1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

skkn tích hợp liên môn ngữ văn, lịch sử, địa lí, văn hóa học, sinh thái học trong bài đọc hiểu văn bản người lái đò sông đà( trích) của nguyễn tuân

39 1,9K 19

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 39
Dung lượng 2,21 MB

Nội dung

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc BẢN ĐĂNG KÍ SÁNG KIẾN NĂM 2014 Tên sáng kiến: TÍCH HỢP LIÊN MÔN NGỮ VĂN, LỊCH SỬ, ĐỊA LÍ, VĂN HÓA HỌC, SINH THÁI HỌC TRONG

Trang 1

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

BẢN ĐĂNG KÍ SÁNG KIẾN NĂM 2014

Tên sáng kiến:

TÍCH HỢP LIÊN MÔN NGỮ VĂN, LỊCH SỬ, ĐỊA LÍ, VĂN HÓA HỌC, SINH THÁI HỌC

TRONG BÀI ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN

NGƯỜI LÁI ĐÒ SÔNG ĐÀ( TRÍCH) CỦA NGUYỄN TUÂN.

Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Hồng Liên

Đơn vị công tác: Tổ Văn Trường THPT chuyên Lương Văn Tuỵ

Ninh Bình, tháng 5 năm 2014

Trang 2

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc BẢN ĐĂNG KÍ SÁNG KIẾN NĂM HỌC 2013- 2014

I TÊN SÁNG KIẾN

Tích hợp liên môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Văn hóa học, Sinh

thái học trong bài đọc- hiểu văn bản Người lái đò Sông Đà( trích) của

Nguyễn Tuân.

II TÁC GIẢ SÁNG KIẾN

Họ tên: Nguyễn Thị Hồng Liên

Chức danh: Giáo viên

Học vị: Cử nhân ngành Ngữ Văn

Địa chỉ: Tổ Văn- Trường THPT chuyên Lương Văn Tuỵ

Hộp thư điện tử: hoahonglien1976@gmail.com

Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù

Trang 3

hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện của từng lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức liên môn vào giải quyết các tình hình thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh Việc thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thông đòi

hỏi phải đổi mới đồng bộ từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương thứcdạy học đến cách thức đánh giá kết quả dạy học, trong đó khâu đột phá là đổimới phương pháp dạy học Một trong những đổi mới về phương pháp daỵ họcmôn Ngữ văn hiện nay là chú trọng yêu cầu tích hợp theo đặc trưng thể loại

và tích hợp kiến thức liên môn Theo yêu cầu đổi mới đó, ở mỗi bài khi dạyhọc, giáo viên và học sinh cần chú ý kết hợp cả tri thức, cả kĩ năng về Văn,Tiếng Việt và Làm văn; đặc biệt cần chú ý tới tính đặc trưng về thể loại; đồngthời phải chú ý vận dụng kết hợp kiến thức của các môn học, ngành học khác.Nhưng trong các bài học cụ thể, kể cả sách giáo khoa và sách bài tập Ngữ văncủa học sinh chưa chú ý tới yêu cầu tích hợp này Đó là thiếu sót không chỉ ởmột bài mà ta còn có thể thấy ở nhiều bài trong chương trình Ngữ văn hiệnnay

Trong chương trình Ngữ văn THPT, các bài đọc - hiểu về văn bản tùy bútchiếm số lượng rất ít so với các văn bản thơ, truyện Ở chương trình Ngữ văn

12, học sinh được tìm hiểu hai văn bản: Người lái đò Sông Đà(trích) của Nguyễn Tuân và Ai đã đặt tên cho dòng sông? ( trích) của Hoàng Phủ Ngọc

Tường

Nguyễn Tuân (1910-1987) là cây bút văn xuôi tài hoa độc đáo của nền

văn học Việt Nam hiện đại Ông đặc biệt thành công ở thể loại tuỳ bút, đưa

thể tùy bút, bút kí đạt tới trình độ nghệ thuật cao với những đặc sắc riêng

Người lái đò Sông Đà in trong tập kí Sông Đà (1960) của Nguyễn Tuân Tập

tùy bút này gồm 15 bài tùy bút và một bài thơ ở dạng phác thảo Người lái đò

Sông Đà là một trong những áng văn tiêu biểu nhất của tập Sông Đà, thể hiện

những nét đặc sắc trong nghệ thuật tùy bút của Nguyễn Tuân Vào những năm1958- 1960, Đảng và nhà nước ta có chủ trương phát triển kinh tế, văn hóa miền núi Tây Bắc Thực tiễn xây dựng cuộc sống mới ở vùng cao đã đem lại cho Nguyễn Tuân và nhiều nghệ sĩ đương thời nguồn cảm hứng sáng tạo dạt dào Tác phẩm là kết quả của nhiều dịp Nguyễn Tuân đến với Tây Bắc trong thời kì kháng chiến chống Pháp, đặc biệt là chuyến đi thực tế Tây Bắc năm

1958 Tác phẩm có sức sống lâu bền vì nó không đơn giản minh họa cho một

Trang 4

chủ trương, chớnh sỏch mà bộc lộ những cảm xỳc, suy ngẫm của nhà văn về cuộc sống, xó hội, con người; từ một thời mà núi đến được nhiều thời.

