skkn vai trò của giáo viên trong việc tổ chức dạy học theo mô hình trường học mới việt nam (VNEN)

Vai trò giáo viên việc tổ chức dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) Mục lục Phần 1: Lý chọn đề tài Đặt vấn đề Mục đích đề tài Lịch sử đề tài Phạm vi đề tài Phần II: Nội dung cơng việc làm Thực trạng đề tài Nội dung cần giải Biện pháp giải Kết chuyển biến đối tượng Phần III: Kết luận 1.Tóm lược giải pháp Phạm vi đối tượng áp dụng Trang Vai trò giáo viên việc tổ chức dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài : Trường học nơi cho học sinh bắt đầu sống lao động Trong nhà trường, học sinh tiếp thu tri thức khoa học, kĩ cần thiết để hình thành phát triển phẩm chất tốt đẹp ban đầu người Mơi trường giáo dục ln có tác động lớn đến hình thành phát triển nhân cách người thơng qua mối quan hệ xã hội đa dạng Phương pháp giảng dạy giáo dục trường Tiểu học nước ta quan tâm đến việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tuy nhiên mang tính hình thức, đơi áp đặt, gò bó, chưa quan tâm lắng nghe nguyện vọng học sinh Việc đánh giá, sửa sai cho học sinh có biểu khắt khe, thiếu dân chủ, chủ yếu giáo viên nhận xét, đánh giá Bởi học sinh có khuyết điểm nhân cách như: rụt rè, thụ động, thiếu tự tin vào thân, khơng dám đề đạt ý kiến, khơng mạnh dạn thể khả năng… Mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) kiểu mơ hình nhà trường tiên tiến, đại, tăng cường tương tác giáo viên học sinh, tạo bầu khơng khí học tập nhẹ nhàng, thân thiện Giáo viên phải tự trau dồi, nâng cao trình độ Ở mơ hình trường học mới, học sinh khơng tiếp thu kiến thức cách thụ động mà ngược lại, em chủ động làm việc độc lập với tài liệu, thao tác với đồ vật, quan sát trực tiếp, phân tích so sánh tương tác với bạn nhóm, tương tác với giáo viên cộng đồng Năm học 2015-2016, Trường tiểu học Thị trấn Thạnh Hóa thực giảng dạy mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) khối lớp 2,3,4,5 nhằm thực chủ trương đổi phương pháp dạy, đổi phương pháp học, đổi phương pháp đánh giá học sinh, đổi tổ chức lớp học Là năm thứ hai thực chương trình song bước đầu thực tơi gặp khơng khó khăn, vướng mắc tài liệu, phân phối chương trình, phương pháp hình thức dạy học nhận thức cha mẹ học sinh…Chính thế, giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp học theo mơ hình trường học VNEN, tơi mạnh dạn tiếp tục nghiên cứu tìm hiểu đề tài:“Vai trò giáo viên việc tổ chức dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN)” II Mục đích nghiên cứu đề tài: Góp phần đổi phương pháp dạy học, biện pháp tổ chức dạy học mà vai trò người giáo viên thay đổi thực sự: giáo viên khơng người truyền thụ kiến thức mà chuyển sang vai trò người tổ chức, người hướng dẫn trợ giúp học sinh Hoạt động dạy học thay đổi so với dạy học truyền thống, thể hình thức tổ chức lớp học thành nhóm Học sinh chủ yếu tự nghiên cứu, hợp tác với bạn với hỗ trợ giáo viên để tìm hiểu kiến thức Học sinh phát huy tốt kĩ sống, nhóm lực phẩm chất Trang Vai trò giáo viên việc tổ chức dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) III Lịch sử đề tài: Căn vào tình hình lớp phụ trách, sách hướng dẫn học, quy trình tổ chức lớp học, kinh nghiệm giảng dạy, đồng thời thúc đẩy nhóm hoạt động có hiệu nên tơi lựa chọn đề tài để nghiên cứu thực nghiệm IV Phạm vi đề tài: Đề tài áp dụng với tất học sinh tiểu học thực mơ hình trường học