Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao hứng thú học toán cho học sinh lớp 1 qua trò chơi học tập

1 Mở đầu - Lý chọn đề tài Phát triển trí tuệ cho học sinh Tiểu học vấn đề quan tâm hàng đầu không ngành giáo dục thầy cô giáo mà vấn đề toàn xã hội quan tâm Cùng với tất môn học khác nói Toán học đóng vai trò quan trọng, có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh tri thức khoa học ban đầu, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức rèn luyện cho em không đơn tính toán mà điều chủ yếu lực tư duy, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại Rèn luyện Toán học nghĩa đơn giản kì vọng em trở thành nhà toán học mà rèn luyện cho em trở nên linh hoạt tiếp cận vấn đề nhà trường giải vấn đề thực tiễn sống Trong môn Toán Tiểu học, lí khiến cho việc học tập em diễn cách đơn điệu, tẻ nhạt dẫn đến kết học tập không cao giáo viên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn, theo sách giáo khoa, theo hướng dẫn thiết kế dạy cách máy móc khiến học sinh học tập cách thụ động Đó nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Việc sử dụng trò chơi học tập học Toán cần thiết có ích Nó giúp học sinh thay đổi hoạt động, chống mệt mỏi căng thẳng học tập, tăng cường khả luyện tập thực hành vận dụng nhanh kiến thức học; ghi nhớ nội dung kiến thức cách tự nhiên theo kiểu học mà chơi, chơi mà học Ngoài việc tạo hứng khởi cho học sinh tham gia hoạt động học tập, giúp em chiếm lĩnh kiến thức cách chủ động, tích cực trò chơi học tập giúp em rèn kĩ sống cần thiết kĩ hợp tác tham gia chơi theo nhóm, kĩ định giải vấn đề tham gia chơi độc lập (cá nhân) Khi tham gia trò chơi em nâng cao kĩ xử lí tình kĩ tìm kiếm trợ giúp gặp khó khăn Và hết trò chơi học tập rèn cho em kĩ giao tiếp giúp em trở nên động, tự tin học tập giao tiếp xã hội Mặc khác, học sinh Tiểu học có trí thông minh nhạy bén, sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho phát triển tư toán học Nhưng em dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng hay tải Muốn em học tốt môn Toán trước hết phải tạo cho em say mê hứng thú với môn học Vì vậy, Từ giúp cho học sinh nhớ lâu, hiểu kỹ vận dụng linh hoạt đời sống, học tập Và qua phát triển hứng thú, tập thói quen tập trung, tính độc lập, ham hiểu biết khả suy luận cho học sinh Cùng với kinh nghiệm năm trực tiếp giảng dạy lớp 1, nghiên cứu tài liệu, tìm tòi, thu thập thông tin tham khảo đồng nghiệp, mạnh dạn chọn viết đề tài: “Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao hứng thú học Toán cho học sinh lớp thông qua trò chơi học tập” - Mục đích nghiên cứu Thông qua nghiên cứu vấn đề trò chơi học Toán nhằm góp phần đổi phương pháp dạy làm cho học sinh hứng thú học Toán, nâng cao chất lượng dạy học Toán lớp nhà trường - Đối tượng nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm tập trung nghiên cứu, tổng kết vấn đề trò chơi học Toán lớp 1- Trường Tiểu học Hải Thượng - Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp điều tra phiếu điều tra: Sử dụng hệ thống phiếu điều tra chuẩn bị sẵn nội dung theo yêu cầu nghiên cứu đề tài thực số đối tượng giáo viên dạy lớp 1, học sinh lớp + Phương pháp nghiên cứu thực tế: Qua theo dõi nghiên cứu trình tham gia trò chơi học tập môn Toán số học ngày cho học sinh…So sánh với ham muốn, hứng thú, kết đạt trò chơi để có đánh giá chung + Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nhằm tìm hiểu vấn đề có liên quan tâm lí giáo dục, đạo đức học sinh Tiểu học, báo- Tập san Giáo dục có trò chơi Toán học… + Phương pháp quan sát: Để bổ sung thông tin điều tra tiến hành quan sát trình tham gia trò chơi Toán học số học để tìm hiểu khó khăn trình tham gia trò chơi + Phương pháp trò chuyện: Tiến hành trò chuyện với học sinh, giáo viên lớp để tìm hiểu khó khăn trình tham gia trò chơi Toán học trẻ + Phương pháp thống kê xử lí số liệu: Được sử dụng để nhằm xử lí số liệu thu thập + Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm (Soạn giáo án thông qua tiết dạy) Tổng kết, rút kinh nghiệm trình dạy học để kiểm tra tính khả thi đề tài Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến Trò chơi toán học nhằm giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động học, làm cho học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập Kích thích tìm tòi, tạo hội để học sinh tự thể Xuất phát từ đặc điểm học sinh luôn hiếu động, ham chơi, thích lạ lại nhanh chóng chán Đối với trẻ trò chơi phát mới, kích thích trí tò mò, muốn tìm hiểu, khám phá Do quan điểm “Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập” phù hợp với trường Tiểu học Thông qua trò chơi để củng cố kiến thức học, luyện tập lại kiến thức mới, phát kiến thức học Thông qua trò chơi học sinh nắm kiến thức học cách nhẹ nhàng, vận dụng kiến thức nổ, hoạt bát, kích thích trí tượng tưởng, trí nhớ Từ phát triến tư mềm dẻo, học tập cách xử lý thông minh tình phức tạp tăng cường khả vận dụng sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện xã hội Ngoài thông qua hoạt động trò chơi giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tình đoàn kết, thân ái, lòng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm Vì trò chơi toán học cần thiết toán Tiểu học 2.2 Thực trạng việc dạy học Toán tổ chức trò chơi học tập Toán Tiểu học nói chung lớp nói riêng 2.2.1 Về phía học sinh Để lĩnh hội tri thức toán học học sinh cần phải biết so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá khái quát hoá mà chức trừu tượng hoá khái quát hoá trẻ lớp chưa phát triển đầy đủ mà môn toán xem môn học khô khan hóc búa, mang tính trừu tượng cao Vì vậy, việc lĩnh hội tri thức toán học khó khăn học sinh tiểu học nói chung lớp nói riêng Thêm vào lượng kiến thức môn Toán đưa vào chương trình lớn dẫn đến thực trạng học sinh tiếp nhận kiến thức vất vả, thụ động học sinh ngại phát biểu, tiếp thu chậm; em cảm thấy sợ, cảm thấy căng thẳng, nặng nề bắt đầu học Cuối tiết học, học sinh thường uể oải, tập trung ý vào học đặc điểm học sinh lớp “Dễ nhớ, mau quên, chóng chán” Dẫn tới chất lượng học tập toán nhìn chung chưa cao 2.2.2 Về phía giáo viên Hầu hết giáo viên tiếp thu chuyên đề đổi phương pháp dạy học Song để tổ chức trò chơi dạy học Toán cho mang lại hiệu giáo viên mong muốn điều không đơn giản cần nhiều thời gian để đầu tư suy nghĩ, tìm tòi, chuẩn bị phương tiện, đồ dùng, … Mặt khác, tổ chức trò chơi học tập cho học sinh cảm thấy hấp dẫn thích thú phụ thuộc hoàn toàn vào công tác tổ chức giáo viên mà kĩ tổ chức trò chơi giáo viên nhiều hạn chế Yếu tố quan trọng để chất lượng môn Toán lớp nâng cao học sinh phải yêu thích học Toán, phải có hứng thú học Toán thực Bởi đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học vận dụng linh