Trước đõy, khi hướng dẫn HS tỡm hiểu trớch đoạn tựy bỳt này, vỡ chưachỳ ý tới tớnh đặc trưng về thể loại; đồng thời chưa chỳ ý vận dụng kết hợpkiến thức của cỏc mụn học, ngành học khỏc nờn bản thõn tụi cũng như khụng

ớt đồng nghiệp mới giỳp học sinh nắm được:

- Vài nột về tỏc giả Nguyễn Tuõn và tựy bỳt Người lỏi đũ Sụng Đà

- Vận dụng kiến thức đa ngành, bằng cõu chữ điờu luyện, nghệ thuật nhõnhúa, so sỏnh, mạch liờn tưởng đa chiều tài hoa, uyờn bỏc…, Nguyễn Tuõn đó

làm hiện hỡnh Sụng Đà vừa hung bạo vừa trữ tỡnh Con Sụng Đà dưới ngũi

bỳt Nguyễn Tuõn trở thành một sinh thể vừa hung bạo vừa trữ tỡnh Sông Đà

được nhìn từ nhiều góc độ: Văn hóa, địa lí, lịch sử, văn học trí tưởng tượngphong phú, khả năng quan sát tinh tường bằng nhiều giác quan ; vốn tri thứcrộng, sâu của tác giả về nhiều ngành nghề: quân sự, văn học, thể thao

- Từ đú giỳp học sinh thấy được nột đặc sắc chủ yếu trong nghệ thuật tựybỳt của Nguyễn Tuõn

- Giỏo dục nhõn cỏch cho HS, bồi dưỡng tư tưởng trong sỏng., tỡnh cảmyờu nước, yờu cảnh trớ non sụng gấm vúc Việt Nam

Hạn chế của bài học là qua bài đọc- hiểu một văn bản thuộc thể tựy bỳt,chỳng tụi chưa giỳp HS:

- Biết vận dụng sỏng tạo những kiến thức, kĩ năng đó học vào thực tiễn

cuộc sống, trong nhiều tỡnh huống mà cỏc em sẽ gặp sau này

- Cú những nhận thức sõu sắc về hiện thực cuộc sống, biết yờu, bảo vệ và

chung sống hũa bỡnh với thiờn nhiờn; cú thỏi độ thõn thiện với tự nhiờn, khụngkhai thỏc cạn kiệt dẫn đến tàn phỏ tự nhiờn

- Biết tớch hợp những kiến thức về Ngữ học, Lớ luận văn học, Lịch sử,

Địa lớ, Văn húa học, Sinh thỏi học…khi tỡm hiểu một tỏc phẩm văn chương,kết hợp tri thức của nhiều lĩnh vực khỏc nhau nhằm giải quyết những vấn đềmang tớnh phức hợp

Là một người giỏo viờn đứng trờn bục giảng, khi thiết kế được một giỏo

ỏn hay, tiến hành hoạt động dạy và học thành cụng luụn là một niềm vui,niềm mong ước Ngược lại, một bài nào đú khi soạn giảng chưa tỡm được cỏihay, cỏi đặc sắc, khụng thành cụng thỡ nú sẽ trở thành niềm ỏm ảnh, trăn trởkhụng nguụi Vỡ vậy, bản thõn tụi khụng cho phộp mỡnh chấp nhận một thựctại như thế mà phải tỡm ra giải phỏp để khắc phục Phải đầu tư nghiờn cứu đểbiến một bài dạy khụ khan thành một bài sinh động hấp dẫn

Trang 5

2 Giải pháp mới cải tiến

2.1.Giáo án dạy học tích hợp đối với một bài học cụ thể là một thử

nghiệm nhằm đổi mới phương pháp dạy học, vận dụng lí luận dạy họchiện đại vào thực tiễn dạy học bộ môn Ngữ văn, điều này xuất phát từ yêucầu và mục tiêu giáo dục, đào tạo của bộ môn: Hình thành và phát triểnnăng lực cho HS một cách có hiệu quả hơn; kích thích hứng thú học tập,rèn luyện tư duy sáng tạo

Sự hợp nhất, liên kết giữa các phân môn, giữa các môn có liên quan tạothành một thể thống nhất là một xu hướng dạy học đáp ứng yêu cầu phát triểncủa thời đại, hình thành cho HS thói quen tư duy tổng hợp, tư duy liên kết,thói quen nghiên cứu khoa học trong liên kết đó, vận dụng vào thực tiễn ởnhững mức độ, bình diện khác nhau, rèn luyện năng lực giải quyết những vấn

đề phức hợp Giáo án dạy học góp phần gắn lí thuyết với thực hành, kiến thức

với thực tế cuộc sống, tư duy với hành động

2.2 Ở đây, với khuôn khổ có hạn của một tiểu luận, người viết chỉ xin

đề xuất một hướng dạy học có sự tích hợp kiến thức liên môn đối với trích

đoạn tùy bút Người lái đò Sông Đà của Nguyễn Tuân Theo phân phối chương trình, việc đọc- hiểu văn bản Người lái đò Sông Đà( trích) được tiến

hành trong hai tiết Tiểu luận này đề xuất hướng tiếp cận văn bản ở tiết 1

GV hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản, kết hợp phát vấn với giải thích, diễngiảng, trình chiếu Giáo viên tổ chức giờ dạy theo sự kết hợp giữa các phươngpháp: đọc tái hiện, nêu vấn đề, gợi tìm, đàm thoại, trao đổi thảo luận nhón, kếthợp với diễn giảng thuyết trình

