Kinh nghiệm dạy học môn tiếng việt lớp 5 theo mô hình VNEN ở trường tiểu học thành tiến, năm học 2016 2017

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 5B THEO MÔ HÌNH VNEN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH TIẾN NĂM HỌC 2016-2017 Người thực hiện: Nguyễn Thị Hài Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH Thành Tiến SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Tiếng Việt THANH HĨA, NĂM 2017 Mục lục Mục 1.1 Lí chọn đề tài Số trang 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 2 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận 14 Kiến nghị 15 14 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Mục tiêu giáo dục tiểu học giáo dục cho em đạo đực nhân cách Trong giai đoạn bậc Tiểu học trẻ bắt đầu bước vào mơi trường học tập thực thụ Chính vậy, Giáo viên cần giáo dục cho trẻ biết yêu thương, quan tâm giúp đỡ cha mẹ, bạn bè người xung quanh Biết cách cảm ơn xin lỗi biết chia sẻ với người không may mắn Định hướng nhân cách gian đoạn quan trọng Sau giáo dục nhân cách kiến thức mục tiêu quan trọng thứ hai Đối với kiến thức bậc Tiểu học em cần luyện tập khả đọc, viết, làm tốn, tìm hiểu tự nhiên - xã hội giới xung quanh Mục tiêu giáo dục cho em kĩ sống Bên cạnh giáo dục nhân cách, kiến thức giáo dục kĩ sống cho em cịn mục tiêu quan trọng nhà trường Đó kĩ giao tiếp, tính tự giác, biết giúp đỡ gia đình với cơng việc phù hợp, tích cực tham gia hoạt động tập thể, khả bảo vệ thân… Để đạt mục tiêu đó, mơn Tiếng Việt tiểu học góp phần giáo dục cho học sinh kĩ nghe, nói, đọc, viết Từ đó, em có kĩ sử dụng Tiếng Việt để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thơng qua dạy học Tiếng Việt cịn góp phần rèn luyện thao tác tư Môn Tiếng Việt cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hóa, văn học Việt Nam nước ngồi Học Tiếng Việt em giáo dục tình yêu người, tình yêu quê hương đất nước Đối với lớp 5, môn Tiếng Việt giúp học sinh nắm vững cách đọc - hiểu nội dung, ý nghĩa văn bản; nhận biết số chi tiết nghệ thuật văn học sinh nắm vững cách viết đoạn văn, văn kể chuyện, miêu tả, viết thư Các kiến thức, kĩ năng, thái độ hình thành qua việc học tập môn Tiếng Việt cho học sinh lớp góp phần vơ quan trọng giáo dục tiểu học.[1] Trường Tiểu học Thành Tiến tham gia dạy theo mơ hình VNEN từ năm học 2012-2013 Tuy nhiên, đến năm 2014-2015, lớp dạy học theo mơ hình Dạy học Tiếng Việt theo mơ hình VNEN học sinh tự tin, chủ động học tập Các em rèn nhiều kĩ nghe tích cực kĩ nói Hơn hết, em học tập mơi trường tương tác, từ em biết thừa nhận người khác, học hỏi người khác để điều chỉnh thân Tuy nhiên, việc dạy học mơn Tiếng Việt lớp theo mơ hình VNEN năm qua giáo viên chưa quen nên cảm thấy vất vả, cịn cần tích lũy kinh nghiệm, cần có thay đổi, điều chỉnh cho phù hợp với đối tượng học sinh để đem lại hiệu cao Việc tìm biện pháp để rèn cho học sinh kĩ viết, kĩ đọc tốt phù hợp với khả em vấn đề mà quan tâm Làm để áp dụng mơ hình tiên tiến, đại hiệu trường ? Vậy nên q trình dạy học tơi tìm tịi, nghiên cứu mạnh dạn đưa số kinh nghiệm thân nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Việt lớp theo mơ hình VNEN Tơi xin chia sẻ “Kinh nghiệm dạy học môn Tiếng Việt lớp theo mơ hình VNEN Trường Tiểu học Thành Tiến, năm học 2016-2017 ” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đưa các giải pháp để dạy học môn Tiếng Việt lớp cách hợp lý, hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng, nghiên cứu, điều tra, tổng kết biện pháp, giải pháp để dạy học môn Tiếng Việt phù hợp với học sinh lớp 5B trường Tiểu học Thành Tiến nhằm nâng cao hiệu dạy học môn tiếng Việt lớp Trường Tiểu học Thành Tiến năm học 2016-2017 1.4 Phương pháp nghiên cứu -Phương pháp thống kê -Phương pháp vấn -Phương pháp điều tra khảo sát điều tra thực tế, thu thập thông tin; -Phương pháp phân tích; -Phương pháp so sánh, tổng hợp 2.