Mục lụcSỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI
Trang 1Mục lục
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC
MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 2 THEO MÔ HÌNH VNEN
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH TIẾN
NĂM HỌC 2016-2017
Người thực hiện: Trần Thị Hòa Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường TH Thành Tiến SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý (Mô hình VNEN)
THANH HOÁ, NĂM 2017
Trang 22.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 3
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 5
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 7
2.3.1 Chỉ đạo giáo viên tổ chức tốt hoạt động “Tạo hứng thú
cho học sinh”
7
2.3.2 Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên tổ chức cho học sinh phân
tích, khám phá dựa trên những điều kiện sẵn có tại địa phương
8
2.3.3 Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên điều chỉnh hướng dẫn học
thích hợp giúp học sinh đi vào tiến trình phân tích thuận lợi và
2.3.6 Hướng dẫn, chỉ đạo giáo viên chú trọng công tác bồi
dưỡng đội ngũ hội đồng tự quản, nhóm trưởng
16
2.3.7 Chỉ đạo giáo viên nghiêm túc, linh hoạt tích hợp dạy học
Tự nhiên và Xã hội qua các môn học khác
17
2.3.8 Tham mưu với Hiệu trưởng tổ chức tốt chức hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp để giáo dục kiến thức tự nhiên và xã
hội
17
2.3.9 Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác phối hợp với cộng
đồng, quan hệ tốt với gia đình học sinh
18
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
19
Trang 3I MỞ ĐẦU.
1.1 Lí do chọn đề tài.
Nghị quyết số 29/NQ- TW, Hội nghị Chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 8,khóa XI đã xác định nhiệm vụ cần “ Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đàotạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thịtrường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” Giáo dục tiểu học đãđưa ra nhiều giải pháp và Dự án Mô hình trường học mới Việt Nam (Dự án GPE-VNEN, Global Partnerarhip for Education- Viet Nam Escuela Nueva) là một trongnhững giải pháp nhằm thực hiện tinh thần đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục vàđào tạo với quan điểm cơ bản là biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáodục
Dự án GPE-VNEN là một dự án nhằm xây dựng và nhân rộng kiểu mô hìnhnhà trường tiên tiến, hiện đại, phù hợp với mục tiêu phát triển và đặc điểm giáo dụcViệt Nam Điểm nổi bật của mô hình này là đổi mới các hoạt động sư phạm, đổimới hệ thống tài liệu dạy học, đổi mới phương pháp học, phương pháp giáo dụchọc sinh Đây là mô hình được UNICEP, UNESCO,WB đánh giá cao, thực hiệnthành công ở nhiều nước đang phát triển
Trong dạy học ở tiểu học theo mô hình VNEN, môn học Tự nhiên và Xã hội làmôn học giáo dục cho trẻ biết tự chăm sóc sức khỏe cho bản thân, giáo dục kĩ năngsống, giúp trẻ biết quan sát, nhận xét về các sự vật, hiện tượng xung quanh mình
Ở lớp 2, môn học Tự nhiên và Xã hội giáo dục cho trẻ biết tự chăm sóc sứckhỏe cho bản thân, ứng xử hợp lý trong đời sống để phòng chống một số bệnh tật
và tai nạn Ngoài ra, còn phát triển cho trẻ các kỹ năng quan sát, nhận xét, nêu thắcmắc, đặt câu hỏi, biết cách diễn đạt những hiểu biết của mình về các sự vật, hiệntượng đơn giản trong tự nhiên và xã hội
Qua quản lý, chỉ đạo chuyên môn nhiều năm, tôi thấy thực tế giảng dạy, chấtlượng học tập môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2 chưa đáp ứng được nhu cầu và mụctiêu đã đặt ra Tôi đã suy nghĩ, tìm tòi, áp dụng một số biện pháp nhằm nâng caochất lượng giảng dạy môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2 đã mang lại hiệu quả rất thiết
thực Do đó, tôi mạnh dạn chia sẻ “ Một số biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm
nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2 theo Mô hình VNEN ở Trường Tiểu học Thành Tiến, năm học 2016-2017 ”
1.2 Mục đích nghiên cứu.
- Đưa ra các giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học môn Tự nhiên và Xã
hội lớp 2 tại Trường Tiểu học Thành Tiến.
