Một số kinh nghiệm giảng dạy phần địa lý địa phương cho học sinh lớp 12 THPT

A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đổi phương pháp dạy học (PPDH) nhiệm vụ quan trọng cải cách giáo dục nói chung cải cách cấp trung học phổ thông nói riêng Mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học đòi hỏi việc cải tiến PPDH sử dụng PPDH Định hướng đổi PPDH xác định Nghị Trung ương khoá VII (1- 1993), Nghị Trung ương khoá VIII (12- 1996) thể chế hoá Luật Giáo dục (2005) Điều 28.2 Luật Giáo dục ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Trong số năm gần đây, trường phổ thông có cố gắng việc đổi PPDH đạt tiến việc phát huy tính tích cực học sinh Để phát huy tính tích cực học tập học sinh cần người giáo viên phải đặt câu hỏi như: hình thức dạy học nào, phương pháp gì, kỹ thuật sao? nào, tiết học nào? cho hiệu Trong dạy học môn Địa lý trường THPT nói chung, địa lý 12 nói riêng, nội dung kiến thức nhiều, rộng; tranh toàn cảnh tự nhiên, kinh tế - xã hội lãnh thổ khác Nó nghiên cứu vấn đề phức tạp mặt không gian lãnh thổ, yếu tố thành phần gắn bó chặt chẽ với nhau, tác động lẫn Trong trình học tập địa lý, học sinh phải tìm hiểu mối liên hệ vật, tượng trình phát triển biến đổi không ngừng chúng Tuy nhiên, nội dung kiến thức thường vấn đề liên quan đến thực tế địa phương, đất nước, đến vấn đề toàn cầu Vì vậy, dạy học theo cách truyền thụ kiến thức chiều không đủ số lượng không tốt chất Việc lựa chọn hình thức, phương pháp dạy học tích cực tiết dạy, dạy nhằm nâng cao hiệu dạy học điều cần thiết giáo viên Vì lí trên, xin trình bày đề tài sáng kiến kinh nghiệm là: Một số kinh nghiệm giảng dạy phần địa lý địa phương cho học sinh lớp 12 THPT Mục đích Vận dụng PPDH theo dự án phần địa lý địa phương - Địa lý 12 – nâng cao theo hướng tích cực quan điểm dạy học đại, nhằm phát huy vai trò phương pháp dạy học tích cực Đồng thời, phát triển lực tự lập kế hoạch khoa học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo cho học sinh lực xã hội khác như: lực giao tiếp, phát biểu trước đám đông tinh thần trách nhiệm với tập thể từ đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Giới hạn đề tài Đề tài tập trung khai thác, vận dụng PPDH theo dự án dạy học địa lý trường PT cụ thể hoá dạy học phần địa lý địa phương Địa lý 12 – nâng cao Giả thuyết khoa học Nếu biết vận dụng PPDH theo dự án thông qua phần địa lý địa phương - Địa lý 12 – nâng cao cách hợp lý nâng cao chất lượng giảng dạy, tạo niềm say mê, hứng thú học tập cho học sinh tìm hiểu quê hương người địa phương Đặc biệt phát triển em tính tích cực, khả làm việc cá nhân với tập thể để tạo nên hiệu sản phẩm Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhạn B PHẦN NỘI DUNG I Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án phần “địa lý địa phương” - Địa lý 12 nâng cao Cấu trúc chương trình sách giáo khoa Địa lý 12 nâng cao Sách giáo khoa Địa lý 12 nâng cao biên soạn theo chương trình giáo dục phổ thông địa lý, trưởng Bộ GD ĐT ký ban hành kèm theo Quyết định số 16/ 2006/ QĐ - Bộ Giáo dục đào tạo, ngày 5/5/2006 Sách giáo khoa Địa lý 12 nâng cao gồm 62 bài, có 45 lý thuyết 17 thực hành phân bố theo đơn vị kiến thức sau: Các nội dung theo chương trình Số Chia Lý thuyết Thực hành Việt Nam đường đổi hội nhập Địa lý tự nhiên 19 14 - Vị trí địa lý, vi phạm lãnh thổ Lịch sử hình - Đặc điểm chung tự nhiên 10 - Vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên Địa lý dân cư Địa lý kinh tế 34 26 - Chuyển dich cấu kinh tế 2 6 5 15 10 thành phát triển lãnh thổ - Địa lý ngành kinh tế + Một số vấn đề phát triển phân bố nông nghiệp + Một số vấn đề phát triển phân bố công nghiệp + Một số vấn đề phát triển phân bố ngành dịch vụ - Địa lý vùng kinh tế Địa lý địa phương Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhạn Khái niệm dự án dạy học theo dự án 2.1 Khái niệm dự án Thuật ngữ dự án tiếng Anh “ project”, có nguồn gốc từ tiếng La tinh ngày hiểu theo nghĩa phổ thông đề án, dự thảo hay kế hoạch Khái niệm dự án sử dụng phổ biến hầu hất lĩnh vực kinh tế - xã hội: sản xuất, doanh nghiệp, nghiên cứu khoa học quản lý xã hội Dự án dự định, kế hoạch cần thực điều kiện thời gian, phương tiện tài nhân lực, vật lực xác định nhằm đạt mực đích đề Dự án có tính