Vận dụng kiến thức tích hợp trong dạy bài thông điệp nhân ngày thế giới phòng chống HIVAIDS 1122003

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LƯU ĐÌNH CHẤT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP TRONG DẠY BÀI THÔNG ĐIỆP NHÂN NGÀY THẾ GIỚI PHÒNG CHỐNG HIV/AIDS 1/12/2003 (CÔ-PHI AN-NAN) Người thực hiện: Lê Thị Tươi Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Ngữ văn THANH HÓA NĂM 2016 MỤC LỤC SỐ TRANG 1.MỞ ĐẦU - Lý chọn đề tài1 - Mục đích nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Những giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Hiệu hoạt động giáo dục - Hiệu đồng nghiệp nhà trường - Hiệu thân KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ -Kết luận - Kiến nghị 1 2 3 17 18 19 19 19 19 1.MỞ ĐẦU - Lý chọn đề tài1 Môn ngữ văn trước hết môn học thuộc nhóm khoa học xã hội Điều nói lên tầm quan trọng việc giáo dục tư tưởng tình cảm cho học sinh Môn ngữ văn môn học thuộc nhóm công cụ Điều nói lên mối quan hệ môn ngữ văn với môn hội khác Môn ngữ văn có tác động tích cực đến kết học tập môn học khác môn học khác giúp cho học sinh học tốt môn ngữ văn… Thấy tầm quan trọng việc dạy học môn ngữ văn, đồng thời phát huy cao hiệu giảng dạy theo hướng tích hợp vấn đề quan tâm dạy học Tích hợp liên môn nguyên tắc quan trong dạy học Đây coi phương pháp dạy học đại Trong năm gần đây, tích hợp liên môn dạy học coi tâm điểm giáo dục Việt Nam Phương pháp thực tất cấp học, ngành học, môn học có môn ngữ văn- môn học chủ chốt nhà trường phổ thông Yêu cầu hiểu biết văn học, nhu cầu sống tương lai đặt cho giáo viên văn nhiệm vụ: Làm nâng cao chất lượng dạy học văn, kích thích hứng thú học văn cho học sinh Để hoàn thành nhiệm vụ này, đòi hỏi giáo viên dạy văn kiến thức vững vàng môn mà phải có hiểu biết vững môn lịch sử, địa lý, giáo dục công dân, sinh học …để vận dụng vào giảng làm phong phú hấp dẫn thêm giảng Trong chương trình Ngữ văn THPT, bên cạnh hệ thống tác phẩm văn học giàu chất văn, đậm tính trữ tình… học sinh yêu thích, thể loại văn học nhật dụng chương trình cập nhật vấn đề có ý nghĩa thời sự, có tính giáo dục sâu sắc Song với thể loại thiên hình thức lập luận nghị luận, kêu gọi, hưởng ứng, giáo dục… người dạy phương pháp phù hợp người học không hứng thú tiếp nhận tốt học Ở Thông điệp nhân ngày giới phòng chống HIV/ AIDS 1/12/2003 Cô Phi An Nan, thời lượng hai tiết( Tiết 16, 17- Ngữ văn 12) với phát biểu ngắn tác giả gồm ba vấn đề chính: Thế giới cam kết phòng chống đánh bại bệnh AIDS/HIV; Điểm lại tình hình nêu nhiệm vụ cho toàn cầu; Lời kêu gọi khẩn thiết chống phân biệt kì thị đối xử với bệnh nhân bị nhiễm AIDS/HIV, dạy học theo cách truyền thống cung cấp cho học sinh mức độ cần đạt vận dụng, tích hợp với kiến thức môn học Giáo dục công dân, sinh học… học không tạo hứng thú tiếp nhận tích cực cho học sinh Trong trình giảng dạy, tiến hành vận dụng phương pháp tích hợp kiến thức liên môn Thông điệp nhân ngày giới phòng chống HIV/ AIDS 1/12/2003 Cô Phi An Nan thấy tính ưu việt hiệu học Cụ thể tạo niềm hứng thú say mê yêu thích người học trình học tập Tiếp nối vấn đề thực dự án dạy học theo chủ đề tích hợp tham gia dự thi đạt giải nhì cấp tỉnh Nhận thấy đạt hiệu rõ rệt trình giảng dạy tác phẩm, lại chưa có đề tài sáng kiến liên quan đến vận dụng dạy tích hợp tác phẩm, nên mạnh dạn triển khai kinh nghiệm thành sáng kiến kinh nghiệm: Vận dụng phương pháp tích hợp kiên thức liên môn Thông điệp nhân ngày giới phòng chống HIV/ AIDS 1/12/2003 Cô Phi An Nan - Mục đích nghiên cứu Thông qua phương pháp tích hợp Thông điệp