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Mỗi học tài liệu hướng dẫn học Tiếng Việt nhóm lại theo mạch kiến thức, kĩ Mỗi bài( đánh dấu theo số thứ tự từ đến 35 kèm theo chữ A, B, C) thực 2-3 tiết; A, B, C học tuần gồm tiết trừ ôn tập, thời gian cho phân chia sau: + Bài A: tiết, gồm nội dung đọc, viết tả, luyện từ câu + Bài B: tiết, gồm nội dung đọc, kể chuyện, viết đoạn văn + Bài C: tiết, gồm nội dung luyện từ câu, viết đoạn, Các ôn tập gồm nội dung: tập đọc, viết tả, luyện từ câu, viết đoạn, bà văn Căn tài liệu hướng dẫn học môn Tiếng Việt lớp chia thành tập(mỗi học kì có tập) gồm 10 chủ điểm cụ thể sau: Tập 1A: gồm chủ điểm học 10 tuần, bao gồm: Việt Nam - Tổ quốc em, gồm 1,2,3 Cánh chim hịa bình, gồm 4,5,6 Con người với thiên nhiên, gồm 7,8,9 Ôn tập: 10 Tập 1B: gồm chủ điểm học tuần, bao gồm : Giữ lấy màu xanh, gồm 11,12,13 Vì hạnh phúc người, gồm 14, 15, 16, 17 Ôn tập: Bài 18 Tập 2A: gồm chủ điểm học 10 tuần, bao gồm: Người công dân, gồm baif19, 20, 21 Vì sống bình, gồm 22, 23, 24 Nhớ nguồn gồm 25, 26, 27 Ôn tập: 28 Tập 2B: gồm chủ điểm học tuần, ban gồm: Nam nữ, gồm 29, 30, 31 Những chủ nhân trương lai, gồm 32, 33, 34 Ôn tập: 35 Theo tài liệu tập huấn dạy học lớp mơ hình trường học Việt Nam có nêu rõ: Việc điều chỉnh tài liệu hướng dẫn học Tiếng Việt cần phải làm khi: Một số hoạt động hướng dẫn học tiếng việt không phù hợp với đặc điểm tâm lí, vốn sống học sinh lớp giáo viên phụ trách Một số hoạt động dạy học Tiếng Việt không phù hợp với điều kiện trang bị lớp học Một hoạt động hướng dẫn học không phù hợp với văn hóa, phong tục địa phương.[2] Theo tài liệu Hướng dẫn tổ chức sinh hoạt chuyên môn trường thực mơ hình Trường học Việt Nam, nhóm học tập thành tố đặc trưng, quan trọng trường học nói, hoạt động học sinh diễn nhóm học tập Học sinh chủ yếu làm việc theo nhóm Nhóm trưởng linh hồn nhóm học tập, người điều hành, giám sát hoạt động học học sinh nhóm Nhóm trưởng người hỗ trợ tích cực giáo viên việc tổ chức, điều hành hoạt động học vầ báo cáo giáo viên kết học tập hay vướng mắc học tập nhóm cần hỗ trợ Một nhóm trưởng tốt phải tạo hội để thành viên tự giác tự học, tích cực tham gia hoạt động nhóm Đối với bạn nhút nhát thiếu tự tin cần nói nhiều, trao đổi nhiều, thể nhiều hoạt động nhóm [3] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Thành Tiến trường nằm vùng ven huyện Thạch Thành, địa bàn dân cư kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn Học sinh có 50% em dân tộc thiểu số, lại em vùng khác định cư đến Gia đình em 100% nơng phụ huynh khơng có tác động đến việc học em Việc áp dụng mô hình VNEN gia đình, học sinh, giáo viên ủng hộ Chất lượng giáo dục ngày nâng lên Ban giám hiệu nhà trường đạo sát sao, giúp đỡ, tư vấn, chia sẻ khó khăn với giáo viên công tác giảng dạy Trong hai năm thực dạy học mơn Tiếng Việt theo mơ hình VNEN, đội ngũ giáo viên nhà trường có nhiều