I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài Cơng đổi đồng tồn diện giáo dục nói chung bậc Tiểu học nói riêng, để đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hóa- đại hóa đất nước, tiếp cận trình độ giáo dục nước phát triển khu vực giới, vấn đề đặt bước đổi phương pháp dạy học cho hiệu cao Và tư tưởng đổi Giáo dục- Đào tạo giáo dục đạo đức cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật Giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo; Luật Giáo dục 2005 xác định: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân…” Đã nhiều năm, việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh nhiệm vụ ln ln song song vói cơng việc công tác sống người giáo viên- đảng viên Cũng điều này, thân tơi có thêm kinh nghiệm để giáo dục đạo đức cho học sinh, học sinh mà trực tiếp giảng dạy Đối với học sinh phổ thơng nói chung học sinh tiểu học nói riêng vấn đề giáo dục đạo đức tốt cho học sinh công việc đặc biệt quan trọng đặt ra, bậc học móng cấp học Hơn nữa, cấp học giáo dục đạo đức việc làm thường xun quan trọng khơng thể thiếu Vì “ Trong giáo dục, khơng phải có tri thức phổ thơng mà phải có đạo đức cách mạng Có tài phải có đức Có tài khơng có đức, tham hủ hóa có hại cho nước Có đức khơng có tài, ơng bụt ngồi chùa, khơng giúp ai” ( Hồ Chí Minh) Vì lẽ đó, thân giáo viên giảng dạy lớp trường địa bàn khó khăn điều kiện kinh tế- xã hội nhận thức hành vi đạo đức chuẩn mực em nhiều hạn chế nên tơi chọn đề tài để nghiên cứu I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Nghiên cứu số vấn đề sở lý luận giáo dục đạo đức, tiến hành điều tra thực trạng công tác giáo dục học sinh lớp 5, phân tích ngun nhân, tìm yếu tố liên quan đến công tác giáo dục đạo đức học sinh nói chung cho học sinh lớp vùng khó khăn nói riêng Để từ đề biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp vùng khó khăn giai đoạn I.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp 5, trường Tiểu học …… ( vùng có điều kiện kinh tế- xã hội khó khăn) I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5, trường Tiểu học ……… nói riêng lớp vùng khó khăn nói chung năm học …… - Giáo dục đạo đức cho học sinh qua họat động học tập môn học; thông qua giáo dục kĩ sống, giáo dục môi trường biển đảo, An tồn giao thơng,…và hoạt động lên lớp để giáo dục đạo đức cho học sinh tốt I.5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Trên sở kiến thức tâm lý, giáo dục học quan điểm đường lối Đảng, văn Bộ Giáo dục Đào tạo Đánh giá xếp loại, khen thưởng kỷ luật học sinh - Phương pháp quan sát: Tự đánh giá, nhìn nhận lại thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học … năm học vừa qua Đưa số biện pháp thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường nói chung lớp vùng khó khăn nói riêng giai đoạn - Phương pháp nêu gương: Nêu gương người tốt, việc tốt điển hình trường, địa phương nơi khác; giáo viên sống làm việc gương mẫu để nêu gương cho học sinh - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thống kê - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Việc đổi toàn diện giáo dục tiểu học trở thành nhiệm vụ cấp bách nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế- xã hội đất nước thời kì hội nhập Và từ lâu, Đảng ta lãnh đạo, đạo việc học tập tư tưởng, đạo đức phong cách Bác Hồ Nghị hội nghị Trung ương 4, khóa V ( 1983) yêu cầu: Đề cao việc học tập đạo đức cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục, nâng cao ý chí chiến đấu đạo đức, phẩm chất cách mạng cho cán bộ, đảng viên, nhân viên nhà nước tất ngành Trước hết, cần hiểu khái niệm đạo đức: Đạo đức hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến xã hội mối quan hệ người người người với tự nhiên Và để giáo dục đạo đức