Đang tải... (xem toàn văn)
Góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn toán ở Tiểu học, đặc biệt là dạy học toán cho học sinh lớp 1 theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh
A Phần mở đầu Lý chọn đề tài : Trong Chương trỡnh giỏo dục tiểu học nay, mụn toỏn cựng với cỏc mụn học khỏc nhà trường Tiểu học có vai trũ gúp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển toàn diện Toỏn học mụn khoa học tự nhiờn cú tớnh lụgic tớnh chớnh xỏc cao, nú chỡa khoỏ mở phỏt triển cỏc mụn khoa học khỏc Muốn học sinh Tiểu học học tốt mơn Tốn thỡ người giáo viên khơng phải truyền đạt, giảng giải theo tài liệu cú sẵn Sách giáo khoa, sách hướng dẫn thiết kế giảng cách dập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu dạy học thỡ việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập không cao Nó nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Yêu cầu giáo dục đũi hỏi phải đổi phương pháp dạy học mơn tốn bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vỡ người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trũ chơi học tập hoạt động mà em hứng thỳ Cỏc trũ chơi có nội dung tốn học lý thỳ bổ ớch phự hợp với việc nhận thức cỏc em Thụng qua cỏc trũ chơi em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi đưa trũ chơi toán học cách thường xuyên, khoa học thỡ chắn chất lượng dạy học mơn tốn ngày nâng cao bậc Tiểu học, đặc biệt lớp 1, em vừa kết thúc lứa tuổi vui chơi mà bước vào học tập, vừa học, vừa chơi Vì thế, việc tổ chức trò chơi cho em học việc làm khơng thể thiếu, có vai trị vơ quan trọng phù hợp với đặc điểm tâm lý, sinh lý lứa tuổi Tiểu học Đặc biệt, học tốn, việc tổ chức trị chơi cho em bên cạnh việc gây hứng thú, phấn khởi học tập cho học sinh mà cịn mục đích cao giúp cho em khắc sâu kiến thức, góp phần đạt hiệu cao học tốn.Tổ chức trị chơi giúp em hồ nhập với tập thể, nâng cao tinh thần đoàn kết tập thể, mạnh dạn tham gia vào trò chơi, ham chơi, ham học, giúp em linh hoạt , sáng tạo sống.Vì việc tổ chức trị chơi tốn học việc làm cần thiết quan trọng Qua trình điều tra, theo dõi thực trạng việc tổ chức trị chơi học Tốn trường mình, tơi thấy việc tổ chức trò chơi cho học sinh học tốn cịn nhiều bất cập, chưa thực quan tâm mức người giáo viên sợ thời gian, ngại tìm tịi sáng tạo tổ chức trị chơi Hình thức tổ chức trị chơi cịn nghèo nàn, chưa phong phú Học sinh chưa mạnh dạn -1- tham gia chơi Nhiều em trình chơi chưa nhiệt tình, cịn đứng ngồi Chớnh vỡ lý nờu trờn mà tụi chọn đề tài “Kinh nghiệm tổ chức số trũ chơi dạy học Toán lớp 1” nhằm gõy hứng thỳ học tập cho học sinh Mục đích nghiên cứu đề tài - Góp phần đổi phương pháp dạy học mơn tốn Tiểu học, đặc biệt dạy học toán cho học sinh lớp theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hỡnh thành rốn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Gúp phần gõy hứng thỳ học tập mụn Toỏn cho học sinh lớp 1, môn học coi khụ khan, húc bỳa thỡ việc đưa trũ chơi Tốn học nhằm mục đích để em học mà chơi, chơi mà học Trũ chơi toán học giúp em lĩnh hội tri thức mà cũn giỳp cỏc em củng cố khắc sõu cỏc tri thức Nhiệm vụ phạm vi nghiờn cứu : 3.1 Nhiệm vụ : - Nghiên cứu nội dung , cấu