cố gắng tiếp cận, học hỏi tích lũy kinh nghiệm để dạy học tốt môn học Nhưng năm đầu thực hiện, nên nhiều bỡ ngỡ, khó khăn, chất lượng giảng dạy mơn Tiếng Việt chưa cao Trong năm học 2016 – 2017, nhà trường phân công giảng dạy lớp 5B, tổng số 24 em Các em phần lớn thơn 4,5 có em thôn 2; em thôn Tất em sinh sống xã Thành Tiến Gia đình em đa phần làm nơng nghiệp, có em có bố mẹ ngồi làm nơng nghiệp cịn làm thêm phụ hồ thợ xây để kiếm thêm thu nhập Đầu năm học, thống kê kết học tập môn Tiếng Việt học sinh lớp 5B phụ trách sau: Lớ p Sĩ Hoàn thành tốt S TL số L 5B Hoàn thành S T L 83,4% L 8,3 % Chưa hoàn thành S TL 8,3 L % Nhận thức thực trạng nhà trường vậy, tiến hành giải pháp để nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt cho học sinh lớp 5B sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Phân loại đối tượng học sinh- Thành lập nhóm tương trợ Căn kết khảo sát đầu năm, thấy học sinh lớp 5B tơi phụ trách đọc có 12 em Tơi dùng em thành lập nhóm tương trợ Cịn lại, tơi chia lớp ngồi thành nhóm sau: + Các em đọc sai tiếng có dấu ?/~ tiếng có âm đầu ch/tr nên tơi chia thành nhóm ngồi gần nhau, đặt tên nhóm Hoa Cẩm Chướng + Các em đọc sai tiếng có dấu ?/~ tiếng có âm đầu r/d/gi nên tơi chia thành nhóm ngồi gần nhau, đặt tên nhóm Giỏ Phượng Vĩ + Các em đọc sai tiếng có âm đầu r/d/gi tiếng có âm đầu ch/tr nên tơi chia thành nhóm ngồi gần nhau, đặt tên nhóm Hoa Trinh Nữ Việc đặt tên cho nhóm ln gắn với lỗi phát âm nhóm để lần nhắc đến tên nhóm, em có ý thức nhẫn lỗi ý thức sửa lỗi phát âm cho thân Trong tổ chức hoạt động học tập cho học sinh Tiếng Việt, xếp nhóm dặn em hợp tác nhóm để nhận lỗi mà mắc Từ việc nhận lỗi phát âm mình, em có ý thức sửa lỗi biết luyện đọc cho Cũng dựa kết khảo sát, tơi xếp nhóm có em có khả viết tốt, nịng cốt giúp nhóm nhận lỗi, sửa lỗi học viết tả, viết đoạn, Để nhóm hoạt động có hiệu quả, tơi tập huấn cho nhóm trưởng hướng dẫn nhóm trưởng để em có kĩ trợ giúp cho bạn để giúp đỡ tiến 2.3.2 Chọn vị trí bao quát lớp- kịp thời hỗ trợ học sinh Để kiểm soát tốt trình học tập học sinh, giáo viên cần đứng vị trí thuận lợi để quan sát tồn thể em vị trí quan sát di chuyển linh hoạt, dễ dàng Giáo viên cần kích thích học sinh chủ động, kịp thời phát tín hiệu yêu cầu trợ giúp Muốn tổ chức tốt hình thức hoạt động cá nhân học tiếng việt lớp 5, theo giáo viên cần giao nhiệm vụ vừa sức với học sinh để em hồn thành nhiệm vụ từ kích thích hứng thú trì trình học tập em Đối với em học chậm so với bạn, giáo viên nên hỗ trợ em cách gợi ý dẫn dắt câu hỏi phụ tách câu hỏi thành hai, ba câu hỏi nhỏ để em học sinh thực Ví dụ 1: Khi dạy 6B: Đồn kết đấu tranh hịa bình [4] HĐ 5: (Cùng hỏi - đáp theo câu hỏi đây) - Câu hỏi sách hướng dẫn: Em hiểu thái độ ông cụ người Đức tiếng Đức nào? * Câu hỏi gợi ý, dẫn dắt giáo viên: Ơng cụ khơng đáp lời tên sĩ quan phát xít có phải ơng ghét tiếng Đức khơng? Ơng cụ có căm ghét người Đức khơng? Ví dụ 2: Bài 8A: Giang sơn tươi đẹp- HĐ5.