Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy và học ôn tập chương vật lý 12

MỤC LỤC Trang I PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài 2 Nhiệm vụ đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Thời gian nghiên cứu II PHẦN HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Cơ sở lý luận 1.1 Sơ đồ tư gì? 1.2 Những ưu điểm sơ đồ tư duy: 1.3 Những nguyên tắc lời khuyên lập Sơ đồ tư Thực trạng việc tổng hợp kiến thức chương vật lý 12 trường THPT 2.1 Đặc điểm tình hình 2.2 Thực trạng việc hướng dẫn học sinh học sử dụng sơ đồ tư tổng hợp kiến thức chương vật lý 12 Giải pháp tổ chức thực hiện: Nghiên cứu sử dụng sơ đồ tư việc dạy học 3.1 Sử dụng sơ đồ tư dạy học 3.2 Chuẩn bị giáo viên học sinh 3.3 Hướng dẫn trình tự vẽ Sơ đồ tư hệ thống kiến thức 3.4 Đề xuất Sơ đồ tư tổng hợp chương vật lý 12 Kiểm nghiệm 16 III PHẦN BA: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 16 Lợi ích khã vận dụng 16 1.1 Lợi ích: 16 1.2.Khả vận dụng 17 Đề xuất kiến nghị 17 Tài liệu tham khảo: 18 Phụ lục: 19 I PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Sau nhiền năm làm công tác giảng dạy Vật Lí đặc biệt nghiên cứu tìm tòi phương pháp giảng dạy mới, có dịp tham khảo tiếp cận phương pháp tiên tiến, giúp học sinh giáo viên hệ thống kiến thức cách chủ động, dễ nhớ hứng thú với kiến thức nhằm phát triển tư độc lập, góp phần hình thành phương pháp nhu cầu, khả tự học, tự bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo niềm tin vui thích học hành, DÙNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY VÀ HỌC VẬT LÝ Để thực mục tiêu nội dung dạy học, vấn đề đổi phương pháp dạy học theo triết lý lấy người học làm trung tâm đặt cách thiết Bản chất dạy học lấy người học làm trung tâm phát huy cao độ tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo người học Trong thực tế nay, nhiều học sinh học tập cách thụ động, đơn nhớ kiến thức cách máy móc mà chưa rèn luyện kỹ tư Học sinh học biết đấy, cô lập nội dung môn, phân môn mà chưa có liên hệ kiến thức với mà chưa phát triển tư logic tư hệ thống Mặc khác, không phần đông học sinh mà giáo viên phổ thông nhận định nội dung chương trình Vật lí phổ thông nhiều rộng việc tiếp thu nhớ em khó khăn Sử dụng sơ đồ tư không giúp học sinh giải vấn đề mà giúp giáo viên đổi phương pháp giảng dạy – lấy học sinh làm trung tâm Qua giúp học sinh nâng cao hiệu học tập giảng dạy Từ thực trạng trên, thực đề tài “ Sử dụng sơ đồ tư dạy học ôn tập chương Vật lí 12 ” để phát huy tối đa lực cá nhân hiệu học tập học sinh việc học Vật lí Nhiệm vụ đề tài Đề tài nêu giải số vấn đề sau: 2.1 Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài 2.2 Cơ sở thực tế trạng học sinh ôn tập tổng hợp kiến thức chương vật lí 12 2.3 