skkn một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn tiếng việt lớp 5 theo mô hình VNEN

Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt lớp theo mơ hình VNEN MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Mục lục I Mở đầu Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu 4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng 2.1 Thuận lợi- khó khăn 2.2 Thành cơng- hạn chế 2.3 Mặt mạnh- mặt yếu 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 3.3 Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp 22 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 22 Giáo viên: Trần Thị Lan Chung – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt lớp theo mơ hình VNEN 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 23 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 24 III Kết luận, kiến nghị 25 Kết luận 25 Kiến nghị 25 Nhận xét hội đồng chấm sáng kiến cấp trường – cấp huyện 26 Tài liệu tham khảo 28 Giáo viên: Trần Thị Lan Chung – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt lớp theo mơ hình VNEN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục Tiểu học hình thức giáo dục hệ thống giáo dục phổ thông Xác định mục tiêu Giáo dục Tiểu học, điều 27, luật Giáo dục 2011 quy định rõ: “Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở” Tiếng Việt mơn học có vai trị đặc biệt bậc Tiểu học, điều thể qua thời lượng giảng dạy qua khối lớp, phương tiện chủ yếu để học sinh tiếp thu kiến thức môn học khác Môn Tiếng Việt Tiểu học có nhiệm vụ hình thành lực ngôn ngữ cho học sinh, thể bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt hiểu biết xã hội, tự nhiên người Mơn Tiếng Việt cịn cơng cụ hữu hiệu hoạt động giao tiếp học sinh, giúp học sinh chủ động, tự tin, mạnh dạn thể ý kiến Từ giúp học sinh hình thành phát triển kỹ khác Với mục tiêu cuối bồi dưỡng tình u Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Tuy nhiên, qua thực tế giảng dạy, thấy việc dạy học môn Tiếng Việt gặp khó khăn: Hạn chế dễ thấy việc dạy học khuôn mẫu, máy móc, thiếu tính chân thực Học sinh người lớn giao tiếp, văn phong diễn đạt lủng củng, sử dụng câu chưa kết cấu ngữ pháp, chưa đảm bảo liên kết câu, liên kết đoạn; học sinh học theo câu mẫu, văn mẫu nhiều, học theo khuôn mẫu định, cảm thụ ít, khơng có sáng tạo riêng cá nhân Học sinh học chữ nhiều, phát triển người phát triển kỹ giao tiếp cho học sinh cịn hạn chế (nói khơng rõ ý, viết không thành câu, diễn đạt rườm rà, khó hiểu,…) Rõ ràng em chưa phát huy hết khả tính chủ động học tập, khả diễn đạt ngôn ngữ em nhiều hạn chế Đặc biệt học sinh học tập theo mơ hình trường học mới- VNEN, mơ hình tổ chức dạy học theo nhóm, mơ hình đặt học sinh vào mơi trường học tập tích cực giúp em rèn kỹ Từ giúp học sinh học hỏi lẫn Giáo viên: Trần Thị Lan Chung – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt lớp theo mơ hình VNEN nhau, phát huy tinh thần trách nhiệm, tính tích cực sở hợp tác Do với mơ hình học tập thay đổi cách học học sinh, cách dạy đánh giá giáo viên đặc biệt thay đổi cách tổ chức lớp học yêu cầu kiến thức, phát triển kỹ cho học sinh có kỹ giao tiếp, kỹ diễn đạt điều quan trọng Hiện nay, dạy học theo xu hướng nâng cao dần kết học sinh việc dạy học thầy giáo, cô giáo chưa đạt yêu cầu hướng dẫn, dìu dắt người học bước Chấm dễ dàng tìm sai sót để học sinh khỏi sai sót, cụ thể, rõ ràng sai sót em để đưa biện pháp hỗ trợ phù hợp phần lớn chưa cách làm đầy đủ hướng cho học sinh Xuất phát từ thực trạng băn khoăn đó, tơi chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt lớp theo mơ hình VNEN” Mong đề tài mang lại điều bổ ích cho học sinh, giáo viên phụ huynh việc dạy học môn Tiếng Việt theo mơ hình VNEN Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu đề tài: Áp dụng số kinh nghiệm để dạy học mơn Tiếng Việt theo mơ hình trường học VNEN Nhiệm vụ đề tài: Nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Việt lớp theo mơ hình VNEN Định hướng cho GV việc thực tổ chức hoạt động dạy học nhằm khắc phục số hạn chế, khó khăn học sinh học Tiếng Việt Học sinh chủ động, tích cực hoạt động học tập, góp phần phát triển phẩm chất, lực toàn diện