Một số biện pháp dạy lồng ghép giáo dục môi trường thông qua môn tự nhiên và xã hội lớp 3

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẬU LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY LỒNG GHÉP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG THÔNG QUA MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà Thu Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thuần Lộc SKKN thuộc môn: Tự nhiên Xã hội THANH HĨA, NĂM 2018 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Vai trò mơi trường 2.1.2 Mục tiêu giáo dục môi trường bậc tiểu học 2.1.3.Tầm quan trọng việc giáo dục bảo vệ mơi trường trường tiểu học 2.1.4 Vị trí, tầm quan trọng môn Tự nhiên xã hội chương trình Tiểu học 2.1.5.Tích hợp giáo dục mơi trường môn Tự nhiên xã hội lớp 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.3 Các biện pháp thực 2.4 Hiệu vấn đề nghiên cứu KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tran g 1 2 3 3 4 18 20 20 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Mơi trường đóng vai trò đặc biệt quan trọng đời sống Giáo dục môi trường q trình thơng qua hoạt động giáo dục hình thành phát triển học sinh hiểu biết quan tâm tới vấn đề môi trường, tạo điều kiện cho em tham gia vào phát triển xã hội bền vững sinh thái Giáo dục bảo vệ môi trường nhằm giúp cho cá nhân cộng đồng có hiểu biết nhạy cảm môi trường vấn đề nó, khái niệm mơi trường bảo vệ mơi trường, tình cảm, mối quan tâm việc cải thiện bảo vệ môi trường, kỹ giải cách thuyết phục thành viên khác tham gia Đó hình thành phát triển em thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch thân thiện với môi trường, bồi dưỡng cho em tình yêu thiên nhiên, xúc cảm kỹ sống bảo vệ môi trường không trường mà lúc, nơi Sự thiếu hiểu biết môi trường giáo dục bảo vệ môi trường ngun nhân gây nhiễm suy thối mơi trường Do giáo dục bảo vệ môi trường vấn đề quan trọng nhằm đào tạo người có kiến thức, có đạo đức mơi trường, có lực phát xử lý vấn đề môi trường thực tiễn Nhưng thực tế nay, môi trường Việt nam giới bị ô nhiễm gây ảnh hưởng tới chất lượng sống người dân Vì bảo vệ môi trường vấn đề cấp bách, nóng bỏng khơng Việt Nam mà tồn giới Vì thế, giáo dục bảo vệ môi trường việc làm cần thiết thiếu nhà trường Như biết bậc học Tiểu học bậc học móng, bậc phổ cập hệ thống giáo dục quốc dân Học sinh tiểu học độ tuổi định hướng phát triển nhân cách Giáo dục em sở ban đầu làm tảng cho việc đào tạo em thành công dân tốt cho đất nước “cái (về nhân cách ) khơng làm tiểu học khó làm cấp học sau.” Do việc giáo dục bảo vệ mơi trường cho em khó nhận thức học sinh Tiểu học môi trường bảo vệ mơi trường nhiều sai lệch phiến diện Nguyên nhân chủ yếu việc giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường Tiểu học chưa thực trọng, việc lồng ghép giảng dạy giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường Tiểu học chưa tốt Học sinh Tiểu học nhận biết môi trường bảo vệ môi trường thông qua vấn đề rác thải, phải vệ sinh trường lớp sẽ,… Còn nhiều nội dung môi trường, ô nhiễm môi trường ảnh hưởng đến đời sống, bảo vệ mơi trường chưa truyền đạt cách đầy đủ Trong năm gần đây, bậc tiểu học nói chung trường tiểu học Thuần Lộc nói riêng, nội dung giáo dục môi trường đưa vào dạy lồng ghép môn học như: Khoa học, Tự nhiên xã hội, Đạo đức, Tiếng Việt…và giảng dạy từ lớp Song, việc giáo dục môi trường qua môn học kể nhiều hạn chế Các kiến thức mơi trường có liên quan đến mơi trường đơi lúc tản mạn, chưa có hệ thống Mối quan hệ yếu tố môi trường tự nhiên chưa đề cập cách sâu sắc, triệt để nên chưa nêu bật cần thiết phải bảo vệ môi trường Kết thực mục tiêu giáo dục môi trường phải kết hợp nhuần nhuyễn giáo dục lí thuyết thực hành, giáo dục học khố qua hoạt động lên lớp, thực nhiều đường giáo dục khác nhau… Ở trường học, việc giáo dục môi trường cho học sinh tất yếu phải thông qua môn học Tuy nhiên, quỹ thời gian học tập nhà trường có hạn, nên vấn đề giáo dục mơi trường phải tích hợp thơng qua số mơn học, mà nội dung có quan hệ gần gũi với mơi trường Vậy nên đưa vào chương trình lồng ghép với mơn học để có hiệu quả? Đây vấn đề mà nhà quản lí, giáo viên phải trăn trở quan tâm để tìm giải pháp dạy lồng ghép giáo dục môi trường cho học sinh môn học thật có hiệu Xuất phát từ lí chọn đề tài: "Một số biện pháp dạy lồng ghép giáo dục môi trường thông qua môn Tự nhiên Xã hội lớp 3" trường Tiểu học Thuần Lộc - Hậu Lộc - Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Tìm biện pháp tối ưu giúp thân nâng cao chất lượng dạy lồng ghép giáo dục môi trường thông qua môn Tự nhiên xã hội lớp - Giúp cho em hiểu hình thành, phát triển em thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch thân thiện với mơi trường Bồi dưỡng tình u thiên nhiên, xúc cảm, xây dựng thiện hình thành thói quen, kĩ sống bảo vệ mơi trường cho em, giúp cho em sớm có ý thức việc bảo vệ môi trường sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu: + Nghiên cứu nội dung, phương pháp dạy môn Tự nhiên xã hội lớp việc dạy lồng ghép giáo dục môi trường thông qua môn Tự nhiên xã hội lớp + Học sinh lớp 3B Trường Tiểu học Thuần Lộc năm học 2017-2018 (lớp thực nghiệm) + Học sinh lớp 3A Trường Tiểu học Thuần Lộc năm học 2017-2018 (lớp đối chứng) 1.4 Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp đọc tài liệu nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết + Phương pháp Phân tích, so sánh, tổng hợp + Phương pháp Điều tra nghiên cứu + Phương pháp Thống kê số liệu + Phương pháp Quan sát + Phương pháp Thực nghiệm + Phương pháp nêu gương 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận: 2.1.1 Vai trò mơi trường: + Mơi trường cung cấp thứ cần thiết cho sống người sinh vật như: khơng khí để thở, nước để uống, nguồn thức ăn không gian để tồn + Môi trường cung cấp thứ cần thiết xã hội loài người phát triển như: nguồn tài nguyên để tạo cải vật chất, lượng cần thiết cho hoạt động phục vụ cho đời sống sản xuất người + Môi trường nơi lưu trữ cung cấp nguồn thông tin cho người như: Giúp cho người biết điều bí ẩn khứ nhờ vật, di phát khảo cổ học; kết nối khứ, dự đoán tương lai + Mơi trường nơi chứa đựng phân huỷ phế thải người sinh vật tạo ra, tác động yếu tố tự nhiên nhiệt độ, độ ẩm, ánh sáng với tham gia vi sinh vật phân huỷ biến đổi trở thành chất dinh dưỡng làm tăng độ phì cho đất Tuy nhiên, số lượng chất thải tăng lên nhiều, đặc biệt có nhiều loại phế thải phân hủy làm cho môi trường bị ô nhiễm, đe dọa đến sống người sinh vật 2.1.2 Mục tiêu giáo dục môi trường bậc tiểu học: Bậc Tiểu học bậc học tảng quan trọng, dễ tiếp thu giá trị kiến thức kỹ nên việc đưa giáo dục bảo vệ môi trường vào bậc học giúp cho em sớm có ý thức việc bảo vệ môi trường sống Nếu giáo dục tốt em lực lượng nòng cốt việc cải tạo, bảo vệ môi trường địa phương đặc biệt em trở thành tuyên truyền viên tích cực cộng đồng Vì vậy, mục tiêu giáo dục môi trường bậc Tiểu học cần đạt là: + Về kiến thức: Giúp cho học sinh ban đầu biết - Các thành phần môi trường tác động qua lại chúng - Mối quan hệ người với môi trường - Biết ô nhiễm môi trường biện pháp bảo vệ môi trường xung quanh + Về Kĩ năng: - Biết giữ gìn vệ sinh nơi, lúc - Biết làm đẹp môi trường xung quanh - Biết trồng chăm sóc xanh + Thái độ: - Có tình thương u, tơn trọng người - Có ý thức sống thân thiện với thiên nhiên 2.1.3.Tầm quan trọng việc giáo dục bảo vệ môi trường trường tiểu học - Giáo dục bảo vệ môi trường nhằm làm cho em hiểu hình thành, phát triển em thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch sự, thân thiện với mơi trường Bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, xúc cảm, xây dựng thiện hình thành thói quen, kĩ sống bảo vệ môi trường cho em - Số lượng học sinh tiểu học đông chiếm khoảng gần 10% dân số Con số nhân lên nhiều lần em biết thực tuyên truyền bảo vệ môi trường cộng đồng, tiến tới tương lai có hệ biết bảo vệ mơi trường - Để thực mục tiêu, nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trường tiểu học nay, đường tốt : + Tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường qua môn học + Đưa giáo dục bảo vệ môi trường trở thành nội dung hoạt động ngồi lên lớp + Quan tâm tới mơi trường địa phương, thiết thực cải thiện môi trường địa phương, hình thành phát triển thói quen ứng xử thân thiện với mơi trường 2.1.4 Vị trí, tầm quan trọng mơn Tự nhiên xã hội chương trình Tiểu học - Trong chương trình giáo dục Tiểu học môn Tự nhiên xã hội với môn học khác có vai trò quan trọng việc phát triển tồn diện cho học sinh Mơn học Tự nhiên xã hội môn học môi trường tự nhiên xã hội gẫn gũi, bao quanh học sinh, có nhiểu nguồn cung cấp kiến thức cho em Do khơng có giáo viên cung cấp trí thức cho em lĩnh vực này, em thu nhận kiến thức từ nhiểu nguồn khác - Môn Tự nhiên xã hội mơn học tích hợp kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội kiến thức khoa học tự nhiên nhiều so với kiên thức khoa học xã hội Vì mơn Tự nhiên xã hội mơn học có tầm quan trọng đổi giáo dục việc coi trọng thực hành vận dụng kiến thức, quan tâm đến lực tự học, tự khám phá kiến thức học sinh - Môn Tự nhiên xã hội dạy lớp 1,2,3 ( giai đoạn 1), lớp 4,5 ( giai đoạn 2) phát triển thành môn khoa học, mơn lịch sử địa lí - Mơn Tự nhiên xã hội môn học bắt buộc chương trình, thơng qua mơn học cung cấp cho học sinh hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người Học sinh có hiểu biết bản, ban đầu vật tương, mối quan hệ chúng tự nhiên, xã hội người tảng để em học lớp 2.1.5.Tích hợp giáo dục mơi trường môn Tự nhiên xã hội lớp Tích hợp kiến thức giáo dục mơi trường vào mơn Tự nhiên xã hội cân nhắc, lựa chọn, kết hợp chặt chẽ cách có hệ thống kiến thức giáo dục môi trường kiến thức môn Tự nhiên xã hội thành nội dung thống nhất, gắn bó với nhau, dựa sở mối liên hệ đề cập học a Nội dung kiến thức môn Tự nhiên Xã hội lớp 3: Chương trình mơn Tự nhiên xã hội lớp cấu trúc thành chủ đề + Chủ đề "Con người sức khỏe": Giúp học sinh nhận biết phận bên ngồi thể, vai trò giác quan, hệ quan thể ảnh hưởng môi trường tới sức khỏe người + Chủ đề "Xã hội": Giúp học sinh nhận biết thành viên hoạt động gia đình, trường học, quê hương mối quan hệ với