trúc chương trính sách giáo khao Toán - Nghiên cứu phương pháp tổ chức, hướng dẫn trò chơi cho học sinh học tốn lớp áp ụng thực tiễn trị chơi theo bài, phần nội dung chương trình SGK Toán - Soạn giáo án với việc áp dụng trò chơi cho học cụ thể - Đề xuất ý kiến riêng việc tổ chức trị chơi Tốn học biện pháp giảng dạy có hiệu sử dụng trị chơi dạy học Toán lớp 3.2 Phạm vi nghiờn cứu : - Đối tượng : Học sinh lớp - Tài liệu : Sỏch giỏo khoa Toỏn 1, sỏch giỏo viờn Tốn 1, sỏch Trũ chơi tốn học nói chung… Phương pháp nghiên cứu : Để thực đề tài này, tơi sử dụng cỏc phương pháp sau : Nghiờn cứu tài liệu : - Đọc tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục có liên quan đến nội dung đề tài - Đọc SGK, sách giáo viên, loại sách tham khảo : Toán tuổi thơ, giúp em vui học toán Nghiờn cứu thực tế : - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp nội dung cỏc trũ chơi toán học - Tổng kết rỳt kinh nghiệm quỏ trỡnh dạy học - Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm (Soạn giáo án thụng qua cỏc tiết dạy) để kiểm tra tính khả thi đề tài -2- B Giải vấn đề I Vị trớ mụn Toán trường Tiểu học : Bậc Tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hỡnh thành phỏt triển nhõn cỏch học sinh Mụn toỏn môn học khác cung cấp tri thức khoa học ban đầu, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tỡnh cảm đạo đức tốt đẹp người Mơn tốn trường Tiều học mơn độc lập, chiếm phần lớn thời gian chương trỡnh học trẻ Mụn toỏn cú tầm quan trọng to lớn Nó mơn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên người Mơn tốn có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận lơgíc, thao tác tư cần thiết để người phỏt triển toàn diện, hỡnh thành nhõn cỏch tốt đẹp cho người lao động thời đại II Đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học lứa tuổi Tiểu học thể trẻ thời kỳ phát triển hay nói cụ thể hệ quan cũn chưa hoàn thiện vỡ sức dẻo dai thể cũn thấp nờn trẻ khụng thể làm lõu cử động đơn điệu, dễ mệt hoạt động q mạnh mơi trường thiếu dưỡng khí - Học sinh Tiểu học nghe giảng dễ hiểu quên chúng không tập trung cao độ Vỡ người giáo viên phải tạo hứng thú học tập phải thường xuyên luyện tập - Học sinh Tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng đố hỡnh ảnh gõy cảm xỳc mạnh - Trẻ hiếu động, ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc song em chóng chán Do dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, đưa học sinh tham quan, thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức trũ chơi xen kẽ để củng cố khắc sõu kiến thức III Nhu cầu đổi phương pháp dạy học : Học sinh Tiểu học có trí thơng minh nhạy bén sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư toán học dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng, tai Chính vỡ nội dung chương trỡnh, phương pháp giảng dạy, hỡnh thức chuyển tải, truyền đạt làm cho phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi điều xem nhẹ Đặc biệt học sinh lớp 1, lớp mà em vừa vượt qua mẻ ban đầu chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập chủ đạo Vỡ lứa tuổi mẫu giỏo, cỏc em học theo cách vui chơi chủ yếu cũn yờu cầu kỷ luật học tập kết học tập khụng đặt nghiêm ngặt