Dạy học lịch sử địa phương( tiết 51) lớp 10 qua chuyển đề khởi nghĩa bà triệu và quần thể di tích lễ hội đền bà triệu

MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Giải vấn đề ………………………………………………… Mục tiêu chuyên đề Nội dung giải pháp thực Hiệu đề tài………………………………………………… 5 8 17 KẾT LUẬN ………………………………………………… 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 PHỤ LỤC 22 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong xu hội nhập giới nay, việc giữ gìn sắc văn hóa, giáo dục truyền thống tốt đẹp dân tộc cho hệ trẻ trọng Nghị Đại hội VIII Đảng Cộng sản Việt Nam, bàn công tác giáo dục rõ, phải “lựa chọn nội dung có tính bản, đại Tăng cường giáo dục công dân, giáo dục lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục đạo đức nhân văn, lịch sử dân tộc sắc văn hóa dân tộc; ý chí vươn lên tương lai thân tiền đồ đất nước” Lịch sử địa phương phận hữu Lịch sử dân tộc, kiện lịch sử dân tộc diễn địa phương cụ thể với thời gian, không gian định Tùy quy mô, tính chất phản ánh mà kiện ảnh hưởng đến phạm vi địa phương, nước chí mang tầm giới Tri thức Lịch sử địa phương phận hợp thành, biểu cụ thể phong phú tri thức Lịch sử dân tộc Nó chứng minh phát triển hợp quy luật địa phương phát triển chung nước Như nghĩa tri thức Lịch sử dân tộc phép cộng đơn giản tri thức lịch sử địa phương mà việc nhận thức Lịch sử dân tộc phải hình thành tảng hệ thống tri thức Lịch sử dân tộc đa dạng tổng hợp, khái quát mức độ cao Do đó, việc dạy học Lịch sử dân tộc Lịch sử địa phương có mối quan hệ chặt chẽ với Xuất phát từ nhận thức đó, khẳng định việc sử dụng tài liệu Lịch sử địa phương dạy học Lịch sử dân tộc cần thiết nhà trường phổ thông, có ý nghĩa lớn, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn “Những chất liệu lịch sử địa phương làm cho học lịch sử dân tộc, chí lịch sử giới thêm sống động, cụ thể thực hơn, tạo nên xúc cảm thật học sinh thầy giáo học lịch sử” Bởi vì, sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học Lịch sử dân tộc giúp học sinh có hình dung đa dạng khứ, tạo biểu tượng sinh động, xác kiện, tượng lịch sử Từ em dễ dàng lĩnh hội thuật ngữ, hình thành khái niệm lịch sử, nắm kết luận khoa học mang tính khái quát Mặt khác, có tác dụng việc giáo dục tư tưởng, tình cảm đạo đức cho học sinh Mỗi kiện lịch sử địa phương gắn liền với tên đất, tên người cụ thể, gần gũi với sống, qua mà gợi em niềm tự hào, lòng biết ơn, góp phần bồi dưỡng tình yêu quê hương, cội nguồn lòng yêu nước, tự hào dân tộc Trong dạy học Lịch sử dân tộc, việc sử dụng nguồn tài liệu lịch sử dịa phương giúp học sinh thấy mối quan hệ chung, riêng; phổ biến, đặc thù Qua góp phần phát triển tư cho học sinh Việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học Lịch sử dân tộc trường phổ thông nay, có nhiều cố gắng, nhiều hạn chế, ví như: tài liệu lịch sử địa phương sưu tầm, lưu giữ trường phổ thông nghèo nàn; Giáo viên chưa thực quan tâm, đầu tư thời gian, công sức để sưu tầm, lựa chọn tài liệu cần thiết để sử dụng Nếu có sử dụng dừng mức độ minh họa, làm rõ thêm kiện chưa xem nguồn kiến thức cần phải có giảng số nơi, tiết lịch sử địa phương quy định chương trình bị xem nhẹ, thiếu đầu tư nên học mang tính chất hình thức; có giáo viên sử dụng học lịch sử địa phương để dạy bù, ôn tập Vì vậy, chưa nâng cao chất lượng giáo dục môn lịch sử, chưa tạo mối gắn kết tình cảm, xác định trách nhiệm học sinh quê hương Nguyên nhân tình hình có nhiều; song chủ yếu giáo viên chưa xem việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử dân tộc cần thiết, lúng túng xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung, thời lượng mức độ vận dụng vào việc dạy học cụ thể Vấn đề đặt làm để học sinh có hiểu biết đầy đủ, sâu sắc lịch sử dân tộc, lịch sử mảnh đất, người nơi em sinh ra, lớn lên? Làm để tiến hành giảng, giáo viên kết hợp cách nhuần nhuyễn, sáng tạo tri thức lịch sử địa phương với lịch sử dân tộc? Đây yêu cầu cần ý dạy học lịch sử dân tộc Thanh Hoá - địa phương có bề dày lịch sử gắn liền với lịch sử dân tộc Trường THPT Hậu Lộc lại nằm địa bàn huyện Hậu Lộc, nói đời sống vật chất người dân nơi chưa cao