[4] - Câu hỏi sách hướng dẫn: Những nấm rừng khiến bạn trẻ có liên tưởng thú vị gì? - Câu hỏi gợi ý giáo viên: Khi nhìn thấy nấm bạn trẻ so sánh với gì? - Câu hỏi sách hướng dẫn: Vì bạn lại có liên tưởng ấy? * Câu hỏi gợi ý giáo viên: Vì bạn lại so sánh vậy? Trong trình học sinh hoạt động cá nhân, giáo viên cần bao quát lớp để thúc đẩy hoạt động em có nhịp học tốt Có thể giáo viên cử em đến để hỗ trợ bạn cịn chưa hồn thành, giáo viên đưa thêm tập cho học sinh thực Cần lưu ý, tổ chức cho học sinh hoạt động cá nhân Giáo viên khơng để tình trạng học sinh học tốt phải ngồi chờ học sinh học để tiếp tục hoạt động nhóm lớp 2.3.3 Nâng cao hiệu hoạt động nhóm, vai trị nhóm trưởng Dạy học theo VNEN dạy học tương tác Vì thế, hình thức hoạt động nhóm chiếm nhiều tiết học Chính thế, giáo viên cần tập luyện tổ chức cho em hoạt động nhóm hiệu góp phần thực mục tiêu tiết học Để dạy học theo nhom hiệu quả, giáo viên cần làm tốt cơng tác bồi dưỡng nhóm trưởng tơi bồi dưỡng nhóm trưởng sau: - Trong nhóm hoạt động tơi đến nhóm quan sát nhóm làm việc, thấy nhóm trưởng lúng túng việc điều hành nhóm tơi hướng dẫn nhóm trưởng cách điều hành nhóm Ví dụ: cách phân cơng nhiệm vụ, nhắc nhở bạn thực nhiệm vụ, kiểm tra thành viên nhóm hồn thành nhiện vụ hay chưa, tổng kết báo cáo - Bồi dưỡng nhóm trưởng vào tiết sinh hoạt đầu chơi Giáo viên tập mẫu cho nhóm trưởng cách thực hoạt động học tập môn học cách cụ thể Ví dụ: Khi dạy tập đọc phần tìm hiểu bài, nhóm trưởng yêu cầu: Các bạn đọc thầm suy nghĩ để trả lời câu hỏi sách hướng dẫn Sau thành viên nhóm thực yêu cầu đó, nhóm trưởng mời thành viên trả lời nhận xét Nhóm thống kết cuối Tuy nhiên, để hoạt động nhóm đem lại hiệu thiết thực, giáo viên cần tính tốn thời gian làm việc nhóm cho hợp lí, thiết thực Nhóm học sinh cần nắm rõ mục đích, nhiệm vụ cụ thể nhóm nhiệm vụ cá nhân hợp tác hoạt động Ví dụ: Khi dạy 12A, phần luyện đọc Mùa thảo quả.[4] Nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ cho thành viên sau: - Bạn Nam đọc đoạn 1, bạn Đại đọc đoạn 2, bạn Thiện đọc đoạn 3, tơi đọc Sau đó, đọc lượt ta bạn Đại nhé! Để nhóm làm việc hiệu quả, giáo viên cần hình thành thói quen tự giác làm việc ý thức kỉ luật cho học sinh muốn vậy, giáo viên cần thường xuyên giám sát, động viên hay giúp đỡ học sinh trình học, đánh giá kết học tập học sinh Lưu ý, tổ chức hoạt động nhóm, giáo viên cần nhắc nhở học sinh ngồi việc luyện đọc tích cực, luyện đọc thành tiếng với mức độ vừa phải, tránh để học sinh đọc thành tiếng to, ảnh hưởng đến nhóm khác Ngơn ngữ trao đổi học sinh nhóm cần lịch sự, nhẹ nhàng, tôn trọng ý kiến bạn Để đạt điều này, giáo viên cần tổ chức tập cho học sinh cách trao đổi với bạn để học sinh làm theo Ví dụ: - Tơi mời bạn đọc bài! - Tôi mời bạn nhận xét * Khi nhận xét bạn cần nói: - Bạn trả lời có ý tơi muốn bổ sung thêm - Bạn đọc rõ ràng cần cố gắng đọc trơi chảy, lưu lốt 2.3.4 Điều chỉnh tài liệu học hợp lý, phù hợp với học sinh Thực theo công văn 86- GPE/VNEN, để phép thay ngữ liệu dạy học, cá nhân phải trao đổi với tổ chun mơn Vì vậy, buổi họp chuyên môn, chủ động lên sẵn kế hoạch thay đổi ngữ liệu luyện đọc để trình bày cho đồng nghiệp lắng nghe, trao đổi, góp ý để việc thay đổi ngữ liệu Tiếng Việt phần luyện đọc đạt hiệu cao Những tập đọc có nội dung khơng phù hợp với học sinh lớp phụ trách, quan sát, nghiên cứu, suy nghĩ thực thay đổi ngữ liệu luyện đọc sau: TT Bài Ngữ liệu Ngữ liệu sách không chọn để thay phù hợp Bài 5A: Tình hữu lần lượt, quay ra, rải, giản dị, mở nghị công nhân, thân đầu, mật Bài 6A: Tự nặng nhọc, cơng lí, cơng lí thắng lợi, nhân loại, phân biệt, hành tinh, Bài 7A: Côn người cất tiếng hát, vây bạn thiên nhiên quanh tàu Bài 7B: Âm nối liền, ngón tay, sống Bài 23 B: Giữ cho hun hút, mền bơng, giấc ngủ bình n nép mình, lạnh