em Lên đến lớp thỡ yờu cầu đặt thường xuyên em tất mơn học Như nói cách học, yêu cầu học thỡ trẻ lớp gặp phải thay đổi đột ngột -3- mà đến cuối năm lớp em quen dần với cách học Do học trở nên nặng nề, khụng trỡ khả ý cỏc em cỏc em cú nghe làm theo Muốn học cú hiệu thỡ đũi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học tức kiểu dạy học “Lấy học sinh làm trung tõm” hướng tập trung vào học sinh, sở hoạt động em Kiểu dạy người giáo viên người định hướng, tổ chức tỡnh học tập nú kớch thớch úc tũ mũ tư độc lập Muốn em học thỡ trước hết giáo viên phải nắm nội dung lựa chọn, vận dụng phương pháp cho phù hợp, thỡ sử dụng cỏc phương pháp trực quan, thuyết trỡnh, trũ chơi thỡ sử dụng phương pháp giảng giải, kiểm tra, thí nghiệm phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học Học sinh Tiểu học ngồi lâu học làm việc gỡ đ nhiều thời gian vỡ thề giỏo viờn cú thể thay đổi hoạt động học em học : cho em thảo luận, làm tập thông qua trũ chơi Có gây hứng thú học tập khắc sâu học IV Tỏc dụng trũ chơi toán học: Hoạt động vui chơi hoạt động mà động nằm trỡnh hoạt động thân trũ chơi không nằm kết chơi Trũ chơi loại phổ biến hoạt động vui chơi chơi theo luật, luật trũ chơi quy tắc định rừ mục đích, kết yêu cầu hành động trũ chơi, luật trũ chơi tường minh khơng Trũ chơi học tập trũ chơi mà luật bao gồm quy tắc gắn với kiến thức kỹ có hoạt động học tập, gắn với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua chơi học sinh vận dụng kiến thức kỹ học vào cỏc tỡnh trũ chơi học sinh thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ học Như trũ chơi học tập kỹ mơn tốn đưa vào trũ chơi Chính chơi nhu cầu cần thiết học sinh Tiểu học, đặc biệt học sinh lớp nhằm giúp em ngày hoàn thiện nhân cách.Chơi yêu cầu mang tính sinh học trẻ em lứa tuổi mẫu giáo lứa tuổi học sinh lớp Có thể nói, quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính vỡ cỏc em luụn tỡm cỏch tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Chính lẽ mà học, tiết học, tất mơn nói chung mơn Tốn nói riêng phải thiết kế trị chơi vào tiết học nhằm khắc sâu kiến thức cũ, giới thiệu kiến thức Trò chơi học xem nội dung, phương pháp, phương tiện để giảng dạy mơn học nói chung mơn Tốn nói riêng Trong q trình chơi, xây dựng cho em tác phong khẩn trương, nhanh nhẹn, tính kỷ luật, sáng tạo… góp phần giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh Khi tham gia trò chơi em vận dụng kiến thức học, vận dụng trí thơng minh sáng tạo để khắc sâu kiến thức.Bên cạnh -4- người giáo viên có hội động viên, khích lệ học sinh hăng say học tập tham gia chơi nhiệt tình, từ tạo cho trẻ tinh thần thoải mái trẻ “ học mà chơi, chơi mà học” Như vậy, trũ chơi không phương tiện mà cũn phương pháp giáo dục V.Một số trũ chơi toán học lớp 1.Những nguyên tắc tổ chức trị chơi: Căn nội dung kiến thức, trình độ học sinh điều kiện có, giáo viên lựa chọn trò chơi để dựa vào dạy học hoạt động dạy học Toán Giáo viên phải thật đặc biệt ý xác định rõ mục đích học tập trị chơi Để phục vụ cho giảng hồn thành tốt, giáo viên cần soạn bước tổ chức trò chơi cho học sinh soạn Để trũ chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trũ chơi phải