Ôn tập tự nhiên và xã hội lớp 3 dưới hình thức tổ chức trò chơi học tập

MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 Nội dung Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Hình thức dạy học Phương pháp nghiên cứu Nội dung SKKN Cơ sở lí luận Thực trạng Những giải pháp biện pháp thực Hiệu SKKN Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Trang 1 3 4 12 13 13 13 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: * Môn Tự nhiên Xã hội Tiểu học có vai trò quan trọng, mục tiêu môn Tự nhiên Xã hội tiểu học nhằm giúp học sinh có số kiến thức bản, ban đầu thiết thực về: Con người sức khoẻ (cơ thể người, cách giữ vệ sinh thể phòng tránh bệnh tật, tai nạn) Một số vật, tượng đơn giản tự nhiên xã hội Bước đầu hình thành phát triển kĩ năng: Tự chăm sóc sức khoẻ cho thân, ứng xử hợp lí đời sống để phòng tránh số bệnh tật tai nạn Quan sát, nhận xét, nêu thắc mắc, đặt câu hỏi, biết cách diễn đạt hiểu biết vật, tượng đơn giản tự nhiên xã hội Hình thành phát triển thái độ hành vi; Có ý thức thực quy tắc giữ vệ sinh, an tồn cho thân, gia đình cộng đồng u thiên nhiên, gia đình, trường học, quê hương * Phân mơn Tự nhiên Xã hội chương trình Tiểu học, so với phân môn khác phân mơn khó Nó tổng hợp kiến thức khoa học, xã hội tự nhiên mà học sinh học Nhiệm vụ chủ yếu phân môn rèn luyện tư tổng hợp cho học sinh phù hợp với mục tiêu môn học * Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội lớp hành cấu trúc theo chủ đề “ Con người sức khoẻ, xã hội, tự nhiên” sau chủ đề, học kỳ lại có ôn tập Một yêu cầu ôn tập củng cố kiến thức đơn lẻ học (trong chủ đề, kỳ) hệ thống lại thể thống quan hệ qua lại chúng với Vấn đề cần quan tâm sở vốn kiến thức em học, cần phải xếp hệ thống lại để giúp em có nhìn tổng thể, biết so sánh, phân tích để tự rút nhận thức (kết luận), nắm nội dung chủ đề, đơn vị thời gian học (học kỳ) Lý tượng đa số giáo viên chưa đưa hình thức tổ chức dạy học hợp lý, chưa quan tâm trọng đến tiết dạy, chưa thường xuyên tổ chức trò chơi để phục vụ dạy dạng “ Ôn tập Tự nhiên Xã hội lớp hình thức tổ chức trò chơi học tập” Bên cạnh học sinh tiểu học đối tượng có lực tư hạn chế, tư tổng hợp em phát triển chưa cao, khả hoạt động em chưa phù hợp, chưa thích ứng với hoạt động dạy học Để hoàn thành mục tiêu nội dung u cầu khơng phải việc dễ Với lý giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp thân thấy phải làm để việc dạy dạng ơn tập chương trình Tự nhiên Xã hội lớp có hiệu cao tơi mạnh dạn đưa hình thức dạy với hy vọng nâng cao chất lượng dạy học sinh nắm cách tốt là: “ Dạy dạng ơn tập Tự nhiên Xã hội lớp hình thức tổ chức trò chơi học tập” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Khi bắt tay vào nghiên cứu đề tài nhằm giúp cho giáo viên đạt mục đích sau: + Tìm cách thức tổ chức trò chơi trò chơi học tập phù hợp với dạng ôn tập tự nhiên xã hội lớp + Giúp giáo viên có kinh nghiệm dạy dạng ôn tập tự nhiên xã hội lớp hình thức tổ chức trò chơi học tập đạt hiệu cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối lớp Trường Tiểu học Thị trấn Quán Lào, Yên Định, Thanh hóa Năm học 2018 - 2019 1.4 Các hình thức : - Dạy học theo nhóm - Dạy học cá nhân 