Cách tổ chức một số trò chơi trong tiết dạy13 ôn tập địa lí 7

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY TIẾT “Ôn tập” ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS HÀ VINH Người thực hiện: Nguyễn Minh Thu Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Hà Vinh SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Địa lí THANH HÓA, NĂM 2016 MỤC LỤC A Phần mở đầu…………………………………………………… I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiến cứu B Phần nội dung………………………………………… I Cơ sở lí luận vấn đề……………………………………… II Thực trạng vấn đề………………………………… Thực trạng…………………………………………………… Kết quả, hiệu thực trạng trên………………………… III Các giải pháp tổ chức thực hiện……………………… Tổ chức trò chơi phần khởi động chuyển tiếp sang nội dung Trang 1 2 2 3 5 tiết “Ôn tập”………………………………… Tổ chức trò chơi phần nội dung tiết “Ôn tập” Tổ chức trò chơi phần củng cố tiết “Ôn tập”……… IV Kết kiểm nghiệm………………………………… C Kết luận kiến nghị………………………………… 14 16 17 A/ PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lí chọn đề tài: Ngày trình hội nhập kinh tế giới, giáo dục coi lĩnh vực quan trọng đóng góp vào nghiệp phát triển kinh tế quốc gia Vì vậy, vấn đề chất lượng dạy – học nói chung dạy học môn Địa lí nói riêng ngày trở thành mối quan tâm chung nhà sư phạm, nhà quản lí giáo dục xã hội Đảng nhà nước ta khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Nghị TW2 khóa VIII tiếp tục khẳng định phải: “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học” Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn, giảng dạy Địa lí, để đạt mục tiêu đó, người giáo viên phải vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học Các dạy học thực phải học thú vị, tạo hiệu cao việc truyền thụ kiến thức giáo dục học sinh Nhưng thực tế, Địa lí môn học mà nhiều phụ huynh học sinh cho môn phụ nên quan tâm Cộng thêm trình giảng dạy, nhiều giáo viên nặng truyền thụ lí thuyết nên Địa lí trở nên khô khan đặc biệt nhàm chán đơn diệu dạy tiết “Ôn tập” phân phối chương trình Vậy làm để học tiết Địa Lí nói chung tiết “Ôn tập” nói riêng trở thành đam mê thích thú, mong ước tìm hiểu khám phá học sinh? Chính vậy, đưa số trò chơi vào dạy để gây hứng thú học tập cho học sinh phù hợp với tâm lí lứa tuổi em: thích hoạt động, hiếu động ưa khám phá Học sinh học tập cách nhẹ nhàng, thoải mái hào hứng, không khí học tập hứng khởi phấn chấn mà kiến thức khắc sâu, dễ nhớ, dễ thuộc Với lí trên, lựa chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm tổ chức trò chơi dạy tiết Ôn tập Địa lí trường THCS Hà Vinh” Đề tài phần khích lệ phong trào học tập môn Địa lí học sinh, giúp học sinh khám phá có nhìn môn học làm phong phú thêm vốn trò chơi em II/ Mục đích nghiên cứu: Góp phần đổi phương pháp dạy học môn Địa lí cấp THCS đặc biệt tiết “Ôn tập” theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với hoạt động giao lưu Quan trọng hơn, tham gia vào trò chơi học tập tạo điều kiện cho em việc tiếp thu kiến thức môn học cách tự giác mà rèn luyện, phát triển trí tuệ, thể lực nhân cách Từ hình thành rèn luyện cho học sinh kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Dẫn đến đổi nội dung phương pháp dạy học nhằm thúc đẩy trình tự học học sinh, để học tập lên học tập suốt đời III/ Đối tượng nghiên cứu: Cách tổ chức số trò chơi dạy tiết “Ôn tập” môn Địa lí trường THCS Hà Vinh - Hà Trung – Thanh Hóa IV/ Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu để thu thập thông tin sở lí luận trò chơi, đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh,… - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động dạy học môn Địa lí chủ yếu thông qua dự giờ, thăm lớp trường để thu thập thông tin liên quan đến việc sử dụng trò chơi - Phương pháp điều tra: Xây dựng phiếu điều tra cho giáo viên học sinh để thu thập thông tin