hoạt trò chơi học tập Toán vào tiết học ưu tiên số 2.3 Giải pháp thực 2.3.1 Điều tra khảo sát tình hình học sinh trước áp dụng trò chơi học tập vào tiết dạy môn Toán Năm học 2015 – 2016, phân công giảng dạy lớp 1B trường Tiểu học Hải Thượng với tổng số học sinh 34, nam có 15 em, nữ 19 em Các em phân bố rải rác nhiều thôn Để tiện cho vấn đề nghiên cứu thực nghiệm, tiến hành nhóm học sinh lớp: Lớp 1B lớp thực nghiệm, lớp 1A lớp đối chứng Tôi tiến hành khảo sát nhóm học sinh lớp ý thức học Toán, kết cho thấy đa số học sinh thờ ơ, không hứng thú, chưa thật ham thích học môn Toán Cụ thể: Thích học môn Toán Lớp khảo sát Tổng số học sinh Đồng ý Bình thường Không đồng ý TS % TS % TS % Lớp 1B (Lớp Thực nghiệm) 15 20 46,7 33,3 Lớp 1A (Lớp Đối chứng) 15 20 53,3 26,7 Tôi dùng kiểm tra khảo sát chất lượng học kì môn Toán (do chuyên môn trường đề tổ chức chấm chéo nhau) làm kiểm tra trước tiến hành thực nghiệm Kết cho thấy chất lượng môn Toán chưa thật cao; số học sinh đạt điểm 10 ít, số học sinh yếu chiếm tỷ lệ cao Để việc học tập đạt hiệu tốt hơn, giúp em có hứng thú học tập, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp giảng dạy, đưa kiến thức coi khô khan môn Toán thành trò chơi học tập nhằm mục đích giúp em học mà chơi, chơi mà học 2.3.2 Áp dụng trò chơi học tập Toán vào dạy học Toán Để áp dụng tốt trò chơi học tập vào dạy học Toán 1, giáo viên cần nắm vững số vấn đề sau: 2.3.2.1 Nắm vững số vấn đề trò chơi học tập * Nắm vững số vấn đề trò chơi học tập: Các nguyên tắc chủ yếu để thiết kế sưu tầm trò chơi Toán học: a Nguyên tắc 1: Mỗi trò chơi phải tạo hứng thú hút học sinh tham gia, cho thi đua mà không căng thẳng, vui mà học toán thực thụ Nguyên tắc quán triệt ý tưởng “Học mà chơi, chơi mà học” b Nguyên tắc 2: Kế thừa ý tưởng dạy học toán sách giáo khoa tiểu học, kế thừa số trò chơi dân gian số tài liệu có để tiếp tục phát triển hoàn thiện cho phù hợp với thời gian, với đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học, với điều kiện sở vật chất cụ thể nhà trường Việt Nam c Nguyên tắc 3: Tất trò chơi toán học nhằm củng cố nội dung toán học tiểu học, quán triệt nguyên lý “học đôi với hành” Nghĩa sau GV truyền tải tới học sinh lượng kiến thức em nắm hiểu kỹ vấn đề cần thiết tổ chức cho em vận dụng hình thức trò chơi học tập d Nguyên tắc 4: Luật chơi trò chơi đưa phải rõ ràng để học sinh định hướng, nắm cách chơi, cách giải Đồng thời yêu cầu phải có mức độ dễ, khó khác để phù hợp với nhiều đối tượng khác nhau, vừa phù hợp với trình độ học sinh lớp (trình độ đại trà), vừa có số yếu tố nâng cao đòi hỏi có thông minh, khéo léo giải (trình độ khá, giỏi) nhằm phát huy lực ứng dụng sở trường học sinh lớp 2.3.2.2 Cấu trúc trò chơi học tập Toán Một trò chơi Toán học viết theo cấu trúc sau: - Tên trò chơi - Mục đích: Nêu rõ mục đích trò chơi nhằm hình thành, ôn luyện, củng cố kiến thức - Chuẩn bị: Xác định rõ địa điểm chơi, phương tiện cần thiết cho hoạt động chơi hình vẽ, hình cắt sẵn, mảnh bìa ghi số, ghi chữ, que diêm, que tính… - Cách chơi: Chỉ rõ số người tham gia chơi, thời gian chơi, luật chơi luật thắng - thua đảm bảo học sinh dễ hiểu, dễ nhớ * Một số yêu cầu tổ chức trò chơi học tập: a Các trò chơi học tập phải đáp ứng yêu cầu mục đích dạy học, phải đặt cho trẻ nhiệm vụ học tập tương ứng với nội dung dạy học Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu dạy học môn toán tiểu học, hệ thống trò chơi học tập phải lựa chọn cho đa dạng chủ đề, cách tổ chức trò chơi Hệ thống phải đủ “dư” để người giáo viên tùy theo điều kiện cụ thể (về mục đích học, trình độ hứng thú học sinh, hình thức tổ chức học lớp ) mà lựa chọn trò chơi thích hợp b Phải lựa chọn thời điểm thích hợp tổ chức trò chơi học tập cho học sinh Các thời điểm là: - Sau hoàn thành học, cách có ưu điểm kích thích hứng thú học tập học sinh , học tránh không khí căng thẳng, từ trở thành toán vui, sinh động - Sau hoàn thành chương trình học, nhóm chủ đề, chẳng hạn sau học sinh học xong phần phép tính cộng, trừ phạm vi 10, giáo viên đưa trò chơi có mục đích củng cố, ôn tập phép tính cộng, trừ phạm vi 10 c Khi tổ chức trò chơi phải xếp tình chơi cho tất học sinh, nhóm lớp tham gia Khi chơi nên tổ chức thi người có lực d Người giáo viên (chỉ huy) hướng dẫn phải ngắn gọn, dễ hiểu rõ ràng để người tham gia chơi nắm mục đích chơi, quy tắc chơi cách chơi Cần vạch kế hoạch chi tiết tổ chức việc trình bày trò chơi e Trong lúc chơi (chơi theo nhóm), học sinh phép trao đổi, bàn luận với Điều quan trọng việc tham gia chơi phải tự nguyện học sinh, tránh áp đặt, bắt buộc em phải chơi (vì làm phản tác dụng trò chơi) f Người huy phải người trọng tài công đánh giá, không thiên vị bên 2.3.2.3 Sưu tầm, thiết kế số trò chơi dạy học Toán lớp Sau nắm vững kiến thức trò chơi học tập Toán 1, tiến hành tìm hiểu mạch kiến thức Toán từ lựa chọn lồng ghép số trò chơi theo mạch kiến thức số học yếu tố hình học phù hợp với chương trình đối tượng học sinh lớp trường sau: * Các trò chơi củng cố nội dung số học: Trò chơi thứ nhất: Ai nhanh khéo a Mục đích : - Giúp học sinh ghi nhớ bảng tính học - Rèn luyện khéo léo cho học sinh b Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị bìa khổ A3, tờ bìa có vẽ vòng tròn có ghi số nằm vòng tròn không số nằm xung quanh (như hình vẽ dưới) mảnh bìa tròn có ghi số từ đến - Mỗi bìa có hình vẽ sau: - Mỗi nhóm có bìa hình tròn nhỏ sau: c Cách chơi: - Số người chơi: ba nhóm, nhóm em - Thời gian chơi: phút - Luật chơi: Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm em Các em nhóm chuyền tay hình vẽ bìa Mỗi em nhận hình vẽ phải chọn hai bìa dán vào hai hình tròn cho hai hình tròn đối diện qua hình tròn tạo thành phép cộng có kết (như mẫu) - Cách đánh giá: + Ghép phép tính nhận hoa + Ghép nhanh nhận thêm hoa Lưu ý: - Đối tượng chơi: Học sinh đại trà - Trò chơi tổ chức vào cuối tiết: Phép cộng phạm vi (trang 68) - Giáo viên áp dụng trò chơi cho tiết học cộng số phạm vi từ đến 10, số tròn chục (Phải thay đổi số liệu cho phù hợp với nội dung học) Trò chơi thứ 2: Thi đếm a Mục đích : - Luyện đếm số phạm vi 10 theo thứ tự - Tạo không khí sôi học - Rèn luyện cho học sinh óc tư duy, tính sáng tạo, tác phong nhanh nhẹn b Chuẩn bị: (Trò chơi không cần chuẩn bị phương tiện) c Cách chơi: - Số người chơi: 10 em - Thời gian chơi: phút - Luật chơi: Học sinh đứng vòng tròn, học sinh bắt đầu đếm theo chiều quay kim đồng hồ học sinh đếm 2, học sinh tiếp đếm 3,… hết - Luật thắng thua: Học sinh đếm sai phải nhảy lò cò vòng Lưu ý: - Trò chơi tổ chức cho đối tượng học sinh đại trà, tổ chức vào cuối tiết học nhằm củng số cách đếm số sau học số 10 (Tiết 23: Luyện tập chung, trang 40) - Giáo viên nâng cao hình thức chơi cho đối tượng