lại có đời sống tinh thần giàu có phong phú Thông qua đề tài muốn góp phần giáo dục học sinh nhận rõ trách nhiệm nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Với lý trên, chọn đề tài: “Dạy – học lịch sử địa phương (tiết 51) lớp 10 qua chuyên đề: Khởi nghĩa Bà Triệu quần thể di tích – lễ hội đền Bà Triệu” 1.2 Mục đích đề tài Thực đề tài, xác định rõ mục tiêu cần đạt sau: - Khẳng định vai trò ý nghĩa việc dạy học lịch sử địa phương trường phổ thông - Khai thác, sử dụng tài liệu lịch sử Khởi nghĩa Bà Triệu quần thể di tích, lễ hội đền Bà Triệu dạy tiết 51 lịch sử địa phương - lớp 10 - Đề xuất biện pháp sư phạm có tính khả thi nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học không trường mà đặt sở để sử dụng tài liệu lịch sử địa phương nhiều trường nước 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài học sinh tìm hiểu khởi nghĩa Bà Triệu quần thể di tích – lễ hội đền Bà Triệu làng Phú Điền (Triệu Lộc – Hậu Lộc – Thanh Hóa) Từ khẳng định giá trị lịch sử văn hóa lễ hội ảnh hưởng sâu sắc đời sống văn hóa tinh thần nhân dân, phần giáo dục học sinh nhận rõ trách nhiệm nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Cơ sở phương pháp luận: Cơ sở phương pháp luận đề tài dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối Đảng Nhà nước giáo dục phổ thông, đặc biệt quan điểm giáo dục lịch sử, thông qua nghiên cứu giảng dạy lịch sử - Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: + Nghiên cứu lý luận: nghiên cứu tác phẩm tác gia kinh điển, Hồ Chí Minh bàn công tác giáo dục trường phổ thông; công trình nhà lý luận khoa học giáo dục, tâm lý học, chuyên gia lĩnh vực giáo dục lịch sử, Lịch sử địa phương, Lịch sử địa phương, chương trình, nội dung SGK vấn đề có liên quan đến phạm vi đề tài + Tiến hành điều tra bản: Thông qua nhiều cách khác nhau: dự giờ, quan sát, điều tra xã hội học, trao đổi với người quản lý chuyên môn, giáo viên, học sinh trường, tranh thủ ý kiến đồng nghiệp tổ môn + Soạn giáo án tiến hành thực nghiệm trường để kiểm tra giả thiết hiệu biện pháp sư phạm đề xuất + Sử dụng phương pháp thống kê toán học: Dựa vào kết thu lớp thực nghiệm lớp đối chứng, tiến hành phân tích kết quả, so sánh giá trị thu để rút kết luận khoa học biện pháp sư phạm mà luận án đề xuất - NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận - Địa phương vùng đất định nằm quốc gia có sắc thái đặc thù riêng, phận cấu thành đất nước Khái niệm “địa phương” hiểu theo hai khía cạnh cụ thể trừu tượng Với nghĩa thứ nhất, gọi địa phương đơn vị hành xã, huyện, tỉnh, thành phố Với nghĩa thứ hai, gọi “địa phương” vùng đất định hình thành lịch sử, có ranh giới tự nhiên để phân biệt với vùng đất khác, ví dụ: miền Nam, miền Bắc, khu vực Tây Bắc, Việt Bắc Có ý kiến quan niệm theo cách đơn giản là: tất “Trung ương” hay “Quốc gia” coi địa phương - Lịch sử địa phương Từ nhận thức vậy, ta hiểu lịch sử địa phương lịch sử làng, xã, huyện, tỉnh hay khu vực, vùng, miền Lịch sử địa phương bao hàm ý nghĩa lịch sử đơn vị sản xuất, chiến đấu, trường học, quan, xí nghiệp Xét yếu tố địa lý, đơn vị gắn với địa phương định, song nội dung mang tính kỹ thuật, chuyên môn xếp vào dạng lịch sử chuyên ngành Như vậy, thân lịch sử địa phương đa dạng, phong phú nội dung thể loại Giảng dạy lịch sử địa phương có ý nghĩa quan trọng việc góp phần thực mục tiêu giáo dục trường phổ thông Việc giảng dạy lịch sử địa phương bồi dưỡng cho em học sinh kĩ cần thiết việc vận dụng tri thức lí thuyết vào việc giải nhiệm vụ cụ thể mà thực tiễn đòi hỏi Giảng dạy lịch sử địa phương góp phần rèn luyện phát triển lực học tập nghiên cứu học sinh Các em thấy phát triển đa dạng sinh động, phức tạp thú vị lịch sử địa phương địa phương, thấy mối quan hệ chặt chẽ lịch sử địa phương lịch sử dân tộc, thấy nét độc đáo, đặc thù lịch sử địa phương song tuân theo quy luật phát triển chung lịch sử dân tộc lịch sử nhân loại 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thực trạng: Việc Dạy- Học Lịch sử trường phổ thông gặp nhiều khó khăn Để dạy tiết học lịch sử địa phương lại khó Như mặt trái chế thị trường mở cửa cho sóng văn hoá không