Nâng cao ý thức giữ gìn sức khỏe của học sinh lớp 8 trường THTHCS đông anh qua dạy học tích hợp môn sinh học 8

I.ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lí chọn đề tài: Sự nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đòi hỏi ngành giáo dục kỉ 21 phải đào tạo người tự chủ, động, sáng tạo, có sức khoẻ, có lực, độc lập tư hành động, lập thân, lập nghiệp Cơng tác giáo dục đạt hiệu cao có đổi nội dung, chương trình, phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá Hiện nay, có đổi sâu sắc nội dung, chương trình thơng qua việc sử dụng SGK Nhưng chương trình nội dung SGK đề cập tới việc dạy gì? để làm gì? việc dạy học lại phụ thuộc vào khả người dạy chương trình Cho nên, muốn nâng cao chất lượng lĩnh hội tri thức học sinh phải có phối hợp đồng đổi tích cực chương trình SGK phương pháp dạy học Điểm cốt yếu đổi phương pháp dạy học “Đặt người học vào vị trí trung tâm q trình dạy học, xem cá nhân người học với phẩm chất lực riêng người, vừa chủ thể, vừa đích cuối q trình dạy học ” Trong năm gần đây, cơng trình nghiên cứu rằng, có nhiều phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh như: phương pháp vấn đáp tìm tòi phận, phương pháp sử dụng tốn nhận thức, phương pháp tiếp cận giải vấn đề, phương pháp sử dụng câu hỏi để tổ chức cho học sinh tự lực nghiên cứu SGK Tuy nhiên, nhiều ngun nhân khác nên trường THCS nay, có đổi phương pháp dạy học hiệu đạt chưa đáng bao Tình hình dạy học mơn Sinh học bậc THCS nói chung gặp nhiều khó khăn Nó khơng quan trọng mặt lý thuyết mà có giá trị lớn mặt thực tiễn Vì việc giảng dạy học sinh hiểu chất mơn học cần thiết Trong nội dung chương trình sinh học bậc THCS, trang bị cho học sinh kiến thức tương đối hồn chỉnh cấu tạo hoạt động thể sống thơng qua đại diện vi sinh vật, nấm, thực vật, động vật, động vật người, tượng di truyền biến dị, mối quan bệ sinh vật mơi trường….Riêng chương trình sinh học 8, học sinh nghiên cứu thân mình, khám phá điều bí ẩn thể Một người có sức khỏe tốt đem lại nhiều lợi ích cho sống “ Một tinh thần minh mẫn nằm thể tráng kiện” Từ trí tuệ mở mang có hội chiếm lĩnh khoa học đào tạo đội ngũ tương lai có trí tuệ sức khỏe vững vàng Trong năm gần đây, tình trạng trẻ vị thành niên phạm tội có xu hướng gia tăng Những biến đổi tâm sinh lý ảnh hưởng mạnh đến lối sống, nếp sinh hoạt, quan hệ xã hội phát triển nhân cách.Tuy nhiên, vấn đề chưa nhiều bậc phụ huynh quan tâm Phim ảnh, báo chí, nếp sống, hoạt động khơng lành mạnh, ăn chơi, ma túy làm cho em dễ bị lơi cuốn, bị sa ngã Đặc biệt, xuất bùng phát tượng học sinh phổ thơng hút thuốc lá,uống rượu, tiêm chích ma túy, ngun nhân sâu xa em thiếu hiểu biết tác hại chất gây nghiện Vậy nên, tơi chọn đối tượng nghiên cứu học sinh khối lớp 8, thơng qua giảng dạy mơn sinh hoc lớp để giáo dục học sinh ý thức bảo vệ sức khỏe Chính em bước chân vào ghế nhà trường ngồi việc truyền thụ kiến thức thầy giáo cần phải dạy em hay, đẹp tốt sống Đối với mơn sinh học trường trung học sở góp phần cho học sinh có kiến thức cung cấp hiểu biết khoa học đặc điểm cấu tạo hoạt động sống người Trên sở đó, đề biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể, bảo vệ tăng cường sức khỏe Đặc biệt giúp em có khả tự chủ khả giao tiếp tốt - Có nhiều đường phương pháp khác để dạy Một phương pháp tích hợp số mơn học vào dạy quan trọng Tích hợp số mơn học vào dạy phương tiện để giúp cho học sinh cập nhật kiến thức mới, đồng thời sử dụng khai thác thêm nguồn kiến thức mới, nâng cao kiến thức tiềm nhận thức thực tiễn Hơn nữa, sử dụng hợp lý có khả tiết kiệm thời gian dạy học, rèn cho người học khả suy nghĩ nhiều hướng, rèn luyện khả diễn đạt, tạo hứng thú học tập Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, q trình thực chương trình Sinh học lớp 8, tơi thấy tính ưu việt phương pháp dạy học tích hợp kiến thức liên mơn hẳn phương pháp trước vận dụng Tính ưu việt phương pháp thể rõ qua thái độ, niềm say mê, kết tiếp nhận học sinh học Tiếp nối vấn đề đó, tơi mạnh dạn thực đề tài Nâng cao ý thức giữ gìn sức khỏe học sinh lớp trường TH THCS Đơng Anh qua dạy học tích hợp mơn Sinh học I.2.Mục đích nghiên cứu Trong xã hội đại, bên cạnh phát triển kinh tế thị trường xuất nhiều tác