VNEN Trang Vai trò giáo viên việc tổ chức dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) B NỘI DUNG CƠNG VIỆC ĐÃ LÀM Thực trạng đề tài: Năm học 2015-2016, tơi phân công dạy lớp 3/1 trường Tiểu học Thị trấn Thạnh Hóa với tổng số học sinh 32 em Đây năm thứ hai thân thực mơ hình trường học VNEN khơng tránh khỏi khó khăn, vướng mắc lý sau: 1.1 Việc dạy giáo viên: - Giáo viên chưa nắm nội dung chương trình cách tổng thể, điều khó khăn phân bố thời lượng giảng dạy dự kiến khó khăn mà học sinh mắc phải nên chưa có phương pháp phù hợp việc tổ chức dạy học - Mặc dù tiếp thu chun đề đổi phương pháp dạy học, song giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm việc tổ chức lớp học theo mơ hình trường học như: thành lập hội đồng tự quản chưa thúc đẩy phát triển tình cảm, chưa phát huy tính dân chủ học sinh; giáo viên chưa thúc đẩy vai trò ban 1.2 Việc học học sinh: - Kỹ đọc đại đa số học sinh chưa tốt nên em chưa đọc nắm rõ u cầu, chưa biết cách tổ chức nhóm hoạt động hoạt động chưa hiệu - Một số nhóm trưởng kĩ điều hành đạo nhóm chưa hiệu - Một số học sinh kĩ giao tiếp hạn chế, rụt rè - Một số cha mẹ học sinh chưa quan tâm đơn đốc em học tập, ý thức hợp tác với nhà trường thấp Nội dung cần giải : Bản thân nhận thấy mơ hình dạy học gắn kết nội dung dạy học với đời sống thực tiễn học sinh, cộng đồng thơng qua hoạt động ứng dụng khuyến khích học sinh tích lũy kiến thức qua gia đình cộng đồng, rèn kĩ giải vấn đề Phương pháp dạy học giúp em phát huy tốt kĩ giao tiếp, hợp tác, tự đánh giá lẫn học, tăng khả thực hành, vận dụng Chính vậy, tơi xác định số nội dung cần tìm hiểu cụ thể: - Đổi phương pháp dạy - Đổi phương pháp học - Huy động tham gia hưởng ứng hỗ trợ phụ huynh học sinh - Tìm hiểu quy trình học theo mơ hình VNEN Trang Vai trò giáo viên việc tổ chức dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) - Tìm hiểu việc điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học phù hợp hồn cảnh dạy học đặc điểm học sinh Biện pháp giải quyết: 3.1 Đổi phương pháp dạy: Trường học VNEN nơi học sinh học tập để lĩnh hội kiến thức liên quan mật thiết đến sống em Vai trò giáo viên thay đổi thật sự, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn khích lệ em tìm tòi, chiếm lĩnh kiến thức, hình thành phát triển kĩ giao tiếp, ứng xử dân chủ, bình đẳng Tuy nhiên, số giáo viên đơi nặng vai trò truyền thụ kiến thức Một số học sinh chưa mạnh dạn, tự tin tham gia vào q trình học tập hoạt động giáo dục, kỹ sống hạn chế Bởi vậy, thực mơ hình trường học mới, hết thân người giáo viên phải tích cực đổi hoạt động sư phạm với phương châm “Chuyển đổi từ truyền thụ giáo viên sang tổ chức hoạt động tự học học sinh, q trình tự học, tự giáo dục trung tâm hoạt động giáo dục” Tơi hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu hướng dẫn học để tự học, tự khám phá; tổ chức cho học sinh hoạt động khám phá, phát kiến thức, kỹ thơng qua q trình học tập mang tính hợp tác Giáo viên khơng phải soạn dành thời gian nghiên cứu kĩ học trước lên lớp, làm đồ dùng, sưu tầm tư liệu giúp học sinh gắn kiến thức với thực tiễn; vận dụng linh hoạt hình thức tổ chức phù hợp với nội dung dạy đối tượng học sinh, đánh giá hiệu đạt sau tiết dạy để có biện pháp cụ thể khắc phục tồn tiết học sau Trong dạy, giáo viên khơng giảng để truyền thụ kiến thức cho học sinh mà hướng dẫn học sinh làm việc với tài liệu Hướng