cho học sinh, bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt giữ gìn sáng Tiếng Việt, hình thành nhân cách người xã hội chủ nghĩa Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài số kinh nghiệm để học tốt môn Tiếng Việt lớp 5, trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, theo mơ hình VNEN Giới hạn phạm vi nghiên cứu Khuôn khổ nghiên cứu: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt lớp Giáo viên: Trần Thị Lan Chung – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt lớp theo mơ hình VNEN Đối tượng khảo sát: Học sinh lớp 5, trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi Thời gian: Năm học 2013-2014 2014-2015 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra vấn - Phương pháp thống kê toán học - Phương pháp thực hành giao tiếp - Phương pháp tổng hợp II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Mơn Tiếng Việt có vị trí quan trọng giáo dục Tiểu học, điều thể thời lượng giảng dạy khối lớp làm cơng cụ để học môn khác Mục tiêu môn Tiếng Việt Tiểu học là: - Hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư - Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hóa, văn học Việt Nam nước ngồi - Bồi dưỡng tình u q hương, đất nước hình thành thói quen giữ gìn sáng Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Thực trạng Giáo viên: Trần Thị Lan Chung – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt lớp theo mơ hình VNEN 2.1 Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi - Học sinh lớp đa phần có nhận thức tốt lớp dưới, có trí tưởng tượng khả nhìn nhận thâu tóm hình ảnh, học sinh biết dùng từ đặt câu, nắm kiến thức Tiếng Việt - Học sinh học buổi ngày nên em tham gia học tập, rèn luyện nhiều trường - Phòng học khang trang, sẽ, lớp học trang trí đầy đủ với cơng cụ hỗ trợ học tập theo đặc trưng mơ hình học tập VNEN - GV nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm với học sinh - Phụ huynh học sinh đa phần có quan tâm chăm lo việc học hành em mình, mua sắm tương đối đầy đủ đồ dùng học tập, tạo điều kiện thuận lợi cho em tới trường, tạo mối liên hệ với giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trường * Khó khăn Từ phía giáo viên: - Mơn Tiếng Việt mơn học mang tính tổng hợp sáng tạo, giáo viên chưa có biện pháp sư phạm phù hợp để phát huy tối đa lực học tập cảm thụ văn học, chưa khơi gợi em lịng u thích Tiếng Việt, ham thích học Tiếng Việt - Giáo viên cịn hạn chế chun mơn, nghiệp vụ kinh nghiệm cơng tác Từ phía học sinh: - Một số em chưa thực quan tâm ý môn Tiếng Việt - Ý thức mơn số em chưa cao, chưa có tích cực hợp tác học Từ phía phụ huynh: Giáo viên: Trần Thị Lan Chung – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt mơn Tiếng Việt lớp theo mơ hình VNEN - Một nét tâm lí chung phụ huynh muốn học thêm tốn mơn tự nhiên Một vài phụ huynh điều kiện kinh tế cịn khó khăn chưa có đầu tư cho em - Phụ huynh vùng nơng thơn hạn chế việc mua sách cho việc đọc Hiếm thấy gia đình đầu tư cho em tủ sách để phục vụ cho việc học tốt môn Tiếng Việt Tiểu học 2.2 Thành công, hạn chế * Thành công - Nâng cao hiệu hoạt động học tập học sinh Học sinh nắm sai sót khắc phục theo hướng dẫn, hỗ trợ giáo viên - Những kỹ học sinh, có kỹ giao tiếp, hợp tác cải thiện thông qua dạy - Phát triển ngôn ngữ nói viết cho học sinh * Hạn chế - Giáo viên hạn chế thời gian tiết học nên không quan tâm, hướng dẫn cho tất học sinh - Trình độ học sinh khơng đồng nên chưa mang lại hiệu tối đa cho giải pháp - Một số em chưa có ý thức cao học tập nên chưa hợp tác tốt tiết học 2.3 Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh Sau thời gian thực hiện, tơi thấy có mặt tích cực sau: - Hiệu học tập môn Tiếng Việt học sinh tăng lên: Khả diễn đạt câu văn học sinh có nhiều tiến bộ, lỗi tả cải thiện, học sinh dùng từ ngữ xác, có hiệu Giáo viên: Trần Thị Lan Chung – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt mơn Tiếng Việt lớp theo mơ hình VNEN - Học sinh tích cực, tự giác hoạt động học tập - Rèn kỹ cho học sinh có kỹ giao tiếp, hợp tác - Phát triển lực học tập cho học sinh thông qua hoạt động học tập * Mặt yếu - Địi hỏi GV phải có đầu tư, chuẩn bị nhiều cho