Thiết kế một số trò chơi học tập phần lịch sử lớp 5

1 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đất nước ta bước vào thời kì đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá Hai quốc sách hàng đầu để đưa đất nước tiến lên Đảng ta xác định là: Phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo khoa học công nghệ Trong đó, lấy việc phát huy nguồn lực người làm yếu tố cho phát triển nhanh bền vững Cũng mà Đảng sáng suốt vấn đề đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, đầu tư có hiệu Để chuẩn bị nguồn nhân lực để đáp ứng phát triển công nghiệp hoá, đại hóa, giáo dục đào tạo phải thực trở thành quốc sách hàng đầu, hoàn thành tốt việc đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực người cho công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, có lòng yêu nước, có ý chí vươn lên tương lai thân tiền đồ đất nước, sắc dân tộc phải thắm đượm người Việt Nam Xuất phát từ việc chuẩn bị nguồn nhân lực đáp ứng phát triển kinh tế công nghiệp, kinh tế tri thức xu toàn cầu hóa mạnh mẽ năm đầu kỉ XXI, cần phải đổi giáo dục đào tạo, phải nói đến đổi mới, chương trình – sách giáo khoa đặc biệt phải đổi phương pháp giảng dạy nhằm: “Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh sở khai thác triệt để đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học.” Hiện mục tiêu giáo dục xác định rõ ràng, chương trình – sách giáo khoa tương đối ổn định nội dung phương pháp dạy học quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học, thể rõ quan điểm “học sinh trung tâm dạy học” nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh Vì phải nói việc đổi phương pháp dạy học môn Lịch sử Tiểu học nói chung lớp nói riêng việc làm cần thiết theo hướng phát huy phương pháp tích cực Vì vậy, để việc dạy học môn Lịch sử lớp đạt hiệu cao hơn, mạnh dạn“ Thiết kế số trò chơi học tập môn Lịch sử lớp 5” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Trong năm gần việc học Lịch sử số nơi chưa coi trọng, có nhiều thi môn Lịch sử đạt điểm yếu Đó xuất phát từ việc giáo dục nhà trường chưa tạo cho em yêu thích môn Lịch sử nên chưa nhớ mốc thời gian hay kiện lịch sử Người Việt Nam mà không hiểu lịch sử Việt nam vấn đề khiến phải suy nghĩ Chính mà từ cấp Tiểu học cần trọng đến việc dạy học phần Lịch sử nhà trường nói chung mà cụ thể lớp 4, nói riêng Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học, em hiếu động, thích hoạt động vui chơi giải trí Các em thích khen, không muốn bị chê bai, hay tò mò ham hiểu biết Ở lứa tuổi em có nhu cầu học mà chơi, chơi mà học Các em xem người lớn, đặc biệt thầy cô giáo chân lí, gương để em soi vào Lời thầy cô nói chân lí không thầy cô, không nghe nghe lời thầy cô Tuy nhiên, lứa tuổi em có đánh giá sơ khai, có phản ứng trở lại biết nhận thức sai Để em yêu thích môn học này, trình giảng dạy thân người giáo viên phải nắm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh để tổ chức hình thức dạy học cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi em Điều ý dạy Lịch sử Tiểu học phải biết tổ chức trò chơi phong phú để đáp ứng