lành mạnh tràn vào làm hoen ố, hiểu sai Lịch sử dân tộc, phận niên lý tưởng sống Một khó khăn trường phổ thông chưa có tài liệu thống dạy học tiết lịch sử địa phương, nhiều thầy, cô giáo trực tiếp giảng dạy Lịch sử chưa chuyên tâm, chưa thực tâm huyết với phần việc mình, chưa chịu khó sưu tầm tư liệu lịch sử địa phương Điều làm cho dạy trở nên nặng nề, khô khan mang tính vụ sức thuyết phục, hấp dẫn làm cho hệ học sinh quan niệm Lịch sử môn học phụ nên không trọng Đặc biệt với chương trình thay sách giáo khoa Bộ Giáo dục- đào tạo chia thành ban: Ban bản, Ban khoa học tự nhiên (với môn nâng cao: Toán, Lý, Hóa, Sinh) Ban Khoa học xã hội (với môn nâng cao: Văn, Sử, Địa Ngoại ngữ) thực tế cho thấy số học sinh theo học Ban khoa học xã hội kết thi cử công việc trường Thậm chí có nơi Ban khoa học xã hội, Ban khoa học tự nhiên Ban học sinh ý học môn tự chọn nâng cao Việc Dạy- Học môn Lịch sử không đơn giản kiện xảy đâu? Lúc nào? mà phải biết đánh giá khách quan khoa học, giá trị kiện bối cảnh đương thời Bài học lịch sử cho người biết cách hoạt động đắn tương lai Chẳng phải ngẫu nhiên từ thời kì cổ đại Xixêrôn – trị gia tiếng La Mã nói: “Lịch sử cô giáo sống “ Phân phối chương trình Lịch sử địa phương ba khối: Khối 10 khối 11 có tiết, riêng khối 12 gần hết học kì II có tiết (tiết 46, 47) thời lượng Lịch sử địa phương hình thành phát triển với Lịch sử dân tộc Việt Nam , trải qua nhiều giai đoạn thăng trầm tạo thành mắt xích, bước ngoặt lịch sử mang nhiều ý nghĩa sâu sắc Việc giảng dạy lịch sử địa phương thông qua tư liệu viết (như tài liệu lịch sử địa phương, lịch sử đảng Tỉnh, tranh ảnh, di tích lịch sử) nguồn quan trọng làm phong phú tri thức học sinh quê hương mình, giáo dục cho em lòng yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc, hình thành khái niệm nghĩa vụ quê hương, tạo cho học sinh nhận thức mối quan hệ lịch sử địa phương lịch sử dân tộc Trang lịch sử địa phương Thanh Hoá oai hùng Có nhiều anh hùng dân tộc, khởi nghĩa gắn liền với lịch sử đấu tranh bảo vệ độc lập dân tộc Bà Triệu đánh quân Ngô (248), Thập đạo tướng quân Lê Hoàn đạo kháng chiến chống Tống (981) bảo vệ độc lập Tổ Quốc, Lê Lợi với khởi nghĩa Lam Sơn (1418 - 1427 ) đánh bại quân Minh giành lại độc lập cho dân tộc, nhiều khởi nghĩa khác, kháng chiến chống Pháp xâm lược nhân dân Thanh hoá ghi trang sử hào hùng vào lịch sử dân tộc - Khởi nghĩa Ba Đình ( 1886 - 1887 ) Phạm Bành, Đinh Công Tráng lãnh đạo đặc biệt kháng chiến chống Mĩ cứu nước, quân dân xứ Thanh giữ khí phách truyền thống anh hùng đứng lên đấu tranh giữ nước tiêu biểu chiến thắng Nam Ngạn - Hàm Rồng ( ngày 3,4/4/1965 ) Thanh Hoá - địa phương có bề dày lịch sử gắn liền với lịch sử dân tộc, thời lượng giảng dạy lịch sử địa phương eo hẹp, giáo viên truyền tải hết kiến thức đến học sinh mà chọn kiện tiêu biểu Nhóm sử trường lên kế hoạch giảng dạy sau: Chương trình lịch sử chung khối 10 - Lịch sử chống ngoại xâm thời Bắc thuộc đến đấu tranh bảo vệ giành độc lập dân tộc từ TK X - hết TK XVIII, bám sát chương trình dạy lịch sử địa phương - Khởi nghĩa Bà Triệu (248) Chương trình lịch sử chung khối 11 - gắn liền với kháng chiến chống Pháp từ (1858 - 1918 ) tiết dạy lịch sử địa phương - Khởi nghĩa Ba Đình (1886 - 1887) Chương trình lịch sử chung khối 12 - Lịch sử kháng chiến chống Mĩ từ (1954 - 1975 ) lại có tiết lịch sử địa phương nên dạy: Chiến thắng Nam Ngạn - Hàm Rồng chiến tranh phá hoại không quân Mĩ Miền Bắc (1965) Bên cạnh khó khăn trên, năm gần việc Dạy- Học Lịch sử có nhiều điều kiện thuận lợi, cấp ngành, nhà trường, phụ huynh xã hội quan tâm Điều tác động tích cực tới nhận thức học sinh môn Lịch sử việc học Lịch sử trường THPT 2.2.2 Kết thực trạng trên: Dạy - Học Lịch sử địa phương thông qua tư liệu bên chưa trọng dẫn đến việc học sinh tiếp cận kiện, giai đoạn lịch sử mang tính phiến diện Do không hiểu biết cặn kẽ Lịch sử địa phương, không hiểu sâu sắc vấn đề Sinh thời Chủ Tịch Hồ Chí Minh nói : “ Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam “ Một điều bất cập có nhiều người, Lịch sử địa phương nắm không vững lại nắm lịch sử nước chẳng hạn lịch