cho học sinh lứa tuổi thật tốt người giáo viên phải ln bám sát tích cực chủ động thực tốt theo thị, kế hoạch, công văn, hướng dẫn…, đạo cấp kết hợp vận dụng vào việc dạy học giáo dục đạo đức cho học sinh cách có hiệu Như Chỉ thị số 40/ CTBGD- ĐT Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo phát động phong trào thi đua Kế hoạch số 307/ KH- BGD- ĐT ngày 22/ 7/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo kế hoạch triển khai “ Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2011- 2015 Chỉ thị số 2516/ CT/ BGD & ĐT ngày 18/5/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” lồng ghép với vận động “ Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” “ Mỗi thầy, giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ để tiếp tục học trung học sở Nền tảng nhân cách, kĩ sống, kĩ học tập học sinh hình thành tiểu học sử dụng suốt đời người Học sinh tiểu học dạy từ thói quen nhỏ cách cầm bút, tư ngồi viết, cách thưa gửi, đứng, ăn mặc kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp, kĩ học tập khả tự học, sáng tạo Như vậy, giáo dục tiểu học tảng giáo dục phổ thông; đặt sở vững cho hình thành nhân cách phát triển toàn diện người Thành giáo dục tiểu học có giá trị bản, lâu dài, có tính định, làm tốt giáo dục tiểu học đảm bảo phát triển bền vững đất nước II.2 Thực trạng a Thuận lợi- khó khăn * Thuận lợi: Trường Tiểu học …… nằm địa bàn …., thơn có điều kiện kinh tế địa lí mặt nhìn chung tương đối thuận lợi thôn khác xã Bên cạnh đó, quan tâm giúp đỡ Đảng Nhà nước cấp quyền địa phương, Ban giám hiệu trẻ- nhiệt tình- động với đội ngũ giáo viên phần lớn giáo viên trẻ, có trình độ đạt chuẩn chuẩn, nhiệt tình tâm huyết với nghề Học sinh tương đối ngoan nhỏ nên dễ uốn nắn, giáo dục * Khó khăn: Mặc dù quan tâm cấp sở vât chất nhà trường chưa đầy đủ Ví dụ: Phòng học chưa đủ lớp/ phòng, nhiều phòng xây dựng từ lâu, chất lượng khơng đảm bảo tốt cho việc dạy học Phòng truyền thống, phòng hội đồng nhà trường chưa có nên buổi sinh hoạt tập thể chuyên môn giáo viên học sinh tuần gặp nhiều khó khăn Học sinh trường gồm nhiều dân tộc khác ( Tày, Nùng, Chứt, Thái, Kinh); khối với tổng số 74 học sinh, học sinh dân tộc 33 em- chiếm 44,6 % số học sinh khối, riêng lớp 5B chủ nhiệm với tổng số 18 học sinh, nữ 11em, dân tộc 03 em 06 em thuộc gia đình hộ nghèo Chính điều mà việc giáo dục cho em kiến thức đạo đức khó đồng chất lượng thời gian tiếp thu học sinh Hơn nữa, hầu hết em em thuộc gia đình có hồn cảnh gia đình khó khăn, hộ nghèo,…nên việc đề khoản thu quỹ tự nguyện từ phụ huynh học sinh để phục vụ thêm sở vật chất cho nhà trường chậm khó khăn Các em học hầu hết phải tự đạp xe đạp tới trường ( số em nhà xa trường, số khác nhà lại cách trường vài suối, đồi, …) khơng hồn tồn đón đưa phương tiện cha mẹ em nơi có điều kiện kinh tế giả Hơn nữa, quan tâm đến việc học vấn đề giáo dục kĩ sống, giáo dục đạo đức cho em hạn chế hầu hết 100% phụ huynh học sinh có nghề làm nơng nên điều kiện thời gian, vật chất hiểu biết xã hội, tâm lí lứa tuổi,…để giáo dục trang bị cho em chưa cao Về đời sống văn hóa nơi có chút chuyển biến xưa lạc hậu thiếu thốn so với mặt chung xã hội giai đoạn Chính lẽ mà vơ tình em khơng giáo dục đạo đức cách chuẩn mực đến nơi đến chốn, với lứa tuổi học sinh lớp Lứa tuổi nhạy cảm cần nhiều quan tâm, tâm lí cha mẹ người xung quanh nhà trường để giúp em hình thành tốt nhân cách thân giúp em tự giác tích cực hoạt động mà khơng cần đòn roi Một khó khăn số học sinh thích “ thể mình” với bạn bè, thầy cơ,…nên có hành vi đạo đức chưa mực Một số học sinh tuổi lớp lại có cách thể người lớn, muốn bạn phải nghe lời minh việc, ý kiến đưa Một số học sinh lại nhút nhát, chưa mạnh dạn việc giao tiếp với bạn với người xung