- Góp phần cùng với đồng nghiệp tìm ra phương pháp giảng dạy mới, sángtạo, phù hợp với địa phương xã Thành Tiến
- Nhằm trau dồi và nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ của bản thân.
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Tìm hiểu thực trạng dạy học môn Tự nhiên và Xã hội khối lớp 2 Nghiên cứu,tổng kết các biện pháp, giải pháp để dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2 phù
Trang 4hợp với học sinh địa phương nhằm nâng cao hiệu quả dạy học môn Tự nhiên và Xãhội ở Trường Tiểu học Thành Tiến năm học 2016-2017.
1.4 Phương pháp nghiên cứu
-Phương pháp thuyết trình, tranh luận
-Phương pháp điều tra khảo sát điều tra thực tế, thu thập thông tin
-Phương pháp phân tích
-Phương pháp so sánh, tổng hợp
- Phương pháp thống kê
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Mục tiêu môn Tự nhiên và Xã hội lớp 1,2,3 là:
* Có một số kiến thức cơ bản ban đầu về:
- Con người và sức khỏe (Cơ thể người, cách giữ vệ sinh cơ thể và phòngtránh bệnh tật, tai nạn)
- Một số sự vật, hiện tượng đơn giản trong tự nhiên và xã hội
* Bước đầu hình thành và phát triển những kĩ năng:
- Tự chăm sóc sức khỏe cho bản thân, ứng xử hợp lí trong đời sống để phòngchống một số bệnh tật và tai nạn;
- Quan sát, nhận xét, nêu thắc mắc, đặt câu hỏi, biết cách diễn đạt những hiểubiết của mình về các sự vật, hiện tượng đơn giản trong tự niên và xã hội
* Hình thành và phát triển những thái độ và hành vi:
- Có ý thức thực hiện các quy tắc giữ vệ sinh, an toàn cho bản thân, gia đình
và cộng đồng
- Yêu thiên nhiên, gia đình, trường học, quê hương.[1]
Mức độ chuẩn kiến thức kĩ năng môn Tự nhiên và xã hội lớp 2 nhằm giúphọc sinh:
- Nắm được kiến thức về con người và sức khỏe bao gồm: Nhận ra cơ quanvận động gồm có bộ xương và hệ cơ, sự phối hợp của cơ và xương trong các cửđộng của cơ thể; nêu được tên các vùng xương chính của bộ xương, tên các vùng
cơ chính; nêu được tên và chức năng chính của từng bộ phận thuộc cơ quan tiêuhóa; Nói được sơ lược về sự biến đổi thức ăn ở miệng, dạ dày và ruột non, ruột già;biết được tập thể dục hằng ngày, lao động và ăn uống đầy đủ sẽ giúp hệ cơ vàxương phát triển tốt; nêu được một số việc cần làm để giữ gìn, bảo vệ cơ quan tiêuhóa, giữ vệ sinh ăn uống
- Nắm được kiến thức về xã hội bao gồm: Kể được một số công việc nhà củacác thành viên trong gia đình; biết được các thành viên trong gia đình cần cùngnhau chia sẻ công việc nhà; Nêu được một số việc cần làm để giữ vệ sinh môitrường xung quanh nhà ở, một số việc cần làm để phòng tránh ngộ độc khi ở nhà;nói được tên, địa chỉ và kể được một số cơ sở vật chất của nhà trường; nêu đượccông việc của một số thành viên trong nhà trường, một số nét về cảnh quan thiênnhiên và nghề nghiệp chính của người dân nơi học sinh ở; kể được tên các loại
Trang 5đường giao thông và một số phương tiện giao thông; nhận biết được một số biểnbáo giao thông.