tiết dạy Quan tâm, hỗ trợ nhiều đến em nhiều hạn chế - Chưa có tác động tích cực đến em nhiều hạn chế học tập 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động Có thành cơng học sinh tích cực, chủ động với giải pháp theo hướng tự chủ thân hướng dẫn giáo viên, mang lại hiểu rõ rệt cho giải pháp Đồng thời đặc trưng mơ hình học tập VNEN: Học sinh học tập giải nhiệm vụ học tập theo nhóm, em hợp tác chia sẻ với nhau, nhận xét cho giúp khắc phục sai sót thơng qua ngày, lên lớp Do thấy rõ hiệu cho giải pháp Tuy nhiên, nhiều hạn chế: - Đối tượng học sinh chưa thực đồng - Thời gian thực giải pháp khơng liền mạch, có gián đoạn thời gian tiết học sau tiếp tục vào tiết ơn học sinh nắm bắt giải pháp chưa có tính hệ thống 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Học tập theo mơ hình trường học VNEN, học sinh phát huy tinh thần học tập tích cực, tự giác, chia sẻ, hợp tác, sáng tạo Giáo viên người hỗ trợ, hướng dẫn, gợi mở cho em Học sinh khuyến khích tự nhận xét thân nhận xét bạn Khi em tự tìm điểm sai tìm cách giải kiến thức bền vững Do mơ hình VNEN góp phần nâng Giáo viên: Trần Thị Lan Chung – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt mơn Tiếng Việt lớp theo mơ hình VNEN cao hiệu quả, chất lượng giảng dạy môn học hoạt động giáo dục có mơn Tiếng Việt Những khó khăn, vướng mắc dạy học mơn Tiếng Việt điều khơng phải Nó xuất đồng hành trình thực Tuy nhiên, yếu tố định cách làm hướng phù hợp giáo viên, khơi gợi em ý thức tự học Luôn động viên tiến em, hướng dẫn hợp tác, hỗ trợ không gian lớp học, không gian sống em mang hiệu việc phát triển người toàn diện, bồi dưỡng nhân cách kỹ cho học sinh Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp Giải pháp hướng đến mục tiêu: - Tăng cường hiệu học tập môn Tiếng Việt cho học sinh lớp - Phát triển tốt kỹ cho học sinh có kỹ giao tiếp, hợp tác - Phát huy tính chủ động tích cực học sinh, đáp ứng mục tiêu xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” 3.2 Nội dung cách thức thực hiên giải pháp, biện pháp - Học sinh chủ động chiếm lĩnh kiến thức, ghi nhớ khắc sâu kiến thức Từ vận dụng có hiệu vào hoạt động giao tiếp hoạt động sử dung ngôn ngữ Giáo viên người định hướng, khơi gợi cho học sinh; hỗ trợ học sinh gặp khó khăn - Tăng cường thêm tập để khai thác đối tượng học sinh - Chú ý phát triển kỹ cho học sinh, đặc biệt kỹ viết, kỹ nói 3.2.1 Tăng cường sử dụng từ đúng, từ hay thông qua Luyện từ câu Giáo viên: Trần Thị Lan Chung – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt lớp theo mơ hình VNEN Để học sinh dùng từ hay trước hết đặc biệt ý hướng dẫn học sinh hiểu nghĩa từ thông qua tiết Luyện từ câu, mở rộng vốn từ Muốn học sinh hiểu từ cần ý đến cách phát âm chuẩn, viết cách diễn đạt học sinh Khi học sinh nói, viết cho em khác nhận xét, bổ sung, sửa chữa cho theo cặp, theo nhóm báo cáo lại Giáo viên theo dõi, hỗ trợ cần thiết, nhận xét, chỉnh sửa cho em Sau lần thế, học sinh nắm thiếu sót thân để lần sau khơng mắc phải Đặc biệt với em hiểu sai nghĩa từ, giáo viên hướng dẫn em sử dụng Từ điển Tiếng Việt, cho em đặt câu với nghĩa em hiểu được, sau giải thích cho học sinh tình cụ thể Làm điều học sinh ghi nhớ lỗi sai có cách hiểu nghĩa từ cách tự nhiên lâu quên Ví dụ: Khi dạy 19A: Người công dân số Một, học sinh thường hay mắc lỗi đọc nhầm “Người công dân số Một” thành “Người cơng nhân số Một” Lí do em chưa hiểu nghĩa hai từ “cơng dân” “cơng nhân”, sử dụng nhầm lẫn mà Lúc thường cho học sinh đặt hai câu để học sinh phân biệt nghĩa: Anh Thành công dân gương mẫu đất nước Bố em công nhân nhà máy sợi Khi học sinh biết dùng từ đúng, có nhiều cách giúp học sinh dùng từ hay Để dùng từ hay trước hết học sinh phải hiểu nghĩa từ, dùng từ xác Quan trọng để học sinh tự tư duy, tự tìm tịi, phát huy sáng tạo em Phần lớn học sinh tự học, giáo viên phải có định hướng, hỗ trợ kiến thức cho học sinh Ví dụ kiến thức từ đồng nghĩa, từ nhiều nghĩa, từ đồng âm Thực tế học sinh hay nhầm lẫn từ đồng nghĩa, từ nhiều nghĩa từ đồng âm Khơng nắm nghĩa chúng định nghĩa từ đồng nghĩa, từ nhiều nghĩa, từ đồng âm chưa xác dẫn đến khó khăn cho học sinh việc nhận diện Phân biệt từ dựa