1.5 Phương pháp: - Phương pháp điều tra qua phiếu câu hỏi - Phương pháp trò chơi - Phương pháp vấn trực tiếp - Phương pháp quan sát - Phương pháp thảo luận NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận: - Ở lứa tuổi Tiểu học thể trẻ thời kỳ phát triển sức dẻo dai thể thấp nên trẻ làm lâu cử động đơn điệu, dễ mệt mỏi hoạt động lâu - Học sinh Tiểu học dễ nhớ chóng quên em khơng tập trung cao độ Vì người giáo viên phải tạo hứng thú học tập phải thường xuyên luyện tập - Học sinh Tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng hình ảnh gây cảm cực mạnh - Trẻ hiếu động, ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc song em chóng chán Do dạy học giáo viên phải sử dụng triệt để đồ dùng dạy học, đưa học sinh tham quan, thực tế, tăng cường thực hành, đặc biệt tổ chức trò chơi học tập tiết ôn tập để củng cố khắc sâu kiến thức Học sinh Tiểu học có trí thơng minh nhạy bén sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư dễ bị phân tán, bị áp đặt, căng thẳng Chính nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, hình thức chuyển tải, truyền đạt làm cho phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi điều xem nhẹ Đặc biệt học sinh lớp 3, lớp mà em vừa vượt qua mẻ ban đầu chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập chủ đạo Như nói cách học, yêu cầu học trẻ lớp 1, gặp phải thay đổi đột ngột mà đến cuối năm lớp sang lớp em quen dần với cách học Do học trở nên nặng nề, khơng trì khả ý em em nghe làm theo Muốn học có hiệu đòi hỏi người giáo viên phải đổi hình thức dạy học tức kiểu dạy học “ Lấy học sinh làm trung tâm ” hướng tập trung vào học sinh, sở hoạt động em Kiểu dạy người giáo viên người định hướng, tổ chức tình học tập kích thích óc tò mò tư độc lập Muốn em học trước hết giáo viên phải nắm nội dung lựa chọn, vận dụng hình thức cho phù hợp, sử dụng hình thức trò chơi, khơng sử dụng trò chơi phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học Học sinh Tiểu học ngồi lâu học làm việc nhiều thời gian giáo viên thay đổi hoạt động học em học: cho em thảo luận, làm tập thông qua trò chơi Có gây hứng thú học tập khắc sâu học Tuy nhiên khơng có hình thức dạy học tối ưu Vì vậy, giáo viên cần phải biết phối hợp hình thức dạy học cách nhuần nhuyễn, linh hoạt Làm điều đó, giáo viên mong tổ chức tiết dạy thành công Học sinh lớp vừa bước qua giai đoạn ban đầu bậc tiểu học: Giai đoạn tiếp cận với kiến thức sơ giản, chủ yếu giáo viên cung cấp qua trực quan sinh động Học sinh lớp bắt đầu biết chuyển từ trực quan sinh động đến phân tích, so sánh, tổng hợp kiến thức dạng tư trìu tượng Tuy nhiên, học sinh lớp quan sát vật tượng dạng tổng thể, đơn giản Năng lực suy luận em kém, lượng kiến thức truyền đạt nhiều ẩn dạng tranh vẽ, yêu cầu phần học đóng khung khơ cứng Nếu khơng khai thác phù hợp dễ dẫn đến việc học sinh chán học môn Tự nhiên Xã hội Để thực tốt mục tiêu môn học Tự nhiên Xã hội, giáo viên cần phải cập nhật, đổi hình thức để giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học tập, giúp học sinh hoạt động nhiều theo đường mà nhà khoa học tìm kiến thức Từ đó, học sinh hứng thú với việc học tập môn Tự nhiên Xã hội 2.2 