Tổ chức một số trò chơi trong giờ học toán lớp 3

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GD & ĐT THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC MỘT SỐ TRÒ CHƠI TRONG GIỜ HỌC TOÁN VNEN LỚP Người thực hiện : Lê Thị Thúy Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị trấn Thọ Xuân SKKN thuộc lĩnh vực môn : Toán THANH HÓA NĂM 2016 PHẦN I - PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Trong công đổi giáo dục Tiểu học nay, yếu tố người đặc biệt coi trọng việc phát huy tiềm năng, trí tuệ, kĩ làm việc tham gia hoạt động vô quan trọng Việc đổi phương pháp dạy học nói chung tạo điều kiện giúp người học phát huy tính tích cực , độc lập, phát triển lực tự học, lực tìm tòi, phát hiện, giải vấn đề Đối với phương pháp dạy học theo mô hình VNEN: Coi trình tự học học sinh trung tâm hoạt động giáo dục, giáo viên người hướng dẫn , đồng hành với học sinh, giúp học sinh tự tìm hiểu lĩnh hội kiến thức Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho học sinh cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập, tìm tòi khám phá kiến thức mới, hay thực hành kiến thức học qua nhiều hình thức có tổ chức trò chơi tiết học Nếu trò chơi tổ chức phù hợp mang lại hiệu thiết thực, giúp học sinh lĩnh hội kiến thức toán học cách dễ dàng, kiến thức củng cố khắc sâu cách nhẹ nhàng không gây áp lực căng thẳng học sinh Đồng thời tạo không khí học sôi nổi, sinh động, gây hứng thú học tập cho học sinh Qua việc tham gia trò chơi, em thực kỹ tính toán cách nhẹ nhàng, tự nhiên, thoải mái rèn luyện, phát triển trí tuệ, thể lực, nhân cách đáp ứng mục tiêu môn học theo hướng đổi VNEN.Trò chơi khởi động bước giảng dạy giáo viên chương trình VNEN Tuy nhiên việc vận dụng trò chơi khởi động để phần lớn học sinh lớp tham gia liên kết với học nhiều gây lúng túng cho giáo viên thực Xuất phát từ lý với kinh nghiệm tích lũy thời gian giảng dạy mạnh dạn chọn đề tài “ Tổ chức số trò chơi học Toán VNEN lớp ” nhằm gây hứng thú cho học sinh học tập II Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu tổ chức số trò chơi học Toán VNEN để giúp học sinh lớp học toán tốt III Đối tượng phạm vi nghiên cứu : - Chương trình Toán - Lớp 3C - Năm học : 2015 – 2016 - Một số trò chơi toán học IV Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp bổ trợ : thống kê, xử lí số liệu PHẦN II - NỘI DUNG I/ CƠ SỞ LÍ LUẬN Mục tiêu dạy học môn toán Tiểu học giúp em nắm vững kiến thức toán học từ sơ giản môn toán môn học có vị trí đặc biệt quan trọng việc hình thành kiến thức kĩ học môn học khoa học tự nhiên Dạy môn Toán lớp nhằm đạt mục tiêu sau: * Số học: - Củng cố bảng nhân, chia: 2, 3, 4, Lập bảng nhân, chia: 6, 7, 8, - Nhân (chia) số có 2, 3, 4, chữ số với (cho) số có chữ số Chia hết chia có dư - Biết đếm, đọc, viết, so sánh số phạm vi 100 000 - Thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia có nhớ phạm vi 100 000 - Làm quen với biểu thức số giá trị biểu thức Tính giá trị biểu thức có đến hay dấu phép tính , có dấu ngoặc đơn - Tìm thành phần chưa biết phép tính - Tìm phần số - Bước đầu làm quen với chữ số La Mã * Đại lượng đo đại lượng - Bổ sung lập bảng đơn vị đo độ dài từ mm đến km Mối quan hệ đơn vị liền Thực hành đo ước lượng độ dài - Giới thiệu đơn vị đo diện tích: cm2 Đơn vị đo khối lượng: gam - Ngày, tháng, năm Thực hành xem lịch – Xem đồng hồ - Giới thiệu tiền Việt Nam Biết sử dụng tiền sinh hoạt ngày * Yếu tố hình học: - Giới thiệu góc vuông, góc không vuông Đỉnh, góc, cạnh hình - Giới thiệu compa - Tâm, bán kính, đường kính hình tròn - Giới thiệu diện tích hình Tính chu vi, diện tích hình chữ nhật, hình vuông * Yếu tố thống kê - Giới thiệu bảng số liệu đơn giản Đọc xếp số liệu dãy bảng thống kê * Giải toán - Giải toán có có đến phép tính Bài toán rút đơn vị toán có nội dung hình học Tất mục tiêu có liên quan với trình học môn toán lớp suốt trình học tập em sau Để em hoàn thành tốt nội dung chương trình, sử dụng trò chơi học tập để giúp em hình thành củng cố kiến thức - kĩ học Thực tế, giáo viên thường tổ chức trò chơi học tập để củng cố kĩ Tuy nhiên, việc tổ chức tổ chức cho học sinh chơi trò chơi để