buốt Bài 15B: Những cơng bay, nồng hăng trình Ghi bẩn thỉu, da trắng, chữa bệnh, dân chủ, đấu tranh, xấu xa mê say, say sưa, trị tội thủy điện, bỡ ngỡ ngủ say, xuống đường, cổng trường, giấc ngủ, giữ tranh, trát vữa, xây dở, trẻ nhỏ 2.3.5 Khai thác triệt để góc học tập Trong lớp học VNEN, giáo viên, học sinh nên xây dựng, đóng góp tài liệu để xây dựng nguồn tài liệu cho góc học tập, góc thư viện, đa dạng, phong phú Đối với tiết học Tiếng Việt lớp 5, học sinh tham khảo thêm kiến thức từ tài liệu Việc rèn cho học sinh chủ động tìm hỗ trợ từ tài liệu góc học tập giúp em tự tin, mạnh dạn hồn thành nhiệm vụ học tập tốt Ví dụ 1: Khi dạy học 1C: Buổi sáng làng q [4] HĐ3: Tìm ghi vào bảng nhóm từ đồng nghĩa: a, Chỉ màu xanh M: xanh, xanh ngắt b, Chỉ màu trắng c, Chỉ màu đổ d, Chỉ màu đen Bài 2A: Văn hiến nghìn năm.[4] HĐTH – HĐ3: Trị chơi: Thi tìm nhanh từ có tiếng quốc ( với nghĩa nước) Bài 3A: Tấm lịng người dân [4] HĐTH – HĐ2b: Tìm ghi vào tiếng bắt đầu tiếng đồng ( đồng có nghĩa “ cùng”) Để học sinh hồn thành tập em đến thư viện lớp lấy từ điển để tìm hiểu, tham khảo 2.3.6 Tổ chức hoạt động đọc- hiểu linh hoạt, sáng tạo Để tổ chức tốt hoạt động đọc- hiểu, giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho hoạt động đầy đủ Đồ dùng tranh, ảnh, thẻ từ, phiếu học, Giáo viên cần khai thác triệt để đồ dùng để tổ chức cho học sinh hiểu nghĩa từ, hiểu đọc, cung cấp cho học sinh kinh nghiệm sống Khi tổ chức cho học sinh tìm hiểu nội dung văn bản, giáo viên tổ chức linh hoạt theo hình thức nhóm cặp Chú ý, tổ chức theo cặp, em cần đọc thầm tự trả lời câu hỏi Sau , thực hành đóng vai: học sinh đọc- học sinh trả lời đổi vai Giáo viên cần kiểm soát việc học sinh nói đủ câu hay khơng Tránh tình trạng học sinh nói cộc lốc, q ngắn gọn Ví dụ 1: Bài 21B: Những cơng dân dũng cảm.[4] Học sinh hỏi đáp theo câu hỏi tập đọc Tiếng rao đêm – HĐ3: ( cặp đôi) Chọn lời giải nghĩa cột B phù hợp với từ ngữ cột A thực sau: Học sinh 1: Té quỵ Học sinh 2: Nghĩa ngã khụy xuống, không gượng dậy Học sinh 2: Thất thần Học sinh 1: Nghĩa sắc mặt nhợt nhạt sợ hãi Ví dụ 2: Bài 11A: Đất lành chim đậu [4] HĐCB –HĐ5: (Thảo luận, trả lời câu hỏi) thực sau: Bước 1: Học sinh làm cá nhân: Học sinh đọc thầm, đoạn, để trả lời câu hỏi Bước 2: Học sinh trao đổi cặp đơi Học sinh 1: Bé Thu thích ban công để làm gi? Học sinh 2: Thu thích ban cơng để ngắm nhìn cậy cối; nghe ông kể chuyện loại trồng ban cơng Học sinh 2:Mỗi lồi ban cơng nhà Thu có đặc điểm bật? Học sinh 1: Nói đặc điểm ( HS bổ sung thêm HS nêu chưa đầy đủ) Cặp đôi trao đổi hết câu hỏi hoạt động Bước 3: Trao đổi nhóm Nhóm trưởng điều hành cho bạn phát biểu trước nhóm, bạn nhóm nhận xét bổ sung để hoàn thành tốt nhiện vụ Khi học sinh trao đổi nhóm, giáo viên cần lắng nghe để biết khả hiểu em Giáo viên cần linh hoạt việc tổ chức cho học sinh hỏi- đáp trước lớp Khi thấy học sinh nhóm trả lời cịn có nhóm chưa xác, giáo viên nên cho 1-2 cặp( nhóm) thực hành hỏi đáp trước lớp để khẳng định khắc sâu đáp án Ngồi ra, giáo viên tổ chức tìm hiểu nội dung đọc theo hình thức nhóm lớn Giáo viên cần dành thời gian lưu ý học sinh phải đọc thầm tự trả lời câu hỏi trước dựa vào đọc, sau trao đổi , chia sẻ ý kiến với bạn nhóm Khi học sinh trao đổi nhóm, giáo viên cần lắng nghe để biết khả hiểu em Giáo viên cần linh hoạt việc tổ chức cho học sinh hỏi- đáp trước lớp Khi thấy học sinh