học sinh giỏi cách cho học sinh đếm ngược chiều kim đồng hồ theo thứ tự giảm dần đổi chiều đếm tăng dần Hoặc cho học sinh đếm cách với hình thức - Hoặc áp dụng trò chơi sau học xong số phạm vi 100 (Thay đổi số cho phù hợp nội dung) Trò chơi thứ 3: Trò chơi chơi nối dây cho bóng a Mục đích : - Củng cố cho học sinh phép cộng, trừ pham vi học - Rèn kỹ năng: Kĩ hợp tác, kĩ định giải vấn đề b Chuẩn bị: - Phương tiện: Giáo viên vẽ lên bảng nhóm, nhóm gồm: + Phần trên: Vẽ bóng bay, bóng có ghi phép tính cộng trừ phạm vi + Phần vẽ cụm ô vuông ghi kết phép tính c Cách chơi: - Số người chơi: hai nhóm, nhóm em - Thời gian chơi: phút - Luật chơi: Chia lớp thành tổ, tổ cử bạn đại diện nối bóng với ô ghi kết tương ứng Mỗi em đội nối lần chuyển cho em khác nối tiếp - Cách đánh giá: + “ Nối ” dây cho bóng thưởng hoa + Có đáp án nhanh nhận thêm hoa 2+ 5-3 4+ 5-1 Lưu ý: - Đối tượng chơi: Học sinh đại trà - Trò chơi tổ chức vào cuối tiết 42: Luyện tập chung (trang 63) tiết 43: Luyện tập chung (trang 64) sau học xong cộng, trừ phạm vi - Phát triển trò chơi: Trò chơi áp dụng cho số tiết học phép cộng, trừ phạm vi 10 cộng, trừ không nhớ phạm vi 100 dạng tập Nối (theo mẫu) cách giáo viên chuyển tập thành trò chơi để giúp cho tiết học thêm hứng thú, sinh động Ví dụ: + Áp dụng trò chơi vào tập (Nối theo mẫu) tiết học: Luyện tập (Trang 111) (về Phép trừ không nhớ phạm vi 100) + Áp dụng trò chơi vào tập (Nối theo mẫu) tiết Luyện tập (Trang 130) + Áp dụng trò chơi vào tập số (Nối theo mẫu) tiết Luyện tập (Trang 160) Và số tiết khác Hình minh hoạ: Học sinh tham gia trò chơi chơi nối dây cho bóng Trò chơi thứ 4: Xếp đúngcác số theo thứ tự a Mục đích: - Củng cố so sánh số phạm vi 10 - Rèn KN: Kĩ định giải vấn đề b Chuẩn bị: - Mỗi HS chuẩn bị thẻ số có ghi số: 9; 2; 5; 7; (Lấy đồ dùng học toán lớp 1) Hoặc bìa dạng quân có ghi số Ví dụ: c Cách chơi: - Số người chơi: Cả lớp - Thời gian chơi: phút - Luật chơi: Chơi theo cá nhân Mỗi bạn để sẵn bìa bàn Giáo viên lệnh: “Hãy xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn” Mỗi bạn xếp lại thẻ số theo hiệu lệnh giáo viên Ai làm xong trước thắng lần Giáo viên lệnh : “Hãy xếp số theo thứ tự từ lớn đến bé” Mỗi bạn xếp lại thẻ số theo hiệu lệnh giáo viên Ai làm xong trước thắng Lưu ý: - Đối tượng chơi: HS đại trà - Phạm vi áp dụng: Trò chơi áp dụng vào Bài tập (Viết số 8; 5; 2; 9; theo thứ tự từ bé đến lớn từ lớn đến bé) tiết Luyện tập chung (Trang 42 - SGK) + Bài tập (Viết số 6; 1; 3; 7; 10 theo thứ tự từ bé đến lớn từ lớn đến bé) tiết Luyện tập chung (Trang 40 - SGK) + Bài tập (Viết số 7; 5; 2; 9; theo thứ tự từ bé đến lớn từ lớn đến bé) tiết Luyện tập chung (Trang 90 - SGK) Hình minh hoạ: 10 Học sinh tham gia trò chơi xếp số theo thứ tự Trò chơi thứ 5: Lá + = hoa a Mục đích : - Củng cố cộng nhẩm số phạm vi 100 - Rèn kĩ : Kĩ hợp tác, kĩ giao tiếp b Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị bìa (A3), có vẽ có mà chưa có hoa, có Trên có ghi số tròn chục.