- Nắm được kiến thức về tự nhiên bao gồm: Nêu được tên và ích lợi củamột số thực vật sống trên cạn dưới nước; nêu được tên, ích lợi hoặc tác hại của một
số động vật trên cạn, dưới nước đối với con người; nhận biết bầu trời ban ngày vàban đêm; nói được 4 phương chính và kể được phương mặt trời mọc và lặn
- Rèn được một số kĩ năng bao gồm: quan sát và chỉ được vị trí các bộphận chính của cơ quan vận động, tiêu hóa trên tranh vẽ hoặc mô hình; biết điđứng, ngồi đúng tư thế và mang vác hợp lí để phòng tránh cong vẹo cột sống; biếtcách phòng tránh bệnh giun; biết cách giữ gìn và xếp đặt một số đồ dùng trong nhàgọn gàng, ngăn nắp; thực hiện một số hoạt động giữ trường lớp sạch đẹp; biết cáchphòng tránh ngã khi ở trường; thực hiện đúng các quy định khi đi các phương tiệngiao thông; quan sát và nêu nhận xét bầu trời ban ngày và ban đêm; biết tìmphương hướng bằng mặt trời
Theo tài liệu tập huấn dạy học theo Mô hình trường học mới Việt Nam có nêu rõ:
- Giảng dạy theo mô hình VNEN cần thực hiện theo 5 bước giảng dạy, đólà:
- Điều quan trọng nhất là giáo viên cũng cần bao quát lớp để xem các em
có hiểu được những chỉ dẫn trong tài liệu không, có thực hiện theo đúng nhữngyêu cầu trong tài liệu hướng dẫn không, cần trợ giúp gì (Làm rõ chỉ dẫn, hướngdẫn cách làm, giải thích thông tin hay cung cấp phương tiện/ đồ dùng học tập, ).Nếu cần phương tiện/ đồ dùng gì thì giáo viên phải kiểm tra xem phương tiện/ đồdùng đó có được trang bị trong góc học tập của lớp học không Nếu thiếu, giáoviên cần chuẩn bị trước khi giờ học bắt đầu
- Các hoạt động học tập trong hướng dẫn học được biên soạn trên quanđiểm học tập tương tác Đó là sự tương tác giữa học sinh với học sinh, giữa họcsinh với gia đình, cộng đồng, giữa học sinh với các phương tiện dạy học trong góchọc tập của lớp học, hay môi trường xung quanh và giữa học sinh với chính hướngdẫn học [2]
Trang 6Các bài học trong tài liệu hướng dẫn học môn Tự nhiên và Xã hội( Sách thử nghiệm) theo Dự án mô hình trường học mới Việt Nam được trình bày theo cấu trúc chung như sau :
* Tên bài
* Mục tiêu
* A Hoạt động cơ bản (Học sinh được trải nghiệm, tìm tòi, phân tích,khám phá phát hiện kiến thức mới)
* B Hoạt động thực hành (Học sinh thực hành các bài tập, trò chơi )
* C Hoạt động ứng dụng (Học sinh được chia sẻ với gia đình, cộng đồng)
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Là xã miền núi nằm ở phía Đông Nam huyện Thạch Thành, Thành Tiến cáchtrung tâm huyện 3km, gồm 2 dân tộc Kinh và Mường sinh sống trên 7 thôn Trong
đó người dân tộc Mường chiếm hơn một nửa dân số Kinh tế chủ yếu của ngườidân địa phương là sản xuất nông nghiệp nên phụ thuộc nhiều vào thiên nhiên Số
hộ nghèo nhiều, trình độ dân trí thấp nên sự phát triển giáo dục còn chậm
Trường Tiểu học Thành Tiến là trường nằm ở vùng ven của huyện ThạchThành được công nhận đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 lần đầu năm 2011 và côngnhận lại năm 2016 Trường tham gia dự án VNEN từ năm học 2012-2013 Tới nay,toàn trường có 8 lớp đang thực hiện dạy học theo mô hình này
Được sự quan tâm của nhà nước, các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương vàlãnh đạo phòng giáo dục nên nhà trường có cơ sở vật chất đầy đủ, đảm bảo chodạy học Hiện nay, nhà trường có đủ các phòng học kiên cố, các phòng chức năng.Các phòng học có hệ thống cửa sổ, điện sáng đảm bảo cho việc học tập của họcsinh; bàn ghế đủ chỗ ngồi và đúng quy cách, đạt chuẩn