vào định nghĩa chưa đủ Đứng trước thực tế nên tơi hỗ trợ cho học sinh cách mở rộng hệ thống kiến thức - Đầu tiên cho học sinh tự nhắc lại định nghĩa từ đồng nghĩa, từ nhiều nghĩa, từ đồng âm - Nêu số ví dụ để học sinh dễ hiểu kiến thức Giáo viên: Trần Thị Lan Chung – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 10 Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt lớp theo mơ hình VNEN Luyện đọc theo kiểu phân vai sau: học sinh nhóm phân vai: người dẫn chuyện, Pi-e, bé Gioan chị cô bé luyện đọc Học sinh nhận xét giọng đọc nhân vật sau: + Lời cô bé Gioan: ngây thơ, hồn nhiên khen chuỗi ngọc lam đẹp, khoe nắm xu lấy từ lợn đất tiết kiệm + Lời Pi-e: điềm đạm, nhẹ nhàng, tế nhị + Lời chị cô bé: lịch sự, thật + Người dẫn chuyện: đọc giọng kể chuyện chậm rãi, nhẹ nhàng Câu kết chuyện đọc chậm, đầy cảm xúc Về thời gian luyện đọc, cần dành nhiều thời gian để luyện đọc, tuỳ vào trình độ học sinh, giáo viên cho luyện kỹ đọc đoạn trọng tâm đoạn khó, cho em đọc tốt đọc trước lớp Đến tiết ôn tập, giáo viên coi dịp để học sinh thi đọc với nhau, kết hợp với hai cách chọn thích nhất, đoạn thích bắt thăm thi đọc thuộc lòng Giáo viên nên tuyên dương em có giọng đọc tốt, diễn cảm cần hình thức động viên, khuyến khích em đọc chưa tốt Bản thân giáo viên cần rèn kỹ đọc, giáo viên cần có giọng đọc tốt để đọc mẫu hướng dẫn học sinh đọc Giọng đọc giáo viên công cụ trực quan cho học sinh luyện đọc Xây dựng khơng khí hào hứng, say mê học tập cho học sinh cách tổ chức trò chơi học tập Để kích thích hứng thú luyện đọc cách tổ chức trị chơi, thơng qua trị chơi kích thích em hứng thú học tập tinh thần thi đua Ví dụ: Thi học thuộc lịng “Truyền điện” theo nhóm, “Sắc màu em yêu” Các nhóm bốc xăm để giành quyền đọc trước Nhóm đọc đoạn 1, sau truyền điện thật nhanh bạn khác nhóm 2,…tương tự đến hết Nếu nhóm khơng thuộc bị đứng “điện giật” Nhóm có bạn bị “điện giật” nhóm thắng Như ta thấy trị chơi học tập ln ln làm cho học sinh hào hứng, say mê tích cực học tập, làm cho học sinh tự đọc, luyện đọc nhiều Giáo viên: Trần Thị Lan Chung – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 14 Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt mơn Tiếng Việt lớp theo mơ hình VNEN 3.2.3 Rèn kỹ làm văn cho học sinh Muốn học sinh rèn kỹ viết văn hay giáo viên khơng nên vội vàng Đầu tiên phải hướng dẫn học sinh viết đoạn văn hay, câu văn hay Ở lớp dưới, học sinh rèn luyện viết câu kĩ lớp 5, giáo viên nên ý chỉnh sửa lại cho học sinh phát triển cho học sinh kỹ viết đoạn văn - Ở học sinh thường mắc lỗi viết lan man, viết dài dòng dẫn đến viết dài mà khơng có ý Do viết ý rèn cho học sinh viết câu mở đoạn, từ câu mở đoạn triển khai câu đoạn văn Trong đoạn văn ý cho học sinh tả theo trình tự định, lơgic Mỗi học sinh viết giáo viên nên gợi ý cho học sinh thấy đâu câu mở đoạn Ví dụ: Khi dạy viết đoạn văn tả hình dáng người bạn em yêu quý Tôi định hướng cho học sinh nắm ý đoạn văn tả hình dáng với câu mở đoạn như: Bạn Hoa người xinh xắn, dễ thương Vậy xinh xắn, dễ thương triển khai để viết câu đoạn văn với chi tiết dáng người, khn mặt, mái tóc, đơi mắt, mũi, miệng, da,…Thực tốt khâu định hướng học sinh không bị lạc đề hay viết lan man - Khi viết đoạn văn, cần ý nhắc học sinh tránh lỗi lặp từ, lặp ý Cần nhắc học sinh miêu tả, cần tả cụ thể chi tiết kể hay liệt kê chi tiết dẫn đến tình trạng học sinh viết đến câu khơng biết viết Khi học sinh hoàn thiện đoạn văn cần phải tổ chức nhận xét, chỉnh sửa đoạn văn Tổ chức học sinh nhận xét cho học sinh, nhóm nhận xét cho học sinh Sau giáo viên nhận xét chung chỉnh sửa lại Dựa vào trình viết đoạn văn, học sinh tiến hành viết văn, giáo viên nhắc nhở học sinh văn hồn chỉnh cần có đủ ba phần: Phần mở bài: Mở có hai kiểu mở trực tiếp mở gián tiếp Giáo viên nên khuyến khích để học sinh viết theo mở gián tiếp cho học sinh tập viết trước đoạn mở bài, sau cho học sinh đọc để bạn khác nhận xét Nếu học Giáo viên: Trần Thị Lan Chung – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 15 Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt lớp theo mơ hình VNEN sinh viết chưa được, giáo viên cho học sinh viết lại Lúc bạn viết tốt