Kinh nghiệm giảng dạy bài tích hợp liên môn trong bài viết bài tập làm văn số 5 bài văn thuyết minh về một danh lam thắng cảnh ngữ văn 10

TÊN ĐỀ TÀIKINH NGHIỆM DẠY BÀI TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG BÀI VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5: BÀI VĂN THUYẾT MINH VỀ MỘT DANH LAM THẮNG CẢNH - NGỮ VĂN LỚP 10 1.MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Nằm t

TÊN ĐỀ TÀI

KINH NGHIỆM DẠY BÀI TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG BÀI VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5: BÀI VĂN THUYẾT MINH VỀ MỘT DANH LAM THẮNG CẢNH - NGỮ VĂN LỚP 10

1.MỞ ĐẦU

1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Nằm trong lộ trình đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và kiểm tra, đánhgiá ở các trường phổ thông theo định hướng phát triển năng lực của học sinh trêntinh thần Nghị quyết 29 - NQ/TƯ về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đàotạo, sau khi Quốc hội thông qua Đề án đổi mới chương trình, SGK giáo dục phổthông, Bộ GD-ĐT tiếp tục chỉ đạo các cơ sở giáo dục tăng cường bồi dưỡng, nângcao năng lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục tiêu đổi mới, trong đótăng cường năng lực dạy học theo hướng “tích hợp, liên môn” là một trong nhữngvấn đề cần ưu tiên Kiểm tra, đánh giá học sinh (HS) là những khâu rất quan trọngtrong quá trình dạy học và giáo dục Bộ GD&ĐT đã có nhiều giải pháp nhằm cảitiến kiểm tra, đánh giá (KTĐG), bước đầu đã có chuyển biến tích cực, song kết quảđạt được vẫn còn hạn chế, chưa hướng đến đánh giá năng lực HS Trong bài viết

này, tôi xin đề cập đến đổi mới KTĐG KINH NGHIỆM DẠY BÀI TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG BÀI VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5: BÀI VĂN THUYẾT MINH VỀ MỘT DANH LAM THẮNG CẢNH - NGỮ VĂN LỚP 10 đồng thời

đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng KTĐG, góp phần nâng cao chấtlượng cho dạy và học của trường ta hiện nay

Kiểm tra: trong Đại từ điển Tiếng Việt Nguyễn Như Ý giải thích KT là xemxét thực chất, thực tế Theo Bửu Kế, KT là tra xét, xem xét, là soát xét lại côngviệc KT là xem xét tình hình thực tế để ĐG và nhận xét Theo Trần Bá Hoành,kiểm tra là cung cấp những dữ kiện, thông tin làm cơ sở cho việc ĐG Một số nhàkhoa học GD cho rằng: KT với nghĩa là nhằm thu thập số liệu, chứng cứ, xem xét,soát xét lại công việc thực tế để ĐG và nhận xét

Đánh giá: là quá trình hình thành những nhận định, phán đoán về kết quảcông việc dựa vào sự phân tích những thông tin thu được, đối chiếu với những mụctiêu, tiêu chuẩn đề ra, nhằm đề xuất những quyết định thích hợp để cải thiện thựctrạng, điều chỉnh nâng cao chất lượng và hiệu quả công việc Theo Đại từ điểnTiếng Việt Nguyễn Như Ý, ĐG là nhận xét bình phẩm về giá trị

Quy định của Luật GD: Khoản 1, điều 6 của Luật Giáo dục năm 2005, nêurõ: “Chương trình GD thể hiện mục tiêu GD; quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng,phạm vi và cấu trúc nội dung GD, PP và hình thức tổ chức hoạt động GD, cách

thức đánh giá kết quả GD đối với các môn học ở mỗi lớp, mỗi cấp học hoặc trình

- Cung cấp nhưng ti thức cơ bản về bài Hiền tài là nguyễn khí của quốc gia

Đó chính là yếu tố tạo nên sự hấp dẫn đặc biệt của thể loại Tuy nhiên, đằngsau những tình tiết phi hiện thực, người đọc có thể tìm thấy những vấn đề cốt lõicủa hiện thực cũng như những quan niệm và thái độ của tác giả.) Nếu như khi đivào tiếp nhận tác phẩm này, không chú ý đến những đặc điểm trên của thể loại vănbia, chúng ta rất dễ sa vào việc phân tích tác phẩm theo thi pháp truyện ngắn hiệnđại, sẽ làm mất đi cái hồn riêng của tác phẩm Chính vì vậy, theo chúng tôi ,trongquá trình "giải mã" tác phẩm, ta nên chú trọng đến đặc trưng thi pháp của thể loại