nhu cầu học mà chơi, chơi mà học việc giải ô chữ, trò chơi kiện lịch sử gắn với mốc thời gian hay ghép tranh nhằm gây hứng thú học tập cho em, tạo cho em say mê thích thú học môn Lịch sử Hoạt động vui chơi dạy học góp phần tác động đến việc phát triển trí tuệ, rèn luyện trí thông minh, nhanh trí em, làm cho tâm hồn em phong phú hơn, sống em vui tươi, lành mạnh Mặt khác, trò chơi học tập có tác dụng làm thay đổi hình thức hoạt động học tập lớp, làm không khí lớp học thoải mái, dễ chịu, giúp trình học tập trở nên hấp dẫn, nhẹ nhàng Chính vậy, việc vận dụng trò chơi học tập cách hợp lí góp phần nâng cao hiệu giáo dục 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Đề tài nghiên cứu thiết kế tổ chức trò chơi học tập phần Lịch sử lớp Trong trình giảng dạy trường Tiểu học, vận dụng dạy học kết học tập học sinh sau tiết học Lịch sử thu đáng khả quan 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở dạy học Lịch sử nhà trường Để thực mục tiêu giáo dục có hiệu có nhiều phương pháp phục vụ cho việc giảng dạy như: + Phương pháp thảo luận nhóm + Phương pháp đóng vai + Phương phấp vấn đáp… Tuy nhiên phương pháp chưa giúp học sinh hoàn toàn hứng thú học tốt phần Lịch sử Chính việc tổ chức trò chơi học tập góp phần nâng cao chất lượng Lịch sử lớp cần thiết, giáo viên trọng vấn đề sau: - Giáo viên phải nhận thức trách nhiệm việc giáo dục đặc biệt phân môn Lịch sử - Giáo viên không thực nội dung giảng đơn mà phải có hiểu biết định lịch sử Việt Nam chương trình giáo dục Tiểu học - Truyền tải kiến thức học thông qua trò chơi giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử thông qua dạy - Củng cố kiến thức học qua trò chơi học tập - Thông qua trò chơi học tập tạo hứng thú, tính tò mò ham hiểu biết cho em - Nhằm lôi em tạo niềm vui, giúp cho học nhẹ nhàng, không áp đặt, thoải mái để đạt hiệu cao 1.4.2 Phương pháp khảo sát thực tế học Lịch sử đạt hiệu Qua khảo sát thực tế trường học, để học Lịch sử đạt hiệu cao học sinh cần: - Chú ý nghe giáo viên giảng bài, phát biểu ý kiến xây dựng - Học bài, làm tập nhà đầy đủ trước đến lớp - Chuẩn bị học ngày mai - Tích cực, chủ động học tập - Ham học hỏi yêu thích môn học để thích ứng lĩnh hội kiến thức 1.4.3 Phương pháp thống kê xử lí để trò chơi có hiệu + Trò chơi phải đảm bảo yêu cầu phổ cập ( vừa sức, dễ thực hiện)có nghĩa là: - Đa số tập trò chơi phải có mức độ vừa phải, đủ để học sinh giải khoảng thời gian ngắn nhiều học sinh tham gia - Các trò chơi xây dựng từ dạng tập có chọn lọc tiết học mạch kiến thức mang tên gợi cảm, gây hứng thú, kích thích học sinh tham gia chơi - Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kĩ năng, phát huy trí tuệ, óc phân tích, tư sáng tạo - Trò chơi phải dễ thực hiện, gần gũi, sát thực với nội dung học đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tổ chức trò chơi không cầu kì, phức tạp - Trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian (khoảng đến phút) phải có sức hấp dẫn, tạo không khí vui vẻ, thoải mái cho học sinh + Trò chơi phải đảm bảo yêu cầu khai thác thực hành: - Trò chơi phải đảm bảo yêu cầu khai thác củng cố nội dung học - Phải sử dụng triệt để phương tiện, đồ dùng sẵn có môn học, nhà trường, giáo viên học sinh - Các đồ dùng làm được, giáo viên khai thác từ vật liệu dễ kiếm, rẻ tiền(từ phế liệu như: vỏ hộp bánh, đầu gỗ, nắp chai, giấy bìa ) Song phải đảm bảo tính khoa học, tính thẩm mĩ tính giáo dục + Trò chơi phải có yếu tố sáng tạo: - Trong trò chơi nên có tập có ý trở lên có nội dung sáng tạo Để giải tập này, học sinh phải vận dụng kiến thức cách có hệ thống hơn, linh hoạt hơn, sáng tạo NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP PHẦN LỊCH SỬ LỚP Giáo viên phải xác định trò chơi học tập trò chơi có nội dung gắn với hoạt động học tập học sinh, hướng đến mở rộng, xác hoá, hệ thống hoá kiến thức em nhằm phát triển lực trí tuệ, giáo dục lòng ham hiểu biết học sinh Trò chơi học tập có tác dụng làm thay đổi hình thức hoạt động học tập lớp, làm không khí lớp học sôi giúp trình học tập trở nên hấp dẫn, nhẹ nhàng, tự nhiên phù hợp tâm sinh lí học sinh tiểu học “ học mà chơi, chơi mà học” Giáo viên cần thiết kế dạy lồng ghép trò chơi học tập vào kế hoạch học Cấu trúc việc tổ chức trò chơi học tập phải đảm bảo: + Trò chơi phải đảm bảo yêu cầu khai thác thực hành: - Trò chơi phải đảm bảo yêu cầu khai thác củng cố nội dung học - Phải sử dụng triệt để phương tiện, đồ dùng sẵn có môn học, nhà trường, giáo viên học sinh - Các đồ dùng làm được, giáo viên khai thác từ vật liệu dễ kiếm, rẻ tiền (từ phế liệu : vỏ hộp bánh, đầu gỗ, nắp chai, giấy, bìa ) Song phải đảm bảo tính khoa học, tính thẩm mĩ tính giáo dục + Trò chơi phải có yếu tố sáng tạo: - Trong trò chơi nên có tập có ý trở lên có nội dung sáng tạo Để giải tập này, học sinh phải vận dụng kiến thức cách có hệ thống hơn, linh hoạt hơn, sáng tạo + Trò chơi phải đảm bảo phần: mục đích; chuẩn bị; cách tiến hành 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY VÀ HỌC PHẦN LỊCH SỬ LỚP * Thực trạng việc dạy học phần Lịch sử lớp trường Tiểu học Hiện số giáo viên vận dụng trò chơi học tập vào hoạt động dạy học Nhưng trò chơi học tập đa số dược vận dụng lớp 1, ,3 Vì lẽ lớp 1, 2, có lượng kiến thức đơn giản, nội dung hoạt động ngắn gọn nên có nhiều thời gian để tổ chức trò chơi Còn lớp 4, lượng kiến thức tương đối nhiều, có giáo viên không đủ thời gian để truyền tải kiến thức nên trò chơi thường bị bỏ qua, tiết học nặng nề Do có tổ chức trò chơi hình thức chưa xem trọng trò chơi học tập nhằm phát huy lực tư học sinh Chưa thông qua trò chơi học tập nhằm tạo điều kiện để học sinh trình bày suy nghĩ Đây vấn đề cần xem lại, thiết phải xác định cụ thể mục đích, tác dụng, cách tổ chức trò chơi học tập giảng dạy cho thật hình thức dạy học đạt hiệu Giúp học sinh có điều kiện phát triển lực mà đảm bảo học sinh chủ thể hoạt động học tập Nhìn chung, trường Tiểu học thực trăn trở tới chất lượng dạy học môn văn hoá nói chung môn Lịch sử nói riêng Thực trạng việc dạy học Lịch sử trường Tiểu học Đông Thọ đổi phương pháp dạy học, chưa thực phát huy vai trò người học tính tích cực, chủ động sáng tạo em Mặt khác, phần Lịch sử lớp mang nặng kiến