Phương pháp hướng dẫn học bước vẽ sơ đồ tư tổng hợp kiến thức chương vật lí 12 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 3.1 Đối tượng nghiên cứu : - Tổng hợp kiến thức chương vật lí 12 3.2 Phạm vi nghiên cứu: Học sinh khối 12 Giả thuyết khoa học Để thực tốt chương trình sách giáo khoa môn vật lí 12 dạy học theo phương pháp đổi đạt hiệu cao đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu, tìm tòi để đưa phương pháp giảng dạy có hiệu quả, nhằm hướng dẫn học sinh biết liên hệ lôgíc làm tốt việc tổng hợp kiến thức chương trình sách giáo khoa 12 liên hệ thực tế hàng ngày đồng thời phát triển thêm tư lôgíc để tự vẽ học sơ đồ tư nhằm đáp ứng yêu cầu xu thi tốt nghiệp THPT Quốc Gia phát triển tư khoa học công nghệ tương lai Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp điều tra giáo dục - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp thông kê, tổng hợp, so sánh - Phương pháp mô tả, biểu diễn - Phương pháp thực bước vẽ sơ đồ tư Thời gian nghiên cứu - Đề tài thực từ tháng 07 năm 2014 đến tháng 05 năm 2016 II PHẦN HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận : 1.1 Sơ đồ tư gì? Sơ đồ tư hay đồ tư (Mind Map) phương pháp học tập hiệu quả, tich cực, đại nhiều lí thú bạn biết làm chủ Theo báo GD&TĐ hình thức ghi chép nhằm tìm tòi, đào sâu, mở rông ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức cách kết hợp đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Đặc biệt, sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết sơ đồ, vẽ thêm xóa bớt nhánh, người vẽ kiểu khác chủ đề Do đó, việc lập SƠ ĐỒ TƯ DUY phát huy tối đa khả sáng tạo người Việc ghi chép thông thường theo hàng chữ khiến khó hình dung tổng thể vấn đề, dẫn đến tượng đọc sót ý, nhầm ý Còn sơ đồ tư tập trung rèn luyện cách xác định chủ đề rõ ràng, sau phát triển ý chính, ý phụ cách lôgíc 1.2 Những ưu điểm sơ đồ tư duy: Sơ đồ tư có ưu điểm: • Dễ nhìn, dễ viết đặc biết nhìn kiến thức vật lí tranh tổng hợp • Kích thích hứng thú học tập khả sáng tạo học sinh • Phát huy tối đa tiềm ghi nhớ não • Rèn luyện cách xác định chủ đề phát triển ý chính, ý phụ cách lôgíc Sử dụng Sơ đồ tư giúp: - Sáng tạo - Tiết kiệm thời gian học - Ghi nhớ tốt - Nhìn thấy tranh tổng thể - Phát triển nhận thức, tư duy, … 1.3 Những nguyên tắc lời khuyên lập Sơ đồ tư Những nguyên tắc chung: Khi dùng SƠ ĐỒ TƯ DUY, bạn nên • Nghĩ trước viết • Viết ngắn gọn • Viết có tổ chức • Viết lại theo ý theo kiến thức, nên chừa khoảng trống để bổ sung ý Những lời khuyên: Điều cần tránh ghi sơ đồ tư • Ghi lại kiến thức trọng tâm chương • Ghi chép nhiều ý vụn vặt không cần thiết • Dành nhiều thời gian để ghi chép Thực trạng việc tổng hợp kiến thức chương vật lí 12 trường THPT 2.1 Đặc điểm tình hình - Qua thực tế