(Như hình vẽ sau) 30 10 40 60 10 50 40 Cắt cho nhóm, nhóm hoa bìa, có ghi kết phép tính cộng số tròn chục (mỗi có hoa kết đúng), làm thêm hoa ghi kết sai cho nhóm Như sau: 90 80 70 40 11 c Cách chơi: - Số người chơi: ba nhóm, nhóm em - Thời gian chơi: phút - Luật chơi: Mỗi nhóm cử đại diện lên chơi theo hình thức “tiếp sức” Đội gắn hoa nhanh đội thắng Lưu ý: Đối tượng chơi: Học sinh đại trà - Trò chơi tổ chức vào cuối tiết Luyện tập (Trang 130 – SGK) sau học xong Cộng số tròn chục Trò chơi thứ 6: Ai đúng, sai a Mục đích : - Củng cố phép cộng phạm vi 100 b Chuẩn bị: - Giáo viên vẽ sẵn lên bảng sau: 25 + 52 + 13 29 42 + 10 18 36 + 43 69 Đ c Cách chơi: - Số người chơi: đội, đội bạn - Thời gian chơi: phút - Luật chơi: Khi giáo viên hiệu lệnh bắt đầu chơi bạn đội dò theo đường nối từ phép tính thứ tới kết quả, kết điền “Đ” vào ô trống, kết sai điền “S”; sau nhanh chóng trao bút cho bạn thứ hai Cứ tiếp tục bạn cuối đội Đội làm xong trước thắng Lưu ý: - Phạm vi áp dụng: Trò chơi áp dụng vào Bài tập 4: Đúng ghi Đ sai ghi S (theo mẫu) tiết Luyện tập (Trang 163 - SGK) Trò chơi thứ 7: Lên rừng hái nấm (Áp dụng : Luyện tập chung – trang 91 - Bài b) a Mục đích : 12 + Giúp học sinh củng cố bảng cộng, trừ phạm vi 10 + Rèn luyện óc tư tạo sân chơi bổ ích + Rèn kĩ năng: Kĩ hợp tác, kĩ định giải vấn đề b Chuẩn bị: + Giáo viên tạo thành khu rừng nhỏ lớp + Trong khu rừng có nấm mang kết kết sai + Hai giỏ để đựng nấm c Cách chơi: Gọi đội lên tham gia chơi, đội cử em Một em đọc phép tính lên để bạn hái nấm có mang kết đúng, em xách giỏ đựng cấy nấm lành (đúng) Sau hái xong em mang phép tính kết gắn lên bảng để nhóm bạn nhận xét, đội hái phải nấm độc ( sai) đội thua Hình minh hoạ: Học sinh tham gia chơi Hái nấm Lưu ý: Đối tượng chơi: Học sinh đại trà 13 - Giáo viên áp dụng trò chơi cho tiết học cộng số phạm vi từ đến 10, số tròn chục (Thay đổi số cho phù hợp với nội dung học) Trò chơi thứ 8: Trò chơi tiếp sức a Mục đích: - Rèn kĩ làm tính cộng, trừ phạm vi học - Rèn KN: Kĩ hợp tác, kĩ định giải vấn đề b Chuẩn bị: - GV vẽ sẵn lên bảng sau: +3 +0 -2 +1 c Cách chơi: - Số người chơi: đội, đội bạn - Thời gian chơi: - phút - Luật chơi: Khi giáo viên hiệu lệnh bắt đầu chơi bạn đội lên điền kết phép tính vào hình tam giác nhanh chóng trao lại bút viết cho bạn thứ hai Cứ tiếp tục vậy, bạn thứ tư lên viết kết cuối vào Đội làm nhanh thắng Lưu ý: Phạm vi áp dụng: Trò chơi áp dụng vào tiết Luyện tập cộng, trừ số phạm vi từ đến 10, cộng số tròn chục ( Thay đổi số cho phù hợp với nội dung học) Hình minh hoạ: Học sinh tham gia trò chơi tiếp sức 14 * Các trò chơi có yếu tố hình học Trò chơi thứ 9: Xếp hình que diêm a Mục đích: - Củng cố biểu tượng hình tam giác - Rèn luyện trí tưởng tượng - Rèn kĩ năng: Kĩ định giải vấn đề b Chuẩn bị: - Mỗi nhóm học sinh chuẩn bị que diêm c Cách chơi: - Số người chơi: chơi cá nhân - Thời gian chơi: - phút - Luật chơi: Cho học sinh chơi cá nhân Mỗi chuẩn bị sẵn que diêm bàn Khi giáo viên nêu yêu cầu: "Từ que diêm xếp thành hình tam giác giống hệt nhau" học sinh bắt đầu xếp - Cách đánh giá: + Xếp hình thưởng hoa + Xếp cẩn thận, khoa học nhận thêm hoa Lưu ý: Phạm vi áp dụng: Củng cố sau học xong tiết Luyện tập (Trang 10 - SGK) Trò chơi thứ 10: Xếp hình vuông a Mục đích: - Củng cố biểu tượng hình vuông - Rèn luyện trí tưởng tượng - Rèn kỹ năng: Kĩ định giải vấn đề b Chuẩn bị: - Mỗi nhóm học sinh chuẩn bị que diêm c Cách chơi: - Số người chơi: chơi cá nhân, thời gian chơi: phút - Luật chơi: Cho học sinh chơi cá nhân Mỗi học sinh chuẩn bị sẵn que diêm bàn Khi giáo viên yêu cầu: "Từ que diêm xếp thành hình vuông" học sinh bắt đầu xếp - Phạm vi áp dụng: Tiết Hình vuông, hình tròn (Trang - SGK) 15 Trò chơi thứ 11: Ghép hình a Mục