nhóm trả lời chưa xác, giáo viên nên cho 1-2 cặp( nhóm) thực hành hỏi đáp trước lớp để khẳng định khắc sâu đáp án 2.3.7 Chú trọng rèn kĩ viết cho học sinh Để rèn cho học sinh kĩ viết tốt, giáo viên cần trọng rèn viết tả luyện cho học sinh viết đoạn, * Khi tổ chức cho học sinh viết tả, giáo viên cần hướng dẫn học sinh chuẩn bị viết tả đầy đủ theo bước: Hướng dẫn học sinh đọc nắm nội dung bài, nhận xét tượng tả bài, cách trình bày văn bản, luyện viết tiếng khó dễ nhầm lẫn Hầu hết có phần nội dung tả thường có hoạt động u cầu học sinh đổi để sửa lỗi, giáo viên cần tổ chức tốt hoạt động để tránh làm bẩn học sinh làm học sinh đồn kết Vì thế, tơi u cầu học sinh lỗi sửa lỗi nháp cho bạn, không yêu cầu học sinh sửa lỗi bạn Điều này, giúp cho giáo viên xử lý tình học sinh nhận xét, sửa lỗi chưa xác vào bạn giữ học sinh sạch, đẹp Qua 10 việc kiểm soát chữa cho bạn, giáo viên có điều kiện rút nhận xét, tuyên dương học sinh có nhiều tiến bộ, phát lỗi học sinh thường mắc để em ý sửa chữa * Khi tổ chức cho học sinh viết đoạn văn, văn, giáo viên cần rèn cho học sinh xác định yêu cầu đề Việc giúp học sinh hướng thao tác Kĩ viết câu để diễn đạt ý trọn vẹn học sinh luyện từ lớp 2,3,4 tới lớp 5, giáo viên nên ý để luyện, sửa cho học sinh viết câu hay, sửa câu sai cho học sinh Vì viết câu sở để viết đoạn, Ví dụ: Bài 3C Cảnh vật sau mưa.[4] Khi học sinh viết đoạn văn thực hành tập phần hoạt động thực hành 3C Cảnh vật sau mưa, có học sinh viết câu sai sau: + Học sinh 1: Trong màu sắc, em thích màu vàng nhất.( Lỗi dùng từ màu sắc) + Học sinh 2: Em thích màu đỏ, em thích màu vàng, em thích màu xanh em thích màu vàng.( Lỗi lặp từ “ em thích”) + Học sinh 3: Khi lúa đồng chín rộ Cả cánh đồng thảm khổng lồ màu vàng rực ( Lỗi câu có trạng ngữ, thiếu chủ ngữ, vị ngữ) + Học sinh 4: Màu vàng rực hoa cúc ngày Tết, màu vàng hoe nắng trời mùa thu.( Lỗi hai vế câu ghép khơng có quan hệ với nhau) Tôi giúp học sinh nhận lỗi tổ chức cho em sửa lỗi Các em viết sau: + Học sinh 1: Trong màu mà em biết, em thích màu vàng + Học sinh 2: Trong màu, em thích màu vàng + Học sinh 3: Khi lúa đồng chín rộ, cánh đồng thảm khổng lồ màu vàng rực + Học sinh 4: Màu vàng rực hoa cúc ngày Tết, màu vàng hoe nắng trời mùa thu thật đẹp Để tổ chức cho học sinh viết đoạn, hiệu quả, giáo viên cần chuẩn bị chu đáo sau: * Để tổ chức cho học sinh viết đoạn, hiệu quả, giáo viên cần chuẩn bị: - Đọc kĩ hoạt động xác định mục đích hoạt động, mục đích HĐ nhỏ ( HĐ, nhiệm vụ nhỏ nhằm hình thành học sinh kiến thức, kĩ gì? - Thực HĐ để hình dung khó khăn học sinh - Xác định thiết bị, đồ dùng dạy học cần chuẩn bị làm đồ dùng - Rà soát lại nhiện vụ, hình thức HĐ có điều chỉnh cho phù hợp cần - Dự kiến cách tổ chức cho học sinh thực HĐ 11 - Trao đổi với đồng nghiệp để có cách tổ chức cho HS thực nhiệm vụ học tập cho tối ưu * Tổ chức cho HS thực hoạt động tìm hiểu kiến thức lí thuyết, cách viết đoạn, sau: + Đọc nội dung HĐ, nắm nhiệm vụ phải thực + Đọc ngữ liệu + Suy nghĩ, tìm hiểu ngữ liệu theo câu hỏi, yêu cầu định hướng theo mục tiêu học + Trình bày trao đổi, thống nhóm + Rút kiến thức cách viết đoạn văn, văn Cách thực cụ thể sau: Nhóm trưởng lấy đồ dùng học tập, phân công bạn đọc nhiệm vụ, nhóm đọc thầm Mỗi HS đọc ngữ liệu, suy nghĩ tìm câu trả lời Trình bày trước nhóm trao đổi, thống ý kiến Giơ thẻ tín hiệu để trình bày kết với thầy Trong học sinh hoạt động giáo viên quan sát nhóm, trợ giúp nhóm khó khăn Nếu HS yếu giáo viên hướng dẫn nhóm trưởng phân cơng bạn đọc ngữ liệu, bạn khác theo dõi đọc thầm Chỉ định bạn học vững trình bày ý kiến trước, bạn khác trình bày sau thảo luận Nhóm trưởng tổng kết, thống ý kiến Ví dụ: Khi dạy 12B.