dạy tổng hợp kiến thức chương đa phần giáo viên hệ thống lại kiến thức học sinh tiếp thu lại thụ động thông qua việc ghi chép biểu thức, tính chất đặc điểm… dẫn đến em thấy nhàm chán không hứng thú học tập, khó ghi nhớ, không phù hợp với xu làm thi trắc nghiệm nay, dẫn đến kết học tập làm em không cao 2.2 Thực trạng việc hướng dẫn học sinh học sử dụng sơ đồ tư tổng hợp kiến thức chương vật lí 12 - Khi tồng hợp kiến thức chương việc dạy - hoc vật lí cần thiết, phương pháp tổng hợp kiến thức cho học sinh cảm thấy hứng thú nhìn tranh vật lí tổng quan lại điều giáo viên thực được, cần khơi dậy lòng ham muốn tìm hiểu vấn đề lôgíc, từ tạo động lực mạnh mẽ thúc đẩy trình học tập học sinh, làm phát huy lực tư duy, khả sáng tạo em, mơi giúp học sinh tiếp thu khắc sâu kiến thức cách tốt Từ thực trạng mạnh dạn đưa đề tài “ Dùng sơ đồ tư dạy học ôn tập chương vật lí 12 ” -Trước đưa vào vận dụng vận dụng vào năm học 2014-2015 thấy có hiệu để kiểm chứng, năm học 2015-2016 tiến hành khảo sát lớp theo bảng sau: Bảng số liệu khảo sát trước vận dụng Giỏi Khá T.bình Yếu Lớp 12A2 12A6 12A3 12A5 Số lượng 45 46 47 46 SL % 7 15,6 15,2 17,0 15,2 SL 14 15 16 15 % SL % 31,1 32,6 34,0 32,6 23 22 22 22 51,1 47,9 46,9 47,9 SL 2 % 2,2 4,3 2,1 4,3 Kém SL % 0 0 0 0 - Đối với lớp 12A5 12A3 dự định sử dụng phương pháp thảo luân nhóm, hỏi đáp hệ thống lại kiến thức chương - Đối với lớp 12A2 12A6 thi Dùng sơ đồ tư dạy học ôn tập chương vật lí 12 để tổng hợp kiến thức Giải pháp tổ chức thực hiện: Nghiên cứu sử dụng sơ đồ tư việc dạy học 3.1 Sử dụng sơ đồ tư dạy học: Khi muốn sử dụng sơ đồ tư để thực việc củng cố nội dung kiến thức chương, thông thường cần thực hai bước sau: Bước 1: Hướng dẫn học sinh cách ghi chép, nhớ cách hệ thống theo định hướng “chống thụ động” tạo tiền đề cho việc vận dụng sơ đồ tư hệ thống hóa kiến thức chương tăng cường khả tự học Hai giải pháp tiến hành bước 1: + Giải pháp1: Giới thiệu cho học sinh kiểu ghi có hệ thống Qua tìm hiểu nhiều tài liệu, biết có cách ghi chép sau: - Ghi chép theo kiểu đề mục - Ghi chép theo kiểu công thức - Ghi chép theo kiểu đặc điểm, tính chất - Ghi chép theo kiểu tự do… Điều đáng quan tâm em học sinh kết hợp kiểu ghi chép thông thường thụ động với việc hệ thống kiến thức học củng cố học theo kiểu Sơ đồ tư giúp học sinh nhớ lâu hơn, gây hứng thú niềm đam mê học tập cho học sinh + Giải pháp 2: Hình thành thói quen ghi chép có hệ thống lôgíc Biết cách ghi chép giúp học sinh vừa ghi nhận lại thật tốt kiến thức giáo viên cung cấp, vừa giúp cho kiến thức "đi thẳng vào đầu" học sinh cách nhanh chóng, hiệu Để cải thiện việc ghi chép mình, yêu cầu học sinh cần Lưu ý: - Hãy để kiến thức cần nhớ ghi chép trang giấy riêng - Ngoài loại bút thông thường, học sinh