Thực trạng việc dạy dạng ôn tập Tự nhiên Xã hội lớp hình thức tổ chức trò chơi học tập 2.2.1 Thực trạng Qua thực tế giảng dạy nhiều năm trường Tiểu học - trường Tiểu học Thị Trấn Quán Lào trao đổi với đồng nghiệp, tìm hiểu qua kênh thơng tin khác tơi có nhận xét chung thực trạng việc dạy dạng “ Ôn tập Tự nhiên Xã hội lớp hình thức tổ chức trò chơi học tập” sau: Giáo viên Tiểu học đào tạo chuẩn, ý thức vai trò quan trọng việc thực nhiệm vụ giáo dục nhà trường, nêu cao tinh thần trách nhiệm, với mục đích “ Tất học sinh thân yêu” tích cực tổ chức thực nhiệm vụ, góp phần giáo dục nhân cách học sinh có hiệu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Tuy nhiên để chất lượng học môn Tự nhiên Xã hội lớp nói chung, Ơn tập Tự nhiên Xã hội lớp hình thức tổ chức trò chơi học tập” nói riêng đạt kết cao bền vững chưa có Qua nghiên cứu lý luận, điều tra, phân tích số liệu, tổng kết kinh nghiệm q trình giảng dạy mơn Tự nhiên Xã hội đặc biệt dạng “ Ôn tập Tự nhiên Xã hội lớp hình thức tổ chức trò chơi học tập” tơi rút số nguyên nhân dẫn đến kết chất lượng dạy dạng “ Ôn tập Tự nhiên Xã hội lớp hình thức tổ chức trò chơi học tập” chưa thu kết cao, chất lượng học sinh chưa bền vững sau: Giáo viên chưa chọn lựa trò chơi phù hợp với dạng bài, chưa phù hợp với thời điểm tổ chức trò chơi tiết học Khi chọn trò chơi học tập giáo viên chưa khơi dậy hứng thú, niềm say mê học tập; chưa tạo khơng khí sơi cho tiết học Khi chọn trò chơi học tập giáo viên chưa ý phát huy tính tích cực học tập sáng tạo học sinh 2.2.2 Kết thực trạng: Với lý thực tế giảng dạy tiến hành khảo sát học sinh khối lớp Trường Tiểu học Thị trấn Quán Lào chưa dạy “ Dạng ôn tập Tự nhiên Xã hội lớp hình thức tổ chức trò chơi học tập ” thu kết sau: Lớp khảo sát Số lượng HS khảo sát 3A 3B 25 25 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Số lượng HS % 12 Số lượng HS % 32 28 Số lượng HS % 14 60 16 64 Nhìn vào bảng kết ta thấy tỉ lệ học sinh đạt Hoàn thành tốt thấp, số học sinh đạt Chưa hồn thành chiếm tỉ lệ cao Vậy làm để em đạt chuẩn kiến thức kĩ mơn học ? Làm để em có hứng thú, niềm say mê học, em tự giác tích cực học tập nắm vững nội dung kiến thức học? Trên sở nắm thực trạng, đồng thời thông qua kết khảo sát chất lượng mức độ đạt học sinh Tôi xin mạnh dạn trình bày số giải pháp nhỏ mong góp chút kinh nghiệm dạy “ Dạng ôn tập Tự nhiên Xã hội lớp hình thức tổ chức trò chơi học tập ” đạt kết cao sau: 2.3 Những giải pháp biện pháp cụ thể giúp cho việc dạy “ Dạng ôn tập Tự nhiên Xã hội lớp hình thức tổ chức trò chơi học tập” Trước tình hình trên, để nâng cao chất lượng dạy “ Dạng ôn tập Tự nhiên Xã hội lớp hình thức tổ chức trò chơi học tập”, tơi nhận thấy cần phải áp dụng số giải pháp sau: 2.3.1 Giải pháp 1: Giáo viên cần lựa chọn trò chơi phù hợp với dạng bài, với thời điểm tiết học Trò chơi học tập thiết phải phận nội dung học, phải phần cấu tạo nên học tơi thiết nghĩ chọn trò chơi phù hợp với dạng điều kiện tiên quyết, điều kiện thiếu tạo nên thành công tiết dạy Nghiên cứu chọn lựa trò chơi phù hợp với dạng bài, với thời điểm trong tiết học có tác dụng giúp học sinh nắm kiến thức cách dễ dàng Tôi tổ chức dạy 17 – 18 “ Ôn tập kiểm tra: người sức khoẻ” hai thời điểm khác tiết học Một cách chơi theo cách chơi ( Trò chơi tổ chức đầu tiết học) Một cách chơi theo cách chơi chưa ( Trò chơi tổ chức cuối tiết học) Ví dụ: Cách tổ chức trò chơi hợp lý * Bài “ Ôn tập kiểm tra: người sức khoẻ ” (Tự nhiên Xã hội 3, 17-18), để giúp học sinh củng cố hệ thống hoá kiến thức về: cấu tạo chức quan: hơ hấp, tuần hồn, tiết nước tiểu thần kinh, nên khơng nên làm để bảo vệ giữ vệ sinh quan đó, tơi tiến hành tổ chức trò chơi học tập sau: A Chuẩn bị: Giáo viên: - ống bơ nhỏ đựng vài hạt sỏi để làm chuông - Hệ thống câu hỏi kèm theo đáp án (mỗi câu hỏi đáp án ghi vào mảnh bìa đánh số thứ tự) - Cờ nhỏ: 10 Sau hệ thống câu hỏi: a Nêu tên phận quan hô hấp chức phận b Bạn nên làm khơng nên làm để bảo vệ quan hơ hấp? c Cơ quan tuần hồn có phận nào? chức phận làm gì? d Hãy nêu đường máu hai vòng tuần hồn? e Để bào vệ tim mạch cần làm không nên làm gì? f Cơ quan thần kinh bao gồm gì? nêu chức phận g Bộ phận quan thần kinh điều khiển hoạt động phản xạ thể? Bộ phận quan thần kinh điều khiển suy nghĩ hoạt động thể? h Để bảo vệ quan thần kinh ta phải làm nào? i Nêu phận quan tiết nước tiểu chức phận đó? j Kể việc nên làm khơng nên làm để bảo vệ quan tiết nước tiểu? B.Tiến hành lớp: * Giáo viên nêu mục đích học: hơm ơn tập chủ đề người sức khoẻ Trong chủ đề em học quan thể người? (học sinh nêu câu trả lời) * Giáo viên tiếp tục nêu: bạn nhớ lại quan đó, quan có phận nào? chức phận sao? Cách bảo vệ quan nào? (sau giáo viên yêu cầu học sinh mở sách giáo khoa để xem lại học, hoạt động khoảng phút) * Giáo viên: em nhớ lại điều học Để thử tài kiến thức bạn, em tham gia trờ chơi có tên “Bác Sĩ nhỏ” nhé! * Giáo viên chọn bạn làm trọng tài lên ngồi bàn cùng, số học sinh lại chia thành đội (mỗi đội có số bạn tương đương người) Đặt tên đội - Giáo viên phổ biến cách chơi: trọng tài nêu câu hỏi cho đội Sau 30 giây hội ý, đội phải có câu trả lời Nếu trả lời sai khơng có câu trả lời đội lại lắc chuông giành quyền trả lời (đội lắc chuông nhanh giành quyền trả lời) Mỗi câu trả lời thưởng cờ, đội giành nhiều cờ đội chiến thắng - Cho học sinh chơi: lúc học sinh chơi, giáo viên giúp đỡ, gợi ý để em đội phiên trả lời, tránh tình trạng có số em chun trả lời em khác đóng vai khán giả, để phát huy tối đa số học sinh tham gia - Sau kết thúc trò chơi, giáo viên tổng kết chọn đội thắng tặng danh hiệu “ Bác Sĩ Nhỏ ” cho bạn đội - Cuối cùng, giáo viên treo sơ đồ minh hoạ quan học cho học sinh lên nói tên phận quan để học sinh ghi nhớ Giáo viên chốt lại nội dung ôn tập, nhận xét học Tất hoạt động diễn tiết 17, tiết 18 thực nội dung lại kiểm tra Với cách lựa chọn trò chơi vào dạy dạng ôn tập 17-18 (Tự nhiên Xã hội 3) thấy em học tập cách chủ động khơng gò bó, em nắm chắc, nắm vững nội dung học Với cách làm chạm vào ngưỡng đặc điểm tâm lý lứa tuổi em tư cụ thể nên khả tổng hợp kiến thức chưa tốt, việc hình thành kỹ vận dụng kiến thức vào đời sống thực tế yếu Qua trò chơi tơi đưa kiến thức thành tình gần gũi để hình thành cho em kĩ sống cần thiết sống ngày em Các em biết sống có trách nhiệm với việc giữ gìn bảo vệ sức khỏe cho thân, gia đình xã hội Lựa