phức hợp, tổng thể, thực hình thức tổ chức dự án chuyên biệt Một dự án nói chung có đặc điểm sau: • Có mục tiêu xác định rõ ràng • Có thời gian quy định cụ thể • Có nguồn tài chính, vật chất, nhân lực giới hạn • Mang tính chất (phân biệt với dự án khác) • Mang tính phức hợp, tổng thể • Được thực hình thức tổ chức dự án chuyên biệt 2.2 Dạy học theo dự án Dạy học theo dự án (DHDA) hình thức dạy học, người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có mục tiêu rõ ràng, gắn kết với thực tiễn, kết hợp lý thuyết với thực hành Học sinh hướng dẫn để thực công việc lập kế hoạch, triển khai thực kế hoạch, tự đánh giá kết Hình thức làm việc chủ yếu theo nhóm, kết dự án sản phẩm cụ thể, trình bày rõ ràng, giới thiệu Quan điểm đào tạo tăng tính hành động, vận dụng kiến thức giải vấn đề thực tiễn, DHDA hình thức thực quan điểm Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhạn Phần “ Địa lý địa phương” chương trình Địa lý 12 phần mà nội dung chương trình gắn bó chặt chẽ với thực tiễn địa phương Đó tranh tổng thể vị trí địa lý, tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên, đặc điểm kinh tế - xã hội, số ngành kinh tế bật tỉnh (thành phố) nơi mà em sinh sống, thực tranh đã, tô điểm suy nghĩ, hành động em Từ đặc trưng nội dung phần học cho thấy hình thức dạy học theo dự án sử dụng sử dụng có hiệu dạy học Các bước tiến hành dạy học theo dự án Dạy học theo dự án thực theo bước sau: Bước 1: Xác định chủ đề mục đích dự án: - GV HS đề xuất ý tưởng, xác định chủ đề mục đích dự án - Xây dựng tiểu chủ đề cách đặt câu hỏi: Ai? Cái gì? Ở đâu? Khi nào? Tại sao? Như nào? Bước 2: Các nhóm hình thành đề cương lập kế hoạch thực hiện: - Xác định mục tiêu dự án - Hình dung nội dung chi tiết công việc cụ thể, cách thức thực hiện, điều kiện cần thiết, kinh phí, người tham gia Dự kiến thời gian, địa điểm triển khai công việc, phân công người thực hiện, dự kiến sản phẩm cần đạt Tất vấn đề trình bày đề cương hoạt động kế hoạch thực - Khơi gợi hứng thú: Tập thể nhóm phải động viên, khích lệ thể say mê, hứng khởi việc nhận nhiệm vụ hoàn thành nhiệm vụ Bước 3: Các nhóm thực dự án: - Thu thập thông tin: từ sách báo, tạp chí, mạng internet, khảo sát, điều tra, vấn, thực địa - Xử lý thông tin: Tổng hợp, phân tích liệu (có thể biểu sơ đồ, biểu đồ ) Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhạn - Thảo luận thường xuyên thành viên nhóm để giải vấn đề kiểm tra tiến độ - Xây dựng sản phẩm: tập hợp kết thành sản phẩm cuối Bước 4: Giới thiệu sản phẩm dự án trước tập thể Trình bày, giới thiệu sản phẩm cách: Bài viết, pwerpoint, đồ, tranh ảnh, mô hình, kể việc đóng kịch, kể truyện Bước 5: Đánh giá kết đạt so với mục đích xác định - Học sinh tự rút học từ việc học theo dự án: học gì? Hình thành thái độ tích cực nào? Có hài lòng với kết đạt không? Đã gặp khó khăn giải nào? Những cảm nhận cá nhân sau thực xong dự án? - GV: đánh giá chất lượng sản phẩm giới thiệu, kết tự đánh giá, phương pháp làm việc Ưu điểm nhược điểm dạy học theo dự án 4.1 Ưu điểm Dạy học theo dự án tạo hội cho học sinh thực nghiên cứu Học sinh khám phá ý tưởng theo sở thích khả năng, phát triển tư sáng tạo niềm đam mê học tập, nghiên cứu - Học sinh tự lực tìm hiểu kiến tạo kiến thức - Có hợp tác với bạn nhóm, tạo hội để phát triển khả trình bày, giao tiếp - Rèn luyện kỹ tự học, tự nghiên cứu 4.2 Nhược điểm - Việc xác định chủ đề nhiệm vụ học tập bước đầu tiên, thường gặp nhiều khó khăn Nếu không xác định chủ đề nội dung dự án tiến triển theo hai hướng bất lợi: Một nhiệm vụ tìm hiểu chủ đề đơn giản, hai nhiệm vụ khó vượt khả cho phép chủ đề lớn, sâu Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhạn - Nếu quản lý điều hành nhóm không tốt việc thực kế hoạch không tay, tập trung vào một, hai cá nhân thực thành viên khác “ăn theo” kết thu không cao - Việc thực kế hoạch đòi hỏi phương tiện vật chất tài phù hợp - Không phải nội dung nào, phần học sử dụng dạy học theo dự án DHDA không phù hợp việc truyền thụ tri thức lý thuyết mang tính hệ thống rèn luyện kỹ II Thực nghiệm Bài thực nghiệm Bài 60, 61, 62: Tìm hiểu địa lý tỉnh, thành phố Nội dung: Tìm hiểu trình bày địa lý tỉnh (thành phố) nơi học sinh sinh sống Đối tượng thực nghiệm Các lớp thực nghiệm: Lớp 12B, 12C