thức so với lớp bậc Tiểu học, thời gian tổ chức trò chơi hạn hẹp Cho nên số giáo viên thiết kế áp dụng trò chơi vào dạy học thao giảng, không thường xuyên liên tục Học sinh chưa yêu thích học môn Lịch sử * Thực trạng việc thiết kế trò chơi việc dạy Lịch sử lớp 5: Xuất phát từ yêu cầu cấp học, ngành học Từ yêu cầu chung xã hội nay, Đảng Nhà nước ta chăm lo đến ngành giáo dục Chính mà trách nhiệm nhà trường phải trọng đến việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Trong năm gần đây, bậc Tiểu học thực việc đổi phương pháp hình thức dạy học cho dạy nhẹ nhàng, thoải mái đạt hiệu cao Một hình thức tổ chức dạy học theo xu hướng đổi tổ chức trò chơi học tập Là giáo viên Tiểu học, phân công giảng dạy lớp 5, thân nhận thấy: Để nâng cao chất lượng dạy- học môn Lịch sử nói chung, môn Lịch sử lớp nói riêng, người giáo viên nắm vững nội dung chương trình mà phải động, sáng tạo vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức dạy học phù hợp, kích thích tính tò mò ham hiểu biết em, tạo hứng thú học tập cho em học học môn học khác, giúp cho học nhẹ nhàng, tự nhiên đạt hiệu cao * Thực trạng vấn đề chất lượng dạy học phần Lịch sử lớp Trong trình giảng dạy trường Tiểu học, điều tra kết học tập học sinh sau tiết học Lịch sử cụ thể: Bài 3: Cuộc phản công kinh thành Huế, với cách dạy theo hướng đổi phương pháp dạy học chưa đưa trò chơi học tập vào tiết dạy, tiến hành khảo sát học sinh lớp 5A với nội dung: Câu hỏi: Em thuật lại phản công kinh thành Huế Kết Lớp 5A Hoàn thành Chưa hoàn thành 35 em = 87,5 % em = 12,5 % Từ kết trên, nhận thấy chất lượng giảng dạy phần Lịch sử chưa cao, học sinh chưa tích cực, chủ động hứng thú học tập Diễn biến thuật lại lẫn lộn, thiếu chi tiết, em nhìn sách để nêu Từ thực trạng nêu trên, để việc dạy học phần Lịch sử lớp đạt hiệu cao hơn, mạnh dạn “ Thiết kế số trò chơi học tập phần Lịch sử – Lớp 5” 2.3 THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP PHẦN LỊCH SỬ - LỚP Trong trình giảng dạy phần Lịch sử nhận thấy: Phần Lịch sử phân môn khó phân môn Tiểu học lượng kiến thức phong phú, nhiều ngày tháng, nhiều diễn biến lịch sử, học sinh khó nắm vững kiến thức Trong trình tham gia vào hoạt động học tập nhiều học sinh thụ động, lười suy nghĩ, có học sinh sợ thầy cô gọi phát biểu, có phát biểu đọc sách mà không xác định rõ yêu cầu câu hỏi Một vấn đề đáng lưu tâm hầu hết học sinh kể học sinh có khả tiếp thu tốt, học đến nắm kiến thức mà chưa biết liên kết, sâu chuỗi kiến thức học để vận dụng vào giải thích kiến thức sau Là giáo viên mong muốn có phương pháp hữu hiệu để thay đổi tình trạng học tập Nhận thấy ưu điểm tổ chức trò chơi học tập dạy học nói chung đặc biệt môn lịch sử nói riêng, mạnh dạn ứng dụng vào dạy phần lịch sử lớp Khi áp dụng trò chơi nhận thấy hiệu kiểm tra cũ, củng cố học dạy ôn tập Việc tổ chức trò chơi học tập dạy học phần lịch sử lớp mang nhiều lợi ích cho học sinh giáo viên, cụ thể sau: * Đối với học sinh: - Trò chơi học tập dạy học phần Lịch sử hình thành cho học phương pháp tự học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư - Trò