chọn trò chơi phù hợp với dạng ơn tập trình bày cơng việc không dễ người giáo viên mà tâm huyết với nghề chưa nhiều Thế vận dụng vào thời điểm tiết học để mang lại kết cao nghệ thuật người dạy học Ví dụ: Cách tổ chức trò chơi chưa chưa hợp lý Bài Ôn tập kiểm tra: người sức khoẻ ( Tự nhiên Xã hội 3, 17-18) Với mục tiêu chuẩn bị cách tiến hành không cho học sinh chơi trò chơi từ đầu để rút nội dung học mà tơi cho học sinh tìm hiểu bài, qua hệ thống câu hỏi sau tơi tổ chức cho học sinh chơi phần củng cố học Kết cho thấy học sinh thích thú chơi kết hiểu học sinh không cao, em không nhớ nội dung học nhiều Tóm lại, lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung dạng bài, với thời điểm tiết học mang lại hiệu cao cho việc dạy học nói chung việc dạy dạng ơn tập mơn Tự nhiên Xã hội lớp nói riêng 3.2 Giải pháp 2: Khi lựa chọn trò chơi khơi dậy hứng thú, niềm say mê học tập; tạo khơng khí sơi cho tiết học Để tránh tẻ nhạt, gây nhàm chán cho học sinh, giáo viên cần thay đổi hình thức trò chơi Khơng phải ơn tập sử dụng hình thức tổ chức trò chơi mà phải sáng tạo để hoạt động học tập phong phú sinh động Có nhiều hình thức tổ chức trò chơi học tập cho học sinh tham gia Người giáo viên cần phải nắm hình thức trò chơi vận dụng vào dạy mà tạo cho học sinh hứng thú học tạp tốt Qua tìm hiểu quan sát em chơi, nhận thấy em thích chơi “ Qn pơ – kê - mon, quân siêu nhân” Các em chơi trò say sưa, tơi sử dụng qn thường có hai mặt, mặt in hình vẽ đẹp tơi giữ ngun, mặt tơi lấy bìa trắng dán trồng lên ghi vào nội dung kiến thức câu hỏi ơn tập Sau đó, giáo viên tổ chức cho học sinh chơi Mặt khác cách chơi chương trình giải trí truyền “ Vườn cổ tích, nón kỳ diệu” vận dụng vào dạy Trước hết, người giáo viên cần xác định rõ yêu cầu kiến thức kỹ mà mục tiêu học cần đạt để chọn phương pháp hình thức dạy học hợp lý Việc tổ chức trò chơi học tập cần linh hoạt, tránh đơn điệu phải có nhiều học sinh tham gia Để tiến hành trò chơi học tập có hiệu quả, người giáo viên phải xác định chuẩn bị học sinh bao gồm gì, thời gian chơi, phương thức chơi, cách phân biệt thắng thua, trọng tài , Tất điều phải thể soạn giáo viên Sau tổ chức trò chơi phải có tổng kết đánh giá, khen thưởng cho cá nhân nhóm, tổ có kết cao Khen thưởng chủ yếu mang tính chất động viên, khích lệ, giáo viên cho lớp vỗ tay khen, tặng danh hiệu “ Nhà khoa học nhỏ tuổi ”, có bơng hoa v.v Dù với hình thức em phấn khởi tự hào, điều phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ thích động viên, khen ngợi Giáo viên khơng nên chê với cá nhân, nhóm, tổ bị thua Ví dụ: Bài “ Ơn tập kiểm tra: người sức khoẻ ” ( Tự nhiên Xã hội 3, 17-18), để giúp học sinh củng cố hệ thống hoá kiến thức về: cấu tạo chức quan: hơ hấp, tuần hồn, tiết nước tiểu thần kinh, nên khơng nên làm để bảo vệ giữ vệ sinh quan đó, tơi tiến hành tổ chức trò chơi học tập trình bày giải pháp vào thời điểm đầu tiết học thấy khơi dậy hứng thú, niềm say mê học tập; tạo khơng khí sơi cho tiết học Các em học tập cách say mê, sôi nhớ nội dung chắn, tự nhiên khơng gò bó Khơng có đường khác để làm nảy sinh trì hứng thú học sinh dạy học hình thức tổ chức trò chơi học tập cho em Để khơi dậy