nhân gây hại cho sức khỏe người người gây ra( nhiễm mơi trường xuất nhiều khu cơng nghiệp, dẫn đến tỷ lệ người chết mắc bệnh ung thư nhiều, chết AIDS, mang thai ngồi ý muốn, nghiện rượu ma túy, bệnh lây nhiễm qua tình dục, chết bạo lực, vi phạm pháp luật, thất bại học đường……), mơn Sinh học ngày đóng góp vai trò đáng kể vào hiểu biết tổng hợp tồn diện vấn đề xuất phát từ mối quan hệ xã hội Mơn sinh học cung cấp cho học sinh phương pháp cách thức tư giúp em có hiểu biết, nhận thức ngày mở rộng mơi trường sống phức tạp, hình thành kỹ hành động Mơn Sinh học cung cấp cho học sinh hiểu biết thể sinh vật đặc biệt chương trình sinh học cung cấp kiến thức giải phẫu sinh lí người vệ sinh, đem tới kiến thức cấu tạo chức quan thể người từ biết cách tự bảo vệ sức khỏe thân.Vì mơn sinh học tiền đề, cở sở để giáo dục sức khỏe cho học sinh Đề tài: Nâng cao ý thức giữ gìn sức khỏe học sinh lớp trường TH THCS Đơng Anh qua dạy học tích hợp mơn Sinh học 8, mà tơi lựa chọn nghiên cứu hướng tới mục tiêu Với đề tài tơi khơng tham vọng giải hết vấn đề sức khỏe mà qua HS biết tác nhân gây hại cho hoạt động hơ hấp, bệnh đường hơ hấp thường gặp, để từ đề biện pháp bảo vệ hệ hơ hấp khỏe mạnh Nhằm nâng cao nhận thức học sinh giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh mơi trường, trách nhiệm người việc bảo vệ mơi trường, nhằm nâng cao sức khỏe nói chung hơ hấp nói riêng I.3.Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp trường TH THCS Đơng Anh I.4 Phương pháp nghiên cứu Qua năm cơng tác nhà trường THCS để giáo dục tốt cho em biết bảo vệ sức khỏe, giáo viên khơng có kiến thức kết hợp tốt phương pháp trực quan, đàm thoại, dùng phiếu học tập, giảng giải,cơng nghệ thơng tin, phương pháp điều tra, phương pháp nghiên cứu, quan sát, liên hệ thức tế II Nội dung sáng kiến Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Là đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có tri thức, có đạo đức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực cơng dân, đáp ứng u cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Mục tiêu nêu nghị luật giáo dục giáo dục người thành nhân trước thành tài Mơn học thể người vệ sinh mơn học nghiên cứu cấu tạo, chức quan, hệ quan thể người thống thể, q trình học em nắm cấu tạo chức quan thể học sinh giải thích thắc mắc thân - SGK tài liệu học tập, tài liệu khoa học, vừa nguồn cung cấp kiến thức phong phú cho người học, vừa phương tiện chủ yếu để giáo viên tổ chức hoạt động học tập SGK chứa đựng kiến thức hệ thống nên học sinh lĩnh hội cách lơgic, ngắn gọn khái qt Trong dạy học SGK sử dụng vào khâu nghiên cứu tài liệu mới, củng cố, hồn thiện nâng cao kiến thức Bên cạnh SGK phương tiện hỗ trợ đắc lực dạy lớp, cơng cụ để giáo viên tổ chức hoạt động tích cực học sinh - Tuy nhiên, hiệu việc khai thác sử dụng SGK phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp sử dụng “ Sách bổ ích với người biết cách học” Do để nâng cao hiệu sử dụng SGK, học sinh phải biết cách đọc sách, giáo viên phải có cách thức tổ chức hoạt động học tập học sinh SGK có hiệu - Để tổ chức có hiệu hoạt động tự lực nghiên cứu SGK học sinh, giáo viên sử dụng nhiều phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực như: Sử dụng câu hỏi, sử dụng phiếu học tập, sử dụng tốn nhận thức Nếu khai thác sử dụng tốt SGK tổ chức có hiệu cơng tác tự lực nghiên cứu SGK học sinh, học sinh khơng chủ động lĩnh hội kiến thức, mà rèn luyện cho học sinh tính độc lập, sáng tạo phương pháp học Thấy tầm quan trọng việc dạy học mơn Sinh học nói chung Sinh học lớp nói riêng đồng thời phát huy cao hiệu giảng dạy theo tinh thần đổi sách giáo khoa quan điểm tích hợp vấn đề cần quan tâm Bởi tích hợp xu phổ biến dạy học đại Nó giúp học sinh tiết kiệm thời gian học tập mà mang lại hiệu nhận thức, tránh biểu lập, tách rời phương diện kiến thức, đồng thời phát triển tư biện chứng, khả thơng hiểu vận dụng kiến thức linh hoạt vào u cầu mơn học, phân mơn cụ thể chương trình học tập theo nhiều cách khác Vì việc nắm kiến thức sâu sắc, hệ thống lâu bền - Thực tiễn nhiều nước chứng tỏ rằng, việc thực quan điểm tích hợp GD DH giúp phát triển lực giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở nên ý nghĩa