Ứng dụng hợp lý công nghệ thông tin trong một tiết dạy chữ người tử tù của nguyễn tuân

Mẫu M2 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HẬU LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG HỢP LÝ CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG MỘT TIẾT DẠY BÀI “CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ” CỦA NGUYỄN TUÂN Người thực hiện: Trần Thị Thanh Thủy Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Ngữ văn THANH HỐ NĂM 2016 MỤC LỤC ST T NỘI DUNG TRANG Phần thứ MỞ ĐẦU I/ Lí chọn đề tài II/ Mục đích nghiên cứu III/ Đối tượng nghiên cứu IV/Phương pháp nghiên cứu Phần thứ hai NỘI DUNG I/ Cơ sở lý luận II/ Thực trạng vấn đề III/ Nội dung phương pháp 10 IV/ Tính hiệu đề tài 18 11 Phần thứ ba 19 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Phần thứ MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thế giới bước vào kỷ nguyên nhờ tiến nhanh chóng việc ứng dụng Cơng nghệ Thông tin vào tất lĩnh vực Trong Giáo dục Đào tạo, việc ứng dụng Công nghệ Thông tin góp phần đại hố phương tiện dạy học, thiết bị dạy học, đổi phương pháp dạy học Để đổi phương pháp dạy học theo quan điểm ứng dụng Cơng nghệ Thơng tin, người ta tìm “Phương pháp làm tăng giá trị lượng tin, trao đổi thông tin nhanh hơn, nhiều hiệu hơn” Vì việc ứng dụng Cơng nghệ Thơng tin vào dạy học, để đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, hiệu việc làm thiết thực Tuy nhiên, xuất phát từ tình hình thực tế, nhiều giáo viên lạm dụng Công nghệ Thông tin dạy học, dùng Công nghệ Thông tin thay cho công việc người giáo viên : Giáo viên soạn sẵn tiết dạy – dạy, lên lớp ngồi sau máy tính “nhấp chuột” mà khơng ý đến tâm lí tiếp nhận học sinh Điều đánh đồng trình độ học sinh lớp học mà không sâu vào đối tượng học sinh yếu, cá biệt, làm cho học sinh yếu, cá biệt không tiếp nhận hết kiến thức tiết học, học, dẫn đến nhàm chán trình tiếp nhận kiến thức Vì vậy, sử dụng Cơng nghệ Thông tin giảng dạy, cần xem phương tiện dạy học đặt toàn phương pháp dạy học nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp hệ thống Mỗi phương pháp dạy học có ưu điểm, khuyết điểm Cần phát huy ưu điểm, hạn chế khuyết điểm phương pháp Từ thực tiễn đơn vị, đối tượng áp dụng kết ứng dụng Công nghệ Thông tin vào giảng dạy mạnh dạn đề phương pháp: Ứng dụng hợp lí Cơng nghệ Thơng tin tiết dạy “Chữ người tử tù” Nguyễn Tuân II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích đề tài khắc phục việc lạm dụng Công nghệ Thông tin Ứng dụng hợp lí, phát huy sức mạnh, hiệu Công nghệ Thông tin giảng dạy, hướng đến mục đích cuối : Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, phát huy vai trị chủ động tiếp nhận tri thức học sinh III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đề tài sâu nghiên cứu vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin dạy đọc văn với tác phẩm cụ thể, truyện ngắn Chữ người tử tù