Một số kinh nghiệm giảng dạy phân môn vẽ trang trí cho học sinh tại trường THCS tiến nông

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY PHÂN MÔN VẼ TRANG TRÍ CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THCS TIẾN NÔNG Người thực hiện: Trương Văn Cường Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Tiến Nông SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Mĩ thuật THANH HOÁ NĂM 2017 Mở đầu: 1.1 Lí chọn đề tài: Với kinh nghiệm mười năm giảng dạy môn mĩ thuật trường THCS Tiến Nông, từ học kì II năm học 2011 - 2012 phân công điều động làm công tác giảng dạy liên trường trường THCS Nông Trường, huyện Triệu Sơn; tiếp xúc với nhiều đối tượng học sinh trường rút cho thân kinh nghiệm quý báu Trong môn học mĩ thuật cấp THCS từ học hướng dẫn, định hướng cho học sinh phân biệt phân môn môn mĩ thuật: Thường thức mĩ thuật; vẽ theo mẫu, vẽ tranh, vẽ trang trí Thường phải đến gần học kì I hết học kì I năm lớp học sinh nắm bắt chắn phân môn được, với học sinh khối 7, 8, em hiểu phân biệt Trong dạng học tiêu đề định hướng cho học sinh nhiệm vụ học, qua phân môn, cụ thể là: * Phân môn thường thức mĩ thuật: Học sinh phải nắm bắt kiến thức giai đoạn, thời kì, xu hướng, trào lưu nghệ thuật hay tác giả, tác phẩm tiêu biểu giai đoạn mĩ thuật phân môn yêu cầu học sinh có kĩ tư vận dụng kiến thức cách có hệ thống, khoa học, biết cách xâu chuỗi, so sánh nhiều kiến thức có liên quan áp dụng vào với thực tế đời sống địa phương hay có ý thức gìn giữ, phát huy giá trị truyền thống * Phân môn vẽ tranh: Học sinh hiểu nhiệm vụ phải vẽ tranh theo đề tài chung, ví dụ: Vẽ tranh: đề tài đội, vẽ tranh: đề tài mẹ em, vẽ tranh: đề tài ngày nhà giáo Việt Nam, vẽ tranh: đề tài lễ hội phân môn học sinh phải vẽ theo đề tài cho sẵn tính sáng tạo em lại đa dạng thể cách lựa chọn hình thức thể như: Bố cục, hình ảnh, cách sử lí không gian, sử dụng màu sắc dùng nét * Phân môn vẽ theo mẫu: Học sinh hiểu công việc phải vẽ theo một, hai hay nhiều mẫu vật bày bàn mẫu: Vẽ theo mẫu: Cái ấm tích bát; Mẫu có dạng hình trụ hình cầu; Lọ hoa Phân môn học sinh có hứng thú nhìn thấy mẫu vật với màu sắc đa dạng trước mắt tưởng tượng hay thụ động nghe kiến thức * Phân môn vẽ trang trí: Học sinh đặt yêu cầu giống như: Trang trí đĩa tròn, trang trí hình vuông, trang trí đồ vật có dạng hình chữ nhật, trang trí đường diềm Trong phân môn tuỳ khối lớp mà học sinh vận dụng nguyên tắc vào trang trí; ví dụ nguyên tắc xen kẽ, nguyên tắc đối xứng, nguyên tắc nhắc lại tính sáng tạo học sinh thể việc lựa chọn màu sắc tìm hoạ tiết thích hợp hoa, lá, chim muông hay sóng nước Tôi có khảo sát nhanh thấy phân môn học sinh yêu thích phân môn phân môn vẽ tranh phân môn vẽ trang trí Nếu phân môn vẽ tranh muốn có tác phẩm đẹp phải cần nhiều bước, yếu tố đòi hỏi nhiều đến khiếu phân môn vẽ trang trí cốt yếu học sinh phân biệt loại hình (2 dạng) trang trí: Trang trí Trang trí ứng dụng Phân môn vẽ trang trí đòi hỏi yếu tố phù hợp họa tiết, màu sắc, chỗ đặt hoạt tiết với hình, đồ vật trang trí Trong tiết học phân môn vẽ trang trí việc gây hứng thú cho học sinh cách sử dụng phương pháp dạy học linh hoạt hợp lí giáo viên phải có khả diễn đạt gợi mở, khả đặt học sinh vào tình “có vấn đề” cách tự nhiên, khả thị phạm bảng số hình ảnh so sánh, đối chiếu sinh động, giáo cụ trực quan cho vẽ trang trí giáo viên cấp sưu tầm, tự làm để sử dụng giảng dạy Nói để thấy để đạt mục tiêu học cần nhiều yếu tố Để làm rõ thêm số vấn đề, giúp học sinh phân biệt nhanh, rõ dạng phân môn vẽ trang trí trang trí trang trí ứng dụng, nâng cao chất lượng giảng dạy, chất lượng vẽ trang trí học sinh, giúp em áp dụng kiến thức để trang trí số đồ dùng, đồ vật, tham gia có ích vào công việc lớp, trường gia đình mà chọn đề tài “Một số kinh nghiệm giảng dạy phân môn vẽ trang trí cho học sinh trường THCS Tiến Nông” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Học sinh hiểu hệ thống kiến thức khoa học, đầy đủ xác nội dung học, kĩ luyện tập học, biết vận dụng kiến thức, kĩ sáng tạo để tạo sản phẩm thực hành Biết phương pháp, cách thức để lĩnh hội kiến thức; thêm yêu quý, trân trọng sản phẩm, tác phẩm nghệ thuật tinh hoa văn hoá dân tộc giá trị nghệ thuật nhân loại, biết phân tích, tổng hợp nhìn nhận, đánh giá… qua hình ảnh, vật mẫu, ví dụ Qua học học sinh biết tích lũy kinh nghiệm để hình thành cho thói quen tiến hành vẽ, hình thành tông màu riêng cho thực hành riêng biệt Học sinh phân biệt dạng cách tự đặt trả lời câu hỏi trước làm bài: Trang trí hay trang trí ứng dụng? Trang trí ứng dụng dựa hình cho sẵn hay tự tạo dáng trang trí? Trang trí hình dựa nguyên tắc nào?, áp dụng nguyên tắc sao?, trang trí ứng dụng đồ vật nên chọn họa tiết nào?, Màu sắc sử dụng nên dùng tông cho phù hợp? Với việc triển khai đề tài tất học sinh đạt yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ phân môn: - Tất thực hành vẽ trang trí xếp loại đạt yêu cầu, có nhiều đẹp, sáng tạo - Giúp học sinh khối phân biệt nhanh, rõ, xác dạng phân môn: Dạng trang trí ứng dụng dạng trang trí Vận dụng linh hoạt, hợp lí nguyên tắc trang trí bản, hoàn thành tốt trang trí bản: Trang trí hình tròn, hình vuông, đường diềm - Giúp học sinh khối 7, 8, nắm bắt, vận dụng tổng hợp kiến thức họa tiết, màu sắc, bố cục, trọng tâm dạng trang trí ứng dụng, phân biệt sâu hơn, xác dạng trang trí ứng dụng: + Dạng trang trí ứng dụng sở hình bản: Trang trí khăn để đặt lọ hoa, trang trí đĩa tròn, trang trí đồ vật có dạng hình chữ nhật + Dạng tạo dáng trang trí ứng dụng: Tạo dáng trang trí lọ hoa, tạo dáng trang trí chậu cảnh, tạo dáng trang trí thời trang - Nâng cao bước chất lượng đào tạo mũi nhọn thông qua việc giáo viên giao cho học sinh đội tuyển HSG dạng trang trí ứng dụng yêu cầu cao - Rút kinh nghiệm hoàn thiện ưu điểm khắc phục tối đa nhược điểm phương pháp dạy học - Bước đầu đưa kiến thức dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh kiến thức xây dựng chương trình dạy học áp dụng đề tài số thời điểm nghiên cứu đề tài - Sau nghiên cứu đề tài, khả thi đề tài áp dụng từ năm học 2017 – 2018 năm học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh trường THCS Tiến Nông 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Sưu tầm vẽ mẫu, vẽ họa sĩ, vẽ học sinh khóa trước trang trí hình tròn, hình vuông, đường diềm, hình chữ nhật để làm phong phú kênh hình ảnh đến với học sinh Ngoài tùy theo nội dung dạy, điều kiện cụ thể mà giáo viên chuẩn bị đồ dùng trực quan phù hợp như: Chuẩn bị kiểu khăn để đặt lọ hoa (lớp 6: Trang trí khăn để đặt lọ hoa), chuẩn bị số đĩa tròn với họa tiết (lớp 7: Trang trí đĩa tròn), màu sắc khác nhau, chuẩn bị số đồ vật hình chữ nhật: khăn, khay, thảm trang trí đa dạng (lớp 8: Trang trí đồ vật có dạng hình chữ nhật), chuẩn bị đến túi xách với vật liệu, họa tiết, màu sắc khác (lớp 9: Tạo dáng trang trí túi xách) v.v - Sưu tầm dạy mẫu phân môn vẽ trang trí đồng nghiệp Tỉnh, Huyện mạng Internet… - Phối hợp cán phụ trách thư viện - Thiết bị trường học - Phối hợp giáo viên chủ nhiệm; cán lớp - Tự kiểm tra, đánh giá chất lượng thường xuyên, chủ yếu dùng kiểm tra vẽ trang trí thực hành lớp (trong tiết bồi dưỡng học sinh giỏi), qua việc giao tập nhà - Phối hợp Đội TNTP nhà trường hoạt động: Thi báo tường, làm băng rôn, hiệu, thi vẽ tranh cổ động thi vẽ tranh Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Nhiều năm qua vấn đề đổi phương pháp vấn đề ngành giáo dục quan tâm Đã có nhiều ý kiến khác đổi phương pháp tất nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học Theo đổi phương pháp vấn đề cần thiết đổi vấn đề quan trọng Với môn mĩ thuật - môn học đặc thù, nghệ thuật thị giác Cũng nhiều môn học khác trình áp dụng kiến thức sau học việc thực hành ngôn ngữ (môn ngữ văn), việc nữ công gia chánh, việc nhà giúp đỡ bố mẹ (môn sinh học, công nghệ ), việc tính toán (môn toán, vật lí ) hay việc rèn luyện thân thể (môn thể dục) môn mĩ thuật giúp học sinh áp dụng kiến thức sau