chơi học tập giúp học sinh học thuộc lớp, khắc sâu kiến không bị nhầm lẫn kiện lịch sử - Một số kết nghiên cứu khoa học gần cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm tự nghĩ hay thực hành Vì trò chơi học tập giúp học sinh học tập cách tích cực, từ em nhớ học lâu sâu sắc - Trò chơi học tập giúp học sinh phát triển khả thuyết trình ý kiến mình, qua giúp em mạnh dạn tự tin sống * Đối với giáo viên: - Tổ chức trò chơi học tập giảng dạy giúp giáo viên thiết kế giảng sinh động, sáng tạo với việc kết hợp sử dụng hình ảnh, ngôn từ, thu hút học sinh học sôi mà không thấy nhàm chán với số, hay kiện lịch sử khô khan - Tổ chức trò chơi học tập phù hợp với tâm lí học sinh tiểu học - Tổ chức trò chơi học tập dạy học mang lại hiệu cao, phát triển tư logic, khả phân tích tổng hợp, học sinh hiểu bài, nhớ lâu thay cho ghi nhớ dạng thuộc lòng, học “vẹt” - Tổ chức trò chơi học tập vận dụng điều kiện hoàn cảnh nhà trường mà không phụ thuộc vào sở vật chất, viết trực tiếp lên bảng, viết vào giấy, viết vào bìa cứng,… Qua tìm hiểu thực tế vận dụng dạy học nói chung phần lịch sử nói riêng, thân thực giải pháp để sử dụng dạy học phần Lịch sử lớp Sau số trò chơi mà áp dụng dạy lịch sử thấy có kết tương đối tốt 2.3.1 Trò chơi: Nhanh mắt, nhanh tay (Dùng cho 3: Cuộc phản công kinh thành Huế ) * Mục đích:- Giúp học sinh củng cố kiến thức lịch sử phong trào Cần Vương - Luyện khả nói phản xạ nhanh, xác * Chuẩn bị: - Cúc nam châm - Phiếu học tập khổ giấy lớn A3, số lượng phiếu tùy thuộc vào số nhóm Nội dung phiếu: Hãy nối thông tin cột A với thông tin cột B cho thành câu hoàn chỉnh để nói phản công kinh thành Huế A Đêm mùng rạng sáng ngày 5-71885 Tôn Thất Thuyết cho đạo quân Nhờ có ưu vũ khí, quân Pháp sức cố thủ 4.Giặc Pháp tiến công vào kinh thành 5.Tôn Thất Thuyết đưa vua Hàm Nghi đoàn tùy tùng B a) Giết người, cướp tàn phá nhà cửa b) gần đến sáng đánh trả lại c) có tiếng súng thần công nổ rầm trời d) Lên vùng rừng núi Quảng Trị e) Tấn công đồn Mang Cá tòa Khâm sứ Pháp * Cách tiến hành: - Thời gian chơi: đến phút - Giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm - Cử Ban giám khảo - Phát cho nhóm phiếu ghi nội dung - Giáo viên phổ biến cách chơi: + Khi giáo viên hô: “ Bắt đầu!” nhóm thảo luận thống ý kiến + Nối thông tin phiếu nhóm + Các nhóm cử đại diện nhanh chóng gắn kết nhóm lên bảng từ trái sang phải + Ban giám khảo theo dõi thời gian, đánh giá kết nhóm, nhóm nhanh, nhóm thắng Lưu ý: Trò chơi thực thay phần củng cố kiến thức học Đáp án: 1- c ; 2- e ; 3- b ; 4- a ; 5- d 2.3.2 Trò chơi : Ghép ảnh (Dùng cho 6: Quyết chí tìm đường cứu nước) * Mục đích: Giúp học sinh: - Ghi nhớ địa danh nơi Bác Hồ bắt đầu hành trình cứu nước - Rèn trí nhớ kĩ quan sát * Chuẩn bị: ảnh bến Nhà Rồng, ảnh tàu La- tu- sơ Tơ - rê- vin (phóng to, ảnh cắt thành phần không nhau) Bến Nhà Rồng – Di tích lịch sử Bảo tàng Hồ Chí Minh Con tàu La-tu-sơ Tơ-rê-vin 10 * Cách tiến hành: - Giáo viên chia lớp thành đội chơi Mỗi đội cử người tham gia chơi - Bầu Ban giám khảo theo dõi thời gian đánh giá kết đội - Phát cho đội ảnh cắt (12 