó khăn em học sinh lớp Trả lời câu hỏi em cách thấu đáo (nếu chưa có câu trả lời, hứa tìm câu trả lời xác) Cho em biết em điện thoại cho thầy để nói chuyện hay hỏi (cách làm bài, giải thích chữ khó, cách trả lời ) Giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu hồn cảnh gia đình em khó khăn đời sống, khó khăn trường.v.v Từ đó, có định hướng giúp đỡ em giải khó khăn Giáo viên chủ nhiệm tham mưu cho Ban giám hiệu, Hội khuyến học, Hội chữ thập đỏ tổ chức cơng đồn nhà trường tạo điều kiện miễn giảm học phí cấp học cho em học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Trong lớp học hay ngồi lớp học, thầy phải đóng vai người anh, người chị mà em tin tưởng, nhờ cậy Qua đó, em biết sống nhẫn nại, kiên trì giàu lòng nhân III Một số vận dụng vào thực tiễn Đặc điểm lớp 12cb1 * Năm học 2010 - 2011, lớp 11cb1 trường THPT Điểu Cải Đây lớp học có tỉ lệ học sinh yếu học lực hạnh kiểm nhiều trường: Trong năm học 2010 – 2011 sĩ số lớp 11cb1 44 kết đạt sau: - Học lực: Giỏi: 0; Khá: 01; Trung bình: 15; Yếu 21; Kém: 07 (ở lại lớp) - Hạnh kiểm: Tốt: 15; Khá: 21; Trung bình: 07; Yếu: 01 - Kết thi đua Đồn niên ln ln thứ hạng cuối khối * Năm học 2012-2013 lớp 12cb1 sĩ số 37 Kết lớp năm học có nhiều khả quan hơn: + Học kì I: - Học lực: Giỏi: 0; Khá: 05; Trung bình: 25; Yếu 07; Kém: - Hạnh kiểm: Tốt: 29; Khá: 08; Trung bình: 0; Yếu: + Học kì II: - Học lực: Giỏi: 0; Khá: 08; Trung bình: 28; Yếu 01; Kém: - Hạnh kiểm: Tốt: 34; Khá: 03; Trung bình: 0; Yếu: - Kết thi đua Đồn niên xếp hạng thứ khối điểm cao tồn trường PHẠM QUANG TRUNG THPT ĐIỂU CẢI CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM VÀ QUẢN LÝ HỌC SINH - Giải thi cắm hoa ngày 8/3, giải nhì báo tập ngày 20/11 Nề nếp học sinh bước thật vào nghiêm túc Tuy nhiên, năm học lớp 12cb1 bên cạnh thuận lợi có khó khăn * Thuận lợi: - Bản thân tơi chủ nhiệm lớp 02 năm nên năm học giáo viên học sinh phần hiểu - Đa số học sinh ngoan hiền, lễ phép có ý thức học tập rèn luyện đạo đức - Học sinh lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp - Giữa giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh Ban giám hiệu ln phối hợp chặt chẽ cơng tác giáo dục học sinh * Khó khăn: - Đa số học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn: Kim Anh, Thúy Nga, Xn Hiếu, Hồng Phụng, Bích Phượng, Như Thanh, v.v - Nhà xa trường học: Chủ yếu xã Suối Nho, Xn Bắc, La Ngà - Nhiều em diện xóa đói giảm nghèo như: Trường, Hồng, Châu, Thanh, Tiến - Một số em mồ cơi Cha Mẹ hay với Ơng Bà gia đình làm ăn xa Biện pháp giáo dục a) Lựa chọn ban cán lớp * Cơ sở lựa chọn: Một lớp học có trở nên sinh động, nề nếp lớp ổn định, hoạt động phong trào có tốt hay khơng nhờ vào vai trò ban cán lớp ban chấp hành Chi đồn Vì vậy, việc lựa chọn cán lớp sở quan trọng để làm đòn bẫy thúc đẩy tập thể lớp học ngày tiến Cho nên lựa chọn cán lớp cần phải dựa vào sở sau: - Căn vào hồ sơ học bạ học sinh - Căn vào việc tìm hiểu thơng qua giáo viên mơn giáo viên chủ nhiệm lớp học năm trước - Trước lựa chọn cán lớp phải có thời gian quan sát theo giỏi thái độ học tập rèn luyện học sinh vào đầu năm học - Căn tín nhiệm tơn trọng tín nhiệm tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu năm học * Phân cơng nhiệm vụ cho ban cán lớp: - Ban cán lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường tồn hoạt động học tập, rèn luyện, đời sống lớp thời gian học Ban cán lớp tập thể lớp bầu ra, giáo viên chủ nhiệm định cơng nhận Nhiệm kỳ Ban cán lớp năm - Cơ cấu Ban cán lớp gồm có : lớp Trưởng, ba lớp Phó, Bí thư , hai phó Bí thư bốn tổ Trưởng - Chỗ ngồi xếp theo sơ đồ học sinh làm trung tâm tổ để giúp học tập dễ thảo luận nhóm tiết học nhằm nâng cao chất lượng học tập PHẠM QUANG TRUNG THPT ĐIỂU CẢI CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM VÀ QUẢN LÝ HỌC SINH SƠ ĐỒ TỔ CHỨC LỚP HỌC BAN CÁN SỰ LỚP LỚP TRƯỞNG LỚP PHĨ HỌC TẬP LỚP PHĨ ĐỜI SỐNG BAN CHẤP HÀNH CHI ĐỒN LỚP PHĨ VĂN THỂ MỸ BÍ THƯ PHĨ BÍ THƯ ỦY VIÊN - Nhiệm vụ lớp trưởng: Lớp trưởng người điều hành, quản lý tồn hoạt động lớp thành viên lớp, cụ thể: + Tổ chức, quản lý lớp thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy định nhà trường + Theo dõi, đơn đốc lớp chấp hành đầy đủ nghiêm chỉnh quy chế, quy định, nội quy học tập sinh hoạt nhà trường Xây dựng thực nề nếp tự quản học sinh + Tổ chức, động viên giúp đỡ học sinh gặp khó khăn học tập, rèn luyện đời sống + Chịu điều hành, quản lý trực tiếp giáo viên chủ nhiệm lớp + Chủ trì họp lớp để đánh giá kết học tập, rèn luyện, bình xét học bổng, đề nghị thi đua khen thưởng tập thể cá nhân học sinh lớp - Nhiệm vụ lớp phó: + Đơn đốc bạn học đầy đủ, giờ, đảm bảo học tập nghiêm túc + Điểm danh, ghi sổ đầu đầy đủ, kịp thời + Lập danh sách học sinh thuộc diện đối tượng ưu tiên, hồn cảnh khó khăn, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm + Tổ chức quản lý học sinh thực hoạt động liên quan đến sinh hoạt đời sống vật chất tinh thần lớp + Tổ chức động viên, thăm hỏi học sinh có hồn cảnh khó khăn, ốm đau, tai nạn.v.v - Nhiệm vụ Bí thư Đồn: + Nắm bắt tiếp thu thơng báo, thị Đồn trường để kịp thời triển khai cho đồn viên Chi đồn thực đầy đủ + Thực hoạt động phong trào huyện Đồn Đồn trường phát động - Nhiệm vụ bốn tổ Trưởng: + Giám sát thành viên tổ kiểm tra sơ đồ tổ để biết bạn vắng mặt tổ ngày báo cáo cho lớ trưởng b) Lập sơ đồ tổ chức lớp học * Căn để lập sơ đồ lớp: PHẠM QUANG TRUNG 10 THPT ĐIỂU CẢI CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM VÀ QUẢN LÝ HỌC SINH - Căn vào học lực học sinh: Phân cơng học sinh khá, giỏi yếu ngồi đan xen lẫn Hoặc lớp lớp tơi chủ nhiệm số học sinh khá, giỏi nên tơi phân cơng cho em học sinh ngồi tổ khác nhằm lãnh đạo, điều hành giúp đỡ bạn yếu tổ tiến đặc biệt thầy giáo mơn sử dụng phương pháp dạy học tích cực - Căn vào tình trạng sức khỏe học sinh: Học sinh thấp ngồi trước, cao ngồi sau; học sinh mắt yếu ngồi gần bảng - Căn vào nhiệm vụ ban cán lớp: ngồi sau sau để thuận lợi cho việc quản lý lớp * Sơ đồ tổ chức lớp học lớp 12CB1 sau : SƠ ĐỒ LỚP 12CB BÀN GIÁO VIÊN NHƯ THANH PHƯỢNG TRÂM CỬA VÀO THỦY K.ANH(HS XN DUN NGA Khá) HIẾU LY PHỤN BÍCH T.HẰNG HƯƠNG THÚY G PHƯỢNG (HS khá) (Tổ trưởng) THÙY CHÂU PH T THU H TRINH LINH THỦY NGA TÙNG THUẬN MỸ THÚYNGA (Lớp (Lớp phó HT phó văn - HS khá) thể THU THU DUY HỒNG HẰN THẢO NHÂN G THU TÚ(Tổ SANG TRƯỜNG MINH NGA trưởng) (Lớp TRÍ trưởng (Bí thư) -HS khá) GIÀU (Tổ trưởng) HOA (P.Bí thư) ÁI VÂN TIẾN HẢI (Tổ trưởng) * Chú ý : q trình lập sơ đồ, thay đổi số vị trí thấy khơng phù hợp 2-4 sơ đồ lớp/1 năm học Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc kết hợp nhà trường - gia đình xã hội a) Cơ sở lí luận: Vai trò nhà trường, gia đình xã hội giáo dục phẩm chất đạo đức, lối sống cho học sinh PHẠM QUANG TRUNG 11 THPT ĐIỂU CẢI CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM VÀ QUẢN LÝ HỌC SINH Các phẩm chất đạo đức, lối sống người nói chung, học sinh nói riêng hình thành phát triển mơi trường: Gia đình, nhà trường xã hội Lúc sơ sinh vai trò gia đình chủ đạo, tuổi học mầm non gia đình nhà trường góp phần định, tuổi học phổ thơng lớn vai trò nhà trường, gia đình xã hội cân đối Để làm tốt việc giáo dục phẩm chất đạo đức, lối sống cho học sinh trung học phổ thơng phải kết hợp chặt chẽ với gia đình Nhà trường, gia đình xã hội có vai trò giáo dục khác hình thành phát triển phẩm chất đạo đức, lối sống học sinh Trong mối quan hệ nhà trường xem trung tâm, chủ động, định hướng việc phối hợp với gia đình xã hội Nhà trường mơi trường giáo dục tồn diện nhất, quan nhà nước thực chức giáo dục chun nghiệp nên nhà trường lực lượng giáo dục có hiệu nhất, hội tụ đủ yếu tố cần thiết để huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình xã hội Có thực trạng tồn tệ nạn xã hội như: Cờ bạc, ma túy, mại dâm, nghiện hút thuốc v.v … xuất khơng ngừng ảnh hưởng xấu đến đạo đức, nhân cách lối sống học sinh Nhà trường phận xã hội khơng thể tách khỏi xã hội, tách xa thực tiễn Thực tiễn sống, mặt trái kinh tế thị trường len lõi tác động đến nhà trường, có lúc nhẹ nhàng, có sơi động dồn dập Mơi trường xã hội bị nhiễm, luồng văn hố ngoại lai, đồi truỵ, bạo lực len lỏi vào tầng lớp nhân dân dễ gây ấn tượng phản ảnh sâu đậm hệ trẻ, đặc biệt học sinh trung học phổ thơng Giáo viên chủ nhiệm phải biết kết hợp làm hết trách nhiệm nhằm giáo dục tình hình nhiệm vụ đất nước, tình hình thời sự, trị nước giới từ hình thành lập trường tư tưởng trị vững vàng cho học sinh; giáo dục tổ chức hoạt động tổ chức trị - xã hội hệ thống trị Việt Nam, quyền tự do, dân chủ trách nhiệm cơng dân; bồi dưỡng số kỹ sinh hoạt trị - xã hội cần thiết b) Biện pháp thực nhằm giáo dục học sinh cá biệt tránh tình trạng học sinh bỏ học: Hầu trường nào, lớp học có học sinh cá biệt, mà học sinh đa số gây khơng khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm, đơi họ mệt mỏi nói hồi mà em khơng nghe, phạt lỳ em co lại phá phách chống đối ngầm Điều khơng khó khăn cho giáo viên mà ảnh hưởng đến thi đua lớp Giáo viên chủ nhiệm thường người đứng giải chuyện học sinh gây ra, mức độ khun bảo, nhắc nhỡ, uốn nắn cho em, HS cá biệt đạo đức răn đe, xử phạt, chí hù dọa, hầu hết có hiệu tức thời thơi đâu lại vào đó, học sinh trở lại cũ giáo viên khơng hiểu ngun nhân sâu xa xuất phát từ tâm lý trẻ Do đó, để giáo dục học sinh cá biệt tình trạng học sinh bỏ học từ đầu năm học nhà trường có tổ chức buổi họp phụ huynh học sinh mà chủ trì buổi họp giáo viên chủ nhiệm lớp: Mục đích buổi họp giáo viên chủ nhiệm thơng báo kết hoạt động nhà trường, lớp học năm học PHẠM QUANG TRUNG 12 THPT ĐIỂU CẢI CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM VÀ QUẢN LÝ HỌC SINH trước thơng báo số kế hoạch đầu năm học Nhưng phần trọng tâm họp thân giáo viên chủ nhiệm phải đề số biện pháp phối kết hớp gia đình – nhà trường nhằm giáo dục rèn luyện đạo đức cho học sinh, thân tơi thơng qua thực tiễn làm cơng tác chủ nhiệm năm qua rút số kinh nghiệm sau: + Trước hết, thương u học sinh, cố gắng để giúp em vượt qua biến cố, vấn đề xảy q trình sống trở thành vết thương tâm lý khó phai mờ tâm hồn học sinh + Học sinh cá biệt cần giúp đỡ học tập, lối sống Giáo viên chủ nhiệm cần có nề nếp kỷ cương để em tự nhận thức, tự khép nội quy, quy chế chặt chẽ ln dân chủ bàn bạc, trao đổi, thỏa sức đóng góp Tn theo tập thể cống hiến cho tập thể; ln gắn lợi ích cá nhân lợi ích tập thể, chuẩn mực, điều kiện để giáo dục em Trong trường cần có dân chủ vấn đề, thầy trò thảo luận, có ý kiến thật phát biểu Điều chưa thơng suốt hỏi, bàn cho thơng suốt Dân chủ trò phải kính Thầy, Thầy phải q trò Chúng ta phải hiểu dân chủ trường học trước hết nhu cầu nhà giáo, học sinh cha mẹ học sinh + Tổ chức vận động gia đình, đồn thể xã hội phối hợp, thống nội dung, mục đích, biện pháp giáo dục học sinh nhà trường ngồi xã hội + Thuyết phục lời lẽ có lý, có tình, tình cảm phép tắc tác động lên nhận thức tình cảm em như: trò chuyện, nêu gương tốt, thưởng việc tốt + Đưa em vào hoạt động tập thể thực tiễn hoạt động tập thể ngồi nhà trường, vui chơi, thăm quan du lịch… qua hiểu thêm học sinh, gắn bó học sinh với tập thể, xố thiếu sót + Khuyến khích khen chê mục đích, việc, lúc, tế nhị mà hiệu + Xây dựng nếp sống văn minh, văn hố lịch, xây dựng tình thương u đồn kết, đầu tư cho em học tập, vui chơi thoả đáng + Khơng nên mời cha mẹ học sinh thấy cần thiết hay xảy cố trường học, lớp học mà nên xem việc gặp gỡ, trao đổi với cha mẹ học sinh chuyện bình thường + Để hạn chế học sinh bỏ học vào đầu năm học tơi đề biện pháp: Trong suốt q trình học lí mà cha mẹ học sinh muốn cho em nghỉ học phụ huynh phải trực tiếp gọi điện thoại báo cho giáo viên chủ nhiệm biết tuần từ thứ hai đến thứ sáu ( ngày cuối tuần tổng kết điểm thi đua) cha mẹ em phải đích thân đem giấy xin phép đến đưa cho giáo viên chủ nhiệm Khi thực biện pháp thực tiễn em học sinh lớp tơi chủ nhiệm bỏ học nghỉ học có phép + Tác động vào tâm lí cha mẹ học sinh: Cũng buổi họp phụ huynh học sinh giáo viên chủ nhiệm phân tích rõ cho họ thấy thực trạng học lực, hạnh kiễm học sinh lớp (bằng số liệu cụ thể năm học trước), PHẠM QUANG TRUNG 13 THPT ĐIỂU CẢI CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM VÀ QUẢN LÝ HỌC SINH u cầu chương trình học, u cầu xã hội Nếu học sinh nghỉ học nhiều ảnh hưởng đến kết rèn luyện mặt hạnh kiễm khơng có điểm chun cần + Chọn Ban đại diện cha mẹ học sinh nhằm hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm cơng tác giáo dục học sinh: Muốn làm điều thân giáo viên chủ nhiệm phải chọn cho số đại biểu họp người có uy tín người tín nhiệm + Đối với học sinh cá biệt: Trước có biện pháp xử lí cụ thể em học sinh mắc phải sai lầm thân giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí em, ngun nhân em vi phạm để có hướng giáo dục phù hợp: Tùy tình hình thực tiễn sử dụng biện cứng rắn mềm