sống xung quanh + Chủ đề "Tự nhiên": Giúp cho học sinh biết đặc điểm, lợi ích lồi thực vật, động vật gần gũi điều kiện sống, mối quan hệ… b Nội dung giáo dục mơi trường cần tích hợp môn Tự nhiên Xã hội lớp 3: + Chủ đề "Con người sức khỏe": Dựa vào kiến thức chủ đề, giáo viên hình thành cho học sinh có ý thức thói quen giữ gìn vệ sinh môi trường xung quanh + Chủ đề "Xã hội": Dựa vào kiến thức chủ đề, giáo viên hình thành cho học sinh thái độ tơn trọng, lòng thương u có trách nhiệm giữ gìn mơi trường đẹp cộng đồng + Chủ đề "Tự nhiên": Dựa vào kiến thức chủ đề, giáo viên hình thành cho học sinh ý thức thân thiện với môi trường biết cách bảo vệ chúng 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 2.2.1 Vài nét trường tiểu học Thuần Lộc công tác giáo dục môi trường trường tiểu học Thuần Lộc: a Vài nét tình hình nhà trường: - Trường Tiểu học Thuần Lộc Trường chuẩn quốc gia mức độ Năm học 2017 - 2018, trường Tiểu học Thuần Lộc có 190 học sinh với lớp học Tổng số CBGV nhà trường 16 đ/c Trong có 12/16 đ/c có trình độ chuẩn ( ĐH-CĐ: 12, THSP:4) Nhìn chung đồng chí giáo viên có đầu tư lớn công tác nghiên cứu, sử dụng công cụ sách báo, tài liệu, mạng Internet,…để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, đổi phương pháp dạy học Do tất giáo viên đạt dạy giỏi Học sinh ngoan ngoãn, chăm học tập; em tự giác hoạt động nhà trường, kĩ sống, kĩ giao tiếp bước nâng lên - Trong năm gần đây, quan tâm, đạo kịp thời Ban giám hiệu nhà trường, công tác giáo dục môi trường trường tiểu học Thuần Lộc nâng cao b Thực trạng việc giáo dục môi trường cho học sinh lớp môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học Thuần Lộc * Về phía giáo viên: - Phần đa tiết dạy mang tính lý thuyết, truyền đạt nội dung kiến thức học cho học sinh chưa lựa chọn nội dung, hình thức dạy lồng ghép giáo dục môi trường cho em - Đặc biệt việc giáo dục môi trường cho học sinh thơng qua mơn học hời hợt Vì đa số học sinh thiếu hụt hiểu biết môi trường xung quanh, ứng xử cần thiết sống Điều nguyên nhân dẫn đến bất cập hành vi, lối sống đạo đức, thiếu hụt kỹ sống nhiều học sinh * Về phía học sinh: - Các em chưa hứng thú với môn Tự nhiên xã hội, nhiều học sinh coi môn phụ nên khơng tập trung ý nghe giảng học sinh chưa biết áp dụng kiến thức học vào thực tế Từ kiến thức trọng tâm học có liên quan đến mơi trường em hiểu nắm kiến thức sách giáo khoa việc vận dụng vào thực tế sống hạn chế - Ví dụ: Học sinh lớp vừa học “ Một số hoạt động trường, học học sinh biết số hoạt động trường hoạt động học tập học; biết lợi ích hoạt động qua có ý thức tham gia hoạt động trường phù hợp với sức khỏe khả mình, em có ý thức thường xun dọn vệ sinh, trồng chăm sóc để ngơi trường xanh, sạch, đẹp ngược lại nhiều em chưa tự giác tích cực tham gia việc chung trường, lớp giao trách nhiệm tổng vệ sinh trường lớp, chăm sóc bồn hoa cảnh, quét mạng nhện lớp học,… 2.2.2 Kết thực trang: Để tìm hiểu nhận thức, nắm bắt khả thích ứng nhu cầu học sinh lớp công tác giáo dục môi trường nhằm thực giáo dục môi trường cho học sinh đạt hiệu cao, khảo sát phiếu trưng cầu ý kiến học sinh khối lớp Tổng số học sinh khảo sát 38 em kết đạt sau: TT Câu hỏi Có Khơng Lưỡng (%) (%) lự (%) Con người sống khoẻ mạnh nơi 21,1 60,5 18,4 khơng khí thiếu lành khơng? Có cần phải tiết kiệm giữ gìn nguồn nước 60,5 21,1 18,4 sử dụng ngày không? Trồng bảo vệ xanh có phải việc làm 52,6 21,1 26,3 góp phần bảo vệ môi trường hay không? Chất thải từ nhà máy có gây tác hại cho môi 52,6 21,1 26,3 trường sống người hay khơng? Diệt ruồi muỗi, vật có hại có phải hành 47,4 42,1 10,5 vi bảo vệ môi trường hay không? Bảo vệ môi trường sống có phải nhiệm vụ 60,5 21,1 18,4 học sinh hay khơng? Học sinh có nên làm việc gây ô nhiễm môi / 73,7 26,3 trường không? Nhà trường có nên yêu cầu học sinh làm vệ sinh 52,6 21,1 26,3 trường lớp thường xuyên hay không? Qua kết trên, nhận thấy phần đa học sinh có nhận thức vấn đề môi trường Ở đây, học sinh nhận thấy giá trị môi trường với sức khoẻ người Cụ thể đưa câu hỏi “Con người sống khoẻ mạnh nơi khơng khí thiếu lành khơng?”; có đến 60,5% học sinh trả “không” hay hỏi câu hỏi “Học sinh có nên làm việc gây nhiễm mơi trường khơng?” có 73,7% học sinh trả lời “Khơng” Nhưng có số học sinh chưa thật quan tâm đến mơi trường, chưa có nhận thức đầy đủ môi trường, hỏi “Diệt ruồi muỗi, vật có hại có phải hành vi bảo vệ mơi trường hay khơng?” có tới 10,5% học sinh lưỡng lự 42,1% học sinh trả lời “ khơng” Sau tơi điều tra, thống kê tình hình nhận thức mơi trường học sinh khối đầu năm học, kết đạt sau: Học sinh nhận Học sinh nhận thức tốt Bảo thức chưa tốt Lớp Sĩ số vệ môi trường Bảo vệ môi trường SL % SL % 3A (Lớp đối chứng) 18 10 55,5 44,5 3B (Lớp thực nghiệm) 20 11 55,0 45,0 Với kết cho thấy tỷ lệ học sinh nhận thức việc bảo vệ mơi trường hạn chế, kỹ bảo vệ môi trường chưa cao, chưa có tinh thần tự giác việc giữ gìn vệ sinh Tỷ lệ học sinh nhận thức chưa tốt Bảo vệ môi trường hai lớp tương đương (Lớp 3A chiếm 44,5%; lớp 3B chiếm 45%) Thậm chí em gây nhiễm mơi trường, giáo viên phải