Năm học 2016-2017, trường có 10 lớp với tổng 268 học sinh (6 học sinhkhuyết tật) chia thành 10 lớp Trong đó, có tới 93,2% học sinh là con nhà nôngnghiệp và có 55,9% là dân tộc thiểu số Có khoảng 46% học sinh có bố mẹ đi làm
ăn xa phải ở với ông bà hoặc anh em
Khối lớp 2 có 2 lớp, gồm 49 học sinh, tham gia học 2 buổi/ngày đạt tỉ lệ100% Học sinh khối 2 đều là con các gia đình nông nghiệp Các em đa phầnngoan, chăm học
Về phía đội ngũ, nhà trường có tổng số cán bộ, giáo viên là 20 đồng chí,trong đó có 16 đồng chí có trình độ từ cao đẳng trở lên luôn năng động, nhiệt tình,chuyên môn vững vàng Nhiều đồng chí đạt danh hiệu giáo viên giỏi các cấp Đây
là một yếu tố quan trọng giúp nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục Giảng dạymôn Tự nhiên và Xã hội khối 2 gồm có 2 đồng chí là đồng chí Lưu Thị Hạnh vàđồng chí Bùi Thị Huyên
Trong năm học 2015- 2016, qua dự giờ, kiểm tra kế hoạch dạy học, đăng
ký giảng dạy, nhật ký bài dạy của giáo viên, tôi thấy giáo viên chủ yếu chỉ dùngkênh hình trong sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn học Trong khi đó, không phảikênh hình nào cũng chính xác và phù hợp với địa phương Một phần lớn số bài học
Trang 7trong môn Tự nhiên và Xã hội giáo viên chưa có sự đầu tư cho phù hợp với địaphương dẫn đến giờ học còn nặng nề, học sinh khó áp dụng vào thực tế cuộc sống.
Tuy nhiên, khi tổ chức dạy học trên lớp nhiều giáo viên còn phụ thuộchoàn toàn vào kênh hình trong sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn học, chưa có sựsáng tạo, đổi mới trong việc khai thác kênh hình để phù hợp với học sinh ở địaphương Tôi nhận thấy, lí do dẫn đến hiệu quả của công tác này chưa được nhưmong muốn là do:
+ Giáo viên chưa hiểu hết về tác dụng của vật thật khi tổ chức quan sát.+ Giáo viên còn lúng túng khi tổ chức cho học sinh làm việc trên đồ dùngnên dẫn đến tâm lý tránh né, ngại sử dụng
+ Giáo viên chưa có sự đầu tư cho việc chuẩn bị đồ dùng dạy học trong cáctiết dạy Tự nhiên và Xã hội Vì để chuẩn bị đồ dùng cho học sinh quan sát cho phùhợp thực tế thì phải chuẩn bị rất công phu nhưng thời gian của giáo viên hạn hẹp
do phải tham gia dạy 2 buổi/ngày
+ Một số ít giáo viên có thay đổi kênh hình cho phù hợp với địa phươngsong chỉ sử dụng ở một số bài, chưa áp dụng thường xuyên
Kết quả thống kê sau khi dự giờ, kiểm tra kế hoạch dạy học, đăng ký giảngdạy, nhật ký bài dạy của giáo viên như sau (Với những bài có thể thay đổi hình ảnh
để cho sát thực với địa phương):
Môn
Sốgiáo viên được kiểmtra
GV dùng toàn bộ kênh hình trong SGK,không có sự thay đổi cho phù hợp địa phương
GV khi sử dụng kênh hình trong SGK, có sự thay đổi cho phù hợp địa phương
Ghichú
Nhận thức được thực trạng nhà trường như vậy, tôi đã tiến hành các giải pháp
để nâng cao chất lượng giáo dục môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2 trên cả hai phươngdiện: tổ chức bồi dưỡng giáo viên về phương pháp dạy học môn Tự nhiên và Xãhội theo mô hình VNEN và tăng cường kiểm tra, hỗ trợ giáo viên trong các tiếtdạy học Tự nhiên và Xã hội
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Trang 82.3.1 Chỉ đạo giáo viên tổ chức tốt hoạt động “Tạo hứng thú cho học sinh”.