Nguyễn Tuân IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp thực đề tài : mô tả lại đề tài, từ công việc chuẩn bị giáo viên, dạy mẫu đến kết áp dụng đề tài đơn vị Kết đề tài dựa việc phân tích, nghiên cứu vấn đề đổi phương pháp dạy học Bộ GD- ĐT kết hợp khảo sát thực tiễn dạy học Phần thứ hai NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN - Đổi PPDH môn ngữ văn trường THPT kết trình nghiên cứu, thực kiên trì nghiệm thu Khâu đột phá chất lượng đổi phương pháp dạy học Ngữ văn bồi dưỡng lực thực hành nghề nghiệp đội ngũ giáo viên Trước hết, đội ngũ giáo viên phải nhận thức việc đổi phương pháp dạy học môn thường xuyên lẽ sống, trách nhiệm, lương tâm, danh dự người thầy Thầy giỏi đào tạo trò giỏi Thầy giỏi trường THPT người có khả tự nghiên cứu để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ theo xu quốc tế, đáp ứng địi hỏi đất nước thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa, biết thường xuyên vận dụng kết tự nghiên cứu vào trình dạy học môn - Công nghệ thông tin phương tiện hữu hiệu đáp ứng nhu cầu tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ, lực, trau dồi nghề nghiệp người giáo viên, để họ không bị lạc hậu trước phát triển xã hội khoa học công nghệ Công nghệ thông tin giúp giáo viên học sinh khỏi tình trạng dạy chay, học chay từ trước đến làm - Cơng nghệ thơng tin góp phần đổi cách dạy học Với việc giáo viên sử dụng phần mềm hỗ trợ giảng dạy, kiến thức đưa đến học sinh thể hình ảnh, âm thanh, màu sắc sống động, tác động đến nhiều giác quan học sinh, tạo tâm lý hứng thú trình học tập - Tuy nhiên đổi phương pháp dạy học với việc ứng dụng công nghệ thơng tin khơng có nghĩa loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống thuyết trình, đàm thoại, luyện tập mà cần bắt đầu việc cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm chúng Để nâng cao hiệu phương pháp dạy học người giáo viên trước hết cần nắm vững yêu cầu sử dụng thành thạo kỹ thuật chúng việc chuẩn bị tiến hành lên lớp, kỹ thuật đặt câu hỏi xử lý câu trả lời đàm thoại, hay kỹ thuật làm mẫu luyện tập Tuy nhiên, phương pháp dạy học truyền thống có hạn chế tất yếu, bên cạnh phương pháp dạy học truyền thống cần kết hợp sử dụng phương pháp dạy học mới, tăng cường tính tích cực nhận thức học sinh thuyết trình, đàm thoại theo quan điểm dạy học giải vấn đề II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Quá trình dạy học lớp tuỳ vào đối tượng cụ thể mà giáo viên triển khai, xây dựng phương pháp dạy học phù hợp, để đạt hiệu cao học sinh nắm vững kiến thức rèn luyện tốt kĩ thực hành Để xây dựng phương pháp dạy học phù hợp, đạt hiệu cao cần xác định kĩ hai vấn đề Vấn đề thứ : Đối tượng học sinh nghiên cứu Trung học phổ thơng, có đặc điểm riêng : - Bên cạnh số em học lực cịn nhiều học sinh kiến thức khơng vững, cách diễn đạt chưa sáng - Điểm đầu vào thấp nên nhiều học sinh yếu, Vấn đề thứ hai : Ngữ văn mơn học có đặc thù riêng : vừa có tính chất nghệ thuật vừa có tính chất khoa học Mơn học chứa đựng trừu tượng hình tượng nghệ thuật, trường giá trị biến thiên lung linh nhiều màu sắc tư logic thơng qua hình thức ngơn từ Học sinh cảm thụ tác phẩm, tình cảm lí trí, tính chỉnh thể tồn vẹn để nhận diện mạo, âm hưởng tinh thần chung với nét đặc sắc nội dung nghệ thuật Vì tâm lí tiếp nhận người học quan trọng Căn vào đối tượng đặc thù môn học, giáo viên cần phải tạo hứng thú cho người học việc sử dụng phương tiện dạy học phù hợp; có sử dụng phương tiện Công nghệ Thông tin cách hợp lí làm cho giảng sinh động, hấp dẫn - Phim chiếu, hình ảnh tư liệu - Phần mềm hỗ trợ giảng minh hoạ lớp với Projector - Sử dụng mạng Internet, thiết bị đa phương tiện Trong q trình sử dụng giáo viên khơng q lạm dụng Công nghệ Thông tin mà phải đảm bảo yêu cầu sau : - Sử dụng Công nghệ Thông tin cần đặt toàn hệ thống phương pháp dạy học, phát huy sức mạnh tổng hợp hệ thống - Khơng thủ tiêu vai trị giáo viên, mà phải biết phát huy hiệu hoạt động giáo viên trình dạy học Vấn đề thứ ba: Thực tế giảng dạy: - Sử dụng Cơng nghệ Thơng tin dạy học cịn nhiều khó khăn bất cập: Việc phối hợp thao tác giảng dạy không linh loạt làm tính truyền cảm văn; sử dụng nhiều File ảnh có màu sắc sặc sỡ phân tán ý học sinh; sử dụng hình ảnh không phù hợp tạo nên phản cảm - Nhiều giáo viên lạm dụng Công nghệ Thông tin dạy học, dùng Công nghệ Thông tin thay cho công việc người giáo viên : Giáo viên soạn sẵn tiết dạy – dạy, lên lớp ngồi sau máy tính “nhấp chuột” mà khơng ý đến tâm lí tiếp nhận học sinh Điều đánh đồng trình độ học sinh lớp học mà không sâu vào đối tượng học sinh yếu, cá biệt, làm cho học sinh yếu, cá biệt không tiếp nhận hết kiến thức tiết học, học, dẫn đến nhàm chán trình tiếp nhận kiến thức Đáp ứng yêu cầu trên, thực nghiệm lớp phương thức, cách thức cho việc ứng dụng Công nghệ Thông tin vào giảng dạy đạt hiệu cao Chúng xin mô tả phương pháp : Ứng dụng hợp lí Cơng nghệ Thơng tin tiết dạy “Chữ người tử tù” Nguyễn Tuân III.NỘI DUNG PHƯƠNG PHÁP Công việc chuẩn bị giáo viên Để thực phương pháp : Ứng dụng hợp lí Cơng nghệ Thơng tin tiết dạy – dạy Ngữ văn, giáo viên cần chuẩn bị, lựa chọn phương pháp dạy học phương tiện dạy học hợp lí để đạt tính tích cực, sinh động cho tiết dạy – dạy Lựa chọn số phương pháp dạy học theo sơ đồ hoá sau : PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Thuy ết trình Vấn đáp, đàm thoại Phát giải vấn đề Lí thuyế t tình huốn g Thảo luận theo nhóm Lựa chọn phương tiện dạy học hợp lí theo sơ đồ hoá sau: PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ứng dụng cơng nghệ thơng tin Bảng viết Chiế u phim, hình ảnh Phần mềm hỗ trợ giảng Inter net Thiết bị đa phươ ng tiện Xây dựng kế hoạch học Sau giáo viên lựa chọn phương pháp dạy học phương tiện dạy học phù hợp Tiến hành xây dựng kế hoạch học sơ lược xây