nhắc nhở nhiều lần em thực Điều gây khơng khó khăn cho giáo viên việc giáo dục bảo vệ mơi trường em Xuất phát từ tình hình thực tế kết nhận thức mơi trường học sinh lớp 3, thân có suy nghĩ tìm biện pháp nhằm giúp cho em học sinh lớp sớm có ý thức việc bảo vệ mơi trường sống nâng cao hiệu học môn Tự nhiên xã hội lớp 2.3 Các biện pháp thực hiện: Để đem lại hiệu việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường qua môn Tự nhiên xã hội lớp sử dụng số biện pháp sau đây: Biện pháp Mỗi giáo viên phải nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình môn Tự nhiên xã hội lớp * Mục tiêu chương trình TN-XH lớp 3: - Cung cấp cho HS số kiến thức ban đầu thiết thực về: Con người sức khoẻ (cơ thể người, cách giữ vệ sinh thể phòng tránh bệnh tật, tai nạn); Một số vật, tượng đơn giản tự nhiên xã hội xung quanh - Bước đầu hình thành phát triển HS kĩ năng: Tự chăm sóc sức khoẻ cho thân, ứng xử đưa định hợp lí đời sống để phòng tránh số bệnh tật tai nạn; Quan sát, nhận xét, nêu thắc mắc, đặt việc tiếp thu nội dung học Theo nguyên tắc này, kiến thức đưa vào phải có xếp chỗ, hợp lý, làm cho kiến thức môn học thêm phong phú, sát với thực tiễn + Các kiến thức giáo dục môi trường đưa vào học phải phản ánh trạng mơi trường tình hình bảo vệ mơi trường địa phương, giúp học sinh dễ dàng nhận thấy cách cụ thể Biện pháp Xác định nội dung lồng ghép giáo dục môi trường Nội dung giáo dục môi trường trường tiểu học lồng ghép, tích hợp mơn học đưa vào nội dung hoạt động giáo dục lên lớp với khối lượng kiến thức phù hợp như: - Môi trường xung quanh học sinh - Khái niệm ô nhiễm môi trường - Ý thức bảo vệ môi trường - Kĩ bảo vệ môi trường sống hoạt động - Hình thành, phát triển rèn luyện hành vi, thói quen, thái độ bảo vệ môi trường Nội dung giáo dục môi trường thể hoạt động thiết kế sở số khái niệm có sẵn sách giáo khoa, nhằm làm rõ giá trị môi trường đời sống người Các hoạt động giáo dục môi trường cuối phải hình thành học sinh ý thức vê mơi trường có kĩ hành động thực tiễn để giải vấn đề môi trường Biện pháp Xác định phương pháp dạy học tích hợp giáo dục môi trường: Giáo dục môi trường trình lâu dài, để chuyển tải nội dung giáo dục môi trường đến với học sinh cách hiệu quả, cần lựa chọn cách tiếp cận hợp lí khoa học Lựa chọn phương pháp giáo dục phải xuất phát từ quan điểm tiếp cận giáo dục bảo vệ mơi trường Đó giáo dục môi trường, giáo dục môi trường giáo dục mơi trường Nghiên cứu từ thực tế, để thực mục tiêu, nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trường tiểu học, điều kiện nay, đường tốt là: -Tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường qua môn học - Đưa giáo dục bảo vệ môi trường trở thành nội dung hoạt động giáo dục ngồi lên lớp - Quan tâm tới mơi trường địa phương, thiết thực cải thiện môi trường địa phương, hình thành phát triển thói quen ứng xử thân thiện với môi trường địa phương Thực giáo dục bảo vệ mơi trường sử dụng nhiều phương pháp dạy học đa dạng thảo luận nhóm, quan sát, trò chơi, phương pháp tìm hiểu, điều tra, đóng vai…đồng thời sử dụng phương pháp đặc thù môn học Tuy nhiên để việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường đem lại hiệu vận dụng nhiều phương pháp phù hợp tổ chức hoạt động cách linh hoạt theo chương trình xây dựng 10 * Phương pháp thảo luận: Đây phương pháp dạy học giúp học sinh bày tỏ quan điểm, ý kiến, thái độ lắng nghe ý kiến người khác vấn đề mơi trường có liên quan đến nội dung học Qua phương pháp dạy học này, giáo viên giúp học sinh nhận thức có hành vi, thái độ đắn mơi tường Ví dụ 1: Đối với “Vệ sinh hô hấp” giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm để liên hệ thực tế với nội dung sau: + Liên hệ thực tế sống, kể việc em làm để bảo vệ giữ gìn quan hô hấp + Nêu việc em làm nhà xung quanh khu vực nơi em sống để giữ gìn cho bầu khơng khí ln ln lành Sau kết luận: + Khơng nên phòng có người hút thuốc lá, thuốc lào (vì khói thuốc lá, thuốc lào có nhiều chất độc) khơng chơi đùa nơi có nhiều khói bụi Khi quét dọn, làm vệ sinh lớp học, nhà cần đeo trang + Luôn quét dọn lau đồ đạc sàn nhà để bảo đảm khơng khí nhà ln sạch, khơng có nhiều bụi + Tham gia tổng vệ sinh đường làng, ngõ xóm; khơng vứt rác bừa bãi, Kết quả: Sau học xong “Vệ sinh hô hấp”, em nhận thức rõ tác hại bầu khơng khí bị nhiễm việc nên làm để giữ vệ sinh đường hô hấp Điều thể việc tự giác dọn vệ sinh trường, lớp không ăn quà vặt vứt rác bừa bãi sân trường, lớp học, giữ vệ sinh nơi cơng cộng, có ý thức nhặt giấy rác, tích cực trồng xanh giữ gìn cảnh quan mơi trường Ví dụ 2: Dạy 36 “Vệ sinh mơi trường” giáo viên tổ chức học sinh thảo luận nhóm qua câu hỏi: + Hãy nêu cảm giác em qua bãi rác + Những sinh vật thường sống bãi rác? + Rác có hại sức khỏe người? * Phương pháp quan sát: Đây phương pháp dạy học đặc trưng môn Tự nhiên xã hội phương pháp quan trọng giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Tiểu học Ví dụ: Dạy 36 “Vệ sinh mơi trường”, giáo viên tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường qua việc giáo dục cho học sinh biết việc làm