nhân ngày giới phòng chống HIV/ AIDS 1/12/2003 Cô Phi An Nan, người dạy muốn nâng cao hiệu dạy, giúp học sinh tiếp nhận, biết tổng hợp kiến thức môn học vào học đê lĩnh hội kiến thức Từ học sinh biết vận dụng kiến thức tổng hợp để giải vấn đề Rèn luyện cho em cách tiếp cận đa chiều, tư độc lập… Chia sẻ số kinh nghiệm việc dạy học tích hợp văn nhật dụng đáp ứng nhu cầu đổi dạy học ngữ văn - Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài thuộc nhóm học sinh học Ngữ văn khối 12, cụ thể lớp 12a1, 12a2, 12a5 trường THPT Lưu Đình Chất - Phạm vi nghiên cứu Bài Thông điệp nhân ngày giới phòng chống HIV/ AIDS 1/12/2003 Cô Phi An Nan, thuộc tiết 16,17 chương trình Ngữ văn lớp 12 số tiết học khác phần đọc hiểu văn nhật dụng - Phương pháp nghiên cứu Phương pháp thu thập xử lí thông tin: qua phần tổng hợp kết làm học sinh kiểm tra 15 phút, qua kết thảo luận nhóm, phiếu học tập học Phương pháp thống kê số liệu Cho lớp làm test trắc nghiệm mức độ hứng thú hiểu trước sau dạy tích hợp NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp có nghĩa hợp nhất, hòa hợp, kết hợp Nội hàm khái niệm tích hợp hiểu cách khái quát thể hóa đưa tới đối tượng thể thống nét chất thành phần Hiểu vậy, tích hợp có hai tính chất liên hệ mật thiết với quy định lẫn Không thể gọi tích hợp tri thức kĩ tiếp thu tác động cách riêng lẽ, liên kết phối hợp với lĩnh vực nội dung hay giải vấn đề tình Trong dạy học, tích hợp hiểu kết hợp cách hữu có hệ thống mức độ khác nhau, kiến thức khác thành nội dung thống nhất, dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập đến môn học hợp phần môn học Khoa học sư phạm nhấn mạnh, dạy tích hợp dạy cách tìm tòi sáng tạo cách vận dụng kiến thức vào tình khác nhau, tức dạy cho học sinh biết cách sử dụng kiến thức kĩ để giải tình cụ thể có ý nghĩa Mục đích hình thành phát triển lực, đồng thời ý xác lập mối liên hệ kiến thức, kĩ khác môn học hay phân môn để đảm bảo cho học sinh khả huy động có hiệu kiến thức lực vào giải tình tích hợp 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng dạy tác phẩm văn nhật dụng với phương pháp truyền thống, chưa có liên kết đơn vị kiến thức dẫn đến học sinh hoạt động chưa tích cực, hiệu đem lại chưa cao Nếu người dạy văn khai thác kiến thức có tác phẩm mà mở rộng, liên hệ với mảng kiến thức liên quan khác học đơn điệu, nhàm chán Dạy học tích hợp liên môn dạy tác phẩm văn nhật dụng - thể loại văn học thiên lập luận, có đặc trưng riêng Khác với tác phẩm tự nhằm miêu tả tái người, thơ lại lấy cảm xúc, lối tư hình tượng làm nội dung để thể cảm xúc khát vọng tâm huyết người viết trước vấn đề đời sống xã hội,văn nhật dụng mang nội dung gần gũi, thiết với sống trước mắt người cộng đồng xã hội, hướng người học tới vấn đề thời ngày mà cá nhân cộng đồng quan tâm môi trường, sức khỏe, dân số, bệnh hiểm nghèo… Để mềm hóa học, tăng tính thực hành, giản lí thuyết, gắn với thực tiễn yêu cầu đặt với người dạy tác phẩm văn nhật dụng Đối với giáo viên: Khi vận dụng dạy tích hợp gặp khó khăn định Trước hết cần nhiều thời gian để đầu tư nghiên cứu dạy, phải tìm kiếm tài liệu, phải cần có lối tư logic tổng quát vấn đề Đối với học sinh: Học văn nhật dụng thường khó phần phải nắm hệ thống luận điểm, mấu nút vấn đề, thẩm thấu từ ngữ ngữ giàu tính khái quát Học sinh ngại học, khó nhớ dẫn đến hiểu chưa sâu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm Trên lớp học sinh thụ động ngồi nghe giảng, viết văn liên hệ, mở rộng bình giá vấn đề gần học sinh không viết Bảng điều tra mức độ hứng thú học tập đánh giá kết học sinh lớp học học