Bước tạo hứng thú diễn ra đầu tiết học, nếu giáo viên tổ chức tốt sẽ kíchthích sự tò mò, khơi dậy hứng thú của học sinh về bài học Học sinh sẽ hứng khởi
và cảm thấy vấn đề nêu lên gần gũi với chính các em
Giáo viên có thể đưa ra hệ thống câu hỏi, câu đố vui, kể lại một mẩuchuyện, đặt một tình huống, tổ chức trò chơi, hát, xem đoạn phim ngắn để tạocho lớp học không khí vui, tò mò, chờ đợi, thích thú
Khi tổ chức trò chơi tạo hứng thú cho học sinh, giáo viên cần lưu ý trò chơiphải dễ tổ chức và thực hiện, có thời gian tổ chức hợp lý, phù hợp với đặc điểmhọc sinh Tất cả học sinh tham gia chơi phải nắm được cách chơi, luật chơi Giáoviên cũng không nên tổ chức mãi một trò chơi, cần thay đổi sao cho linh hoạt, hấpdẫn đối với các em Cần tránh phạt học sinh chơi thua bằng những hình phạt nặng
nề, nên phạt bằng những hình thức nhẹ nhàng như hát, đọc thơ,
Ví dụ khởi động cho bài 4 (tiết 2): Ăn uống thế nào để cơ thể khỏe mạnh?
tổ chức “trò chơi đi chợ” như sau:
+ Học sinh các nhóm quan sát tranh các món ăn bày bán ở “cửa hàng”+ Lựa chọn, viết vào bảng nhóm tên các loại thức ăn, đồ uống cho 3 bữa ăntrong ngày
Đối với bài 9( tiết 2) tổ chức trò chơi “ Thi làm hoa đẹp” như sau:
+ Các nhóm lấy từ giá đựng đồ dùng của nhóm 2 bông hoa 5 cánh có ghi
rõ chữ “ Nên làm” và “ Không nên làm” và các cánh hoa có gắn thẻ chữ như sau: “
đi lại nhẹ nhàng”; “ trèo cây”, “ ngắt hoa”, “ bảo vệ cây”, “chạy ở cầu thang”,
“không viết lên bàn”, “ không dẫm vào gốc cây”, “ đuổi bạn”, “ vứt rác ra sântrường”, “tập thể dục ở sân trường”
+ Ghép cánh hoa có thẻ chữ vào bông hoa cho phù hợp
+ Trưng bày sản phẩm vào góc học tập để thầy, cô đánh giá (nhóm nào làmhoa đúng và đẹp nhất sẽ thắng cuộc)
Đối với bài 2 (tiết 2) Làm gì để xương và cơ phát triển? Giáo viên tổ chứctrò chơi “ Ai khéo hơn?” như sau: Học sinh xếp hàng thành vòng tròn quanh nhóm.Mỗi em đội trên đầu một quyển Tài liệu Hướng dẫn học Tự nhiên và Xã hội Cáchàng cùng đi quanh nhóm rồi về chỗ nhưng phải đi thật thẳng người, giữ đầu và cổthẳng sao cho quyển sách trên đầu không bị rơi xuống Sau khi chơi, giáo viên chohọc sinh nhận xét khi nào thì sách trên đầu bị rơi xuống (khi tư thế đầu, cổ hoặcmình không thẳng) và khen ngợi những em giữ được sách không rơi xuống
Tổ chức cho học sinh hát đầu tiết để khởi động cũng là cách để giúp các
em vui vẻ, hứng khởi tiếp cận chủ đề bài học một cách tự nhiên và thích thú Lưu ýkhi chọn các bài hát khởi động phải là các bài hát mà các em đã biết Giáo viên nêntrao đổi trước với hội đồng tự quản về việc tập lại bài hát trong lớp, nhóm để giúphọc sinh nhớ lại bài hát Bài hát phải có nội dung liên quan đến chủ đề bài học
Ví dụ khởi động cho bài 5: Vì sao chúng ta phải ăn uống sạch sẽ ? tổ chứccho học sinh hát bài “Thật đáng chê!”