đúng, việc làm sai việc xử lí rác thải Giáo viên cho học sinh quan sát hình sách giáo khoa nêu ý kiến việc làm đúng, việc làm sai hình Khi quan sát hướng dẫn giáo viên, học sinh có nhận thức hình thành hành vi đắn: khơng nên vứt rác bừa bãi nơi công cộng * Phương pháp trò chơi: 11 Trò chơi có ý nghĩa quan trọng học sinh tiểu học Trò chơi gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp em lĩnh hội kiến thức môn học giáo dục bảo vệ môi trường nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu Khi sử dụng phương pháp trò chơi, giáo viên lưu ý: chuẩn bị trò chơi; giới thiệu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi, thời gian chơi luật chơi; cho học sinh chơi; nhận xét kết quả; rút học bảo vệ môi trường qua trò chơi Tùy vào nội dung học, giáo viên chọn tổ chức trò chơi phù hợp để tích hợp nội dung giáo dục mơi trường cho em Chẳng hạn, giáo viên tổ chức trò chơi đóng vai giúp học sinh thể nhận thức, thái độ tình cụ thể thể cách ứng xử phù hợp với tình Ví dụ: Khi dạy “Giữ gìn lớp học đẹp”, giáo viên tổ chức cho học sinh đóng vai với tình sau Trước học, nhóm học sinh (2-4) em ăn quà, vứt giấy bừa bãi lớp Một học sinh khác trông thấy xử lý nào? Khi học sinh đóng vai, em thể nhận thức, thái độ qua vai đóng Từ đó, giáo viên điều chỉnh, bổ sung cho học sinh nhận thức, hành vi giữ gìn vệ sinh trường, lớp học * Phương pháp tìm hiểu, điều tra: Đây phương pháp tổ chức cho học sinh tham gia vào trình tìm hiểu vấn đề mơi trường địa phương Qua tìm hiểu, học sinh nhận thức thực trạng môi trường, giáo dục học sinh tình yêu quê hương đất nước, ý thức bảo vệ môi trường Sử dụng phương pháp này, giáo viên lưu ý: thiết kế câu hỏi, tập cho học sinh (cá nhân nhóm) tiến hành điều tra, tìm hiểu vấn đề giáo dục bảo vệ mơi trường thơn xóm, khu dân cư nơi em sinh sống * Phương pháp nêu gương: Nêu gương phương pháp dùng gương mẫu mực, cụ thể, sinh động đời sống để kích thích học sinh bắt chước Trong phương pháp nêu gương giáo viên gương bảo vệ môi trường để học sinh noi theo Như biết việc dạy lớp nói xng thơi chưa đủ, học sinh Tiểu học, em nhỏ, nhận thức bảo vệ môi trường chưa cao Hơn nữa, lứa tuổi này, hành vi em thường phụ thuộc vào người lớn, đặc biệt em thường bắt chước việc làm thấy cô giáo Nếu thầy có hành vi đắn học sinh thực hành vi ngược lại Vì thế, lúc, nơi chấp hành tốt việc bảo vệ môi trường Luôn ăn mặc gọn gàng, sẽ, nhắc nhở học sinh dọn vệ sinh trường lớp đồng thời thường xuyên chăm sóc bồn hoa, cảnh trường, hành động nhỏ như: Khi uống nước, rót vừa đủ nước uống để tiết kiệm nước, khỏi phòng phải tắt điện, tắt quạt đê tiết kiệm điện… 12 Những việc làm nhỏ bé điều tác động tích cực đến em việc giữ gìn vệ sinh mơi trường Cho nên, em ln có thói quen bảo vệ môi trường lúc, nơi mà không cần giáo viên nhắc nhở Tóm lại: Giáo dục mơi trường bảo vệ môi trường nội dung giáo dục quan trọng cần thực nghiêm túc, nội dung phương pháp để mang lại hiệu cao công tác bảo vệ mơi trường nhà trường Tiểu học Tóm lại: Giáo dục môi trường bảo vệ môi trường nội dung giáo dục quan trọng cần thực nghiêm túc, nội dung phương pháp để mang lại hiệu cao cơng tác bảo vệ môi trường nhà trường Tiểu học Biện pháp Định vị địa lồng ghép nội dung giáo dục môi trường thông qua môn Tự nhiên xã hội * Căn vào địa giáo dục môi trường môn Tự nhiên xã hội lớp lập kế hoạch dạy lồng ghép nội dung giáo dục môi trường sau: - Con người sức khỏe: + Cơ quan hô hấp số bệnh lây qua đường hô hấp + Cơ quan tuần hoàn: bảo vệ quan tuần hoàn + Giữ vệ sinh quan tiết nước tiểu + Cơ quan thần kinh: Nghỉ ngơi học tập điều độ - Xã hội: + Quan hệ gia đình vấn đề giữ gìn mơi trường sống + Giữ vệ sinh trường, lớp học + Làng quê, đô thị; giữ vệ sinh nơi công cộng; liên hệ đến thực trạng môi trường địa phương - Tự nhiên: + Thực vật, động vật, ích lợi tác hại sống người; cách bảo vệ chúng + Mặt trời trái đất, khí hậu ảnh hưởng sống người * Nội dung mức độ tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường tùy thuộc vào mà áp dụng cho phù hợp, việc xây dựng kế hoạch, thiết kế hoạt động cần thiết để đem lại hiệu tiết dạy xây dựng cụ thể cho học với nội dung tích hợp sau 13 ĐỊA CHỈ, NỘI DUNG, MỨC ĐỘ TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 14 Tên Nội dung tích hợp GDBVMT Bài 3: Vệ sinh hô hấp Bài 8: Vệ sinh - Biết số hoạt động người gây quan tuần hồn nhiễm bầu khơng khí, có hại quan Bài 10: Hoạt động hô hấp, tuần hoàn, thần kinh tiết nước tiểu - Học sinh biết số việc làm có lợi có hại cho Bài 15: Vệ sinh thần sức khoẻ kinh - Biết mối quan hệ gia đình Gia đình Bài 19: phần xã hội Các hệ - Có ý thức nhắc nhở thành viên gia đình gia đình giữ gìn mơi trường sạch, đẹp - Biết hoạt động trường có ý thức tham Bài 24: Một số hoạt gia họat động trường góp phần bảo vệ động trường môi trường như: làm vệ sinh, trồng cây, tưới cây,… Bài 30: Hoạt động nông nghiệp - Biết hoạt động nông nghiệp, công nghiệp, lợi Bài 31: Hoạt động ích số tác hại (nếu thực sai) công nghiệp, họat động thương mại Bài 32: Làng quê - Nhận khác biệt môi trường sống làng đô thị quê