năm học 2009 - 2010 Lớp 12B, 12C năm học 2010 - 2011 Lớp 12C, 12D năm học 2011 – 2012 Kế hoạch, tổ chức thực nghiệm * Kế hoạch thực nghiệm - Ngay từ tiết học đầu năm học giáo viên định hướng yêu cầu học sinh sưu tầm tranh ảnh, biểu đồ, đồ, video, tạp chí tư liệu Thanh Hoá Công việc giáo viên nhắc nhở, lưu ý học sinh thường xuyên, đặc biệt kỳ nghỉ học dài ngày dịp nghỉ lễ, tết hay đợt lớp có dịp tham quan ngoại khoá - Phân bố thời gian thực học Bài học theo phân phối chương trình gồm tiết phân bố sau: + Tiết (Tuần 1): Thực theo bước 1, tiến trình dạy học theo dự án Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhạn + Tiết (Tuần 2): Thực theo bước tiến trình dạy học theo dự án + Tiết (Tuần 3): Thực theo bước 4,5 tiến trình dạy học theo dự án Đánh giá kết thực nghiệm Sau thực nghiệm, tiến hành kiểm tra chất lượng học tập học sinh phiếu kiểm tra Nội dung phiếu kiểm tra phần kiến thức kỹ năng, đặc biệt kèm theo phiếu kiểm tra, thăm dò tâm lý học sinh sau thực dự án - Về mặt kiến thức: Mục đích kiểm tra củng cố nội dung sau học để đánh giá hiệu mức độ đạt mục tiêu học - Về mặt kỹ năng: Thông qua kiểm tra đồng thời đánh giá kỹ học sinh làm việc theo nhóm chủ đề - Về thái độ, tình cảm: Thông qua phiếu thăm dò, kiểm tra để biết học sinh có hứng thú với phương pháp học hay không, ý thức xây dựng bảo vệ quê hương em nào? Giáo án thực nghiệm Địa lý địa phương Bài 60, 61, 62 : Tìm hiểu địa lí tỉnh, thành phố (Nội dung: Tìm hiểu địa lí tỉnh Thanh Hoá) I Mục tiêu học Sau học học sinh cần: Về kiến thức - Hiểu nắm vững số đặc điểm bật vị trí địa lý, đặc điểm tự nhiên tài nguyên thiên nhiên, đặc điểm kinh tế – xã hội, số ngành kinh tế tỉnh Thanh Hoá Về kỹ - Phát triển kỹ phân tích đồ, biểu đồ, số liệu thống kê, tranh ảnh Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhạn - Biết thu thập, xử lí thông tin, biết tự lập kế hoạch thực kế hoạch - Biết hợp tác nhóm để tạo sản phẩm, giới thiệu sản phẩm - Bước đầu biết tổ chức hội nghị khoa học Về thái độ Bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương, ý thức xây dựng bảo vệ quê hương II Phương tiện dạy học - Máy chiếu projector - Các tư liệu có liên quan (tranh ảnh, đồ, biểu đồ Thanh Hóa) III Phương pháp dạy học - Phương pháp chủ đạo phương pháp dạy học theo dự án - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thuyết trình IV Hoạt động dạy học GV mở bài: Trong toàn chương trình nội dung Địa lí 12 em du lịch, khám phá, nghiên cứu đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên, kinh tế – xã hội nước vùng lãnh thổ Vậy em biết địa lí tỉnh Thanh Hoá nơi em sinh sống > học Bước 1: Xác định chủ đề Dựa vào nội dung phần học, theo gợi ý GV SGK, học sinh đưa chủ đề tiêu biểu cho dự án này: Chủ đề 1: Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ phân chia hành tỉnh Thanh Hóa Chủ đề 2: Đặc điểm tự nhiên tài nguyên thiên nhiên tỉnh Thanh Hóa Chủ đề 3: Đặc điểm dân cư lao động Thanh Hóa Chủ đề 4: Đặc điểm kinh tế – xã hội Thanh Hóa Chủ đề 5: Địa lí số ngành kinh tế Thanh Hóa Bước 2: Xây dựng đề cương, lập kế hoạch thực Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhạn GV phân lớp làm nhóm tương ứng với chủ đề mà học sinh đưa ra: Mỗi nhóm cử nhóm trưởng, thư ký, thành viên nhóm Lưu ý: +) Việc chia nhóm phải lực mối học sinh cho nhóm có học sinh giỏi, khá, trung bình +) Các nhóm đuợc phép lựa chọn chủ đề theo sở trường (thế mạnh) bắt thăm chủ đề Xây dựng đề cương, lập kế hoạch thực a Mục tiêu chung: Thông qua tìm hiểu địa lí Thanh Hóa nhằm: - Học sinh hiểu nắm vững số đặc điểm bật vị trí địa lí, đặc điểm tự nhiên tài nguyên thiên nhiên, đặc điểm kinh tế - xã hội, số ngành kinh tế tỉnh - Học sinh đánh giá mạnh hạn chế tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên, đặc điểm phát triển kinh tế – xã hội tỉnh Từ em tìm nguyên nhân, tìm biện pháp khắc phục nhằm góp phần nâng cao ý thức, trách nhiệm thân góp phần xây dựng quê hương - Rèn luyện kỹ phân tích đồ, biểu đồ, số liệu thống kê Biết thu thập, xử lí thông tin để hoàn thành dự án, bước đầu tổ chức hội nghị khoa học b Mục tiêu chủ đề (nhóm) * Chủ đề 1: Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ phân chia hành tỉnh Thanh Hóa - Vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ: Ở