Một số giải pháp nâng cao ý thức tự giác trong cán bộ giáo viên, nhân viên trường THCS

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN ĐỊNH TRƯỜNG THCS YÊN TRƯỜNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO Ý THỨC TỰ GIÁC TRONG CÁN BỘ GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN TRƯỜNG THCS YÊN TRƯỜNG Người thực hiện: Lê Thị Sâm Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Yên Trường SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý YÊN ĐỊNH, NĂM 2019 MỤC LỤC TT 10 11 12 13 14 Nội dung I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng Các giải pháp Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 01-04 01 02 03 04 04-12 04 05 06-11 12 13-14 13 14 15 I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Chúng ta sống năm cuối thập niên thứ kỷ XXI Đất nước Việt Nam nói riêng giới nói chung có bước phát triển nhảy vọt nhiều lĩnh vực, kinh tế, trị, xã hội…đặc biệt phát triển vũ bão cách mạng khoa học kỹ thuật, phải kể đến phát triển mạnh mẽ giáo dục Thực tế cho thấy, giáo dục Việt Nam tiếp cận với xu giáo duc tồn cầu cách tích cực Điều chứng minh hệ thống trường học toàn quốc với nhiều cấp học khác đầu tư sở vật chất, đội ngũ nhà giáo, nhằm mục đích thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục cách đồng toàn diện Trong năm gần đây, nhà trường phổ thông thực tốt Nghị Đại hội Đảng lần thứ XI, đặc biệt Nghị TW số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Giáo dục phổ thông phạm vi nước thực đổi đồng yếu tố: mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, thiết bị đánh giá chất lượng giáo dục Chính thế, chất lượng học sinh, hay nói cách khác sản phẩm giáo dục tiếp cận với giáo dục nước tiên tiến giới Để thực đổi giáo dục, việc quan tâm đến đối tượng người học (học sinh, sinh viên), cần phải trọng đến phát triển đội ngũ nhà giáo, lực lượng lao động vô đông đảo nước Ở cấp học, nhiệm vụ nhà giáo có điểm khác nhau, dù cấp học giáo dục đòi hỏi đội ngũ có trình độ lực tồn diện, cơng dân gương mẫu, có ý thức trách nhiệm với xã hội, hăng hái tham gia, góp phần vào phát triển cộng đồng, linh hồn q trình hình thành bầu khơng khí dân chủ lớp học, nhà trường, có lòng yêu trẻ có khả tương tác với trẻ tất hoạt động Để hình thành lực, phẩm chất q giá đó, ngồi tính chủ quan, nội lực thân mà cá nhân giáo viên tự rèn luyện phấn đấu, cần thiết phải có thêm mơi trường tích cực để nhà giáo thể lực Đó mơi trường làm việc, hay nói cách khác mơi trường giáo dục nhà trường, người đứng đầu hình thành nên Bản thân quản lý, với vai trò hiệu trưởng trường THCS, cố gắng tạo nên môi trường cơng tác an tồn, thân thiện, tích cực, trí tuệ để giáo viên có hội tự hồn thiện mình, từ nhân cách đạo đức, lối sống việc khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, phát huy tính chủ động, độc lập, sáng tạo, từ thực tốt nhiệm vụ giao, có nhiều tác động hiệu mà nhẹ nhàng tới học trò Để làm điều đó, trước tiên phải phát huy tính tích cực, tự giác cán bộ, giáo viên,nhân viên nhà trường Đây yêu cầu nhiệm vụ vô quan trọng không dễ dàng chút người quản lý Chúng ta đừng nghĩ rằng, cách mạng công nghệ 4.0 phát triển mạnh mẽ, quản lý giáo viên, nhân viên cách đơn giản qua hệ thống Camera, qua thiết bị máy móc…hiện đại, thơng minh Nếu thực quản lý cách đó, giám sát cỗ máy Rô bốt điều khiển họ vận hành theo ý cách thụ động, thủ tiêu sáng tạo Trong “Chuẩn bị hành trang vào kỷ mới”, tác giả Vũ Khoan khẳng đinh: “Chuẩn bị hành trang vào kỷ điều quan trọng chuẩn bị thân người” Điều chứng tỏ rằng, quản lý người, thấu hiểu thúc đẩy nội lực thân người điều không đơn giản Trong thời gian làm công tác quản lý với cương vị hiệu trưởng nhà trường chưa lâu (3 năm), ln có ý thức học hỏi, tìm hiểu, tham khảo cách quản lý khơng đồng chí hiệu trường tiền bối, hiệu trưởng giỏi nhiều trường bạn, chí số hiệu trưởng có bề dày khu vực thành phố Thanh Hóa Từ thân tơi có nhiều trăn trở, suy nghĩ chứng kiến lúc đồng chí hiệu trưởng cơng tác, khơng có mặt trường, thường xun phải mở điện thoại xem Camera để giám sát hoạt động trường, giám sát giáo viên Nhiều đồng chí phải gọi điện gấp trường thấy giáo viên làm việc riêng làm nhiệm vụ, chí dạy lớp, lên lớp chậm chạp…và vô số vấn đề mà người làm công tác quản lý phải chấn chỉnh BGH vắng mặt Vậy cách quản lý có mang lại hiệu khơng? Và điều mà nhìn thấy qua Camera thực tế có phải lúc chất việc tượng phản ánh qua hình ảnh khơng? Tại khơng phát huy tính tích cực, tự giác cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường lúc, nơi, để người cảm nhận cơng việc trường mình, chủ động làm chủ, khơng giám sát tốt lương tâm trách nhiệm thân Khi cán giáo viên, nhân viên nhà trường chưa thực tự giác tích cực, làm việc theo kiểu đối phó “điểm danh, điểm mặt”, “tối ngày đầy cơng” chắn chất lượng giáo dục không mong muốn; tệ hại nữa, hành động, việc làm hình thành nên thói quen, lâu dần hình thành tính cách xấu Xuất phát từ nhu cầu thực tiễn giáo dục Việt Nam: Đổi bản, toàn diện…Đây thực chất cải cách sâu rộng, hướng tới mơ hình xu hội nhập, nhằm đạt chất lượng hiệu cao nhất, giúp người học chủ động tích cực hội nhập quốc tế Muốn vậy, trước tiên người làm công tác quản lý phải khơi dậy tính tư giác cán bộ, giáo viên, nhân viên đơn vị Nhận thực điều đó, tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp nâng cao ý thức tự giác cán giáo viên, nhân viên trường THCS Yên Trường Mục đích nghiên cứu: Khi nghiên cứu thực đề tài này, tơi có nhiều trăn trở suy nghĩ với trải nghiệm thực tế thân năm gần Mong muốn tơi góp tiếng nói, cách nhìn nhỏ bé vào việc thay đổi nhận thức, suy nghĩ, hành động phận công chức, viên chức, nhân viên…trong biên chế, tránh tình trạng làm việc theo kiểu “sáng cắp ô đi, tối cắp ô về”, đến quan làm việc qua loa chờ cuối tháng lĩnh lương Nhà nước Hơn nữa, mong muốn mục đích nghiên cứu đề tài tìm biện pháp tối ưu nhằm xây dựng đội ngũ cán giáo viên, nhân viên nhà trường trở thành người tự làm chủ cơng việc, tích cực, tự giác từ suy nghĩ đến hành động; sống có trách nhiệm thân với cơng việc, tạo nên sản phẩm lực lượng lao động có chất lượng cho đất nước, đáp ứng nhu cầu sử dụng nhân lực xã hội Đối tượng nghiên cứu: Với khuôn khổ đề tài đúc kết từ kinh nghiệm nho nhỏ thân, nghiên cứu, đánh giá, tổng kết vấn đề: Phát huy tính tích cực, tự giác cán giáo viên, nhân viên nhà trường Việc làm quan sát, đánh giá hoạt động đồng chí đơn vị mình, sau định hướng hình thành phương pháp quản lý phù hợp nhất, khả thi để đạt hiệu cao việc phát huy tính tích cực, tự giác thành viên Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài này, thân sử dụng nhiều phương pháp nghiên cứu, có số phương pháp bật sau: - Thứ khâu xây dựng sở lý thuyết: Phương pháp xuất phát từ yêu cầu thực tiễn giáo dục nay, nhiệm vụ bắt buộc đặt người làm công tác giáo dục nhà trường phổ thơng: Sống tích cực, chủ động, có kỹ năng, có lực trình độ - Thứ hai phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Đây phương pháp vô quan trọng, không vận dụng phương pháp chắn khơng thể có nhìn xác, khách quan đối tượng nghiên cứu Cũng vận dụng tốt phương pháp điều tra, khảo sát thực tế mà thân rút cho nhiều học việc quản lý nhân viên cách hiệu - Thứ ba phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Đây phương pháp vận dụng để đưa số, dẫn chứng cụ thể liên qua tới đề tài nghiên cứu Phương pháp cần có so sánh, đối chiếu hai thời điểm: Khi chưa vận dụng sau vận dụng biện pháp giúp quản lý tốt cán giáo viên, nhân viên nhà trường Từ thấy điểm hiệu việc thay đổi cách quản lý II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận đề tài: Tác giả Bùi Trung Hải, Nguyễn Lê Đình Quý cho rằng: Giáo dục lĩnh vực chịu tác động cách mạng công nghệ 4.0 nhanh cả, giáo dục tạo phiên cách mạng công nghiệp Điều có nghĩa người làm giáo dục, đặc biệt đội ngũ nhà giáo với cán bộ, nhân viên nhà trường góp phần không nhỏ vào việc đào tạo chủ nhân cách mạng sau Vì thế, người làm giáo dục trước hết phải người có tính tích cực, tự giác cơng việc Sống làm việc khơng đối phó, khơng ỷ lại, theo xu hướng đám đông “dậu đổ bìm leo” Chúng ta cần phải xác định vai trò , vị trí xã hội; định hướng đắn mục tiêu, cơng việc mà hướng tới Sinh thời, Bác Hồ kính yêu xác định: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Bác mở đầu thông điệp cụm từ “lợi ích” với hàm ý lời nhắc nhở người làm cơng tác giáo dục cần có tư tầm nhìn Với tầm nhìn trị sắc bén giáo dục, Người tiên liệu thách thức đặt cho giáo dục cách mạng nhiệm vụ tổ chức việc học hành không cho phận người dân mà phải toàn dân Hiện nước ta đường hội nhập sâu với giới, trước bối cảnh tồn cầu hóa ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh lại cần thiết phải soi rọi vào đường giáo dục Trong hệ tư tưởng tiến phải kể đến tính tích cực, tự giác sống, làm việc Bác Hồ kính yêu Chính Bác truyền tâm ý cho đội ngũ người làm giáo dục đức tính, phẩm chất đáng quý Đối với người làm công tác quản lý giáo dục ảnh hưởng tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh lại cần thiết quan trọng hết, “văn hóa quản lí Hồ Chí Minh cộng hưởng nhân văn lí tưởng quản lí hành động quản lí vận dụng cách sáng tạo vào nhà trường” Người làm công tác quản lý muốn phát huy khả năng, sức mạnh đối tượng quản lý cần phải thực văn hóa quản lý Nói đến văn hóa quản lý nói đến nét đẹp lý tưởng quản lý hành động quản lý đạt đến mục tiêu nhân văn hiệu đích thực Quản lý học đại ngày thường đề cập kiểu quản lý kết hợp hài hòa “Đức trị” “Pháp trị”, nghĩa người làm quản lý phải khêu gợi lương tâm, thúc đẩy lương phát triển lương tri người, ý thúc tự chủ, tự giác cơng việc điều lại nên vận dụng Bác Hồ dạy: “Mỗi người có thiện, ác lòng, ta phải cho phần tốt người nở hoa mùa xuân phần xấu dần đi” (Hồ Chí Minnh tồn tập – Tập 12 trang 558) Và theo Bác kính yêu, người quản lý muốn làm tốt cơng việc cần có hai nhiệm vụ chủ yếu “tu thân” “xử thế” Tu thân tự quản lý xử tác động đến mối quan hệ người với người trình quản lý Trong hai nhiệm vụ tu thân chủ động, xử phải tạo mối quan hệ với người khác, xử thực khó khăn, sống vận động không ngừng, ngày hôm phức tạp ngày hôm qua, ngày mai nảy sinh nhiều vấn đề rắc rối hôm quan hệ người với người đa dạng Chúng ta nhận thấy xung quanh người quản lý ln có nhân vật là: đối thủ, đối tác, đồng minh, đồng chí, tri âm (tâm giao) Kể môi trường giáo dục với phạm vi nhà trường tồn nhân vật Vậy nên đòi hỏi người quản lý phải có tỉnh táo khéo léo biến đối thủ thành đối tác, đưa đối tác thành đồng minh, kéo đồng minh thành đồng chí từ đồng chí trở thành tâm giao theo phương châm “sống khôn ngoan, sống bao dung, sống tử tế, sống hẳn hoi” Chính cách quản lý soi rọi tư tưởng Hồ Chí Minh làm cho ranh giới người quản lý người quản lý thu hẹp lại, gần gũi, thân tình hơn; mà nâng cao ý thức tự giác, tự chủ người quản lý, dẫn đến người làm việc hào hứng nỗ lực hơn, chất lượng công việc tốt Người quản lý nhận thức đứng trước việc sai, việc xấu không dám làm, không nỡ làm khơng thể làm Còn đứng trước việc đúng, việc tốt tự giác làm, tự nguyện làm, tự tin làm Để đạt điều đó, người quản lý cần phải biết phối hợp đạo lý, pháp lý công lý tác động đến người để thực mục tiêu giống tư tưởng Hồ Chí Minh Như người quản lý người thức tỉnh tâm hồn người người giám sát, theo dõi để ghi ghi chép chép nhận xét, đánh giá, xử phạt, xếp loại…bằng số cứng nhắc Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Trong năm trước đây, thân may mắn giáo viên giảng dạy trường mà làm quản lý – trường THCS Yên Trường Theo cảm nhận đánh giá riêng chắn thực tế: đồng chí giáo viên nhà trường phần đơng có lực, trình độ chun mơn tốt, nhiều đồng chí đánh giá mức xuất sắc Song bên cạnh phận giáo viên lực chuyên môn chưa tốt, khả hoạt động lĩnh vực sư phạm khác như: công tác chủ nhiệm, hướng dẫn hoạt động tập thể, trải nghiệm giúp học sinh hình thành kỹ mềm…lại vào mức chưa đạt, khơng có sức thu hút tương tác với phụ huynh học sinh Yêu cầu nghề dạy học người làm nghề dạy học phải đảm bảo trình độ chun mơn vững vàng lực cá nhân toàn diện, hầu giới tuyển chọn giáo viên ngặt nghèo theo tiêu chí Song Việt Nam tồn thực tế nghiệt ngã đáng buồn: “Người khơng đủ lực trình độ làm việc lĩnh vực, ngành nghề khác lại trụ vững bục giảng, trường phổ thông” Vậy làm việc, chung sống môi trường song song hai đối tượng nảy sinh nhiều vấn đề, việc phát huy tính tích cực, tự giác người vơ khó khăn Với đối tượng thứ nhất, người có đủ lực, đơi lúc có suy nghĩ cần hồn thành nhiệm vụ giao, chẳng cần phải nỗ lực, bở suy nghĩ tư tưởng họ ln có ngầm so sánh với nhóm đối tượng thứ hai, tức cần chút Bởi đặc thù công việc dạy học, sản phẩm người lao động khơng nhìn thấy có sai sót nguy hại chưa gây hậu tức ngành cơng nghiệp hay nguy hiểm đến tính mạng ngành y… Bên cạnh chênh lệch khả đóng góp, khả hoạt động hiệu công việc người người nhà trường chưa khích lệ khen thưởng hay chế độ tiền lương Với nhà giáo sống lâu lên lão làng; người trẻ tuổi, năm cơng tác có giỏi đến bao nhiêu, thành tích đóng góp có nhiều đến mức đồng lương nhận lại khơng thể người yếu chuyên môn, kỹ năng, ý thức đóng góp cho tập thể tồi mà có thâm niên cơng tác nhiều năm, họ chẳng cần phải cố gắng ung dung hưởng đủ lương tăng lương thường xuyên đặn không thiếu đồng Thành từ suy nghĩ mà lực người có lực chưa khai thác khó phát huy Cứ lẽ hiển nhiên môi trường cần chất xám lại tồn tình trạng lãng phí chất xám cách vô lý Với đối tượng thứ hai, họ ln có suy nghĩ, trở thành “người nhà nước” chỗ đứng mãi họ, chả “đuổi được”, khơng có quyền sa thải hay cắt lương họ lên lớp giờ, dạy đủ tiết, in hồ sơ giáo án đầy đủ kiểm tra…và điểm số,chất lượng học sinh người tự dạy, tự chấm, tự tổng kết theo kiểu “của nhà làm ra”, nên đạt tiêu, yêu cầu Còn việc tăng lương yên tâm “đến hẹn lại lên” theo chu kỳ Những người số an phận, thiếu cố gắng; tệ hại số lại ngộ nhận, ảo tưởng sức mạnh, không nhận cỏi mình, thành hai kiểu đối tượng khơng tích cực, thiếu tự giác hoạt động Thực tế chất việc làm kết họ có hiệu trưởng người trực tiếp nhìn thấy rõ khó lòng thay đổi số, tiêu, ngày cơng…họ mức đảm bảo Chính tình trạng yên vị chỗ ngồi biên chế với đặc thù ngành giáo dục việc đào tạo sản phẩm trình, trừu tượng khơng phải có khả đánh giá hình thành nên phận giáo viên, nhân viên chây ỳ, thiếu tích cực, thiếu tự giác hoạt động Đó thực trạng vô nguy hiểm, tranh buồn giáo dục Hiện tại, công tác quản lý nhà trường có bước đột phá phù hợp với thời đại, phát triển khoa học kỹ thuật, trường trang bị hệ thống Camera, hoạt động giáo viên, nhân viên học sinh phản ánh trung thực cần qua hệ thống kết nối Dù hiệu trưởng có “vắng nhà” khơng để tình trạng “gà mọc tơm” Nhưng có phải gắn trang thiết bị đại cơng việc quản lý hiệu trưởng nhàn hơn? Giáo viên nhân viên “sợ” hiệu trưởng mà làm việc tích cực, tự giác hơn??? Trên thực tế khơng hồn tồn Việc quản lý giám sát thiết bị đại quản lý phần “xác” người, phần “hồn” khơng thể Và người mẫn cán, họ khơng có hứng thú làm việc mà người quản lý biết áp dụng việc điểm danh ngày nối ngày, tháng nối tháng, năm nối năm theo kiểu “tối ngày đày cơng”, khơng có tương tác tích cực q trình làm việc Điều đề cập đến phần lý chọn đề tài Xuất phát từ thực trạng nên từ giữ cương vị hiệu trưởng, khơng ngừng học hỏi, trau dồi để tìm giải pháp quản lý tốt nhằm phát huy tính tích cực, tự giác cán giáo viên, nhân viên đơn vị, góp phần nhỏ vào việc xây dựng, phát triển đổi giáo dục nước nhà Và sau giải pháp mà tơi thực để hồn thành tốt nhiệm vụ trường THCS Yên Trường Các giải pháp sử dụng để phát huy tính tích cực, tự giác cán giáo viên, nhân viên nhà trường: Chúng ta biết rằng, trường học ngơi nhà chung mà có tham gia hoạt động nhiều người với nhiều đối tượng, nhiều lứa tuổi, nhiều trình độ lực khác Vì mà khơng cán quản lý nói chung, hiệu trưởng nói riêng lúng túng trước “mê cung” cơng việc nhà trường, khó tìm lối gỡ chạy vòng quanh với thiết yếu, Để tránh điều đó, bắt tay vào cơng việc này, xác định rõ nhiệm vụ trọng tâm năm học, có kế hoạch giải pháp cụ thể để thực nhiệm vụ Và việc mà cho cốt yếu, chiến lược cần thiết nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên, nhân viên có tâm có tầm Đó hình thành, thúc đẩy, phát huy tính tích cực, tự giác cán giáo viên, nhân viên nhà trường Để làm điều này, thực sau: a Hiệu trưởng phải làm chức trách, nhiệm vụ phải thực người gương mẫu; Hiệu trưởng người đứng đầu nhà trường, có vai trò quan trọng q trình thiết lập, định hướng tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục học sinh; quản lý thúc đẩy hoạt động khác nhằm tạo đồng hiệu cao cơng việc Muốn làm điều đó, đòi hỏi người hiệu trưởng cần phải có lực, trình độ, tâm, lĩnh, động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm…Nghĩa hiệu trưởng người nêu gương Rất may mắn tơi giáo viên nhiều năm ngơi trường quản lý Những đồng nghiệp thời hầu hết cơng tác trường Vì họ biết nỗ lực từ năm tháng mà cơng việc tơi đứng bục giảng Trước hiệu trưởng, thân tơi ln người tích cực suy nghĩ hành động, việc làm, đạt nhiều danh hiệu cao quý hầu hết lĩnh vực: Giáo viên giỏi cấp tỉnh, chiến sĩ thi đua nhiều năm liền, nhiều giải thi từ Đồn niên Cơng đồn cấp tổ chức…Đến bây giờ, hiệu trưởng, “được quyền” quản lý người khác ln có ý thức “tự quản lý” thân Trước hết mặt thời gian, thực nghiêm túc, giờ, tôn trọng cán giáo viên, nhân viên nhà trường cách: Thông báo cho người biết vắng mặt trường vào ngày nọ, ngày lý cụ thể (đi họp, chuyên đề, kiểm tra…) Khi tổ chức họp trường, tiến hành nghiêm túc theo ấn định Ban đầu số đồng chí giữ thói quen cũ với “giờ cao su” nghĩ đủ người hiệu trưởng tổ chức họp được, sau vài lần có mặt vào lúc họp triển khai tất người tự giác chuẩn mực giấc Đối với hoạt động khác vậy, sẵn sàng lên lớp, điều hành tiết sinh hoạt, đạo học sinh lao động…thay cho cấp có lý vắng mặt b Chú trọng việc xây dựng đội ngũ giáo viên, nhân viên ln tự giác, tích cực: Khi trở thành hiệu trưởng, xác định rõ đội ngũ cán viên chức lực lượng tham gia xây dựng phát triển nhà