môi trường sống đô thị - Biết rác, phân, nước thải nơi chứa mầm bệnh hại sức khoẻ người động vật - Biết phân, rác thải không xử lí hợp vệ sinh Bài 36: Vệ sinh mơi nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường trường - Biết vài biện pháp xử lí phân, rác thải, nước thải hợp vệ sinh - Có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường - Biết xanh có ích lợi sống Bài 46: Khả kì người; khả kì diệu diệu việc tạo ôxi chất dinh dưỡng để nuôi - Nhận phong phú, đa dạng vật Bài 49: Động vật sống môi trường tự nhiên, ích lợi tác Bài 50: Côn trùng hại chúng người Bài 51: Tôm - Nhận biết cần thiết phải bảo vệ vật Bài 52: Cá - Có ý thức bảo vệ đa dạng loài vật Bài 53: Chim tự nhiên Bài 54: Thú Mức độ tích hợp - Bộ phận - Liên hệ - Bộ phận - Liên hệ - Liên hệ - Toàn phần Liên hệ - Liên hệ 15 Tên Bài 56, 57: Đi thăm thiên nhiên Bài 58: Mặt trời Nội dung tích hợp GDBVMT - Hình thành biểu tượng mơi trường tự nhiên - u thích thiên nhiên - Hình thành kĩ quan sát, nhận xét mô tả môi trường xung quanh - Biết mặt trời nguồn lượng cho sống trái đất - Biết sử dụng lượng ánh sáng mặt trời vào số việc cụ thể sống hàng ngày Mức độ tích hợp - Liên hệ - Liên hệ Bài 64: Năm, tháng Bước đầu biết có loại khí hậu khác - Liên mùa ảnh hưởng chúng phân bố hệ Bài 65: Các sinh vật đới khí hậu - Biết loại địa hình trái đất bao gồm: Bài 66: Bề mặt núi, sông, biển,…là thành phần tạo nên môi trái đất - Bộ trường sống người sinh vật Bài 67, 68: phận - Có ý thức giữ gìn mơi trường sống Bề mặt lục địa người Biện pháp 7: Thiết kế thực tiến trình tiết dạy lồng ghép nội dung giáo dục môi trường thông qua môn Tự nhiên xã hội: * Mục đích việc dạy thực nghiệm: Xuất phát từ mục đích nghiên cứu đề tài, nhằm giáo dục môi trường cho học sinh lớp thông qua môn Tự nhiên Xã hội Tôi tiến hành thực nghiệm để kiểm nghiệm tính khả thi đề tài, hiệu dạy lồng ghép giáo dục môi trường thông qua môn Tự nhiên Xã hội * Nội dung, kế hoạch dạy thực nghiệm: Năm học 2017 - 2018, áp dụng biện pháp để dạy lồng ghép giáo dục môi trường môn Tự nhiên-xã hội, song điều kiện xin đưa tiết thực nghiệm tiêu biểu mà trực tiếp dạy lớp 3B Bên cạnh tơi tiến hành dạy lớp 3A (lớp đối chứng) với dạy theo hướng lâu mà giáo viên thường dạy Sau đó, tơi tiến hành kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh so sánh đối chứng với kết học sinh hai lớp * Thiết kế day: Qua nghiên cứu nội dung sách giáo khoa môn Tự nhiên xã hội lớp 3, thấy nhiều nội dung học có khả tích hợp giáo dục mơi trường cho học sinh Tôi tiến hành soạn dạy tiết (soạn dạy lồng ghép nội dung giáo dục môi trường vào bài) Tôi tiến hành soạn tiến hành dạy sau: GIÁO ÁN MINH HOẠ DẠY LỚP THỰC NGHIỆM BÀI “ Vệ sinh hô hấp” I Mục tiêu: Sau học, học sinh biết 16 - Nêu ích lợi việc tập thở buổi sáng - Kể việc nên làm không nên làm để giữ vệ sinh quan hô hấp - Giữ mũi, họng II Đồ dùng dạy học: Các hình sách giáo khoa trang 8,9 III Các hoạt động dạy học: Hoạt động 1: Thảo luận nhóm + Mục tiêu: Nêu ích lợi tập thở buổi sáng + Cách tiến hành: Bước 1: Làm việc theo nhóm Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình 1,2,3 trang ( SGK ); thảo luận trả lời câu hỏi H1: Tập thở sâu vào buổi sáng có lợi gì? H2:Hằng ngày, nên làm để giữ mũi, họng? Bước 2: Làm việc lớp - Giáo viên yêu cầu đại diện nhóm trả lời câu hỏi Sau câu trả lời, giáo viên cho học sinh nhóm khác bổ sung - Kết luận: Tập thở sâu buổi sáng có lợi cho sức khỏe + Buổi sáng sớm khơng khí thường lành, khói bụi + Sau đêm nằm ngủ, không hoạt động, thể cần vận động để mạch máu lưu thơng, hít thở khơng khí lành hơ hấp sâu để thải nhiều khí - bơ - níc ngồi hit nhiều khí xy vào phổi Ngoài giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách phòng tránh số nguy hiểm xảy mũi sau: Khơng dùng tay ngốy vào lỗ mũi mà phải dùng khăn để lau mũi Mùa đông tránh để nhiễm lạnh đột ngột tập thói quen thở mũi, khơng thở miệng Mỗi xì mũi cần xì bên một, bóp hẹp lỗ mũi mà xì mạnh, khơng khí qua vòi tai làm tăng đột ngột áp lực tai giữa, gây thủng màng nhĩ Tránh trò chơi nguy hiểm va chạm vào mũi Khi bị chảy máu cam ngồi n lặng, bóp chặt lỗ mũi vòng 10 phút lâu máu ngừng chảy; kết hợp dấp nước mát, nước lạnh vào mũi tốt - Giáo viên nhắc nhở học sinh nên có thói quen tập thể dục buổi sáng có ý thức giữ vệ sinh mũi, họng Lưu ý, chữa sớm bệnh mũi, họng cá tác dụng phòng bệnh cho tai Hoạt động 2: Thảo luận nhóm đơi + Mục tiêu: Kể việc nên làm không nên làm để giữ vệ sinh quan hô hấp + Cách tiến hành: Bước 1: Làm việc theo cặp Giáo viên yêu cầu học sinh ngồi cạnh quan sát hình trang ( SGK ) trả lời câu hỏi: Chỉ nói tên việc làm bạn hình, việc làm có lợi hay có hại quan hơ hấp? Tại sao? Bước 2: Làm việc lớp 17 - Giáo viên gọi học sinh lên trình bày Mỗi học sinh phân tích tranh, học sinh khác nhận xét, bổ sung - Giáo viên bổ sung sửa chữa ý kiến chưa học sinh Hoạt động 3: Liên hệ thực tế Bước 1: Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm để liên hệ thực tế với nội dung sau: + Liên hệ thực tế sống, kể việc nên làm làm để bảo vệ giữ gìn quan hơ hấp + Nêu