hứng thú, niềm say mê học tập; tạo khơng khí sơi cho tiết học tơi sử dụng “ Quân Bài Học tập ” học sinh chơi theo nhóm tổ Ví dụ: Ở ơn tập kiểm tra học kỳ (tự nhiên xã hội 34, 35) hướng dẫn cho học sinh chơi trò chơi học tập sau: A Chuẩn bị: 24 quân khác làm thành quân bài: Phổi 13 Mũi, khí quản, phế quản Tim 14 Ống dẫn nước tiểu Mao mạch 15 Não tuỷ sống Động mạch 16 Nối động mạch với tĩnh mạch Tĩnh mạch 17 Dây thần kinh Thận 18 Co bóp, đẩy máu vào mạch máu Bóng đái 19 Đưa máu từ tim khắp thể Não 20 Đưa máu từ thể tim Dẫn khí 21 Dẫn nước tiểu từ thận xuống bóng đái 10 Trao đổi khí 22 Được bảo vệ hộp sọ 11 Lọc máu 23 Điều khiển hoạt động thể 12 Chứa nước tiểu 24 Dẫn luống thần kinh B Cách chơi: Giáo viên chia học sinh lớp thành nhóm, nhóm có bạn Phát cho nhóm Mỗi nhóm chia làm lượt chơi, lượt chơi em Bốn em chia 24 quân cho nhau, oẳn để chọn người qn trước Ví dụ: Em A quân phổi, yêu cầu em có qn trao đổi khí phải Nếu sai phải cầm lên khơng quyền tiếp, 10 quyền quân Kết thúc lượt chơi, nhiều tay người thua Hết lượt chơi đổi để bạn lại chơi tiếp Song song với việc lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung bài, tơi ln xem trọng lựa chọn nhóm trò chơi khơi dậy hứng thú, niềm say mê học tập; tạo khơng khí sơi cho tiết học Qua trò chơi em trải nghiệm qua hoạt động nhẹ nhàng phong phú đóng vai, ghép đơi, Từ em nắm kiến thức cách hào hứng, vui nhộn mà chắn, lâu quên phù hoepj với đặc điểm tâm lí em Tuy nhiên, có số vấn đề đặt ra, việc giữ trật tự lớp tiến hành tổ chức trò chơi học tập Trẻ em hứng thú q mức khó kiềm chế Ví dụ: Khi giáo viên cần “ Khoảng lặng ” để nhận xét, đánh giá chẳng hạn khó âm hưởng trò chơi em, em bàn tán sơi trò chơi nên khơng ý nghe giáo viên nói Để khắc phục điều đó, tơi xây dựng cho học sinh lớp “ Quy Ước ” Ví dụ: lắc chng tất em phải tập trung ý nghe nói Ai, nhóm khơng thực bị trừ vào điểm mà đạt trò chơi v.v Những quy ước phải xây dựng từ đầu năm học, làm điểu tránh ồn khích học sinh dẫn đến tình trạng trò chơi kéo dài dự kiến - Điều mà giáo viên ngại nên tổ chức trò chơi học tập dạy học Như ta biết phát huy điểm mạnh khắc phục điểm yếu trò chơi ta tạo nên sức mạnh tổng hợp để đến mục tiêu học cách ngắn dễ dàng Từ hình thành cho em kĩ thói quen tích cực, lành mạnh 3 Giải pháp 3: Khi chọn trò chơi học học tập cần ý phát huy tính tích cực học tập sáng tạo học sinh Dạy học phương pháp trò chơi đưa học sinh đến với hoạt động vui chơi giải trí có nội dung gắn liền với học Trò chơi học tập có tác dụng giúp học sinh thay đổi động hình, chống mệt mỏi Tăng cường khả thực hành kiến thức học Phát huy hứng thú, tạo thói quen độc lập, chủ động sáng tạo học sinh Với tác dụng to lớn lựa chọn trò chơi tơi ln đặt vấn đề phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh lên hàng đầu Với yêu cầu vận dụng dạy “ Ôn tập kiểm tra học kỳ ” tiến hành tổ chức trò chơi học tập hình thức đơn giản hấp dẫn với em học sinh Bài ôn tập bao gồm tiết: tiết 69 tiết 70, tiết 11 69 học sinh ôn tập động vật thực vật, tiết 70 ôn tập nội dung “ Bầu Trời Mặt Đất ” Tơi xin trình bày trò chơi học tập diễn tiết 69, tiết học sau hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm để làm tập (vở tập Tự nhiên Xã hội 3) báo cáo kết làm song, tiến hành tổ chức trò chơi học tập sau: B Chuẩn bị: Học sinh: bảng con, phấn (hoặc bút viết bảng) Giáo viên: Hệ thống “ Câu Đố ” đáp án Sau hệ thống câu đố: Tơi có nhiều chân, có vỏ cứng khơng có đi, tơi ai? Tơi có nhiều chân đôi cánh rực rỡ Tôi ai? Tơi có tên giống với vài lồi biết bay biết bơi Tôi ai? Tơi có vảy tơi biết bay Tơi ai? Tơi có vú tơi lại có cánh Tôi ai? Tôi mệnh danh “ Chúa tể rừng xanh ” Tôi ai? Tôi có gai nhọn, có bốn chân Tơi ai? Tơi lồi cá to lớn Tơi ai? Tơi lồi trùng biết làm mật Tơi ai? 10 Tơi lồi cá biển khơi Tôi ai? B Cách tiến hành: - Nêu tên trò chơi: “ Đố bạn: Tơi ai? ” - Chia lớp thành nhóm: Mỗi nhóm có em bao gồm số học sinh ngồi hai bàn cạnh Cử học sinh làm trưởng trò, học sinh khác làm thư ký ghi kết nhóm - Nêu luật chơi: trưởng trò nêu câu đố VD: “Tơi có nhiều chân, có vỏ cứng khơng có Tơi ai? Các bạn nhóm thảo luận nhanh ghi tên vật vào bảng Sau 15 giây, trưởng trò gõ thước, tất nhóm giơ bảng Trưởng trò quan sát nhanh nhận xét (với giúp đỡ giáo viên), thư ký ghi kết lên bảng Ví dụ: Mỗi nhóm trả lời đánh dấu x vào bên cạnh tên nhóm - Cho học sinh chơi - Kết thúc trò chơi, giáo viên tổng kết, khen ngợi học sinh Trò chơi diễn khoảng - phút Thời gian lại giáo viên hướng dẫn học sinh thực phần lại học Trong thực tế dạy học, học tổ chức trò chơi gây khơng khí học tập hào hứng, thoải mái, vui nhộn Nghiên cứu cho thấy, trò chơi học tập có khả phát huy tính tích cực học tập sáng tạo học sinh 12 Với cách làm thấy em tích cực học tập Kích thích óc sáng tạo em Các em thoải mái sáng tạo tùy theo khả sở thích việc nêu câu đố cách trả lời câu đố Các em dựa vào cách hiểu mà hỏi đáp với không theo câu hỏi cô nêu lên đặc điểm vật cần ơn tập Tóm lại tổ chức nhiều hình thức dạy học phong phú giúp học sinh nắm kiến thức cụ thể để qua học học sinh tổng hợp lượng kiến thức học theo chủ đề, chủ điểm Vậy làm để làm điều đó? Đầu tiên người giáo viên phải hiểu điều quan trọng khơng phải trò chơi chơi tập phải có trò chơi, mà giáo viên cần ý lựa chọn trò chơi cho phù hợp với dạng bài, tổ chức thời điểm hợp lí tiết học đồng thời phải ý chọn trò chơi phải trì tạo hứng thú, niềm say mê học tập; phát huy tính tích cực óc sáng tạo học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua áp dụng cách làm trên, năm học nhận thấy em đạt kết học tập môn tự nhiện xã hội tốt Các em có hứng thú với mơn học phát huy tính tích cực, chủ động học tập Cụ thể qua khảo sát hình thức trắc nghiệm, tơi thu kết sau: Năm học Lớp 3A Tổng số Hoàn thành tốt HS 25 em - đạt 24% Hoàn thành 19 em - đạt 76% 2018 - 2019 3B 25 em - đạt 16% 21 em - đạt 84% Nhìn vào vào bảng kết ta thấy: Tỉ lệ học sinh xếp loại chưa hồn thành khơng nghĩa em đạt kiến thức theo chuẩn kiến thức theo chuẩn kiến thức kĩ môn học Quan trọng hình thành cho em lực phẩm chất góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh thời đại Đặc biệt tạo cho em niềm vui, phấn khởi, óc sáng tạo phát huy tính tích cực em học sinh Thực tạo cho em niềm vui đến trường câu “ Mỗi ngày đến trường ngày vui” Với thu trình bày tơi tin chất lượng dạy “Dạng ôn tập Tự nhiên