sử Trung Quốc Điều đặt vấn đề phải làm cho nhà nghiên cứu sử học, giáo viên dạy học môn lịch sử, phải tích cực công tác nghiên cứu giảng dạy lịch sử dân tộc lịch sử địa phương, đồng thời kết hợp với tổ chức văn hoá, tuyên truyền rộng rãi quần chúng nhân dân thông qua phương tiện thông tin đại chúng Lịch sử địa phương có ý nghiã giáo dục sâu sắc lòng tự hào chân truyền thống tốt đẹp địa phương, tình yêu quê hương, xứ sở, ý thức bảo vệ giữ gìn di sản văn hoá, di tích lịch sử, am hiểu nơi chôn rau cắt rốn Từ ý nghiã tốt đẹp muốn góp phần nhỏ vào tiết 51 Lịch sử địa phương - lớp 10 để nâng cao hiệu học Lịch sử địa phương Cụ thể là: “Dạy – học lịch sử địa phương (tiết 51) lớp 10 qua chuyên đề: Khởi nghĩa Bà Triệu quần thể di tích – lễ hội đền Bà Triệu” 2.3 Giải vấn đề 2.3.1 Mục tiêu chuyên đề - Tìm hiểu chuyên đề lịch sử địa phương : "KHỞI NGHĨA BÀ TRIỆU VÀ QUẦN THỂ DI TÍCH - LỄ HỘI ĐỀN BÀ TRIỆU” - Mục tiêu tiết học là: 1)Về kiến thức: - Khởi nghĩa Bà Triệu (248) - Quần thể di tích đền Bà Triệu làng Phú Điền (Hậu Lộc - Thanh Hoá) - Lễ hội đền Bà Triệu - Bảo tồn phát huy giá trị lịch sử văn hoá quần thể di tích lễ hội đền Bà Triệu 2)Về kỹ năng: Giúp học sinh biết sưu tầm, nghiên cứu sử dụng tài liệu lịch sử truyền thống dân tộc, địa phương vào học tập đời sống 3) Về thái độ: - Giáo dục tư tưởng, trị, lao động, đạo đức, thẩm mĩ cho học sinh - Tự hào chiến công cha anh làm nên làng xóm đấu tranh chống kẻ thù xâm lược - Tự hào truyền thống anh hùng, bất khuất đấu tranh, tự hào chủ nghĩa anh hùng cách mạng xây dựng sản xuất - Có ý thức kế thừa giữ gìn truyền thống địa phương dân tộc, công xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ Tổ quốc 2.3.1 Nội dung giải pháp thực a Khởi nghĩa Bà Triệu năm 248 Mục tiêu cần đạt mục giáo viên giúp em nắm khởi nghĩa Bà Triệu ý nghĩa lịch sử khởi nghĩa Trước tìm hiểu khởi nghĩa Bà Triệu giáo viên nêu câu hỏi: Bối cảnh lịch sử nước ta vào đầu kỉ III nào? Học sinh trả lời, giáo viên nhận xét bổ sung: Vào kỉ III nước ta bị nhà Ngô đô hộ Với sách bóc lột vơ vét triệt để hà khắc làm cho mâu thuẫn nhân dân ta với quyền đô hộ gay gắt Nhân dân ta không ngừng dậy chống bọn đô hộ Trong phong trào người gái họ Triệu xuất sáng Giáo viên cho học sinh quan sát tranh: Hình 1: Bà Triệu Giáo viên lại hỏi học sinh: Em biết Bà Triệu khởi nghĩa Bà Triệu, kết - ý nghĩa lịch sử? Học sinh trả lời, giáo viên nhận xét kết luận: * Bà Triệu - truyền thuyết thần tích Bà Triệu tên huý Triệu Thị Trinh, sinh ngày tháng 10 năm Bính Ngọ (năm 226) Bà quê huyện Quan Yên, quận Cửu Chân thuộc thôn Cẩm Trướng, xã Định Công, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hoá Về Bà Triệu khởi nghĩa Bà Triệu có nhiều truyền thuyết thần tích huyện Triệu Sơn, Như Xuân có câu chuyện cánh đồng “Bắt Voi”, câu chuyện “đá biết nói” Quanh vùng núi Nưa lưu truyền huyền thoại “Bà Chúa Thượng Ngàn” Xã Hà Ngọc, huyện Hà Trung câu chuyện đền Cô Thị… Những câu chuyện góp phần tô hồng thêm cho hình ảnh người gái dũng cảm, kiên cường, dấy binh chống giặc ngoại xâm * Khởi nghĩa Bà Triệu Năm Mậu Thìn (248), Triệu Quốc Đạt Bà Triệu khởi binh đánh giặc quận Cửu Chân Do sức mạnh mưu mô thâm độc, quỷ quyệt địch, ngày 22 táng năm Mậu Thìn (248) trận chiến đấu ác liệt, lực lượng bị tiêu diệt dần, liệu không chống nổi, Bà chạy lên núi Tùng tự Từ bao đời người dân xứ Thanh truyền tụng ca dao nói lên lòng dân nô nức theo Bà Triệu đánh giặc: “Ru con ngủ cho lành Để mẹ gánh nước rửa bành cho voi Muốn coi lên núi mà coi Coi Bà Triệu tướng cưỡi voi đánh cồng Túi gấm cho lẫn quần hồng Têm trầu cánh kiến cho chồng quân” (Ca dao) Sau Bà Triệu mất, Lý Thành, Lý Mỹ, Lý Hoằng với nghĩa quân chiến đấu kéo dài đến ngày tháng năm Mậu Thìn chấm dứt Cuộc khởi nghĩa Bà Triệu thất bại có ý nghĩa lịch sử vô to lớn * Kết - ý nghĩa lịch sử: - Cuộc khởi nghĩa Bà Triệu thất bại phải nói khởi nghĩa lớn nhân dân ta từ sau khởi nghĩa Hai Bà Trưng (năm 40 - 43) trước khởi nghĩa Lý Bí (năm 542) - Cuộc khởi nghĩa Bà Triệu có ý nghĩa lịch sử to lớn, mốc chặng đường dài chống ngoại xâm dân tộc ta Câu “toàn Châu Giao náo động” không nói lên rung