[4] + Giáo viên xác đinh đồ dùng dạy học cần chuẩn bị để thực 12B Nối mùa hoa gồm: Phiếu học tập sau: Nối tên phần văn cột A với nội dung tương ứng cột B phiếu tập để trả lời Phần Nội dung Phần A Tả ngoại hình, tính tình, hoạt động người tả Phần B Nêu cảm nghĩ người tả C giới thiệu người tả Phần 12 2.3.8 Linh hoạt tổ chức hoạt động học tập giúp học sinh gắn kiến thức với sống thực tế Để giúp học sinh có kiến thức thực tế dạy học Tiếng Việt vô cần thiết Vì thế, năm học, tơi linh hoạt tổ chức hoạt động học cho học sinh hoạt động hỗ trợ cho học sinh trước vào tiết học phù hợp với điều kiện thực tế địa phương xã Thành Tiến Ví dụ tổ chức dạy học sinh 31B: Lời tâm tình người chiến sĩ[4] Để giúp học sinh có thêm quan sát thực tế, đầy đủ, tơi tổ chức cho học sinh quan sát cảnh trường học trước vào học: Ảnh học sinh quan sát cảnh trường trước vào học Do địa phương vùng nông thôn, em tiếp xúc với nghệ sỹ, nghệ sỹ lớn Vì thế, dạy 15B: Những cơng trình Khi học sinh lựa chọn viết đoạn văn tả hoạt động người mà em yêu mến ca sỹ mà em yêu mến, trao đổi trước với em này, tìm tư liệu cho em xem đoạn tư liệu vầ ca sỹ em biết thêm thông tin ca sỹ mà u thích Từ giúp tăng thêm hiểu biết em ca sỹ mà em yêu thích, em viết đoạn văn hay 13 Hay dạy 6C: Sông, suối, biển, hồ[4] , để giúp học sinh lập dàn ý văn miêu tả cảnh sông nước Tại địa phương Thành Tiến sơng suối, biển, hồ nên để tự học sinh có kiến thức để lập dàn ý có nhiều em gặp khó khăn Vì thế, tơi tổ chức chiếu cho em xem đoạn tư liệu sông suối biển hồ Ảnh học sinh xem đoạn tư liệu sông, suối, biển hồ 2.3.9 Thường xuyên liên lạc với gia đình học sinh để kiểm sốt việc thực hoạt động ứng dụng Môn Viếng Việt lớp theo mơ hình VNEN, phần hoạt động ứng dụng thường yêu cầu học sinh, nhà đọc lại thơ, văn, kể lại câu chuyện vừa học cho người thân, hỏi người thân vấn đề liên quan đến học Đây hoạt động cần thiết để học sinh ứng dụng điều học thực tế sống người thân thoe dõi, giúp đỡ em học tập Ngay từ buổi học với cha mẹ học sinh đầu năm, tuyên truyền cho gia đình học sinh thấy rõ việc thực hoạt động ứng dụng học sinh cần phối hợp gia đình Đại diện gia đình học sinh cam kết phối hợp để giúp học sinh thực tốt hoạt động 14 Trong năm học, tơi liên lạc với gia đình học sinh nhiều cách để kiểm tra tính trung thực học sinh báo cáo việc thực hoạt động ứng dụng gia đình Có lần tơi gọi điện , có lần tơi đến tận gia đình để trao đổi trực tiếp, Việc sát với học sinh gia đình thúc đẩy ý thức thực hoạt động ứng dụng học sinh, góp phần thực tốt mục tiêu dạy học mơn Tiếng Việt 2.3.10 Tham mưu cho chuyên môn tổ chức tham quan, hoạt động ngoại khóa Rung chng vàng, Em yêu Tiếng Việt, Hoạt động tham quan đem lại nhiều kiến thức thực tế, cung cấp cho học sinh thêm nhiều kiến thức để em viết Ngoài ra, trực tiếp tham quan cảnh đẹp địa phương bồi đắp thêm tình cảm em quê hương Nhờ đó, văn em viết có nhiều cảm xúc Đối với 8B: Ấm áp rừng chiều[4] , để giúp học sinh viết văn cảnh đẹp địa phương Tôi tham mưu với ban giám hiệu nhà trường, đề xuất với hội cha mẹ học sinh để tổ chức cho học sinh tham