trường, có vai trò định đến chất lượng giáo dục Vì xây dựng đội ngũ giáo viên thực vững mạnh, người tích cực, tự giác hoạt động sứ mệnh người hiệu trưởng Tuy nhiên, để làm điều ban đầu thực khơng dễ, chí khó khăn với thân tơi Bởi nhiều đồng chí giáo viên nói phần cứng chuẩn hóa, họ đào tạo trường sư phạm, có đại học, có đầy đủ chứng theo yêu cầu nhà giáo Nhưng thực tế công tác giảng dạy, cá nhân chưa thể lực Có thể bảo thủ chưa tích cực học hỏi nên lực họ không cải thiện, khiến học sinh kêu ca phàn nàn Để thúc đẩy, đánh thức cá nhân đó, tơi tham gia dự giờ, yêu cầu tổ trưởng chuyên môn, đồng chí có lực vững vàng tham gia góp ý, xây dựng dạy cách nghiêm túc Có tiết học tơi u cầu giáo viên dạy lại tới lần Đây cách làm nhằm mục đích thúc đẩy tinh thần tự học, tự trau dồi chuyên môn cá nhân giáo viên Trước trường tơi có số đồng chí giáo viên sợ ngại thao giảng, đến thời điểm người hứng khởi với thao giảng mình, kể đồng nghiệp Rất nhiều đồng chí chủ động xin dự người không chuyên môn để học hỏi rút kinh nghiệm phương pháp phong cách Chính đánh thức tinh thần tự học, tự trau dồi chuyên môn vậy, nên kỳ thi giáo viên giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, trường cắt cử luân phiên hay bắt ép, mà 100% đồng chí giáo viên nhận thấy trách nhiệm, vinh dự thân hào hứng tham gia Bên cạnh đó, thường trực tiếp tham gia sinh hoạt, tham gia nhiều hoạt động với tổ chuyên môn, sinh hoạt chun mơn có liên quan đến việc triển khai vận dụng chuyên đề đổi (đổi phương pháp, đổi cách đề thi, cách đánh giá…) Nếu trước tổ chun mơn sinh hoạt theo hình thức chủ yếu điểm danh, ghi chép nhận xét ngày công, giấc thực vào sinh hoạt nghĩa, sâu vào nội dung bàn vấn đề chun mơn cách tích cực Chưa hết, hiệu trưởng phải người tạo phong trào thi đua thực chất khơng phải hình thức Có chiến lược cách sử dụng nhân lực vị trí, vai trò để người có lực ln phát huy mạnh mình, giúp họ cảm thấy ghi nhận, đánh giá với họ đạt được, từ họ tâm huyết để cống hiến Đồng thời thức tỉnh người lòng, chí ngộ nhận lực đóng góp Trong thi đua khơng thực sách “cào bằng, san phẳng”, “ai có phần”, để cá nhân thấy vị trí nào? Ví dụ, sau đợt thao giảng thường tổ chức tôn vinh người có dạy xuất sắc nhất; hay cuối năm thường có danh hiệu: Giáo viên chủ nhiệm giỏi nhất; giáo viên đạt danh hiệu công dân gương mẫu…mỗi danh hiệu kèm theo phần thưởng nhỏ, việc làm ln khích lệ ý thức trách nhiệm giáo viên, góp phần khơng nhỏ việc xóa bỏ tâm lý, tư tưởng khơng cần phấn đấu, muốn làm làm phận cán giáo viên, nhân viên Để tránh việc “đặt giáo viên ngồi nhầm chỗ”, hiệu trưởng phải người thẳng thắn, kiên mạnh dạn phân công nhiệm vụ hàng năm Và xảy tình trạng “kẻ thong dong, người làm không hết việc” Ban đầu số đồng chí phải gánh vác khối lượng cơng việc lớn có phản ứng, hiểu nhìn nhận vấn đề, đồng thời cảm nhận hiệu trưởng đặt niềm tin lớn họ đồng chí nỗ lực hoạt động Ở trường tơi, có đồng chí vừa trưởng ban nữ công, vừa tổ trưởng chuyên môn lại vừa làm công tác chủ nhiệm mà dạy lúc 14 tiết tuần Trong có đồng chí lại chuyên dạy khối lớp mà người gọi đùa “lưu ban” bền vững Có đồng chí dạy lớp Tốn, lớp Văn lớp Tiếng Anh khối khác để bồi dưỡng đội tuyển Song đồng chí tích cực tự giác, xếp thời gian biểu khoa học để đạt chất lượng thành tích cao trình thực nhiệm vụ Như biết, xã hội đại, thông tin cập nhật cách nhanh chóng phản hồi, đánh giá lực, tinh thần trách nhiệm giáo viên, nhân viên nhà trường khơng có hiệu trưởng, cấp lãnh đạo mà có phụ huynh học sinh tham gia Chính gần địa bàn trường lân cận có tình trạng phụ huynh học sinh viết đơn đề nghị BGH nhà trường thay giáo viên môn ôn thi vào lớp 10 để học sinh học với giáo viên có lực tốt Đây vấn đề mà người đứng đầu nhà trường cần suy nghĩ phân công nhiệm vụ người, việc Nói khơng có nghĩa chúng ta, người lãnh đạo tạo điều kiện cho giáo viên, nhân viên chưa đảm bảo lực, chưa tích cực, chưa tự giác có hội nghỉ ngơi nhàn nhã cách đương nhiên Người lãnh đạo đặt họ vào tình để giúp họ nhìn thực lực mình, đánh thức lòng tự trọng nghề nghiệp mà giúp họ tích cực nữa, tự giác q trình trau dồi thân Với riêng tơi, nhiệm vụ chun mơn người đồng nghĩa với việc họ phải nhận thêm nhiệm vụ khác hướng dẫn học sinh lao động hàng tuần, theo dõi nề nếp học sinh…đây cơng việc u cầu phải có tương tác để cá nhân phát huy tính tích cực, tự giác c Quản lý khéo để thức tỉnh tính tích cực, tự giác cán giáo viên, nhân viên: Làm quản lý, đặc biệt làm hiệu trưởng cần thông minh trí tuệ IQ mà cần thơng