miếng) - Giáo viên hướng dẫn cách chơi: + Mỗi đội có người lựa chọn ảnh, người ghép + Khi có hiệu lệnh: “ Bắt đầu!”, người chơi lựa chọn ghép ảnh cho thành ảnh bến Nhà Rồng, tàu La-tu-sơ Tê-rê-vin + Thời gian ghép ảnh phút, miếng ghép tính 10 điểm, ảnh có số điểm tối đa 60 điểm + Các thành viên cổ vũ cho đội + Ban giám khảo đánh giá kết ghép ảnh cho điểm, đội nhiều điểm thời gian đội thắng 2.3.3 Trò chơi : Ô chữ kì diệu ( Dùng cho 11: Ôn tập ) * Mục đích: Giúp học sinh : - Ghi nhớ số mốc quan trọng lịch sử dân tộc - Sử dụng vốn hiểu biết vào học tập; phát triển tư ngôn ngữ * Chuẩn bị: - Giáo viên soạn hệ thống câu hỏi gợi ý trả lời cho ô chữ - chuông nhỏ để báo tín hiệu xin trả lời - Kẻ ô trống gồm 12 hàng ngang sau lên bảng phụ * Cách tiến hành: 11 - Giáo viên chọn học sinh chia làm đội chơi, đội học sinh - Cử Ban giám khảo theo dõi thời gian, đáp án ghi điểm - Giáo viên hướng dẫn cách chơi: + Khi giáo viên đọc câu gợi ý trả lời hàng ngang thứ nhất, đội có tín hiệu trước quyền trả lời + Nếu trả lời tính điểm chuyển sang hàng ngang thứ hai; không quyền trả lời thuộc hai đội lại + Cả đội câu trả lời đúng, Quyền trả lời thuộc khán giả + Trả lời lần thứ 30 điểm; lần 2: 20 điểm; lần 3: 10 điểm + Hết 12 câu hàng ngang tìm ô chữ hàng dọc trình chơi đội tìm ô chữ hàng dọc trước quyền trả lời, cộng 40 điểm - Kết thúc chơi xếp nhất, nhì, ba theo số điểm đội - Khán giả có câu trả lời lớp khen Lưu ý: Kết thúc trò chơi hỏi ý nghĩa ô chữ hàng dọc Sau gợi ý trả lời cho 12 ô hàng ngang: Tháng diễn Tổng khởi nghĩa năm 1945.(gồm chữ cái) Tên người nhân dân tôn “Bình Tây đại nguyên soái” (Gồm 10 chữ cái) Đây nơi đóng đô Triều đình nhà Nguyễn (Gồm chữ cái) Tên người khởi xướng phong trào Cần Vương (Gồm 13 chữ cái) Tên gọi quyền thiết lập Nghệ – Tĩnh thời kì 1930-1931 (gồm chữ cái) Tên nhà vua Tôn Thất Thuyết đưa Quảng Trị (gồm chữ cái) Tên bến cảng nơi người niên Nguyễn Tất Thành tìm đường cứu nước (gồm chữ cái) Ai người tổ chức vận động phong trào Đông du? (gồm 11 chữ cái) Tên gọi ngày kỉ niệm 2-9 hàng năm nước ta gì? (gồm chữ cái) 10 Tên phong trào niên Việt Nam sang Nhật học tập theo vận động Phan Bội Châu (gồm chữ cái) 11 Tên thường gọi kinh đô Huế (gồm chữ cái) 12 Tên phong trào giúp vua cứu nước sau phản công không thành kinh thành Huế (gồm chữ cái) 12 - Thời gian chơi: đến phút Đáp án: Tháng Tám Huế Trương Định Tôn Thất Thuyết Xô viết Hàm Nghi Nhà Rồng Phan Bội Châu Quốc khánh 10 Đông du 11 Cố đô 12 Cần Vương Ô chữ hàng dọc: Nguyễn Ái Quốc 2.3.4 Trò chơi : Em chiến sĩ Điện Biên (Dùng cho 17: Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ.) * Mục đích: Giúp học sinh ghi nhớ kiện chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ * Chuẩn bị: - Phiếu học tập, số lượng tùy thuộc vào số nhóm - Cúc nam châm Nội dung ghi phiếu học tập: Ghi số thứ tự (1,2,3 ) vào ô trống trước câu sau cho với diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ Đồng loạt công lần thứ hai Sân bay Mường Thanh bị uy hiếp Quân ta nổ súng mở chiến dịch Ngày 13-3-1954 Ngày 30- 4-1954 Ngày 6-5-1954 Tướng Đờ Ca-xtơ-ri bị bắt sống, cờ “ Quyết chiến thắng” bay hầm huy giặc Phần lớn điểm địch phía đông bị ta kiểm soát 17 30 phút ngày 7-5-1954 Ngày 26- 4-1954 Bộ đội xung phong vũ bão sau tiếng nổ long trời lở đất trái bộc phá nặng khoảng đặt ngầm đồi A1 * Cách tiến hành: - Giáo viên chia nhóm (số nhóm tùy thuộc vào số lượng phiếu giáo viên chuẩn bị) - Cử Ban giám khảo 13 - Giáo viên phát cho nhóm phiếu học tập - Giáo viên phổ biến cách chơi: + Khi giáo viên phát lệnh: “ Bắt đầu!”, nhóm thảo luận thống ý kiến đánh dấu thứ tự phiếu nhóm + Các nhóm cử đại diện nhanh chóng gắn phiếu nhóm lên bảng - Ban giám khảo theo dõi thời gian, đánh giá kết làm việc nhóm Nhóm làm nhanh nhóm thắng - Thời gian chơi: đến phút Lưu ý: Trò chơi thực thay phần củng cố kiến thức học Đáp án: Số ghi vào ô sau: 4; 2; 1; 3; 7; 10; 6; 9; 5; 2.3.5 Trò chơi : Theo chân giải phóng quân (Dùng cho 26: Tiến vào Dinh Độc Lập) * Mục đích : Giúp học sinh: - Khắc sâu kiến thức tiến công vào Dinh Độc Lập chiến sĩ giải phóng quân - Có không khí thi đua học tập - Phát triển tư lô- gíc trí nhớ * Chuẩn bị: - Chia bảng làm phần (hoặc dùng bảng phụ), phần có ghi số thứ tự từ đến (theo hàng dọc) - thẻ (mỗi thẻ) Cứ thẻ lại ghi nội dung sau: a) Xe tăng 390 húc đổ cổng tiến thẳng vào b) Chiếc xe tăng 843 đồng chí Bùi Quang Thận đầu, xe tăng 390 đồng chí Vũ Đăng Toàn huy c) Chỉ huy lữ đoàn lệnh cho đội không bắn, tất tư sẵn sàng chiến đấu d) Đến trước Dinh Độc Lập, xe tăng 843 lao vào cổng phụ bị kẹt lại e) Tiếp theo, xe tăng khác tiến vào sân Dinh g) Nhiều tốp chiến sĩ nhanh chóng tỏa lên tầng 14 h) Đồng chí Bùi Quang Thận giơ cao cờ cách mạng, nhảy khỏi xe tăng, lao lên bậc thềm tòa nhà * Cách tiến hành: - Thời gian chơi: đến phút - Giáo viên treo bảng phụ lên bảng - Giáo viên chọn đội chơi (lấy tinh thần xung phong khuyến khích số học sinh nhút nhát); đội chơi có học sinh - Hai đội chơi xếp hàng trước phần bảng đội - Giáo viên đảo vị trí thẻ phát cho người chơi thẻ - Giáo viên hướng dẫn cách chơi: + Hai đội thảo luận phân công thứ tự người lên gắn thẻ chữ vào số bảng phụ (theo trình tự diễn biến kiện quân giải phóng tiến vào Dinh Độc Lập) + Khi giáo viên phát lệnh : “ Bắt đầu !”, người chơi lên gắn thẻ chữ vào số tương ứng phần bảng đội Người thứ gắn xong trở chỗ người thứ hai tiếp tục Nếu vi phạm luật bị trừ điểm + Cả lớp cổ vũ cho đội chơi - Kết thúc trò chơi, đội gắn nhanh, xác đội thắng Lưu ý: Trò chơi thực cuối tiết học nhằm củng cố kiến thức học, tổ chức hoạt động trình bày trình tự diễn biến kiện quân giải phóng tiến vào Dinh Độc Lập Đáp án: Trình tự diễn biến : 1- b; 2- d ; 3- a; - h; 5- e; 6- c; 7- g 2.4 HIỆU QUẢ CỦA TỔ CHỨC TRÒ CHƠI PHẦN LỊCH SỬ LỚP Bài dạy: Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ (trang 37 – Tuần 19- SGK Lịch sử lớp 5) Sau thời gian nghiên cứu, vận dụng đưa hệ thống trò chơi Lịch sử sưu tầm thiết kế phần vào dạy cụ thể, việc học lịch sử học sinh có chuyển biến rõ nét, học sôi nổi, gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp em lĩnh hội tri thức cách nhẹ nhàng, thoải mái, tự tin vào khả học tập Nhờ mà dạy dễ thành công