cần trang bị thêm loại bút quang để làm thông tin quan trọng - Dùng ký hiệu để ghi nhanh - Không cần ghi lại lời giảng giáo viên mà tư để ghi điều quan trọng Luôn động não đừng ghi chép máy - Dành khoảng thời gian để xem xét suy nghĩ lại ghi Qua việc hướng dẫn cách ghi nói trên, nhận thấy học sinh có thay đổi đáng kể Cụ thể, em tự tin việc ghi chép lớp vận dụng làm tập tốt Và, nghĩ việc hệ thống kiến thức dễ dàng với em em quen với việc viết có hệ thống Bước 2: Thay đổi cách củng cố học thông qua lập Sơ đồ tư Để tổ chức hiệu quả, cần phải chuẩn bị sau: 3.2 Chuẩn bị giáo viên học sinh * Đối với giáo viên: Chuẩn bị sơ đồ ôn cho phù hợp với bài, chủ đề hay chương - Phân nhóm: học sinh/nhóm - Phần hướng dẫn bước tiến hành vẽ Sơ đồ tư vẽ giấy sử dụng phần mềm iMindMap) Chú ý: Giáo viên thiết kế bảng vẽ giấy, hệ thống kiến thức sơ đồ bảng, dùng phần mềm iMindMap Đối với phần mềm giáo viên thực thành giáo án hay giảng điện tử với kiến thức xây dựng thành sơ đồ, qua kết hợp để trình chiếu nội dung cần lưu ý hay đoạn phim có liên quan liên kết với sơ đồ Qua giúp học sinh hệ thống kiến thức vừa học, khắc sâu kiến thức trọng tâm * Đối với học sinh: - Chuẩn bị giấy A4, bút chì màu, mẫu giấy nhỏ, bút quang (nếu vẽ giấy); biết cách sử dụng phần mềm iMindMap - Cần nắm vững nội dung kiến thức học 3.3 Hướng dẫn trình tự vẽ Sơ đồ tư hệ thống kiến thức Có nhiều trang web sách hướng dẫn vẽ sơ đồ tư duy, dường phức tạp người đọc Theo theo bước bạn nhận Sơ đồ tư to tát khó khăn Bước1: Chuẩn bị - Tối thiểu 03 bút màu khác (có thể bút lông kim) - Ý tưởng chủ đề trung tâm Bước 2: Vẽ chủ đề trung tâm Chủ đề trung tâm vấn đề bạn quan tâm tới Hãy vẽ hình ảnh liên quan tới chủ đề Nếu được, cho thêm Chữ hình ảnh Quy tắc vẽ chủ đề trung tâm là: - Cần vẽ chủ đề trung tâm để từ phát triển nhánh khác - Có thể tự sử dụng màu sắc, hình ảnh - Không nên đóng khung che chắn hình chủ đề cần làm bật dễ nhớ - Có thể bổ sung từ ngữ vào hình vẽ chủ đề không rõ ràng Bước3: Các nhánh (Tiêu đề phụ) Các nhánh ý tưởng dựa chủ đề trung tâm Nó luận điểm, chủ đề liên quan tới chủ đề Vẽ theo cách bạn ưng ý nhất, đừng nghĩ tới nguyên tắc Trên nhánh Từ Khóa ngắn gọn mang tính chất gợi ý Hãy vẽ thêm hình ảnh mang tính minh họa Quy tắc vẽ tiêu đề phụ - Tiêu đề phụ nên viết CHỮ IN HOA năm nét vẽ dày để làm bật - Tiêu đề phụ nên vẽ gắn liền với trung tâm - Tiêu đề phụ nên vẽ theo hướng chéo góc, để nhiều nhánh phụ khác vẽ tỏa cách dễ dàng Bước 4: Các nhánh thứ cấp Đây nhánh vẽ từ nhánh Nó bổ sung ý cho nhánh Bạn vẽ thêm nhánh thứ cấp được, miễn không gian giấy vẽ bạn cho phép Tương tự nhánh chính, chữ nhánh thứ cấp từ khóa mang tính gợi nhớ Và cho thêm hình ảnh vào để thêm phần sinh động Quy tắc vẽ nhánh thứ cấp - Chỉ nên tận