kí Có như vậy, ta mới gọi ra được cái hồn riêng của tác phẩm.Vì vậy là một giáoviên trực tiếp giảng dạy trong nhà trường tôi cũng mạo muội đề xuất một số vấn đề

và xin chọn đề tài này để nghiên cứu.Vậy qua nghiên cứu các vấn đề trên và dựatrên cơ sở hiểu biết về vấn đề đề xuất cách ra đề KINH NGHIỆM DẠY BÀI TÍCH

HỢP LIÊN MÔN TRONG BÀI VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5: BÀI VĂN THUYẾT MINH VỀ MỘT DANH LAM THẮNG CẢNH - NGỮ VĂN LỚP 10 1.3 ĐỐI TƯỢNG

* Đối tương nghiên cứu :Về phía học sinh, tồn tại lớn nhất là thói quen thụ động,

quen nghe, quen chép, ghi nhớ và tái hiện lại một cách máy móc, rập khuôn những

gì giáo viên đã giảng Đa phần học sinh chưa có thói quen chủ động tìm hiểu, khámphá bài học Điều này đã thủ tiêu óc sáng tạo, suy nghĩ của người học, biến họcsinh thành những người quen suy nghĩ diễn đạt bằng những ý vay mượn, bằngnhững lời có sẵn, đáng phải làm chủ tri thức thì lại trở thành nô lệ của sách vở.Người học chưa có nhu cầu tự thân bộc lộ những suy nghĩ, tình cảm của cá nhân

trước tập thể, nếu phải nói và viết học sinh cảm thấy khá khó khăn

Đối tượng dạy học của dự án là học sinh

Số lượng: 84 em

Số lớp thực hiện: 2

Khối lớp: 10

* Phạm vi nghiên cứu: BÀI VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5: BÀI VĂN

THUYẾT MINH VỀ MỘT DANH LAM THẮNG CẢNH - NGỮ VĂN LỚP 10

Phương thức đánh giá không chú trọng yêu cầu học thuộc, nhớ máy móc, nóiđúng và đầy đủ những điều thầy, cô đã dạy… mà coi trọng ý kiến và cách giảiquyết vấn đề của mỗi cá nhân người học; động viên những suy nghĩ sáng tạo, mới

mẻ, giàu ý nghĩa; tôn trọng sự phản biện trái chiều, khuyến khích những lập luậngiàu sức thuyết phục…

Muốn thế đề thi và đáp án cần theo hướng mở; với những yêu cầu và mức độphù hợp; tránh cả hai khuynh hướng cực đoan: “đóng” một cách cứng nhắc, máymóc, làm thui chột sự sáng tạo và “mở” một cách tùy tiện “ không biên giới”, phithẩm mỹ, phản giáo dục…

2 NỘI DUNG

2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

Dạy văn là dạy cho học sinh nhận ra trong tác phẩm văn học nguồn tri thức vôcùng phong phú, đa dạng, hấp dẫn và bổ ích để bồi dưỡng tâm hồn, trí tuệ để sống

có ý nghĩa hơn, tinh tế hơn Dạy văn là dạy sống, dạy làm người và dạy mở mangtrí tuệ

Trong quá tình dạy văn cần xác định học sinh là trung tâm, là chủ thể cảm thụ.Giáo viên không được cảm nhận thay thế mà chỉ là người định hướng, chỉ đườngcho các em đi khám phá tác phẩm Con đường đó bao giờ cũng bắt đầu từu côngviệc tri giác ngôn ngữ, trải qua nhiều chặng đường, nhiều con đường đó, người giáoviên có vai tròi khơi nguồn tạo cảm hứng để học sinh tích cực tự giác trong việccảm thụ, chiếm lĩnh tri thức và chủ động thưởng thức tác phẩm văn chương Nhưvậy, yêu cầu phát huy chủ thể học sinh gắn liền với tài năng sáng tạo của giáo viên.Hay nói đúng hơn đó là sự kết hợp nhuần nhuyễn tính nghệ thuật và tính sư phạmtrong quá trình dạy văn