tư vấn, hỗ trợ cho bạn chưa hoàn thành Giáo viên nhận xét lại Phần thân bài: Ở phần thân bài, định hướng cho học sinh viết đoạn Giáo viên cho học sinh viết phần thân đọc bạn nghe nhận xét Những viết tốt viết diễn đạt trôi chảy, rõ ý Học sinh biết sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa, liên tưởng phù hợp Vận dụng giác quan trình quan sát cách linh hoạt Khi học sinh viết tốt giáo viên cần có có hành động tuyên dương, khen thưởng kịp thời để tạo khích lệ em Nếu văn viết chưa đạt, giáo viên động viên học sinh viết lại, tham khảo văn thành cơng Ngồi giáo viên sử dụng thêm hình ảnh, tranh ảnh hay video để tăng khả cảm thụ, giúp học sinh dễ dàng hình dung trình quan sát Phần kết bài: Đây phần quan trọng, giáo viên nên hướng cho học sinh kết mở rộng Cũng phần giáo viên cần thường xuyên hỗ trợ, chỉnh sửa cho học sinh Khi học sinh viết tốt nên tuyên dương, động viên kịp thời Trong suốt trình dạy học Tập làm văn, việc chỉnh sửa, nhận xét cho học sinh, câu văn học sinh tránh khơ khan, thiếu hình ảnh Tơi cịn ý tạo mơi trường học tập vui tươi, tích cực, kích thích hứng thú học tập em thơng qua hoạt động trị chơi, thi đua Việc dạy học Tập làm văn có hiệu sớm chiều mà phải thực q trình xun suốt tích lũy rèn luyện Vì thế, tơi thường xun cho em trao đổi, nhận xét làm với bạn, ghi chép lại câu văn hay vào Sổ tay Văn học chia sẻ Góc Tiếng Việt Trong q trình dạy học, tơi tạo điều kiện để em tự phát triển lực học tập cá nhân, trí thơng minh óc sáng tạo em Đây dịp em thể lực vốn văn chương Cụ thể sau: Tôi đưa câu đơn giản, đủ thành phần chủ ngữ vị ngữ Sau cho em tự suy nghĩ, thi đua đưa hình ảnh so sánh để câu văn hấp dẫn, sinh động Ở hình thức thi đua này, tạo cho em Giáo viên: Trần Thị Lan Chung – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 16 Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt lớp theo mơ hình VNEN mơi trường học tập tích cực, em muốn thể tài trước lớp Do đó, em đem hết khả vốn từ ngữ thi thố bạn Đây hôi để em dử dụng vốn từ mình, chỉnh sửa cách dùng từ đặt câu Ví dụ: Bé Nga tập Học sinh thêm: - Ngoài hiên nhà, bé Nga chập chững tập - Ơ kìa, bé Nga tập dễ thương làm sao! - Đôi chân xinh xắn bé Nga chập chững bước bước ngồi hiên nhà 3.2.4 Khắc phục lỗi tả Nhìn chung tình hình phạm lỗi tả học sinh nhà trường Tiểu học đa dạng Có nhiều loại lỗi cách khắc phục: - Lỗi chưa hình thành biểu tượng âm chi nên dạy giáo viên phải đọc chuẩn xác, đọc tròn vành, rõ chữ giúp học sinh viết cách dễ dàng hơn, cần đọc tốc độ để học sinh viết kịp - Lỗi viết hoa tùy tiện, lẫn lộn chữ viết hoa chữ viết thường Không nắm quy tắc viết hoa, kiến thức ngữ pháp cịn hạn chế Vì giáo viên cho học sinh nắm vững quy tắc viết hoa, thường xuyên cho học sinh ơn luyện quy tắc tả Ví dụ: Một số lỗi như: Pháp/ pháp, Ê-mi-li/ Ê-Mi-Li, Sông Đà/ Sông đà, Nô- en/ Nô En - Lỗi học sinh q trình học mơn Tiếng Việt khơng chịu khó, thiếu tính cẩn thận dẫn đến viết thừa nét, thiếu nét, chữ viết không quy định,…Giáo viên cần ý đến em này, cho em tự sửa lỗi để tìm chỗ em viết sai, sau cho em so sánh với viết bạn để so sánh, khắc phục lỗi Giáo viên: Trần Thị Lan Chung – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 17 Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt lớp theo mơ hình VNEN Ví dụ: Các nét khuyết nét khuyết học sinh viết không đầy đủ, nét móc xi nét móc ngược thường bị thiếu,… Cách tiến hành tiết luyện viết theo trình tự viết viết trước, thực hoạt động kiến thức tả sau lâu làm cho phần viết trở nên quan trọng luyện tả trở thành phần phụ tiết học Chính giáo viên thường đầu tư nhiều vào phần viết hoạt động tập thường lướt qua nhanh Nếu nghiên cứu kĩ ta thấy quy tắc tả thưởng nằm hoạt động sau luyện viết Nghĩa học sinh chưa biết chưa nhớ lại quy tắc viết em nắm vững quy tắc tả Tại không mạnh dạn “đột phá” đổi cách đảo trình tự tiết dạy: Phần luyện tập tả dạy trước luyện viết dạy sau Ví dụ: Dạy Việt Nam thân yêu tuần 1, dạy luyện tập tả trước để nhắc lại quy tắc tả: K, gh, ngh đứng trước i, e, ê/ c, g, ng đứng trước a, o, ơ, ơ… viết luyện viết, em vận dụng quy tắc mà viết sai khắc sâu kiến thức tả Hay với Thư gửi học sinh tuần 