quan di tích Thành nhà Hồ - di sản văn hóa giới Di sản cách trường 11km phía Tây Nam Được chuyên môn ủng hộ, hội cha mẹ học sinh hỗ trợ kinh phí, tơi đưa học sinh tham quan Thành nhà Hồ Tôi nhận thấy, em viết văn tả cảnh Thành nhà Hồ - di sản văn hóa giới có chất lượng tốt Ảnh học sinh tham quan cảnh đẹp địa phương 15 Mỗi năm, nhà trường thường tổ chức hoạt động ngoại khóa Rung chng vàng, Em u Tiếng Việt, Tôi nhận thấy việc lồng ghép kiến thức tiếng Việt mà em học vào hoạt động thúc đẩy việc học em, động viên, khích lệ em học sinh thêm u mơn Tiếng Việt Vì thế, tơi tham mưu cho chun mơn tổ chức hoạt động ngoại khóa lồng ghép nhiều câu hỏi kiến thức học môn tiếng Việt chuẩn bị số câu hỏi hay cho chuyên môn, liên Đội lựa chọn, tổ chức hoạt động ngoại khóa thật hay bổ ích Ảnh học sinh buổi hoạt động ngoại khóa Rung chng vàng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trong năm học, áp dụng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Việt lớp 5B, cuối học kì I, kết đánh sau: Lớp Sĩ số Hoàn thành tốt SL TL Hoàn thành SL TL Chưa hoàn thành SL TL 16 5B 24 29,2% 17 71,8% Như vậy, học sinh lớp phụ trách sau áp dụng biện pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng mơn Tiếng Việt có kết khác biệt Tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt mơn học cao hẳn Khơng cịn học sinh chưa hồn thành mơn học 17 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Muốn nâng chất lượng dạy học mơn tiếng Việt lớp 5, giáo viên cần chịu khó, tận tâm với học sinh Giáo viên nên tự học tự bồi dưỡng thường xuyên nâng cao trình độ chuyên mơn cho thân Ngồi ra, cần chuẩn bị đồ dùng, tài liệu chu đáo cho tiết học Đồ dùng giáo viên tự làm từ học sinh cộng đồng Muốn dạy cho học sinh đọc tốt cần điều chỉnh tài liệu học cho phù hợp với đối tượng học sinh Tăng cường công tác luyện viết cho học sinh Kĩ viết đoạn cần trọng Giáo viên cần luyện cho học sinh từ luyện câu luyện viết đoạn, viết Giáo viên tăng cường khuyến khích động viên học sinh tiết học để thúc đầy trình học học sinh Cần linh hoạt hình thức tổ chức hoạt động học học sinh găn kiến thức với thực tế 3.2 Kiến nghị + Nhà trường cần hỗ trợ thêm giáo viên công tác chuẩn bị đồ dùng dạy học XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG HIỆU TRƯỞNG Phạm Thị Điệp Thạch Thành, ngày 12 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Hài 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học Nhà xuất Giáo dục Hà Nội xuất năm 2006.( Ban hành kèm theo QĐ số 16/2006 ngày 5/5//2006 Bộ GD& ĐT) [2] Tài liệu tập huấn dạy học lớp theo mơ hình trường học Việt Nam [3] Hướng dẫn tổ chức sinh hoạt chuyên môn trường thực mơ hình Trường học Việt Nam [4] Sách hướng dẫn học Tiếng Việt lớp theo mơ hình trường học Việt Nam 19 ... giải pháp để dạy học môn Tiếng Việt phù hợp với học sinh lớp 5B trường Tiểu học Thành Tiến nhằm nâng cao hiệu dạy học môn tiếng Việt lớp Trường Tiểu học Thành Tiến năm học 2016- 2017 1.4 Phương... trình dạy học tơi tìm tịi, nghiên cứu mạnh dạn đưa số kinh nghiệm thân nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Việt lớp theo mơ hình VNEN Tơi xin chia sẻ ? ?Kinh nghiệm dạy học môn Tiếng Việt lớp. .. năng, thái độ hình thành qua việc học tập môn Tiếng Việt cho học sinh lớp góp phần vơ quan trọng giáo dục tiểu học. [1] Trường Tiểu học Thành Tiến tham gia dạy theo mơ hình VNEN từ năm học 2012-2013