2 2.THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

Qua thực tế giảng dạy hai lớp 10Cvà 10D kết hợp trao đổi chuyên môn, dựgiờ trong tổ về việc ra đề, xây dựng đáp án và làm bài văn của học sinh, tôi rút rađược những vấn đề sau:

Nhìn chung, các vấn đề về xã hội và văn chương rất phong phú nhưng để cónhững dạng đề hay khơi gợi sự hứng thú cho học sinh thì còn nhiều hạn chế Điều

dể nhìn thấy nhất là đề bài và đáp án còn chung chung, đơn điệu, mang tính công

vụ hình thức, đầu tư chưa cao Từ đó dẫn đến thực trạng là việc cho điểm còn rộng

dể dãi, điểm trung bình chiếm trên 90%, điểm khá giỏi ít và điểm yếu kém lại cànghạn chế hơn, chưa đánh giá chính xác phân loại được học sinh Bài viết của họcsinh thường rơi vào tình trạng khô khan, viết các ý chung chung, diễn đạt rời rạc,lủng củng, lộn xộn Người chấm thường gặp các bài na ná như nhau, nhàm chánthiếu sáng tạo một phần nữa là do vốn kiến thức của một bộ phận học sinh cònnghèo nàn nên trình bày cách hiểu sáo mòn công thức thậm chí là sai lệch một cáchtai hại Số học sinh này kỹ năng diễn đạt yếu nên bài văn hệ thống lộn xộn, bố cục

không rõ ràng Giáo viên còn lúng túng trong việc ra đề vì thiếu một “cơ chế mở”trong khi yêu cầu của ngành học và người học ngày càng cao và yêu cầu đổi mới.Điều đó lý giải vì sao mà học sinh nhiều em không thích học môn văn học.

Qua thực tế quá trình dạy học tôi thấy rằng việc kết hợp kiến thức liên mônhọc vào để giải quyết một vấn đề nào đó trong một môn học là việc làm hết sức cầnthiết Điều đó đòi hỏi người giáo viên bộ môn không chỉ nắm chắc môn mình dạy

mà còn phải không ngừng trau dồi kiến thức các môn học khác để tổ chức, hướngdẫn các em giải quyết các tình huống, các vấn đề đặt ra trong môn học một cáchnhanh nhất, hiệu quả nhất

Là giáo viên nhận thức được tầm quan trọng và ý nghĩa của hoạt động nàynên tôi trình bày và thực hiện thử nghiệm một dự án nhỏ đối với môn Ngữ văn 10 Việc kết hợp các kiến thức liên môn như Lịch sử, Địa lý, GDCD vào mônNgữ văn rất quan trọng, giúp cho bài làm văn bao quát, đầy đủ ý hơn Từ đó bàilàm có sức thuyết phục hơn nhất là đối với bài văn Thuyết minh

Như vậy, kiến thức liên môn tạo điều kiện cho học sinh chủ động, tích cực,sáng tạo; giáo dục thêm những hiểu biết về quê hương bồi dưỡng lòng tự hào vàyêu quê hương đất nước mình hơn đồng thời giúp học sinh ý thức hơn việc họcphải đi đôi với hành; rèn luyện các kĩ năng giải quyết tình huống trong cuộc sống

và ứng dụng vào thực tế đời sống

Thiết bị dạy học , học liệu :

Cần kết hợp các tri thức khách quan ở địa phương:

- Lịch sử hình thành và phát triển của vùng đất Sầm Sơn

- Đặc điểm địa lý, địa hình của thị xã Sầm Sơn

- Đặc điểm kinh tế, văn hóa xã hội của thị xã

*Tư liệu sử dụng: sách địa phương

* Ứng dụng công nghệ thông tin: máy tìm kiếm google

2 3 CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Ra đề, xây dựng đáp án và viết văn đòi hỏi giáo viên vừa có kiến thức sâurộng vừa có kinh nghiệm ra đề hay có ý nghĩa xã hội và nhân văn, khơi gợi sự hứngthú cho học sinh, tránh khô cứng giáo điều Xây dựng đáp án chi thiết, khoa học cóhướng mở để phát huy tính tích cực và sáng tạo cho học sinh và còn để phân loạihọc sinh Làm được điều này rất cần sự tâm huyết yêu nghề của giáo viên, luôn đàosâu nguồn tri thức để có những đề hay cho học sinh