học việc học sinh biết lựa chọn đồ dùng, vật dụng phù hợp với thân mình, việc xếp góc học tập, nhà cửa gọn gàng, ngăn nắp, “có bố cục” Riêng phân môn trang trí sau cung cấp kiến thức học sinh việc làm thực hành theo ý thích em vận dụng vào thực tế để giải công việc như: Cùng nhóm/lớp trang trí tờ báo tường, tự trang trí thiệp chúc mừng thầy cô giáo nhân ngày 20/11, tự tay trang trí nhãn xinh xắn, phù hợp với thân tự tạo dáng trang trí số trang phục mặc nhà Dạy học nghệ thuật dạy học mĩ thuật người giáo viên không sử dụng nghệ thuật lúc chỗ không mang lại hiệu mà có vừa thời gian vừa không thu hiệu mong muốn Điều chứng minh giáo viên cung cấp kiến thức cho học sinh học sinh không phân biệt kiến thức, không xử lí thông tin, yêu cầu giáo viên Với mục tiêu rút ngắn thời gian giảng dạy lí thuyết, dành thời gian lớp nhiều cho học sinh thực hành để giáo viên quan sát hết trình làm việc học sinh, nâng cao hiệu thực hành không cách khác giáo viên phải truyền đạt kiến thức ngắn gọn, dễ hiểu Học sinh hiểu, triển khai vẽ thực hành phân môn vẽ trang trí thể chỗ: trang trí em vận dụng nguyên tắc trang trí vẽ vẽ có trọng tâm, cân đối, hài hòa, màu sắc tươi sáng trang trí ứng dụng hình vẽ, họa tiết, màu sắc phù hợp với đồ vật tạo dáng trang trí Cơ sở lí luận chung chọn giải đề tài nghiên cứu giới thiệu phần đặt vấn đề nhận thức đắn đặc điểm môn học: “Mĩ thuật cách tạo đẹp”[3], “Mĩ thuật nghệ thuật thị giác”[3] (theo lời danh họa Nguyễn Phan Chánh) nên sở lí luận đề tài nghiên cứu kích thích vào thị giác học sinh kênh hình trình lên lớp Với trang trí hình bản: Điểm cốt yếu dạy cho học sinh sử dụng thành thục, linh hoạt cách xếp, cho học sinh quan sát nhiều ví dụ đối xứng, xen kẽ, lặp lại, mảng hình không qua mẫu họa sĩ, học sinh khóa trước (chủ yếu dùng cho học sinh lớp 6) Với trang trí ứng dụng: Cho học sinh tiếp xúc với nhiều hình ảnh thực tế đồ dùng, vật dụng song song với việc cung cấp kiến thức để học sinh tự tạo sản phẩm ứng dụng mang đậm dấu ấn thân Trong bố cục dạy phân môn vẽ trang trí có bước có tới bước sử dụng kênh hình bước: Kiểm tra cũ, quan sát nhận xét, cách vẽ, củng cố kiến thức trọng tâm Nếu giáo viên biết phát huy tối đa tác dụng hiệu kênh hình giảng dạy theo đường ngắn để phát huy tối đa khả sáng tạo tư học sinh phân môn vẽ trang trí Trong trang này: Đoạn từ “ Trong bố cục đến kiến thức trọng tâm” tham khảo từ TLTK số Đoạn tác giả tự viết 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Nhiều năm học qua với thực tế giảng dạy phân môn vẽ trang trí trường THCS nhận thấy nhờ kinh nghiệm tích lũy, phương pháp, kĩ thuật dạy học hợp lí cách tiếp cận ngày tốt giáo viên giúp học sinh có nhiều tiến nhanh rõ ràng nhiều Về mặt nhận thức phân môn quan trọng môn mĩ thuật thực tế đời sống có nhiều điều liên quan đến phân môn từ việc sinh hoạt hàng ngày học sinh đến lựa chọn trang phục, đồ dùng, xếp nhà cửa, không gian sống, tham gia hoạt động ngoại khóa Đội TNTP Hồ Chí Minh trường, trang trí lớp học Có nhiều kiểm tra định kì kiểm tra học kì phân môn Thực trạng kết thực hành học sinh thuộc phân môn vẽ trang trí ngày cải thiện điều mà giáo viên mong mỏi thực sự sáng tạo vẽ trang trí Ở trang trí họa tiết hoa cánh đơn giản xuất thường xuyên, chưa nhiều có nhiều lớp, mảng Ở trang trí ứng dụng có nhiều học sinh chọn phương án chép sách giáo khoa, chép phần thị phạm giáo viên, chép mẫu, chí chép lại đồ vật gia đình Chưa có nhiều có tiếng nói riêng cá nhân, có sáng tạo triệt để Trong sách giáo khoa mĩ thuật vẽ trang trí thường có nhiều hình ảnh minh họa cho học (có nhiều vài chục hình: tạo dáng trang trí chậu cảnh, túi xách ) điều vô tình làm cho số em nhác thêm sẵn có chép sang thực hành nên đa phần sau vẽ trang trí vẽ thường có bố cục nghèo nàn, họa tiết cẩu thả, màu sắc đơn điệu Đội tuyển học sinh giỏi trường thời gian tập trung ôn luyện hay giáo viên giao tập nhà thường ôn với phân môn vẽ tranh Khi có vẽ trang trí học sinh chưa chủ động chọn họa