hình thành kiến thức , kĩ cần để tạo hứng thú học tập cho học sinh từ bắt đầu học Qua hoạt động trò chơi em nắm vững kiến thức học cách nhẹ nhàng , học bớt căng thẳng , tạo cảm giác thoải mái, em tự hoạt động tham gia cách tích cực , có hội khẳng định giáo dục em số lực tư duy, giao tiếp, hòa đồng, hợp tác làm việc tích cực với nhóm, với tập thể Vậy làm để tổ chức trò chơi học giúp em tiếp cận kiến thức toán cách dễ dàng mà mang lại hiệu cao, vấn đề mà thân nhiều giáo viên khác quan tâm II/ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thực trạng chung 1.1.Thuận lợi a) Học sinh: - Đa số gia đình quan tâm đến việc học tập học sinh Quan điểm đầu tư cho việc học tập em nhiều phụ huynh trọng - Phần lớn HS mạnh dạn hoạt động học tập giao tiếp, em ý thức học tập tự học b) Giáo viên: - Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực tốt nhiệm vụ giao - Hội cha mẹ học sinh lớp ủng hộ giáo viên việc phối kết hợp giáo viên phụ huynh để dạy dỗ, kèm cặp em học tập - Giáo viên thường xuyên cập nhật thông tin phương pháp giảng dạy hình thức tổ chức dạy học Luôn trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp để nâng cao trình độ chuyên môn làm tốt công tác giảng dạy - Sự thay đổi cách đánh giá học sinh tạo thuận lợi cho giáo viên phương pháp dạy tổ chức tiết học toán, không áp lực xếp loại học sinh, không nặng nề việc cho học phải đạt điểm cao kì thi 1.2 Khó khăn a) Về học sinh Trên thực tế, học toán, số học sinh ý thức tự giác chưa cao, hợp tác làm việc với bạn nhóm chưa tích cực mà chuyển sang nói chuyện làm việc khác b Về giáo viên: Mặc dù tiếp thu chuyên đề đổi phương pháp dạy học, song để tổ chức trò chơi học toán cho hiệu lo lắng phải đầu tư nhiều thời gian để chuẩn bị 2/ Thực trạng tình hình học sinh qua khảo sát điều tra Vào đầu năm học, phân công chủ nhiệm dạy lớp 3C - Trường Tiểu học Thị trấn Thọ Xuân, tiến hành khảo sát nhỏ đặc điểm tình hình lớp: Lớp có 31 em, nữ 16 em, nam 15 em Các em phân bố rải rác khu phố, số em học sinh xã đến Sau tiếp nhận học sinh, qua trải nghiệm số tiết dạy thực tế thấy học sinh: Học sinh tiếp thu nhanh Số lượng Tỷ lệ 14 48,8 HS tiếp thu mức độ bình thường Học sinh tiếp thu chậm Học sinh không làm Số lượng Số lượng Số lượng Tỷ lệ Tỷ lệ 10 32,0 Tỷ lệ 16,0 3,2 Từ thực trạng cho thấy, nguyên nhân học sinh chưa hứng thú học giáo viên tổ chức trò chơi trò chơi tổ chức chưa khéo Để công việc giảng dạy đạt hiệu giúp em có hứng thú học, nâng cao chất lượng học toán lớp, tìm tòi nghiên cứu phương pháp hình thức “ Tổ chức số trò chơi học Toán VNEN lớp ” Mục đích không mục đích giúp em “học mà chơi – chơi mà học” đồng thời giúp em lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN 1/ Các giải pháp Mặc dù có phương pháp dạy học đặc trưng dành cho dạy học toán, song để giúp học sinh có ham mê, yêu thích học toán, tìm tòi, nghiên cứu đưa giải pháp để thực tốt mục tiêu, kế hoạch chất lượng môn Toán lớp Trong khuôn khổ hạn hẹp, xin đưa giải pháp tổ chức thực sau: - Tìm hiểu nguyên tắc thiết kế trò chơi - Tìm hiểu cấu trúc trò chơi học tập - Cách tổ chức trò chơi - Giới thiệu số trò chơi cách chơi 2// 2/ 2/ Các biện pháp tổ chức thực hiện Để trò chơi mang lại hiệu cao học thiết kế tổ chức trò chơi cần đảm bảo nguyên tắc thực tế cho đối tượng học sinh lớp 2.1/ Nguyên tắc thiết kế trò chơi a Nguyên tắc vừa sức: - Mỗi trò chơi phải mang ý nghĩa Toán học, song cần đảm bảo tính vừa sức Trò chơi đưa phải xây dựng củng cố nội dung toán học cụ thể chương trình Ví dụ: Trò chơi sử dụng tìm kiếm, xây dựng kiến thức mới, trò chơi phần hoạt động thực hành hệ thống kiến thức học - Các trò chơi xây dựng từ dạng tập có chọn lọc tiết học có năm mạch kiến thức: Số học yếu tố đại số, đại lượng đo đại lượng, yếu tố hình học, yếu tố thống kê, dạng toán giải - Trò chơi xây dựng mang tên làm kích thích trí tò mò gây hứng thú học tập học sinh - Các trò chơi phải mang ý nghĩa giáo dục - Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lí học sinh, phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trường - Trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian, thích hợp với môi trường