chuyển chế độ đô hộ mà thức tỉnh, trỗi dậy mạnh mẽ ý thức dân tộc lâu rời rạc lẻ tẻ Không có trấn động thúc đẩy phong trào đấu tranh sau để đưa đến đấu tranh giải phóng oanh liệt 300 năm sau - Nó bước nhảy vọt ý thức dân tộc, sức đấu tranh đoàn kết dân tộc ta - Đồng thời khởi nghĩa Bà Triệu làm phá sản âm mưu kẻ địch đồng hoá dân tộc ta Nó nói lên ý chí tâm khả thực tế dân tộc ta xả thân để bảo vệ sống giải phóng đất nước Như khởi nghĩa Bà Triệu thất bại hình nảh người gái kiên trinh bất khuất, người nữ anh hùng nối chí Bà Trưng “giành lại giang san, cởi ách nô lệ” muôn thuở không phai mờ tâm trí phụ nữ dân tộc Việt Nam: “Tùng Sơn nắng quyện mây trời Dấu chân Bà Triệu rạng ngời sử xanh” b Quần thể di tích đền Bà Triệu Trước tiên giáo viên cho học sinh quan sát tranh: 10 Hình 2: Đền Bà Triệu - Xã Triệu Lộc - Huyện Hậu Lộc - Tỉnh Thanh Hóa Sau giáo viên hỏi học sinh: Em miêu tả quần thể di tích đền Bà Triệu? Học sinh trả lời, giáo viên nhận xét kết luận: * Đền Bà Triệu Đền thờ Bà Triệu có lịch sử lâu đời trải qua nhiều lần trùng tu tôn tạo Hiện nay, đền bố cục theo kiến trúc tổng thể “nội công ngoại quốc” đăng đối đường thần đạo bao gồm từ vào trong: Cổng ngoại, hồ nước hình chữ nhật, bình phong, cổng nội, tả hữu mạc, tiền đường, trung đường hậu cung Hậu cung có chiều cao chiếm ưu * Lăng Bà Triệu Khu lăng tháp (Lăng chúa) xây dựng đỉnh núi Tùng, nơi Bà Triệu tuẫn tiết Lăng tháp không lớn thật dung dị không gian tinh khiết, lành Hỡnh 3: Lăng mộ Bà Triệu đỉnh núi Tùng * Đình làng Phú Điền (hay đình Bà Triệu) Kiến trúc đình theo kiểu chuôi vồ (J) Nhìn tổng thể kiến trúc cách trang trí biết đình xuất từ kỷ XVII Phần Hậu Cung (chuôi vồ) bổ sung khoảng nửa cuối kỷ XIX Hiện đình làng tiếp tục tu bổ tôn tạo 11 c Lễ hội đền Bà Triệu Giáo viên hỏi học sinh: Lễ hội đền Bà Triệu tổ chức nào? Học sinh trả lời, giáo viên nhận xét kết luận: * Lịch sử lễ hội Lễ hội đền Bà Triệu lễ hội lịch sử, thể tinh thần uống nước nhớ nguồn, tôn vinh khí phách anh hùng hậu Bà Triệu Trải qua trình tồn phát triển với biến cố lịch sử, lễ hội đền Bà Triệu có nhiều thăng trầm Trước cách mạng tháng Tám năm 1945 lễ hội đền Bà Triệu tổ chức ngày hội làng xã tổ chức Trải qua hai chiến tranh đánh Pháp đánh Mỹ, lễ hội không hội tổ chức Nhưng không khí, hình tượng lễ hội âm ỉ tồn lòng dân Cùng với việc công nhận di tích lịch sử văn hoá năm 1979 năm 1996, lễ hội đền Bà Triệu tổ chức với quy mô ngày lớn, có bản, công phu Năm 2008, nhân kỷ niệm 1760 năm ngày Bà Triệu khánh thành công trình trùng tu tôn tạo đền Bà Triệu, lần lễ hội tổ chức quy mô cấp tỉnh Hằng năm từ ngày 19 đến ngày 24 tháng (âm lịch), nhân dân làng Phú Điền tổ chức lễ hội đền Bà Triệu, mở hội trận vui chơi để ôn lại noi theo ý chí bất khuất lòng yêu nước nồng nàn Bà Lễ hội tổ chức với quy mô lớn không gian rộng theo quy trình đền, lăng, đình * Hoạt động lễ hội Giáo viên hỏi học sinh: Lễ hội đền Bà Triệu diễn nào? Học sinh trả lời, giáo viên nhận xét kết luận: + Quá trình chuẩn bị Chuẩn bị cho lễ giỗ xã thành lập Ban Tổ chức với tiểu ban, phân công phân nhiệm cho tiểu ban công việc cụ thể Ngoài công việc khác đảm bảo an ninh trật tự cho lễ giỗ, tu sửa đường sá treo băng, cờ, trò chơi dân gian kép co, thi đánh cờ người… chuẩn bị chu đáo, đảm bảo lễ hội hoàn hảo, không để xảy cố đáng tiếc + Phần lễ - Lễ mộc dục (Lễ tắm tượng) Đây nghi thức lễ nhân dân địa phương ý, thận trọng, chọn ngày tốt để hành lễ, thường ngày 18, 19 tháng âm lịch, hai nơi đền đình làng ông từ ba ông từ phụ chịu trách nhiệm chọn ngày tiến hành - Lễ dâng hương Trong lễ hội đền Bà Triệu, lễ dâng hương tổ chức với nghi thức chặt chẽ, kéo dài suốt ngày lễ hội Nghi thức lễ dâng hương ngày hội phức tạp 12 Lễ dâng hương cử hành trước bàn thờ lớn Đi đầu ông từ cụ ông có uy tín làng cụ bà cao tuổi cô đội mâm nhang, oản lễ vật để dâng lên thánh - Tế phụng nghinh Tế phụng nghinh tế mời Vua Bà lục triều đình, hội đồng quan thánh tổ bách gia huý kỵ Vua Bà Tế phụng nghinh chưa phải đại tế phải có đủ chủ tế, bồi tế, thông xướng, hoạ xướng, chuyển chúc, đọc chúc, dẫn rượu, dẫn nến phường bát âm - Rước bóng Hỡnh 4: Lễ rước kiệu Rước bóng rước kiệu mà kiệu có bát hương tượng, tức rước linh hồn Bà Triệu Rước kiệu rước lớn nhất, đông vui phần lễ Có thể nói đám rước nghi thức rước linh hồn lễ hội Để tiến hành rước bóng, trước ngày hội dân làng phải chọn người khiêng kiệu chủ tế đạt tiêu chuẩn 13 Tiếp theo kiệu song loan, kiệu có áo chầu hộp sắc phong mà triều đình phong tặng cho Bà Kiệu có người khiêng Sau hồi trống vang dội, thúc giục, đoàn rước khởi kiệu theo nghi thức cổ Hành trình đám rước đền đến lăng, đình sau trở lại đền - Lễ tế Lễ tế gồm tế yên vị tế tam sanh Tế tam sanh đại tế, tế lớn lễ hội đền Bà Triệu Các thành viên tham gia đại tế, cách lựa chọn người trang phục tế phụng nghinh, khác có thêm người dẫn rượu người dẫn nến Trước bàn thờ có trải chiếu Bên phải bàn thờ có để rượu đèn nến, bên trái có để đài rượu, khay trà Trình tự đại tế diễn giống trình tự đại tế làng vùng gồm 34 bước - Tế nữ quan Trong ngày 22 23 tháng 2, bốn ông từ phải túc trực hương khói suốt ngày đêm, đón khách thập phương đón hội tế nữ quan làng Phú Khê, làng Diêm Phố, Sầm Sơn, Bái Thượng, Hà Nội, Hải Phòng… đến tế đền Tế nữ quan tức buổi tế cử hành cô gái tân từ 15 đến 20 tuổi Trình tự tế nữ quan gần giống đại tế Chỉ khác chi tiết cắt máu ăn thề tế tam sanh - Lễ huý kỵ Sáng ngày 24 tháng ngày kỵ Lễ ông từ phải sắm sửa Lễ cúng lần: sáng, trưa, chiều, ông từ phải túc trực hương khói ngày Buổi chiều lễ xong, ông từ chia lễ phẩm thành 10 phần, phần giao cho giáp + Phần hội - Trò "Ngô - Triệu giao quân" tục ăn nguội Làng tự chia làm hai xóm lấy đình lớn làng làm ranh giới, phía bắc gọi xóm trên, phía nam gọi xóm Trai tráng hai xóm từ 18 đến 45 tuổi tham gia hội trận Mỗi người chuẩn bị sẵn gậy tre, dài ngắn tuỳ ý để làm vũ khí Rồi trống phát lệnh Cuộc chiến bắt đầu Lệ làng định xóm xông lên nhiều lần quân Bà Triệu, quân tiến công, quân chiến thắng Bên ngược lại rút chạy nhiều lần đích thực quân Ngô - Hầu bóng Ban đêm đền Bà Triệu thường có hầu bong, gọi “giá đồng Bà Triệu” Giá đồng không lâu, truyền phán Trong giá đồng, cung văn đàn hát diễn ca lịch sử theo nhạc điệu “chầu văn” - Thi đấu vật Vào dịp lễ hội đền Bà Triệu diễn thi đấu vật thể tinh thần thượng võ dân làng - Thi đánh cờ người 14 Hình 5: Hội thi đánh cờ người Trong thi đấu cờ, cờ người đặc sắc Ngoài ý nghĩa trí tuệ mà kỳ thủ phải vận dụng, có ý nghĩa nghệ thuật cao qua trang phục quân cờ người đóng Ngoài lễ hội có trò chơi nấu cơm, leo cầu kiều, biểu diễn văn nghệ, đánh bóng chuyền… Lễ hội đền Bà Triệu tích hợp nhiều giá trị lịch sử văn hoá nhân văn cần phải bảo tồn, làm giàu phát huy giá trị dể phục vụ cho sống hôm Sau giới thiệu trò chơi lễ hội, giáo viên chọn trò chơi để tổ chức cho học sinh 15 d Bảo tồn phát huy giá trị văn hóa quần thể di tích lễ hội đền Bà Triệu Giáo viên hỏi học sinh: Em cho biết gía trị lịch sử văn hóa quần thể di tích lễ hội đền Bà Triệu? Học sinh trả lời, giáo viên nhận xét kết luận: * Giá trị lịch sử văn hoá quần thể di tích lễ hội - Quần thể di tích lễ hội bảo lưu giá trị truyền thống lịch sử, văn hóa Hàng năm, lễ hội tổ chức nhằm ôn lại, ghi nhớ lại truyền thống lịch sử văn hóa cư dân làng Phú Điền Thông qua lễ hội để giáo dục tinh thần cộng đồng, lễ hội giống chất kết dính gắn kết thành viên cộng đồng lại với Lễ hội nơi cất giữ kinh nghiệm cổ truyền sản xuất kinh tế, trì phong tục tập quán tốt đẹp Lễ hội thể tinh thần dân chủ, bình đẳng mối quan hệ người với người - Giá trị văn hóa tâm linh Đối với cư dân làng Phú Điền đền Bà Triệu trở thành trung tâm văn hoá tâm linh Lễ hội đền Bà Triệu lễ hội lịch sử, hình thành sở kiện lịch sử, nhằm tỏ lòng ngưỡng mộ người đương thời Lễ hội có ý nghĩa cầu mong cho mưa thuận gió hoà, mùa màng tốt tươi đem lại sống ấm no cho dân làng - Giá trị văn hóa du lịch Về với quần thể di tích đền Bà Triệu, du khách tham quan chiêm ngưỡng công trình kiến trúc, vật có giá trị lịch sử văn hoá mà hoà không khí lễ hội với hoạt động văn hoá truyền thống * Bảo tồn phát huy giá trị di tích lễ hội Giáo viên hỏi học sinh: Thực trạng di tích lễ hội thê nào? Để giữ gìn phát huy gía trị tôt đẹp di tích lễ hội có kiến nghị