dẫn học qua hình thức hoạt động nhóm có hỗ trợ đồ dùng học tập Khi tổ chức, hướng dẫn học sinh, giáo viên phải quan sát tốt tình xảy để phát kịp thời giúp đỡ cá nhân, nhóm học sinh em có tín hiệu u cầu em hồn thành nhiệm vụ học tập, giáo viên phải có khả tương tác lời nói, hành động điều khiển hoạt động học tập Giáo viên phải biết khuyến khích cố gắng, nỗ lực, sáng kiến tiến dù nhỏ học sinh để học sinh vốn rụt rè, nhút nhát dần trở nên mạnh dạn, tự tin Mặc khác để phát huy tốt lực học sinh khiếu tơi đưa tập nâng cao hay câu hỏi khó kín đáo bỏ vào hộp thư cá nhân học sinh, sau nói nhỏ với học sinh: “Em có thư” để học sinh đến lấy hứng thú giải quyết, Cuối tiết học chơi cho em nói thư hướng giải Nếu làm tốt, giáo viên khen ngợi tun dương trước lớp Nếu học sinh khơng làm giáo viên giúp học sinh giải khơng qn động viên học sinh Có thể thêm tập tương tự để học sinh làm từ em tự tin hứng thú Trang Vai trò giáo viên việc tổ chức dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) 3.2 Đổi phương pháp học: Ở mơ hình trường học mới, học sinh khơng tiếp thu kiến thức cách thụ động mà ngược lại em chủ động làm việc độc lập với tài liệu, thao tác với đồ vật, quan sát trực tiếp, phân tích so sánh với bạn nhóm, tương tác với giáo viên cộng đồng Giáo viên hướng dẫn học sinh thực “ 10 bước học tập” Q trình chiếm lĩnh tri thức khởi đầu việc học sinh đọc viết tên học tiếp đến việc đọc mục tiêu học- Đây việc học sinh phải biết làm học Hoạt động q trình tự trải nghiệm, nghiên cứu tài liệu, cá nhân trao đổi nhóm Đặc trưng phương pháp dạy học hợp tác nhóm học sinh trước hết phải làm việc cá nhân để có ý kiến riêng mình, sau nói với nhau, đưa ý kiến lắng nghe ý kiến bạn để hồn thiện thêm ý kiến thân…Do vậy, học sinh tạo nhiều hội để diễn đạt, mở rộng suy nghĩ rèn luyện kĩ nói, từ kĩ giao tiếp phát triển Trong học, giáo viên tổ chức cho nhóm trưởng điều khiển nhóm hoạt động Dưới điều hành nhóm trưởng, nhóm nghiêm túc học hăng hái thảo luận có chủ đề đưa Chính vậy, người giáo viên phải “tập huấn” nhóm trưởng cách điều khiển hoạt động nhóm, Nhóm trưởng phải biết phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm cho tất bạn tham gia hoạt động, thể hiện, bày tỏ ý kiến Tránh tượng học sinh ngồi nói chuyện khơng chịu khó suy nghĩ mà chờ vào giáo viên bạn Đặc biệt, giáo viên phải biết huy động học sinh học tốt lớp để giúp hướng dẫn, hỗ trợ kiểm tra đánh giá bạn Ví dụ: Một số câu hỏi khuyến khích thành viên nhóm tham gia thảo luận như: - Bạn nghĩ điều này? - Ai đồng ý? Ai khơng đồng ý? Vì sao? - Các bạn khác nghĩ nào? - Bạn… cho chúng tơi biết ý kiến bạn đi! - Tơi khơng biết Bạn nghĩ sao? Để đạt câu hỏi nhằm ni dưỡng thảo luận, đòi hỏi học sinh phải thực hành nhiều Nhưng em biết cách sử dụng câu hỏi nhanh giáo viên làm mẫu thường xun khuyến khích em Cũng thời gian đầu, giáo viên viết câu hỏi lên bảng để học sinh thực hành làm quen thảo luận nhóm Với cách làm đó, tơi khơng bắt gặp hình ảnh lớp ngồi im lặng nghe thầy giảng nữa, mà thay vào nhóm học sinh ngồi thảo luận làm tập tài liệu theo u cầu Qua đó, phát huy tính tích cực, chủ động, ý thức tự học, tự giải vấn đề tinh thần hợp tác chia sẻ học sinh Học Trang Vai trò giáo viên việc tổ chức dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) sinh ngày mạnh dạn, tự tin nhiều Khơng khí học tập học sinh sơi thoải mái 3.3 Huy động tham gia hưởng ứng