học tập - Trò chơi phải rèn kĩ toán học, phát huy khả tư sáng tạo, phân tích phán đoán - Trò chơi phải gần gũi, thu hút ý học sinh không cầu kì, phức tạp b Nguyên tắc khai thác thực hành - Sử dụng triệt để đồ dùng sẵn có GV học sinh có môn học để phục vụ cho trò chơi - Các đồ dùng tự làm để phục vụ cho trò chơi phải từ vật liệu sẵn có, dễ kiếm, đặc biệt ý đến vật liệu thân thiện với môi trường có chi phí thấp - Thực hành tổ chức trò chơi nội dung kiến thức có yêu cầu cần thiết, không lạm dụng trò chơi để thay hoạt động dạy học khác 2.2 / Cấu trúc một trò chơi học tập Để tổ chức trò chơi học tập có hiệu GV cần ý thiết kế trò chơi đảm bảo theo cấu trúc sau: - Tên trò chơi - Mục tiêu trò chơi (Mục tiêu trò chơi phải nêu rõ cần củng cố hay xây dựng kiến thức nội dung cụ thể.) - Đồ dùng, dụng cụ sử dụng trò chơi cần nêu cụ thể - Luật chơi: Chỉ rõ quy định luật chơi người chơi cách phân định thắng thua, mức thưởng - Số người tham gia cách tiến hành 2.3/ Cách tổ chức trò chơi Thời gian tổ chức trò chơi thường tiến hành khoảng – phút - Giới thiệu nêu tên trò chơi - Hướng dẫn cách chơi, nêu luật chơi (bằng cách vừa mô tả vừa cho học sinh thực hành chơi thử) - Nêu điểm cần lưu ý sau chơi thử - Tiến hành tổ chức trò chơi: Khi tổ chức trò chơi GV lưu ý đến việc gây hứng thú cho học sinh cách khuyến khích học sinh xung phong tham gia, tạo không khí thoải mái, không gây áp lực học sinh không hoàn thành phần thi - Công bố kết quả, thưởng - phạt công (hình thức phạt cần nhẹ nhàng, vui nhộn, hoạt động nhỏ đơn giản vui nhộn như: nhảy lò cò, hát múa bài, tập vài động tác thể dục, ) 3/ Giới thiệu một số trò chơi cách tổ chức trò chơi Trong dạy học toán có nhiều trò chơi mà sử dụng, số trò chơi tiêu biểu áp dụng trình dạy học toán VNEN lớp 3.1/ Trò chơi có yếu tố số học đại số * Trò chơi “Ai nhanh – Ai ? Trò chơi áp dụng cho học số có bốn chữ số, có năm chữ số - Mục tiêu: Giúp học sinh nắm vững cách đọc, viết, số có có 4, chữ số - Chuẩn bị: GV chuẩn bị cho đội 10 tờ giấy A để trắng, bút dạ, 15 hoa Giáo viên phát cho em tờ giấy bút (một tờ để em chuẩn bị số cho bạn đọc, tờ ghi cách đọc đội bạn) Mỗi đội cho em học sinh lên bảng xếp thành hàng quy định từ số đến số Các đội bắt thăm giành quyền chơi trước - Thời gian chơi: – phút - Luật chơi: Giáo viên cho hai đội thời gian chuẩn bị phút, nhóm trao đổi ghi số có chữ số vào tờ giấy, em cầm tờ theo thứ tự từ đến (yêu cầu viết đủ to để học sinh lớp nhìn thấy) Mặt tờ giấy ghi cách đọc số Hết thời gian thảo luận giáo viên hô “Trò chơi bắt đầu ! ” đội chơi trước nêu cách đọc số chuẩn bị (mỗi số đọc to hai lần), em theo số thứ tự đội phải viết số đọc Sau đọc đủ số đổi ngược lại cho đội tiếp tục thực tương tự Sau hai đội kết thúc đọc viết, giáo viên tổ trọng tài kiểm tra kết theo cặp số ghi Cứ ý đọc, viết thưởng hoa, sai không tặng hoa Đội nhiều hoa thắng tuyên dương trước lớp Trò chơi “Ai nhanh – Ai đúng” sử dụng cho nhiều loại tập với nhiều tiết học khác Ví dụ: Bài tập ( Hoạt động thực hành) – Bài 70 : Tiền Việt Nam - Tập 2A - trang 75 , 76 – Tài liệu HD học Toán - Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố cách sử dụng tiền với mệnh giá nhỏ - Chuẩn bị: Các thẻ mệnh giá tiền Tài liệu HD học Toán đủ cho đội chơi - Cách chơi: Chọn đội em, em lấy thẻ tiền cho để số tiền tương ứng: 3600đồng ; 7500đồng ; 3100đồng (giáo viên thay đổi mệnh giá tiền cho phù hợp với thực tế không lớn 10 000 đồng để học sinh tính được) Giáo viên gắn thẻ tiền lên phần bảng trái, phần bảng phải để em gắn loại tiền chọn để đủ với số tiền tương ứng mà tập yêu cầu Đội đúng, nhanh thắng * Trò chơi: Xếp hàng thứ tự Trò chơi sử dụng tiết so sánh số phạm vi 10 000; phạm vi 100 000 Ví dụ1 : - Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố cách so sánh xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại - Thời gian: phút - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị hai bảng số bảng ghi – số có chữ số mà tập yêu cầu HS em bảng - Cách tổ chức: Giáo viên chọn đội theo nhóm ngẫu nhiên - em, em tự đặt tên cho đội - Cách chơi: Hai đội trưởng lên nhận bảng số đội Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát thảo luận vòng phút để tìm số mang thứ tự ghi vào bảng - Luật chơi: Khi giáo viên hô hiệu lệnh giơ hai cờ hai tay đưa ngang hai phía, nghe giáo viên hô hiệu lệnh (Đội 1: tập hợp hàng dọc theo thứ tự từ bé đến lớn – đội theo thứ tự từ lớn đến bé) hai đội xếp thành hàng ngang theo quy định; lần giáo viên cho học sinh tổ tập hợp ngược lại với lần đầu - Học sinh lớp làm trọng tài nhận xét tổ xếp nhanh, tuyên bố nhóm thắng Khi dạy đến số tự nhiên phạm vi 10 000, 100 000 học sinh nhầm lẫn thứ tự số dãy số, đặc biệt em nhầm lẫn không nhận luật dãy số cho tập Chính vậy, để khắc phục tình trạng thường tổ chức trò chơi sau: *Trò chơi: “Tiếp sức” Trò chơi sử dụng nhiều dạy học toán hiệu việc củng cố, khắc sâu kiến thức học đồng thời rèn cho học sinh khả tư nhanh, kĩ nhanh nhẹn, phối hợp nhịp nhàng, ăn ý với Trò chơi giúp em thiếu tự tin, xung phong phát biểu ý kiến xây dựng có hội làm việc tương tác nhóm Sau số ví dụ cụ thể trò chơi “Tiếp sức ” Ví dụ 1: Dạy học : Các số có bốn chữ số : Bài tập 4,5 - HĐTH – trang 7, tập trang 10, tập trang 14 , Tài liệu HD học Toán – Tập 2A ; Các số có chữ số : Bài tập 4,5- HĐTH– trang 6, tập 2, - HĐTH trang 10, tập 1- HĐTH- trang 13, Tài liệu HD học Toán – Tập 2B - Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố thứ tự dãy số tự nhiên nắm quy luật dãy số - Chuẩn bị: Giáo viên ghi tập vào tờ phiếu (mỗi ý a, b, c, tờ) tùy theo yêu cầu tập theo học - Cách tổ chức: Mỗi tổ cử – 10 bạn tùy theo số lượng ô (chỗ chấm cần điền tập), nhóm xếp hàng dọc theo thứ tự, nghe giáo viên phổ biến luật chơi - Luật chơi: Khi giáo viên hô hiệu lệnh “ Bắt đầu”, em nhóm lên điền vào chỗ trống thiếu dãy, em điền số, hết Nếu ô số em không điền để trống, em khác không làm thay Nhóm làm nhanh, xác khen thưởng, nhóm thua tự xem lại bạn nhóm tự chữa cho - Giáo viên học sinh không tham gia trò chơi làm trọng tài, nhận xét tuyên bố nhóm thắng Ví dụ : Áp dụng cho củng cố bảng nhân, chia cách chia số có 3; 4; chữ số cho số có chữ số tập tiết cộng, trừ số có bốn, năm chữ số Sau cách tổ chức số dạng chương trình toán + Dạng bài: Đặt tính tính 35095 : Trò chơi thực cuối tiết học để củng cố cách chia số có chữ số cho số có chữ số Giáo viên cho học sinh xác định toán có lần chia - Thời gian: – phút - Cách chơi: Cho hai đội chơi lên thực phép tính (mỗi đội có em chơi), em thực lần chia Em chia lần thứ phải đặt tính, em chia lần cuối phải ghi kết phép tính + Dạng bài: Tìm số bị chia, số chia, thương tìm thừa số chưa biết tích ; Bài 40: Giới thiệu bảng nhân, bảng chia: Bài tập – trang 58 ; Bài 42 : Luyện tập chung : tập3 – trang 62 -Tài liệu HD học Toán 3– Tập 1B - Mục tiêu: Củng cố cách tìm số bị chia, số chia, thương, - Chuẩn bị: bảng số tập sau: Số bị chia Số chia Thương 21 64 72 49 - Thời gian: – phút - Cách chơi: Chọn đội chơi, đội có số người phù hợp với số ô trống tập Lần lượt em lên điền vào ô trống, em lên trước làm xong xuống trao bút cho em lên làm, hết Nhóm có kết đúng, nhanh nhóm thắng + Dạng : Gấp giảm số nhiều lần; số lớn số bé số đơn vị ; tính chu vi, diện tích hình Bài 19: Gấp số lên nhiều lần : tập trang 60; tập 5- trang 61; Bài 21: Giảm số lần Bài 1- trang 66 ,Tài liệu HD học Toán 3- Tập 1A; Bài 31: Nhân số có chữ số với số có chữ số tập 4, trang 27 ; Bài 32: So sánh số lớn gấp lần số bé - tập 2, trang 29; Bài 34: So sánh số bé phần số lớn - tập 1- trang 36 ; Bài 39 : Chia số có chữ số cho số có chữ số: Bài tập – trang 54 Bài 47: Hình chữ nhật, hình vuông - tập 1- trang 84 –Tài liệu HD học Toán – Tập 1B Bài 61:Nhân số có chữ số với số có chữ số - tập 4- trang 44- Tập 2A - Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố kiến thức học, phân biệt kiến thức học lớp thuật ngữ “Thêm ; bớt ; gấp ; giảm” - Chuẩn bị: Cách chuẩn bị dạng - Thời gian: – phút - Cách chơi: Chọn đội chơi, đội có số người phù hợp với cột tập Lần lượt em lên điền kết vào ô trống cột theo yêu cầu, em lên trước làm xong xuống trao bút cho em lên làm, hết Nhóm có kết đúng, nhanh nhóm thắng * Trò chơi : Truyền điện - Mục tiêu: Giúp học sinh học thuộc nhân, chia bảng - Thời gian chơi: phút - Cách chơi: Cho học sinh lớp chơi Một học sinh xung phong chơi nêu phép tính bảng nhân bảng chia học Chỉ định nêu kết Nếu bạn nêu kết quyền định bạn khác nêu phép tính (phép tính nêu sau nên cố gắng không trùng với phép tính nêu trước) Em sai không truyền điện tiếp giáo viên có quyền định bạn Cứ tùy thuộc vào thời gian lại giáo viên cho học sinh chơi tiếp lần thứ 2, thứ * Trò chơi : Đường đến vương quốc toán học Trò chơi áp dụng cho : Ôn tập cộng, trừ số có chữ số, cộng trừ số có chữ số nhân số có hai, chữ số, chữ số ( không nhớ ) - Mục tiêu: Củng cố kĩ tính nhẩm nhanh, phép tính cộng, trừ nhân, chia (số tròn chục, tròn trăm) - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị từ khoảng 10 – 20 bìa hình chữ nhật kích thước 10 x 15 cm, bìa ghi phép tính kết tương ứng với phép tính cho, hình vẽ nhà - Thời gian chơi: Từ đến phút - Cách chơi: GV gắn thẻ có ghi phép tính lên bảng sau: Ví dụ: Bài : cộng , trừ số có chữ số (không nhớ) – tập số 2, trang Tập 1A 10 300 + 200 500 - 200 = = 460 - 60 = 460 - 400 = 400 + 60 = 500 - 200 = 500 - 300 = 100 + 20 + 6= 400 + 30 + 2= 900 + 90 + 9= 500 - 300 = 300+ 200 = 460 - 400 = 460 - 60 = 400 + 60 = 900 + 90 + 9= 100 + 20 + 6= 400 + 30 + 2= 11 Đội Đội Học sinh nhóm lên nhận thẻ có ghi kết phép tính Cả đội tập hợp thảo luận tính kết phép tính sau cử bạn gắn kết với phép tính tương ứng Đội xong trước đứng trước nhà vương quốc toán học 3.2/ Trò chơi củng cố đại lượng đo đại lượng: Các trò chơi sau áp dụng Bài 70 : Tiền Việt Nam –Tập 2A Bài 84 : Tiền Việt Nam –Tập 2B - Tài liệu HD học Toán *Trò chơi 1: “Đi siêu thị” - Mục tiêu: Giúp học sinh nắm vững đơn vị tiền tệ việt Nam biết cách vận dụng để trao đổi hàng hóa cần thiết; biết số nguyên tắc trao đổi - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị cho hai đội đội 45.000 đồng gồm loại tiền khác nhau: tờ 2.000 đồng; tờ 5.000 đồng; tờ 10.000 đồng; tờ 1.000 đồng Chuẩn bị đồ dùng học tập như: Giấy thủ công 5.000đồng/1 tập ; bút bi 3.000 đồng/cái, thước kẻ 4.000đồng/1 Truyện tranh 5.000đồng/1 quyển, ô li 7.000 đồng/1 quyển, Sáp màu: 10 000 đồng/hộp; Nhãn vở: 1.000đ/tập; Bảng 5.000 đồng/cái Mỗi loại chuẩn bị từ đến đồ dùng cho nhóm chơi hộp giấy nhỏ đựng tiền chơi Trên đồ dùng dán sẵn giá tiền Bày đồ dùng hộp đựng tiền lên bàn phát cho đội túi đựng hàng - Cách chơi: Chọn hai đội chơi, đội em Khi giáo viên hô “Bắt đầu vào siêu thị”, đội hai em vào siêu thị mua hàng, lưu ý em mua tới đâu cộng tiền hàng mua để khớp với số tiền có mua xong hàng bỏ tiền vào hộp tiền siêu thị Khi mua đồ em cần ý loại hàng hóa lấy đến cái, mua hàng với số lượng nhiều tốt Hết phút 30 giây, giáo viên hô “Siêu thị đóng cửa” bạn chơi nhanh chóng rời quầy bàn giao số tiền lại cho hai bạn Giáo viên lại cho học sinh thực lần chơi thứ hai, thứ ba tương tự lần Khi hết nhóm cần nộp giỏ hàng cho tổ trọng tài kiểm tra Nếu số tiền hàng em mua vừa với số tiền em có nhiều mặt hàng đánh giá “khéo mua”, số tiền hàng vượt chưa hết số tiền em có đánh giá “vụng mua” Tổ “khéo mua” thưởng em tập nhãn bút chì, * Trò chơi : “Mua bán” - Mục tiêu : + Củng cố cho học sinh nhận biết sử dụng số loại giấy bạc phạm vi 100.000 đồng (1.000 đồng; 2.000 đồng; 5.000 đồng; 10.000 đồng; 20.000 đồng; 50.000 đồng; 100.000 đồng) + Rèn kỹ cộng, trừ số đơn vị “đồng” 12 + Thực hành trả tiền nhận lại tiền thừa mua bán - Chuẩn bị : + số tờ giấy bạc loại 500 đồng; 1.000 đồng; 2.000 đồng; 5000 đồng; 10.000 đồng; 20.000 đồng) + số đồ vật: bóng, giấy kiểm tra, hồ dán, thước kẻ, giấy thủ công, bút chì, hộp sáp màu + số tờ bìa ghi giá 1.000 đồng; 3.000 đồng; 6.000 đồng; 7.000 đồng; 5.000 đồng; 1.500 đồng; 4.000 đồng gắn trước mặt hàng bán + Tất bày lên bàn giáo viên - Cách chơi : + Gọi em chơi : em đóng người bán hàng, em đóng người mua hàng + Phát tiền cho em + Người mua hàng mua hay mặt hàng có bàn, người mua trả tiền theo giá ghi sản phẩm người mua người bán hàng phải suy nghĩ cộng tiền hàng tiền trả lại cần thiết Ví dụ : Mua giá 7500 đồng Người mua đưa trả : 10.000 đồng Người bán phải suy nghĩ trả lại : 2500 đồng - Sau lần em đóng vai mua bán xong cho bạn nhận xét, chơi lần thưởng vài nhãn Nếu sai