dẻo Bởi qua thực tiễn giảng dạy tơi thấy có em bị giáo viên mơn cho “học sinh cá biệt” cứng đầu, khó dạy sử dụng nhiều biện pháp cứng rắn kiểm điểm, phê bình, mời phụ huynh nhiều lần chí buộc thơi học theo quy định hạ hạnh kiểm khơng có tác dụng dẫn đến em ngày lỳ bị chứng “lờn thuốc” Đối với đối tượng thân tơi khơng làm mà ngược lại trước đưa phê bình dùng biện pháp mạnh tơi cho gặp riêng em tìm hiểu ngun nhân, lắng nghe em nói, đóng vai trò người anh người chị từ em tâm cho giáo viên chủ nhiệm hiểu rõ việc từ khun bảo em thực tiễn q trình học tập rèn luyện thân em học sinh có nhiều tiến bộ, từ học sinh yếu học lực, hạnh kiễm trở thành học sinh động, tích cực c) Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm HS: - Ngay từ buổi họp mặt với cha mẹ học sinh đầu năm, chúng tơi thảo luận đến thống tiêu chí để xếp loại hạnh kiểm học sinh (có thơng qua tập thể lớp tiết sinh hoạt chủ nhiệm), đề thang điểm thi đua cho lớp: Em học sinh điểm tốt tuần tun dương, điểm phê bình; tổ trưởng với ban cán lớp theo dõi tổng kết báo cáo trước lớp hàng tuần vào sinh hoạt lớp; Cuối tháng giáo viên chủ nhiệm tiến hành họp lớp nhằm đánh giá kết thi đua, học tập, rèn luyện xếp hạnh kiễm Đây để xếp hạnh kiễm thi đua cho học sinh lớp vào cuối học kì năm học Giáo dục đạo đức HS thơng qua tiết sinh hoạt lớp Theo qui định, tiết chủ nhiệm dành khoảng 15 phút để GV tổng kết tình hình học tập, rèn luyện, chun cần.v.v lớp; 30 phút lại tổ chức cho học sinh sinh hoạt Giờ sinh hoạt bắt đầu tóm tắt kết học tập rèn luyện lớp tuần ban cán lớp Thơng qua sổ đàu bài, sổ cờ đỏ Đồn trường, giáo viên mơn tơi nhận xét, đánh giá kết tuần Tơi ln ln nhắc nhở động viên tinh thần em, tạo động lực giúp lớp cố gắng nhiều Tơi ln dạy em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với người Có hơm tơi khơng nói mà kể cho em nghe mẩu PHẠM QUANG TRUNG 14 THPT ĐIỂU CẢI CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM VÀ QUẢN LÝ HỌC SINH chuyện sách, báo, internet mà tơi sưu tầm để em tự rút học cho C KẾT LUẬN Thơng qua q trình giảng dạy trải nghiệm thực tế, tơi nhận thấy giáo dục đạo đức cho học sinh thành cơng hay thất bại phụ thuộc vào nhiều yếu tố Chúng ta khơng nên áp dụng rập khn máy móc phương pháp giáo dục lẽ sản phẩm “con người” Để đạt mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát phù hợp với đặc điểm riêng trường, lớp, đối tượng học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải mạnh dạn việc vạch biện pháp giáo dục, có hiệu tiếp tục áp dụng, khơng phù hợp tìm biện pháp khác Muốn trì tốt thành giáo dục cần có phối hợp chặt chẽ nhà trường với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp chủ nhiệm, quan tâm lãnh đạo đồn thể nhân dân địa phương để tạo sức mạnh đồng bộ, tồn xã hội giáo dục hệ trẻ đồng thời giữ vững hướng Sự thành cơng cơng tác chủ nhiệm lớp, nhân tố quan trọng mà nên thận trọng cân nhắc định lựa chọn, “Ban cán lớp – Lực lượng nồng cốt tập thể lớp chi đồn” Muốn làm tốt điều đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm lớp phải người có tâm huyết, có uy tín, tồn diện, có lực thực để đạo, dám nghĩ, dám làm, trước, đề xuất vấn đề giá trị, tập hợp sức mạnh tổng hợp, vai trò “con