Sau đây là một số đề bài:

Đề 1: Hãy viết một bài văn thuyết minh giới thiệu về một danh lam thắng

cảnh địa phương

Đề 2: Hãy viết một bài văn thuyết minh giới thiệu về một lễ hội ghi lại

những nét đẹp của phong tục truyền thống địa phương

Căn cứ vào thực trạng trên, để làm bài tập số 5 đạt hiệu quả Tôi xin nêu ra một

số giải pháp sau:

* Giải Pháp: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài ở nhà

Xã hội ngày càng phát triển mạnh mẽ với sự bùng nổ của thông tin khoa học, kĩthuật và công nghệ, lượng kiến thức cần cập nhật ngày càng nhiều Do vậy, chúng

ta cần phải dạy học sinh phương pháp học và chủ động lĩnh hội kiến thức Trongcác phương pháp học thì cốt lõi là phương pháp tự học Khi học sinh có đượcphương pháp, kĩ năng, thói quen tự học thì sẽ tạo cho các em lòng ham học, khơidậy nội lực vốn có trong mỗi con người, kết quả học tập sẽ được nâng lên

Vấn đề phát triển ý thức tự học cho HS ở trường THPT là một quá trình liên tục

từ việc tự học bài đã học trên lớp, tự học cả bài mới trước khi đến lớp, tự học cảtrong tiết học có hướng dẫn của giáo viên

* HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Vận dụng các kiến thức liên môn:

- Lịch sử : nguồn gốc, lịch sử đấu tranh

- Ngữ văn : sử dụng từ ngữ, phương thức biểu đạt phù hợp cho bài văn;

- Địa lí : vị trí địa lí, địa hình, đặc điểm phát triển kinh tế;

- Giáo dục công dân : lòng yêu thiên nhiên, yêu Tổ quốc

Viết các ý chính : Tìm hiểu -> Lập dàn ý -> Viết thành bài văn

Từ các kiến thức đó để học sinh viết thành bài làm văn thuyết minh:

Ví dụ:

Thanh Hóa có nguồn tài nguyên du lịch phong phú và độc đáo với phongcảnh thiên nhiên hùng vĩ, danh lam thắng cảnh nổi tiếng, di sản văn hóa hết sức cógiá trị Là vùng đất địa linh đầu miền Trung, trên tuyến đường xuyên Việt, một vịtrí địa lý thuận lợi để du khách dừng chân, hơn thế Thanh Hóa còn là cái nôi củanền văn minh sông Mã Sầm Sơn! Vùng đất có núi, sông, ruộng đồng, biển cả.Cảnh sắc như một bức tranh thiên nhiên hài hòa, giàu tiềm năng lợi thế; gắn liềnnhững di tích – danh thắng đậm tính nhân văn, với truyền thống lịch sử - văn hóalâu đời; từ lâu đã trở thành một trung tâm du lịch nổi tiếng, hấp dẫn du khách bốnphương và bạn bè quốc tế

Vài nét về quê hương Sầm Sơn

TỔNG QUAN VỀ SẦM SƠN

I - CÁC YẾU TỐ VÀ NGUỒN LỰC PHÁT TRIỂN

Thị xã Sầm Sơn nằm ở phía Đông tỉnh Thanh Hoá, cách Thành phố ThanhHoá khoảng 16 km; phía Bắc giáp huyện Hoàng Hoá (ranh giới là sông Mã); phíaNam và phía Tây giáp huyện Quảng Xương (cách sông Đơ); phía Đông giáp VịnhBắc Bộ Thị xã Sầm Sơn có 5 đơn vị hành chính, gồm 04 phường và 01 xã với tổngdiện tích tự nhiên gần 17,9 km2, dân số năm 2010 là 62.550 người, chiếm 0,16%diện tích và 1,68% dân số tỉnh Thanh Hoá

Về điều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên của Sầm Sơn có những điểmnổi bật sau:

1 Đặc điểm tự nhiên

1.1 Đặc điểm địa hình

Địa hình ở Sầm Sơn chia thành 4 vùng rõ rệt

* Vùng triều ngập mặn: gồm vùng đất trũng bên bờ sông Đơ trải dọc từ

cống Trường Lệ đến sông Mã và vùng triều ngập mặn Quảng Cư Đây là vùng đấttrũng, cốt trung bình từ 0,5 - 1,5 mét Từ khi đắp đập Trường Lệ vùng đất trũng bên

bờ sông Đơ đang được ngọt hoá dần Hiện nay vùng này đang trồng lúa năng suấtthấp, nuôi trồng hải sản, trồng sen