Trang 9Tạo hứng thú cho học sinh đầu tiết học có thể còn bằng tình huống nhỏ.Việc giáo viên đưa ra tình huống nhỏ sẽ giúp cho học sinh được suy nghĩ, trảinghiệm, đặt bản thân vào tình huống để tìm cách giải quyết Lưu ý khi đưa tìnhhuống cần không quá dài, có nội dung thực tế với học sinh, không nên đưa tìnhhuống quá khó sẽ làm học sinh chán nản ngay từ đầu tiết
Ví dụ, đối với phần khởi động cho bài 3: Thức ăn được tiêu hóa như thếnào? Giáo viên phát cho học sinh mỗi em một mẩu bánh nhỏ, cho học sinh ăn Sau
khi ăn xong, giáo viên hỏi: khi các em ăn, thức ăn đi đâu?[3]
Hay ví dụ đối với bài 8: Trường học của chúng em, giáo viên tổ chức chohọc sinh trải nghiệm qua tình huống nhỏ: Bây giờ có một khách đến tham quantrường ta, bác muốn em dẫn đi giới thiệu trường, em sẽ dẫn bác đến những đâu,giới thiệu với bác những gì?
Ngoài ra, hệ thống câu hỏi giáo viên sử dụng đầu tiết học cũng giúp họcsinh nhớ lại các kiến thức cũ, các kiến thức thực tế, Hệ thống câu hỏi đầu tiếthọc cần được biên soạn có nội dung ngắn gọn, câu hỏi đưa ra phải rõ ràng, dễ hiểu,bám vào kiến thức của học sinh Khi đưa câu hỏi, giọng nói của giáo viên phải đủ
to để cả lớp nghe thấy Tuy nhiên, cần tránh đưa ra hệ thống câu hỏi vụn vặt, không
- Em ăn sáng cùng với ai?
- Theo em, những đồ ăn vặt không rõ nguồn gốc, xuất xứ được bày bán ởcác quán trước cổng trường chúng ta có nên ăn không?