hỗ trợ phụ huynh học sinh Ngay từ đầu năm học tơi chủ động tun truyền đến phụ huynh học sinh mơ hình trường học VNEN, việc trang trí lớp phụ huynh nhiệt tình chia sẻ, đồng thuận cách làm hỗ trợ trang trí lớp học Xung quanh lớp học trang bị phương tiện hỗ trợ học tập như: Góc học tập em, Thư viện em, hộp thơng tin “Những điều em muốn nói”, bảng thơng tin “Ngày vui đến trường”, bảng “10 bước học tập” , bảng “Nội quy lớp học” , “Hộp thư bè bạn” tất tạo nên khơng gian mơi trường học tập thân thiện Góc học tập nơi để đồ dùng học tập học sinh vật dụng để làm đồ dùng trực quan mơn học Các vật dụng khơng cố định mà thay đổi, linh động theo kế hoạch dạy học Tơi huy động học sinh phụ huynh tham gia chuẩn bị đồ dùng học tập để góc học tập trở nên phong phú phục vụ tốt cho việc học em Đây nơi trưng bày sản phẩm học tập, văn hay, trang đẹp học sinh Ngồi ra, học em khơng có phần lĩnh hội kiến thức mới, mà có phần để em thực hành kiến thức ứng dụng ( Hoạt động ứng dụng) Cộng đồng nơi trẻ sinh sống, nơi trẻ ứng dụng nhiều điều học tập, nơi cung cấp nhiều nguồn thơng tin Do cần tham gia, đồng hành bậc phụ huynh việc giáo dục tồn diện cho em Vì vậy, việc tổ chức tiết dạy mẫu, hướng dẫn cách tổ chức tự học nhà cho em đến với phụ huynh học sinh ln tơi quan tâm tiến hành từ đầu năm học, tơi giới thiệu với phụ huynh việc làm để giúp trẻ liên hệ học với thực tế sống như: - Lắng nghe trẻ chia sẻ điều trẻ học từ trường - u cầu trẻ chia sẻ vắn tắt phần ứng dụng học mà trẻ cần hồn thành - Hướng dẫn trẻ hồn thành phần ứng dụng học để chuẩn bị cho buổi học ngày hơm sau - Chia sẻ với trẻ kinh nghiệm, hiểu biết có liên quan đến nội dung, chủ đề mà trẻ quan tâm, thích thú - Động viên, khuyến khích việc học tập trẻ - Cung cấp kinh nghiệm, sản vật truyền thống địa phương để đưa vào nội dung học Ở mơ hình VNEN, hỗ trợ phụ huynh khơng dừng lại việc đóng góp hỗ trợ kinh phí hay trang trí lớp học mà cần hình thành thói quen "làm bạn con" việc học, việc hỗ trợ giải tập ứng dụng Qua nhằm nâng kỹ quản lý, xử lý tình huống, phát huy phẩm chất lực cá nhân em học sinh Trang Vai trò giáo viên việc tổ chức dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) 3.4 Tìm hiểu quy trình bước học theo mơ hình VNEN 3.4.1 Gợi động cơ, tạo hứng thú ( bước khởi động) - Kết cần đạt: + Kích thích tính tò mò, khơi dậy hứng thú học sinh chủ đề học; học sinh cảm thấy vấn đề nêu lên gần gũi với + Khơng khí lớp học vui, tò mò, chờ đợi, thích thú - Cách làm: đặt câu hỏi; đố vui; kể chuyện; đặt tình huống; tổ chức trò chơi… thực với tồn lớp, nhóm nhỏ, cá nhân học sinh Ví dụ: Hát hát “Q hương tươi đẹp” học “Gắn bó với q hương” cho học sinh tham gia trò chơi “Hát với nhau” - hát phải có tên lồi thực vật động vật trước vào “Thế giới thực vật động vật quanh em” ( Tự nhiên Xã hội lớp 3)…… 3.4.2 Tổ chức cho học sinh trải nghiệm - Kết cần đạt: + Huy động vốn hiểu biết, kinh nghiệm có sẵn học sinh để chuẩn bị học + Học sinh trải qua tình có vấn đề, chứa đựng nội dung kiến thức, thao tác, kỹ để làm nảy sinh kiến thức - Cách làm: Tổ chức hình thức trải nghiệm gần gũi với học sinh Có thể thực với tồn lớp, nhóm nhỏ cá nhân học sinh Ví dụ 1: Bài 22C: Để thành người sáng tạo ( tài liệu Hướng dẫn học Tiếng Việt- Tập 2A) - Hoạt động 1: Đọc tên cầu hình – học sinh quan sát nêu tên cầu có hình tìm thêm tên cầu khác trước chuyển sang hoạt động đọc tìm hiểu đọc “Cây cầu”- Đây trải nghiệm cần thiết, thu hút ý học sinh, tạo gắn kết nội dung học Ví dụ 2: Với “Ơn tập bảng nhân bảng chia” ( tài liệu Hướng dẫn học Tốn lớp trang 15), trước vào tiết học, giáo viên tổ chức học sinh tham gia trò chơi “ Kết bạn” Các em biết “kết 4” mà lớp có 32 bạn thành lập nhóm, “kết 5” lớp thành lập nhóm dư bạn Thơng qua trò chơi, học sinh cảm thấy trò chơi tham gia vui, gần gũi thân, trò chơi kích thích tính tò mò, khơi dậy hứng thú học tập giúp em muốn tiếp tục trải nghiệm kiến thức 3.4.3 Phân tích- khám phá- Rút kiến thức - Kết cần đạt: + Huy động vốn hiểu biết, khái niệm hay quy tắc lý thuyết, thực hành Trang Vai trò giáo viên việc tổ chức dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) + Nếu dạng tốn học sinh phải nhận biết dấu hiệu, đặc điểm nêu bước giải dạng tốn Ví dụ: Với tốn: “Lan có 35 vở, số chị nhiều Lan 12 Hỏi hai chị em có vở? Học sinh nhận biết được: Phép tính thứ nhất: Tìm số chị ( từ khóa “nhiều hơn”); Phép tính thứ hai: Tìm số hai chị em ( từ khóa “cả hai”) - Cách làm: Dùng câu hỏi gợi mở, câu hỏi phân tích, đánh giá để giúp học sinh thực tiến trình phân tích rút học Có thể sử dụng hình thức thảo luận cặp đơi, thảo luận theo nhóm… nhằm kích thích tính tò mò, ham thích tìm tòi, khám phá, phát học sinh… 3.4.4 Thực hành - Kết cần đạt: + Học sinh nhớ dạng cách vững chắc; làm tập áp dụng dạng theo quy trình + Học sinh biết ý tránh sai lầm điển hình thường mắc giải dạng - Cách làm : + Thơng qua việc giải tập để học sinh rèn luyện việc nhận dạng, áp dụng bước giải cơng thức (đối với mơn Tốn) Giáo viên quan sát, giúp học sinh nhận khó khăn mình, nhấn mạnh lại quy tắc, thao tác, cách thực + Có thể giao tập cho lớp, cho cá nhân theo nhóm, theo cặp… 3.4.5 Vận dụng - Kết cần đạt: + Học sinh củng cố, nắm vững nội dung kiến thức học + Vận dụng kiến thức học hồn cảnh mới, đặc biệt tình gắn với thực tế đời sống ngày + Cảm thấy tự tin lĩnh hội vận dụng kiến thức - Cách làm: + Học sinh vận dụng phần, đơn vị kiến thức nội dung học + Khuyến khích học sinh diễn đạt theo ngơn ngữ, cách hiểu em Khuyến khích học sinh tập phát biểu, tập diễn đạt bước đầu có lý lẽ, có lập luận Trang Vai trò giáo viên việc tổ chức dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) Ví dụ: Khi học “Chăm sóc trồng, vật ni”- HĐGD Đạo đức (Tiết 2)- Ở hoạt động nối tiếp để vận dụng kiến thức khuyến khích học sinh diễn đạt – Tơi tổ chức cho Ban học tập chia sẻ nội dung:“Bạn làm để chăm sóc trồng, vật ni? Hãy viết vào giấy đặt vào hộp thư bè bạn để chia sẻ bạn” Qua hoạt động học sinh tạo nhiều hội để diễn đạt, mở rộng suy nghĩ rèn luyện kĩ viết 3.5 Tìm hiểu việc điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học, lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp hồn cảnh đặc điểm học sinh Tài liệu dạy học mơ hình trường học gọi tài liệu “3 1” Vì tài liệu “Hướng dẫn học” thay loại sách: Sách giáo khoa, sách giáo viên, tập Tài liệu thể tương tác học sinh, giáo viên cha mẹ học sinh, cộng đồng Học sinh tích cực, tự giác, hứng thú việc khai thác tài liệu, sử dụng đồ dùng học tập, hướng dẫn hoạt động ứng dụng sau học, giúp em biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn, thấy rõ lợi ích thiết thực điều học thân, gia đình, cộng đồng Cha mẹ học sinh biết học gì, học nào, từ giúp nhiều việc liên hệ, ứng dụng kiến thức học vào sống Tuy nhiên, qua q trình thực thân