HS so với việc mơn học, mặt GD thực riêng rẽ Tích hợp quan điểm GD nhằm nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại Nhiều nước khu vực Châu Á giới thực quan điểm tích hợp DH cho quan điểm đem lại hiệu định - Quan điểm tích hợp phương pháp dạy học theo hướng tích hợp GV tiếp nhận mức độ thấp Phần lớn GV lựa chọn mức độ tích hợp “liên mơn” tích hợp “nội mơn” Các dạy theo hướng tích hợp làm cho nhà trường gắn liền với thực tiễn sống, với phát triển cộng đồng Những nội dung dạy HS nhỏ tuổi theo chủ đề “Gia đình”, “Nhà trường”, “Cuộc sống quanh ta”, “Trái đất hành tinh”…làm cho HS có nhu cầu học tập để giải đáp thắc mắc, phục vụ cho sống cộng đồng Học theo hướng tích hợp giúp cho em quan tâm đến người xã hội xung quanh mình, việc học gắn liền với sống đời thường yếu tố để em học tập Những thắc mắc nảy sinh từ thực tế làm nảy sinh nhu cầu giải vấn đề em Chẳng hạn “vì có sấm chớp?’, “vì khơng chặt phá rừng?”, “vì sao….?.” - Thiết kế dạy học Sinh học theo quan điểm tích hợp khơng trọng nội dung kiến thức tích hợp mà cần thiết phải xây dựng hệ thống việc làm, thao tác tương ứng nhằm tổ chức, dẫn dắt HS bước thực để chiếm lĩnh đối tượng học tập, nội dung mơn học, đồng thời hình thành phát triển lực, kĩ tích hợp, tránh áp đặt cách làm Giờ học Sinh học theo quan điểm tích hợp phải học hoạt động phức hợp đòi hỏi tích hợp kĩ năng, lực liên mơn để giải nội dung tích hợp, khơng phải tác động hoạt động, kĩ riêng rẽ lên nội dung riêng rẽ thuộc “nội phân mơn” Tóm lại, “Quan điểm tích hợp cần hiểu tồn diện phải qn triệt tồn mơn học, qn triệt khâu q trình dạy học; qn triệt yếu tố hoạt động học tập; tích hợp chương trình, tích hợp SGK, tích hợp phương pháp dạy học GV tích hợp hoạt động học tập HS; tích hợp sách đọc thêm, tham khảo Quan điểm “lấy HS làm trung tâm” đòi hỏi thực việc tích cực hố hoạt động học tập HS mặt, lớp ngồi giờ; tìm cách phát huy lực tự học HS, phát huy tinh thần dân chủ, bồi dưỡng lòng tin cho HS em tự tin tự học, xem tự học có ý nghĩa đào tạo có kết quả.” Thực trạng: Qua nhiều năm giảng dạy tơi nhận thấy phương pháp giảng dạy truyền thống phân mơn chưa có liên kết chặt chẽ với tách rời phương diện kiến thức, học sinh hoạt động chưa tích cực, hiệu đem lại chưa cao Chính lẽ đó, dạy học theo quan điểm tích hợp xu hướng tất yếu dạy học đại, biện pháp để tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh Học sinh rèn luyện thói quen tư duy, nhận thức vấn đề cách có hệ thống lơgic Qua học sinh thấy mối quan hệ biện chứng kiến thức học chương trình, vận dụng kiến thức lí thuyết kĩ thực hành Có nhiều hình thức tích hợp: Kiểu tích hợp phân mơn mơn Điều thể việc bố trí học phân mơn cách đồng liên kết với nhiều mặt nhằm hỗ trợ nhau, bổ sung làm bật cho Phân mơn củng cố, hệ thống hóa lại kiến thức cho phân mơn khác hướng đến mục đích cuối nâng cao trình độ kiến thức cho học sinh Hình thức tích hợp GV vận dụng đẩy mạnh tích hợp liên mơn Đây quan điểm tích hợp mở rộng kiến thức học với kiến thức mơn khác, ngành khoa học, nghệ thuật khác, kiến thức đời sống mà học sinh tích lũy từ sống cộng đồng, qua làm giàu thêm vốn hiểu biết phát triển nhân cách cho học sinh Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề Thực tế cho thấy, áp dụng hình thức tích hợp này, học sinh tỏ hào hứng với nội dung học, vốn kiến thức tổng hợp học sinh bổ sung nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu Mặt khác, kiến thức liên mơn thơng qua hình thức tích hợp giúp học sinh có thêm cứ, sở để hiểu rõ nội dung, ý nghĩa học, nghiên cứu học, lựa chon mơn học để tích hợp vào dạy, hình ảnh có liên quan đến dạy Dạy tích hợp thơng qua mơn sinh học đạt hiệu cao, tránh gò bó, ơm đồm q đà ảnh hưởng đến nội dung dạy đòi hỏi GV cần phải chuẩn bị đầy đủ quy trình tiết dạy Và khâu chuẩn bị giáo án GV đổi GV phải đưa câu hỏi có phát huy tính tích cực phù hợp với đối tượng, thực tế, gần gũi với em giáo dục có kết cao Tích hợp kĩ sống cho học sinh cần thiết mơn sinh học để em bảo vệ tốt cho sức khỏe thân, người thân cộng đồng Cụ thể mơn sinh học lớp sau: * Ví dụ 1: Bài “Bộ xương”: Ngồi việc khai thác sách giáo khoa tơi đặt câu hỏi: ? Vì sai khớp phải chữa khơng để lâu? (để lâu bao khớp khơng tiết