đề xuất gì? Học sinh trả lời, giáo viên nhận xét kết luận: + Thực trạng di tích lễ hội Quần thể di tích lễ hội đền Bà Triệu giữ giá trị khởi nguyên có sức mạnh nội sinh gắn kết cộng đồng, cân đời sống tâm linh, hướng cội nguồn dân tộc, liên kết người tham gia sáng tạo hưởng thụ văn hoá bảo tồn giá trị sắc thái văn hoá cư dân làng Phú Điền Tuy trải qua thời gian biến đổi hoàn cảnh tự nhiên, xã hội tác động sâu sắc tới đời sống người, lễ hội ngày có thay đổi Không gian tế lễ hội hè đền trước thâm nghiêm khoáng đạt, với cảnh quan đẹp, gần không gian tổ chức lễ hội bị thu hẹp công trình kiến trúc 16 Một thực trạng lễ hội cổ truyền nói chung lễ hội đền Bà Triệu năm qua lễ hội có xu hướng trọng lễ trọng hội Lễ hội đền Bà Triệu chịu tác động mạnh mẽ kinh tế thị trường trình đô thị hoá địa phương Cho đến sở hạ tầng, dịch vụ địa phương nơi diễn lễ hội yếu kém… + Một số kiến nghị đề xuất Để nâng cao hiệu công tác bảo tồn, phát huy giá trị lịch sử văn hoá di tích lễ hội, theo cần nhanh chóng triển khai số công việc sau đây: Trước hết cần phải đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức giá trị lịch sử văn hoá di tích lễ hội, ý nghĩa, mục đích hoạt động lễ hội Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ đào tạo cán quản lý lễ hội địa phương Thực tốt quy hoạch không gian lễ hội làm cho lễ hội trở thành điểm văn hoá du lịch, phục vụ phát triển kinh tế xã hội địa phương Tiếp tục đẩy mạnh xã hội hoá công tác bảo tồn di tích hoạt động lễ hội Phát huy vai trò nhân dân tổ chức lễ hội Trong tiếp thu yếu tố văn hoá cần nghiên cứu chọn lọc công phu, tránh tiếp nhận xô bồ làm phương hại tới văn hoá tín ngưỡng cổ truyền phong mỹ tục tốt đẹp từ lâu đời hệ người Phú Điền tạo dựng nên Tăng cường công tác tra, kiểm tra, xử lý vi phạm lễ hội 2.4 Hiệu đề tài - Ngày - - 2016 nhân kỉ niệm 1768 năm khởi nghĩa Bà Triệu, trường tổ chức hoạt động ngoại khoá lồng ghép kiện, câu hỏi có liên quan đến kiện học sinh nhiệt tình hưởng ứng tham gia trả lời câu hỏi sôi , đặc biệt học sinh khối 10 - Năm học 2015 - 2016 với tiết (51) lịch sử địa phương chương trình đưa chuyên đề: Khởi nghĩa Bà Triệu quần thể di tích - lễ hội đền Bà Triệu vào dạy - học , trước yêu cầu học sinh chuẩn bị nội dung cho tiết học như: sưu tầm tranh ảnh,tài liệu có liên quan đến di tích lễ hội đền Bà Triệu - Sau học xong tiết 51 có cho học sinh viết cảm nhận học “Khởi nghĩa Bà Triệu quần thể di tích - lễ hội đền Bà Triệu ” thảo luận với câu hỏi : ? Thế hệ trẻ ngày làm để xứng đáng với cống hiến to lớn hệ cha ông để lại? ? Là người dân Thanh Hoá em làm để tuyên truyền giữ gìn bảo vệ di sản lịch sử địa phương? 17 Với câu hỏi thảo luận đông đảo học sinh viết trả lời có kết sau : Năm học 2015 - 2016 Lớp Giỏi , 10B4 90% 10B5 85% 10B6 85% Trung bình 10 % 15% 15% Yếu , kếm 0,0% 0,0 % 0,0 % + Nhận xét: - Do lồng ghép câu hỏi tranh ảnh tổ chức trò chơi nên học sinh hứng thú tham gia tìm hiểu, sưu tầm tài liệu phát biểu hăng hái - Dạy - học lịch sử địa phương, tài liệu lịch sử địa phương giúp học sinh hiểu giải thích nét riêng biệt, đặc thù môn lịch sử, điều quan trọng để phát triển tư lịch sử học sinh, giáo dục lòng tự hào quê hương cho học sinh - Lịch sử địa phương giáo dục cho học sinh lòng yêu lao động, kính trọng nhân dân lao động qua nhiều hệ, từ xác định nghĩa vụ bảo vệ di sản lịch sử, giữ gìn phát triển truyền thống tốt đẹp địa phương Nâng cao ý thức trách nhiệm giáo viên học sinh, thấy tầm quan trọng kiện lịch sử, nhân vật lịch sử địa phương tiến trình lịch sử chung dân tộc Khích lệ tò mò, ham hiểu biết mong muốn tìm đến tận nơi để tham quan, tìm hiểu Ngoài vấn đề lịch sử đưa vào chương trình giáo viên cung cấp thêm cho học sinh hiểu biết khác đặc biệt địa phương nơi gia đình em sống Qua dạy, em hào hứng, sôi học tập Từ đó, em nắm lịch sử địa phương nắm lịch sử dân tộc 3- KẾT LUẬN 18 3.1 Kết luận - Muốn có học lịch sử địa phương đạt hiệu quả, phương pháp tiến trình giáo viên tổ chức cho học sinh số hoạt động phát huy tính tích cực, hăng say học sinh Giáo viên nên hướng dẫn, tổ chức cho học sinh có thời gian chuẩn bị trước nhà (Có thể khoảng