thuộc văn nhật dụng trước áp dụng phương pháp dạy tích hợp ( Lấy kết ngẫu nhiên từ kiểm tra 15 phút) Lớp 12a 12a 12a Tổng số học Ý thức tự học sinh mức độ hứng thú Giỏi học tập học sinh ( %) 40 70% 25% 40 50% 5% 40 55% 15% Xếp loại ( %) Khá Trung Yếu bình 37,5 % 19,5 % 15% Kém 27,5% 10% 0% 42,5% 30,5 % 40% 27,5 2,5% 2,5% Tổn g 120- 300% 205% 50% % 68% 67,5 110% 5% % Khi hỏi em lại không hứng thú học tập Và kết kiểm tra nội dung kiến thức không cao câu trả lời chủ yếu tập trung vào lí sau: - Do nội dung học khô khan, thiếu chất văn - Do chưa thấy giá trị tư tưởng thực tác phẩm - Do phương pháp giảng dạy giáo viên Như số nguyên nhân khiến học sinh không hứng thú học kết kiểm tra chưa cao có liên quan đến giáo viên- phương pháp giảng dạy Nếu không thay đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với học học sinh cảm thấy học đơn điệu, tẻ nhạt, dễ biến Ngữ văn thành văn thuyết minh vấn đề lịch sử, sinh học hay đời sống xã hội 2.3 Những giải pháp sử dụng để giải vấn đề Thiết kế dạy học Ngữ văn theo quan điểm tích hợp không trọng nội dung kiến thức mà cần thiết phải xây dựng hệ thống thao tác tương ứng nhằm tổ chức dẫn dắt học sinh bước thực để chiếm lĩnh đối tượng học tập, nội dung môn học, đồng thời hình thành lực, kĩ tích hợp, tránh áp đặt cách làm Đây học hoạt động phức hợp đòi hỏi tích hợp kĩ liên môn để giải nội dung tích hợp tác dộng hoạt động hoạt động riêng rẽ lên nội dung riêng rẽ thuộc nội phân môn Yêu cầu giáo viên phải thay đổi cách dạy học, phải có ý thức đầy đủ trình độ tiếng việt hoạt động cảm thụ học sinh để có phương pháp phù hợp Học sinh phải biết vai trò biểu đạt từ ngữ, câu, đoạn mạch lạc, hình ảnh biểu tượng cách biểu đạt đa dạng liên hệ thực tế Từ học sinh nắm chìa khóa nằm hệ thống biểu đạt văn để tự cảm thụ Thiết kế giáo án học tác phẩm văn nhật dụng theo hướng tích hợp đề cương kiến thức để giáo viên lên lớp giảng giải, truyền thụ cho học sinh mà thiết kế hoạt động, thao tác nhằm tổ chức cho học sinh lĩnh hội tri thức phát triển lực nhân cách theo mục đích giáo dục môn Đó thiết kế gồm hai phần hợp thành hữu Một hệ thống dạy học đặt từ nội dung khách quan văn, phù hợp với tính chất trình độ tiếp nhận học sinh Hai hệ thống thao tác tương ứng với tình giáo viên xếp, tổ chức hợp lí nhằm hướng dẫn học sinh bước tiếp cận, chiếm lĩnh văn cách tích cực sáng tạo Điều kiện để thực Chuẩn bị giáo viên Để xây dựng giảng theo hướng tích hợp, giáo viên cần xác định nội dung kiến thức cần tích hợp, tích hợp với kiến thức thuộc môn học hay lĩnh vực nào, tích hợp mức độ nào, chọn hình thức để tích hợp, giáo viên diễn giải lời, cung cấp giáo cụ trực quan hay đưa nhiệm vụ học sinh thu thập, tìm hiểu nhà trước sau học Xây dựng thiết kế học: phải bám sát kiến thức học, mục tiêu thời lượng dành cho đơn vị kiến thức học để đưa phương pháp cách tổ chức học phù hợp Cần đa dạng hóa hình thức luyện tập sáng tạo để phát huy khả liên tưởng, tưởng tượng học sinh, dự kiến tình phát sinh trước tích hợp liên môn Tìm tài liệu liên quan đến dạy, giúp học sinh có nhìn từ toàn cảnh đến cận cảnh vấn đề Soạn thảo hệ thống câu hỏi lồng ghép, khai thác khả nhận biết sáng tạo học sinh Chuẩn bị phương tiện dạy học sách giáo khoa, sách giáo viên, soạn, phiếu học tập, hệ thống câu hỏi kiểm tra đánh giá tiêu chí kiểm tra đánh giá xếp loại học sinh Chuẩn bị điều kiện học tập học sinh cũ, mới, thái độ, tâm em Vận dụng kiến thức liên môn *Môn Giáo dục công dân: Tích hợp 13- Công dân với cộng đồng Kiến thức: HS nắm được: + Hiểu trách nhiệm đạo đức người công dân mối quan hệ với