minh cảm xúc EQ điều hành hoạt động nhà trường Tức phải biết vận động tích cực trù tính, liệu định cách chu đáo Hiệu trưởng tích cực vận động lo liệu chu đáo không thành công Tuy nhiên, lo liệu chu đáo mà khơng động, thức thời cơng việc khơng tiến triển tốt Vì hiệu trưởng ln cần đổi tư duy, cách nghĩ, cách làm, sáng tạo ln phát huy hết lực phát triển nhà trường Có “thổi lửa đam mê” vào giáo viên, nhân viên Người hiệu trưởng cần phải năm vững xây dựng thành cơng văn hóa nhà trường Bởi văn hóa nhà trường tập hợp giá trị, chuẩn mực, niềm tin hành vi ứng xử…mang đặc trưng trường học, tạo nên khác biệt với tổ chức khác Văn hóa nhà trường liên quan đến toàn đời sống vật chất, tinh thần nhà trường Nó biểu trước hết tầm nhìn, sứ mệnh, mục tiêu, giá trị…được xem tốt đẹp mà người nhà trường chấp nhận Hiệu trưởng cần đề cao, tôn vinh văn hóa nhà trường, lấy văn hóa nhà trường làm chuẩn mực để lãnh đạo Hiệu trưởng đừng biết đặt số, tiêu, điều lệ biến thành “quốc pháp” máy móc rập khuôn, bắt buộc người phải thực theo Hiệu trưởng phải chọn việc mà làm làm đúng, làm tốt việc chọn Hiệu trưởng nhà trường làm cơng việc cần nghĩ tới hai phạm trù: Cái cách gì? Tức chọn nội dung phương pháp điều hành quản lý? Việc chọn nội dung phát huy tính tích cực, tự giác cán giáo viên, nhân viên để làm mục tiêu đổi quản lý điều tơi thấy hồn tồn phù hợp thỏa đáng với yêu cầu phát triển nhà trường phổ thông Để làm điều đó, ngồi cách làm trên, cần thêm cách ứng xử phương pháp quản lý khéo Tơi khơng lạm dụng lý trí quản lý mà ln dung hòa với tình cảm Đối với nhân viên mình, ngồi cách nêu gương lĩnh vực, cần phải thể gần gũi, chân tình để người có cảm giác sống gia đình ấm áp thấy cần phải có trách nhiệm xây dựng gia đình ngày bền chặt, khăng khít vững mạnh Tôi dành quan tâm đến nhân viên từ việc nhỏ, lưu ý đến thời khóa biểu cho thuận lợi với điều kiện, hồn cảnh người Tơi khơng lạm dụng việc theo dõi, quản lý thông qua thiết bị đại mà xem cơng cụ hỗ trợ cần thiết Thực tế cho thấy, việc quản lý người dễ dàng nhờ vào cơng cụ vơ cảm Tơi biết có đồng chí hiệu trưởng lên lịch bồi dưỡng học sinh giỏi tuần buổi chiều cho giáo viên u cầu giáo viên ln có mặt giờ, ngồi vị trí phân cơng, hết quy định khỏi lớp Mới nghe qua tưởng cách quản lý nghiêm minh giáo viên chấp hành nghiêm túc có Camera giám sát Vậy mà chất lượng học sinh giỏi số khiêm tốn Nguyên nhân bề ngồi, đồng chí giáo viên chấp hành, họ đến trường giờ, dạy đến cuối buổi khơng có chất lượng khơng hào hứng Vì quản lý cách cứng nhắc máy móc vơ tình làm thui chột ý thức tự giác, chủ động người, ảnh hưởng đến lòng tự trọng giáo viên Không nên tạo cho họ cảm giác bị theo dõi, đừng khiến họ “ngại” ta mà làm việc, để họ làm việc ta Trong năm học vừa qua, thân áp dụng cách quản lý mềm dẻo, khéo léo khơi gợi “phần tốt người rực rỡ hoa mùa xuân phần xấu dần đi”, cố gắng thấu hiểu đồng cảm với giáo viên, đặt vào vị trí họ để thấy khó khăn mà họ phải vượt qua, vây mà cố gắng đừng tạo nhiều áp lực cho họ Kể họp vậy, tạo bầu khơng khí dân chủ để đồng chí giáo viên, nhân viên bộc lộ tâm tư, suy nghĩ, nguyện vọng nguyên tắc lắng nghe thấu hiểu Cũng lẽ mối quan hệ lãnh đạo nhân viên thực trở nên gần gũi, thân thiện, dễ trao đổi bày tỏ Cán giáo viên, nhân viên trường người nhận thức nhà trường 10 cơng việc trường ln tự giác hoàn thành tâm tự chủ Mỗi phải cơng tác, khơng có mặt trường, tơi hồn tồn n tâm đội ngũ mình, n tâm ý thức làm việc, tinh thần biết làm việc mình, người Hàng năm, đợt ôn thi học sinh giỏi, lên lịch tuần ôn hai buổi chiều (thứ hai thứ sáu) Thế điều khiến không vui mừng mà vơ cảm động là: Bao kết thúc buổi bồi dưỡng học sinh giỏi lúc hầu hết nhà quây quần bên mâm cơm tối Và khơng có hai buổi phân cơng, giáo viên tơi tự bố trí, xếp hầu hết khoảng thời gian lại dành cho đội tuyển Những ngày ơn thi học sinh giỏi ngày trường học bác bảo vệ đóng cửa sau 18h30’ Những việc làm giáo viên không đôn đốc, nhắc nhở hay giám sát; tất tự ý thức, trách nhiệm lòng nhiệt tình tạo từ mong muốn cống hiến lòng tự trọng nghề nghiệp họ Tôi vui thấu hiểu nhọc nhằn đồng chí, nên âm thầm cố gắng chia sẻ, động viên đồng chí nhiều cách khác Có lẽ tâm, tình chút gọi kinh nghiệm mà đến thời điểm thân tơi phát huy tính tích cực, tự giác cán giáo viên nhân viên cách thành cơng thân nơi công tác Đồng thời thức tỉnh đồng chí cán giáo viên, nhân viên mà lâu chưa chịu vận động yên tâm với ghế “biên chế” d Thường xuyên tổ chức hoạt động trải nghiệm: Hoạt động trải nghiệm hoạt