đồng nghiệp nhận thấy nội dung, hình thức tài liệu chưa thích ứng với hồn cảnh dạy học đặc điểm học sinh Vì việc điều chỉnh tài liệu VNEN cần thiết vừa làm cho chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục tốt hơn, vừa nâng cao lực nghiên cứu sư phạm, ý thức chủ động, sáng tạo giáo viên- người trực tiếp sử dụng tài liệu Việc điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học phải đảm bảo u cầu chuẩn kiến thức kĩ năng; phù hợp với học sinh; phù hợp với lực giáo viên điều kiện địa phương; phù hợp ngun tắc, cấu trúc tài liệu theo mơ hình VNEN Cần xây dựng bảng tiêu chí cho việc điều chỉnh tài liệu VNEN Giáo viên nên phân tích tài liệu theo tiêu chí tạo thay đổi cần thiết trước học sinh đọc tài liệu hướng dẫn học Như vậy, hướng dẫn giáo viên phù hợp với mơi trường nhu cầu học sinh, q trình giáo dục hút học sinh tham gia cách tích cực Giáo viên tổ chức linh hoạt hoạt động học tập học sinh, giáo viên phải dựa vào đối tượng học sinh thực tế lớp học để lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp Ví dụ 1: Đối với “Chia số có hai chữ số cho số có chữ số” Hướng dẫn học Tốn 1B Ở hoạt động hoạt động với logo làm việc cá nhân Đây tiết học phần chia, tơi hướng dẫn em ước lượng thương Giáo viên quan sát, theo dõi hỗ trợ cho học sinh, thấy nhiều học sinh lớp khơng làm tơi linh động tổ chức dạy học lớp để hướng dẫn kĩ cách ước lượng thương, sau cho em tiếp tục thực hành Ví dụ 2: Tài liệu Hướng dẫn học Tiếng Việt – Tập 2B Bài 28C: Vui chơi có lợi ích gì? Trang 10 Vai trò giáo viên việc tổ chức dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) A Hoạt động Hoạt động 1: Logo nhóm- cần chỉnh logo hoạt động chung lớp Vì u cầu hoạt động lớp hát vui chơi thể thao Ví dụ 3: Tài liệu Hướng dẫn học Tự nhiên Xã hội lớp Bài 17: Thế giới thực vật động vật quanh em ( Tiết 2) B Hoạt động thực hành Hoạt động 3: Ra sân trường, quan sát ghi nhớ số đặc điểm, hình dạng cối vật Với nội dung trên, tơi hướng dẫn học sinh xem đoạn video, ghi nhớ số đặc điểm vật, cối trình bày Tơi khơng qn giáo dục rèn kĩ diễn đạt em hình thức: “Hãy viết câu thể việc em làm để chăm sóc bảo vệ cối, vật đặt vào hộp thư bè bạn” Sau ban học tập chia sẻ bạn nội dung nêu mong muốn sau học Sự điều chỉnh bước đầu cho thấy hiệu quả: học sinh động, hình ảnh phong phú đa dạng; em tiếp thu cách chủ động, tự tin trình bày ý kiến riêng mình, phát triển kĩ giao tiếp thơng qua việc chia sẻ nội dung học tập, … Kết chuyển biến: Với thực trạng đầu năm qua biện pháp áp dụng, tơi nhận thấy lớp có tiến rõ rệt Khơng khí lớp học tự nhiên, nhẹ nhàng thân thiện, hoạt động thầy trò đồng Học sinh tích cực tham gia xây dựng bài, học sinh lớp tơi tự giác học tập, tự tin giao tiếp, quan hệ cơ- trò ngày thêm khắng khít, khơng khoảng cách, niềm tin vững nơi em Các em phát huy lực tự học, học sinh có nhiều hội độc lập suy nghĩ, bộc lộ ý kiến riêng làm việc cá nhân có nhiều hội phát huy lực hợp tác nhóm Học sinh mạnh dạn đánh giá q trình học tập bạn Một số em có tính nhút nhát dần trút bỏ tự ti trở nên mạnh dạn, tự tin để thể khả thân Cha mẹ học sinh hiểu lợi ích từ mơ hình em họ nhiệt tình hưởng ứng Từ đó, bước đầu cho thấy thành cơng việc áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy Trang 11 Vai trò giáo viên việc tổ chức dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) III KẾT LUẬN: Tóm lược giải pháp: Để dạy học