quanh Trong trình giao tiếp với người, em thường có cách xưng hơ chưa thân thiện lịch sự, nói chưa đủ câu hay nói tục chửi thề Một số em chưa có ý thức học tập nghiêm túc, học làm theo cách đối phó, chưa chăm vào hoạt động học tập bạn nhóm, lớp Các em khơng có điều kiện chơi, tham quan, học hỏi giao lưu với bạn nơi có điều kiện tốt kinh tế- văn hóa- xã hội Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp “Vì tương lai em chúng ta” – điều mà cố gắng phấn đấu lĩnh vực, hồn cảnh để hệ tương lai đất nước Mục tiêu đặt làm để giáo dục đạo đức cho em học sinh lớp vùng khó khăn nơi cách có hiệu em thiệt thòi bạn nơi khác nhiều Nhưng giáo dục đạo đức phải mang tính thẩm mĩ giáo dục, phải có hiểu biết tâm lí lứa tuổi giáo dục cách, thời điểm đạt hiệu Giáo dục đạt đến công văn minh b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp * Giải pháp: Qua nghiên cứu, tìm hiểu thấy số em ảnh hưởng lối sống tự người xung quanh, cách giáo dục dễ dàng lỏng lẻo gia đình mà có đạo đức chưa tốt; số học sinh khác lại chịu ảnh hưởng từ cách giáo dục nghiêm khắc gia đình, thường xuyên dùng đòn roi dạy bảo nên dẫn đến em có hành vi chưa ngoan; số khác lại hồn cảnh gia đình éo le nên dẫn đến em có hành vi khó hiểu số người cho em chưa ngoan Số lại khơng rơi vào hồn cảnh lại học sinh thích thể thân với bạn, với người mà có hành vi chưa Nói chung có nhiều lí dẫn đến hành vi đạo đức học sinh chưa mong muốn cha mẹ, người lớn Vì mà vai trò người giáo viên quan trọng để đưa em đến hành vi đạo đức tốt chuẩn mực Ngồi gia đình giáo viên người có nhiều điều kiện để trang bị cho em kỹ sống, phẩm chất đạo đức tốt đẹp để làm hành trang cho em bước tiếp lên cấp học * Biện pháp: Qua q trình nghiên cứu, phân tích, tìm hiểu đề tài tơi có đề xuất số biện pháp sau: + Biện pháp 1: Tìm hiểu tâm lý học sinh Giáo dục đạo đức phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh, giáo viên phải có hiểu biết tâm lý giáo dục, tìm hiểu kỹ tâm lý, nhu cầu đối tượng học sinh mà cần giáo dục Như vậy, vốn kiến thức học trường sư phạm tâm lý học cộng với kinh nghiệm giảng dạy đạo đức cho học sinh tiểu học năm qua để vận dụng vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh cách có hiệu Khi học sinh thấy cô giáo tâm lý chỗ cho em bày tỏ tâm lợi để giáo viên hiểu học sinh nhiều có cách trao đổi, giáo dục đạo đức cho em thuận lợi nhiều + Biện pháp 2: Tìm hiểu hồn cảnh học sinh lớp Giáo dục đạo đức phải phù hợp với đối tượng học sinh Giáo viên cần tìm hiểu thực tế hồn cảnh gia đình học sinh em có hồn cảnh gia đình khơng hồn tồn giống Có em đầy đủ kinh tế, gia đình hạnh phúc; có em có cha mẹ hồn cảnh kinh tế gia đình khó khăn, thiếu thốn; có em lại có hồn cảnh gia đình éo le khơng cha mẹ (do hạnh phúc gia đình bị đổ vỡ); có em lại mang bệnh hiểm nghèo, có em lại học sinh dân tộc thiểu số có vốn tiếng Việt hạn chế Nếu giáo viên nhiệt tình, tâm huyết, hết lòng học sinh hiểu rõ hồn cảnh học sinh mà phụ trách việc giáo dục đạo đức cho em khơng phải vấn đề phải than phiền + Biện pháp 3: Trao đổi với đồng nghiệp Để làm tốt việc giáo dục đạo đức cho học sinh việc trao đồi với đồng nghiệp kinh nghiệm giáo dục học sinh, tình hình lớp mà giáo viên năm trước chủ nhiệm giảng dạy lớp Mặt khác, trao đổi với tổng phụ trách Đội, giáo viên môn, … để hiểu học sinh từ có cách giáo dục phù hợp hiệu + Biện pháp 4: Sắp xếp chỗ ngồi lớp cho phù hợp Với học sinh chưa ngoan, học sinh hay có hành vi đạo đức chưa tốt cần xếp cho em có chỗ ngồi gần bàn giáo viên, ngồi vị trí bàn mà giáo viên dễ quan sát giúp đỡ Không xếp cho em thuộc đối tượng ngồi bàn ngồi gần sát Nhưng không để em bị cách ly cô lập với bạn khác Nếu vơ tình giáo viên làm cho em có hành vi tệ + Biện pháp 5: Xây dựng đội ngũ cán lớp giỏi Bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ cán giỏi giúp cho giáo viên đỡ vất vả nhiều công tác quản lý học sinh Bởi em giúp giáo viên kèm cặp, hướng dẫn, trao đổi giúp đỡ bạn lớp để xây dựng nề nếp lớp tốt hơn, lẽ “học thầy khơng tày học bạn” Các bạn cán lớp giỏi, ngoan, mẫu mực làm gương để bạn khác noi theo + Biện pháp 6: Xây dựng mơ hình đơi bạn tiến Không học tập mà vấn đề đạo đức học sinh giúp đỡ, theo dõi, hỗ trợ, kèm cặp để bạn phát triển theo hướng tích cực hơn, tốt Ví dụ: hai bạn ngồi nhau, hai bạn chơi với phát điểm tốt chưa tốt nhau, giáo viên phân công cho bạn ngoan giúp đỡ bạn lại cho thi đua lớp theo tuần, tháng để phát cặp nào, tổ có nhiều điểm cộng điểm trừ nề nếp Như em thi đua cách tích cực để không vi phạm nội quy lớp, trường tác phong khác khỏi trường trở nhà + Biện pháp 7: Phối hợp kịp thời với phụ huynh học sinh Có nhiều cách để kết hợp với phụ huynh học sinh thông qua sổ liên lạc để chuyển thông tin trao đổi cho phụ huynh, gặp trực tiếp phụ huynh để trao đổi, trao đổi qua điện thoại, họp phụ huynh học sinh theo định kỳ tổ chức buổi tiếp thu, trao đổi ý kiến với phụ huynh học sinh phương pháp, cách thức giáo dục đạo đức cho học sinh + Biện pháp 8: Chủ động lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh vào môn học Lồng ghép môn học kiến thức kỹ sống, hoạt động lên lớp; hoạt động vui chơi có nội dung tích cực để qua giáo dục hành vi đạo đức chuẩn mực cho học sinh dễ tiếp thu vận dụng + Biện pháp 9: Tích cực áp dụng cơng nghệ thông tin vào giảng dạy Trong thực tế giảng dạy thấy môn Đạo đức, Tiếng Việt, Khoa học, Lịch sử- Địa lý,…hay môn học dạy trình chiếu học có sử dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy- học cách phù hợp có đầu tư kỹ lưỡng người giáo viên tiết học đó, mơn học mang lại hiệu cao Vậy việc giáo dục đạo đức cho học sinh môn học cụ thể, riêng biệt qua hình ảnh sinh động, mẩu chuyện kể trình chiếu kèm theo hình ảnh minh họa hành vi đạo đức tốt hay hành vi đạo đức chưa mà học sinh giáo dục thông qua lý thuyết kết hợp hình ảnh chắn em tiếp thu cách hứng thú nhanh nhân rộng e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Đề tiêu phấn đấu cá nhân, với tập thể lớp- chi đội cho học sinh phát huy khả em tinh thần đoàn kết tập thể Bằng phương pháp mà thân sử dụng có số kết khảo nghiệm với số liệu đây: - Kết khảo sát đầu năm học … Của lớp đạt sau: … - Qua quan sát lớp thấy nhiều em hay nói chuyện riêng học ( thời điểm đầu năm học) - Chữ viết em hầu hết chưa mẫu chữ quy định chưa đẹp - Các em thích học với cơ, thích tham gia phong trào Liên đội hay nhà trường cấp tổ chức; em thích giáo đánh giá khả em - Qua quan sát, theo dõi tổng kết thấy số học sinh chưa ngoan, cụ thể: …… - Một số học sinh học chưa chuyên cần nghỉ học khơng có giấy xin phép, cụ thể: …… - Số học sinh nói tục, chửi thề thường xuyên nói trống không tổng hợp sau: …… II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Sau áp dụng biện pháp, giải pháp mà thân cho phù hợp với học sinh tơi thấy em thật ngoan Các em có ý thức tự giác cao nhiệt tình phong trào lớp, trường Hầu hết em lớp biết tự giác lễ phép chào hỏi gặp người lớn 100% số học sinh lớp khơng tượng, chửi thề 100% số học sinh lớp học chuyên cần, có đau ốm khơng thể học gửi giấy xin phép nhờ người nhà gọi điện thoại xin phép giáo Tập thể lớp ln đồn kết sát cánh hoạt động; biết yêu thương, đùm bọc lúc khó khăn, hoạn nạn hỏi thăm, chúc tụng ngày lễ tết, dịp vui Mỗi buổi sáng đến trường em háo hức, vui tươi Phụ huynh học sinh phấn khởi tin tưởng giáo viên, hầu hết phụ huynh lớp có kết hợp kịp thời với giáo viên chủ nhiệm để tìm hiểu, uốn nắn giáo dục đạo đức chuẩn mực cho em Cụ thể, cuối học kì I ( năm học ….) vừa qua