dựng kế hoạch học chi tiết Xây dựng kế hoạch học sơ lược Xác định mục tiêu, thiết kế nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học, cách thức hoạt động Nghĩa xác định mục tiêu, nội dung phần ghi bảng, phần ứng dụng Công nghệ thông tin để vừa đảm bảo thời gian tiết học phù hợp với phương pháp vừa phù hợp với đối tượng học sinh cụ thể để phát huy sức mạnh phương pháp, phương tiện dạy học Mục đích cuối đạt kết cao tiết dạy Xây dựng kế hoạch học sơ lược, mục đích có nhìn tổng quát nội dung, phương pháp, phương tiện tiết dạy – dạy phù hợp, thống hay chưa, tránh sai sót q trình dạy học Xây dựng kế hoạch học sơ lược gồm phần : Phần thứ : Xác định mục tiêu học Phần thứ hai : Xác định nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học  Ví dụ : Xây dựng kế hoạch học tiết Chữ người tử tù Nguyễn Tuân, xây dựng kế hoạch học sơ lược sau: A Mục tiêu học Về kiến thức - Nắm nét tác giả Nguyễn Tuân - Thấy nét đặc sắc nghệ thuật xây dựng cốt truyện, tình truyện Về kĩ - Nâng cao kĩ đọc - hiểu truyện ngắn đại - Rèn luyện kĩ tự đọc, tự học cách chủ động, sáng tạo Giáo dục Giáo dục tình yêu thái độ trân trọng giá trị văn hóa cổ truyền thơng qua tác phẩm B Nội dung, phương pháp, phương tiện Nội dung Phương pháp Phương tiện Tiết -Khái quát tác giả, -Vấn đáp, đàm thoại -Chiếu hình ảnh nhà văn tác phẩm -Phát giải Nguyễn Tuân tác phẩm ông vấn đề - Chiếu slide tác phẩm -Lí thuyết tình tập truyện Vang bóng thời - Chiếu slide hình ảnh thư pháp -Bảng viết -Đọc – hiểu tác phẩm -Vấn đáp, đàm thoại -Bảng viết + Đọc tóm tắt tác -Thuyết trình phẩm -Lí thuyết tình -Chiếu slide sơ đồ tóm tắt tác phẩm +Tình truyện -Bảng viết -Vấn đáp, đàm thoại -Phát giải -Chiếu slide khái niệm vấn đề tình truyện -Thuyết trình -Thảo luận nhóm nhỏ -Lí thuyết tình Củng cố học -Vấn đáp, đàm thoại -Chiếu slide trắc nghiệm -Phát giải khách quan vấn đề Xây dựng kế hoạch học chi tiết Xây dựng kế hoạch học sơ lược hoàn thành, giáo viên tiến hành xây dựng kế hoạch học chi tiết, cụ thể để trình bày lớp (giáo án)  Ví dụ : Xây dựng kế hoạch học “Chữ người tử tù” Nguyễn Tuân, Tôi xây dựng kế hoạch học chi tiết sau : Nội dung I Tìm hiểu chung Tác giả - Giáo viên (GV) chiếu slide hình ảnh tác giả Nguyễn Tuân nêu câu hỏi: Phần tiểu dẫn SGK cung cấp cho em thông tin tác giả Nguyễn Tuân? - Học sinh (HS) : Dựa vào phần Tiểu dẫn SGK để trình bày - Trên sở trình bày học sinh, giáo viên chốt ý, ghi bảng Nguyễn Tuân (1910- 1987) quê Hà Nội Ơng xuất thân gia đình nhà nho Hán học tàn Trước Cách mạng tháng Tám, ông nhà văn lãng mạn, tập trung vào đề tài: chủ nghĩa xê dịch, đời sống trụy lạc vang bóng thời Sau Cách mạng tháng Tám, ơng nhà văn có nhiều đóng góp cho hai kháng chiến chống Pháp chống Mỹ dân tộc => Nguyễn Tuân nhà văn lớn, nghệ sĩ suốt đời tìm đẹp; bút có phong cách nghệ thuật độc đáo, có sở trường thể loại tùy bút - Gv chiếu hình ảnh số tác phẩm Nguyễn Tuân