chim đầu đàn” yếu tố góp phần lớn lao, tạo nên thành cơng hay thất bại học sinh, lớp học, trường học.v.v Bản thân tơi tuổi nghề kinh nghiệm giảng dạy giáo dục học sinh chưa nhiều Tuy nhiên xuất phát từ thực tiễn làm cơng tác chủ nhiệm lớp qua 15 năm chủ nhiệm giỏi nên tơi đúc kết số kinh nghiệm nêu mong nhận góp ý q báu q thầy đồng nghiệp để chun đề hồn thiện Kính mong đồng nghiệp góp ý chia sẻ tơi Xin chân thành cám ơn Túc Trưng ngày 25 - 09 - 2013 Người viết PHẠM QUANG TRUNG 15 THPT ĐIỂU CẢI CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM VÀ QUẢN LÝ HỌC SINH PHẠM QUANG TRUNG TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục học đại cương – NXB Giáo dục – 1997 – Nguyễn Sinh Huy, Nguyễn Văn Lê Giáo dục học đại cương II - Hà Nội 1995 - GS Đặng Vũ Hoạt Tâm lí học đại cương - Hà Nội 1995 - PGS Nguyễn Quang Uẩn(chủ biên) Tâm lí học lứa tuổi – Hà nội 1995 – PGS Nguyễn Quang Uẩn(chủ biên) Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - Hà Nội 1996 - PTS Phạm Viết Vượng Những sở cơng tác giáo dục – NXB Giáo dục Thực hành giáo dục học - Hà Nội 1995 - PTS Nguyễn Đình Chỉnh Điều lệ trường trung học - Bộ GD & ĐT Thơng tư 23/29 v/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh THPT - Bộ GD & ĐT 11 Luật GD 2005 - Bộ GD & ĐT 12 Pháp lệnh cán cơng chức - Bộ GD & ĐT PHẠM QUANG TRUNG 16 THPT ĐIỂU CẢI CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM VÀ QUẢN LÝ HỌC SINH MỤC LỤC TRANG PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG 2-3 Nghiên cứu thực trạng cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT PHẦN III KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO MỤC LỤC PHẠM QUANG TRUNG 3- 11 12 13 14 17 THPT ĐIỂU CẢI [...]... tâm lý của trẻ Do đó, để giáo dục học sinh cá biệt và tình trạng học sinh bỏ học thì ngay từ đầu mỗi năm học nhà trường có tổ chức một buổi họp phụ huynh học sinh mà chủ trì buổi họp là giáo viên chủ nhiệm của mỗi lớp: Mục đích của buổi họp là giáo viên chủ nhiệm thông báo các kết quả hoạt động của nhà trường, lớp học năm học PHẠM QUANG TRUNG 12 THPT ĐIỂU CẢI CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM VÀ QUẢN LÝ HỌC SINH trước... Cơ sở lí luận: Vai trò nhà trường, gia đình và xã hội trong giáo dục các phẩm chất đạo đức, lối sống cho học sinh PHẠM QUANG TRUNG 11 THPT ĐIỂU CẢI CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM VÀ QUẢN LÝ HỌC SINH Các phẩm chất đạo đức, lối sống của con người nói chung, học sinh nói riêng được hình thành và phát triển trong các môi trường: Gia đình, nhà trường và xã hội Lúc sơ sinh vai trò của gia đình là chủ đạo, tuổi học mầm... ở lớp tôi chủ nhiệm rất ít bỏ học dù cho nghỉ học có phép + Tác động vào tâm lí của cha mẹ học sinh: Cũng trong buổi họp phụ huynh học sinh giáo viên chủ nhiệm phân tích và chỉ rõ cho họ thấy được thực trạng học lực, hạnh kiễm của học sinh lớp mình (bằng số liệu cụ thể của năm học trước), PHẠM QUANG TRUNG 13 THPT ĐIỂU CẢI CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM VÀ QUẢN LÝ HỌC SINH yêu cầu của chương trình học, yêu cầu của. .. thi đua cho học sinh trong lớp vào cuối mỗi học kì của năm học 4 Giáo dục đạo đức HS thông qua tiết sinh hoạt lớp Theo