Xã hội lớp hình thức tổ chức trò chơi học tập” mang lại hiệu cao Chúng ta giáo viên gieo một ngôn ngữ đẹp để gặt 13 học sinh hành động đúng, gieo thói quen hay để gặt tính cách tốt người học 14 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ * Từ kết nêu thân rút số kết luận sau: 3.1 Kết luận: Việc tổ chức trò chơi học tập ôn tập môn tự nhiên xã hội lớp nói riêng lớp khác nói chung tiểu học tạo khơng khí hào hứng, thoải mái, học diễn nhẹ nhàng, hiệu Trò chơi phù hợp với đặc điểm nhận thức, đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học nên góp phần thúc đẩy tính tích cực hoạt động em, rèn luyện kỹ suy nghĩ độc lập, nhanh trí tinh thần đồng đội Các tình đòi hỏi vận dụng kiến thức học tạo cho em khả ghi nhớ lâu, xác đảm bảo tính logíc, hệ thống kiến thức Tổ chức trò chơi học tập theo hình thức sáng tạo giáo viên, nhiên hình thức cần đảm bảo yêu cầu sau: Phải có chuẩn bị chu đáo từ phía giáo viên trước đến lớp Trò chơi cần hấp dẫn, dễ thực phong phú, sinh động, tránh tẻ nhạt nhàm chán phải phù hợp với đối tượng học sinh (lứa tuổi nào, học sinh thành thị hay nông thôn, miền núi) Phải đảm bảo nhiều học sinh tham gia, tránh tình trạng có phận học sinh tham gia Phải có tổng kết, đánh giá, khen thưởng kết thúc trò chơi * Mỗi giáo viên hồn thiện quan tâm cấp lãnh đạo đồng nghiệp mình, thân tơi mong điều nên tơi xin đưa số ý kiến đề xuát sau: 3.2 Kiến nghị: Đề nghị cấp lãnh đạo tổ chức chuyên đề cách tổ chức trò chơi học tập cho toàn thể giáo viên học tập sử dụng thành thạo giảng dạy Đề nghị BGH nhà trường tổ chức thường xuyên buổi họp chuyên môn thảo luận xây dựng dạy mẫu hình thức trò chơi học tập để giáo viên học tập lẫn nâng cao hiệu dạy Đổi hình thức giảng dạy mơn Tự nhiên Xã hội lớp giải pháp tích cực để khắc phục tình trạng học sinh chưa học tốt chất lượng môn học chưa cao Bên cạnh góp phần nâng cao chất lượng học tập em tất môn học Bởi người thầy, người cô gắng học thành hiểu biết, học, kinh nghiệm bổ ích để giúp em thu nhập vốn hiểu biết phong phú, vốn tri thức dồi Nó hành trang để theo em suốt đời * Do thời gian có hạn, phạm vi nghiên cứu hẹp, khả 15 thân hạn chế, tuổi nghề nên kinh nghiệp chưa nhiều, biện pháp chưa phải hữu hiệu… Chắc kinh nghiệp nhỏ thân đưa chưa đáp ứng mong muốn đồng nghiệp bạn đọc Rất mong đóng góp ý kiến tất người, để việc vận dụng tổ chức trò chơi học tập dạy “ Dạng ơn tập Tự nhiên Xã hội lớp ” đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quán Lào, ngày 29 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Trần Thị Nhung 16 17 18 19 20 ... Tự nhiên Xã hội đặc biệt dạng “ Ôn tập Tự nhiên Xã hội lớp hình thức tổ chức trò chơi học tập tơi rút số ngun nhân dẫn đến kết chất lượng dạy dạng “ Ôn tập Tự nhiên Xã hội lớp hình thức tổ chức. .. Dạng ôn tập Tự nhiên Xã hội lớp hình thức tổ chức trò chơi học tập ” đạt kết cao sau: 2 .3 Những giải pháp biện pháp cụ thể giúp cho việc dạy “ Dạng ôn tập Tự nhiên Xã hội lớp hình thức tổ chức trò. .. trò chơi trò chơi học tập phù hợp với dạng ơn tập tự nhiên xã hội lớp + Giúp giáo viên có kinh nghiệm dạy dạng ơn tập tự nhiên xã hội lớp hình thức tổ chức trò chơi học tập đạt hiệu cao 1 .3 Đối