Qua bài học, cần giúp HS nắm được những nội dung cơ bản sau:

- Vài nét về tác giả Nguyễn Tuân và tùy bút Người lái đò Sông Đà

- Vận dụng kiến thức đa ngành, bằng câu chữ điêu luyện, nghệ thuậtnhân hóa, so sánh, mạch liên tưởng đa chiều tài hoa, uyên bác…, Nguyễn

Tuân đã làm hiện hình Sông Đà vừa hung bạo vừa trữ tình; có lúc tưởng như mang diện mạo, tâm địa của một thứ kẻ thù số một với con người nhưng thực

ra lại luôn hòa hợp trong mối quan hệ với con người Đồng thời nhà văn bộc

lộ tình yêu tha thiết với thiên nhiên, quê hương, đất nước

- Từ đó học sinh thấy được nét đặc sắc chủ yếu trong nghệ thuật tùy bútcủa Nguyễn Tuân

Trang 6

Đồng thời, qua bài đọc- hiểu một văn bản thuộc thể tùy bút, HS sẽ hiểu

về đặc trưng của thể , rèn luyện kĩ năng tìm hiểu một văn bản tùy bút HS biếtvận dụng sáng tạo những kiến thức, kĩ năng đã học vào thực tiễn cuộc sống,trong nhiều tình huống mà các em sẽ gặp sau này

Bên cạnh đó, cần giáo dục nhân cách cho HS, bồi dưỡng tư tưởng trong

sáng., tình cảm yêu nước, yêu cảnh trí non sông gấm vóc Việt Nam Từ bàihọc, giúp HS có những nhận thức sâu sắc về hiện thực cuộc sống, biết yêu,bảo vệ và chung sống hòa bình với thiên nhiên; có thái độ thân thiện với tựnhiên, không khai thác cạn kiệt dẫn đến tàn phá tự nhiên Đặc biệt qua bàihọc, HS phát huy được năng lực vận dụng kiến thức liên môn, tích hợp kiếnthức Ngữ văn, Lí luận văn học, Lịch sử, Địa lí, Văn hóa học, Sinh thái học

để khám phá chiều sâu tư tưởng và vẻ đẹp của một tác phẩm văn chương, kếthợp tri thức của nhiều lĩnh vực khác nhau nhằm giải quyết những vấn đềmang tính phức hợp

Thiết bị dạy học, học liệu

+ SGK Ngữ văn 12, tập một

+ SGV Ngữ văn 12, tập một

+ Tư liệu tham khảo

+ Thiết kế bài học

+ Thiết kế giáo án điện tử bằng ứng dụng Powerpoint để giảng dạy cho

HS Các tranh ảnh, vedioclip sẽ được chuyển thành file hình ảnh, âm thanh vàtrình chiếu trên phần mềm điện tử

IV HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY

Sau việc đầu tư soạn giảng, cải tiến phương pháp giảng dạy, tôi nhận

thấy bài dạy của mình đã đạt được những kết quả sau:

1 Học sinh hiểu bài, cảm thấy hứng thú thực sự với giờ học Qua tiếthọc, HS nắm được những nội dung cơ bản sau:

+ Vài nét về tác giả Nguyễn Tuân và tùy bút Người lái đò Sông Đà

+ Vận dụng kiến thức đa ngành, bằng câu chữ điêu luyện, nghệ thuậtnhân hóa, so sánh, mạch liên tưởng đa chiều tài hoa, uyên bác…, Nguyễn

Tuân đã làm hiện hình Sông Đà vừa hung bạo vừa trữ tình; có lúc tưởng như mang diện mạo, tâm địa của một thứ kẻ thù số một với con người nhưng thực

Trang 7

ra lại luôn hòa hợp trong mối quan hệ với con người Đồng thời nhà văn bộc

lộ tình yêu tha thiết với thiên nhiên, quê hương, đất nước

+ Từ đó học sinh thấy được nét đặc sắc chủ yếu trong nghệ thuật tùy bútcủa Nguyễn Tuân

2 Qua bài đọc- hiểu một văn bản thuộc thể tùy bút, HS sẽ hiểu về đặctrưng của thể , rèn luyện kĩ năng tìm hiểu một văn bản tùy bút HS biết vậndụng sáng tạo những kiến thức, kĩ năng đã học vào thực tiễn cuộc sống, trongnhiều tình huống mà các em sẽ gặp sau này

3 Giáo dục nhân cách cho HS, bồi dưỡng tư tưởng trong sáng., tình cảm

yêu nước, yêu cảnh trí non sông gấm vóc Việt Nam HS có những nhận thứcsâu sắc về hiện thực cuộc sống, biết yêu, bảo vệ và chung sống hòa bình vớithiên nhiên; có thái độ thân thiện với tự nhiên, không khai thác cạn kiệt dẫnđến tàn phá tự nhiên