dịch nữa, sau có chữa khỏi xương cử động khó khăn) Qua ta giáo dục cho học sinh bị sai khớp phải điều trị ngay, khơng chần chừ ảnh hưởng đến việc lại * Ví dụ 2: Bài “Cấu tạo tính chất xương”: Một số câu hỏi cần đặt để lồng ghép kĩ sống liên quan đến sức khỏe -Thức ăn có liên quan đến phát triển xương? -Vì trẻ em Việt Nam thường mắc bệnh còi xương? - Đi, ngồi khơng tư gây hậu gì? Như thơng qua câu hỏi sau học sinh trả lời, giáo viên điều chỉnh thành đáp án ta giáo dục cho học sinh số kĩ như: ăn đủ chất đặc biệt thức ăn giàu canxi; ngồi học tư thế, lao động, thể dục thể thao vừa sức, thường xun tắm nắng vào buổi sáng * Ví dụ 3: Bài “Vệ sinh mắt”: -Tại khơng đọc sách nơi thiếu ánh sáng hay tàu xe? - Ngun nhân dẫn đến cận thị? -Để khơng bị cận thị em cần phải làm gì? Qua câu hỏi giáo dục cho học sinh ngồi học tư thế, đảm bảo khoảng cách mắt sách, xem ti vi khơng ngồi gần; khơng đam mê trò chơi điện tử, phải đọc sách nơi có ánh sáng; - Nêu cách phòng tránh bệnh đau mắt hột mà em biết? Từ giáo dục cho em khơng dụi tay bẩn vào mắt, khơng dùng chung khăn mặt, khơng tắm sơng, thường xun rửa mặt nước muối pha lỗng, * Ví dụ 4: Bài “Tuyến sinh dục” GV cần lưu ý cho HS: dấu hiệu biến đổi thể tuổi dậy , dấu hiệu quan trọng xuất tinh lần đầu em nam hành kinh lần đầu nữ Đây dấu hiệu có khả sinh sản, song em chưa thể sinh sản Vì sao? Gv giải thích rõ cho em tuổi em chưa sinh sản Đồng thời qua giáo dục em cần có lối sống sáng, lành mạnh, quan hệ bạn bè, phim ảnh, vui chơi Như q trình dạy GV cố thể lồng ghép số câu hỏi: - Nêu dấu hiệu xuất tuổi dậy nam, nữ ? -Trong biến đổi đó, biến đổi quan trọng cần lưu ý? * Ví dụ 5: Bài “Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai” - Nêu rõ ảnh hưởng có thai sớm ngồi ý muốn tuổi vị thành niên? Phải làm để điều khơng xảy ra? - Những hậu xảy phải xử lý việc mang thai ngồi ý muốn tuổi vị thành niên gì? Làm để tránh ? Thơng qua câu hỏi giáo dục em học sinh biết cần phải làm học sinh Sống vơ tư, hồn nhiên, tập trung vào học tập, khơng đua đòi, bồng bột, thời hồ đồ để lại hậu đáng tiếc xảy * Ví dụ 6: “Thực hành hơ hấp nhân tạo - Trước hơ hấp cho người bị chết đuối, điện giật, ta cần phải làm gì? - Trình bày phương pháp hà thổi ngạt, phương pháp ép lồng ngực? Qua giáo dục cho học sinh kĩ gặp người chết đuối phải xốc nước hơ hấp Trường hợp điện giật phải cắt cầu giao điện Qua phương pháp hơ hấp học sinh nắm kĩ hơ hấp nhân tạo Để tăng tính giáo dục giáo viên cho học sinh xem số hình ảnh tai nạn chết đuối xẩy em tắm sơng tham gia giao thơng đường thủy khơng qui định: * Ví dụ 7: Bài: “Vệ sinh da” - Để bảo vệ da ta cần phải làm gì? Giáo dục học sinh vệ sinh thân thể: tắm rửa, thay quần áo.Vệ sinh trường lớp, nhà ở, mơi trường xung quanh, bảo vệ xanh * Ví dụ 8: Bài “Vệ sinh hệ thần kinh”: - Nêu tác hại rượu, thuốc lá, ma túy? - Nêu biểu cử hành động người nghiện rượu, thuốc lá, ma túy? - Thơng qua giáo viên giáo dục học sinh sống có nhân cách: khơng bê tha, chửi thề, nói tục, trộm cắp, gây gỗ đánh nhau, Kĩ điều chỉnh quản lí cảm xúc, tinh thần : Trong sống muốn khỏe mạnh, hạnh phúc khơng có điều Bệnh tật, tai nạn ln rình rập thiếu hiểu biết hay chút nơng mắc phải bệnh qi ác Thơng qua chương trình sinh học giáo dục em biết cách bảo vệ quan tâm, giúp đỡ người chẳng may rơi vào hồn cảnh ốm đau, bệnh tật hay lầm lỡ Giáo dục em khơng phân biệt đối xử, xa lánh nạn nhân HIV, AIDS Hãy gần gũi, thơng cảm chia để nạn nhân sống có ích ngày lại đời * Ví dụ: Bài “HIV, AIDS, Đại dịch AIDS thảm họa lồi người” - Ta có nên kỳ thị phân biệt đối xử với người bị nhiễm HIV, AIDS hay khơng? Vì sao? Sau học sinh trả lời, giáo viên điều chỉnh bổ sung để tăng giáo dục, giáo viên cho học sinh đọc lời tâm nạn nhân AIDS Qua giáo dục em: - Thơng cảm với người bị HIV, AIDS - Khơng phân biệt đối xử với họ - Biết chia với nạn nhân AIDS Sau dạy tích hợp cụ thể mơn sinh học 8: Bài “ Vệ Sinh Hơ Hấp” Tiết 23: VỆ SINH HƠ HẤP I MỤC TIÊU Kiến thức: + Mơn sinh học - Trình bày tác nhân gây hại hoạt động hơ hấp, bệnh đường hơ hấp thường gặp, đề biện pháp bảo vệ hệ hơ hấp - Nêu biện pháp để có hệ hơ hấp khỏe mạnh + Mơn hóa học : Ngun nhân tạo khí SOx, NOx, CO, CO Bài: Oxit axit (oxit phi kim) + Mơn Thể