3, Anh đội Cụ Hồ gốc Bỉ tuần 4, phần luyện tập quy tắc đánh dấu Phần luyện tập dạy trước, học sinh nắm kiến thức tả: Dấu đặt âm chính/ Âm nguyên âm đơi, tiếng khơng có âm cuối đặt dấu chữ đầu nguyên âm đôi/ Âm ngun âm đơi, tiếng có âm cuối đặt dấu chữ thứ hai ngun âm đơi Sau đó, học sinh viết tả chắn em đánh dấu xác nhớ lâu quy tắc tả Việc thực luyện tập tả trước viết cịn tiết giảm thời gian Vì giáo viên tiến hành luyện tập tả trước bước cho học sinh viết từ dễ sai tả phần viết, giáo viên lược qua từ áp dụng quy tắc tả mà học sinh vừa học phần luyện tập Đổi phương pháp giảng dạy tiết tả khơng dễ giáo viên nghiên cứu kĩ nội dung tiết dạy, nắm trọng tâm, mạnh dạn thay đổi trình tự lược bỏ bước thừa tiết tả đạt hiệu cao hơn, học sinh viết tả tốt 3.2.5 Phát huy công cụ hỗ trợ học tập tiết Tiếng Việt Giáo viên: Trần Thị Lan Chung – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 18 Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt mơn Tiếng Việt lớp theo mơ hình VNEN Mơ hình VNEN mơ hình phát huy lực học tập học sinh khơng gian học tập Một không gian mở, thân thiện khơi gợi hứng thú học tập em nâng cao hiệu học tập Hiệu cho thấy Tiếng Việt liên kết với không gian học tập với công cụ hỗ trợ học tập giúp em ghi nhớ khắc sâu kiến thức học đồng thời giúp em vận dụng kỹ cần thiết môn Tiếng Việt Những công cụ hỗ trợ hiệu tiết Tiếng Việt lớp VNEN “Nhịp cầu bè bạn”, “Góc học tập” Góc Thư viện” Hiệu việc dạy học Tiếng Việt xưa chưa cao dừng lại khuôn khổ học mà chưa phát triển ra, chưa có tính ứng dụng với thực tế, với đời sống sinh hoạt em Những dòng chia sẻ gửi qua Nhịp cầu bè bạn sau học xong tiết học hội để học sinh rèn kỹ viết thường xuyên Thông qua thư gửi cho bạn bè, cho thầy cô giáo em trao đổi cho suy nghĩ, tình cảm Nhưng kỹ viết em nâng cao dần Giáo viên cho học sinh đọc thư trước lớp, sau cho bạn lớp nhận xét Chú ý cho học sinh nhận xét cách diễn đạt câu văn Hình thức gửi thư tơi thay đổi để học sinh lần gửi gửi cho bạn khác nhau: Có thể gửi cho bạn ngồi bên tay phải nhóm, gửi cho bạn ngồi đối diện với bạn gửi cho bạn mà em muốn gửi Ví dụ: Sau học 4A: Hịa bình cho giới (Tiết 1) Tôi cho em gửi cho thư qua Nhịp cầu bè bạn với nội dung: Những suy nghĩ em sau học xong Tập đọc Những sếu giấy Hội đồng tự quản gọi vài bạn muốn chia sẻ thư trước lớp Các bạn khác lắng nghe, nhận xét Giáo viên nhận xét, bổ sung cho học sinh cần Giáo viên: Trần Thị Lan Chung – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 19 Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt mơn Tiếng Việt lớp theo mơ hình VNEN “Nhịp cầu bè bạn” lớp học VNEN Xây dựng Góc thư viện với đầy đủ loại truyện thiếu nhi, sách báo, văn mẫu để học sinh có hội trau dồi vốn từ ngữ từ nâng cao hiệu học mơn Tiếng Việt Ở lớp trọng quan tâm đặc biệt đến Góc thư viện Thư viện cần đặt vị trí phù hợp, dễ nhìn dễ lấy, khơng đặt cao thấp Các đầu sách cần cập nhật thường xuyên quản lí Ban thư viện Hằng tuần Ban thư viên cập nhật, kiểm tra báo cáo số lượng sách, tình trạng đọc sách bạn lớp Đặc biệt sách hỗ trợ việc học Tiếng Việt cần phải có như: Từ điển Tiếng Việt, Cách khắc phục số lỗi tả, hay Những văn hay chọn lọc, Tục ngữ Thành ngữ Việt Nam,… Những sách khơng giúp học sinh học tự chiếm lĩnh thêm kiến thức mà hỗ trợ hữu ích Tiếng Việt Ví dụ: Ở HĐ 5/ Tr 131: Thảo luận trả lời câu hỏi Tập đọc Nghĩa thầy trò Những thành ngữ, tục ngữ nói lên học mà môn sinh nhận ngày mừng thọ cụ giáo Chu: A Tiên học lễ, hậu học văn B Uống nước nhớ nguồn C Tôn sư trọng đạo D Nhất tự vi sư, bán tự vi sư (Một chữ thầy, nửa chữ thầy) Ở nhóm Hợp tác, số học sinh chưa hiểu rõ câu Uống nước nhớ nguồn Ngoài cách hỗ trợ trực tiếp giải nghĩa cho học sinh, giáo viên cho học sinh nhóm tự đến Góc thư viện lớp sử dụng Tục ngữ thành ngữ Sau cho bạn tìm lời giải nghĩa cần Giáo viên: Trần Thị Lan Chung – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 20 Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt mơn Tiếng Việt lớp theo mơ hình VNEN Sử dụng Góc thư viện học Tiếng Việt 3.2.6 Tăng cường bồi dưỡng vốn sống cho học sinh Các em đọc lưu lốt văn bản, tác phẩm song thiếu hoạt động trải nghiệm sống