thực trạng vấn đề nghiên cứu - Phương pháp thực nghiệm: Thực nghiệm kết nghiên cứu ứng dụng trò chơi môn Địa lí, so sánh đối chiếu với thực trạng B/ PHẦN NỘI DUNG I/ Cơ sở lí luận vấn đề: Từ trước đến nay, có nhiều tác giả cho việc sử dụng trò chơi dạy học cần thiết mang lại nhiều tác dụng cho người học, không phương tiện mà phương pháp giáo dục Như tác giả Trương Thị Xuân Huệ công trình nghiên cứu: “Sử dụng phương pháp trò chơi công tác chuẩn bị trí tuệ cho trẻ em học toán lớp 1” khẳng định: trò chơi có nhiệm vụ giáo dục, có nội dung luật chơi cho trước người lớn sáng tác đưa vào sống trẻ Và Bác Hồ nói: “Trong lúc học cần cho chúng vui, lúc vui cần cho chúng học” Trong suy nghĩ nhiều người, nhiều học sinh, Địa lí coi môn “đất đá, khô khan” nên học sinh yêu thích môn học với tiết dạy “Ôn tập” Bài “Ôn tập” vô cần thiết cho vấn đề củng cố kiến thức cho em tất môn học nói chung Riêng môn Địa lí khó dạy, sách giáo khoa ôn tập cụ thể, lại sách hướng dẫn tiết ôn tập cách chi tiết Hơn nữa, chưa có tác giả đề cập đến vấn đề sử dụng trò chơi dạy tiết “Ôn tập” Có chăng, số tác giả đề cao vai trò, tác dụng giới thiệu trò chơi sử dụng dạy học Cũng có số sáng kiến kinh nghiệm thể dạy tiết “Ôn tập” phương pháp dạy học Hơn nữa, xét sở tâm lí học sinh THCS nói chung học sinh khối lớp nói riêng thuộc lứa tuổi thiếu niên mà giao tiếp hoạt động chủ đạo em Trong giao tiếp với bạn chiếm vị trí quan trọng đời sống có ý nghĩa thiết thực phát triển nhân cách thiếu niên Sự phát triển tri giác học sinh THCS tăng lên rõ rệt Các em có khả phân tích tổng hợp tri giác vật tượng Tuy nhiên, tri giác em hạn chế: thiếu kiên trì, vội vàng, hấp tấp tri giác Ở lứa tuổi này, ghi nhớ chủ định, ghi nhớ ý nghĩa, ghi nhớ lôgic dần chiếm ghi nhớ máy móc Nhưng em thường mâu thuẫn ghi nhớ, có khả ghi nhớ ý nghĩa song em tùy tiện ghi nhớ Còn ghi nhớ máy móc em chưa hiểu vai trò ghi nhớ nên xem học vẹt coi thường Đặc biệt phát triển ý học sinh THCS phát triển mạnh song không bền vững Điều phụ thuộc vào hứng thú nhận thức, vào tài liệu cần lĩnh hội, vào tâm trạng, thái độ học sinh học Bởi vậy, giáo viên cần tổ chức học có nội dung hấp dẫn, Vậy thông qua trò chơi học tập Địa lí giúp em rèn luyện kỹ quan sát, phát triển tốt hai loại ghi nhớ tạo điều kiện cho học sinh phải tích cực hoạt động, tích cực suy nghĩ, tham gia xây dựng bài,… Chính lẽ đó, thấy đề tài: “Một số kinh nghiệm tổ chức trò chơi dạy tiết Ôn tập Địa lí trường THCS Hà Vinh” cần thiết nhằm phần thay đổi nhận thức cách dạy, cách học môn Địa lí nhiều người, đặc biệt với người dạy người học II/ Thực trạng vấn đề: Thực trạng : Tiết “Ôn tập” có vai trò quan trọng chương trình Địa lí nói chung Địa lí nói riêng Bởi tiết “Ôn tập” việc củng cố, hệ thống hóa kiến thức về: dân cư giới, vị trí – đặc điểm tự nhiên hoạt động kinh tế người môi trường Địa lí châu lục, rèn luyện kỹ giáo dục thái độ cho em Qua tiết dạy này, giáo viên ôn phần mục tiêu cần đạt được, đồng thời bổ sung phần kiến thức học sinh bị khuyết non, thiếu nhằm chuẩn bị cho kiểm tra tiết có kết tốt Thế nhưng, thực tế, tiết “Ôn tập” lại giáo viên học sinh quan tâm Vì lại vậy? a Đối với giáo viên: - Giáo viên có tâm lí ngại dạy tiết “Ôn tập” nội dung dàn ý ôn tập sách giáo khoa hay sách tham khảo - Giáo viên tổ chức tiết ôn tập đơn giản, chưa chu đáo chí sơ sài (chủ yếu soạn dạy theo câu hỏi cuối học sách giáo khoa) - Giáo viên không đổi phương pháp: thường sử dụng phương pháp vấn đáp (thầy hỏi – trò trả lời) cho hết bài, hết tiết - Giáo viên ngại vận dụng tổ chức trò chơi thời gian tiết học có hạn, sở vật chất không đáp ứng tốt cho việc tổ chức trò chơi Để chuẩn bị cho trò chơi tiết học người giáo viên phải chuẩn bị nhiều (đồ dùng học tập, thiết bị dạy học, hình thức tổ chức, cách tổ chức,….) - Khi tổ chức trò chơi giáo