tiết, bố cục, màu sắc Đây thực trạng dễ hiểu em quen phong cách phóng túng, tự do, thoải mái vẽ tranh đến gặp tạo dáng - trang trí nhiều cần tỉ mỉ, xác, cân đối, cẩn thận khiến em cảm thấy ngại Giải thực trạng vấn đề giải toán phương pháp làm thực hành vẽ trang trí để thúc đẩy, nâng cao kết học tập học sinh, tăng cường hứng thú với phân môn thú vị môn mĩ thuật Học sinh khối chưa phân biệt trang trí trang trí ứng dụng Thường tới cuối năm học học sinh nhận khác cách giải dạng chung chung, chưa có dấu ấn riêng với dạng Học sinh khối 7, 8, chưa phân biệt rõ ràng trang trí ứng dụng theo hình có sẵn: Hình tròn, hình vuông, hình chữ nhật (Trang trí khăn đặt lọ hoa, trang trí đĩa tròn, trang trí đồ vật có dạng hình chữ nhật ) với tạo dáng trang trí đồ vật (Lọ họa, chậu cảnh, thời trang ) 2.2.1 Thực trạng giáo viên nghiên cứu đề tài: - Là giáo viên đào tạo quy, trang bị đầy đủ kiến thức lý luận thực tiễn đủ đáp ứng nhu cầu giảng dạy; hoàn thành chương trình BDTX năm học theo quy định Tham gia đầy đủ lớp học chuyên đề phòng GDĐT Triệu Sơn tổ chức tham dự chuyên đề “Dạy học, kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh” hè năm 2014; Tập huấn “Xây dựng chương trình nhà trường” tháng 12/2016 Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa tổ chức… với kiến thức mẻ hữu ích - Được tham gia dự thi kì thi giáo viên giỏi cấp - Được tham gia chấm thi học sinh giỏi, giáo viên giỏi nhiều năm học nên có dịp tiếp xúc, học hỏi với nhiều đồng nghiệp giảng dạy môn mĩ thuật hội thi, tiếp xúc với đối tượng học sinh nhiều trường địa bàn huyện Triệu Sơn - Được bảo dìu dắt tận tình đồng chí chuyên viên cốt cán môn Mĩ thuật phòng GD&ĐT Triệu Sơn công tác chuyên môn - Trong năm học vừa qua năm học tham gia viết SKKN, có 06 SKKN xếp loại A, 02 SKKN xếp loại B, 01 SKKN xếp loại C cấp trường, 01 SKKN HĐKH cấp Huyện xếp loại C (năm học 2012 - 2013) - Được ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn tạo điều kiện, giúp đỡ nhiệt tình - Thường xuyên sưu tầm hình ảnh, tài liệu có liên quan có thời gian để làm số giáo cụ trực quan, cập nhật dạng phiếu học tập + Nhược điểm: - Nhiều năm học vừa qua Phòng GD&ĐT Triệu Sơn, Sở GD&ĐT Thanh Hóa không tổ chức thi học sinh giỏi nên tích luỹ, giao lưu chuyên môn học hỏi đồng nghiệp hạn chế - Nhà trường chưa có phòng học chức năng, thư viện thiết bị, đồ dùng dạy học yêu cầu môn học; chủ yếu giáo viên, học sinh tự làm nên vừa thừa, vừa thiếu, vừa yếu không đồng - Do nhiều lí khách quan nên giáo viên chưa sưu tầm nhiều đồ dùng dạy học hoàn hảo cho dạy học sinh chưa có điều kiện để thực tham gia vào hoạt động làm đồ dùng dạy học Một số đồ dùng dạy học đòi hỏi đầu tư công phu tốn điều kiện đáp ứng 2.2.2 Thực trạng Học sinh nghiên cứu đề tài: + Ưu điểm: - Học sinh nhà trường (đối tượng nghiên cứu đề tài) đa số học sinh ngoan, lễ phép, ham thích môn học mĩ thuật, có ý thức, tự giác học tập, rèn luyện làm tập nhà - Có đầy đủ sách giáo khoa, dụng cụ học tập, thực hành mĩ thuật theo chuẩn kiến thức, kĩ đủ đáp ứng nhu cầu học tập + Nhược điểm: - Một số học sinh nghịch nhác làm tập nhà, cẩu thả việc bảo quản đồ dùng học tập, nhiều học sinh có tâm lý xem nhẹ môn học - Học sinh gặp khó khăn việc sưu tầm tài liệu môn học điều kiện sống khó khăn, thiếu thốn vật chất - Do chưa có phòng học chức nên học sinh chưa học quy trình dạy học mới; nhiều tập trung yếu tố ngoại cảnh 2.2.3 Thực trạng sách giáo khoa tài liệu tham khảo nghiên cứu đề tài: - Giáo viên sưu tầm nhiều tài liệu tham khảo có giá trị sử dụng cao việc nghiên cứu đề tài - Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa, dụng cụ học tập theo quy định sách tham khảo 2.2.4 Thực trạng đạo cấp nghiên cứu đề tài: - Ban giám hiệu nhà trường, công đoàn tổ khoa học xã hội tạo điều kiện tốt để giáo viên học sinh dạy học điều kiện nhà trường chưa có phòng học chức Ngoài môn học đặc thù nên lãnh đạo nhà trường quan tâm tới thi vẽ tranh, thực hành học sinh Môn học mĩ thuật tạo