4 HS phát huy được năng lực vận dụng kiến thức liên môn, tích hợp

kiến thức Ngữ văn, Lí luận văn học, Lịch sử, Địa lí, Văn hóa học, Sinh tháihọc để khám phá chiều sâu tư tưởng và vẻ đẹp của một tác phẩm vănchương, kết hợp tri thức của nhiều lĩnh vực khác nhau nhằm giải quyết nhữngvấn đề mang tính phức hợp

5.Trong tiết học Tự chọn, GV tổ chứ kiểm tra đánh giá kết quả học tập

của HS HS đã thực hiện tốtcác bài tập nhằm phát triển năng lực, định hướngnăng lực xã hội, năng lực cá thể, các em đã được trang bị kĩ hơn nhiều kiếnthức về văn học; có khả năng tiếp nhận những vấn đề sâu sắc, có ý nghĩa vềcuộc sống, con người và nghệ thuật; có năng lực, kĩ năng đọc - hiểu các vănbản văn chương Trong các bài kiểm tra, tôi ra đề về trích đoạn này, đa số các

em đều đạt yêu cầu, có nhiều bài đạt điểm khá, giỏi, có những bài viết rấtsáng tạo, giàu cảm xúc

6 Tổ chuyên môn dự giờ nhìn chung đều đánh giá cao chất lượng bài dạy

V ĐIỀU KIỆN VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG

- Đối tượng áp dụng là học sinh lớp học sinh THPT, lớp 12, lớp học có

khoảng từ 30 đến 35 em Các em có niềm say mê, yêu thích học môn Ngữ văn, có hứng thú khám phá vẻ đẹp của tác phẩm văn chương

Trang 8

- HS đã được trang bị vốn kiến thức phong phú, có hệ thống ở nhiều môn khoa học khác nhau, đủ khả năng để tiếp nhận dự án dạy học.

- Ngoài các tiết học theo Phân phối chương trình, HS có thêm tiết học

Tự chọn, đó là một thuận lợi để GV và HS có thể thực hiện các bài tập nhằm

phát triển năng lực, định hướng năng lực xã hội, năng lực cá thể., các em đãđược trang bị nhiều kiến thức về văn học; có khả năng tiếp nhận những vấn đềsâu sắc, có ý nghĩa về cuộc sống, con người và nghệ thuật; có năng lực, kĩnăng đọc - hiểu các văn bản văn chương

Xác nhận của tổ chuyên môn Tác giả sáng kiến

Nguyễn Thị Hồng Liên

Trang 9

Giúp học sinh hiểu:

- Vài nét về tác giả Nguyễn Tuân và tùy bút Người lái đò Sông Đà

- Vận dụng kiến thức đa ngành, bằng câu chữ điêu luyện, nghệ thuậtnhân hóa, so sánh, mạch liên tưởng đa chiều tài hoa, uyên bác…, Nguyễn

Tuân đã làm hiện hình Sông Đà vừa hung bạo vừa trữ tình; có lúc tưởng như mang diện mạo, tâm địa của một thứ kẻ thù số một với con người nhưng thực

ra lại luôn hòa hợp trong mối quan hệ với con người Đồng thời nhà văn bộc

lộ tình yêu tha thiết với thiên nhiên, quê hương, đất nước

- Từ đó giúp học sinh thấy được nét đặc sắc chủ yếu trong nghệ thuật tùybút của Nguyễn Tuân

2 Kĩ năng

- Qua bài đọc- hiểu một văn bản thuộc thể tùy bút, HS sẽ hiểu về đặctrưng của thể , rèn luyện kĩ năng tìm hiểu một văn bản tùy bút - HS biết vậndụng sáng tạo những kiến thức, kĩ năng đã học vào thực tiễn cuộc sống, trongnhiều tình huống mà các em sẽ gặp sau này

3 Thái độ

- Giáo dục nhân cách cho HS, bồi dưỡng tư tưởng trong sáng., tình cảm

yêu nước, yêu cảnh trí non sông gấm vóc Việt Nam

- HS có những nhận thức sâu sắc về hiện thực cuộc sống, biết yêu, bảo

vệ và chung sống hòa bình với thiên nhiên; có thái độ thân thiện với tự nhiên,không khai thác cạn kiệt dẫn đến tàn phá tự nhiên

4 HS biết tích hợp những kiến thức về Ngữ học, Lí luận văn học, Lịch sử,

Địa lí, Văn hóa học, Sinh thái học…khi tìm hiểu một tác phẩm văn chương,

Trang 10

kết hợp tri thức của nhiều lĩnh vực khác nhau nhằm giải quyết những vấn đềmang tính phức hợp.

B PHƯ ƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- SGK, SGV

- Thiết kế bài học trên word và power point

- Một số tư liệu lịch sử, địa lí về sông Đà, tài liệu nghiên cứu văn học về

tác phẩm Người lái đò Sông Đà.