viên chưa hiểu hết mục đích trò chơi mang lại ý nghĩa gì? Vận dụng kiến thức cho môn học? Khi tổ chức trò chơi giáo viên giao việc cho học sinh chưa cụ thể Thời gian quy định cho hoạt động chơi chưa rõ ràng,… b Đối với học sinh: - Học sinh không thích tiết ôn tập, học sinh thực tế, em chạy theo môn khoa học tự nhiên môn ngoại ngữ, không thích môn xã hội môn Địa lí, em xem môn phụ tiết ôn tập làm em nhàm chán - Học sinh chưa có ý thức tự ôn tập nhà, quen phong cách chờ đợi giáo viên hướng dẫn, gợi ý giao việc (nhất học sinh xã Hà Vinh, phần đông học sinh công giáo, bố mẹ làm ăn xa) - Một số em chưa đủ mạnh dạn để hỏi thầy, cô câu hỏi có nội dung, yêu cầu chưa hiểu .- Trên lớp, học tiết ôn tập, nhiều em không ý, cho phần kiến thức học Kết quả, hiệu thực trạng trên: Qua trình dạy học khối lớp năm học 2014-2015, khảo sát thấy kết học tập em thấp, ngại học cũ, tinh thần học tập lớp thường uể oải hào hứng học đến tiết “Ôn tập” Tôi nhận thấy kết làm kiểm tra sau tiết ôn tập học sinh lớp 7A chưa áp dụng đề tài nghiên cứu thấp Đề kiểm tra tiết (Tiết 13 PPCT): Câu 1(3đ): Em so sánh khác quần cư nông thôn quần cư đô thị? Câu 2(2đ): Môi trường xích đạo ẩm có thuận lợi khó khăn sản xuất nông nghiệp? Câu 3(2đ): Đới nóng nằm vị trí Trái đất? Kể tên kiểu môi trường đới nóng? Câu 4(3đ): Em phân tích biểu đồ khí hậu Từ đó, cho biết biểu đồ thuộc kiểu môi trường đới nóng? Kết sau làm kiểm tra trên: Lớp Giỏi(%) Khá(%) TB(%) Yếu(%) 7A(32h/s) 1(3,1) 7(21,9) 15(46,9) 9(31,3) Từ thực trạng trên, nhằm cải thiện nâng cao chất lượng môn Địa lí nâng cao hứng thú học sinh việc học tiết “Ôn tập”, mạnh dạn nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm đề tài: “Một số kinh nghiệm tổ chức trò chơi dạy tiết Ôn tập Địa lí trường THCS Hà Vinh” III/ Giải pháp tổ chức thực hiện: Tổ chức trò chơi phần khởi động chuyển tiếp sang nội dung tiết “Ôn tập”: Sử dụng trò chơi bắt đầu vào tiết học có tác dụng khởi động tư học sinh, dẫn dắt học sinh tìm hiểu nội dung học tập cách tự nhiên, thoải mái vui vẻ Không vậy, trò chơi sử dụng chuyển tiếp sang nội dung học Cách chuyển tiếp này, giúp học sinh thay đổi trạng thái, kích thích hoạt động trí tuệ để đạt mục tiêu học Ví dụ 1: Sử dụng trò chơi “ AI NHANH HƠN” vào đầu tiết 12 “Ôn tập” Địa lí để khởi động tiết học * Mục đích: - Ôn tập lại kiến thức học đồng thời giới thiệu - Luyện phản ứng nhanh, khả quan sát, nhận xét, đánh giá xác, tiết kiệm thời gian - Rèn tính tự giác, thi đua học sinh * Chuẩn bị: - Giáo viên: chuẩn bị hệ thống câu hỏi đáp án - Học sinh: thẻ , sai * Cách tổ chức: - Chia lớp làm đội chơi tương ứng với tổ , cử tổ trưởng làm trọng tài theo dõi chéo, thư ký ghi kết - Thời gian: phút - Luật chơi: Giáo viên giới thiệu câu hỏi, yêu cầu để giáo viên đọc câu hỏi hoàn chỉnh học sinh sử dụng thẻ (đúng sai) để trả lời Em vi phạm luật loại kết Sau học sinh trả lời câu hỏi, giáo viên đưa đáp án cho câu hỏi để em đối chiếu kết - Cách tính điểm: câu trả lời tính 10 điểm/học sinh, trả lời sai trừ điểm/học sinh Tổng điểm đội ghi lên bảng sau câu trả lời Câu hỏi: - Tháp tuổi thể số đặc điểm dân sô? (Đ) - Bùng nổ dân số xảy tỉ lệ gia tăng bình quân hàng năm 2,0%? (S) - Dân cư giới phân bố không đồng đều: đông đồng thưa thớt miền núi, hải đảo? (Đ) - Có hai kiểu quần cư: quần cư nông thôn quần cư thành thị? (Đ) - Đới nóng nằm từ chí tuyến đến hai vòng cực bán cầu? (S) - Môi trường xích đạo ẩm, môi trường nhiệt đới môi trường nhiệt đới gió mùa kiểu môi trường thuộc đới nóng? (Đ) → Trọng tài theo dõi tổng kết Đội có tổng số điểm cao đội thắng Phần thưởng cho đội thắng tràng pháo tay tán thưởng → Giáo viên đánh giá việc thực trò chơi, tuyên dương đội thắng cuộc, khuyến khích đội thua lần sau cố gắng Sau đó, giáo viên giới thiệu luôn: Những câu hỏi nội dung mà cô em tìm hiểu tiết ôn