qui định, tiết chủ nhiệm chỉ dành khoảng 15 phút để GV tổng kết tình hình học tập, rèn luyện, chuyên cần.v.v của lớp; 30 phút còn lại tổ chức cho học sinh sinh hoạt Giờ sinh hoạt bắt đầu bằng những tóm tắt kết quả học tập và rèn luyện của cả lớp trong tuần của ban cán sự lớp Thông qua... đình và nhà trường góp phần quyết định, tuổi học phổ thông càng lớn vai trò của nhà trường, gia đình và xã hội càng cân đối Để làm tốt việc giáo dục các phẩm chất đạo đức, lối sống cho học sinh trung học phổ thông phải kết hợp chặt chẽ với gia đình Nhà trường, gia đình và xã hội có vai trò giáo dục khác nhau đối với sự hình thành và phát triển các phẩm chất đạo đức, lối sống của học sinh Trong mối quan... học sinh trung học phổ thông Giáo viên chủ nhiệm phải biết kết hợp và làm hết trách nhiệm của mình nhằm giáo dục về tình hình và nhiệm vụ của đất nước, tình hình thời sự, chính trị trong nước và thế giới từ đó hình thành lập trường tư tưởng chính trị vững vàng cho học sinh; giáo dục về tổ chức và hoạt động của các tổ chức chính trị - xã hội trong hệ thống chính trị ở Việt Nam, về quyền tự do, dân chủ. .. TÁC CHỦ NHIỆM VÀ QUẢN LÝ HỌC SINH - Căn cứ vào học lực của học sinh: Phân công học sinh khá, giỏi và yếu kém ngồi đan xen lẫn nhau Hoặc nếu trong lớp như lớp tôi chủ nhiệm số học sinh khá, giỏi rất ít nên tôi phân công cho mỗi em học sinh khá ngồi mỗi tổ khác nhau nhằm lãnh đạo, điều hành và giúp đỡ các bạn yếu kém trong tổ cùng tiến bộ đặc biệt là khi thầy cô giáo bộ môn sử dụng phương pháp dạy học. .. hội Nếu học sinh nghỉ học nhiều thì ảnh hưởng đến kết quả rèn luyện về mặt hạnh kiễm vì không có điểm chuyên cần + Chọn ra một Ban đại diện cha mẹ học sinh nhằm hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục học sinh: Muốn làm được điều này thì bản thân giáo viên chủ nhiệm phải chọn cho được trong số các đại biểu đi họp ra những người có uy tín và được mọi người tín nhiệm + Đối với học sinh cá... xếp loại hạnh kiểm học sinh (có thông qua tập thể lớp ở tiết sinh hoạt chủ nhiệm) , đề ra thang điểm thi đua cho cả lớp: Em học sinh nào được điểm tốt trong tuần thì tuyên dương, điểm kém thì phê bình; các tổ trưởng cùng với ban cán sự lớp theo dõi tổng kết báo cáo trước lớp hàng tuần vào giờ sinh hoạt lớp; Cuối tháng giáo viên chủ nhiệm tiến hành họp lớp nhằm đánh giá kết quả thi đua, học tập, rèn luyện... chính là một trong những chuẩn mực, điều kiện để giáo dục các em Trong trường cần có dân chủ đối với mọi vấn đề, thầy và trò cùng nhau thảo luận, ai có ý kiến gì đều thật thà phát biểu Điều gì chưa thông suốt thì hỏi, bàn cho thông suốt Dân chủ nhưng trò phải kính Thầy, Thầy phải quý trò Chúng ta phải hiểu dân chủ trong trường học trước hết là do nhu cầu của nhà giáo, của học sinh và cha mẹ học sinh + Tổ ... vào thực tiễn giáo dục rèn luyện đạo đức cho học sinh Chương II: VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG I Cơ sở lý luận Thế... đề: Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp. .. trách cho học sinh hư đốn - Việc phối hợp giáo dục giáo viên chủ nhiệm với Ban quản sinh chưa tốt: Quản sinh có nhiệm vụ giáo dục học sinh vi phạm nội quy nhà trường thông báo cho giáo viên chủ nhiệm