theo mơ hình VNEN hiệu quả, giáo viên phải vừa người thầy, vừa người bạn học sinh để tư vấn, chia sẻ khó khăn, vướng mắc em cần giải đáp Sự ân cần, gần gũi, quan tâm đến em q trình học tập giúp em tự tin khám phá, tự tin giao tiếp Chính điều giúp giáo viên thành cơng nhiều q trình giảng dạy Mỗi giáo viên cần trang bị cho kiến thức bản, có hiểu biết sâu sắc vấn đề xã hội để sẵn sàng đáp ứng thắc mắc học sinh Điều quan trọng lòng tâm huyết giáo viên, lòng u thương học sinh, giúp em có động lực để học tốt Cần khen ngợi, khuyến khích học sinh dù tiến nhỏ Vì thế, vai trò giáo viên việc tổ chức dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN) quan trọng, phải thay đổi thật sự, muốn vậy, người giáo viên cần ý số việc sau: - Việc điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học phải đảm bảo u cầu chuẩn kiến thức kĩ năng; phù hợp với học sinh; phù hợp với lực giáo viên điều kiện địa phương; phù hợp ngun tắc, cấu trúc tài liệu theo mơ hình VNEN Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu hướng dẫn học để tự học, tự khám phá; tổ chức học sinh phát kiến thức, kỹ thơng qua q trình học tập mang tính hợp tác - Trong tiết học giáo viên cần quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra kết thực nhiệm vụ cá nhân, nhóm theo tiến trình dạy học Đồng thời có biện pháp hỗ trợ kịp thời em cần hỗ trợ Giáo viên cần đưa đánh giá cơng tâm giúp học sinh tiến hoạt động - Giáo viên cần linh hoạt lựa chọn hình thức tổ chức dạy học cho phát huy tính tự giác, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, mơn học - Mơ hình trường học VNEN “luồng gió mới” góp phần tích cực làm thay đổi tư dạy học Thực mơ hình đòi hỏi người giáo viên thật kiên trì, tích cực tự học, tự bồi dưỡng, ln quan tâm, chia sẻ, động viên học sinh để em tự tin học tập Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh cộng đồng để nhận hỗ trợ Với nội dung biện pháp áp dụng, tơi tin tưởng vào đổi tích cực tồn diện lĩnh vực giáo dục đào tạo mà mơ hình “Trường học Việt Nam” mang lại Đây tâm điểm cho giáo viên thật tâm huyết, u nghề tất tiến học sinh thân u Những mầm tài cần ni dưỡng hứa hẹn nhiều triển vọng tốt đẹp tương lai Trang 12 Vai trò giáo viên việc tổ chức dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) Phạm vi đối tượng áp dụng : Đề tài áp dụng hiệu quả, thực nghiệm lớp phụ trách nhân rộng tồn khối Áp dụng cho tất học sinh theo học trường tiểu học thực mơ hình trường học Việt Nam (VNEN)./ Thạnh Hóa, ngày tháng 04 năm 2016 Người viết Lâm Nhất Tâm Trang 13 [...]... tế giảng dạy Trang 11 Vai trò giáo viên trong việc tổ chức dạy học theo mô hình trường học mới Việt Nam (VNEN) III KẾT LUẬN: 1 Tóm lược giải pháp: Để dạy học theo mô hình VNEN hiệu quả, giáo viên phải vừa là người thầy, vừa là người bạn của học sinh để có thể tư vấn, chia sẻ những khó khăn, vướng mắc các em cần được giải đáp Sự ân cần, gần gũi, quan tâm đến các em trong quá trình học tập sẽ giúp các... trợ Giáo viên cần đưa ra những đánh giá công tâm giúp học sinh tiến bộ trong mọi hoạt động - Giáo viên cần linh hoạt lựa chọn hình thức tổ chức dạy học sao cho phát huy tính tự giác, sáng tạo của học sinh phù hợp hơn với đặc điểm của từng lớp học, môn học - Mô hình trường học mới VNEN là “luồng gió mới góp phần tích cực làm thay đổi tư duy trong dạy và học Thực hiện mô hình này đòi hỏi người giáo viên. .. bộ của học sinh thân