cộng đồng Kĩ năng: Học sinh: + Biết cách cư xử đắn xây dựng, hỗ trợ với ngườu xung quanh + Biết lựa chọn tham gia hoạt động phù hợp xây dựng cộng đồng Thái độ: + Yêu quý, gắn bó có trách nhiệm với tập thể, trường học, quê hương cộng đồng nơi *Môn Sinh học: Tích hợp 30- Sự nhân lên vi rút tế bào chủ Kiến thức: HS nắm được: + Đặc điểm vi rút HIV, đường lây bệnh biện pháp phòng ngừa Kĩ năng: Học sinh: + Biết cách phòng tránh bệnh Thái độ: + Có nhận thức đắn HIV/ AIDS * Kiến thức Ngữ văn lớp 9: nhắc lại kiến thức Văn nhật dụng * Kiến thức y tế dự phòng đời sống xã hội: + Tham gia phát hiện, tổ chức giải vấn đề sức khỏe ưu tiên cộng đồng, chăm sóc bảo vệ sức khỏe nhân dân có chiến dịch phòng chống bệnh HIV / AIDS - Học sinh cần có lực vận dụng kiến thức liên môn: Văn học với Sinh học, Giáo dục công dân, đời sống xã hội Sáng kiến rút qua dạy cụ thể Tiết 16,17: THÔNG ĐIỆP NHÂN NGÀY THẾ GIỚI PHÒNG CHỐNG HIV/ AIDS 1/12/2003 (CÔ-PHI AN-NAN) I Mục tiêu học 1.Kiến thức: - Thông điệp quan trọng gửi toàn giới: giữ thái độ im lặng hay kì thị, phân biệt đối xử với người bị nhiễm HIV/AIDS - Những suy nghĩ sâu sắc, cảm xúc chân thành tác giả 2.Kĩ năng: - Đọc - hiểu văn nhật dụng - Biết cách tạo lập văn nhật dụng 3.Thái độ: - HS có ý thức, có trách nhiệm việc phòng chống đại dịch HIV/ AIDS - Giáo dục kĩ sống: + Tự nhận thức: tính chất nóng bỏng chiến đấu phòng chống AIDS giới, từ xác định trách nhiệm cá nhân tham gia vào chiến đấu + Ra định: xác định việc cá nhân xã hội cần làm để góp phần vào chiến đấu chống lại bệnh kỉ + Giao tiếp: trình bày, trao đổi trạng chiến đấu phòng chống AIDS việc cần làm để góp phần vào chiến II Chuẩn bị Giáo viên: Giáo án, số số liệu có liên quan tác giả Cô phi an nan, phiếu học tập, máy tính, băng đĩa, máy chiếu Học sinh: giấy kiểm tra, soạn III Phương pháp -PP: Thuyết trình, vấn đáp, tổ chức HS hoạt động tiếp nhận tác phẩm đọc văn, học theo nhóm, - KT: động não, khăn phủ bàn IV Tiến trình dạy: ổn định tổ chức : phút Kiểm tra cũ: phút(Kiểm tra soạn HS) Bài mới: * Hoạt động1: Khởi động: (1phút) GV chiếu sile1 biểu tượng HIV/AIDS, hỏi HS biểu tượng ( em cho biết biểu tượng gì?) Sau học sinh trả lời ( biểu tượng HIV/ AIDS) giáo viên dẫn vào bài: Hiện giờ, đại dịch HIV/AIDS hành hoành 10 giới Chúng ta phải có thái độ trước tình hình đó, đặc biệt trước người bị nhiễm bệnh này? Chúng ta có câu trả lời hợp lí thông qua việc tìm hiểu Thông điệp nhân ngày giới phòng chống HIV/AIDS Hoạt động giáo viên Tiết - Hoạt động 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu vấn đề chung tác phẩm - Thời gian: 10 phút - Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: Đọc, nêu vấn đề, phát vấn, thảo luận, hoạt động cá nhân - Đồ dùng dạy học: máy chiếu - Giáo viên chiếu sile3,4- biểu tượng HIV/AIDS - Giáo viên tích hợp kiến thức môn sinh, 30- Sự nhân lên vi rút tế bào chủ- phần IIHIV/AIDS, trang 120- sgk lớp 10 (?) Dựa vào hiểu biết mình, em giải thích thuật ngữ HIV AIDS? - Giáo viên bổ sung thêm kiến thức (Các triệu chứng nhiều thứ bệnh xuất hiện, khả nǎng hồi phục thể kém, đến giai đoạn phát triển sâu AIDS thể khả nǎng phục hồi đến chết.) - Tích hợp KNS: HS tích hợp kiến thức đời sống tìm hiểu HIV/AIDS Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt I.Tìm hiểu chung Tác giả * HIV – vi rút gây Bố cục bệnh người - AIDS tiếng Anh, SIDA tiếng Pháp, có nghĩa hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải - "Suy giảm miễn dịch”: khả nǎng chống bệnh tật thể yếu - ''Hội chứng“: nghĩa tập hợp nhiều triệu chứng, nhiều bệnh tật 11 (nhận thức giao