vùng nào? Giáp đâu? Diện tích tỉnh thuộc loại lớn hay nhỏ? - Gồm huyện, thị xã, thành phố nào? Vị trí giới hạn huyện, thị xã, thành phố - Ý nghĩa vị trí, lãnh thổ phát triển kinh tế - xã hội * Chủ đề 2: Đặc điểm tự nhiên tài nguyên thiên nhiên tỉnh Thanh Hóa Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhạn 10 - Xác định mục tiêu chủ đề - Cung cấp thêm tư liệu đồ, biểu đồ, tranh ảnh, số liệu thống kê cho nhóm - Hướng dẫn nhóm địa thống để tìm kiếm tài liệu Cụ thể: + Địa lý Thanh Hóa (Lê Trưởng chủ biên) + Địa chí Thanh Hóa (Ban biên tập khoa học tỉnh) + Việt Nam tỉnh thành phố (Lê Thông chủ biên) + Niên giám thống kê cục thống kê Thanh Hóa tổng cục thống kê năm gần + Trang Web www.thanhhoa.gov.vn + Trang Web google.com.vn - Yêu cầu nhóm phân công nhiệm vụ cho thành viên - Giúp nhóm thu thập, phân loại, xử lý tư liệu + Tiết 2: (Tuần 2) GV hướng dẫn, giám sát kiểm tra tiến độ thực dự án nhóm giúp em tháo gỡ khó khăn làm việc + Tiết 3: (Tuần 3) Trình bày dự án đánh giá dự án * Đối với học sinh - Những việc cần làm: + Nhóm họp bàn phân công nhiệm vụ cho thành viên + Xác định nguồn thông tin thu thập thông tin từ nguồn + Tập hợp thông tin xử lý thông tin + Họp nhóm để đánh giá nguồn tư liệu + Viết báo cáo, xây dựng sản phẩm - Thời gian: tuần - Phương pháp tiến hành + Thu thập tư liệu phân tích phòng + Phân tích đồ hành Thanh Hoá, đồ du lịch Thanh Hóa Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhạn 12 + Khảo sát thực tế số điểm danh lam thắng cảnh, lịch sử văn hoá số khu công nghiệp địa bàn tỉnh + Xây dựng báo cáo Bước 3: Thực dự án - Từng thành viên nhóm theo kế hoạch lập để thực - Thảo luận thành viên nhóm để giải vấn đề khó khăn kiểm tra tiến độ - Thảo luận đợt cuối để xây dựng sản phẩm, tập hợp, kiểm duyệt kết thành sản phẩm cuối - Viết báo cáo toàn văn để báo cáo Bước 4: Trình bày giới thiệu sản phẩm - Bài viết toàn văn dự án - Các sản phẩm kèm theo: + Các đồ hành chính, phân bố dân cư Thanh Hóa + Các biểu đồ, sơ đồ, tranh ảnh danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử số hoạt động kinh tế - xã hội khác Thanh Hóa + Bài báo cáo giấy khổ lớn PowerPoint (nếu có) Bước 5: Đánh giá - Nhóm học sinh tự đánh giá - Các nhóm khác nhận xét, đánh giá - GV nhận xét đánh giá tiểu kết luận chủ đề Công bố cho điểm nhóm, Sau đưa sơ đồ tổng kết học sau: Vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ phân chia hành - Toạ độ địa lí: Điểm cực Bắc 20o40'B (Thành Sơn - Quan Hóa) Điểm cực Nam 19o18'B (Hải Hà - Tỉnh Gia) Điểm cực Đông 106o05'Đ (Nga Điền - Nga Sơn) Điểm cực Tây 104o22'Đ (Quang Chiểu - Mường Lát) - Tiếp giáp: Các tỉnh Ninh Bình, Hoà Bình & Sơn La (P.Bắc) Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhạn 13 Nghệ An (Phía Nam), tỉnh Hủa Phăn Nước Lào (Phía Tây), phía đông Vịnh Bắc Bộ - Là tỉnh lớn nằm phía bắc Bắc Trung Bộ diện tích: 11.168,33Km2 (đứng thứ 63 tỉnh thành phố) - Gồm 27 huyện, thị xã, thành phố Đặc điểm tự nhiên tài nguyên thiên nhiên * Thế mạnh: - Địa hình: + Nghiêng, dốc, kéo dài theo hướng TB - ĐN + Đồi núi chiếm tỉ lệ lớn (72,7 % diện tích tỉnh) + Địa hình đa dạng phức tạp với nhiều kiểu khác + Bề mặt địa hình tiếp tục thay đổi - Khoáng sản: Có nhiều loại + Kim loại đen: quặng sắt (Như Xuân, Hà Trung ), quặng crôm (Triệu Sơn); Inmemit (Sầm Sơn, Quảng Xương) + Kim loại màu & kim loại hiếm: Chì – Kẽm (Tĩnh Gia), Atimon (Bá Thước – Cẩm Thủy), NiKen – Copan (Cổ Định) + Các loại khác: Secphentin, photphorit, cao lanh, than bùn - Khí hậu: Nhiệt đới gió mùa ẩm với mùa đông lạnh mưa, mùa hè nóng, mưa nhiều có gió tây khô nóng, cụ thể: + Tổng lượng xạ: 100-200 Kcal/cm2/năm + Nhiệt độ trung bình 22-24oC + Lượng mưa trung bình từ 1600-1800 mm + Có phân hóa theo mùa, theo vùng theo độ cao - Sông ngòi: Dày đặc, ngắn (trừ sông Mã) nước chảy xiết ghềnh thác; sông nhiều nước, chảy quanh năm, chế độ nước theo mùa Có năm hệ thống sông chính: Sông Hoạt, Sông Mã, Sông Yên, Sông Lạch Bạng, sông Chàng - Thổ Nhưỡng: có nhiều loại đất nhóm đất khác + Đất mặn, đất cát, đất phù sa, đất lầy than bùn, đất dốc tụ ven đồi núi Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhạn 14 - Rừng: Là tỉnh có diện tích rừng tương đối lớn, giới động thực vật phong phú: Rừng tự nhiên 386.000 ha, trữ lượng