dục : - Vai trò thể dục phát triển chung, đặc biệt động tác vươn thở, tay- ngực, tập chạy hệ hơ hấp - Giải thích sở khoa học việc tập luyện TDTT cách + Mơn GDCD : - Biết sức khỏe vốn q người nên người phải biết trân trọng bảo vệ sức khỏe - Vai trò mơi trường đời sồng người, trách nhiệm người bảo vệ mơi trường Lớp 6: Tiết 1: Bài 1: Tự chăm sóc rèn luyện thân thể Lớp : Tiết 23-24 ; Bài 14 : Bảo vệ mơi trường tài ngun thiên nhiên + Mơn Tốn học: - Củng cố kiến thức giải tốn lời văn Kỹ : - Rèn kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp kiến thức - Kỹ tự nghiên cứu hoạt động nhóm - Kỹ lắng nghe tích cực - Kỹ giải thích vấn đề thực tế - Kỹ hợp tác ứng xử/ giao tiếp thảo luận - Đề biện pháp luyện tập để có hệ hơ hấp khoẻ - Kỹ phân tích số liệu, giải thích tượng thực tế - Kỹ rèn luyện thân thể phù hợp với tình trạng sức khỏe - Rèn luyện kĩ giải tình sống ứng dụng vào thực tế đời sống - Kỹ giải tốn 3.Thái độ: - Học sinh có trách nhiệm với thân, u q thân, tự chăm sóc thân để có thể khỏe mạnh - Ln có ý thức tập luyện bảo vệ hệ hơ hấp - Biết bảo vệ mơi trường, có thái độ chống thói quen hút thuốc người xung quanh - Giáo dục em u thích mơn, thái độ học tập nghiêm túc - Giáo dục tình u thiên nhiên mơi trường II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Tranh ảnh tác nhân gây hại cho hệ hơ hấp - Tranh ảnh bệnh liên quan đến đường hơ hấp, luyện tập TDTT - Máy chiếu, máy tính - Các tư liệu về: Các bệnh hơ hấp; tác hại thuốc lá, bụi khơng khí; Luật phòng chống tác hại thuốc - Phòng học mơn Chuẩn bị học sinh: - Nghiên cứu học nhà - Kiến thức tốn học có - Giấy toki, bút (dùng hoạt động nhóm) III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức : Kiểm tra cũ: ? Sự trao đổi khí phổi tế bào diễn nào? Mối quan hệ hai q trình Đặt vấn đề: Hơ hấp hoạt động khơng thể ngưng, hệ hơ hấp dễ bị phơi nhiễm mắc bệnh Vậy hệ hơ hấp mắc bệnh thường gặp nào? Làm để tránh bệnh Bài học hơm giúp em biết vấn đề 3.Bài mới: Ho¹t ®éng cđa GV vµ HS Néi dung Ho¹t ®éng 1: Bảo vệ hệ hơ hấp tránh tác nhân gây hại: +Ýnghĩa: Giữ vệ sinh hệ hơ hấp để trao đổi khí GV: Vì phải giữ vệ sinh hệ hơ hấp ? thực - GV đưa hình ảnh bệnh liên quan đến đường hơ tốt tránh hấp bệnh đường hơ hấp HÌNH ẢNH MỘT SỐ BỆNH VỀ HƠ HẤP Khối u quản Nếu khơng biết cách bảo vệ hệ hơ hấp, dẫn tới bệnh đường hơ hấp như: Viêm phổi Viêm phế quản Ung thư phổi 10 Ung thư họng Ung th­ phỉi GV: Đưa hình ảnh tác nhân gây hại hệ hơ hấpu cầu HS trả lời câu hỏi : + Các khí SOx, NOx, CO, CO2 sinh từ đâu? Chúng có đặc tính gì? CO 11 Bão bụi Khai thác đá Núi lửa hoạt động Bụi đường -HS : Quan sát hình ảnh trao đổi nhóm trả lời câu hỏi, đưa kiến thức -GV:Hệ hơ hấp bị tổn hại tác nhân ? -HS: Nghiên cứu bảng 22 SGK thơng tin.Thảo luận nhóm trả lời GV: Tích hợp mơn hóa học: Để giải thích tạo khí SOx, NOx, CO, CO2 từ hoạt động người, chế tạo khí CO q trình đốt cháy khơng hồn tồn chất đốt HS: quan sát, vân dụng kiến thức hóa học trả lời: - Các khí: SOx, NO x, CO, CO2 sinh từ hoạt động: đốt gạch, nấu bếp than; động xe thải Các khí có tính độc gây hại cho hệ hơ hấp + Các tác nhân gây hại cho hệ hơ hấp: Bụi , khí độc NOx,SOx,C O,CO2 vi sinh vật 12 GV: Các tác nhân gây tổn thương cho hệ hơ hấp? Ung thư họng Ung th­ phỉi Mức độ gây hại:Ung thư phổi, lao phổi,ung thư họng, viêm họng, suy hơ hấp…Có thể tử vong 13 Nếu khơng biết cách bảo vệ hệ hơ hấp, dẫn tới bệnh đường hơ hấp như: Viêm phổi Viêm phế quản Ung thư phổi GV chiếu hình ảnh HS quan sát nêu biện pháp bảo vệ hệ hơ hấp tránh tác nhân gây hại Trồng nhiều xanh Đeo trang dọn vệ sinh nơi có bụi Biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân bụi 14 Trồng nhiều xanh - Trồng nhiều xanh Điều hòa hàm lượng khí O2 CO2 khơng khí Đeo trang làm vệ sinh nơi có bụi + Biện pháp bảo vệ: -Trồng xanh, đeo trang - Giữ vệ sinh mơi trường -Hạn chế sử dụng thiết bị thải khí độc hại, khơng hút thuốc HS: quan sát, vân dụng thực tế , trả lời câu hỏi GV: Tích hợp mơn GDCD: nhằm giáo dục em lối sống lành mạnh, có ý thức chăm sóc thân người xung quanh ý thức bảo vệ mơi trường + Để hạn chế hoạt động tạo tác nhân gây hại cho sức khỏe người nhà nước ta đưa biện pháp gì? + Muốn bảo vệ hệ hơ hấp tránh tác nhân có hại phải