cho HS tham khảo 2.Tập truyện Vang bóng thời - GV gợi dẫn đặt câu hỏi : Một ba đề tài sáng tác Nguyễn Tuân thời kì trước Cách mạng vang bóng thời Đây tên tập truyện tiêu biểu ơng thời kì Em trình bày vài nét tập truyện? (gồm tác phẩm, nhân vật lớp người xã hội giờ…) - HS : Dựa vào Tiểu dẫn SGK để trả lời 10 - GV chiếu slide bảng tổng hợp tác phẩm, nội dung nhân vật tập truyện Vang bóng thời để học sinh tham khảo, dựa phần trả lời HS bổ sung chốt ý, ghi bảng: CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ - Nguyễn Tuân Tác phẩm 1.Chém treo ngành 2.Những ấm đất 3.Thả thơ Nội dung Nghệ thuật chém NT uống trà tàu NT thả thơ Nhân vật Đao phủ Bát Lê Cụ Sáu Cụ Phú 4.Đánh thơ NT đánh bạc chiếu thơ cụ phó sứ 5.Ngơi mả cũ Phong tục xoay mả Cô Tú- cậu Chiêu 6.Hương cuội NT chơi hoa lan, dọn rượu thơ Cụ Kép 7.Chữ người tử tù Nghệ thuật chơi chữ Huấn Cao 8.Ném bút chì NT sống giới giang hồ Giang hồ Lý Văn 9.Chén trà sương NT thưởng chén trà sương Cụ Ấm 10.Một cảnh thu muộn NT làm chơi đèn kéo quân Cụ Thượng- thằng Ngộ Lang 11.Báo oán Sự suy tàn nho học Đầu xứ AnhĐầu xứ Em 11 Là tập truyện gồm 11 truyện ngắn Nguyễn Tuân viết thời qua cịn vang bóng Nhân vật nho sĩ cuối mùa- người tài hoa bất đắc chí Họ bng xi, bất lực trước nhố nhăng xã hội không a dua theo thời, không chạy theo danh lợi mà cố giữ thiên lương tâm hồn cách thực đạo ngông người tài tử Mỗi truyện dường vào tài, thú chơi tao nhã, phong lưu nhà nho tài hoa lỡ vận: chơi chữ, thưởng thức chén trà sương, làm đèn trung thu… =>Qua tập truyện, nhà văn nuối tiếc thời vãng mà bộc lộ niềm trân trọng tự hào truyền thống văn hóa lâu đời dân tộc 3.Truyện ngắn Chữ người tử tù - GV đặt câu hỏi: Em cho biết xuất xứ truyện ngắn Chữ người tử tù? - HS dựa vào phần tiểu dẫn SGK trả lời - GV chốt ý, ghi bảng: Tác phẩm mắt lần Tạp chí Tao đàn (1938), lấy tên Dịng chữ cuối Năm 1940 in tập truyện Vang bóng thời đổi tên thành Chữ người tử tù Nhân vật tác phẩm có ngun mẫu lịch sử từ đời Cao Bá Quát- danh sĩ đời Nguyễn mà tài thơ văn tính cách ngang tàng trở thành huyền thoại - Trước chuyển qua phần đọc hiểu, GV cung cấp cho học sinh kiến thức thú chơi chữ, chiếu slide hình ảnh môn nghệ thuật thư pháp cho học sinh tham khảo 12 Hình ảnh ơng đồ viết thư pháp ngày xuân 13 Thư pháp chữ Nhẫn tiếng Việt Thư pháp chữ Tâm tiếng Việt 14 Một câu đối thư pháp tiếng Việt đường hoa Nguyễn Huệ 15 Thư pháp Chữ Đức tiếng Trung Quốc 16 Thư pháp ba chữ Phúc- Lộc- Thọ tiếng Trung Quốc Nội dung II/ Đọc – hiểu tác phẩm 1.Tóm tắt tác phẩm - HS chuẩn bị học nhà Trên lớp, GV cho học sinh đọc số đoạn văn để tạo khơng khí.