tiếp) + Tự nhận thức: Nhận thức bệnh kỉ có tính chất nóng bỏng toàn cầu + Giao tiếp/ trình bày ý tưởng: Trao đổi trạng chiến đấu phòng chống HIV/AIDS tác hại, nguy lây lan bệnh kỉ - Giáo viên tích hợp kiến thức môn sinh lớp10, 30- phần IIHIV/AIDS, trang 121 (?) Trình bày hiểu biết em bệnh HIV/ AIDS? (khái niệm, biểu hiện, tình trạng, mức độ nguy hiểm, cách phòng chống trách nhiệm cá nhân? - GV: trình chiếu sile 5,6,7,8,9, clips cung cấp thêm kiến thức cho học sinh HIV/AIDS (?) Em nêu bố cục văn ? Học sinh trả lời , giáo viên khái quát chuyển sang hoạt động *HS: Phát biểu - Khái niệm - Biểu - Tình trạng thể bị nhiễm bệnh - Mức độ nguy hiểm Cách phòng chống - Trách nhiệm cá nhân * Bố cục + Đặt vấn đề: – Thế - Đặt vấn đề: Từ đầu đến "chống lại dịch bệnh này’’ – Thế giới cam kết phòng chống đánh bại bệnh AIDS/HIV - Giải vấn đề “ đồng nghĩa với chết’’ giới cam kết phòng chống đánh bại bệnh AIDS/HIV – điểm lại tình hình +Giải vấn đề nêu nhiệm vụ – điểm lại tình cho toàn cầu hình nêu nhiệm - Kết thúc vấn đề: vụ cho toàn lại – Lời kêu gọi cầu khẩn thiết + Kết thúc vấn đề: lại – Lời kêu gọi khẩn thiết Hoạt động 4: Giáo viên hướng dẫn * Nhắc lại việc III Đọc – hiểu văn học sinh đọc- hiểu chi tiết cam kết 12 - Thời gian: 50 phút - Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: Đọc sáng tạo,nêu vấn đề, phát vấn, thuyết giảng, thảo luận, hoạt động cá nhân - Đồ dùng dạy học: máy chiếu, Phiếu học tập, giấy A4 (?) Mở đầu thông điệp, tác giả đề cập vấn đề gì? (?) Em tìm luận điểm triển khai vấn đề đó? (?) Chương trình hành động thông qua có ý nghĩa gì? Tiết (?) Tác giả tổng kết tình hình thực phòng chống HIV/AIDS nào? Thể qua luận điểm nào? - Giáo viên phát phiếu học tập cho học sinh, sau phút, giáo viên gọi 4-6 học sinh trình bày sản phẩm mình, sau thu lại nhận xét kết thái độ làm học sinh quốc gia giới để đánh bại bệnh HIV/AIDS vào năm 2001 * Luận điểm: «các quốc gia giới trí để đánh bại bệnh HIV/ AIDS cam kết, nguồn lực hành động » * Ý nghĩa: Sự thống cao việc đánh bại bệnh HIV/AIDS quốc gia - Tính tích cực, chủ động cộng đồng giới * Học sinh ghi phiếu học tập ý chính: Những kết đáng biểu dương Những việc chưa làm * Nêu đầy đủ mặt làm mặt chưa tốt Đặt vấn đề - Cơ sở thông điệp Thế giới cam kết phòng chống đánh bại bệnh AIDS/HIV - Tình hình thực tế nhiệm vụ phòng chống HIV/AIDS -Ý nghĩa: -> Gợi lại trách nhiệm toàn cầu trước đại dịch -> Cách đặt vấn đề ngắn gọn, khéo léo, có định hướng cụ thể, phù hợp vời tâm lý, từ ngữ thể thái độ người viết 2.Giải vấn đề aTình hình thực phòng chống HIV/AIDS qua - Đưa số kết đạt - Những mặt chưa làm 13 (?) Từ sản phẩm mình, em có nhận - Bao quát xét cách triển khai vấn đề tác hành động giả? phòng chống HIV/AIDS từ quốc gia đến tổ chức, công ty, -Giáo viên trình chiếu sile 10,11 thông nhóm từ thiện tin HIV/ AIDS tính đến đầu năm cộng đồng… 2014 giới, toàn quốc tỉnh * Học sinh kể Thanh Hóa Danh sách 10 tỉnh có số số trường hợp người nhiễm bệnh cao nước nhiễm HIV bước có tỉnh Thanh Hóa sang giai đoạn - Giáo viên tích hợp kiến thức đời cuối có sống xã hội cách nhìn nhận (?) Em cho biết địa phương em vấn đề sống có trường hợp mắc bệnh kỉ này? thái độ người sống xung quanh họ *Nhiệm vụ: nào? Giáo viên gọi 3-5 em +Đề nghị đưa vấn (?) Từ thực trạng đại dịch đề HIV/AIDS lên vị HIV/AIDS, tác giả đưa trí hàng đầu nhiệm vụ cấp bách, quan trọng hàng chương trình nghị đầu việc phòng chống bệnh trị gì? +Bác bỏ tư tưởng (?) Em có nhận xét nghệ thuật kỳ thị phân biệt triển khai vấn đề tác giả? đối xử với người bị nhiễm * Nghệ thuật: + Điệp kiểu