đích : - Rèn luyện trí tưởng tượng nhanh trí - Rèn kỹ năng: Kĩ hợp tác, kĩ giao tiếp b Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị đội: hai hình vuông hình tam giác (có nam châm gắn) - Giáo viên vẽ sẵn hình mẫu cho học sinh ghép (như sau): c Cách chơi: - Số người chơi: đội, đội em Thời gian chơi: phút - Luật chơi: Cho hai đội lên chơi Khi giáo viên hiệu lệnh: Hãy ghép lại thành hình theo mẫu học sinh bắt đầu ghép - Cách đánh giá: + Ghép hình (Theo mẫu) nhận hoa + Ghép nhanh nhận thêm hoa - Đáp án: Lưu ý: - Phạm vi áp dụng: Áp dụng vào tập tiết Luyện tập (Trang 10 - SGK) 16 Trò chơi thứ 12: Ai trong, a Mục đích : - Củng cố điểm trong, điểm hình - Rèn kỹ năng: Kĩ định giải vấn đề b Chuẩn bị: - bộ, gồm biển ghi chữ A, B, C, D, (cho HS) A B C D - Vẽ sẵn hình tam giác to bục giảng sân trường c Cách chơi: - Số người chơi: đội, đội em - Thời gian chơi: - phút - Luật chơi: + Mỗi đội phát biển chữ Mỗi bạn đội đeo biển coi điểm + Từng nhóm đứng trước hình tam giác nhóm để chờ hiệu lệnh + Giáo viên hô, chẳng hạn: " Điểm A, D hình tam giác; điểm B, C hình tam giác" Các "điểm" nhóm làm theo hiệu lệnh giáo viên Nếu nhóm điểm, nhóm sai điểm Học sinh đứng nguyên vị trí đó, chờ giáo viên hô tiếp lượt hai + Sau lượt vậy, đội cộng điểm đội lại Đội có số điểm cao thắng Lưu ý: Phạm vi áp dụng: Trò chơi tổ chức vào cuối tiết học: Điểm trong, điểm hình hay Luyện tập chung (Trang 133- 135 SGK) Hình minh hoạ: Học sinh tham gia trò chơi: 17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Tôi áp dụng dạy thực nghiệm số trò chơi số trò chơi trình bày vào số tiết học Toán kết lớp học trở lên sôi nổi, học sinh tự tin, chủ động tham gia hoạt động học tập Trong trình thực nghiệm, áp dụng trò chơi học tập với lớp lớp dạy học bình thường Sau thực nghiệm nhận thấy học sinh lớp hứng thú hẳn lên, em không rụt rè nhút nhát, sôi với tiết học Toán Tôi tiến hành khảo sát thái độ nhóm học sinh lớp môn Toán Cụ thể kết khảo sát sau: Lớp khảo sát Thích học môn Toán Tổng Không Đồng ý Bình thường số HS đồng ý SL % SL % SL % Lớp 1B (Lớp Thực nghiệm) 15 11 73,3 20 6,7 Lớp 1A (Lớp Đối chứng) 15 33,3 46,7 20 Như chứng minh kết khảo sát lớp trước áp dụng trò chơi học tập vào tiết học tương đương Sau áp dụng đề tài, ta thấy số học sinh hứng thú thích học Toán tăng lên cách đáng kể (Sau tác động học sinh (6,7 %) không thích học môn Toán Tiếp theo, cho học sinh làm kiểm tra định kì học kì (đối chiếu với Chuẩn kiến thức kỹ năng, kiểm tra tập trung vào đánh giá kiến thức nằm phạm vi tiết dạy thực nghiệm tôi) Chuyên môn trường tiến hành đổi chéo giáo viên chấm Bởi vậy, kết kiểm tra hoàn toàn khách quan Tiến hành so sánh điểm trung bình kiểm tra học sinh sau áp dụng trò chơi học tập vào tiết học Đối chiếu kết kiểm tra sau tác động, ta thấy: + Kết kiểm tra sau áp dụng đề tài nhóm thực nghiệm lớp có khác biệt rõ rệt Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng trò chơi học tập vào tiết dạy lớn Như việc áp dụng trò chơi học tập vào tiết dạy Toán góp phần lớn việc tạo hứng thú học Toán cho học sinh lớp Đồng thời trò chơi học tập góp phần không nhỏ nhằm làm cho chất lượng môn Toán học sinh nâng cao Kết luận kiến nghị - Kết luận Trò chơi học tập loại hình hoạt động vui chơi học 18 học sinh lớp Trò chơi học tập tạo không khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động, kích