Để kiểm tra chuẩn bị HS, đồng thời giúp em thâm nhập vào tác phẩm, GV gọi số học sinh tóm tắt truyện ngắn - HS tái tóm tắt Sau học sinh tóm tắt, GV yêu cầu tóm tắt tác phẩm cần phải đạt nội dung sau GV chiếu slide sơ đồ tóm tắt hình tóm tắt lại, kiểm tra soạn HS (chú ý học sinh yếu, kém, cá biệt) CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ - Nguyễn Tuân Tóm tắt truyện ngắn Chữ người tử tù 17 Hu ấn Cao người có khí phách, tiếng viết chữ đẹp, cầm đầu bọn phản Bị bắt, trở thành tử tù Trong tù Viên Quản ngục+ Thơ lại Huấn Cao Thản nhiên nhận rượu, thịt Khinh miệt viên quản ngục Ao ước có chữ Huấn Tìm cách biệt đãi Huấn Huấn Cao cho chữ Viên Quản ngục Tình truyện - Gv chiếu slide số khái niệm tình truyện để học sinh hiểu Tình truyện CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ - Nguyễn Tuân 18 Một số khái niệm tình truyện  -Tình truyện hồn cảnh riêng tạo nên kiện đặc biệt khiến cho đó, sống lên đậm đặc ý đồ tư tưởng tác giả bộc lộ rõ nét  Tình truyện giống thứ nước rửa ảnh làm hình, sắc nhân vật, làm rõ tư tưởng nhà văn - GV cho HS làm việc theo nhóm,đặt câu hỏi gợi mở để học sinh khám phá: Từ khái niệm tình truyện trên, em cho biết tình truyện Chữ người tử tù tình tình có đặc biệt?Tác dụng tình ấy? - HS suy nghĩ, trả lời - GV chốt ý, ghi bảng: Cuộc gặp gỡ éo le hai nhân vật Huấn Cao viên quản ngục + Xét bình diện xã hội: Họ đối nghịch nhau: Quản ngục- tử tù + Xét bình diện nghệ thuật: người xin chữ người cho chữ -> hướng đến đẹp -> tri âm, tri kỉ • Thời gian diễn gặp gỡ ấn tượng: ngày cuối người tử tù trước bị giải kinh chịu án chém • => Nguyễn Tuân đặt nhân vật vào tình đặc biệt, từ khắc họa tính cách nhân vật, tạo kịch tính cho câu chuyện, đồng thời thể sâu sắc chủ đề tác phẩm Hết tiết Nội dung Củng cố - GV thực trắc nghiệm khách quan lớp Chiếu slide trắc nghiệm khách quan, gọi HS trả lời CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ - Nguyễn Tuân Trắc nghiệm khách quan Câu 1: Nguyễn Tuân 19 a Là nhà văn tiếng văn xuôi Việt Nam đại, đặc biệt đóng góp hai thể loại tùy bút truyện ngắn Là đại diện xuất sắc cho khuynh hướng văn học lãng mạn b Là nhà thơ tiếng, có viết số truyện ngắn Nắng vườn, Anh phải sống, Người hàng xóm… c Đại diện xuất sắc cho khuynh hướng văn học thực phê phán giai đoạn trước Cách mạng Đáp án A Câu 2: Vang bóng thời tập truyện ngắn viết thời xa vang bóng, thời nào? Chọn đáp án khơng a Thời nhà Nguyễn suy tàn, thực dân Pháp xâm lược nước ta b Những nhà nho thi với niềm tin phò vua giúp nước tâm trạng phấn chấn c Những người tài hoa gặp buổi nhố nhăng, Tây Tàu lẫn lộn làm tiêu tan giá trị văn hóa truyền thống d Những người phẫn uất với buổi giao thời nên cố giữ lại vẻ đẹp truyền thống cha ông Đáp án B IV TÍNH HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI - Quá trình ứng dụng đề tài vào dạy học năm học 2015 – 2016 cho lớp: 11B1, 11B5 đạt số hiệu sau :  Đáp ứng phương pháp dạy học tích cực  Tạo hứng thú, phản ứng nhanh nhạy cho học sinh khám phá văn  Tránh nhàm chán trình tiếp nhận tri thức học sinh  Tổng hợp, phát huy sức mạnh phương pháp dạy học  Khơng đánh vai trị người giáo viên mà cịn phát huy tích cực vai trị người giáo viên : quan