câu-> - Giáo viên gợi ý câu văn: nhấn mạnh nhiệm (chúng ta phải…/chúng ta cần phải…/ vụ cấp bách trước hiểm họa -Nhận xét cách đánh giá: cách đánh giá toàn diện bao quát vấn đề b.Nhiệm vụ phòng chống HIV/AIDS -Nhiệm vụ: + Đề nghị đưa vấn đề HIV/AIDS lên vị trí hàng đầu chương trình nghị trị-> vấn đề thời trọng đại, khẩn thiết + Bác bỏ tư tưởng 14 không thể…không có khái niệm HIV/AIDS “chúng ta “ “họ”… “Trong giới +Câu văn giàu hình đó, im lặng đồng nghĩa với chết” ảnh gợi cảm, độc đáo, bất ngờ (?) Thái độ người viết gửi gắm qua cách viết? - (Sau học sinh trả lời, giáo viên chốt lại.) (?)Thông điệp cuối mà tác giả đưa gì? * Thái độ: lời tuyên bố thẳng thắn, chân thành, nghiêm khắc tầm nhìn rộng lớn cương vị người gánh vác trọng trách Tổng thư kí Liên hiệp quốc * Thông điệp: Hãy với tôi… Hãy giật đổ thành lũy im lặng, kì thị phân biệt đối xử Hãy sát cánh tôi… -Nhận xét: Câu văn ngắn, nhịp điệu nhanh hành động khẩn trương, liệt trước hiểm họa toàn cầu – Tinh thần trách (?)Em có nhận xét nhịp điệu câu văn đoạn kết thúc văn bản? Từ em suy nghĩ mối nhiệm đồng loại tương quan văn tác giả nó? kỳ thị phân biệt đối xử với người bị nhiễm + Không im lặng, phải có hành động chống lại đại dịch - Nghệ thuật lập luận: cách lập luận chặt chẽ, sâu sắc, tác động mạnh đến tâm trí người tiếp nhận - Thái độ tác giả: thể cách nói dứt khoát, triệt để, đắn, sâu sắc, sáng suốt, giàu lòng nhân Kết thúc vấn đề - Lời kêu gọi cuối phòng chống HIV/AIDS - Thông điệp: - Hãy với tôi…Hãy giật đổ thành lũy im lặng, kì thị phân biệt đối xử Hãy sát cánh 15 - Tích hợp môn Giáo dục công dân lớp 10( 13 – Công dân với cộng đồng, phần II - Trách nhiệm công dân cộng đồng, trang 88,89,90) (?)Con người cần phải sống ứng xử cộng đồng người bị nhiễm HIV/ AIDS? - Tích hợp KNS: + Tự nhận thức: Xác định trách nhiệm cá nhân tham gia vào chiến đấu này, có hành động thiết thực góp phần ngăn chặn lây lan bệnh kỉ + Giao tiếp/ trình bày ý tưởng: Trao đổi tìm giải pháp để góp phần vào chiến đấu + Xác định: xác định việc cá nhân xã hội cần làm để góp phần vào chiến đấu chống lại bệnh kỉ - Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm, chia lớp học thành nhóm, nhóm có nhóm trưởng tôi… * Mỗi cộng đồng – Lòng nhân ái, có nhiệt tình, tinh thần chuẩn mực đạo trách nhiệm đồng đức, quy tắc ứng loại đáng khâm xử riêng cá nhân phục sống cộng – Chính tâm đồng phải tuân thủ tạo nên đặc - Mỗi cá nhân phải sắc văn biết hòa nhập, sống gần gũi, chan hòa không xa lánh người ( có người nhiễm HIV/AIDS) *Học sinh trình bày sản phẩm - Nhóm 1: nhóm trưởng trình bày, nhóm nhận xét - Nhóm 2: nhóm trưởng trình bày, nhóm nhận xét - Tinh thần thảo - Nhóm 3: nhóm luận: trưởng trình bày, + Nhóm 1: Thấy nhóm nhận xét 16 thư kí, nhóm có nội dung tương ứng, sau phút, giáo viên gọi nhóm trưởng lên trình bày sản phẩm mình, sau giáo viên nhận xét cho điểm NHÓM 1: Nêu hậu bệnh HIV/AIDS gây … NHÓM 2: Nếu người thân em bị nhiễm HIV/AIDS em làm gì? NHÓM 3: Trách nhiệm em với vấn đề phòng chống HIV/AIDS nay? NHÓM 4: Thực tế địa phương, trường học em có hành động việc phòng chống HIV/AIDS? - GV chiếu sile 17,18,19,20,21 cho HS xem hoạt động chung tay phòng chống AIDS Hoạt động 5: Giáo viên hướng dẫn học sinh tổng kết học - Thời gian: phút - Phương pháp/ kĩ thuật dạy học:vấn đáp tổng kết, thuyết trình, hoạt động cá nhân - Đồ dùng dạy học: máy chiếu - GV hướng dẫn HS tổng kết văn khía cạnh: - Nội dung - Nghệ thuật - Nhóm 4: nhóm mức độ trưởng trình bày, nghiêm trọng đến nhóm nhận xét mức báo động toàn nhân loại đại dịch + Nhóm 2: Thấy trách nhiệm chia