động ngồi chương trình bắt buộc nhà trường, lại vô cần thiết việc trang bị kỹ mềm, góp phần tạo nên hiệu công việc, chất lượng sống thân người Chúng ta không nên quan niệm có người trẻ tuổi học sinh cần có hoạt động trải nghiệm, người trưởng thành có tuổi khơng cần thiết phải tham gia hoạt động Càng công tác hoạt động lĩnh vực giáo dục, cần phải tham gia tích cực, tự giác hoạt động trải nghiệm, đối tượng mà tương tác hàng ngày học trò – sản phẩm trí tuệ, nhân cách, đạo đức lực cá nhân, lực xã hội người Vậy nên trải nghiệm để góp phần hồn thiện mình, tăng cường kỹ năng, để biết lắng nghe, để thấu hiểu…là yêu cầu thiếu người thầy Hơn nữa, thông qua hoạt động trải nghiệm, người có hội bộc lộ phát huy mạnh mẽ giá trị thân Xác định điều nên thường xuyên tổ chức hoạt động trải nghiệm để đồng nghiệp tham gia với phương châm “muốn nhanh mình, muốn đích nhau” Để thực chuyến thú vị, lên kế hoạch, chọn địa điểm, cách thức đi, thời gian đi…thật hợp lý Thường chúng tơi hành trình vào ngày nghỉ, ngày lễ học sinh Trong năm vừa qua, đến nhiều địa điểm thú vị ý nghĩa như: Khu di tích Lam Kinh (Thọ Xuân), Thác Mây (Thạch Thành), Phù Luông (Bá Thước), Tiên Sơn (Vĩnh Lộc), quê Bác (Nghệ An) ngã ba Đồng Lộc (Hà Tĩnh) Những chuyến giúp hiểu biết, yêu gắn bó với vùng miền, tự hào 11 người vẻ đẹp nôi văn hóa khác tổ quốc Mỗi chuyến đòi hỏi phải có kinh phí Về nguồn kinh phí để tham gia chuyến giáo viên tự túc cách: Cơng đồn lập quỹ tiết kiệm nhỏ để giáo viên góp tiền thưởng, khoản tiền nhận dịp lễ tết, chí chúng tơi có nguồn tiền phạt tự giác từ nhiều lý thú vị khác nhau…làm giáo viên vô hào hứng tiền lương nguyên vẹn, có chuyến bổ ích mà khơng ảnh hưởng đến kinh tế gia đình Đối với địa điểm gần, chúng tơi thường hành trình xe máy; địa điểm 30 km biểu xe đạp thể thao, mục đích vừa rèn luyện sức khỏe, vừa tìm lại cảm giác “những ngày cũ” Và điều tơi muốn nói chuyến vậy, mang tâm vô thoải mái với mong muốn cống hiến hết mình, hỗ trợ hết mình, lo lắng, giúp đỡ người ruột thịt gia đình thực thụ Chưa hết, chuyến thường tổ chức dạng Picnic, tự túc phương tiện, đồ ăn, vật dụng cần thiết mang theo…là chính, vừa tiết kiệm tài chính, vừa phát huy “tài lẻ” người họ tự giác nhận nhiệm vụ theo lực điều kiện, trường chúng tơi có thêm tên gọi thân thương gắn với công việc hành trình: “Hằng anh ni”, “Quy bác sĩ”, “Việt cửu vạn”, “Sơn giám đốc”, “Nga lễ tân”, “Mạnh thổ địa”, “Quyên thủ kho”…Và nhiều nơi, khám phá muôn màu sống sau phút làm việc Tuy nhiên, việc tổ chức chuyến nhà trường phổ thơng khơng phải hồn tồn dễ Đi xa – khơng phải có tiền thích Đi xa – vui, cho thoải mái, để có hình đẹp mang khoe với bạn bè Đi xa – khỏi lũy tre làng, hành trình khám phá vùng đất mới, hỗ trợ để trở an tồn “giàu có hơn” sau hành trình, quan trọng tạo động lực tích cực đời sống, công tác, hướng tới mong đợi cho chuyến sau Đi xa – để mang nhiều thứ: kiến thức, kỹ năng, ý thức, thái độ sống cách ứng xử với đời, với người xung quanh Thấu hiểu điều nên thân tơi vơ tâm đắc với hoạt động Những kế hoạch cho chuyến “đi xa” đồng đội, đồng chí suy nghĩ, trăn trở từ dịp nghỉ hè, tới đầu năm học, phối hợp với tổ chức cơng đồn, bàn bạc, thảo luận, trao đổi đưa định nhận đồng thuận, thống cao từ tập thể cán giáo viên, nhận viên Những trải nghiệm tuyệt vời, nụ cười ấm áp, xiết tay thật chặt, cử ân cần, quan tâm gần gũi chân tình dành cho ni dưỡng, bộc lộ trọn vẹn, đáng yêu đáng tin không gian hoàn cảnh tuyệt vời chuyến Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Với kinh nghiệm quản lý chưa nhiều; kiến thức, kỹ lĩnh vực quản lý khiêm tốn Song nỗ lực, cố gắng vận động thân, học hỏi người có kinh nghiệm có thành tích quản lý Có lẽ mà từ bắt đầu với công việc 12 đạt số thành công nho nhỏ từ việc áp dụng giải pháp yêu cầu, nhiệm vụ hiệu trưởng Và điều vui mừng mà tơi nhận thấy thực làm thay đổi phần không nhỏ thái độ sống, thái độ làm việc cho đồng đội Mọi người thường nghĩ hiệu trưởng ln “cảnh sát”, giáo viên suốt ngày lo đối phó việc người tự giác làm, làm việc tích cực, hiệu tích cực giúp đỡ, hỗ trợ đồng nghiệp người xung quanh Trước việc sử dụng lao động thường chia đều, bù chỗ chỗ cho có số tiết khối lượng cơng việc tương đối nhau, tơi thay đổi để khai thác phát huy hêt mạnh cá nhân lĩnh vực công tác Việc vận dụng giải pháp không phát huy tính tích cực, tự giác giáo viên, nhân viên mà ảnh hưởng tích cực đến học sinh trường, thầy có mẫu mực, trò chăm ngoan; thầy đầu tàu kéo đoàn tàu học sinh theo hướng Được học