làm gì? HS: dựa vào kiến thức học lớp7, thảo luận - trả lời câu 15 hỏi: + Để hạn chế hoạt động tạo tác nhân gây hại cho sức khỏe người nhà nước ban hành: Luật bảo vệ mơi trường, Luật Phòng, chống tác hại thuốc +Muốn bảo vệ hệ hơ hấp tránh tác nhân gây hại ta phải trồng nhiều xanh, giữ vệ sinh thể nơi cơng cộng, hạn chế sử dụng thiết bị thải khí độc Khơng hút thuốc vận động người khơng hút thuốc GV: nhận xét, chuẩn kiến thức Ho¹t ®éng : Cần tập luyện để có hệ hơ hấp khỏe mạnh: Luyện tập TDTT Tập thể dục Chạy Đánh cầu lơng Tập bơi tuổi 16 GV: Cho học sinh quan sát hình kết hợp nghiên cứu thơng tinu cầu thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: Giải thích tập luyện TDTT cách, đặn từ bé có dung tích sống lớn? Tại thở sâu giảm số nhịp thở phút làm tăng hiệu hơ hấp? GV:Tích hợp mơn Tốn học : Để vận dụng giải thích câu hỏi tốn: Một người thở 18 nhịp/phút, nhịp hít vào 400ml khơng khí.Nhưng người thở sâu, nhịp thở 12nhịp/phút, nhịp hít vào 600 ml.Hỏi khí hữu ích vào phế nang trường hợp nhiều hơn? Biết khí vơ ích khoảng chết 150ml/nhịp HS: nghiên cứu thơng tin, vận dụng kiến thức học, thảo luận- trả lời câu hỏi * Khi nhịp thở 18 nhịp/phút: Khí lưu thơng/phút: 18 X 400 = 7200ml Khí vơ ích khoảng chết: 150 X 18 = 2700ml Khí hữu ích vào tới phế nang: 7200 - 2700 = 4500ml * Khi người thở 12 nhịp/ phút: Khí lưu thơng: 600 X 12 = 7200ml Khí vơ ích khoảng chết: 12 X 150 = 1800 ml Khí hữu ích vào tới phế nang: 7200 – 1800 = 5400 ml Vậy thở sâu giảm nhịp thở tăng hiệu hơ hấp GV:Tích hợp mơn Thể dục đưa u cầu rèn luyện cho hệ hơ hấp khỏe mạnh: - Hãy đề biện pháp tập luyện để có hệ hơ hấp khỏe mạnh ? - Để có hệ hơ hấp khỏe mạnh: 17 - Theo em tập thể dục giúp em phát triển lồng Cần tích ngực?Vì sao? cực rèn HS: dựa vào kiến thức mơn học, thảo luận nhóm đưa kiến luyện, tập thức thể dục thể - Tích cực tập thể dục thể thao phối hợp thở sâu giảm nhịp thao phối thở thường xun từ bé hợp tập thở - Bài tập thể dục có ích cho phát triển lồng ngực: Bài thể dục sâu giảm phát triển chung( đặc biệt động tác vươn thở, tay- ngực), nhịp thở tập chạy Vì chúng giúp máu nhiều oxi, giúp trao thường đổi chất phổi tăng khiến lồng ngực nở xun, từ GV nhận xét chuẩn kiến thức bé GV mở rộng giáo dục kĩ sống cho học sinh Củng cố - luyện tập - Học sinh đọc ghi nhớ cuối - Làm kiểm tra trắc nghiệm: ĐỀ BÀI Câu Hãy xếp tác hại tương ứng với tác nhân gây hại đường hơ hấp: Tác nhân Trả lời Tác hại Bụi A, Chiếm chỗ Oxi máu( hồng cầu) làm giảm hiệu hơ hấp, gây chết Nitơoxit(NOx) B, Làm tê liệt lớp lơng rung phế quản, giảm hiệu lọc khơng khí Có thể gây ung thư Lưu huỳnh phổi oxit( SOx) C, Gây bệnh viêm đường dẫn khí phổi, Cac bon oxit ( làm tổn thương hệ hơ hấp; gây chết CO) D, Khi nhiều q( >100.000 hạt/ml, cm3 khơng Các chất độc khí) q khả lọc đường dẫn khí hại (Nicotin, -> gây bệnh bụi phổi nitrozamin ) E, Gây viêm sưng lớp niêm mạc, cản trở trao Các vi sinh vật đổi khí; gây chết liều cao gây bệnh G, Làm cho bệnh hơ hấp thêm trầm trọng Hãy chọn câu trả lời đúng: Câu Các bệnh dễ lây qua đường hơ hấp: a, Bệnh Sars, bệnh lao phổi, bệnh cúm, bệnh thổ tả b, Bệnh cúm, bệnh ho gà, bệnh kiết lị, bệnh sán c, Bệnh Sars, bệnh ho gà, bệnh cúm, bệnh lao phổi d, Bệnh lao phổi, bệnh thương hàn, bệnh kiết lị Câu Trồng nhiều xanh có ích lợi gì? a, Giúp điều hòa khơng khí, hạn chế nhiễm b, Hút bụi c, Tạo cảnh quan tươi d, Cho sống nhiều màu xanh Câu Trong câu sau đây, câu câu sai? ( Đánh dấu+ vào câu cho đúng, đánh dấu – vào câu cho sai) 18 a, Dung tích sống thể tích lớn lượng khơng khí mà thể hít vào thở b, Luyện tập thể dục, thể thao cách, đặn có dung tích sống lí tưởng c, Thở sâu tăng nhịp thở tăng hiệu hơ hấp d, Khi CO chiếm chỗ O2 hồng cầu làm giảm hiệu hơ hấp e, Đeo trang nơi có nhiều bụi bảo vệ hệ hơ hấp ĐÁP ÁN Câu 1: ( Mỗi câu trả lời đạt 0,5 điểm) 1- D; 2- E; 3- G; 4- A; 5- B; 6- C Câu 2: ( Mỗi câu trả lời đạt điểm) đáp án: c Câu 3: ( Mỗi câu trả lời đạt điểm) đáp án : a Câu 4: ( Mỗi câu trả lời đạt điểm) Câu đúng: a, b, d, e Câu sai: c Hướng dẫn học sinh học tập nhà ; - Học làm : 1, 2, 3, SGK tr73 - Đọc mục em có biết tr 74- SGK - Chuẩn bị dụng cụ thực hành theo u cầu 23 4.Hiệu sang kiến kinh nghiệm Các tiết dạy thực với