điều kiện tốt dạy học 2.2.5 Thực trạng đối tượng nghiên cứu đề tài: Cuối năm học 2015 - 2016 toàn trường có học sinh xếp loại chưa đạt Đa số học sinh đủ khả để tự làm tập xếp loại đạt yêu cầu Phấn đấu đến cuối năm học 2016 - 2017 có 100% học sinh xếp loại đạt yêu cầu 100% hoàn thành thực hành thuộc phân môn vẽ trang trí hiệu quả, đạt mục tiêu giáo viên đề 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: - Trong trình nghiên cứu đề tài tài “Một số kinh nghiệm giảng dạy phân môn vẽ trang trí cho học sinh trường THCS Tiến Nông” xin nêu số giải pháp sau: 2.3.1 Giải pháp Giáo viên: Chuẩn bị kĩ bước lên lớp, giáo áo, giáo cụ trực quan, phiếu học tập công cụ hỗ trợ khác (Máy chiếu đa năng, bảng phụ, mẫu vật thật, tranh trực quan …) Tìm chọn cách truyền đạt cho học sinh kiến thức phải cô đọng, dễ hiểu, từ hướng dẫn kỹ định hướng thái độ, hành vi học sinh Với mục tiêu mang đến cho học sinh định hướng thẩm mĩ, thái độ thẩm mỹ thị hiếu thẩm mĩ đắn giáo viên phải xem dạy học nghệ thuật Sản phẩm cuối trình dạy học phụ thuộc nhiều vào chuẩn bị nghiên cứu giáo viên cho dạy Xác định kênh thông tin quan trọng môn học mĩ thuật kênh hình dạy thuộc phân môn vẽ trang trí thiết phải cần nhiều vẽ trang trí họa sĩ (Giáo viên sưu tầm qua nhiều kênh sau in chất liệu tốt để lưu giữ, sử dụng lâu dài), trang trí học sinh khóa trước (Sưu tầm kết thúc năm học, hàng năm có thay thế, chọn lọc lại để sử dụng), giáo cụ trực quan diễn tả bước để học sinh tham khảo, lắng nghe phân tích để đúc rút cho kinh nghiệm vẽ (Giáo viên sử dụng số hình vẽ diễn tả bước tiến hành theo sách giáo khoa tự tạo bước tiến hành cho học sinh dễ hiểu, dễ vận dụng) Trong trang này: Mục 2.3.1: Đoạn từ “Tìm chọn đến học sinh” tham khảo từ TLTK số Đoạn từ “ Xác định kênh đến dễ vận dụng” tham khảo từ TLTK số 1, Các đoạn khác tác giả tự viết Ngoài trình lên lớp giáo viên phải linh hoạt sử dụng kĩ thuật dạy học: - Kỹ thuật động não - Kỹ thuật dạy học qua trải nghiệm - Kỹ thuật tia chớp - Kỹ thuật thông tin phản hồi - Kỹ thuật bể cá - Kỹ thuật động não viết Giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học định trước, thường xuyên kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng học tập học sinh, đặt học sinh vào tình “có vấn đề” để học sinh sẵn sàng tư duy, sẵn sàng hành động Chuẩn bị đầy đủ giáo cụ trực quan: Đồ dùng, vật dụng trang trí ứng dụng (tối thiểu 3,4 đồ dùng tiết học để học sinh quan sát) ví dụ như: Chiếc khăn để đặt lọ hoa, đĩa tròn, hộp bánh, hộp kẹo, hộp mứt, túi xách, quần áo thời trang xếp thời gian hợp lí, sử dụng kĩ thuật dạy học linh hoạt, không để thời gian “chết”, chọn phương pháp phù hợp cho đối tượng phù hợp Chọn hình ảnh trực qua sinh động, ấn tượng thay lí giải dài dòng Giáo viên cần làm cho không khí học mĩ thuật thân thiện, sôi hào hứng, tạo không khí vui vẻ Cuối tiết học phân môn vẽ trang trí giáo viên phải nhận xét ưu, nhược điểm, số để lớp rút kinh nghiệm Khi hoạt động cá nhân học sinh thể vai trò tích cực, chủ động nhiều nên giáo viên tập cho học sinh tư sáng tạo độc lập Với đề tài “Một số kinh nghiệm giảng dạy phân môn vẽ trang trí cho học sinh trường THCS Tiến Nông” chia học sinh thành nhóm: Nhóm thứ học sinh khối 6: Phân môn vẽ trang trí lớp em học tất tiết có tiết chép họa tiết, tiết màu sắc, tiết trang trí (đường diềm hình vuông - kiểm tra HK I), hai kẻ chữ, trang trí ứng dụng (trang trí khăn để đặt lọ hoa) Trong đề tài nghiên cứu đối tượng tập trung giúp học sinh lớp nắm bắt đầy đủ nội dung cách xếp trang trí, biết cách vận dụng linh hoạt kiến thức để vẽ trang trí có trọng tâm, đạt yêu cầu Về màu sắc: giúp học sinh phân biệt được: màu gốc, màu nhị hợp, màu bổ túc, màu tương phản, màu nóng, màu lạnh biết cách phân biệt kiểu chữ, cách xếp dòng chữ Về trang trí ứng dụng có quan trọng giúp em phân biệt dạng trang trí, bước đầu tiếp cận với trang trí ứng dụng Học sinh phải nhận thức rằng: Trang trí trang trí vào hình tròn, hình vuông, hình chữ nhật