việc em làm nhà xung quanh khu vực nơi em sống để giữ gìn cho bầu khơng khí lơn ln lành Bước 2: Làm việc lớp - Giáo viên gọi học sinh (đại diện nhóm ) lên trình bày, học sinh khác nhận xét, bổ sung - Giáo viên nhận xét, bổ sung, sửa chữa ý kiến chưa học sinh Sau kết luận: + Khơng nên phòng có người hút thuốc lá, thuốc lào (vì khói thuốc lá, thuốc lào có nhiều chất độc) khơng chơi đùa nơi có nhiều khói bụi Khi quét dọn, làm vệ sinh lớp học, nhà cần đeo trang + Luôn quét dọn lau đồ đạc sàn nhà để bảo đảm khơng khí nhà ln sạch, khơng có nhiều bụi + Tham gia vệ sinh đường làng, ngõ xóm; không vứt rác, khạc nhổ bừa bãi, Hoạt động nối tiếp: * Giáo viên củng cố lưu ý học sinh: Sau học xong “ Vệ sinh hô hấp”, em nhận thức rõ tác hại bầu khơng khí bị nhiễm việc nên làm để giữ vệ sinh đường hô hấp Điều thể việc em tự giác dọn vệ sinh trường, lớp không ăn quà vặt vứt rác bừa bãi sân trường, lớp học, giữ vệ sinh nơi cơng cộng, có ý thức nhặt giấy rác, tích cực trồng xanh giữ gìn cảnh quan mơi trường * Dặn dò: Giáo viên nhắc học sinh chuẩn bị “Phòng bệnh đường hơ hấp” Trên tiêu biểu cho việc lồng ghép giáo dục môi trường môn Tự nhiên Xã hội lớp Ngồi ra, có nhiều có khả tích hợp giáo dục mơi trường khác Do đó, lập kế hoạch dạy học cho bài, GV cần có nghiên cứu chuẩn bị cho nội dung giảng phù hợp, để rút kiến thức cần giáo dục môi trường cho học sinh Cần lưu ý: Giáo viên không nên sâu vào vấn đề lồng ghép giáo dục môi trường làm ảnh hưởng đến thời gian tiết dạy nội dung học * Dạy thực nghiệm: + Thời gian địa điểm dạy thực nghiệm: Ngày 15/ 9/ 2017 18 - Buổi sáng: Lớp thực nghiệm dạy theo thiết kế có lồng ghép giáo dục mơi trường lớp 3B - Tôi trực tiếp dạy lớp 3B - Buổi chiều: Lớp đối chứng dạy theo kế hoạch học giáo viên mà từ lâu giáo viên dạy lớp 3A - Tôi trực tiếp dạy lớp 3A * Kết quả: Sau dạy “ Vệ sinh hô hấp” hai lớp tiến hành kiểm tra nhận thức học sinh hai lớp việc nên làm không nên làm để giữ vệ sinh quan hô hấp, kết đạt sau: Lớp Sĩ số 3A 18 3B 20 Học sinh nhận thức tốt việc nên làm không nên làm để giữ vệ sinh quan hô hấp SL % 13 72,2 20 100 Học sinh nhận thức không tốt việc nên làm không nên làm để giữ vệ sinh quan hô hấp SL % 27,7 0 Qua kết cho thấy, chất lượng giảng dạy chất lượng học tập môn Tự nhiên Xã hội lớp 3B nâng lên rõ rệt Tất học sinh lớp 3B nhận thức tốt việc nên làm không nên làm để giữ vệ sinh quan hô hấp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Trong trình nghiên cứu áp dụng "Một số biện pháp dạy lồng ghép giáo dục môi trường thông qua môn Tự nhiên xã hội lớp 3" cho thấy chất lượng Môn Tự nhiên xã hội học sinh nâng lên rõ rệt - Qua kết trên, nhận thấy em học sinh có nhận thức vấn đề môi trường Ở đây, học sinh nhận thấy giá trị môi trường với sức khoẻ người có thói quen giữ vệ sinh tốt biết giữ gìn nét đẹp phong tục, tập quán dân tộc - Các em có kỹ sống, nói năng, ứng xử, giao tiếp với người thân thiện, có ý thức với hành vi bảo vệ mơi trường, tích cực tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường cách hào hứng, tự nguyện - u thích mong muốn làm cơng việc phù hợp liên quan đến bảo vệ mơi trường, có ý thức vệ sinh chung; không vứt rác bừa bãi, không khạc nhổ, không bẻ cây, hái hoa, biết chăm sóc cây, thường xuyên nhặt rác vệ sinh sân trường, vệ sinh nơi quy định, biết tiết kiệm điện, nước, rửa tay trước ăn, - Có thái độ gần gũi với môi trường tự nhiên, môi trường xã hội, yêu quý chăm sóc bảo vệ hoa gia đình, nhà trường khắp nơi, u q chăm sóc bảo vệ vật ni; gần gũi, quý trọng bảo vệ đồ dùng, đồ chơi, , thích tham gia trồng chăm sóc với thầy - Đặc biệt, tăng thêm tình đồn kết với bạn bè lớp, ý thức tự giác bảo vệ môi trường 19 - Học sinh hứng thú với mơn học, khơng khí lớp học sơi nổi, em mạnh dạn thể trước đám đông, tinh thần hợp tác học tập Kết tình hình nhận thức mơi trường hai lớp đạt sau: Học sinh nhận thức tốt Học sinh nhận thức chưa Bảo vệ môi trường tốt Bảo vệ môi trường Lớp Sĩ số SL % SL % 3A 18 13 72,2 27,7 3B 20 20 100 0 Nhìn vào bảng tổng hợp kết ta thấy: - Với học sinh lớp 3A (Lớp đối chứng) em học sinh nhận thức tốt Bảo vệ môi trường, xác định việc làm đúng, việc nên làm có hành động bên cạnh học sinh chiếm 27,7% em nhận thức chưa tốt Bảo vệ môi trường, chưa thực tốt trách nhiệm thân, trường lớp cơng việc chung Sở dĩ tình trạng em chưa hiểu thấu đáo Bảo vệ môi trường, thiếu kĩ hợp tác, kĩ đảm nhận trách nhiệm tham gia công việc chung lớp, trường Chính từ hạn chế dẫn đến phận học sinh nhận thức chưa tốt Bảo vệ môi trường - Với học sinh lớp 3B (Lớp thực nghiệm) 100% học sinh nhận thức tốt Bảo vệ môi trường, xác định việc làm (tăng 45% so với đầu năm) Các em xác định bổn phận nghĩa vụ thân, gia đình, nhà trường xã hội, có hành động Các em có thói quen vệ sinh tốt giữ gìn nét đẹp phong tực tập quán dân tộc Các em có kỹ sống, kỹ ứng xử, giao tiếp với người thân thiện, có ý thức với moi hành vi bảo vệ môi trường, tích cực tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường cách hào hứng, tự nguyện.Các em yêu thích muốn làm cơng việc phù hợp liên quan đến