Mục tiêu chung: Môn học nhằm giúp sinh viên biết các cách phân loại các nguồn tài liệu lịch sử địa phương, xây dựng bộ hồ sơ tư liệu dạy học lịch sử địa phương để biên soạn và giảng dạy.
Trang 1TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
KHOA SƯ PHẠM
BỘ MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI
ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC
NGHIÊN CỨU VÀ DẠY HỌC LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG
Hà Nội, 2014
Trang 2ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC
TÊN MÔN HỌC: NGHIÊN CỨU VÀ DẠY HỌC LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG
1 Thông tin về đơn vị đào tạo
- Trường: Đại học Giáo dục - ĐHQGHN
- Khoa: Sư phạm
- Bộ môn: Khoa học xã hội
2 Thông tin về môn học
- Tên môn học: Nghiên cứu và dạy học Lịch sử địa phương
- Mã môn học: TMT 4603
- Môn học bắt buộc / tự chọn: Tự chọn
- Số lượng tín chỉ: 03
- (Các) môn học tiên quyết: Chương trình và phương pháp dạy học Lịch sử
3 Mục tiêu và chuẩn năng lực (góp phần vào chuẩn đầu ra) cần hình thành
3.1 Mục tiêu chung:
Môn học nhằm giúp sinh viên biết các cách phân loại các nguồn tài liệu lịch sử địa phương, xây dựng bộ hồ sơ tư liệu dạy học lịch sử địa phương để biên soạn và giảng dạy Có thể thực hành biên soạn lịch sử địa phương để giảng dạy ở nhà trường phổ thông
3.2 Chuẩn năng lực:
3.2.1 Kiến thức:
- Trình bày được khái niệm địa phương, lịch sử địa phương Nhận biết đối tượng và nhiệm vụ của công tác nghiên cứu lịch sử địa phương khác với nghiên cứu lịch sử nói chung
Trang 3- Nêu và phân tích được vị trí, vai trò của công tác nghiên cứu và giảng dạy lịch sử địa phương trong mối quan hệ với nội dung giảng dạy lịch sử dân tộc
- Biết cách tổ chức nghiên cứu và phương pháp biên soạn lịch sử địa phương, vị trí tầm quan trọng của tài liệu lịch sử địa phương trong công việc nghiên cứu cũng như trong dạy học lịch sử
- Biết các cách phân loại các nguồn tài liệu lịch sử địa phương, xây dựng bộ hồ sơ tư liệu dạy học lịch sử địa phương để biên soạn và giảng dạy
Có thể thực hành biên soạn lịch sử địa phương để giảng dạy ở nhà trường phổ thông
3.2.2 Kỹ năng:
- Lựa chọn và sử dụng linh hoạt các phương pháp nghiên cứu trong nghiên cứu lịch sử địa phương
- Lựa chọn và sử dụng các phương tiện để biên soạn và giảng dạy lịch
sử địa phương ở trường THPT
- Vận dụng lý thuyết vào thực hành, tổ chức cho sinh viên nghiên cứu, biên soạn lịch sử địa phương nơi sinh viên sẽ về công tác sau này
- Rèn kỹ năng thuyết trình, giao tiếp; tự học, tự nghiên cứu; phê phán, giải quyết tình huống
3.2.3 Thái độ:
- Nhận thức được vai trò của công tác nghiên cứu, giảng dạy lịch sử địa phương trong việc giáo dục tư tưởng, tình cảm, rèn luyện phương pháp học tập, tập dượt nghiên cứu khoa học
- Thấy rõ trách nhiệm không ngừng học tập, nghiên cứu để nâng cao trình độ chuyên môn và cải tiến phương pháp giảng dạy
- Yêu nghề và luôn có ý thức giáo dục học sinh yêu thích môn học Lịch sử
4 Nội dung môn học
4.1 Tóm tắt
Trang 4Nghiên cứu và giảng dạy lịch sử địa phương là một môn học bắt buộc
trong chương trình đào tạo cử nhân Sư phạm Lịch sử
Mục tiêu của môn học nhằm hình thành kiến thức, kỹ năng và thái độ
nghề nghiệp cho sinh viên Sư phạm Lịch sử Nội dung môn học bao gồm:
khái luận về lịch sử địa phương nhằm cung cấp cho người học những hiểu
biết cơ bản về nội hàm của khái niệm lịch sử địa phương, về đối tượng, nhiệm
vụ, vị trí tầm quan trọng của lịch sử địa phương trong nhà trường THPT Trên