dụng từ khóa hình ảnh - Hãy dùng biểu tượng cách vẽ tắt để tiết kiệm không gian vẽ thơi gian - Mỗi từ khóa/hình ảnh nên vẽ đoạn gấp khúc riêng nhánh Trên khúc nên có tối đa từ khóa - Tất nhánh ý nên tỏa từ điểm - Tất nhánh tỏa từ điểm (thuộc ý) nên có màu Mẹo nhỏ - Hãy để trí tưởng tượng bay bổng, bạn thêm nhiều hình ảnh nhằm giúp ý quan trọng thêm bật, giúp lưu chúng vào trí nhớ bạn tốt - Dùng tối thiểu màu để vẽ - Mỗi nhánh màu riêng biệt, nhánh con, hình ảnh, chữ theo nên màu với nhánh - Có thể vẽ mindmap, mindmap nháp mindmap hoàn thiện - Có thể dùng mindmap để học bài, người ta gọi "học bắp" 3.4 Đề xuất Sơ đồ tư tổng hợp chương vật lí 12 ÔN TẬP CHƯƠNG I: DAO ĐỘNG CƠ CHÚ Ý: Góc α ≤ 10 độ CHƯƠNG I DAO CHƯƠNG ĐỘNG CƠI:I: CHƯƠNG DAO ĐỘNG CƠ DAO ĐỘNG CƠ ÔN TẬP CHƯƠNG II: SÓNG CƠ VÀ SÓNG ÂM 10 ÔN TẬP CHƯƠNG II: SÓNG CƠ CHƯƠNG CHƯƠNG II: II: SÓNG SÓNG CƠ CƠ 11 ÔN TẬP CHƯƠNG III: DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU CHƯƠNG III: 12 ÔN TẬP CHƯƠNG IV: DAO ĐỘNG VÀ SÓNG ĐIỆN TỪ CHƯƠNG IV: DAO ĐỘNG VÀ SÓNG ĐIỆN TỪ 13 ÔN TẬP CHƯƠNG V: SÓNG ÁNH SÁNG CHƯƠNG V: 14 ÔN TẬP CHƯƠNG VI: LƯỢNG TỬ ÁNH SÁNG CHƯƠNG VI 15 ÔN TẬP CHƯƠNG VII: HẠT NHÂN NGUYÊN TỬ CHƯƠNG CHƯƠNG VII: VII: 16 Kiểm nghiệm: Thông qua tiến hành nghiên cứu thực bốn lớp với đề tài thu kết theo bảng số liệu sau: Bảng số liệu so sánh sau tiến hành vận dụng đề tài Giỏi Lớp 12A2 2A3 12A5 12A6 Số lượng 45 46 47 46 Khá T.bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 20 2 15 44,4 4,3 4,3 32,6 19 12 11 20 42,3 20,1 23,4 43,5 27 31 11 13,3 64,9 65,9 23,9 0 10,7 6,4 0 0 0 0 Qua bảng số liệu thấy sau đưa vào vận dụng đề tài “Sử dụng sơ đồ tư dạy học ôn tập chương Vật lí 12” kết thật khã quan, cụ thể học sinh yếu trung bình giảm rõ rệt mà số học sinh khá, giỏi tăng lên nhều, lớp không áp dụng số lượng học sinh khá, giỏi giảm, trung bình giảm, yếu lại tăng lên III PHẦN BA: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Lợi ích khã vận dụng 1.1 Lợi ích - Nội dung giải pháp góp phần giúp giáo viên định hướng, rèn kỹ tạo tầm nhìn từ tổng quát đến chi tiết trước yêu cầu, vấn đề; nâng cao lực tổng hợp – phân tích phần kiến thức thành chuỗi, chương để so sánh - đối chiếu - chọn lọc – tìm sợi dây liên lạc mạch kiến thức Có thể xây dựng hệ thống câu hỏi có chủ đích vừa bảo đảm yêu cầu chương trình vừa phù hợp với tình hình thực tế lực nhận thức học sinh - Từ việc xây dựng sơ đồ tư ôn tập góp phần làm phong phú thêm ĐDDH phục vụ thiết thực công việc giảng dạy - Đặc biệt phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập, rèn lực tư duy, lực tự học cho học sinh Các em dần có thói quen phân tích, tổng hợp, hệ thống kiến thức theo cách riêng để ghi nhớ cách có sở vững chắc, kết học tập nâng cao dần - Đối