tập hôm Ví dụ 2: Sử dụng trò chơi: “AI NHANH HƠN” giới thiệu phần chuyển tiếp từ ôn tập lí thuyết sang ôn tập rèn luyện kỹ thực hành tiết 56: Ôn tập (bài 47 đến 50) theo phân phối chương trình * Mục đích: - Giới thiệu nội dung tiết học cách hấp dẫn - Luyện phản ứng nhanh, khả quan sát, nhận xét, đánh giá xác, tiết kiệm thời gian - Rèn tính tự giác, thi đua học sinh * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị tranh in màu * Cách tổ chức: - Chia lớp làm đội chơi tương ứng với tổ (tổ 1+2 đội, tổ 3+4 đội) , 5em đội chơi, cử tổ trưởng làm trọng tài theo dõi chéo - Thời gian: phút - Luật chơi: + Giáo viên tổ chức cho đại diện đội bắt thăm tranh treo lên ô bảng + Giáo viên cho học sinh quan sát máy chiếu tranh khác cần chọn để dán vào ô bảng có tranh đội + Giáo viên phổ biến luật chơi: đội xếp thành hàng dọc lối đi, giáo viên hô hiệu lệnh “bắt đầu”, em đội nhanh chóng lên chọn tranh dán có nội dung liên quan đến tranh nhóm mình, cuối hàng để bạn thứ lên, dán xong - Cách tính điểm: Đội dán đảm bảo thời gian đạt 10 điểm, sai nội dung trừ điểm vi phạm thời gian 10 giây trừ điểm → Kết thúc trò chơi, giáo viên nhận xét đưa đáp án chuẩn cho học sinh đối chiếu kết quả, đánh giá việc thực trò chơi, tổng kết điểm cho đội chơi, tuyên dương đội thắng cuộc, khuyến khích đội thua lần sau cố gắng Châu Đại Dương Châu Nam Cực → Giáo viên giới thiệu chuyển tiếp sang nội dung mới: Như vậy, khí hậu yếu tố tự nhiên có tác động đến địa hình cảnh quan châu lục Đặc điểm khí hậu biểu rõ biểu đồ khí hậu học Phân tích biểu đồ khí hậu kỹ quan trọng xuyên suốt chương trình Địa lí 7, cô em tìm hiểu sang phần: rèn luyện kỹ có kỹ phân tích biểu đồ khí hậu Tổ chức trò chơi phần nội dung tiết “Ôn tập”: Đây phần củng cố, hệ thống kiến thức kĩ cho học sinh theo phần, theo chương theo chủ đề Ở phần này, thường ôn tập theo vấn đề phần chương Hình thức ôn tập thường chia phần: làm tập (trắc nghiệm + tự luận) để ghi nhớ kiến thức rèn luyện kỹ thực hành kết hợp với trò chơi học tập Ví dụ 1: Sử dụng trò chơi “HÁI HOA DÂN CHỦ” để củng cố, hệ thống phần lí thuyết Châu Phi cho học sinh qua hình thức làm tập tự luận tiết 35 “Ôn tập học kì I” Kết hợp với phương pháp đàm thoại, giáo viên khéo léo đặt câu hỏi thông qua trò chơi nhằm huy động vốn hiểu biết học sinh cách chủ động, tích cực đồng thời giúp giáo viên nắm trình độ nhận thức em * Mục đích: - Giúp HS ôn lại học thuộc lòng nội dung học chương trình - Trả lời câu hỏi có liên quan đến học - Rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin cho học sinh * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị hoa giấy để làm phiếu Trên hoa ghi câu hỏi nhằm ôn lại lí thuyết “Chương VI: Châu Phi” học chương trình * Cách tổ chức: - Chia đội: đội tương ứng tổ - Thời gian chơi : 08- 10 phút - Cách chơi: + Giáo viên treo phiếu hoa lên để hái + Từng đội trưởng lên hái hoa đọc to nội dung câu hỏi cho lớp nghe Sau 15 giây suy nghĩ, tổ trưởng định thành viên tổ trả lời Mỗi câu trả lời đảm bảo thời gian (1 phút) ghi 10 điểm Nếu vi phạm thời gian 10 giây trừ điểm + Học sinh đội khác ý nghe, quyền trả lời đội bạn trả lời sai có đáp án cộng thêm điểm từ tổng điểm đội bạn + Giáo viên nhận xét đưa đáp án chuẩn sau câu trả lời học sinh →Kết thúc trò chơi, giáo viên đánh giá việc thực trò chơi, tổng kết điểm cho đội chơi, tuyên dương đội thắng cuộc, khuyến khích đội thua lần sau cố gắng cho học sinh điểm kiểm tra miệng từ kết em đạt Câu hỏi: Gồm 10 câu hỏi ? Hãy nêu đặc điểm vị trí địa lí, diện tích, hình dạng bờ biển Châu Phi Ý nghĩa vị trí ? - Diện tích : 30 triệu km2 - Vị trí : 300B – 350N, phần lớn diện tích nằm hai đường chí tuyến Bắc Nam Phía bắc Giáp Địa Trung Hải, phía đông nam giáp Ấn Độ Dương, phía tây giáp Đại Tây Dương, phía đông bắc giáp biển Đỏ, ngăn cách với Chấu Á kênh đào