chỗ để bạn khác lên chơi * Tổng kết: Khen em mua nghĩ cách mua để người bán phải suy nghĩ khó trả lại tiền khen em bán biết tính để trả lại cho Nếu hai làm tốt khen “nhà kinh doanh giỏi” 3.3/ Trò chơi có yếu tố hình học: Ở lớp 3, học sinh bắt đầu học tính chu vi, diện tích hình vuông, hình chữ nhật Tuy nhiên qua trình giảng dạy nhận thấy đa phần em nhầm lẫn công thức tính chu vi, diện tích hình Sự nhầm lẫn ảnh hưởng nhiều đến kết học tập em, lên lớp em tiếp xúc với nhiều công thức, nhiều dạng hình khác Đặc biệt bị nhầm lẫn nhiều em thấy lúng túng, thiếu tự tin gặp toán có liên quan đến tính chu vi hay diện tích hình Chính nguyên nhân trên, dạy yếu tố hình học, ý củng cố kiến thức khô khan cho em qua trò chơi học tập *Trò chơi: Về nhà Trò chơi áp dụng vào phần củng cố Bài : “Tính diện tích hình chữ nhật ” – “Tính diện tích hình vuông” – Tài liệu HD học Toán – Tập 2B - Mục tiêu : Ôn tập công thức tính chu vi, công thức tính diện tích hình học - Chuẩn bị: 13 + Các miếng bìa có hình nhà hình chữ nhật, hình vuông, hình tam giác, hình tứ giác + Các miếng bìa có công thức sau: Chu vi = (a + b) x Diện tích = a x a Diện tích = a x b Chu vi = a x - Thời gian: – phút - Cách chơi: Mỗi lần cho học sinh chơi có em chung nhà với công thức liên quan đến hình Các em đeo miếng bìa ghi công thức trước ngực thành hàng dọc, vừa vừa hát: “Trời nắng, trời nắng thỏ tắm nắng Vươn vai, vươn vai thỏ rung đôi tai.” Khi nghe giáo viên hô : “Mưa to rồi, mau nhà ! ” “chú thỏ” phải chạy nhà Chú Thỏ nhanh nhà phong tặng “Chú thỏ nhanh nhất” chậm bị phạt diễn trò vui * Trò chơi: Ai tinh – Ai nhanh – Ai khéo Trò chơi áp dụng cho tập - Bài : Ôn tập cộng, trừ số có chữ số ” trang -Tài liệu HD học Toán – Tập 1A ; tập – Bài 34: “ So sánh số bé phần số lớn ” – trang 36 - Tài liệu HD học Toán – Tập 1B ; tập – Bài 75: “ Các số có chữ số ” – trang 10 - Tài liệu HD học Toán – Tập 2B nhiều tập có liên quan đến ghép hình Tài liệu HD học Toán - Mục tiêu: Kích thích trí thông minh, khả quan sát óc tưởng tượng học sinh - Chuẩn bị: + Giáo viên chuẩn bị - 16 hình tam giác sau: 14 + Từ tam giác , thực theo yêu cầu : Ví dụ: Hãy xếp thành hình nhà - tập – Bài 45: “Tính giá trị biểu thức ” – trang 73 – Tài liệu HD học Toán 3– Tập 2B - Cách chơi: Cho hai đội chơi, đội đến em chơi tùy theo số hình tam giác cho tập Giáo viên phát số hình cho hai đội gắn hình vã hoàn chỉnh lên bảng để giới thiệu yêu cầu trò chơi Cho hai đội thảo luận cách xếp hình phút, em xếp mảnh ghép, em không xếp xuống em khác tiếp tục lên hoàn thành miếng ghép Đội ghép nhanh, xác tuyên dương, khen thưởng Đây trò chơi kích thích trí thông minh em Chỉ từ hình em xếp tạo thành chữ nhật, hình nhà, , hình mũi tên, hình cá Ngoài ra, xếp hình gần gũi, quen thuộc với sống em Với hình bản, giáo viên khai thác tốt giúp em “Học mà chơi, chơi mà học” Từ trò chơi cố thể củng cố biểu tượng hình học em học, phát huy tính sáng tạo có tư hình học tốt Tất trò chơi thay đổi tên gọi, hình thức tiết học khác để gây hứng thú, kích thích tính tò mò học sinh, tên trò chơi không thay đổi, làm học việc tổ chức trò chơi hoạt động dạy học bình thường hút học sinh Trên vài trò chơi nhỏ sử dụng tiết toán mang lại hiệu tốt, học sinh ham học, lớp học sôi động Tôi tin với óc sáng tạo 15 tinh thần tự học, tự bồi dưỡng thông qua dự giờ, đọc thêm loại sách tham khảo…giáo viên tìm nhiều trò chơi mới, hấp dẫn để dạy tốt môn toán IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.Kết nghiên cứu: Sau nghiên cứu thực tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 3, thấy có thay đổi đáng mừng từ phía học sinh Học sinh học tập ngày tiến bộ, em thích học môn toán đặc biệt em nắm vững kiến thức hơn.Số học sinh không thích học môn toán so với đầu năm học không nữa, lần khảo sát cuối vào tuần 26, kết thu sau: Học sinh tiếp thu nhanh Số lượng Tỷ lệ 17 55, HS tiếp thu mức độ bình thường Học sinh tiếp thu chậm Học sinh không làm Số lượng Số lượng Số lượng Tỷ lệ 11 Tỷ lệ 35,2 Tỷ lệ 9,6 0 Từ kết cho thấy, so với đầu năm có nhiều học sinh tiến đảm bảo tiêu nhà trường đề Các em biết vận dụng tốt kiến thức học vào thực hành tính