Gỗ 15,10 triệu m đáng kể tre nứa, vầu (21,3 tỷ cây), Luồng 173 triệu - Biển: Bờ biển dài 102 km, diện tích biển gấp 1,6 lần diện tích đất liền; tài nguyên phong phú *Hạn chế - Địa hình đồi núi bị chia cắt phức tạp với độ chia cắt trung bình 200 – 400m - Thời tiết đặc biệt thiên tai như: + Bão áp thấp nhiệt đới trung bình có 3,11 bão áp thấp nhiệt đới đổ trực tiếp + Gió tây khô nóng chi phối mạnh tự nhiên tỉnh + Hiện tượng sương muối sương mù - Rừng bị giảm sút nghiêm trọng, nhiều loại khoáng sản có nguy cạn kiệt - Diện tích đất bạc màu, đất đen cao (30.000ha) - Môi trường tự nhiên bị biến đổi số nơi, đặc biệt khu công nghiệp, khu đô thị Đặc điểm dân cư lao động * Thế mạnh - Là tỉnh có số dân đông, đứng thứ nước (dẫn chứng) - Có nhiều dân tộc sinh sống: Việt, Mường, Thái, Mông, Dao, Khơ Mú, Thổ - Cơ cấu dân số trẻ - Nguồn lao động dồi (dẫn chứng) * Hạn chế: - Phân bố dân cư không đồng đều: Mật độ dân số trung bình 305 người/km2; Quảng Xương 1228 người/km2; Mường Lát 38 người/km2 (năm 2009) Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhạn 15 - Tỉ suất gia tăng dân số giảm cao, đặc biệt số địa phương (dẫn chứng) - Chất lượng lao động thấp (dẫn chứng) - Chất lượng sống thấp so với mức trung bình nước (dẫn chứng) Đặc điểm kinh tế - xã hội * Những thành tựu bật: Thanh Hóa có trình phát triển kinh tế - xã hội từ sớm (dẫn chứng); đến nay, thời gian tiến hành công đổi ngắn đạt thành tựu quan trọng như: - GDP tỉnh: Theo giá so sánh năm 1994 14.497,0 tỷ đồng (năm 2007) - GDP/người: 810 USD/ người (2010) - Tốc độ tăng trưởng GDP cao: 9,1% (2001 - 2005) đạt 13,7 % (năm 2010) - Cơ cấu kinh tế chuyển dịch theo hướng tích cực, đặc biệt cấu ngành kinh tế (dẫn chứng) - Kết cấu hạ tầng kinh tế - xã hội lực sản xuất tăng cường (dẫn chứng) * Những tồn thách thức: - Các nguồn lực chưa khai thác có hiệu - Mức độ mở cửa kinh tế yếu, trình độ quản lý nhiều bất cập - Nền kinh tế phát triển chưa vững - Sự phát triển kinh tế - xã hội không đồng theo lãnh thổ, phân hoá giàu nghèo ngày lớn - Vốn đầu tư sử dụng vốn đầu tư chưa thật hiệu quả, kết cấu hạ tầng sở vật chất kỹ thuật nghèo, tình trạng thất nghiệp, thiếu việc làm gia tăng, giảm sút tài nguyên ô nhiễm môi trường Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhạn 16 - Quá trình đổi quan hệ sản xuất có tiến chậm - Đời sống phận nhân dân khó khăn Chất lượng hoạt động y tế, giáo dục, văn hoá thấp; gia tăng dân số chưa phù hợp với tăng trưởng kinh tế Địa lí số ngành kinh tế 5.1 Nông nghiệp - Các nguồn lực để phát triển (đất, nước, khoáng sản, sinh vật, dân cư, lao động ) thuận lợi Do đó, nông nghiệp ngành chiếm tỉ trọng lớn GDP lao động xã hội tỉnh(28,3% GDP 70% lao động xã hội tỉnh) * Ngành trồng trọt: ngành chủ đạo nông nghiệp (dẫn chứng) - Cây lương thực: + Tập đoàn lương thực phong phú: lúa, ngô, khoai, sắn + Diện tích suất, sản lượng tăng lên (dẫn chứng) + Phân bố - Cây công nghiệp ăn quả: Tập đoàn công nghiệp phong phú mía, lạc, cói, vừng, dứa * Chăn nuôi: - Thanh Hóa tỉnh nuôi nhiều trâu, bò (dẫn chứng) - Ngành chăn nuôi chiếm ¼ giá trị sản xuất nông nghiệp * Ngư nghiệp: có vai trò ngày lớn kinh tế (dẫn chứng) 5.2 Công nghiệp - Các nguồn lực để phát triển: khoáng sản, sản phẩm nông – lâm – ngư nghiệp, lao động - Công nghiệp phát triển theo hướng công nghiệp hoá, cấu ngành công nghiệp chuyển biến tích cực - Giá trị sản xuất công nghiệp đạt 7174 tỷ đồng, thu hút 251,8 nghìn lao động (năm 2007); Công nghiệp Thanh Hóa chiếm 2% giá trị sản xuất công nghiệp nước (đứng thức khu vực Bắc Trung Bộ) Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhạn 17 - Công nghiệp chiếm tỉ trọng 21% giá trị GDP tỉnh ( năm 2000) đạt 36,9% (năm 2007) - Địa lý số ngành công nghiệp như: công nghiệp khai thác mỏ, công nghiệp vật liệu xây dựng, công nghiệp luyện kim, hoá chất, chế biến lương thực, thực phẩm 5.3 Dịch vụ - Tỷ trọng dịch vụ GDP không ngừng tăng (năm 2007 đạt 34,8% giá trị GDP tỉnh) + Giao thông vận tải ngành quan trọng, với nhiều hình thức vận tải, hướng vận tải; với cảng biển quan trọng Lễ Môn Nghi Sơn + Du lịch ngành có nhiều tiềm phát triển * Định hướng phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Thanh Hoá đến 2020 Phát huy cao tiềm năng, lợi địa phương: Trên sở sử