sẻ, cảm thông học sinh - Nhóm 3: Nêu cụ thể việc làm thân - Nhóm 4: Kể hành động làm việc đẩy lùi bệnh HIV/ AIDS * Nội dung: Ngăn chặn đại dịch HIV/ AIDS sở tinh thần trách nhiệm, tình yêu thương ý thức tự bảo vệ sống * Nghệ thuật lập luận - Hệ thống lập luận IV Tổng kết - Ghi nhớ SGK trang 83 - Kỹ đọc hiểu văn nghị luận có đề cập vấn đề nhật dụng: - Nắm hệ thống lập luận - Sức lay động văn tới người 17 - Ý nghĩa - HS dựa vào ghi nhớ SGK để tổng kết văn - GV củng cố lại học - Giáo viên trình chiếu sile 22,23,24, cung cấp thêm thông tin thông tin, số đại dịch HIV/AIDS địa bàn nơi học sinh sinh sống, nhằm giáo dục, tác động tới em để có hành động thiết thực chung tay bảo vệ sống lành mạnh, văn minh - Giáo viên mở clip2 dạy học trung tâm phong chống HIV/ AIDS địa bàn Quang Trung 3- Phường Đông Vệ - Thành Phố Thanh Hóa, thuyết trình cho em thông tin người bị nhiễm HIV/ AIDS đến khám chữa bệnh đây, việc làm chung tay giúp họ có sống tốt hơn, ngăn chặn đẩy lùi bệnh khỏi cộng đồng - Giáo viên trình chiếu sile 25, cung cấp số cụ thể bị nhiễm bệnh địa bàn (?) Sau xem xong clip, thân em có suy nghĩ gì? - Giáo viên chia sẻ suy nghĩ thông điệp học mạch lạc, rõ ràng - Sử dụng nhiều câu văn cô đọng, súc tích; ngôn ngữ giàu hình ảnh -Dẫn chứng tiêu biểu, xác thực, toàn diện -> Sức thuyết phục thông điệp * Giá trị nhân văn, sức lay động thông điệp –Học sinh trả lời với suy nghĩ đa dạng bệnh, người bệnh, cách ứng xử cộng đồng với người bệnh đọc * Ý nghĩa: - Bản thông điệp thể thái độ sống tích cực, tinh thần trách nhiệm cao, tình yêu thương nhân loại sâu sắc - Thông điệp giúp người biết quan tâm tới tượng đời sống diến ra; biết chia sẻ, không vô cảm trước đau người -Ai có khả lây nhiễm cách phòng tránh Căn bệnh HIV/AIDS - Hãy sống có ý nghĩa tạo lối sống lành mạnh - Không phân biệt, kì thị, phân biệt đối xử với người bị nhiễm HIV/AIDS 18 Củng cố hướng dẫn học nhà: GV tổng kết, khắc sâu kiến thức bản, HS ghi nhớ GV yêu cầu học sinh nhà lập đồ tư nội dung học GV chuẩn bị đề kiểm tra 15 phút cho học sinh làm vào tiết sau: (?) Em làm để hưởng ứng lời kêu gọi Cô-phi An-nan nhân ngày giới phòng chống AIDS + Đề văn NLXH: Suy nghĩ em câu nói Cô-phi-an-nan Thông điệp nhân ngày giới phòng chống AIDS, 1-12-2003: “Tôi kêu gọi bạn lên tiếng thật to dõng dạc HIV/AIDS Hãy đánh đổ thành lũy im lặng, kì thị phân biệt đối xử vây quanh dịch bệnh 2.4 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Hiệu hoạt động giáo dục: Kết khảo sát lớp 12 trước sau áp dụng phương pháp dạy tích hợp Thông điệp nhân ngày giới phòng chống HIV/ AIDS 1/12/2003 Cô Phi An Nan Bảng đánh giá kết học sinh lớp trước áp dụng phương pháp dạy tích hợp ( Lấy kết ngẫu nhiên từ kiểm tra 15 phút) Lớp 12a 12a 12a Tổn g Tổng số học Ý thức tự học sinh mức độ hứng thú Giỏi học tập học sinh ( %) 40 70% 25% 40 50% 5% 40 55% 15% 120- 300% 205% 50% Xếp loại ( %) Khá Trung Yếu bình 37,5 % 19,5 % 15% 67,5 % Kém 27,5% 10% 0% 42,5% 30,5 % 40% 27,5 % 110% 68% 2,5% 2,5% 5% Bảng đánh giá kết học sinh lớp sau áp dụng phương pháp dạy tích hợp Kết từ kiểm tra 15 phút sau dạy xong học 19 Lớp 12a 12a 12a Tổn g Tổng số học Ý thức tự học sinh mức độ hứng thú Giỏi học tập học sinh ( %) 40 100% 30% Xếp loại ( %) Khá Trung Yếu bình Kém 40% 30% 0% 40 87,5% 10% 20% 60% 10% 0% 40 95% 20% 40% 7,5% 0% 120- 300% 282,5% 60% 32,5 % 92,5 % 130% 17,5 % 0% Từ đối chiếu kết học tập học sinh trước sau thực phương pháp dạy tích hợp cho thấy em có tiến rõ rệt Về mức độ hứng thú ý thức tự học nâng lên 77,5% tổng lớp, Tỉ lệ học sinh học không còn, tỉ lệ học yếu