khó để học sinh diễn đạt đầy đủ Giáo viên hướng dẫn cho học sinh đọc thêm sách báo, tổ chức thi kể chuyện, đọc thơ, tham gia văn nghệ,…đồng thời khuyến khích em tham quan dã ngoại, du lịch gia đình dịp lễ tết, nghỉ hè,…tạo điều kiện cho em tiếp xúc với giới xung quanh, trau dồi vốn sống thực tế Các hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt tập thể có nhiều tác dụng việc trang bị cho em vốn sống thực tế Ví dụ: Nếu chưa lần nông thôn, ngắm cảng đồng quê vào vụ gặt ngày thu đẹp trời em khó mà “cảm nhận” hết vẻ đẹp trù phú, ấm no, bình mà nhộn nhịp “Quang cảnh làng mạc ngày mùa” với vẻ đẹp trù phú sắc vàng: vàng lịm xoan, vàng hoe nắng, vàng mượt chó, gà,… Đặc biệt định hướng đổi dạy học nay: Học sinh tự học, tự chiếm lĩnh kiến thức hướng dẫn, dìu dắt giáo viên Do vậy, việc rèn luyện cho em khả tự học điều quan trọng Trong việc tổ chức học tập lớp, tơi ln khuyến khích em tự chiếm lĩnh kiến thức thơng qua hình thức thi đua cá nhân, tập thể, nhóm góp phần nâng cao lực tự học em Đồng thời nhắc nhở em tự nghiên cứu, tự đọc sách báo kể lúc rảnh rỗi, nhà hướng dẫn thầy giáo Giáo viên: Trần Thị Lan Chung – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 21 Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt mơn Tiếng Việt lớp theo mơ hình VNEN Phát triển khả tự học cho học sinh 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Giáo viên: - Thường xuyên theo dõi, hỗ trợ, quan sát hoạt động học tập học sinh, khơi gợi hứng thú học tập em - Chuẩn bị kỹ lưỡng tiết dạy, kế hoạch dạy học, nội dung điều chỉnh cho phù hợp - Tạo cho học sinh thói quen tự học giải tình học tập qua hoạt động Vận dụng hoạt động thực tế sống Học sinh: - Có ý thức học tập, tích cực hoạt động Mạnh dạn phát lỗi sửa lỗi thân 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp - Lựa chọn nội dung học tập phù hợp với đối tượng Giáo viên: Trần Thị Lan Chung – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 22 Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt lớp theo mơ hình VNEN - Bổ sung thêm hoạt động tăng cường để tăng hiệu cho giải pháp - Khắc sâu kiến thức giúp học sinh vận dụng hoạt động thực hành 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Kết khảo sát lớp 5B, trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, năm học 2013-2014: Tổng số học sinh Học sinh ham thích học Tiếng Việt 28 Tổng Tỉ lệ Học kì I Học kì II Tăng 15 24 32,1 % Điểm kiểm tra học kì I Điểm kiểm tra cuối năm Số học sinh đến đến đến 10 đến đến đến 10 TS TL TS TL TS TL TS TS TL TS 28 14,3 21 75 10,7 18 64,3 10 TL TL 35,7 Kết khảo sát lớp 5C, trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, năm học 2014-2015: Tổng số học sinh 25 Tổng số Học sinh ham thích học Tiếng Việt Học kì I Học kì II Tăng 15 25 40 % Điểm kiểm tra học kì I đến Tỉ lệ đến đến 10 Điểm cuối tra cuối năm đến Giáo viên: Trần Thị Lan Chung – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi đến đến 10 23 Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt lớp theo mơ hình VNEN học sinh TS TL TS TL TS TL TS 25 13 52 10 40 TL TS TL TS TL 10 40 15 60 Ngồi ra, với đặc trưng mơ hình VNEN mang lại, kỹ học sinh có thay đổi rõ rệt: Học sinh khơng cịn nhút nhát mà tự tin, mạnh dạn tham gia tích cực vào tiết học Giờ học không xảy theo chiều mà có trao đổi, tương tác thầy trò, trò trò Tỉ lệ học sinh tự tin trao đổi ý kiến trước tập thể cao Như vậy, vấn đề nghiên cứu mang lại giá trị khoa học sau: Học sinh học tốt mơn Tiếng Việt theo mơ hình trường học VNEN Nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học Tiếng Việt, giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức tạo điều kiện tốt để học sinh tham gia vào trình học tập Giáo viên tổ chức hoạt động học tập giúp học sinh tự nắm kiến thức, kỹ mới, đồng thời rèn luyện phương pháp tự học Giáo viên quan tâm đến vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm cá nhân tập thể học sinh để xây dựng học phát triển kỹ cho học sinh Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Sau áp dụng thực nghiệm với hai lớp, thấy chất lượng học môn Tiếng Việt có tăng lên rõ rệt, học sinh u thích học môn Tiếng Việt kỹ kỹ hợp