sát lớp, nhóm làm việc, sâu vào hướng dẫn cho học sinh yếu, cá biệt làm việc đạt hiệu  Kết hợp hài hồ ghi bảng ứng dụng Cơng nghệ Thơng tin, khơng làm tính sư phạm mẫu mực truyền thống - Kết cụ thể: Khảo sát cụ thể học sinh hai lớp 11B1 11B5 với câu hỏi: Giả sử tác phẩm nhà văn nhân vật Huấn Cao (một nho sĩ bình thường) gặp gỡ với người bạn cũ (cũng nho sĩ) khơng gian khác có cịn truyện ngắn hấp dẫn? Từ lý giải sâu vai trị tình truyện mà nhà văn xây dựng Kết thu sau: 20 L ớp 11B1 11B5 S ĩ s ố h ọc sinh 43 41 Gi ỏi 18,6% 12,2% Kh 74,4% 73,2% Trung b ình 7% 14,6% Y ếu 0% 0% Phần thứ ba KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - Trên kinh nghiệm thân tơi q trình dạy học áp dụng.Có thể nói dạy học theo hướng ứng dụng hợp lý công nghệ thông tin mang lại hiệu rõ rệt Tơi thiết nghĩ cách dạy học áp dụng rộng rãi với đối tượng học sinh, học sinh học lực mức trung bình, yếu Tuy nhiên bước thực cần có linh hoạt, chủ động, sáng tạo, tránh máy móc rập khn Ngồi thực giáo viên cần khéo léo dẫn dắt học sinh chủ động học tập, tránh đ ể em trọng hình ảnh minh họa mà quên nội dung kiến thức học Giảng dạy hiệu môn Ngữ văn cần phải có phối hợp đồng phương pháp dạy học tích cực khác Phương pháp dạy học theo hướng ứng d ụng hợp lý công nghệ thơng tin cần vận dụng phù hợp, góp phần nâng cao hiệu giảng dạy môn Ngữ văn Những đạt cịn khiêm tốn, đã, cố gắng học hỏi nhiều để việc dạy học theo hướng đề xuất phát huy hiệu cao Tôi trân trọng cảm ơn nghiêm túc tiếp nhận ý kiến đóng góp nhằm hồn thiện đề tài - M ột số kiến nghị đề xuất: + Bổ sung tăng cường tài liệu tham khảo , đặc biệt tài liệu liên quan đến phương pháp dạy học tiên tiến + Tổ chức chuyên đề chuyên môn chuyên sâu , đợt tập huấn giao lưu học hỏi trường + Thông qua mạng thông tin internet để trao đổi chuyên môn cách hiệu + Tạo điều kiện để sáng kiến kinh nghiệm giáo viên có thứ hạng cao vào thực tiễn Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngữ văn 11, tập một, nhà xuất Giáo dục, năm 2008 Sách giáo viên Ngữ văn 11, tập một, nhà xuất Giáo dục, năm 2008 Hướng dẫn thực chương trình, sách giáo khoa lớp 11, nhà xuất Giáo dục, năm 2008 Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn 11, nhà xuất Đại học sư phạm, năm 2010 22 ... giảng dạy mạnh dạn đề phương pháp: Ứng dụng hợp lí Cơng nghệ Thơng tin tiết dạy ? ?Chữ người tử tù? ?? Nguyễn Tuân II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích đề tài khắc phục việc lạm dụng Công nghệ Thông tin Ứng. .. : Ứng dụng hợp lí Cơng nghệ Thơng tin tiết dạy ? ?Chữ người tử tù? ?? Nguyễn Tuân III.NỘI DUNG PHƯƠNG PHÁP Công việc chuẩn bị giáo viên Để thực phương pháp : Ứng dụng hợp lí Cơng nghệ Thơng tin tiết. .. ảnh khơng phù hợp tạo nên phản cảm - Nhiều giáo viên lạm dụng Công nghệ Thông tin dạy học, dùng Công nghệ Thông tin thay cho công việc người giáo viên : Giáo viên soạn sẵn tiết dạy – dạy, lên lớp