C.PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản, kết hợp phát vấn với giải thích,diễn giảng, trình chiếu Giáo viên tổ chức giờ dạy theo sự kết hợp giữa cácphương pháp: đọc tái hiện, nêu vấn đề, gợi tìm, đàm thoại, trao đổi thảo luậnnhón, kết hợp với diễn giảng thuyết trình

Lời vào bài: Nhà thơ CLV trong bài thơ Tiếng hát con tàu đã từng viết:

Tây Bắc ư? Có riêng gì Tây Bắc

Khi lòng ta đã hóa những con tàu

Khi Tổ quốc bốn bề lên tiếng hát

Tâm hồn ta là Tây Bắc chứ còn đâu.

Có một thời Tây Bắc đã trở thành mảnh đất hóa tâm hồn của bao cuộc

đời và là nguồn cảm hứng dạt dào cho bao văn nhân, nghệ sĩ Nhà vănNguyễn Tuân trên hành trình kiếm tìm cái đẹp cũng đã dừng chân tại mảnh

đất Tây Bắc và phát hiện chất vàng mười của thiên nhiên và con người xứ

thiêng liêng rừng núi đã anh hùng này Các em có thể thấy được điều đó qua

tác phẩm Người lái đò Sông Đà của Nguyễn Tuân Ở lớp 11 các em đã được làm quen với tác giả Nguyễn Tuân qua truyện ngắn Chữ người tử tù Hôm

nay các em sẽ được gặp lại tác giả này qua một tác phẩm khác, ở một thể loạikhác đó là: Tùy bút

Người lái đò Sông Đà (trích) sẽ được tìm hiểu trong hai tiết Tiết 1 sẽ

dừng ở việc tìm hiểu tính cách hung bạo của Sông Đà.

Hoạt động của giáo viên Nội dung cần đạt

Trang 11

những hiểu biết của em về tác

giả Nguyễn Tuân?

GV nhấn mạnh lại những nét

tiêu biểu trong phong cách nghệ

thuật của Nguyễn Tuân

Học sinh đọc phần tiểu dẫn

Hỏi: Dựa vào phần tiểu dẫn

hãy nêu hoàn cảnh ra đời và

- Là nhà văn lớn, một nghệ sĩ suốt đời

đi tìm cái Đẹp, nâng cái Đẹp lên thành

nhà nước ta có chủ trương phát triển kinh

tế, văn hóa miền núi Tây Bắc Thực tiễnxây dựng cuộc sống mới ở vùng cao đãđem lại cho Nguyễn Tuân và nhiều nghệ

sĩ đương thời nguồn cảm hứng sáng tạodạt dào

- Tác phẩm là kết quả của nhiều dịpNguyễn Tuân đến với Tây Bắc trong thời

kì kháng chiến chống Pháp, đặc biệt làchuyến đi thực tế Tây Bắc năm 1958 Tácphẩm có sức sống lâu bền vì nó khôngđơn giản minh họa cho một chủ trương,chính sách mà bộc lộ những cảm xúc, suyngẫm của nhà văn về cuộc sống, xã hội,con người; từ một thời mà nói đến đượcnhiều thời

b Xuất xứ

- Tác phẩm trích từ tập tùy bút Sông Đà,

in lần đầu năm 1960 Tập tùy bút nàygồm 15 bài tùy bút và một bài thơ ở dạng

phác thảo Người lái đò Sông Đà là một

trong những áng văn tiêu biểu nhất của

Trang 12

thấy được mạch liên kết của

văn bản:

GV nhấn mạnh: Từ hai hình

tượng nhân vật mà nhà văn ca

ngợi (Sông Đà và người lái đò

Sông Đà), có thể thấy mạch

ngầm văn bản:

1 Mạch văn

* Bề mặt câu chữ: phóng túng, biến hóa

linh hoạt với những liên tưởng đa chiều… Xét về cấu trúc bề mặt, tùy bút của

Nguyễn Tuân nói chung và Người lái đò

Sông Đà nói riêng có sự phóng túng với

nhiều liên tưởng tạt ngang, tạt dọc- nhữngliên tưởng đa chiều Trong bài tùy bútnày, nhà văn đã xây dựng hai nhân vật :

Sông Đà và người lái đò Sông Đà Có lúc

nhà văn nói đến dòng sông hung bạo, khi

lại nói về người lái đò vượt thác, lúc trở

về miêu tả dòng sông trữ tình thơ mộng,

khi trần thuật, khi miêu tả, lúc trữ tình đểbộc lộ tài hoa của mình, để thấy được hết

sự sinh động đa diện của các hình tượng

Vì vậy, mạch văn( xét ở bề mặt câu chữrất khó theo dõi)

- Nhưng thực ra, tác phẩm có một mạchngầm văn bản rất chặt chẽ, ẩn sâu tronglối diễn đạt của Nguyễn Tuân Điều đóđược bộc lộ rất rõ qua những câu thơđược nhà thơ mượn để làm lời đề từ chotác phẩm Trước hết, mượn câu thơ củanhà thơ Ba Lan Wladyslaw Broniewski:

Đẹp vậy thay tiếng hát trên dòng sông

làm câu thơ đề từ, Nguyễn Tuân muốn cangợi Sông Đà như một công trình nghệthuật tuyệt vời của tạo hóa đã ban tặngcho con người Và bài tùy bút này củaông cũng như một công trình nghệ thuậtngôn từ - một sáng tạo độc đáo tài hoa màNguyễn Tuân tặng lại cho đời Đồng thời,

mượn câu thơ Chúng thủy giai đông tẩu,

Đà giang độc Bắc lưu của Nguyễn Quang

Bích làm lời đề từ, Nguyễn Tuân muốnbộc lộ sự uyên bác tài hoa của mình:dùng văn thơ nhìn con sông như một nhàđịa lí để thấy được hướng chảy của nó.Câu thơ gợi cảm nhận về cá tính khácthường của Sông Đà cũng gặp được cátính độc đáo của Nguyễn Tuân

* Mạch ngầm văn bản: Nhà văn đi kiếm

tìm chất vàng mười của thiên nhiên( Sông

Đà vừa hung bạo vừa trữ tình) và thứ

Trang 13

GV hỏi: Trong tác phẩm, kể

cả ở nhan đề, hai chữ Sông Đà

luôn được nhà văn viết hoa.

Viết như thế có đúng quy tắc

chính tả không ? Dụng ý của

Nguyễn Tuân ?

GV nhấn mạnh:

Hỏi: Dưới ngòi bút miêu tả

của Nguyễn Tuân, em thấy

Sông Đà được khắc họa với

Hỏi: Sự hung bạo của Sông

Đà được miêu tả qua những

hình ảnh nào?

HS trả lời: Sự hung bạo của

Sông Đà được miêu tả qua

HS đọc đoạn văn đầu tiên, tìm

chi tiết khắc họa cảnh bờ sông

vàng mười đã qua thử lửa trong tâm hồn

con người Tây Bắc( người lái đò tay lái rahoa- người nghệ sĩ vượt thác)

2 Nhân vật Sông Đà

- Trong tác phẩm, kể cả ở nhan đề, haichữ Sông Đà luôn được nhà văn viết hoa.Xét về quy tắc chính tả, viết như thế làkhông đúng Song đây chính là một dụng

ý của tác giả Vì ứng xử với Sông Đà nhưmột con người nên dòng sông được nhàvăn xây dựng như một sinh thể có hồn, cólai lịch, tên gọi, chiều dài, hướng chảy vàdiện mạo, tính cách Ở phần trước vănbản này, nhà văn đã rất dụng công đi tìmlai lịch độc đáo của dòng sông

+ Lai lịch độc đáo: Khai sinh ở huyệnCảnh Đông, tỉnh Vân Nam Trung Quốc,

đi qua một vùng núi ác, đến gần nửađường thì nhập quốc tịch Việt Nam.+ Tên: Li Tiên, Bả Biên Giang

+ Chiều dài: 883 nghìn thước mét chảyqua hai nước Việt Nam và Trung Quốc.+ Hướng chảy: ứng với câu thơ đề từ thứhai (nhà thơ mượn của Nguyễn QuangBích)

a Sông Đà hung bạo

+ Nhà văn liên tưởng: ngồi trong khoang

đò qua quãng ấy đang mùa hè cũng cảm

Trang 14

GV giải thích từ chẹt, hình

ảnh cái yết hầu.

Hỏi: Căn cứ vào những từ gạch

chân, phát hiện thủ pháp nghệ

thuật sử dụng trong đoạn văn

đó và tác dụng của chúng ?

HS đọc đoạn miêu tả ghềnh

sông (lại như quãng mặt

ghềnh…thuyền ra) và phát hiện

chi tiết miêu tả

GV giải thích các từ: gùn ghè,

đòi nợ xuýt…

Hỏi: Em có nhận xét gì về xét

về cách sử dụng từ ngữ, kết

cấu, nhịp điệu của những câu

văn miêu tả ghềnh sông?Tác

dụng của chúng?

HS theo dõi đoạn văn viết về

hút nước Sông Đà- trang186

- Nghệ thuật so sánh kết hợp với nhữngliên tưởng độc đáo khắc họa chiều sâuhun hút khó lường của những vách đádựng đứng.→ Bờ sông hùng vĩ, hiểm trở

* Ghềnh sông

- Mặt ghềnh Hát loóng, dài hàng cây số, nước xô đá, đá xô sóng, sóng xô gió cuồn cuộn luồng gió gùn ghè suốt năm như lúc nào cũng đòi nợ xuýt bất cứ người lái đò Sông Đà nào tóm được qua đấy Quãng này mà khinh suất tay lái thì cũng dễ lật ngửa bụng thuyền ra.

- Sử dụng câu văn có kết cấu trùng điệp,

từ ngữ táo bạo, mới mẻ, điệp động từ

(xô), danh từ (sóng, gió) gây ấn tượng

mạnh, gợi nhịp điệu nhanh, mạnh, gấp

gáp, dữ dội của gió to sóng cả trên Sông

Đà

 Thể hiện sự dữ dội của ghềnh sông

* Hút nước

- Trên sông bỗng có những cái h út nước

giống như cái giếng bê tông thả xuống sông để chuẩn bị làm móng cầu… nước thở và kêu như cửa cống cái bị sặc… nước ặc ặc lên như vừa rót dầu sôi vào.