lớp trường TH THCS Đơng Anh, qua thực tế dạy học, tơi thấy việc tích hợp kiến thức mơn học khác vào để giải vấn đề mơn học việc làm cần thiết, hữu ích Điều đòi hỏi người giáo viên mơn khơng nắm mơn dạy mà phải khơng ngừng trau dồi kiến thức mơn học khác để tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề đặt mơn học cách nhanh nhất, hiệu Khi thực tiết dạy tích hợp với cơng nghệ thơng tin cho học sinh xem vi deo, xem hình ảnh, phóng nhiễm mơi trường, kiện, thơng tin liên quan đến học học sinh hào hứng, phấn khởi tự em có thêm cảm nhận, hiểu biết mà thân tự khám phá học Khi tích hợp với kiến thức liên mơn, học sinh cảm thấy học thú vị hơn, có nhiều em reo lên vừa khám phá điều mẻ Đồng thời chúng tơi thấy “Tích hợp” khái niệm sử dụng nhiều lĩnh vực Đặc biệt giáo dục, tích hợp kiến thức liên mơn vào giải vấn đề mơn học giúp học sinh hiểu rộng hơn, sâu vấn đề đặt mơn học nữa, em biết giải thích tượng xảy thể mặt đỏ bừng trời nắng, da tái, gai ốc trời lạnh, mùa mưa, lạnh hay tiểu nhiều, bước vào phòng thi tim đập mạnh Các em biết giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh trường lớp, nhà cửa Các em biết tác hại rượu, thuốc lá, ma túy để khỏi lâm vào tệ nạn xã hội Các em biết đồn kết, thương u, giúp đỡ gặp ốm đau chép hộ bạn Biết giúp đỡ, chia sẻ với người bị nạn, tật nguyền ủng hộ bạn bị ảnh hưởng chất độc màu da 19 cam Khơng kì thị, xa lánh người chẳng may bị bệnh HIV-AIDS Các em biết dấu hiệu thay đổi thể độ tuổi dậy giúp em khơng phải hốt hoảng lo sợ thấy có dấu hiệu thay đổi bất thường Từ đó, em biết cách rèn luyện thân thể, em nữ biết cách giữ vệ sinh kinh nguyệt, phòng tránh bệnh phụ khoa Giúp em nhận thức rõ giới, từ tránh điều đáng tiếc xảy tuổi vị thành niên em nắm tác nhân gây hại hoạt động hơ hấp, bệnh đường hơ hấp thường gặp, đề biện pháp bảo vệ hệ hơ hấp Biết sức khỏe vốn q người nên người phải biết trân trọng bảo vệ sức khỏe Vai trò mơi trường đời sồng người, trách nhiệm người bảo vệ mơi trường Từ em biết vận dụng đời sống để bảo vệ sức khỏe cho thân, biết giữ gìn mơi trường sạch, có trách nhiệm với thân, u q thân, tự chăm sóc thân để có thể khỏe mạnh Ln có ý thức tập luyện bảo vệ hệ hơ hấp Giáo dục em u thích mơn, thái độ học tập nghiêm túc Giáo dục tình u thiên nhiên mơi trường Trong thực tế tơi nhận thấy soạn có kết hợp kiến thức mơn học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt Từ tổ chức hướng dẫn học sinh linh hoạt hơn, sinh động Học sinh có hứng thú học tập, tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ, sáng tạo nhiều Từ vận dụng kiến thức vào thực tế tốt hơn.Tơi vận dụng vào cụ thể III KẾT QUẢ Qua kiểm tra kết thực nghiệm, đối chứng lớp 8A,8B,(Lớp 8Achú ý đến việc vận dụng triệt để phương pháp tích hợp mơn học vào “Vệ sinh hơ hấp” Các em có hứng thú học tập sau giới thiệu bài, trí tò mò em kích thích, nhiều vấn đề đưa giải tốt, em liên hệ thực tế mơn học khác vào học tốt Còn lớp 8B kết học sinh nắm nhiên kết kiểm tra chưa cao Kết : Lớp Điểm giỏi Điểm Điểm trung bình Điểm yếu 8A(TN) 50% 35% 15% 0% 8B(ĐC) 30% 25% 30% 15% Như vậy: đối chứng kết cho thấy chất lượng dạy theo sáng kiến cao hẳn Điều giúp tơi khẳng định lại lần hiệu dạy theo phương pháp đề có hiệu tương đối tốt IV.KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 1.Kết luận - Việc áp dụng kiến thức liên mơn nội dung phong phú, để sử dụng phương pháp cho phù hợp với đặc điểm mơn học đòi hỏi người giáo viên cần có kiến thức thời gian nghiên dạy để phù hợp với nội dung - Với học sinh, kiến thức liên mơn áp dụng học tạo hứng thú cho em để em vừa hiểu nội dung học lại vừa hiểu thêm 20 kiến thức mơn học khác, đồng thời vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn, từ em phát triển tồn diện mặt: đức- trí- thể- mĩ Phương pháp dạy học tích hợp liên mơn khơng phải mới, biết vận dụng hợp lý, người giáo viên làm cho giảng thêm sinh động, có tính hấp dẫn với học sinh Qua kết thực nghiệm thân, tơi thấy vận dụng ngun tắc liên mơn dạy học Sinh học theo phương pháp tích hợp kích thích hứng thú học tập cho học sinh, giúp em lĩnh hội tốt nhằm nâng cao hiệu học Việc vận dụng phương pháp kết hợp với hình thức dạy học tích cực khác làm học sinh thêm u thích mơn sinh