cơ sở nhận thức đó nội dung tiếp theo là phương pháp nghiên cứu và biên
soạn lịch sử địa phương; tổ chức dạy học lịch sử địa phương ở trường THPT
Nội dung kiến thức nhằm trang bị cho người học những phương pháp cần
thiết trong nghiên cứu, biên soạn và giảng dạy lịch sử địa phương ở trường
THPT Phần cuối cùng cung cấp những kiến thức cơ bản để người học tiến
hành thực hành xây dựng hồ sơ tư liệu dạy học lịch sử địa phương
- Trên cơ sở những kiến thức được cập nhật thường xuyên, môn học
giúp sinh viên tiếp cận với những phương pháp biên soạn và giảng dạy lịch sử
địa phương một cách khoa học có tính thực tiễn cao phù hợp với xu thế phát
triển của giáo dục hiện nay
- Đặc biệt để rèn luyện những kỹ năng nghề nghiệp cho sinh viên, môn
học tập trung nhiều vào phần thực hành như: thực hành biên soạn, thực hành
soạn giảng, xây dựng hồ sơ tư liệu dạy học phần lịch sử địa phương
4.2 Nội dung cụ thể
Thứ
Thời lượng
Ghi chú
1
Kết thúc chương,
SV cần phải:
1 Phát biểu được
khái niệm LSĐP
2 Xác định đối
tượng nghiên cứu,
CHƯƠNG 1
KHÁI LUẬN VỀ LỊCH SỬ ĐỊA
PHƯƠNG
1.1 Khái niệm lịch sử địa phương 1.2 Đối tượng, chức năng, nhiệm vụ nghiên cứu của lịch sử địa phương
3 giờ tín chí
Trang 5chức năng, nhiệm
vụ, cơ sở phương
pháp luận, phương
pháp nghiên cứu
của LSĐP
3 Trình bày được
được 4 quan hệ cơ
bản của LS ĐP đối
với lịch sử dân tộc,
địa phương khác,
địa phương nơi
công tác và với nội
dung giảng dạy
lịch sử dân tộc
4 Đánh giá tầm
quan trọng của
LSĐP trong lịch sử
dân tộc và trong
thực tiễn dạy học ở
trường THPT
1.1.1 Đối tượng nghiên cứu của lịch sử địa phương
1.1.2 Chức năng, nhiệm vụ 1.3 Vị trí công tác nghiên cứu và giảng dạy lịch sử địa phương ở trường phổ thông
2 Kết thúc chương,
SV cần phải:
5 Liệt kê được các
bước tiến hành
nghiên cứu Lịch sử
địa phương
6 Liệt kê được các
nguồn tài liệu lịch
sử địa phương
CHƯƠNG 2 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ BIÊN SOẠN LỊCH SỬ ĐỊA
PHƯƠNG
2.1 Tổ chức nghiên cứu lịch sử địa
phương 2.1.1 Xác định đối tượng và mục
đích nghiên cứu
15
Trang 67 Xác định được
vị trí tầm quan
trọng của tường
nguồn tài liệu,
phương pháp sưu
tầm, đối chiếu so
sánh và xác mình
các nguồn tài liệu
8 Giải thích rõ
cách phân loại các
nguồn tài liệu lịch
sử địa phương để
tiến hành nghiên
cứu và biên soạn
9 Đánh giá được
mối quan hệ giữa
nguồn tài liệu lịch
sử đại phương và
lịch sử dân tộc
10 Thực hành biên
soạn lịch sử địa
phương
2.1.2 Xây dựng đề cương nghiên
cứu 2.1.3 Các hình thức tổ chức
nghiên cứu 2.1.4 các bước chuẩn bị tiến hành
nghiên cứu 2.2 Công tác sưu tầm tài liệu 2.2.1.Vị trí của tài liệu và công việc sưu tầm tài liệu trong nghiên cứu, biên soạn lịch sử địa phương
2.2.2 Mối quan hệ giữa sự kiện
và sự kiện lịch sử
2.2.3 Các nguồn tài liệu lịch sử địa phương
2.2.4 Phương pháp sưu tầm tài liệu lịch sử địa phương
2.3 Biên soạn lịch sử địa phương 2.3.1 Các bước chuẩn bị để biên soạn lịch sử đại phương
2.3.2 Cấu trúc, nội dung biên soạn một cuốn lịch sử địa phương
2.3.3 Một số điểm cần chú ý khi biên soạn lịch sử địa phương
3 Kết thúc chương,
SV cần phải:
11 Trình bày được
4 vai trò của việc
giảng dạy lịch sử
CHƯƠNG 3
TỔ CHỨC DẠY HỌC LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG Ở TRƯỜNG THPT
3.1.Vị trí, ý nghĩa, tầm quan trọng của việc giảng dạy lịch sử địa phương ở
15
Trang 7địa phương ở
trường THPT
12 Liệt kê được
các hình thức bài
giảng lịch sử địa
phương
13 Nêu được qui
trình cần thiết để
tiến hành biên soạn