tác, kỹ giao tiếp nâng cao hoàn thiện Nâng cao dần lực tự học học sinh theo hướng phát triển lực, phẩm chất người học Với điều kiện áp dụng, em làm chủ kiến thức, biết khám phá đem lại kết cao học tập Đồng thời giúp em phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học tập rèn luyện kỹ Góp phần nhà truờng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Giáo viên: Trần Thị Lan Chung – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 24 Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt lớp theo mơ hình VNEN Kết luận Dạy học môn Tiếng Việt đem đến vận động khoa học cho não quan phát âm, ngơn ngữ, đem đến tinh hoa văn hóa, văn học nghệ thuật cho tâm hồn trẻ Vì địi hỏi người thầy phải có phườn pháp phù hợp, đáp ứng nhu cầu ham hiểu biết học sinh tăng cường giáo dục nhân cách, đạo đức cho học sinh Dạy học Tiếng Việt để mang lại hiệu cao cho mơ hình VNEN nghệ thuật lao động dạy học sáng tạo giáo viên Đây vấn đề cần thiết có ý nghĩa lớn để kích thích tư học tập sáng tạo, phát triển kỹ nhân cách cho học sinh Kiến nghị Qua mạnh dạn đưa số kiến nghị: * Đối với nhà trường: - Cung cấp đầy đủ tài liệu phương pháp dạy Tiếng Việt để giáo viên có điều kiện nghiên cứu Cung cấp đồ dùng dạy học: tranh ảnh, bảng phụ, …để dạy đạt kết tốt - Thường xuyên tổ chức chuyên đề hoạt động giáo dục cho giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn - Tổ chức trò chơi luyện đọc như: Thi đọc tiếp sức, đọc thơ truyền điện, - Đầu tư vào thư viện trường có đầy đủ sách báo, truyện cho học sinh tham khảo hang tuần * Các cấp lãnh đạo: - Cụm trường chuyên môn thường xuyên tổ chức chuyên đề theo môn hoạt động giáo dục cho giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn - Hỗ trợ kinh phí đầu tư sở vật chất để đầu tư xây dựng thư viện Trên số giải pháp tổ chức hoạt động mà vận dụng để nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt lớp Trong viết chắn Giáo viên: Trần Thị Lan Chung – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 25 Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt lớp theo mơ hình VNEN khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp Hội đồng chấm sáng kiến để sáng kiến ngày hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Krông Ana, ngày 20 tháng năm 2016 Người thực Trần Thị Lan Chung NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) Giáo viên: Trần Thị Lan Chung – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 26 Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt mơn Tiếng Việt lớp theo mơ hình VNEN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) Giáo viên: Trần Thị Lan Chung – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 27 Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt mơn Tiếng Việt lớp theo mơ hình VNEN TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Hướng dẫn học Tiếng Việt tập 1A NXB Giáo dục Việt Nam Hướng dẫn học Tiếng Việt tập 1B NXB Giáo dục Việt Nam Hướng dẫn học Tiếng Việt tập 2A NXB Giáo dục Việt Nam Hướng dẫn học Tiếng Việt tập 2B NXB Giáo dục Việt Nam Tài liệu hướng dẫn giáo viên môn Tiếng NXB Giáo dục Việt Nam Việt Tài liệu tập huấn dạy học theo mô hình NXB Giáo dục Việt Nam trường học Việt Nam Hướng dẫn tổ chức sinh hoạt chuyên môn trường thực mơ hình trường NXB Giáo dục Việt Nam học Việt Nam Hướng dẫn tham gia cộng đồng NXB Giáo dục Việt Nam theo mơ hình trường học Việt Nam Tổ chức lớp học theo mơ hình trường học NXB Giáo dục Việt Nam Việt Nam Giáo viên: Trần Thị Lan Chung – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi 28 ... số kinh nghiệm để học tốt môn Tiếng Việt lớp 5, trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, theo mơ hình VNEN Giới hạn phạm vi nghiên cứu Khuôn khổ nghiên cứu: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn. .. môn Tiếng Việt lớp Giáo viên: Trần Thị Lan Chung – Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt lớp theo mơ hình VNEN Đối tượng khảo sát: Học sinh lớp 5, trường... 10 23 Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt lớp theo mơ hình VNEN học sinh TS TL TS TL TS TL TS 25 13 52 10 40 TL TS TL TS TL 10 40 15 60 Ngoài ra, với đặc trưng mơ hình VNEN