Xuy-ê - Hình dạng bờ biển : bị cắt xẻ, đảo bán đảo ? Nguyên nhân làm cho châu Phi trở thành châu lục nóng khô bậc Thế giới - Vị trí: nằm đới nóng (giữa hai chí tuyến) góc chiếu sáng thời gian chiếu sáng lớn nên quanh năm khô - Quanh năm chịu ảnh hưởng khối khí chí tuyến lục địa, mưa ít, khô hạn - Bờ biển bị cắt xẻ, lục địa hình khối rộng lớn, ảnh hưởng biển không vào sâu đất liền - Ảnh hưởng dòng biển lạnh chạy ven bờ ? Vì hoang mạc Châu Phi lại tiến sát biển ? Tại diện tích hoang mạc Bắc Phi lớn Nam Phi ? - Hoang mạc Châu Phi tiến sát biển Vì phần lớn nằm sát hai bên ch í tuyến vùng khí áp cao, mưa Trái Đất Ngoài dòng biển lạnh chạy ven bờ, lượng bốc nước - Diện tích hoang mạc Bắc Phi lớn Nam Phi vì: Bắc Phi có diện tích tiếp giáp với chí tuyến Bắc rộng lớn nhiều so với Nam Phi tiếp giáp với chí tuyến Nam Ngoài ra, ven bờ đông hoang mạc Calahari có dòng biển nóng Môdămbích chảy qua nên hoang mạc lùi vào bên ? Trình bày phân bố dân cư Châu Phi Vì có phân bố ? - Dân cư phân bố không : Nhiều vùng rộng lớn ngườì khí hậu khắc nghiệt, đời sống khó khăn (hoang mạc, rừng rậm xích đạo) Ngược lại vùng duyên hải , vùng thung lũng sông (đồng sông Nin, ven V.Ghinê, duyên hải Bắc Phi Nam Phi) dân cư tập trung đông có mưa thuận lợi cho phát triển kinh tế - đời sống - Dân cư phần lớn sống nông thôn, thành phố công nghiệp chưa phát triển mấy, kinh tế chủ yếu phụ thuộc vào nông nghiệp hậu nhiều kỉ bị thống trị chủ nghĩa thực dân ?Tính đa dạng môi trường Châu Phi thể - Các môi trường nằm đối xứng qua đường xích đạo + Môi trường xích đạo ẩm: nóng quanh năm, chiếm dải hẹp dọc bên đường xích đạo, có rừng rậm xanh quanh năm + Hai môi trường nhiệt đới: xa xích đạo, rừng rậm nhường chỗ cho rừng thưa xavan phát triển bụi 10 + Hai môi trường hoang mạc: động thực vật nghèo nàn Hoang mạc Sahara phía Bắc, hoang mạc Calahari Namip phía Nam + Hai môi trường Địa Trung Hải: cực Bắc cực Nam Châu Phi, thực vật chủ yếu chịu hạn ?Muốn phát triển sản xuất nông nghiệp quốc gia Châu Phi phải làm để khắc phục khó khăn thiên tai gây - Dùng kĩ thuật khoan sâu lấy nước tưới - Chọn trồng, vật nuôi chịu hạn - Trồng bảo vệ rừng ?Nêu nguyên nhân chủ yếu kìm hãm phát triển kinh tế châu Phi - Bùng nổ dân số - Đại dịch HIV/AIDS - Xung đột tộc người - Sự can thiệp nước ? Điều kiện tự nhiên Châu Phi có thuận lợi, khó khăn việc phát triển kinh tế - Thuận lợi: Tài nguyên khoáng sản phong phú như: vàng, kim cương, kim loại phóng xạ, dầu lửa, khí đốt…Một số nơi có đất trồng màu mỡ, trồng loại ăn quả, lúa mì, lúa mạch, đặc sản: ôliu, cacao - Khó khăn: Khí hậu khô hạn, tượng hoang mạc hóa xói mòn đất phổ biến làm cho trồng khó phát triển ? Nêu khác kinh tế-xã hội khu vực Bắc Phi khu vực Trung Phi - Khu vực Bắc Phi khu vực Trung Phi có khác kinh tế-xã hội + Khu vực Bắc Phi: đa số người Ảrập Bécbe thuộc chủng tộc Ơrôpêôit, chủ yếu theo đạo Hồi Kinh tế tương đối phát triển nhờ vào sản xuất nông nghiệp khai thác dầu mỏ + Khu vực Trung Phi: chủ yếu thuộc chủng tộc Nêgrôit, có tín ngưỡng đa dạng Hầu khu vực kinh tế thấp kém, dựa vào khai thác lâm sản, trồng trọt chăn nuôi theo lối cổ truyền Nhiều quốc gia Trung Phi thường bị khủng hoảng kinh tế, nạn nghèo đói thường xuyên xảy ?Tại phần lớn Bắc Phi Nam Phi nằm môi trường nhiệt đới, khí hậu Nam Phi lại ẩm dịu khí hậu Bắc Phi Khu vực Nam Phi phần phía đông có dòng biển nóng chảy ven bờ có gió Đông Nam thổi từ Ấn Độ Dương thổi vào đem theo nước làm cho thời tiết quanh năm nóng ẩm, mưa tương đối nhiều Bắc Phi 11 Để tạo thêm không khí vui vẻ cho trò chơi trên, lồng ghép hình phạt vui cho học sinh trả lời sai như: hát bài, nhảy lò cò múa phụ họa… Ví dụ 2: Sử dụng trò chơi “TÔI Ở ĐÂU” tiết 12: Ôn tập (phần I phần II: Chương I) theo PPCT Địa lí * Mục đích: - Giúp HS nhớ lại nội dung học chương trình - Rèn