giải toán có lời văn Bài học kinh nghiệm: Từ kết trên, rút học kinh nghiệm sau: + Về giáo viên: Tôi nhận thấy: Muốn mang lại hiệu cao việc tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên nghiên cứu kĩ tài liệu giảng dạy trước lên lớp hiểu được: Trò chơi dạy học toán tiểu học hoạt động tự do, gò ép bắt buộc trò chơi tính hấp dẫn, ý nghĩa Các trò chơi dạy học toán phải giới hạn thời gian không gian nên tổ chức lưu ý: 16 - Trò chơi dạy học phụ thuộc vào khả thầy cô giáo hướng dẫn cho việc tổ chức trò chơi phải khác với hoạt động dạy học toán bình thường có dạy - Tổ chức hướng dẫn học sinh thực trò chơi học tập với hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng học, với điều kiện cụ thể lớp địa phương Đồng thời tổ chức trò chơi vào thời gian thích hợp học để vừa làm cho học sinh hứng thú học tập vừa hướng cho học sinh tiếp tục tập trung học nội dung khác học cách có hiệu - Khi giáo viên tổ chức cho học sinh thực trò chơi nên chọn nhóm học sinh tương đương trình độ để kích thích em chung sức tranh đua chơi Trò chơi phải có quy tắc định, có tạo nên công em nhóm tham gia trò chơi - Không để thời gian chơi kéo dài làm ảnh hưởng đến học làm trẻ hứng thú - Giáo viên phải có thái độ chuẩn mực, vui vẻ, hòa nhã, dễ gần gũi học sinh Phải công bằng, quan tâm động viên, tránh làm cho học sinh không hoàn thành nhiệm vụ lúng túng chơi, khen ngợi em lúc đặc biệt phải biết tự kiềm chế không xúc phạm học sinh - Giáo viên nên phối hợp hoạt động cá nhân, nhóm, lớp tổ chức trò chơi Giáo viên phải công bố rõ ràng, ngắn gọn luật chơi (GV cho học sinh chơi thử) để hai đội vào chơi thật không bị bỡ ngỡ, lúng túng hay bị động - Giáo viên phải cần rèn luyện kĩ làm người quản trò trò chơi có hấp dẫn, lôi hay không người quản trò dẫn dắt học sinh Trò chơi học tập loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng học học sinh tiểu học Chính vậy, tổ chức trò chơi học tập, giáo viên cần tạo không khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động học, kích thích trí tưởng tượng, tò mò, ham hiểu biết trẻ, giúp em tự tin hơn, có hội tự khẳng định tự đánh giá học tập Việc tổ chức trò chơi học toán vô cần thiết Song không nên lạm dụng phương pháp này, học ta nên tổ chức cho em chơi từ đến trò chơi cần thiết Sau chơi giáo viên nêu nhận xét đánh giá đội chơi, khuyến khích động viên Ban giám khảo, thư ký làm việc tốt hơn, nhắc nhở em sai sót để lần sau em chơi tốt Được quan tâm, giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường tập thể giáo viên, thân rút kinh nghiệm quý báu công tác chuyên môn, đặc biệt giảng dạy môn toán lớp 2/ Đối với học sinh 17 Qua trình dạy học môn Toán tích cực lồng ghép tổ chức hoạt động trò chơi học toán vào dạy mình, kết thu khả quan Đến thời điểm học kì có 100% học sinh xếp loại hoàn thành hoàn thành tốt thi kiểm khảo sát lại chất lượng môn toán , lớp không học sinh yếu môn toán PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1/ Kết luận: Trên sở đạt kết mong muốn nghĩ giáo viên có tầm quan trọng định việc hình thành rèn luyện cho học sinh vấn đề cần nắm vững học toán Vì giáo viên phải không ngừng tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, cần phải xây dựng cho thân phương pháp, biện pháp dạy học tích cực hướng học sinh vào hoạt động học tốt Trên số kinh nghiệm nhỏ việc thực tổ chức trò chơi học toán suốt năm học, song lần đưa trình bày “Cách tổ chức số trò chơi học Toán VNEN lớp 3” - vấn đề mang tính thực tiễn cao Đề tài tương đối rộng nên thân đưa vấn đề nhỏ mà thực tế giảng dạy áp dụng Trong trình nghiên cứu áp dụng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp, đồng nghiệp để học hỏi thêm, rút kinh nghiệm hay, để việc dạy "Toán" nói riêng môn học khác nói chung ngày đạt kết cao 3.2/ Kiến nghị Để việc tổ chức trò chơi học tập học mang lại hiệu cao, có số kiến nghị với cấp sau: Nhà trường tạo điều kiện thêm sở vật chất trang thiết bị để tiết học có tổ chức trò chơi đạt hiệu cao Phòng giáo dục tổ chức thêm dạy chuyên đề “ Phương pháp tổ chức trò chơi học tập” để giáo viên học tập Có thêm tập san, tài liệu giới thiệu cách tổ chức trò chơi học