tập, trải nghiệm môi trường sư phạm tất học sinh trường chuyển bầu khơng khí Để năm gần đây, thầy trò chúng tơi khơng có phẩm chất, lực cần thiết xu hội nhập, mà thành tích tăng cách rõ rệt; chất lượng giáo dục toàn diện liên tục đứng top huyện nhà, hoạt động phong trào đánh giá xuất sắc Năm học 2017 – 2018 trường THCS Yên Trường đứng vị trí dẫn đầu bậc học, Chủ tịch UBND tỉnh tặng cờ thi đua III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận: Quản lý cơng việc vơ khó khăn, đòi hỏi người nắm giữ vai trò phải biết làm làm khéo, ứng xử khéo Bác Hồ dặn cán quản lý: “phải biết chừng mực” tiến hành công việc ứng xử Ngày tri thức đại thường có lời khuyên dành cho người quản lý phải biết “Tri độ”, “Tri giới hạn”, phải ý thức “cốc nước đầy thêm giọt tràn ly” để biết ly nước cần vơi, ly cần tràn Mỗi người nắm giữ trọng trách quản lý cần phải có tầm nhìn rộng, có suy nghĩ sâu Sự thiển cận nông cạn hoạt động quản lý đem lại bi kịch cho thiểu số người mà đông đảo người, quản lý giáo dục mà giáo dục phổ cập Nếu hiệu trưởng bị “lạc nước” dù có sở hữu nhiều người tài tay, nguồn kinh phí dồi dào, sở vật chất có đầy đủ đại đến bị “bỏ phí” thất bại Trái lại nhiều trường hợp hiệu trưởng người biết tận dụng triệt để nguồn lực, tranh thủ thời dù điều kiện đào tạo có bình thường, sở vật chất thiếu thốn họ lãnh đạo nhà trường phát triển, có phát triển vững mạnh Người hiệu trưởng muốn thành công trước tiên làm thay đổi nhận thức thói quen chưa tốt người Với cách làm mình, bước đầu tơi đạt số thành công việc thay đổi nếp nghĩ tưởng thành cố hữu phận giáo viên trường tơi Nếu khơng tích cực, tự giác vận động chuyển chắn bạn tự đào thải, vỏ “biên chế”, “công chức”, “viên chức” 13 lô cốt vĩnh viễn bảo vệ bạn, vị trí người nhà trường khơng thể bất biến Tuy nhiên, giải pháp mang tính chủ quan cá nhân Và thân nhận thức rằng, có nhiều đồng chí hiệu trưởng khác có nhiều cách làm, nhiều cách tác động tích cực hiệu Vì tơi mong muốn đón nhận nhiều ý kiến đóng góp chân tình từ đồng chí, đồng nghiệp mình, để thân tơi có thêm kinh nghiệm bổ ích nữa, giúp ngày vững vàng hơn, xứng đáng với tin tưởng cấp trên, giáo viên, nhân viên nhà trường Kiến nghị: - Đề nghị đồng chí lãnh đạo huyện, lãnh đạo địa phương quan tâm nhiều đến nguồn kinh phí xây dựng sở vật chất phục vụ công tác giảng dạy Đặc biệt nên có nguồn hỗ trợ cho giáo viên dạy đội tuyển học sinh giỏi, tăng nguồn kinh phí để nhà trường tổ chức nhiều hoạt động trải nghiệm nhằm phát huy tối đa phẩm chất lực cá nhân cán giáo viên học sinh Đáp ứng yêu cầu chất lượng nhân lực xã hội đại, điều vô cần thiết lĩnh vực giáo dục - Phòng Giáo dục nên tổ chức hoạt động trải nghiệm riêng cho đội ngũ cán quản lý, giúp cán quản lý có điều kiện giao lưu, học hỏi kinh nghiệm lẫn Nếu chưa có điều kiện tổ chức chuyến trải nghiệm xa, nên tổ chức hoạt động giao lưu huyện, tỉnh ngồi tỉnh…Tơi nghĩ có tác dụng nâng cao lực quản lý nói riêng, phẩm chất lực cá nhân tồn diện người làm cơng tác quản lý nói chung Trên vài kinh nghiệm nho nhỏ trăn trở thân q trình dạy làm cơng tác quản lý Dù đạt thành công bước đầu, thiết nghĩ cách làm mang tính chủ quan, dừng lại mức độ cá nhân chủ yếu Vậy nên mạnh dạn đưa mong bạn bè đồng nghiệp quan tâm, góp ý; mong đồng chí lãnh đạo, đồng chí chun viên có thêm định hướng mang tính khoa học để đề tài đưa thực trở thành mối quan tâm đồng nghiệp thực có chỗ đứng lĩnh vực quản lý giáo dục Tôi xin trân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Yên Định, ngày 12 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Sâm Trịnh Thị Thu 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tư tưởng Hồ Chí Minh quản lý giáo dục - Nhà xuất giáo dục Tài liệu quản lý giáo dục trng học – Nhà xuất giáo dục Bách khoa quản lý học cho người – Nhà xuất trẻ Đừng quản lý, huấn luyện – Nhà xuất Hồng Đức Nghệ thuật quản lý người – Nhà xuất Hồng Đức 15 ... đó, tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp nâng cao ý thức tự giác cán giáo viên, nhân viên trường THCS Yên Trường Mục đích nghiên cứu: Khi nghiên cứu thực đề tài... đổi giáo dục nước nhà Và sau giải pháp mà tơi thực để hồn thành tốt nhiệm vụ trường THCS Yên Trường Các giải pháp sử dụng để phát huy tính tích cực, tự giác cán giáo viên, nhân viên nhà trường: ... lược cần thiết nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên, nhân viên có tâm có tầm Đó hình thành, thúc đẩy, phát huy tính tích cực, tự giác cán giáo viên, nhân viên nhà trường Để làm điều này, thực sau: a