luyện óc quan sát nhanh nhẹn cho học sinh * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị tranh in màu nội dung môi trường tự nhiên: MT xích đạo ẩm, MT nhiệt đới, MT nhiệt đới gió mùa in giấy * Cách tổ chức: - Chia đội: đội tương ứng tổ (khoảng em/tổ tham gia) - Thời gian chơi : phút - Cách chơi: + Giáo viên tổ chức cho đại diện đội bắt thăm tranh treo lên ô bảng + Giáo viên cho học sinh quan sát nội dung cần chọn để dán vào ô bảng có tranh đội + Giáo viên phổ biến luật chơi: đội xếp thành hàng dọc lối đi, giáo viên hô hiệu lệnh “bắt đầu”, em đội nhanh chóng lên chọn mẩu giấy dán có nội dung liên quan đến 12 tranh nhóm mình, cuối hàng để bạn thứ lên, dán xong Các giấy dán có in nội dung môi trường, giáo viên để lộn xộn bàn riêng đầu lớp học Nhiệt đới Khu vực Đông Nam Á, Nam Á Xích đạo ẩm Nằm khoảng từ 50-300 hai bán cầu Nằm hai bên đường xích đạo, khoảng từ 50B-50N Nhiệt đới gió mùa -Cao quanh năm, trung bình 200C, năm có thời kì khô hạn (3-9 tháng) -Lượng mưa tương đối lớn 500mm-1500mm, chí tuyến mưa giảm -Nhiệt độ lượng mưa thay đổi theo mùa gió Thời tiết thất thường -Nhiệt độ trung bình năm 200C, biên độ nhiệt năm khoảng 80C -Lượng mưa trung bình năm 1000mm -Cao quanh năm từ 260C-280C, biên độ nhiệt năm nhỏ (khoảng 30C), ngày đêm lớn 100C -Tháng có mưa, trung bình từ 1500mm-2500mm -Độ ẩm cao 80% -Thực vật thay đổi theo mùa (mùa mưa mùa khô) -Thực vật thay đổi từ xích đạo hai chí tuyến -Thiên nhiên đa dạng phong phú -Nhịp điệu mùa có ảnh hưởng tới cảnh sắc thiên nhiên người -Rừng xanh quanh năm, nhiều tầng tán -Động, thực vật phong phú, đa dạng + Cách tính điểm: Đội dán đảm bảo thời gian đạt 10 điểm, sai nội dung trừ điểm vi phạm thời gian 10 giây trừ điểm → Kết thúc trò chơi, giáo viên nhận xét đưa đáp án chuẩn cho học sinh đối chiếu kết quả, đánh giá việc thực trò chơi, tổng kết điểm cho đội chơi, tuyên dương đội thắng cuộc, khuyến khích đội thua lần sau cố gắng Bảng kiến thức chuẩn: Môi trường Xích đạo ẩm Nhiệt đới Nhiệt đới gió mùa Đặc điểm Nằm hai bên đường Nằm khoảng từ 50- Khu vực Đông Nam Vị trí xích đạo, khoảng từ 300 hai bán cầu 13 Á, Nam Á Khí hậu Các đặc điểm khác môi trường 50B-50N -Cao quanh năm từ 260C-280C, biên độ nhiệt năm nhỏ (khoảng C), ngày đêm lớn 100C -Tháng có mưa, trung bình từ 1500mm-2500mm -Độ ẩm cao 80% -Rừng xanh quanh năm, nhiều tầng tán -Động, thực vật phong phú, đa dạng -Cao quanh năm, trung bình 200C, năm có thời kì khô hạn (3-9 tháng) -Lượng mưa tương đối lớn 500mm1500mm, chí tuyến mưa giảm -Thực vật thay đổi theo mùa (mùa mưa mùa khô) -Thực vật thay đổi từ xích đạo hai chí tuyến -Nhiệt độ lượng mưa thay đổi theo mùa gió Thời tiết thất thường -Nhiệt độ trung bình năm 200C, biên độ nhiệt năm khoảng 80C -Lượng mưa trung bình năm 1000mm -Thiên nhiên đa dạng phong phú -Nhịp điệu mùa có ảnh hưởng tới cảnh sắc thiên nhiên người Dựa sở nội dung hình ảnh môi trường trên, giáo viên tiếp tục tổ chức cho em trò chơi: “NHÀ HÙNG BIỆN TÀI BA” nhằm giúp học sinh kết hợp tốt nói hình ảnh, rèn luyện diễn đạt trôi chảy lôgic vấn đề địa lí *Chia đội: 3đội (1em/đội) *Thời gian: 1phút/em/đội *Cách chơi: Dựa nội dung hình ảnh môi trường tự nhiên, đại diện tổ lên giới thiệu kiểu môi trường đới nóng *Cách tính điểm: Bài hùng biện hay, sử dụng hết thông tin đảm bảo thời gian 10 điểm, thiếu thông tin trừ 1điểm, chậm 10 giây trừ 1điểm *Trọng tài tổng kết điểm, giáo viên nhận xét trò chơi Ví dụ: Môi trường xích đạo ẩm kiểu môi trường thuộc đới nóng Nó nằm hai bên đường xích đạo, khoảng từ 0B-50N Môi trường này, có nhiệt độ cao quanh năm từ 260C-280C, biên độ nhiệt năm nhỏ (khoảng 0C), ngày đêm lớn 100C Mưa nhiều quanh năm, trung bình từ 1500mm-2500mm dẫn 14 đến độ ẩm cao 80% nên phát triển rừng xanh quanh năm, nhiều tầng tán động, thực vật phong phú, đa dạng Tổ chức trò chơi