bảo vệ mơi trường, có ý thức giữ vệ sinh chung; không vứt rác bừa bãi, không khạc nhổ, khơng bẻ cây, hái hoa, biết chăm sóc cây, thường xuyên nhặt giấy, rác vệ sinh sân trường, vệ sinh nơi quy định, biết tiết kiệm điện nước, rửa tay trước ăn,… - Có thái độ gần gũi với môi trường tự nhiên, môi trường xã hội, yêu quý chăm sóc hoa gia đình, nhà trường khắp nơi, yêu quý chăm sóc bảo vệ vật ni, gần gũi bảo vệ đồ dùng, đồ chơi, biết lau chùi đồ bị bụi bẩn Đặc biệt, tăng thêm tình đồn kết với bạn bè lớp, ý thức tự giác nha bảo vệ môi trường - Như dạy học môn Tự nhiên xã hội phải gắn bó chặt chẽ với sống thực học sinh Thông qua học Tự nhiên xã hội em giáo dục môi trường Việc giáo dục môi trường cho học sinh lớp thông qua môn Tự nhiên xã hội vừa nhiệm vụ vừa mục tiêu giáo dục tiểu học 20 Tuỳ theo đặc điểm lớp mà giáo viên linh hoạt lồng ghép không gây tải, giúp em tiếp thu cách thoải mái, nhẹ nhàng, tự tin, hiệu KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua việc nghiên cứu đề tài, việc "Một số biện pháp dạy lồng ghép giáo dục môi trường thông qua môn Tự nhiên xã hội lớp 3" cho cho học sinh lớp việc làm không dễ Tuy nhiên, để đạt hiệu cao người giáo viên cần làm tốt nội dung sau: - Mỗi giáo viên phải nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình mơn Tự nhiên xã hội lớp - Xác định mục tiêu giáo dục môi trường qua môn Tự nhiên xã hội - Xác định kiến thức giáo dục mơi trường để tích hợp vào nội dung học - Xác định nội dung lồng ghép giáo dục môi trường - Xác định phương pháp dạy học tích hợp giáo dục mơi trường: - Định vị địa lồng ghép nội dung giáo dục môi trường thông qua môn Tự nhiên xã hội - Thiết kế thực tiến trình tiết dạy lồng ghép nội dung giáo dục môi trường thông qua môn Tự nhiên xã hội 3.2 Kiến nghị: Đối với giáo viên + Phải nắm nội dung chương trình, lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với học, phù hợp với đối tượng học sinh lớp để học sinh chủ động tiếp thu kiến thức, kĩ học Tăng cường giáo dục lồng ghép giáo dục môi trường cho học sinh qua môn học đặc biệt môn Tự nhiên xhội hoạt động ngoại khóa + Phải trau dồi kiến thức, học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, nâng cao đạo đức chuyên môn Đối với nhà trường + Thường xuyên dự giờ, kiểm tra giáo viên việc giáo dục lồng ghép giáo dục môi trường vào môn học hoạt động ngoại khóa + Động viên khuyến khích kịp thời giáo viên, học sinh đạt nhiều thành tích cao giảng dạy học tập Trên "Một số biện pháp dạy lồng ghép giáo dục môi trường thông qua môn Tự nhiên xã hội lớp 3" Trong trình nghiên cứu, tổ chức thực chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để sáng kiến tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Hậu Lộc, ngày 14 tháng năm 2018 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 21 (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Hà Thu 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình, sách giáo khoa mơn Tự nhiên xã hội lớp Tài liệu Giáo dục bảo vệ môi trường môn Tự nhiên xã hội lớp Luật môi trường sửa đổi năm 2005 Nghị số 41 – NQ/TW Bộ Chính trị ngày 15/11/2004 Bảo vệ mơi trường thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chiến lược bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 Giáo dục môi trường – Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dự án phát triển giáo viên Tiểu học – NXB Giáo dục năm 2005 Tích hợp giáo dục BVMT chương trình giáo dục tiểu học Viện chiến lược chương trình giáo dục, năm 2005 Tài liệu hướng dẫn giáo viên giái dục bảo vệ môi trường Tiểu học Viện chiến lược chương trình giáo dục, năm 2005 10 Một số mạng Intenrnet giáo dục môi trường DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD &ĐT, CẤP SỞ GD &ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hà Thu Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng Trường Tiểu học Thuần Lộc TT Tên đề tài SKKN Chỉ đạo công tác kiểm tra đánh giá lên lớp Chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi bậc Tiểu học Chỉ đạo công tác kiểm tra đánh giá tri thức học sinh Tiểu học Một số biện pháp rèn kỹ sống thông qua môn Đạo đức lớp Hiệu trưởng với công tác xây dựng thư viện trường tiểu học theo mơ hình “Trường tiểu học kiểu mới” Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở…) (A, B C) Sở GD&ĐT C 2004- 2005 Sở GD&ĐT C 2005- 2006 Sở GD&ĐT C 2007 - 2008 Sở GD&ĐT B 2010 - 2011 Phòng GD&ĐT B 2014 - 2015 Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại ... bảo vệ môi trường nhà trường Tiểu học Biện pháp Định vị địa lồng ghép nội dung giáo dục môi trường thông qua môn Tự nhiên xã hội * Căn vào địa giáo dục môi trường môn Tự nhiên xã hội lớp lập... hiệu dạy lồng ghép giáo dục môi trường thông qua môn Tự nhiên Xã hội * Nội dung, kế hoạch dạy thực nghiệm: Năm học 2017 - 2018, áp dụng biện pháp để dạy lồng ghép giáo dục môi trường môn Tự nhiên- xã. .. mơi trường: - Định vị địa lồng ghép nội dung giáo dục môi trường thông qua môn Tự nhiên xã hội - Thiết kế thực tiến trình tiết dạy lồng ghép nội dung giáo dục môi trường thông qua môn Tự nhiên xã