* Vùng cồn cát cao: gồm khu vực nội thị, trải dài từ chân núi Trường Lệ đến

bờ Nam Sông Mã Địa hình ở đây tương đối bằng phẳng, dốc thoải từ Đông sangTây khoảng 1,5 - 2%, cốt trung bình từ 2,5 - 4,5 mét, thuận lợi cho việc xây dựngkhách sạn, nhà nghỉ, trung tâm hành chính và các khu dân cư, diện tích khoảng 700

* Vùng ven biển: gồm khu vực phía Đông đường Hồ Xuân Hương từ chân

đền Độc Cước (phường Trường Sơn) kéo dài đến hết địa phận xã Quảng Cư Đây làdải cát mịn, thoải, dốc dần ra biển phù hợp với yêu cầu của bãi tắm (độ dốc từ 2 -5%), diện tích khoảng 150 ha, rộng 200 mét

* Vùng núi Bao gồm toàn bộ núi Trường Lệ, nằm sát biển, độ cao trung

bình khoảng 50 mét, đỉnh cao nhất đạt 76 mét, có các vách đá dốc đứng về phíabiển tạo nên sự hùng vĩ của núi Trường Lệ, rất thích hợp cho các loại hình du lịchleo núi, du lịch mạo hiểm Ngoài ra ở đây còn có những bãi cỏ rộng và những sườnthoải phù hợp cho du lịch cắm trại, vui chơi giải trí

Nền địa chất của Sầm Sơn khá tốt, cường độ chịu tải của đất cao, đạt từ 1 - 2kg/cm2, riêng khu vực gần núi Trường Lệ đạt trên 2 kg/cm2, rất tốt cho xây dựngcác công trình

1.2 Đặc điểm khí hậu

Thị xã Sầm Sơn nằm trong miền khí hậu Bắc Việt Nam, thuộc vùng khí hậunhiệt đới gió mùa có mùa đông lạnh Khí hậu chia làm hai mùa rõ rệt là mùa hạnóng, ẩm, mưa nhiều và mùa đông lạnh, ít mưa

Chế độ nhiệt: Sầm Sơn có chế độ nhiệt tương đối cao, nhiệt độ trung bình

năm khoảng 23oC Nhiệt độ trung bình mùa hè (tháng 5 - 9) là 25oC, tháng nóngnhất nhiệt độ lên đến 40oC; nhiệt độ trung bình mùa đông (từ tháng 12 năm trướcđến tháng 3 năm sau) là 200C, tháng lạnh nhất có thể xuống đến 5oC Tổng tích ôn

cả nămkhoảng 8.6000C; số giờ nắng cao, trung bình 1700 giờ/năm Tháng có số giờnắng cao nhất (tháng 7) là 225 giờ, tháng có số giờ nắng thấp nhất (tháng 2) là 46giờ

Chế độ gió: Sầm Sơn chịu ảnh hưởng của hai loại gió chính là gió mùa Đông

Bắc và gió mùa Tây Nam Gió mùa Đông Bắc thường xuất hiện vào mùa đông (từtháng 11 đến tháng 2 năm sau), bình quân mỗi năm có khoảng 30 đợt gió mùaĐông Bắc mang theo không khí lạnh, làm nhiệt độ giảm xuống từ 5 - 10oC so vớinhiệt độ trung bình năm Về mùa hè (từ tháng 3 - 11) gió thịnh hành là Đông Nammang theo hơi nước gây mưa nhiều Riêng đầu mùa hè thường xuất hiện gió Tâykhô nóng (gió Lào) ảnh hưởng lớn đến sản xuất và đời sống của nhân dân

Chế độ mưa: Lượng mưa ở Sầm Sơn khá lớn, trung bình năm từ 1600 - 1900

mm, nhưng phân bố rất không đều giữa hai mùa Mùa khô (từ tháng 12 - 4 nămsau) lượng mưa rất ít, chỉ chiếm 15% lượng mưa cả năm, ngược lại mùa mưa (từtháng 5 - 11) tập trung tới 85% lượng mưa cả năm Mưa nhiều nhất vào tháng 8,lượng mưa có năm lên tới gần 900 mm Ngoài ra trong mùa này thường có giông,bão kèm theo mưa lớn gây úng lụt cục bộ

Chế độ thủy triều: Thủy triều ở khu vực Sầm Sơn có chế độ nhật triều đều.