phần củng cố tiết “Ôn tập”: Trò chơi sử dụng sau học sinh nắm bắt phần kiến thức trọng tâm kỹ cần có tiết: “Ôn tập” Ở phần củng cố tiết “Ôn tập” mang tính khái quát hay hệ thống lại theo vấn đề hay nội dung lớn không vào chi tiết Do vậy, thường hay sử dụng trò chơi giải “Ô CHỮ” nhằm giúp học sinh củng cố kiến thức, luyện tập kỹ cách tự nhiên, tự giác tích cực Ví dụ: Thực trò chơi “Ô CHỮ” phần củng cố cuối tiết 25: Ôn tập chương II, III, IV, V - Mục đích: + Luyện óc quan sát, nhận xét nhanh nhạy + Luyện kĩ nhận biết đoán từ thông qua nội dung câu hỏi gợi mở ô chữ cụ thể - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn ô chữ trống máy chiếu *Chia đội: đội chơi (tương ứng với tổ) *Thời gian: 5phút *Cách chơi: Giáo viên gọi học sinh lựa chọn ô chữ Giáo viên đọc câu hỏi, người chơi nghe câu hỏi suy nghĩ trả lời Sau người chơi trả lời ô chữ máy chiếu xuất chữ từ khóa, giải tất ô chữ ô chữ từ khóa xuất *Cách tính điểm: Mỗi ô chữ trả lời tính 10 điểm, trả lời từ khóa: chưa mở ô chữ đạt 50 điểm, mở ô chữ đạt 40 điểm, mở ô chữ đạt 30 điểm, mở ô chữ đạt 20 điểm Nếu học sinh trả lời từ khóa không loại khỏi chơi →Kết thúc trò chơi, Giáo viên tổng kết điểm, nhận xét trò chơi tuyên dương đội thắng cuộc, khuyến khích đội thua lần sau cố gắng - Từ khóa: Đây thuật ngữ gồm chữ cái, thể tổng hợp gồm tất yếu tố tự nhiên yếu tố nhân tạo xung quanh nơi người sinh sống? - Gồm hàng ngang: +Hàng 1, gồm ô chữ: Là vùng đất có khí hậu khắc nghiệt khô hạn, cối nghèo nàn, cằn cỗi? +Hàng 2, gồm ô chữ: Nằm đới nóng đới lạnh? 15 +Hàng gồm ô chữ: Ngành công nghiệp mạnh bật nhiều nước đới ôn hòa? +Hàng 4, gồm ô chữ: Hoạt động nông nghiệp đới ôn hòa nào? +Hàng 5, gồm ô chữ: Diện tích hoang mạc giới phát triển nào? +Hàng 6, gồm ô chữ: Loài thực vật điển hình môi trường hoang mạc? +Hàng 7, gồm 10 ô chữ: Thời tiết đới ôn hòa thay đổi nào? +Hàng 8, gồm ô chữ: Các loài thực vật động vật để thích nghi với môi trường hoang mạc cần phải dự trữ gì? +Hàng 9, gồm ô chữ: Ở cực Bắc, mặt biển Bắc Băng Dương đóng lớp băng dày đến 10m, đến mùa hè băng vỡ thành tảng trôi biển Đó tượng gì? H O A N G M Ạ C Đ Ớ I Ô N H Ò A C H Ế B I Ế N T I Ê N T I Ế N M Ở R Ộ N G X Ư Ơ N G R Ồ N G T H Ấ T T H Ư Ờ H G N Ư Ớ C B Ă N G T R Ô I → Vậy từ khóa : MÔI TRƯỜNG → Giáo viên mở rộng khái niệm : Môi trường thể tổng hợp gồm tất yếu tố tự nhiên yếu tố nhân tạo xung quanh nơi người sinh sống Môi trường lại phân nhiều loại : môi trường tự nhiên, môi trường sống, môi trường xã hội, môi trường địa lí, IV/ Kết kiểm nghiệm: Qua trình thực dạy, vận dụng phương pháp thấy kết khả quan so với trước nhiều, học sinh hoạt động ôn tập tích cực hơn, lớp học trở nên sinh động em có điều kiện để trình bày kiến thức tiếp thu trình học tập, em tự tin đưa vấn đề vướng mắc mà chưa giải tiết học trước Cụ thể, sau áp dụng phương pháp vào tiết ôn tập em làm kiểm tra tiết theo phân phối chương trình (vẫn đề kiểm tra năm học 2014-2015) Nhìn chung, học sinh vận dụng nhanh, đạt kết tốt kết nâng lên rõ rệt học kì I năm học 2015-2016 : 16 Lớp Giỏi(%) Khá(%) TB(%) Yếu(%) 7A(34h/s) 4(11,8) 12(35,3) 16(47,1) 2(5,8) Như vậy, sau tiết dạy có sử dụng trò chơi học tập, kết khả quan trên, thấy hình thức học tập tích cực hoạt động, hấp dẫn học sinh trì tốt ý em, giảm tính chất căng thẳng học đồng thời làm giảm uể oải đơn điệu học tiết “ Ôn tập” Học sinh tham gia trò chơi hăng say hết mình, ý thức trách nhiệm cá nhân cao, tôn trọng tính kỉ luật, giúp đỡ gắn bó với đồng đội nhóm mình, dễ bỏ qua sai phạm nhỏ người khác Tuy nhiên có vài hạn chế: khó quản lí quỹ thời gian, dễ bị cháy giáo án giáo viên léo tổ chức trò chơi Học sinh dễ sa đà vào việc chơi mà ý đến tính chất học tập trò chơi, gây ồn lớp làm ảnh hưởng đến lớp học bên cạnh Người mạnh lấn át người hay người hoạt động nhiều, người