dụng có hiệu nguồn lực vào phát triển KT-XH, đẩy nhanh tốc độ tăng trưởng kinh tế, thu hẹp khoảng cách với tỉnh nước Từ xây dựng Thanh Hoá sớm trở thành trung tâm kinh tế, văn hoá, xã hội mạnh nước Nâng cao chất lượng tăng trưởng kinh tế với cấu hợp lý; xây dựng kinh tế có sức cạnh tranh cao, sử dựng hiệu nguồn tài nguyên thiên nhiên, phát triển ngành công nghiệp, dịch vụ chất lượng cao; phát triển nông nghiệp theo hướng sản xuất hàng hoá an toàn bền vững Tập trung nguồn lực đầu tư để xây dựng khu kinh tế, động lực nhóm sản phẩm chủ lực; ưu tiên đầu tư phát triển nhanh khu kinh tế Nghi Sơn, tạo bước đột phá tăng trưởng chuyển dịch cấu kinh tế Từng bước điều chỉnh tạo phát triển hài hoà, hợp lý vùng tỉnh; phát triển mạnh vùng kinh tế biển vùng ven biển; tranh thủ tối đa hỗ trợ nhà nước thành phần kinh tế vào đầu tư, phát triển vùng trung du miền núi phía Tây để sớm thoát khỏi tình trạng phát triển Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhạn 18 Kết hợp phát triển kinh tế với bước thực tiến công xã hội Đẩy mạnh thực chủ trương xã hội hoá, lĩnh vực giáo dục, đào tạo, y tế, môi trường Đảm bảo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu phát triển nhanh; trọng công tác xoá đói giảm nghèo, chăm sóc sức khỏe nhân dân, ổn định xã hội, tăng cường mối đoàn kết dân tộc tỉnh Coi phát triển khoa học – công nghệ khâu then chốt việc nâng cao chất lượng sản phẩm hàng hoá dịch vụ, thúc đẩy tăng trưởng kinh tế, tăng khả cạnh tranh kinh tế Kết hợp phát triển kinh tế với củng cố quốc phòng an ninh; giữ vững chủ quyền biên giới, hải đảo; trì quan hệ hữu nghị với tỉnh láng giềng khu vực biên giới Việt Nam – Lào, đảm bảo an ninh trị trật tự an toàn xã hội Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhạn 19 SƠ ĐỒ TỔNG KẾT BÀI HỌC ĐỊA LÝ TỈNH THANH HOÁ Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ hành - Toạ độ địa lý - Tiếp giáp - Diện tích lãnh thổ - Đơn vị hành Đặc điểm tự nhiên nguyên thiên nhiên Thế mạnh: - Địa hình - Khoáng sản - Khí hậu - Sông ngòi Hạn chế: - Thời tiết - Khí hậu - Ô nhiễm MT Đặc điểm dân cư lao động Thế mạnh: - Số dân đông - Nhiều dân tộc - Nguồn lao động dồi Hạn chế: - Phân bố dân cư không - Chất lượng sống thấp Đặc điểm kinh tế - xã hội Thành tựu: - Tổng GDP - Tốc độ tăng trưởng GDP - Chuyển dịch cấu kinh tế Địa lí số ngành kinh tế Tồn tại: - Các nguồn lực chưa khai thác hiệu - Nền kinh tế chưa vững - Nông nghiệp - Công nghiệp - Dịch vụ Phát triển kinh tế đa dạng khoàn chỉnh Định hướng phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Thanh Hóa tới 2020 Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhạn 20 V Hoạt động nối tiếp Hãy trình bày hiểu biết em địa lý tỉnh Thanh Hóa Kết đạt việc vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy phần địa lí địa phương – Địa lí 12 nâng cao Sau dạy xong học có hai kiểm tra em mặt kiến thức, kỹ thái độ hành vi sau: Bài kiểm tra thực nghiệm (kiểm tra 15 phút) Câu hỏi: Phân tích nguồn lực để phát triển kinh tế xã hội tỉnh ta? Phiếu thăm dò ý kiến (phụ lục) Kết thực nghiệm Bảng 1: Kết điểm kiểm tra sau thực nghiệm Lớp Năm học 12B 12C 12B 12C 12C 12D Đối tượng 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 Sĩ số Thực nghiệm Đối chứng Thực nghiệm Đối chứng Thực nghiệm Đối chứng 30 30 30 30 27 28 2 Điểm kiểm tra 10 10 11 8 9 10 1 Bảng: Kết tổng hợp xếp loại kiểm tra thực nghiệm (đơn vị %) Lớp 12B (2009-2010) 12B (2010-2011) 12C (2011-2012) 12C (2009-2010) 12C (2010-2011 12D (2011-2012) Xếp loại Trung bình Khá Đối tượng Tổng số Thực nghiệm 87 20,6 52,9 26,5 Đối chứng 88 5,6 47,7 42,0 4,7 Yếu Giỏi * Nhận xét mặt định lượng Sau phân tích kết thực nghiệm rút số nhận xét sau : - Điểm trung bình lớp thực nghiệm cao nhiều so với lớp đối chứng Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhạn 21 - Tỉ lệ học sinh giỏi lớp thực nghiệm cao nhiều so với lớp đối chứng, đặc biệt lớp học sinh thực nghiệm HS yếu Từ hai số khẳng định việc thực phương pháp giảng dạy học theo dự án vào dạy phần địa lý địa phương mang lại hiệu so với phương pháp dạy học thông thường Đặc biệt tính hiệu thể HS nắm tri thức vững vàng, biết vận dụng tri thức để giải vấn đề mang tính khái quát, có tính thực tiễn với tỉ lệ học sinh giỏi cao (79,4%) * Nhận