Câu đố vui cũng có tác dụng rất lớn trong việc tạo hứng thú cho học sinhđầu tiết học Việt Nam có kho tàng câu đố dân gian vô cùng to lớn, sinh động, diễn
tả các sự vật, hiện tượng với hình thức phong phú và hấp dẫn Bằng việc chỉ ranhững đặc điểm nổi bật của một sự vật hiện tượng, các em có thể phân tích, phánđoán, liên tưởng về nó Vì thế, khi dạy các bài về sự vật, hiện tượng, giáo viên cóthể sử dụng các câu đố vui để tạo hứng thú cho học sinh tìm hiểu về sự vật, hiệntượng đó
Ví dụ khởi động bài 14 (tiết 2): Bầu trời ban ngày và ban đêm, giáo viên
tổ chức đố vui về mặt trời như sau:
“Sáng , chiều gương mặt hiền hòaGiữa trưa thì thật chói lòa gắt gayDậy đằng Đông, ngủ đằng TâyHôm nào đi vắng trời mây tối mù
Là gì?” [4]
Đối với những bài theo chủ đề động vật, phần khởi động nên sử dụng trìnhchiếu các đoạn video về các con vật sẽ đem lại hiệu quả cao Với điều kiện thực tếtại trường Tiểu học Thành Tiến có máy chiếu nên tôi đã chỉ đạo giáo viên sử dụng
Trang 10trình chiếu cho học sinh xem đoạn video, tôi nhận thấy học sinh rất hứng thú vớinội dung tiết học
Ví dụ đối với bài 13: Loài vật sống ở đâu Trước khi thực hiện các bước họctập, giáo viên tổ chức cho học sinh xem đoạn phim tư liệu về môi trường sống củamột số con vật sống trên cạn, dưới nước trong thời gian 2-3 phút học sinh đã hàohứng với chủ đề bài học và say mê tìm hiểu về nội dung bài học
2.3.2 Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên tổ chức cho học sinh phân tích, khám phá dựa trên những điều kiện sẵn có tại địa phương.
* Chỉ đạo giáo viên tổ chức cho học sinh khai thác kiến thức trên vật thật phù hợp với điều kiện sẵn có của địa phương.
Đối với phần nội dung chủ đề tự nhiên, các trường ở thành phố khó tìm cây
để cho học sinh tri giác trực tiếp thì mới nên sử dụng kênh hình trong tài liệuhướng dẫn học Còn đối với học sinh Trường Tiểu học Thành Tiến nằm ở vùngnông thôn, tôi thấy không nên lựa chọn tranh, ảnh mà nên sử dụng chính cây thật
để cho học sinh khai thác kiến thức cần chiếm lĩnh một cách sinh động, dễ nhớnhất
Tuy nhiên, tùy theo đối tượng và mục đích quan sát, giáo viên cần chỉ dẫncho học sinh sử dụng nhiều giác quan để quan sát như mắt nhìn, tay sờ, mũi ngửi,
để cảm nhận một cách đầy đủ các sự vật, hiện tượng Giáo viên cũng cần hướngdẫn học sinh quan sát theo trình tự: Quan sát tổng thể chung rồi mới đi vào các bộphận, chi tiết, quan sát từ bên ngoài rồi mới đến bên trong.[5]
Thực tế giảng dạy, tôi thấy, đối với các bài học về thực vật, tổ chức chohọc sinh quan sát vật thật đã đem lại hiệu quả giảng dạy tốt hơn
Ví dụ: Khi dạy bài 12 (tiết 1): Cây sống ở đâu? Giáo viên tổ chức cho họcsinh ra sân trường để quan sát cây, nói cho bạn cùng nhóm nghe tên cây, nơi sống
và ích lợi của cây
Cũng dạy bài 12 (tiết 2): Cây sống ở đâu? Giáo viên tổ chức cho học sinhquan sát trên vật thật như cây mía tại vườn mía của nhà bác bảo vệ cạnh trường,còn cây hoa sen, do địa phương không có nơi trồng sen nên giáo viên đã chuẩn bịcây sen cho học sinh quan sát trong lớp học kết hợp tổ chức cho học sinh quan sátảnh hoa sen vì tại thời điểm dạy bài này hoa sen chưa nở ( Có ảnh phụ lục kèmtheo)
Tuy nhiên cần lưu ý khi tổ chức cho học sinh quan sát vật thật ở ngoài lớphọc, giáo viên nên chuẩn bị những vần đề sau:
- Tìm hiểu trước địa điểm, lựa chọn thời gian thích hợp để tiến hành chohọc sinh quan sát, thuận lợi cho việc đi lại của học sinh
- Cần có hai phương án cho thời tiết thuận lợi và thời tiết không thuận lợicho việc tổ chức quan sát
- Quy định về kỉ luật, an toàn trên đường đi và khi học tập
- Dự kiến cách ngồi, đứng của học sinh xung quanh đối tượng quan sát
Trang 11
Học sinh lớp 2A quan sát cây
Đối với các bài về chủ đề con người và sức khỏe, giáo viên tổ chức cho họcsinh quan sát, thử nghiệm ngay trên cơ thể mình Ví dụ khi dạy bài 1: Vì sao chúng
ta vận động được? Giáo viên yêu cầu các em quan sát sự hoạt động của các khớp ởtay hoặc chân của mình Khi được trải nghiệm ngay trên cơ thể mình, các em sẽ cókiến thức tốt nhất về cơ thể người
* Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức trên bộ ảnh về nhà trường, địa phương cho gần gũi, sát thực tế địa phương.