hoạt động ít, chơi gian lận, không thành thật để thắng, dễ ganh tỵ dẫn đến ghét nhau, chia bè, chia nhóm Vậy nên giáo viên tổ chức trò chơi phải lưu ý tránh cho học sinh phản ứng không tích cực có xảy kịp thời sửa chữa, cố gắng khuyến khích, động viên khen thưởng để học sinh có phản ứng tích cực Theo tôi, tiết học nên sử dụng 1-2 trò chơi học tập nhằm vừa tăng hứng thú học tập cho học sinh, vừa đảm bảo thời gian tiết học đồng thời dễ dàng ổn định lớp học C/ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Dạy học trình sáng tạo, mục tiêu nội dung chương trình xây dựng sở tích hợp, điều tạo điều kiện cho học sinh dễ dàng mở rộng nâng cao kĩ kiến thức lớp, cấp học Nghị TW khóa VII, nghị TW khóa VIII pháp chế hóa điều 24.2 Luật Giáo dục: Định hướng chung đổi phương pháp dạy học “Tích cực hóa hoạt động học tập học sinh” Điều có nghĩa học sinh chủ động toàn trình phát hiện, tìm hiểu giải nhiệm vụ nhận thức tổ chức, hướng dẫn giáo viên Do đó, dạy địa lí hình thành cho học sinh lực tư duy, lực hành động Muốn thế, chức giáo viên không truyền thụ giảng giải kiến thức cho học sinh mà tạo điều kiện, tổ chức khuyến khích học sinh tự tìm kiến thức mới, phát triển kĩ hình thành thái độ Kiến nghị *Đối với phòng giáo dục: 17 - Tổ chức chuyên đề trao đổi giảng dạy tiết dạy “Ôn tập” Địa lí - Cung cấp kịp thời phương tiện dạy học phục vụ cho môn học *Đối với nhà trường: - Ban chuyên môn đạo bồi dưỡng cho giáo viên thông qua việc sinh hoạt chuyên đề tổ, khối giáo viên để bước tháo gỡ khó khăn thân nội dung, phương pháp giảng dạy, đồng thời học tập, trao đổi giao lưu với đồng nghiệp, từ mà vận dụng vào học - Ban giám hiệu tạo điều kiện để giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ tay nghề đáp ứng với yêu cầu giảng dạy - Lập kế hoạch đạo công tác tự học bồi dưỡng thường xuyên qua buổi sinh hoạt - Mở chuyên đề hội thảo để nhân rộng cá nhân điển hình toàn trường *Đối với giáo viên: Cần chuẩn bị kỹ lưỡng cho tiết ôn tập đặc biệt có kế hoạch cụ thể cho việc sử dụng trò chơi tiết dạy hiệu *Đối với học sinh: Phải coi trọng tiết ôn tập đồng thời chuẩn bị nội dung ôn tập nhà để tiết ôn tập diễn nhẹ nhàng, dễ nắm bắt nhiệm vụ giáo viên giao phó Trên số kinh nghiệm rút từ thực tiễn giảng dạy năm học mong muốn làm tốt năm học tới Trong trình bày sáng kiến không tránh khỏi thiếu sót, mong quý đồng nghiệp giúp đỡ, nhận xét bổ sung, góp ý kiến để có sáng kiến kinh nghiệm hoàn chỉnh hơn, giúp nâng cao kết học tập cho học sinh giảng dạy tiết “Ôn tập” Địa lí Rất mong đóng góp ý kiến quý đồng nghiệp cấp lãnh đạo, để giúp đỡ hoàn thành tốt trọng trách người giáo viên “sự nghiệp trồng người” Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hà Vinh, ngày 10 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết không chép người khác XÁC NHẬN CỦA Người viết THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nguyễn Minh Thu XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT HÀ TRUNG 18 SÁCH THAM KHẢO Sách giáo khoa Địa lí - NXBGD Sách giáo viên Địa lí – NXBGD Thiết kế giảng Địa lí – NXB Hà Nội Phương pháp dạy học Địa lí trường phổ thông – Nguyễn Đức Vũ – Trường ĐHSP Huế Nghiên cứu lí luận dạy học- Tâm lí lứa tuổi học sinh 19 ... pháp tổ chức thực hiện……………………… Tổ chức trò chơi phần khởi động chuyển tiếp sang nội dung Trang 1 2 2 3 5 tiết Ôn tập ………………………………… Tổ chức trò chơi phần nội dung tiết Ôn tập Tổ chức trò chơi. .. tài: Một số kinh nghiệm tổ chức trò chơi dạy tiết Ôn tập Địa lí trường THCS Hà Vinh” III/ Giải pháp tổ chức thực hiện: Tổ chức trò chơi phần khởi động chuyển tiếp sang nội dung tiết Ôn tập :... Chính lẽ đó, thấy đề tài: Một số kinh nghiệm tổ chức trò chơi dạy tiết Ôn tập Địa lí trường THCS Hà Vinh” cần thiết nhằm phần thay đổi nhận thức cách dạy, cách học môn Địa lí nhiều người, đặc biệt