tập để giáo viên tham khảo Tôi xin chân thành cảm ơn! 18 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 30 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết , không chép nội dung người khác Lê Thị Thúy Để đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội giáo dục không ngừng đổi định hướng đổi phương pháp dạy học tạo điều kiện giúp người học phát huy tính tích cực , độc lập, phát triển lực tự học, lực tìm tòi , phát hiện, giải vấn đề Phương pháp dạy học theo mô hình VNEN: Coi trình tự học học sinh trung tâm hoạt động giáo dục , giáo viên người hướng dẫn , đồng hành với học sinh, giúp học sinh tự tìm hiểu lĩnh hội kiến thức Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Tổ chức trò chơi tiết học Toán làm cho không khí học trở nên sôi nổi, sinh động, hứng thú học sinh Qua việc tham gia trò chơi, em thực kỹ tính toán cách nhẹ nhàng, tự nhiên, thoải mái rèn luyện , phát triển trí tuệ, thể lực nhân cách đáp ứng mục tiêu môn học theo hướng đổi VNEN Trò chơi khởi động bước giảng dạy giáo viên chương trình VNEN Thông qua hoạt động trò chơi khởi động học sinh vừa củng cố kiến thức gợi động , tạo lập tình có vấn đề , thông qua giúp học sinh tự phát , giải vấn đề với trợ giúp giáo viên Tuy nhiên việc vận dụng trò chơi khởi động để phần lớn học sinh lớp tham gia liên kết với học nhiều gây lúng túng cho giáo viên thực Xuất phát từ lý với kinh nghiệm tích lũy thời gian giảng dạytôi mạnh dạn chọn đề tài “ Tổ chức số trò chơi học Toán VNEN lớp ” nhằm gây hứng thú cho học sinh học tập Trong công đổi giáo dục Tiểu học nay, yếu tố người đặc biệt coi trọng việc phát huy tiềm năng, trí tuệ, kĩ làm việc tham gia hoạt động vô quan trọng Việc đổi phương pháp dạy học đóng vai trò chủ đạo cách chuyển tải kiến thức tới học sinh Toán môn học quan trọng việc tìm phương pháp, biện pháp, hình thức tổ chức dạy học hợp lí nhằm nâng cao hiệu dạy học cần thiết Môn toán môn tự nhiên logic có tính xác cao, chìa khóa 19 môn khoa học khác Chính vậy, giáo viên dạy học sinh cách hướng dẫn thông thường qua tài liệu có sẵn mà không nghiên cứu cho phương pháp dạy riêng dễ sa vào cách làm dập khuôn máy móc, học sinh phải tiếp thu cách thụ động Từ dẫn đến việc học em đơn điệu, kết học tập em không cao Với yêu cầu thực tế đổi giáo dục phát triển xã hội năm đòi hỏi người giáo viên phải biết phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh việc làm cụ thể như: lôi em vào hoạt động học tập, tìm tòi khám phá kiến thức mới, hay thực hành kiến thức học qua nhiều hình thức có tổ chức trò chơi tiết học Nếu trò chơi tổ chức phù hợp mang lại hiệu thiết thực, giúp học sinh lĩnh hội kiến thức toán học cách dễ dàng, kiến thức củng cố khắc sâu cách nhẹ nhàng không gây áp lực căng thẳng học sinh Khi tổ chức trò chơi học toán cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy học môn toán ngày nâng cao Chính vậy, chọn đề tài: “ Tổ chức số trò chơi học Toán lớp ” nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Toán II Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu tổ chức số trò chơi toán để giúp học sinh lớp học toán tốt III Nhiệm vụ nghiên cứu: - Tìm hiểu sở lí luận - Điều tra khảo sát thực trạng - Đề xuất số trò chơi toán để giúp học sinh lớp học toán đạt hiệu IV Đối tượng phạm vi nghiên cứu : - Chương trình Toán lớp - Một số trò chơi toán học V Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp bổ trợ : thống kê, xử lí số liệu VI Thời gian nghiên cứu: Từ 9/2015 đến 3/2016 20 ... 3/ Giới thiệu một số trò chơi cách tổ chức trò chơi Trong dạy học toán có nhiều trò chơi mà sử dụng, số trò chơi tiêu biểu áp dụng trình dạy học toán VNEN lớp 3. 1/ Trò chơi có yếu tố số học. .. đề tài “ Tổ chức số trò chơi học Toán VNEN lớp ” nhằm gây hứng thú cho học sinh học tập II Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu tổ chức số trò chơi học Toán VNEN để giúp học sinh lớp học toán tốt... dạy học môn toán ngày nâng cao Chính vậy, chọn đề tài: “ Tổ chức số trò chơi học Toán lớp ” nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Toán II Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu tổ chức số trò chơi toán