Khi tổ chức dạy học môn tự nhiên và Xã hội, trường hợp không thể tổ chứccho học sinh quan sát trên vật thật, giáo viên nên chuẩn bị tranh ảnh về chính địaphương các em đang sống bởi lúc này đối tượng quan sát mới gần gũi, thân thuộcvới chính bản thân các em Như vậy, nội dung mà giáo viên muốn học sinh hướngtới sẽ được học sinh tiếp nhận nhanh hơn, hiệu quả hơn
Ví dụ khi dạy bài 7: Em cần làm gì khi ở nhà? Tôi đã chuẩn bị một số hìnhảnh về môi trường ở địa phương để các em quan sát và giáo dục kiến thức thực tếluôn cho các em Bởi vì tại địa phương, tuy ủy ban nhân dân xã đã có nhiều biệnpháp để nhắc nhở người dân về việc vứt rác bừa bãi Đoàn thanh niên, công an xã,hội phụ nữ đã có nhiều việc làm để ngăn chặn nhưng tình trạng vứt rác bừa bãi củangười dân Tuy nhiên thực tế vẫn còn xảy ra tình trạng này, nhất là đối với các hộdân của thôn 3, thôn 6 Vì vậy để lồng ghép kiến thức về giữ vệ sinh môi trườngsạch sẽ Theo tài liệu hướng dẫn học chỉ yêu cầu học sinh hỏi trong nhóm để liên
hệ thực tế Tôi đã chỉ đạo giáo viên điều chỉnh hoạt động Liên hệ thực tế theo hìnhthức hỏi nhau trong nhóm bằng hình thức quan sát ảnh trả lời Bằng việc quan sátcác ảnh chụp thực tế về môi trường xung quanh tại chính địa phương xã ThànhTiến mà các em đang sinh sống, các em sẽ nhận ra được những việc vứt rác rađường hoặc xuống ao hồ là không nên làm Từ đó có ý thức giữ gìn môi trườngxung quanh và nhắc nhở người thân trong gia đình có ý thức giữ gìn môi trườngxung quanh sạch sẽ
Trang 12
Ảnh đường đi vào thôn 6
Ảnh đường đi dọc thôn 3
Đối với bài 8: Trường học của chúng em Hoạt động 4: Quan sát các hìnhsau và trả lời
a) Trong hình có những ai?
Trang 13b) Họ đang làm gì?
Hệ thống tranh ảnh trong hướng dẫn học sẽ không gần gũi, sát thực để giúphọc sinh nhận ra cô hiệu trưởng nhà trường, bác bảo vệ, cô cán bộ phụ trách y tế,cán bộ phụ trách thư viện, Tôi đã chỉ đạo giáo viên sử dụng hệ thống các ảnhchụp về nhà trường để học sinh quan sát cho gần gũi và thực tế như sau:
Ảnh cô Hương- Cán bộ phụ trách y tế Ảnh thầy Dũng- Cán bộ phụ trách thư viện nhà trường
Ảnh cô Phạm Thị Điệp- Hiệu trưởng Ảnh bác Lát - Bảo vệ nhà trường đangđang phát biểu trong Lễ khai giảng mở cổng đón các bạn học sinh