yêu Những mầm tài năng đang cần được nuôi dưỡng và hứa hẹn nhiều triển vọng tốt đẹp trong tương lai Trang 12 Vai trò giáo viên trong việc tổ chức dạy học theo mô hình trường học mới Việt Nam (VNEN) 2 Phạm vi đối tượng áp dụng : Đề tài áp dụng hiệu quả, thực nghiệm trên lớp mình phụ trách và được nhân rộng trong toàn khối Áp dụng cho tất cả học sinh theo học tại các trường tiểu học. .. là sự tiến bộ nhỏ Vì thế, vai trò của giáo viên trong việc tổ chức dạy học theo mô hình trường học mới ( VNEN) là hết sức quan trọng, phải thay đổi thật sự, muốn vậy, người giáo viên cần chú ý một số việc sau: - Việc điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học phải đảm bảo yêu cầu về chuẩn kiến thức và kĩ năng; phù hợp với học sinh; phù hợp với năng lực của giáo viên và các điều kiện của địa phương; phù hợp nguyên.. .Vai trò giáo viên trong việc tổ chức dạy học theo mô hình trường học mới Việt Nam (VNEN) A Hoạt động cơ bản Hoạt động 1: Logo nhóm- cần chỉnh logo hoạt động chung cả lớp Vì yêu cầu của hoạt động là cả lớp hát một bài về vui chơi hoặc thể thao Ví dụ 3: Tài liệu Hướng dẫn học Tự nhiên và Xã hội lớp 3 Bài 17: Thế giới thực vật và động vật quanh em ( Tiết 2) B Hoạt động thực hành Hoạt động 3: Ra sân trường, ... hợp nguyên tắc, cấu trúc tài liệu theo mô hình VNEN Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu hướng dẫn học để tự học, tự khám phá; tổ chức học sinh phát hiện kiến thức, kỹ năng mới thông qua quá trình học tập mang tính hợp tác - Trong các tiết học giáo viên cần quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra kết quả thực hiện nhiệm vụ của cá nhân, nhóm theo tiến trình dạy học Đồng thời có những biện pháp... trì, tích cực tự học, tự bồi dưỡng, luôn quan tâm, chia sẻ, động viên học sinh để các em tự tin học tập Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh và cộng đồng để nhận được sự hỗ trợ Với nội dung và biện pháp đã áp dụng, tôi tin tưởng vào sự đổi mới tích cực và toàn diện trong lĩnh vực giáo dục đào tạo mà mô hình Trường học mới tại Việt Nam mang lại Đây đang và sẽ là tâm điểm cho những giáo viên thật sự tâm... tự tin trong giao tiếp Chính điều này giúp giáo viên thành công rất nhiều trong quá trình giảng dạy Mỗi giáo viên cần trang bị cho mình những kiến thức cơ bản, có sự hiểu biết sâu sắc về các vấn đề xã hội để sẵn sàng đáp ứng mọi thắc mắc của học sinh Điều quan trọng nhất là tấm lòng tâm huyết của giáo viên, lòng yêu thương học sinh, giúp các em có động lực để học tốt Cần khen ngợi, khuyến khích học sinh... hợp tác trong nhóm Học sinh mạnh dạn hơn khi đánh giá quá trình học tập của mình và của bạn Một số em có tính nhút nhát đã dần trút bỏ được sự tự ti và trở nên mạnh dạn, tự tin để thể hiện khả năng của bản thân mình Cha mẹ học sinh đã hiểu được lợi ích từ mô hình này đối với con em họ và nhiệt tình hưởng ứng Từ đó, bước đầu cho thấy được sự thành công trong việc áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy Trang... khí lớp học tự nhiên, nhẹ nhàng thân thiện, hoạt động của thầy và trò đồng bộ Học sinh tích cực tham gia xây dựng bài, học sinh lớp tôi đã tự giác hơn trong học tập, tự tin hơn trong giao tiếp, quan hệ cô- trò ngày thêm khắng khít, không còn khoảng cách, là niềm tin vững chắc nơi các em Các em được phát huy năng lực tự học, học sinh có nhiều cơ hội độc lập suy nghĩ, bộc lộ ý kiến riêng khi làm việc cá