đảm bảo nguyên tắc sau : a Thiết kế trũ chơi tốn học mơn tốn : * Tổ chức trũ chơi học tập để dạy mơn tốn nói chung mơn tốn lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa trũ chơi cho phù hợp Song muốn tổ chức trũ chơi dạy tốn có hiệu cao thỡ đũi hỏi giỏo viờn phải cú kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu sau : + Trũ chơi mang ý nghĩa giỏo dục + Trũ chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học + Trũ chơi phải phù hợp với tâm sinh lý học sinh lớp 1, phự hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường + Hỡnh thức tổ chức trũ chơi phải đa dạng, phong phú + Trũ chơi phải chuẩn bị chu đáo + Trũ chơi phải gây hứng thú học sinh * Cấu trỳc Trũ chơi học tập : + Tờn trũ chơi + Mục đích : Nêu rừ mục đích trũ chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Mục đích trũ chơi quy định hành động chơi thiết kế trũ chơi + Đồ dùng, đồ chơi : Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng Trũ chơi học tập + Nêu lên luật chơi : rừ qui tắc hành động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua trũ chơi + Số người tham gia chơi : Cần rừ số người tham gia trũ chơi + Nêu lên cách chơi b Cỏch tổ chức trũ chơi : Thời gian tiến hành : thường từ - phút - Đầu tiờn giới thiệu trũ chơi : -5- + Nờu tờn trũ chơi + Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rừ luật chơi - Chơi thử qua nhấn mạnh luật chơi - Chơi thật - Nhận xét kết chơi, thái độ tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trũ chơi, sai lầm cần tránh -Đánh giá kết quả: Sau lần chơi giáo viên cần nhận xét đánh giá kết học sinh Để đánh giá thực chất chơi giáo viên phải thống kê ưu điểm, nhược điểm đội tham gia chơi Dựa vào yêu cầu, nội quy chơi, kết chơi giáo viên đánh ga chơi phân loại thắng thua thật cơng bằng, rõ ràng Giáo viên phải hết súc lưu ý vấn đề đơi jkhi có giáo viên nêu yêu cầu luật chơi khắt khe đánh giá kết lại đại khái khơng xác khơng cơng làm cho học sinh phấn khởi, em biểu lộ phản đánh giá khơng chấp nhận kết luận giáo viên Có thể nói điều khiển tiến trình chơi ( với học sinh Tiểu học, em hiếu động mức độ hiểu biết cịn có hạn) cho sơi nổi, sinh động, hấp dẫn lôi học sinh tham gia chơi cách thích thú nghệ thuật nhà sư phạm Có lẽ có lịng yêu nghề, mến trẻ, ham học hỏi nghiên cứu, tích luỹ kinh nghiệm nghệ thuật đod ngày phong phú hoàn thiện Một số trũ chơi áp dụng trình dạy học Toỏn học lớp : + Cấu trúc chương trình sách giáo khoa toán lớp gồm phần: - Số học yếu tố đại số - Đại lượng đo đại lượng - Yếu tố hình học - Giải tốn có lời văn + Sau tơi xin giới thiệu số trò chơi áp dụng cho dạng A Số học: I Các số đến 10: -Có hai giai đoạn: + Trước học số + Các số đến 10 a, Trước học số (3 tiết ) Bài: Nhiều hơn, -Học sinh nhận biết hai tập hợp thông qua phép tương ứng 1- -Qua giúp học sinh biết so sánh số lượng hai nhóm đối tượng đồ vật , biết cách sử dụng từ “ nhiều hơn, hơn” so sánh số lượng * Ví dụ: Trị chơi: Nhiều hơn- + Mục đích - Học sinh biết so sánh số lượng hai nhóm đồ vật - Học sinh biết sử dụng từ nhiều hơn, chơi -6- +Chuẩn bị: bảng, viên phấn, tranh vẽ bút, 10 bút để làm phần thưởng +Cách chơi: GV chia lớp làm ba nhóm: - Giáo viên đưa hai