học sinh giảm 51,5%, Tỉ lệ học giỏi học sinh nâng lên đáng kể Từ tạo không khí học tập sôi nhóm học sinh, học sinh tích cực, chủ động tư , bước đầu sáng tạo học tập - Hiệu đồng nghiệp nhà trường Dù dạy tích hợp văn nhật dụng cần nhiều đầu tư mặt thời gian nghiên cứu tư liệu học, song thực thành công dạy tạo phong trào thi đua vận dụng kiến thức tích hợp, liên môn để giải vấn đề dạy học Mở hướng cụ thể cho đồng nghiệp triển khai việc dạy học theo hướng tích hợp môn nói riêng nhà trường nói chung - Hiệu thân: Khi tìm phương pháp dạy học phù hợp, mang lại hiệu dạy tạo niềm vui động lực cho thân công tác giảng dạy Thôi thúc thân tiếp tục niềm đam mê, tìm tòi đổi dạy phương pháp dạy học mới, tích cực KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 20 - Kết luận Với việc vận dụng kiến thức liên môn Thông điệp nhân ngày giới phòng chống HIV/ AIDS 1/12/2003 Cô Phi An Nan, mang lại hiệu giảng dạy rõ rệt Đó thành công bước đầu việc triển khai thi dạy học tích hợp, liên môn Từ thành công này, tin lấy lại tình yêu văn học em, làm mềm hóa học mà lâu cho khô khan Mỗi người giáo viên dạy văn cần ý thức việc đổi phương pháp dạy học, tích hợp kiến thức yêu cầu quan trọng giáo dục Cần phấn đấu để học ngữ văn, học sinh hoạt động nhiều hơn, thực hành, tư sáng tạo, mở rộng kiến thức trăn trở người dạy văn bối cảnh giáo dục - Kiến nghị Sở Giáo dục Đào tạo, nhà trường phổ thông nên tạo điều kiện để giáo viên đạt giải kì thi dạy học theo chủ đề tích hợp, tham gia tiết dạy mẫu để đồng nghiệp học hỏi kinh nghiệm, nâng cao chất lượng giảng dạy bối cảnh đổi giáo dục toàn diện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG THANH HÓA ngày 20- 05-2016 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Ký ghi rõ họ tên LÊ THỊ TƯƠI 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Mềm hóa học văn nhật dụng - http/ Việt báo/ Sản phẩm dự thi Dạy học theo chủ đề tích hợp Chủ đề: Thông điệp nhân ngày giới phòng chống AIDS, 1-12-2003 Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao hiệu dạy học văn nhật dụng THCS Chuyên đề ứng dụng phương pháp dạy văn nhật dụng giáo án điện tử chương trình ngữ văn – Trường THCS Cao Minh Luận văn: Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh dạy phần văn nhật dụng ngữ văn 12- Thạc sĩ Triệu Thanh Hương Sách giáo khoa Sinh học lớp 10- Nhà xuất giáo dục 2012 Sách giáo khoa Giáo dục công dân lớp 10- Nhà xuất giáo dục 2012 Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 9- Nhà xuất giáo dục 2012 Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12- Nhà xuất giáo dục 2012 10 Tài liệu tập huấn tích hợp liên môn 22 PHỤ LỤC 1.Đề kiểm tra phút lớp 12a1, 12a2, 12a5 Đề bài: Em làm để hưởng ứng lời kêu gọi Cô-phi An-nan nhân ngày giới phòng chốngHIV/ AIDS? 2.Kết thảo luận nhóm 3.Kết phiếu học tập 4.Clip kiến thức HIV/AIDS 5.Clip số liệu hình ảnh từ trung tâm phòng chống HIV/ AIDS, đường Quang Trung 3, phường Đông Vệ, thành phố Thanh Hóa 23 24 25 ... không tạo hứng thú tiếp nhận tích cực cho học sinh Trong trình giảng dạy, tiến hành vận dụng phương pháp tích hợp kiến thức liên môn Thông điệp nhân ngày giới phòng chống HIV/ AIDS 1/12/2003 Cô... sáng kiến kinh nghiệm: Vận dụng phương pháp tích hợp kiên thức liên môn Thông điệp nhân ngày giới phòng chống HIV/ AIDS 1/12/2003 Cô Phi An Nan - Mục đích nghiên cứu Thông qua phương pháp tích hợp. .. việc vận dụng kiến thức liên môn Thông điệp nhân ngày giới phòng chống HIV/ AIDS 1/12/2003 Cô Phi An Nan, mang lại hiệu giảng dạy rõ rệt Đó thành công bước đầu việc triển khai thi dạy học tích hợp,