chất lượng hai mặt giáo dục lớp đạt sau: …… Ngoài ra,về hoạt động trường Liên đội, lớp đạt nhiều kết đáng biểu dương nhờ vào nhận thức tốt từ vấn đề giáo dục đạo đức cho em Măc dù gia đình em khó khăn thân em phải cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ thành cơng khởi đầu đáng mừng tính tự giác biểu lời cô giáo học sinh lớp ………………… Bên cạnh đó, với tích cực rèn “ nết người” nên lớp 5B có học sinh dân tộc từ chữ viết chưa đẹp năm học trước, đến năm học phấn đấu học theo tiêu chí giáo viên đưa “ Nét chữ, nết người” đạt giải Nhì sạchchữ đẹp cấp trường, tham gia cấp huyện đạt giải Ba ( chữ viết đẹp đợt Giao lưu Tiếng Việt vừa qua) Với ý thức tự giác rèn luyện thân thể nên em nữ đạt giải Ba hội thi Hội khỏe Phù Đổng cấp huyện vừa qua Hơn nữa, từ đầu năm học đến nay, em phấn đấu rèn giữ nề nếp thật tốt để giữ xếp loại thi đua tuần đứng thứ nhất, thứ hai tuần III.PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận Qua điều tra, phân tích vận dụng số phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh vào thực tế giảng dạy tơi thấy có nhiều cách, nhiều phương pháp vận dụng kết hợp thơng qua mơn học khác, tiết học khác giáo dục đạo đức cho học sinh giáo dục đạo đức tiết Đạo đức Và em học sinh vùng khó khăn trừng số trường nằm địa bàn khó khăn kinh tế- văn hóa- xã hội trách nhiệm nhà trường, giáo viên cấp lại đặc biệt ý Bởi sau em lớn lên, xã hội em khơng phải bỡ ngỡ với giới xung quanh, để em tự tin thân nhờ trang bị đầy đủ kiến thức kĩ sống hành vi đạo đức mực từ Để đạt điều này, người giáo viên trình dạy học phải tâm với nghề, yêu nghề mến trẻ, trau dồi nghề nghiệp, học hỏi, cập nhật thông tin, bổ sung nâng cao kiến thức, trình độ chun mơn nghiệp vụ Từ tìm phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh để nâng cao chất lượng dạy- học- đáp ứng nhu cầu, mong muốn gia đình, nhà trường xã hội, cho em chúng ta- hệ tương lai đất nước người phát triển tồn diện cống hiến, góp phần đưa đất nước Việt Nam “ sánh vai với cường quốc” lời Chủ tịch Hồ Chí Minh gửi gắm mong đợi hệ tương lai Làm điều góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo viên học sinh tồn trường nói riêng góp phần vào thành tích tồn ngành Giáo dục nói chung III.2 Kiến nghị Tất giáo viên cần có trách nhiệm chung tay xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, xanh- đẹp Giáo viên- Ban giám hiệu- Tổng phụ trách độiĐoàn niên- Hội phụ huynh học sinh tất đoàn thể nhà trường gia đình học sinh tồn xã hội chung sức, chung hướng để giáo dục đạo đức cho học sinh cách toàn diện chuẩn mực Các cấp quyền cố gắng tạo điều kiện để nhà trường có đầy đủ sở vật chất để giúp cho việc dạy học đạt chất lượng mong muốn Mỗi thầy, cô giáo cần hoàn chỉnh tác phong, phong cách,cử chỉ, lời ăn tiếng nói, cách ăn mặc trình độ chun mơn nghiệp vụ đạo đức lối sống để làm gương cho em noi theo Qua đây, tơi mong đóng góp ý kiến nhiệt tình đồng chí, đồng nghiệp để có thêm phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp vùng khó khăn nói riêng tồn thể học sinh nói chung để đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn ... Phương pháp quan sát: Tự đánh giá, nhìn nhận lại thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học … năm học vừa qua Đưa số biện pháp thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. .. vốn kiến thức học trường sư phạm tâm lý học cộng với kinh nghiệm giảng dạy đạo đức cho học sinh tiểu học năm qua để vận dụng vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh cách có hiệu Khi học sinh thấy... huynh học sinh theo định kỳ tổ chức buổi tiếp thu, trao đổi ý kiến với phụ huynh học sinh phương pháp, cách thức giáo dục đạo đức cho học sinh + Biện pháp 8: Chủ động lồng ghép giáo dục đạo đức cho