Về mùa hè thủy triều lên lúc 7 giờ và xuống lúc 14 - 16 giờ chiều; mùa đông thìngược lại xuống lúc 6 - 9 giờ là lên lúc 14 - 16 giờ Biên độ triều trung bình khoảng1,2 - 1,6 mét, cao nhất đạt 2 - 2,5 mét Chế độ thủy triều như vậy rất thích hợp chocác hoạt động du lịch tắm biển

Tóm lại, khí hậu ở Sầm Sơn tuy có sự phân chia rõ rệt theo mùa, nhưng do

có tác động điều hòa của biển nên khí hậu tương đối dễ chịu, mát vào mùa hè, ítlạnh vào mùa đông, khá phù hợp cho tắm biển, thăm quan, nghỉ dưỡng và phù hợpcho sự sinh trưởng của nhiều loại cây trồng, vật nuôi

2 Các tài nguyên thiên nhiên chính

2.1 Tài nguyên du lịch là ưu thế nổi trội nhất của Sầm Sơn

Sầm Sơn có tiềm năng du lịch rất phong phú, đa dạng, gồm cả tài nguyên du lịch

tự nhiên và tài nguyên du lịch nhân văn Đây là ưu thế nổi bật nhất của Sầm Sơn, làđiều kiện hết sức thuận lợi để phát triển nhiều loại hình du lịch hấp dẫn như du lịchbiển, du lịch núi, du lịch văn hóa - lịch sử, du lịch sinh thái, du lịch tâm linh…

* Về tài nguyên du lịch tự nhiên: Sầm Sơn có bờ biển dài khoảng 9 km, từ

cửa Hới (sông Mã) đến Vụng Tiên (Vụng Ngọc) với các bãi biển đẹp như bãi biểnnội thị (A, B, C, D), bãi biển Quảng Cư, Bãi Nix, Bãi Lãn, Bãi Vụng Tiên Cácbãi biển này đều có đặc điểm chung là rộng, bằng phẳng, độ dốc thoải, bãi cát trắngmịn, sóng biển vừa phải, nước biển ấm, trong xanh có nồng độ muối trên dưới30%, ngoài ra còn có Canxidium và nhiều khoáng chất khác có tác dụng chữabệnh rất phù hợp cho tắm biển và các hoạt động vui chơi giải trí nên từ lâu đã làkhu nghỉ mát nổi tiếng trong cả nước

Bên cạnh các bãi biển trên, Sầm Sơn còn có núi Trường Lệ cao 76 mét nằmsát biển, được coi như là hòn ngọc của Sầm Sơn Các vách đá dốc đứng về phíabiển đã tạo nên sự hùng vĩ của núi Trường Lệ và rất thích hợp cho loại hình du lịchleo núi, du lịch mạo hiểm Trên núi Trường Lệ còn có các di tích như đền ĐộcCước, đền Cô Tiên, đền Tô Hiến Thành rất có giá trị du lịch văn hóa, du lịch tâmlinh Đặc biệt hòn Trống Mái trên núi Trường Lệ là cảnh quan tự nhiên độc đáo củaSầm Sơn cũng như của cả nước, rất hấp dẫn khách du lịch

Ngoài ra, cảnh quan tự nhiên dọc hai bờ sông Mã, sông Đơ cũng là điều kiện

lý tưởng để Sầm Sơn phát triển các tuyến du lịch sinh thái trên sông, biển

Tóm lại, sự đan xen giữa các loại địa hình (sông, núi, biển), giữa các bãi biểnvới núi Trường Lệ và cảnh quan sông nước, cùng với các hồ, đầm ở Quảng Cư vànhững rặng thông, phi lao dọc ven biển tạo nên sự phóng phú và đa dạng của tàinguyên du lịch trên địa bàn, là điều kiện rất thuận lợi để Sầm Sơn phát triển nhiềuloại hình du lịch hấp dẫn

* Về tài nguyên du lịch nhân văn: Bên cạnh những tài nguyên du lịch tự

nhiên, Sầm Sơn còn có nguồn tài nguyên du lịch nhân văn khá phong phú gồm các

di tích lịch sử văn hóa, các lễ hội, ngành nghề truyền thống và các giá trị văn hóakhác Theo thống kê, trên địa bàn Sầm Sơn có 16 di tích, là một trong số các địaphương có tỷ lệ di tích cao trong cả nước, trong đó có 6 di tích cấp Quốc gia gồm:

SẦM SƠN DI TÍCH - DANH THẮNG VÀ LỄ HỘI

SƠ LƯỢC VỀ HỆ THỐNG DI TÍCH LỊCH SỬ - VĂN HOÁ VÀ DANH LAM, THẮNG CẢNH THỊ XÃ SẦM SƠN.