nhóm đối tượng có số lượng khác Các nhóm nhìn nhanh nêu nêu nhanh xem nhóm đồ vật có số lượng nhiều hơn, nhóm đồ vật có số lượng - Giáo viên đưa tranh vẽ: Một bên có vở, bên có bút ( cách vẽ tương ứng 1-1) Học sinh nêu nhanh xem nhiều bút hay bút nhiều + Tổng kết trị chơi: Nhóm có số người nêu nhanh nhiều nhóm thắng Giáo viên khen thưởng học sinh nêu nhanh (có thể khen thưởng vật thật trò chơi: vở, bút) Bài: Hình vng, hình trịn, hình tam giác: -Giới thiệu cho học sinh nhận dạng tổng thể hình: Hình vng, hình trịn, hình tam giác Thơng qua dùng cho việc dạy số học ( làm đồ dùng trực quan ) -Giúp cho học sinh nhận nêu tên hình vng, hình trịn, hình tam giác -Học sinh nhận hình vng, hình trịn, hình tam giác từ vật thật * Ví dụ: Trị chơi 1: Ai nhanh + Mục đích:: Nhằm củng cố cho hoc: Giúp học sinh nhận biết đọc tên hình vng, hình trịn hình tam giác Từ nhận biết hình qua vật thật +Chuẩn bị: hình vng, hình trịn, hình tam giác +Cách chơi: - Giáo viên gắn lên bảng hình vng, hiịnh trịn, hình tam giác - Gọi học sinh lên bảng nêu rõ nhiệm vụ: em chọn loại hình: HS1: chọn hình tam giác HS2: chọn hình vng HS3: chọn hình trịn - Học sinh thi đua chọn nhanh hình theo nhiệm vụ giao +Tổng kết trò chơi: Giáo viên lớp phân thắng - thua, khen thưởng bạn chọn nhanh tràng vỗ tay, phạt bạn thua hát Trị chơi 2: Nắm tay xếp hình + Mục đích: Rèn luyện kĩ nhận dạng tạo dựng biểu tượng hình: hình trịn, hình vng, hình tam giác + Chuẩn bị: Không cần chuẩn bị đồ dùng +Cách chơi: -7- Chia lớp làm hai dãy Mỗi dãy cử nhóm có nhiều bạn lên chơi Giáo viên gọi tên hình đó, chẳng hạn hình tam giác ( hình vng, hình trịn ) Mỗi nhóm cân nhắc xem nên chọn người đủ để xếp thành hình tam giác ( hình vng, hình trịn ) người nắm tay người để tạo thành hình mong muốn + Cách tính điểm: - Nhóm chọn số người hợp lí cho hình theo yêu cầu 10 điểm - Nhóm xếp nhanh xếp đẹp 20 điểm - Nhóm nhiều điểm nhóm thắng b: Các số đến 10: b.1 Các số 1; 2; 3; 4; - Đây số trực giác mà giới quan niệm nê dạy tiết luyện tâp - Hình thành khái niệm ban đầu số 1, số 2, số 3, số 4, số ( số đại diện cho lớp nhóm đối tượngcó số lượng ) - Học sinh biết đọc viết số: 1; 2; 3; 4; - Nhận biết số lượng nhóm số có: 1; 2; 3; 4; đồ vật thứ tự số 1; 2; 3; 4; * Ví dụ: Trị chơi: Ai đúng, sai: + Mục đích: Học sinh đọc, viết , tứ tự số từ đến Nhận biết số lượng nhóm có 1; 2; 3; 4; đồ vật + Chuẩn bị:Các bìa vẽ 1; 2; 3; 4; chấm trịn, nhóm chuẩn bị đồ dùng thực hành Toán + Cách chơi: ( lượt chơi ) - Giáo viên chia lớp làm nhóm hoc sinh - Giáo viên giơ bìa có vẽ 1; 2; 3; 4; chấm trịn - Các nhóm bàn nhanh chọn số tương ứng với số chấm tròn mà giáo viên đưa + Tổng kết trò chơi: Trong lượt chơi nhóm chọn số nhanh nhiều nhóm thắng - Giáo viên tuyên dương nhóm thắng khen tinh thần tham gia chơi nhóm b.2, Các số:6; 7; 8; 9; 0; 10 - Học sinh biết dọc, viết số 6, 7, 8, 9, 0; 10 So sánh số -Vị trí số dãy số từ đến 10 -Sắp thứ tự số theo thứ tự tăng dần giảm dần *Ví dụ: Trị chơi: Thi vượt dốc + Mục đích: Củng cố so sánh thứ tự số phạm vi 10 + Chuẩn bị: -8- -Giáo viên chuẩn bị sẵn giấy khổ lớn hai hình vẽ sau: 8 - 12 miếng bìa nhỏ, miếng viết dấu “>” , miếng viết dấu “=” miếng viết dấu “;