Trang trí ứng dụng trang trí sản phẩm ứng dụng dùng gia đình sống: khăn, khay, thảm, hộp bánh, đĩa, lọ hoa, chậu cảnh, quạt giấy, túi xách Nhóm thứ học sinh khối 7, 8, nhiều em biết trang trí bản, trang trí ứng dụng năm học lớp 6, vào năm lớp tiết trang trí (tạo họa tiết trang trí) hàng loạt tiết trang trí ứng dụng như: tạo dáng trang trí lọ hoa, trang trí đồ vật có dạng hình chữ nhật, chữ trang trí, trang trí đĩa tròn, trang trí đầu báo tường lớp 8, lớp chủ yếu trang trí ứng dụng: trang trí quạt giấy, tạo dáng trang trí chậu cảnh, trình bày hiệu, trình bày bìa sách, tạo dáng trang trí mặt nạ, vẽ tranh cổ động, trang trí lều trại, tạo dáng trang trí túi xách, tập phóng tranh ảnh, trang trí hội trường, tạo dáng trang trí thời trang tất trang trí ứng dụng có kiến thức trọng tâm để học sinh hoàn thành vẽ đạt yêu cầu theo chuẩn kiến thức kĩ phải nắm vững vận dụng tổng hợp nguyên tắc trang trí bản, kết hợp vốn sống, kinh nghiệm để trang trí đồ vật phù hợp với tính sử dụng (để dùng hay bày trang trí không gian định ) Khi dạy phần quan sát nhận xét giáo viên nên cho học sinh xem mẫu giấy xem sản phẩm thật đa dạng kiểu dáng, màu sắc, họa tiết vừa đáp ứng yêu cầu thời gian, vừa cho học sinh quan sát nhiều hình ảnh kết hợp phương pháp dạy học thuyết trình Đây yếu tố định đến hướng làm học sinh Khi giáo viên vẽ thị phạm nên vẽ nhanh cách làm chủ yếu vẽ trang trí: đối xứng, tự do, kết hợp đối xứng tự Nếu thời gian không đủ để làm việc phải chuẩn bị giáo cụ trực quan thể cách làm này, biểu diễn cách bảng phụ slide dùng máy chiếu đa Giáo viên cần phân tích rõ ràng, cụ thể để học sinh khối 7, 8, hiểu phân biệt sâu giống khác trang trí trang trí ứng dụng Sự đa dạng trang trí ứng dụng: Có thể trang trí ứng dụng sở hình bản: Như trang trí đĩa tròn, trang trí đồ vật có dạng hình chữa nhật trang trí ứng dụng hoàn toàn sáng tạo tạo dáng trang trí: Tạo dáng trang trí lọ hoa, chậu cảnh, túi xách, thời trang Có thể xem dạng tạo dáng trang trí dạng thể sáng tạo cao phân môn vẽ trang trí học sinh học sinh tự định kích thước, tỉ lệ, vị trí, hình dáng đồ vật trang trí việc tô màu hoàn thiện, tạo đồ vật thật Về bồi dưỡng học sinh giỏi tiết học vẽ trang trí: Giáo viên yêu cầu học sinh đội tuyển học sinh giỏi môn mĩ thuật toàn trường tiết học nâng cao ý thức tự chủ công việc, có nháp để thể nhiều phác thảo họa tiết, cách thể trước giáo viên định hướng Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ trang trí phải làm tối thiểu dạng bài, có thời gian giáo viên nhận xét, đánh giá lớp để học sinh khác nghe rút kinh nghiệm cho mình, tập trung đội tuyển cho học sinh nhận xét học sinh trước giáo viên kết luận Số vẽ học sinh giáo viên phải lưu giữ lại làm giáo cụ để giảng dạy cho học sinh khác, theo hình ảnh quan trọng trình học sinh tiếp cận với kênh hình Ngoài chủ đề trang trí theo khối lớp sách giáo khoa giáo viên cần thêm chủ đề quen thuộc với sống em, chủ đề mang tính chất thời học sinh vẽ Một điều quan trọng giáo viên yêu cầu học sinh sưu tầm tài liệu liên quan đến môn học, em có ý thức đâu, làm thấy có họa tiết, hình ảnh đẹp em giữ lại làm tư liệu cho thân Sắp xếp lại chỗ ngồi học sinh (nếu thấy cần thiết) thời gian đầu để học sinh giỏi kèm cặp học sinh yếu thấy cần thiết Thường xuyên bổ sung kiến thức mạng Internet đặc biệt hình ảnh trình chiếu để phục vụ trình dạy học lâu dài Đây 10 vấn đề quan trọng hình ảnh giáo viên sưu tầm thêm hội cho học sinh học hỏi tiến 2.3.2 Giải pháp học sinh: Học sinh đóng vai trò tích cực học để đạt mục tiêu theo chuẩn kiến thức, kĩ mà giáo viên đưa Học sinh phải có ý thức sưu tầm tư liệu, tài liệu liên quan đến học, đề tài tiếp cận Trong giáo viên sử dụng, khai thác máy móc, tài liệu, phương tiện, đồ dùng dạy học công cụ hỗ trợ khác học sinh phải tích cực, chủ động để tiếp thu kiến thức Học sinh phải tự rèn luyện kĩ mà giáo viên hướng dẫn như: kĩ làm việc độc lập, kĩ làm việc theo nhóm, kĩ động não, kĩ động não viết… Nghiêm túc