Thị xã Sầm Sơn có diện tích 18 km2 với 17 Di tích – Danh lam được phân bốđều ở 5 xã phường.

1 Đền Độc cước :

Nằm trên hòn Cổ Giải thuộc Núi Trường Lệ, Phường Trường Sơn Thờ vịThần Một Chân (Độc Cước) đã có công tự xẻ đôi thân mình, dẹp loài Thuỷ Quái,bảo vệ cuộc sống bình yên cho Dân chài Sầm Sơn, được nhân dân phụng thờ 4 mùacúng tế Nơi đây còn là nơi diễn ra Lễ hội truyền thống Bánh Chưng – Bánh Dàyhàng năm vào ngày 12 tháng 5 âm lịch Di tích đã được Bộ Văn hoá TT xếp hạngnăm 1962

thì Đền Cô Tiên - Thị xã Sầm Sơn Nàng bị bệnh hủi, rồi một cụ già xuất hiện đã

chạy chữa bằng thuốc lá nam và nước suối lấy từ Vụng Tiên Cô gái khỏi bệnh, Bà

cụ ra đi để lại cho vợ chồng họ một tay nải để che mưa và một giỏ mây để đựngthuốc lá cứu người

Một lần, hai vợ chồng đi chữa bệnh về khuya gặp trời mưa to, nhớ lời Bà cụdặn lấy tay nải ra che mưa, rồi thiếp đi lúc nào không biết Sáng dậy, hai vợ chồngthấy mình đang ngồi trong một ngôi nhà 3 gian khang trang, sạch sẽ Từ đó họ ở lạingôi nhà, hái lá nam chữa bệnh cho mọi người trong vùng Một buổi sáng đẹp trời

cả hai vợ chồng ăn mặc rất đẹp, dắt tay nhau đi lên đỉnh núi rồi không thấy trở về

Từ đó ngôi nhà được trở thành đền Cô Tiên được dân làng khói hương quét dọn.Ngôi đền vinh dự được Bác Hồ về thăm và nghỉ chân năm 1960 Sau nhiều lần sửachữa nhỏ, cuối năm 2010, UBND Thị xã Sầm Sơn đã quyết định đầu tư trùng tu,tôn tạo và đã nhiều lần trùng tu, sửa chữa Là Di tích được Bộ Văn hoá - TT xếphạng năm 1962

Đây là một Danh thắng nổi tiếng của Sầm Sơn nói riêng và của Tỉnh Thanh Hoánói chung Tạo hoá đã ban tặng cho Sầm Sơn một bức tranh tuyệt đẹp, một câuchuyện bi tình sử với mối tình thuỷ chung, sống chết bên nhau của cặp vợ chồng trẻsau đại nạn Hồng thuỷ, để Bầy Tiên du ngoạn nơi trần gian phải động lòng cảmphục cho hoá thành đôi Chim Đá để ngày ngày quấn quýt bên nhau trên núi caokhông bao giờ chịu cảnh lũ lụt nữa Danh thắng được bộ văn hoá xếp hạng cùngĐền Độc Cước, Cô Tiên và Đền Tô Hiến Thành

4 Chùa Khải Minh:

Là ngôi chùa cổ được khôi phục lại (1994) có quy mô lớn nhất trong hệ thống thờPhật ở Sầm Sơn, chùa có hàng chục pho tượng cổ đẹp, khánh đá to đẹp và chuôngđồng có cữ “ Đông Khê áp chung” Chùa Khải Minh nay thuộc Khu phố Bình SơnPhường Bắc Sơn Được Sở Văn hoá - TT Thanh Hoá công nhận là Di tích Lịch sửVăn hoá năm 1994

5 Đền Đề Lĩnh (Thu phường Trung Sơn)