thích trí tưởng tượng, tò mò trẻ Tổ chức trò chơi niềm vui dạy học thấy yêu nghề thông qua trò chơi, quan hệ cô - trò không khoảng cách Tình cảm học sinh với học sinh trở nên gần gũi, gắn bó Những học thoải mái, sôi nổi, hiệu ngày gia tăng Chất lượng học tập em ngày nâng lên, hạn chế tình trạng học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động, học không tượng học sinh ngủ gật, uể oải hay lơ mơ học tập Không giúp học sinh nhút nhát hòa vào tập thể Số học sinh yêu thích môn Toán ngày tăng lên Điều cho thấy cố gắng đổi phương pháp, hình thức dạy học cần thiết - Kiến nghị Việc dạy học Toán dạng trò chơi toán học cần thiết phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh lớp nói riêng, học sinh Tiểu học nói chung Để trò chơi học tập Toán đem lại hiệu cao dạy học, có kiến nghị sau: - Nhà trường cần trang bị đầy đủ sở vật chất cho việc dạy học nói chung tổ chức trò chơi học toán nói riêng - GV phải biết lựa chọn trò chơi phù hợp với yêu cầu kiến thức kỹ dạy Biết chuyển tải số tập phù hợp thành trò chơi học tập để đảm bảo không đưa thêm vào làm nặng thêm kiến thức Phải chuẩn bị đầy đủ phương tiện thiết bị để phục vụ cho trò chơi Tổ chức trò chơi học tập tạo không khí vui tươi “Học mà vui, vui để học” để em hứng thú tham gia Trên số kinh nghiệm từ thực tế việc nâng cao hứng thú học Toán cho học sinh lớp thông qua trò chơi học tập Do thời gian có hạn, kinh nghiệm chưa có nhiều nên sáng kiến không tránh khỏi sai sót Rất mong đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp hội đồng khoa học cấp để giúp hoàn thiện sáng kiến Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hoá, ngày 10 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép người khác Người thực Dương Thị Minh 19 MỤC LỤC NỘI DUNG Mở đầu - Lý chọn đề tài - Mục đích nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến 2.2 Thực trạng việc dạy học Toán tổ chức trò chơi học tập Toán Tiểu học nói chung lớp nói riêng 2.2.1 Về phía học sinh 2.2.2 Về phía giáo viên 2.3 Giải pháp thực 2.3.1 Điều tra khảo sát tình hình học sinh trước áp dụng trò chơi học tập vào tiết dạy môn Toán 2.3.2 Áp dụng trò chơi học tập Toán vào dạy học Toán 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị - Kết luận - Kiến nghị TRANG 1` 2 2 2 3 4 18 18 18 19 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Toán – Tác giả Đỗ Đình Hoan – Nhà xuất Giáo dục Việt Nam – Bộ giáo dục đào tạo Năm 2014 Sách giáo viên Toán – Tác giả Đỗ Đình Hoan – NXB Giáo dục Việt Nam – Bộ giáo dục đào tạo Năm 2012 Sách 100 trò chơi học Toán – Tác giả Đỗ Tiến Đạt – NXB Giáo dục – Năm 2010 Tài liệu Toán tuổi thơ – Tác giả Vũ Kim Thủy NXB Giáo dục – Bộ giáo dục đào tạo Năm 2015 Sách Tâm lí học lứa tuổi chọn lọc – Thạc sĩ Đỗ Văn Thông 21 ... Toán cho học sinh lớp thông qua trò chơi học tập - Mục đích nghiên cứu Thông qua nghiên cứu vấn đề trò chơi học Toán nhằm góp phần đổi phương pháp dạy làm cho học sinh hứng thú học Toán, nâng cao. .. khan môn Toán thành trò chơi học tập nhằm mục đích giúp em học mà chơi, chơi mà học 2.3.2 Áp dụng trò chơi học tập Toán vào dạy học Toán Để áp dụng tốt trò chơi học tập vào dạy học Toán 1, giáo... vụ cho trò chơi Tổ chức trò chơi học tập tạo không khí vui tươi Học mà vui, vui để học để em hứng thú tham gia Trên số kinh nghiệm từ thực tế việc nâng cao hứng thú học Toán cho học sinh lớp