thực yêu cầu mà giáo viên đưa trình dạy học Các em thuộc đội tuyển học sinh giỏi trách nhiệm làm tập lớp học chính, lớp học bồi dưỡng phải có trách nhiệm giúp đỡ học sinh yếu theo phân công 2.3.3 Giải pháp sử dụng tranh ảnh - Đồ dùng, thiết bị dạy học - Phiếu học tập: - Chuẩn mẫu vật minh họa cho tiết vẽ trang trí ứng dụng Các mẫu vật cần đáp ứng chuẩn kiến thức - kĩ năng, phù hợp với tiêu chuẩn sách giáo khoa, phù hợp với hoàn cảnh kinh tế tập quán sinh hoạt địa phương Việc khó lẽ đòi hỏi giáo viên công phu sưu tầm, xếp, chuẩn bị Đơn giản việc chuẩn bị dạy tạo dáng trang trí lọ hoa việc chuẩn bị mẫu phải chuẩn bị tối thiểu lọ hoa khác hình dáng, màu sắc, họa tiết cách trang trí - Sử dụng máy chiếu đa giảng dạy giải pháp tối ưu để chuyển tải hình ảnh, thông điệp, kiến thức giảng máy chiếu đa công cụ giúp cho phép giáo viên chuyển tải dung lượng kênh hình nhiều đến học sinh thời gian ngắn Máy chiếu đa giúp giáo viên giảng dạy cách khoa học, nhẹ nhàng, lôi hấp dẫn nhanh nhẹn, xác, thẩm mĩ đa dạng hình thức thể Tranh ảnh sử dụng máy chiếu đa để trình chiếu cần chọ lựa nên gốc phiên chuẩn đáp ứng phải thật màu, rõ nét Cũng nên xem máy chiếu đa công cụ thay cho bảng phụ với học sinh môn mĩ thuật thích nhìn tự tay thầy giáo thị phạm - Nếu có điều kiện cần trang bị đầy đủ tranh - ĐDDH lớp 6, 7, 8, trước hết để đồng với SGK chuẩn kiến thức kĩ để học sinh dễ dàng quan sát, đối chiếu, nhận xét - Phải chọn lọc hình ảnh chọn để phóng to làm giáo cụ - Sưu tầm yêu cầu học sinh sưu tầm nhiều họa tiết, nhiều trang trí đồ dùng, vật dụng gia đình, sống, sưu tầm đồ vật trang trí đẹp, lưu giữ lại trang trí học sinh khóa trước, học sinh giỏi ôn năm học trước Trong trang này: Mục 2.2.3: Đoạn từ “Chuẩn bị mẫu vật đến cách trang trí” tham khảo từ TLTK số Đoạn tác giả tự viết 11 - Khi sử dụng phiếu học tập dạng phân môn vẽ tranh tốt nên dùng phiếu học tập dạng hình ảnh có sẵn: Phiếu học tập hoàn thiện họa tiết, phiếu học tập tô màu cho đồ dùng tạo dáng, phiếu học tập dạng có kích thước chung yêu cầu thay đổi vị trí, tỉ lệ; ví dụ tạo dáng trang trí lọ hoa: chung kích thước yêu cầu học sinh thay đổi vị trí, tỉ lệ miệng, cổ, vai, thân, đáy lọ để có từ đến hình dáng khác 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Trong trình học tập chuyên đề nâng cao kiến thức kĩ dạy học qua tự học, nghiên cứu đồng nghiệp, qua sách báo, băng hình, tài liệu … đặc biệt thân tiến hành số đổi phương pháp giảng dạy, vận dụng linh hoạt kĩ thuật dạy học vẽ trang trí nhận thấy có hiệu rõ rệt qua tiến học sinh Với phân biệt trang trí trang trí ứng dụng, nguyên tắc, bước làm trang trí bản, cách chọn họa tiết, màu sắc, hình thức làm trang trí ứng dụng phù hợp với đồ vật trang trí với việc đổi cách hướng dẫn học sinh tiếp cận kiến thức, tranh ảnh minh họa, đồ dùng trực quan chuẩn bị kĩ càng, cách thị phạm đa dạng nhận thấy học sinh thực thích thú hào hứng, nhập tâm vào học Quan trọng hiệu dạy học đẩy lên cao mà kiểm tra học sinh đa dạng ý tưởng thể Khả làm việc độc lập, khả làm việc theo nhóm, khả trình bày ý tưởng nâng cao rõ rệt Các kĩ thuật dạy học giáo viên vận dụng phát huy hiệu tối đa như: Kĩ thuật động não, kĩ thuật bể cá, kĩ thuật thông tin phản hồi… Trong năm học 2016 - 2017 Hội đồng Đội huyện Triệu Sơn có phát động thi vẽ tranh “Thiếu nhi Triệu Sơn với vệ sinh môi trường an toàn thực phẩm”, hướng dẫn cho học sinh toàn trường tham gia thi đầy đủ thu 375 dự thi chủ đề, nhiên đến thời điểm báo cáo đề tài chưa có kết thi gửi trường Qua thi có nhiều có chất lượng tốt, thể tư cách thể lạ Đặc biệt 8/10 đạt giải cấp trường vẽ theo lối vẽ trang trí sáng tạo, chặt chẽ đẹp mắt Tính đến thời điểm tháng năm 2017 chất lượng học sinh toàn trường ổn định theo chiều hướng tốt lên, chấm giáo viên đánh giá xếp loại điểm (khi vào sổ xếp loại) để trả học sinh biết đứng vị trí nào? Nhược điểm gì? Ví dụ xếp loại Đạt mức điểm giáo viên chấm vào thực hành Đ7 Theo thống kê phân môn vẽ trang trí số học