học, từ có ý thức việc xây dựng bảo vệ thể nói riêng bảo vệ mơi trường nói chung Với nội dung nghiên cứu đưa vào áp dụng cụ thể sáng kiến kinh nghiệm trên, thân rút học kinh nghiệm cụ thể sau : - Về phía học sinh : +Học sinh dành thời gian đọc nhiều Buộc em phải tìm tòi, suy nghĩ để chuẩn bị có hiệu +Tạo cho học sinh tính nhạy bén, động, sáng tạo hứng thú với học +Mặt khác, hạn chế tối đa thời gian “chết” học sinh, khơng em có hội tham gia vào hoạt động vơ bổ ngồi học -Về phía giáo viên : +Thúc đẩy giáo viên đầu tư nhiều cơng tác chuẩn bị, thiết kế giáo án cho phù hợp với tinh thần đổi phương pháp dạy học theo hướng “lấy học sinh làm trung tâm” +Đầu tư nghiên cứu kiến thức liên mơn có liên quan để hợp tác với học sinh giúp em chiếm lĩnh nội dung học +Làm tốt cơng tác đầu tư cho tiết dạy giúp giáo viên chủ động, linh hoạt khâu tổ chức, hướng dẫn học sinh tự khai thác chiếm lĩnh tri thức; mặt khác tránh lúng túng bị động học sinh chất vấn thơng tin liên quan +Áp dụng có hiệu phương pháp dạy học tích hợp lên lớp giáo viên đỡ vất vả khơng phải làm việc nhiều Trên kết nghiên cứu thực nghiệm bước đầu đề tài sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao ý thức giữ gìn sức khỏe học sinh lớp trường TH THCS Đơng Anh qua dạy học tích hợp mơn Sinh học Rất mong nhận ý kiến nhận xét, đánh giá đóng góp Hội đồng khoa học nhà trường đồng nghiệp để đề tài bước hồn chỉnh áp dụng có hiệu Xin chân thành cảm ơn 2.Kiến nghị - Qua thực nghiệm tơi thấy đề tài: Nâng cao ý thức giữ gìn sức khỏe học sinh lớp trường TH THCS Đơng Anh qua dạy học tích hợp mơn Sinh học 8, phương án khả thi, đảm bảo hình thành kiến thức vững chắc, rèn luyện lực nhận thức phương pháp tự học cho học sinh Vì thân tơi áp dụng cho học khác mơn Sinh học Tơi hi 21 vọng phương pháp nghiên cứu kỹ ứng dụng rộng rãi mơn học khác - Phương pháp đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị giảng cơng phu, phải nắm vững kiến thức mơn sinh học mơn học khác có liên quan Do giáo viên cần tăng cường bồi đưỡng chun mơn, nghiệp vụ - Tăng cường đầu tư thiết bị dạy học mơn, đồ dùng thí nghiệm, dụng cụ trực quan tài liệu bồi dưỡng giáo viên để phối hợp phương tiện, phương pháp dạy học cho có hiệu cao XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN Đơng Anh, ngày 28 tháng 02 năm 2017 VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Thủy 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Câu hỏi sinh học nâng cao Câu hỏi kiến thức luyện kĩ sinh Một số tranh ảnh liên quan mạng Internet Sách giáo khoa GDCD lớp 6,7 Chun đề giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS Sách giáo khoa, Sách giáo viên sinh học lớp Danh mục SKKN hội đồng cấp phòng GD ĐT đánh giá TT Tên đề tài Mơn “ Sử dụng câu hỏi TNKQ dạng MCQ dạy ADN/ SH để nâng cao kết học tập học sinh” Sinh học “Giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên mơn Sinh học góp phần nâng cao kĩ sống cho HS Trường TH THCS Đơng Anh” Sinh học Xếp Ghi loại 2012-2013 B Cấp huyện Năm học 2015-2016 C Cấp huyện 23 PHỊNG GIÁO DỤC ĐƠNG SƠN TRƯỜNG THCS ĐƠNG ANH -*** S¸NG KIÕN KINH NGHIƯM ĐỀ TÀI: Nâng cao ý thức giữ gìn sức khỏe học sinh lớp trường TH THCS Đơng Anh qua dạy học tích hợp “Vệ sinh hơ hấp” - Sinh học HỌ VÀ TÊN: LÊ THỊ THỦY TỔ : TỰ NHI 24 PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐƠNG SƠN NĂMTH HỌC 2016– 2017 TRƯỜNG &:THCS ĐƠNG ANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI Nâng cao ý thức giữ gìn sức khỏe học sinh lớp trường TH THCS Đơng Anh qua dạy học tích hợp mơn Sinh học Người thực hiện: Lê Thị Thủy Chức vụ: Giáo viên 25 ... học tiền đề, cở sở để giáo dục sức khỏe cho học sinh Đề tài: Nâng cao ý thức giữ gìn sức khỏe học sinh lớp trường TH THCS Đơng Anh qua dạy học tích hợp mơn Sinh học 8, mà tơi lựa chọn nghiên cứu... nghị - Qua thực nghiệm tơi thấy đề tài: Nâng cao ý thức giữ gìn sức khỏe học sinh lớp trường TH THCS Đơng Anh qua dạy học tích hợp mơn Sinh học 8, phương án khả thi, đảm bảo hình thành kiến thức. .. SƠN NĂMTH HỌC 2016– 2017 TRƯỜNG &:THCS ĐƠNG ANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI Nâng cao ý thức giữ gìn sức khỏe học sinh lớp trường TH THCS Đơng Anh qua dạy học tích hợp mơn Sinh học Người