đạt hiệu cao 15 Điều kiểm nghiệm thực tế tiến hành dạy lớp 5A chủ nhiệm Trong dạy có sử dụng trò chơi “Em chiến sĩ Điện Biên” vào cuối tiết học (phần củng cố bài) Sau dạy xong đề kiểm tra (dùng phiếu kiểm tra) - Thời gian làm bài: 20 phút Nội dung phiếu sau: Đề bài: Câu 1: Hãy nối mốc thời gian cột A với kiện cột B cho phù hợp: A Ngày 13-3-1954 Ngày 30-3-1954 Ngày 1-5-1954 Ngày 7- 5- 1954 B Ta đồng loạt công kích địch lần Tướng Đờ Ca- Xtơ- ri bị bắt sống Quân ta nổ súng mở chiến dịch Điện Biên Phủ Ta mở đợt công lần thứ ba Câu 2: Chiến dịch Điện Biên Phủ chia làm đợt? Câu 3: Nêu ý nghĩa chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ Kết quả: Hết thời gian làm bài, giáo viên thu chấm Kết thu sau: + Lớp 5A : Tổng số 40 em Kết Lớp 5A Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành 30em = 75 % 10 em = 25 % KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Qua kết điều tra thấy kết học tập lớp 5A mà dạy vận dụng phương pháp có sử dụng trò chơi học tập dạy học phần Lịch sử thấy em tiếp thu tốt, học tập sôi nổi, hăng hái giơ tay phát biểu, hứng thú yêu thích học Lịch sử Đặc biệt kết có tỉ lệ hoàn thành tốt cao hơn, tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành không Qua trình tìm hiểu, nghiên cứu thực hiện, thân nhận thấy việc đưa hình thức trò 16 chơi học tập vào học Tiểu học nói chung học Lịch sử lớp nói riêng quan trọng cần thiết Bởi vì, sử dụng trò chơi học tập em tiếp thu tốt, học tập sôi nổi, hăng hái giơ tay phát biểu, hứng thú yêu thích môn học so với cách dạy thông thường Để đưa hệ thống trò chơi vào dạy học phần Lịch sử lớp 5, người giáo viên cần tìm hiểu, nghiên cứu, thiết kế lựa chọn trò chơi cho phù hợp với nội dung, mục tiêu học, đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi điều kiện dạy học lớp Đặc biệt phải biết cách tổ chức trò chơi vào lúc tiết dạy, thiết kế trò chơi phải đảm bảo yêu cầu cách tổ chức trò chơi để đạt hiệu cao Qua việc nghiên cứu này, thời gian, khả kinh nghiệm hạn chế nên sưu tầm thiết kế số trò chơi nhằm góp phần đổi phương pháp hình thức dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy phần Lịch sử Tôi mong đóng góp ý kiến cấp đồng nghiệp 3.2 KIẾN NGHỊ - Nhà trường tổ chức chuyên đề Lịch sử cho giáo viên, học sinh tham luận - Bổ sung sở vật chất phục vụ trình dạy học Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG Thanh Hoá, ngày 25 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực Lê Thị Hà 17 ... dạy học phần Lịch sử lớp đạt hiệu cao hơn, mạnh dạn “ Thiết kế số trò chơi học tập phần Lịch sử – Lớp 5 2.3 THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP PHẦN LỊCH SỬ - LỚP Trong trình giảng dạy phần Lịch sử nhận... Việc tổ chức trò chơi học tập dạy học phần lịch sử lớp mang nhiều lợi ích cho học sinh giáo viên, cụ thể sau: * Đối với học sinh: - Trò chơi học tập dạy học phần Lịch sử hình thành cho học phương... NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP PHẦN LỊCH SỬ LỚP Giáo viên phải xác định trò chơi học tập trò chơi có nội dung gắn với hoạt động học tập học sinh, hướng đến mở rộng, xác