xét mặt định tính Cùng với thực nghiệm có tính định lượng, tiến hành khảo sát mặt định tính phiếu thăm dò trao đổi với HS giáo viên sau tiết thực nghiệm Thông qua rút số nhận xét sau : - Học sinh có hứng thú với phương pháp học tập theo dự án thể qua phiếu trả lời thăm dò, qua tích cực làm việc, thảo luận em đặc biệt qua việc trình bày kết (sản phẩm) dự án - Dạy học theo phương pháp dạy học theo dự án giúp HS chủ động tìm kiếm tri thức, có kỹ khai thác, tìm kiếm xử lý thông tin rèn luyện kỹ học tập, làm việc theo nhóm , kỹ giao tiếp, trình bày trước đám đông Từ vận dụng, phân tích tổng hợp kiến thức có để giải vấn đề thực tiễn - Khó khăn lớn việc thực dự án HS khảo sát thực tế hạn chế, trang thiết bị máy tính kỹ thuật phần mềm PowerPoint chưa nhiều nên việc ứng dụng để trình bày sản phẩm Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhạn 22 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ / Kết luận : Nội dung nghiên cứu đề tài cho phép rút kết luận sau : - Sự cần thiết phải đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học môn học trường phổ thông nói chung môn địa lý nói riêng theo hướng “Phát huy tích cực” học tập học sinh - Dạy học theo dự án hình thức dạy học quan trọng để thực quan điểm dạy học đại như: định hướng vào người học, định hướng tích hợp Dạy học dự án góp phần gắn lí thuyết với thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội, tham gia tích cực vào việc đào tạo lực làm việc tự lực, lực sáng tạo, lực giải vấn đề phức hợp, tinh thần trách nhiệm khả cộng tác làm việc người học - Việc vận dụng phương pháp dạy học theo dự án để dạy phần “địa lý điạ phương” Địa lý 12 góp phần thực mục tiêu dạy học trường phổ thông 2/ Kiến nghị : Từ kết nghiên cứu thấy phải đưa số kiến nghị sau : - Vấn đề đổi phương pháp dạy học trường phổ thông cần tiến hành đồng với đổi yếu tố khác trình dạy học Cụ thể việc vận dụng phương pháp dạy học theo dự án cần + Đầu tư trang bị sở vật chất, phương tiện dạy học phương tiện kỹ thuật công nghệ đại ( máy tính, máy chiếu ) để giáo viên HS có điều kiện sử dụng trình thực dự án + Sự quan tâm giúp đỡ nhà trường, ban ngành địa phương việc cung cấp tài liệu, kinh phí, quỹ thời gian cho học sinh hoàn thành dự án Đặc biệt nhà trường cần bố trí tạo điều kiện giúp đỡ HS có chuyến thăm quan khảo sát thực tế - Mỗi giáo viên phải không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Đồng thời trình dạy học Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhạn 23 người dạy cần tích cực, chủ động tìm tòi để lựa chọn hình thức phương pháp dạy học phù hợp với nội dung đối tượng đạt mục tiêu dạy học Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhạn 24 MỤC LỤC TT Các phần A Phần mở Trang 1 Lý chọn đề tài Mục đích Giới hạn đề tài Giải thuyết khoa học B Phần nội dung I Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án phần “địa lý địa phương” - Địa lý 12 nâng cao Cấu trúc chương trình SGK Địa lý 12 - nâng cao Khái niệm dự án dạy học theo dự án 2.1 Khái niệm dự án 2.2 Dạy học theo dự án Các bước tiến hành dạy học theo dự án 4 Ưu điểm nhược điểm dạy học theo dự án 4.1 Ưu điểm 4.2 Nhược điểm II Thực nghiệm Bài thực nghiệm Đối tượng thực nghiệm Kế hoạch, tổ chức thực nghiệm Đánh giá thực nghiệm Giáo án thực nghiệm Kết đạt việc vận dụng phương pháp dạy học theo dự án C Phần kết luận 18 20 Kết luận 20 26 Kiến nghị Phụ lục Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhạn 25 Tài liệu tham khảo Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhạn 26 [...]... pháp dạy học theo dự án trong phần địa lý 3 địa phương - Địa lý 12 nâng cao 2 1 Cấu trúc chương trình SGK Địa lý 12 - nâng cao 3 2 Khái niệm dự án và dạy học theo dự án 3 2.1 Khái niệm dự án 3 2.2 Dạy học theo dự án 4 3 Các bước tiến hành của dạy học theo dự án 4 4 Ưu điểm và nhược điểm của dạy học theo dự án 5 4.1 Ưu điểm 5 4.2 Nhược điểm 6 II Thực nghiệm 6 1 Bài thực nghiệm 6 2 Đối tượng thực nghiệm. .. đối chứng Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhạn 21 - Tỉ lệ học sinh khá giỏi của lớp thực nghiệm cao hơn nhiều so với lớp đối chứng, đặc biệt ở lớp học sinh thực nghiệm không có HS yếu kém Từ hai chỉ số trên có thể khẳng định việc thực hiện phương pháp giảng dạy học theo dự án vào dạy