với học sinh thường xuyên tự lập sơ đồ tư phát triển khả thẩm mỹ việc thiết kế phải bố cục màu sắc, đường nét, nhánh cho đẹp, xếp ý tưởng khoa học, súc tích… để bạn “Học cách học” Chúng ta học để tích lũy kiến thức tổng quan hơn, nguyên lý hoạt động theo nguyên tắc liên tưởng “ý gợi ý kia” não Các bạn tạo sơ đồ tư dạng đơn giản theo nguyên tắc phát 17 triển ý: từ chủ đề tạo nhiều nhánh lớn, từ nhánh lớn lại tỏa nhiều nhánh nhỏ mở rộng vô tận - Rất hứng thú học tập: Không khí lớp học vui tươi giúp em thoải mái, tự tin việc trình bày ý kiến biết lắng nghe ý kiến đóng góp thành viên khác - Nhớ nhanh hơn, bước xây dựng kỹ diễn giải - Kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững dễ nhớ nhớ nhanh giao lưu học hỏi thành viên lớp - Kết thành tích học tập cao hơn: 1.2.Khả vận dụng Tuy chuẩn bị giáo viên học sinh có vất vả khuôn khổ yêu cầu giảng dạy học tập qui định ( không vượt khả có) Hầu hết trường vận dụng, thực để góp phần tham gia phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đề xuất kiến nghị Để nâng cao chất lượng học tập lòng ham mê môn vật lí, nhận thấy cần thiết tiếp cận với phương pháp giảng dạy phù hợp với yêu cầu lấy học sinh làm trung tâm, dùng “Sử dụng sơ đồ tư dạy học ôn tập chương Vật lí 12” phương pháp có hiệu Trong tiết học tiếp theo, tiếp tục cải tiến, phát huy tìm tòi điều lạ đầy đủ xây dựng Sử dụng sơ đồ tư dạy học ôn tập chương cho khối lớp 10 11 để truyền đạt với học sinh Rất mong hội đồng khoa học môn vật lí nghiên cứu, xây dựng phương pháp khối lớp để đưa vào vận dụng nhiều trường tỉnh Xin chấn thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết đề tài Lê Văn Tuấn 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Vật lí 12 – NXB Giáo dục năm 2010 Một số diễn đàn vật lí công nghệ thông tin Tony & Barry Buzan 2009) – Sơ đồ Tư – NXB TP.Hồ Chí Minh Sách “tôi giỏi bạn thế” đọc online mạng internet Tài liệu chuẩn kiến thức 12 NXBGD năm 2011 19 PHỤ LỤC HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG PHẦN MỀM iMindMap hỗ trợ xây dựng SƠ ĐỒ TƯ DUY Phần mền iMindMap, quí thầy cô download free internet 20 ... cứu sử dụng sơ đồ tư việc dạy học 3.1 Sử dụng sơ đồ tư dạy học: Khi muốn sử dụng sơ đồ tư để thực việc củng cố nội dung kiến thức chương, thông thường cần thực hai bước sau: Bước 1: Hướng dẫn học. .. CƠ ÔN TẬP CHƯƠNG II: SÓNG CƠ VÀ SÓNG ÂM 10 ÔN TẬP CHƯƠNG II: SÓNG CƠ CHƯƠNG CHƯƠNG II: II: SÓNG SÓNG CƠ CƠ 11 ÔN TẬP CHƯƠNG III: DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU CHƯƠNG III: 12 ÔN TẬP CHƯƠNG IV: DAO ĐỘNG VÀ... - Đối với lớp 12A5 12A3 dự định sử dụng phương pháp thảo luân nhóm, hỏi đáp hệ thống lại kiến thức chương - Đối với lớp 12A2 12A6 thi Dùng sơ đồ tư dạy học ôn tập chương vật lí 12 để tổng hợp