sinh điểm Đ6 trở lên tính tới thời điểm 70% (Thời điểm năm học 2015 - 2016 50%) Chất lượng đào tạo mũi nhọn nâng cao Học sinh giỏi khối biết phân biệt rõ ràng dạng trang trí, vận dụng linh hoạt nguyên tắc trang trí trang trí hình Học sinh giỏi khối 7, 8, tự triển khai cách làm tất hình trang trí ứng dụng với họa tiết, màu sắc đa dạng, hài hòa Riêng với dạng tạo dáng 12 trang trí ứng dụng học sinh tự định kích thước, tỉ lệ, vị trí đồ vật theo ý tưởng mình, tự tìm, xếp họa tiết tìm màu sắc thích hợp để hoàn thiện vẽ vừa đảm bảo yêu cầu giáo viên đưa vừa mang đậm dấu ấn cá nhân Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: Sau thời gian nghiên cứu, thực đề tài nhận thấy chất lượng học sinh nâng cao rõ rệt thông qua thực hành vẽ trang trí Năm học 2016 - 2017 chất lượng dạy học thầy trò chưa kiểm định qua kì thi học sinh giỏi cấp tổ chức qua công tác kiểm tra đánh giá định kì lớp nhà trường, qua hoạt động ngoại khóa mà học sinh tham gia, qua thái độ học tập lớp thấy chất lượng học sinh có chuyển biến theo chiều hướng tích cực Trong thực hành phân môn vẽ trang trí có nhiều có chất lượng tốt tạo dáng, tìm xếp họa tiết, thể màu sắc đặc biệt chất lượng học sinh đồng vẽ trang trí, đa số dám đột phá cách tìm cách thể khác lạ, tạo nhiều trang trí ứng dụng bắt mắt độc đáo 3.2 Kiến nghị: + Nhà trường tạo điều kiện cho môn mĩ thuật có phòng học chức đáp ứng nhu cầu dạy học đặc thù + Nhà trường mua sắm thêm số tranh, ảnh, thiết bị, đồ dùng trực quan phục vụ cho môn học mĩ thuật + Phòng GD&ĐT tổ chức kỳ thi chọn học sinh giỏi môn mĩ thuật hàng năm để đánh giá động viên trình dạy học giáo viên học sinh Trên sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 - 2017 viết đề tài “Một số kinh nghiệm giảng dạy phân môn vẽ trang trí cho học sinh trường THCS Tiến Nông”, Trong trình thu thập, xử lý thông tin, số liệu, xếp nội dung, cách hành văn tránh thiếu sót Kính mong hội đồng nghiệm thu sáng kiến kinh nghiệm cấp anh chị đồng nghiệp góp ý để chỉnh sửa hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng 04 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm - Lê Văn Hồng (Chủ biên) NXB Giáo dục [2] Tâm lí học đại cương - Trần Trọng Thuỷ (Chủ biên) - NXB Giáo dục [3] Phương pháp dạy Mĩ thuật - Nguyễn Quốc Toản - NXB Giáo dục [4] Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Mĩ thuật trung học sở - Nguyễn Lăng Bình (Chủ biên) - NXB Giáo dục [5] Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Mĩ thuật - Tác giả: Đàm Luyện - Bạch Ngọc Diệp - Nguyễn Quốc Toản - NXB Giáo dục [6] Tham khảo số tài liệu mạng internet - Nguồn: violet.vn - Nguồn: tailieu.vn [7] Tham khảo tài liệu THCS 35, THCS 36 chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS: “Giáo dục kỹ sống giá trị sống cho học sinh THCS” 14 MỤC LỤC STT Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 10 2.3 2.4 11 12 13 3.1 3.2 Tên tiêu đề Trang Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị 1 3 3 11 12 12 12 15 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trương Văn Cường Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Tiến Nông, huyện Triệu Sơn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Một số kinh nghiệm Phòng giáo giảng dạy phân môn Vẽ tranh dục đào trường THCS Tiến Nông tạo Kết đánh giá Năm học xếp loại đánh giá (A, B, xếp loại C) C 2012 - 2013 16 ... Với đề tài Một số kinh nghiệm giảng dạy phân môn vẽ trang trí cho học sinh trường THCS Tiến Nông chia học sinh thành nhóm: Nhóm thứ học sinh khối 6: Phân môn vẽ trang trí lớp em học tất tiết... viên trình dạy học giáo viên học sinh Trên sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 - 2017 viết đề tài Một số kinh nghiệm giảng dạy phân môn vẽ trang trí cho học sinh trường THCS Tiến Nông , Trong... phân môn học sinh yêu thích phân môn phân môn vẽ tranh phân môn vẽ trang trí Nếu phân môn vẽ tranh muốn có tác phẩm đẹp phải cần nhiều bước, yếu tố đòi hỏi nhiều đến khiếu phân môn vẽ trang trí