một bài giảng lịch
sử địa phương
14 Thực hành
soạn giảng một bài
lịch sử địa phương
15 Vận dụng tài
liệu lịch sử địa
phương vào bài
giảng lịch sử dân
tộc
trường THPT 3.2 Mối quan hệ giữa lịch sử địa phương và lịch sử dân tộc
3.3 Biên soạn bài giảng lịch sử địa phương ở trường THPT
3.3.1 Lịch sử địa phương trong phân phối chương trình môn Lịch sử ở trường THPT
3.3.2 Một số công việc cần làm
để biên soạn một bài giảng lịch sử địa phương
3.3.3 Sử dụng tài liệu lịch sử đại phương để biên soạn bài giảng lịch sử địa phương
3.4 Thực hành
4 Kết thúc chương,
SV cần phải:
16 Trình bày được
khái niệm hồ sơ tư
liệu dạy học
17 Phân loại hồ sơ
tư liệu dạy học lịch
sử địa phương
18 Đưa ra được
các yêu cầu cơ bản
CHƯƠNG 4 XÂY DỰNG HỒ SƠ TƯ LIỆU DẠY HỌC LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG
4.1 Một số yêu cầu về việc xây dựng
hồ sơ tư liệu dạy học lịch sử địa phương
4.2 Phân loại hồ sơ tư liệu dạy học lịch
sử địa phương
12
Trang 8khi xây dựng bộ hô
sơ tư liệu dạy học
Lịch sử địa
phương
19 Thực hành xây
dựng bộ hô sơ tư
liệu dạy học lịch sử
địa phương
4.5 Thực hành
5 Phương pháp, hình thức dạy học
5.1 Phân bổ thời lượng: theo hình thức dạy học
Lý thuyết: 21
Thực hành/làm việc nhóm: 18
Hướng dẫn tự học, nghiên cứu: 6
5.2 Các phương pháp dạy học chủ yếu
- Thuyết trình, thảo luận nhóm
- Thực hành
6 Học liệu:
6.1 Tài liệu chính
1 Phan Ngọc Liên (chủ biên), Phương pháp luận sử học, NXB Đại học Quốc
gia Hà Nội, 1999
2 Nguyễn Cảnh Minh ( chủ biên), Lịch sử địa phương, NXB Giáo dục, Hà
Nội, 1999
3 Nguyễn Cảnh Minh (chủ biên), Giáo trình lịch sử địa phương, NXB Đại
học Sư phạm, Hà Nội, 2007
4.Trương Hữu Quýnh (chủ biên), Lịch sử địa phương, NXB Giáo dục, Hà
Nội, 1987
Trang 96.2 Tài liệu tham khảo bắt buộc
1 Phan Ngọc Liên, Phương pháp dạy học lịch sử, tập 1,2, NXB Đại học Sư
phạm, Hà nội, 2007
2 Phan Ngọc Liên, Nhập môn sử học, NXB Đại học sư phạm Hà Nội, 2007.
7 Phương pháp và hình thức kiểm tra, đánh giá
+ Mục đích và trọng số kiểm tra
Hình thức Tính chất của nội
dung kiểm tra
Mục đích, hình thức
KT - ĐG Trọng số
thường xuyên
Lý thuyết, kĩ năng và thái độ
Mục đích: đánh giá ý thức học tập, sự chuyên cần
Hình thức: câu hỏi, phiếu tự đánh giá, thảo luận
10%
Bài tập nhóm Lý thuyết, Kỹ năng Mục đích: Đánh giá
phần thực hành và kỹ năng làm việc nhóm Hình thức: Sản phẩm biên soạn phần lịch sử địa phương nhóm tự chọn
10%
Bài kiểm tra
giữa kỳ
Lý thuyết Mục đích: Đánh giá kết
quả học tập ½ học kỳ, lấy thông tin phản hồi về việc học tập để cải tiến việc dạy học
Hình thức: Bài thi viết
20%
Bài thi hết môn Tổng hợp Mục đích: Đánh giá kết
quả học tập cuối môn
60%
Trang 10học, lấy thông tin phản hồi về việc học tập để cải tiến chương trình, đề cương môn học
Hình thức: hoàn thành
bộ hồ sơ tư liệu dạy học lịch sử địa phương
+ Tiêu chí đánh giá các loại bài tập, KT - ĐG.
- Đánh giá thường xuyên: sự chuyên cần (5 điểm), tham gia thảo luận,
ý kiến trên lớp (5 điểm)
- Bài tập nhóm: Phân công nhiệm vụ và có kế hoạch hoạt động nhóm rõ ràng (2 điểm) Tiến trình hoạt động nhóm thể hiện được sự tham gia của tất cả các thành viên trong nhóm (2 điểm) Đánh giá sản phẩm nhóm: trình bày của nhóm, báo cáo kết quả nghiên cứu nhóm (có nội dung biên soạn kèm theo) (6 điểm)
- Bài kiểm tra giữa kỳ: làm bài thi viết
- Bài thi hết môn
Nội dung: Xây dựng hồ sơ tư liệu dạy học lịch sử địa phương
CHỦ NHIỆM KHOA P CHỦ NHIỆM BỘ MÔN
(Ký và ghi rõ họ tên) (Ký và ghi rõ họ tên)
Trang 11TS Hoàng Thanh Tú