từ đến hai tuần) Để tiết dạy lịch sử phong phú đạt hiệu cao, giáo viên cần có đầu tư trình soạn giảng như: Soạn giảng giáo án điện tử để tiết dạy sôi hơn, phong phú - Cần phải thực tốt bước dặn dò hướng dẫn chuẩn bị sưu tầm tư liệu kỹ cụ thể để nguồn tư liệu phục vụ hỗ trợ phong phú, có chất lượng - Để tiết học lịch sử địa phương đạt hiệu cao, giáo viên cần lưu ý việc kết hợp phương pháp giảng dạy: Khai thác kiến thức theo hình thức trò chơi lịch sử tìm giải ô chữ; giải vấn đề lịch sử qua hoạt động cá nhân tập thể Cho học sinh báo cáo vấn đề giao chuẩn bị nhận xét đánh giá kiện lịch sử … - Từ thực tiễn dạy học Lịch sử địa phương năm qua trường thấy rằng: việc sử dụng tài liệu chuyên đề: Khởi nghĩa Bà Triệu quần thể di tích – lễ hội đền Bà Triệu” đưa vào giảng dạy nhà trường việc làm cần thiết, đáp ứng lòng mong mỏi đội ngũ giáo viên, học sinh Đây tập tài liệu có giá trị khoa học giá trị thực tiễn công tác dạo giảng dạy học tập học sinh ; làm sở cho giáo viên giảng dạy lịch sử địa phương 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Với kết đạt thực tế trình giảng dạy trường phổ thông có đề xuất sau: + Đối với giáo viên: Cần đầu tư thời gian, tâm huyết, cần tìm tòi tư liệu, kết hợp sử dụng có hiệu phương pháp dạy học dạy học lịch sử Khai thác tư liệu kiện địa phương có quan hệ đến kiện lịch sử nước + Đối với Huyện, Tỉnh: Cần tạo điều kiện xây dựng sở vật chất tốt để đáp ứng nhu cầu dạy học trường phổ thông, đẩy mạnh việc biên soạn tài liệu thông sử địa phương, lịch sử Đảng địa phương, lịch sử phong trào cách mạng địa phương, lịch sử phát triển kinh tế, văn hoá địa phương + Đối với Sở Bộ Giáo dục đào tạo: Cần trang bị đầy đủ tài liệu, tư liệu, băng hình, tranh ảnh để giáo viên có đủ điều kiện tốt việc dạy học môn lịch sử 19 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hậu lộc, ngày 28 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết SKKN Nguyễn Thị Liễu TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 [1] Ban nghiên cứu biên soạn lịch sử Thanh Hoá, Lịch sử Thanh Hoá - Tập Nhà xuất Khoa học xã hội Hà Nội (1994) [2] Hoàng Anh Nhân, Lễ tục lễ hội truyền thống xứ Thanh NXB Văn hoá dân tộc Hà Nội (2001) [3] Mai Thị Hoan, Lệ Hải Bà Vương đền thờ Bà Triệu Nhà xuất Thanh Hoá (2008) [4] Nguyễn Anh, Văn Lang, Quỳnh Cư, Danh nhân đất Việt NXB Thanh niên (1993) [5] Nhà xuất Khoa học xã hội Hà Nội (1990), Địa chí Hậu Lộc [6] NXB Thanh Hoá (2005), Danh nhân Thanh Hoá [7] Nguyệt Tú, Những phụ nữ tiếng NXB Thanh niên – Hà Nội (1996) [8] Phan Bội Châu, Việt Nam Quốc sử khảo NXB Giáo dục (1961) [9] Phan Đăng Nhật, Lễ hội cổ truyền NXB Khoa học xã hội [10] Tạ Hữu Yên, Nữ tướng Việt Nam NXB Quân đội nhân dân (1991) [11] Tôn Quang Phiệt, Lịch sử chống ngoại xâm dân tộc Việt Nam Liên Việt xuất cục (1949) [12] Trần Ngọc Thêm, Tìm sắc văn hoá Việt Nam NXB Thành phố Hồ Chí Minh (1996) [13] Trần Quốc Vượng, Cơ sở văn hoá Việt Nam NXB Giáo dục Hà Nội (1999) [14] Trần Quốc Vượng, Văn hoá Việt Nam tìm tòi suy ngẫm NXB Văn hoá dân tộc (2000) [15] Trương Hữu Quýnh, Phan Đại Doãn, Nguyễn Cảnh Minh, Đại cương lịch sử Việt Nam – Tập 1, Nhà xuất Giáo dục (1997) [16] Ty văn hoá Thanh Hoá (1972), Cuộc khởi nghĩa Bà Triệu [17] Lịch sử làng Phú Điền, Tư liệu điền dã [18] Sách giáo khoa lịch sử 10, NXB Giáo dục [19] Sách giáo viên lịch sử 10, NXB Giáo dục PHỤ LỤC 21 Tranh ảnh, tư liệu, tài liệu học sinh sưu tầm Bài viết cảm nhận học sinh sau học xong tiết 51 lịch sử địa phương Bài viết trả lời câu hỏi thảo luận chấm 22 ... Dạy – học lịch sử địa phương (tiết 51) lớp 10 qua chuyên đề: Khởi nghĩa Bà Triệu quần thể di tích – lễ hội đền Bà Triệu 2.3 Giải vấn đề 2.3.1 Mục tiêu chuyên đề - Tìm hiểu chuyên đề lịch sử. .. đề lịch sử địa phương : "KHỞI NGHĨA BÀ TRIỆU VÀ QUẦN THỂ DI TÍCH - LỄ HỘI ĐỀN BÀ TRIỆU” - Mục tiêu tiết học là: 1)Về kiến thức: - Khởi nghĩa Bà Triệu (248) - Quần thể di tích đền Bà Triệu làng... biệt học sinh khối 10 - Năm học 2015 - 2016 với tiết (51) lịch sử địa phương chương trình đưa chuyên đề: Khởi nghĩa Bà Triệu quần thể di tích - lễ hội đền Bà Triệu vào dạy - học , trước yêu cầu học