Cảm giác sợ hãi càng tăng cường khi

Nguyễn Tuân đưa ra giả định: có anh

bạn quay phim táo tợn nào muốn truyền cảm giác lạ cho khán giả, dũng cảm ngồi vào chiếc thuyền thúng tròn vành, rồi cho

cả mình, cả thuyền cả máy quay xuống đáy hút Sông Đà thì cũng chỉ thu được những thước phim màu quay tít…

 Ở đoạn này nhà văn sử dụng trùng

trùng điệp điệp những liên tưởng, so sánhkết hợp vận dụng tri thức ngành xâydựng, kĩ thuật đặc tả của điện ảnh đểmiêu tả sự dữ dằn, ghê rợn của những hútnước quái ác .Những cái hút ấy là

Trang 15

HS đọc trang 187 đoạn cuối

cùng và trả lời câu hỏi: Ở trên

những âm thanh nào của thác

nước được miêu tả?

khúc sông lượn….có giỏi thì

tiến gần vào Nhà văn dựng lại

cảnh thạch trận bằng những chi

tiết nào ?

những cạm bẫy cực kì nguy hiểm chonhững người lái đò trên sông Đặc biệt lànhững liên tưởng làm mạch văn biến hóalinh hoạt thể hiện rõ đặc trưng của thểloại tùy bút

* Thác nước

- Tiếng thác nước nghe như oán trách gì,rồi lại như van xin, rồi lại như khiêukhích , giọng gằn và chế nhạo Rồi nórống lên như tiếng một ngàn con trâumộng đang lồng lộn giữa rừng vầu, rừngtre nứa nổ lửa, đang phá toang rừng lửa,rừng lửa cùng gầm thét với đàn trâu dacháy bùng bùng

- Nhận xét: đây là các âm thanh vớinhững cung bậc khác nhau, mỗi lúc mộtcuồng loạn, man dại, hoang dã

- Sử dụng nghệ thuật nhân hóa, so sánh;dùng lửa để tả nước, lấy rừng để tả sông,nhà văn cho thấy Sông Đà như một sinhthể có tiếng nói với nhiều cung bậc, sắcthái tâm trạng, cảm xúc…Thác nướcSông Đà hung dữ như loài thuỷ quái,hung thần thách thức, đe dọa con ngườivới những thanh âm cuồng loạn, man dại

và hoang dã

* Thạch trận đá

- Đá:

+ Từ ngàn năm vẫn mai phục hết trong

lòng sông… mỗi lần có thuyền xuất hiện… một số hòn đá bèn nhổm cả dậy

để vồ lấy thuyền…Mặt hòn nào cũng ngỗ ngược, hòn nào cũng nhăn nhúm méo mó hơn mặt nước sông chỗ này.

+ Đá bày thạch trận trên sông…chia làm

ba hàng (tiền vệ, trung vệ, hậu vệ) đòi ăn

chết cái thuyền. Vòng vây thứ nhất mở ranăm cửa trận, có bốn cửa tử một cửa sinh.Cửa sinh nằm lập lờ phía tả ngạn Vòngvây thứ hai tăng thêm nhiều cửa tử, cửasinh lại bố trí lệch qua phía bờ hữu ngạn.Vòng vây thứ ba bên phải, bên trái đều làluồng chết, luồng sống ở giữa bọn đá hậu

vệ của con thác

- Nước thác: reo hò làm thanh viện cho

Trang 16

Hỏi: Nêu những nhận xét chung

của em về đoạn văn miêu tả

con Sông Đà hung bạo của nhà

văn?

đá,…hò la vang dậy…, ùa vào mà bẻ gãy cán chèo…như quân liều mạng đá trái thúc gối vào bụng và hông thuyền…

 Dưới góc nhìn đa ngành (bóng đá, võthuật, quân sự…), nghệ thuật nhân hóa,ngôn ngữ giàu chất tạo hình, trí tưởngtượng phong phú, tài năng quan sát tỉ mỉ,

kỹ lưỡng, thạch trận Sông Đà hiện lênnhư một trận đồ bát quái, một kẻ thù tâmđịa hiểm ác Nguyễn Tuân đã rất dụngcông khi miêu tả đá của Sông Đà, thểhiện đậm nét sự uyên bác, tài năng miêu

tả của nhà văn

=> Tiểu kết Vận dụng kiến thức đa ngành, bằng câu chữ điêu luyện, nghệ thuật nhân hóa, so sánh, mạch liên tưởng đa chiều tài hoa, uyên bác…, Nguyễn Tuân đã làm hiện hình Sông Đà hung bạo mang diện mạo, tâm địa của một thứ kẻ thù số một với con người Đồng thời nhà văn bộc lộ tình yêu tha thiết với thiên nhiên, quê hương, đất nước

E CỦNG CỐ- DẶN DÒ:

I Giáo viên củng cố lại bài học:

- Tóm lược kết cấu của bài học qua sơ đồ:

Trang 17

Sông Đà hung bạo

Bờ sông

hùng vĩ,

hiểm trở

Ghềnh sông dữ dội

Hút nước ghê rợn

Thác nước hung dữ

Thạch trận hiểm ác

Cái nhìn

độc đáo

Ngôn ngữ giàu

có, tài hoa Giọng điệu biến hóa

Nguyễn Tuân- nhà văn của những cảm giác mạnh,

nhìn Sông Đà ở phương diện đa ngành, liên ngành.