phần địa lý địa phương đã mang lại hiệu quả hơn so với phương pháp dạy học thông thường Đặc biệt tính hiệu quả ở đây được... làm việc của người học - Việc vận dụng phương pháp dạy học theo dự án để dạy phần địa lý điạ phương Địa lý 12 đã góp phần thực hiện mục tiêu dạy học ở trường phổ thông hiện nay 2/ Kiến nghị : Từ kết quả nghiên cứu tôi thấy phải đưa ra một số kiến nghị sau : - Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông cần tiến hành đồng bộ với đổi mới các yếu tố khác trong quá trình dạy học Cụ thể đối với... trình bày hiểu biết của em về địa lý tỉnh Thanh Hóa 6 Kết quả đạt được trong việc vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trong dạy phần địa lí địa phương – Địa lí 12 nâng cao Sau khi dạy xong bài học tôi có hai bài kiểm tra các em về mặt kiến thức, kỹ năng và thái độ hành vi như sau: 1 Bài kiểm tra thực nghiệm (kiểm tra 15 phút) Câu hỏi: Phân tích những nguồn lực để phát triển kinh tế xã hội của tỉnh ta?... thực nghiệm Bảng 1: Kết quả điểm kiểm tra sau bài thực nghiệm Lớp Năm học 12B 12C 12B 12C 12C 12D Đối tượng 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2 012 Sĩ số Thực nghiệm Đối chứng Thực nghiệm Đối chứng Thực nghiệm Đối chứng 30 30 30 30 27 28 4 0 2 0 1 0 2 5 3 6 2 9 3 4 Điểm kiểm tra 6 7 8 3 10 7 8 10 3 4 11 5 7 8 4 3 8 5 8 9 3 9 6 1 7 1 6 2 10 1 0 1 0 2 0 Bảng: Kết quả tổng hợp xếp loại kiểm tra bài thực nghiệm. .. nghiệm (đơn vị %) Lớp 12B (2009-2010) 12B (2010-2011) 12C (2011-2 012) 12C (2009-2010) 12C (2010-2011 12D (2011-2 012) Xếp loại Trung bình Khá Đối tượng Tổng số Thực nghiệm 87 0 20,6 52,9 26,5 Đối chứng 88 5,6 47,7 42,0 4,7 Yếu Giỏi * Nhận xét về mặt định lượng Sau khi phân tích kết quả thực nghiệm tôi rút ra 1 số nhận xét sau : - Điểm trung bình của lớp thực nghiệm cao hơn nhiều so với lớp đối chứng Người... trình dạy học Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhạn 23 người dạy cần tích cực, chủ động tìm tòi để lựa chọn hình thức và phương pháp dạy học phù hợp với nội dung và đối tượng thì sẽ đạt được mục tiêu dạy học Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhạn 24 MỤC LỤC TT Các phần chính A Phần mở bài 1 Trang 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích 2 3 Giới hạn đề tài 2 4 Giải thuyết khoa học B Phần nội dung 2 3 I Vận dụng phương. .. đặc điểm nổi bật và kinh tế - xã hội của tỉnh Thanh Hóa: + Sơ lược quá trình phát triển kinh tế, trình độ phát triển kinh tế + Vị trí về kinh tế của tỉnh so với cả nước + Cơ cấu kinh tế - Thế mạnh về kinh tế - Hướng phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh * Chủ đề 5: Địa lí một số ngành kinh tế chính của tỉnh - Điều kiện phát triển - Tình hình phát triển và phân bố của một số ngành kinh tế chính + Các... với việc vận dụng phương pháp dạy học theo dự án cần + Đầu tư trang bị cơ sở vật chất, phương tiện dạy học nhất là các phương tiện kỹ thuật công nghệ hiện đại ( máy tính, máy chiếu ) để giáo viên và HS có điều kiện sử dụng trong quá trình thực hiện dự án + Sự quan tâm giúp đỡ của nhà trường, của các ban ngành địa phương về việc cung cấp tài liệu, kinh phí, quỹ thời gian cho học sinh hoàn thành dự... thuật phần mềm PowerPoint còn chưa nhiều nên việc ứng dụng để trình bày sản phẩm còn ít Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhạn 22 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 / Kết luận : Nội dung nghiên cứu của đề tài cho phép rút ra những kết luận sau : - Sự cần thiết phải đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy học trong các môn học ở trường phổ thông nói chung và môn địa lý nói riêng theo hướng “Phát huy tích cực” học tập của học sinh ... bày địa lý tỉnh (thành phố) nơi học sinh sinh sống Đối tượng thực nghiệm Các lớp thực nghiệm: Lớp 12B, 12C năm học 2009 - 2010 Lớp 12B, 12C năm học 2010 - 2011 Lớp 12C, 12D năm học 2011 – 2 012. .. địa lý địa phương cho học sinh lớp 12 THPT Mục đích Vận dụng PPDH theo dự án phần địa lý địa phương - Địa lý 12 – nâng cao theo hướng tích cực quan điểm dạy học đại, nhằm phát huy vai trò phương. .. vui, hứng thú học tập cho học sinh Giới hạn đề tài Đề tài tập trung khai thác, vận dụng PPDH theo dự án dạy học địa lý trường PT cụ thể hoá dạy học phần địa lý địa phương Địa lý 12 – nâng cao