- Sông Đà hung bạo, hùng vĩ nhưng không nên nhìn dòng sông ở góc độ

kẻ thù số một của con người Hãy nhìn sự hung bạo của Sông Đà như một thử

thách của thiên nhiên mà con người cần biết để chung sống và chế ngự nó

- Các công trình thủy điện của Việt Nam, nhất là công trình thủy điện HòaBình chính là thành công của con người trong việc chinh phục, chế ngự thiên nhiên

+ Công trình thủy điện Hòa Bình góp phần quan trọng vào việc phòng chống lũ lụt cho vùng đồng bằng châu thổ sông Hồng trong đó có thủ đô Hà Nội

+ Nhà máy thủy điện Hòa Bình là nguồn cung cấp điện chủ lực của toàn

bộ hệ thống điện Việt Nam Năm 1994, cùng với việc khánh thành nhà máy

và tiến hành xây dựng đường dây 500KV Bắc - Nam từ Hòa Bình tới trạm Phú Lâm (Thành phố Hồ Chí Minh) hình thành một mạng lưới điện quốc gia Công trình này góp phần đắc lực trong việc cung cấp nguồn điện cho miền Nam và miền trung Việt Nam

+ Hơn nữa, đập thủy điện Hòa Bình đóng vai trò quan trọng vào việc cung cấp nước tưới cho sản xuất nông nghiệp ở vùng hạ lưu trong đó có đồng bằng sông Hồng, nhất là trong mùa khô; điều tiết mực nước sông đồng thời đẩy nước mặn ra xa các cửa sông

+ Đồng thời, thủy điện sông Đà còn giúp chúng ta cải thiện việc đi lại bằngđường thủy ở cả thượng lưu và hạ lưu Năm 2004 công trình tượng đài chiến thắng Điện Biên Phủ được vận chuyển chủ yếu bằng con đường này

Rõ ràng, bằng bàn tay và khối óc của mình, chúng ta đã chế ngự được sự

hung bạo của Sông Đà.

II Dặn dò:

Trang 18

- Giờ sau tiếp tục tìm hiểu tiết 2 của bài học Người lái đò Sông Đà ( trích)

F RÚT KINH NGHIỆM

* Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh

GV chia lớp thành bốn nhóm, mỗi nhóm thực hiện một bài với mục đích, yêu cầu riêng, HS thảo luận trong 3 phút cuối của tiết học, sau đó chuẩn

bị ở nhà rồi trình bày, nộp sản phẩm trong tiết học tự chọn

1 Nhóm 1:

Bài tập: Cảm nhận của anh (chị) về nghệ thuật miêu tả thạch trận Sông

Đà trong trích đoạn Người lái đò Sông Đà của Nguyễn Tuân.

a Mục tiêu:

+ Củng cố nội dung bài học

+ Phát triển năng lực cộng tác làm việc, năng lực cảm thụ cảm văn học,

tư duy độc lập, biết thể hiện những suy nghĩ, cảm xúc riêng

+ HS biết tích hợp kiến thức văn học với văn hóa, xã hội, kiến thức của

môn Địa lí để giải quyết một vấn đề mang tính phức hợp.

b Yêu cầu: HS có thể trình bày theo những cách khác nhau, cần đảm bảo

được những ý sau đây:

- Đá:

+ Từ ngàn năm vẫn mai phục hết trong lòng sông… mỗi lần có thuyền

xuất hiện… một số hòn đá bèn nhổm cả dậy để vồ lấy thuyền…Mặt hòn nào cũng ngỗ ngược, hòn nào cũng nhăn nhúm méo mó hơn mặt nước sông chỗ này.

Trang 19

+ Đá bày thạch trận trên sông…chia làm ba hàng (tiền vệ, trung vệ, hậu vệ) đòi ăn chết cái thuyền. Vòng vây thứ nhất mở ra năm cửa trận, có bốncửa tử một cửa sinh Cửa sinh nằm lập lờ phía tả ngạn Vòng vây thứ hai tăngthêm nhiều cửa tử, cửa sinh lại bố trí lệch qua phía bờ hữu ngạn Vòng vâythứ ba bên phải, bên trái đều là luồng chết, luồng sống ở giữa bọn đá hậu vệcủa con thác

- Nước thác: reo hò làm thanh viện cho đá,…hò la vang dậy…, ùa vào

mà bẻ gãy cán chèo…như quân liều mạng đá trái thúc gối vào bụng và hông thuyền…

 Dưới góc nhìn đa ngành (bóng đá, võ thuật, quân sự…), nghệ thuậtnhân hóa, ngôn ngữ giàu chất tạo hình, trí tưởng tượng phong phú, tài năngquan sát tỉ mỉ, kỹ lưỡng, thạch trận Sông Đà hiện lên như một trận đồ bátquái, một kẻ thù tâm địa hiểm ác Nguyễn Tuân đã rất dụng công khi miêu tả

đá của Sông Đà, thể hiện đậm nét sự uyên bác, tài năng miêu tả của nhà văn

Ngày đăng: 12/12/2015, 08:31

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w