Thiết kế một số trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi (2017)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ====== KHUẤT THỊ THANH KIM THIẾT KẾ MỘT SỐ TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp phát triển ngôn ngữ HÀ NỘI, 2017 LỜI CẢM ƠN Em xin trân thành cảm ơn thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, thầy cô giáo khoa giáo dục mầm non thầy cô giáo tổ môn phương pháp phát triển ngôn ngữ giúp em trình học tập trường tạo điều kiện cho em thực khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới cô giáo – T.S Đỗ Thị Thu Hương - người tận tình hướng dẫn, bảo em trình học tập, nghiên cứu giúp em hồn thành khóa luận Trong q trình nghiên cứu, khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô giáo bạn để đề tài hoàn thiện Em xin trân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 03 tháng 05 năm 2017 Sinh viên Khuất Thị Thanh Kim LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu cá nhân tơi với hướng dẫn tận tình giáo T.S Đỗ Thị Thu Hương Đề tài chưa công bố cơng trình khoa học khác Hà Nội, ngày 03 tháng 05 năm 2017 Sinh viên Khuất Thị Thanh Kim MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài 2.Lịch sử nghiên cứu vấn đề 3.Mục đích nghiên cứu 4.Đối tượng – phạm vi nghiên cứu 5 Giả thuyết khoa học 6.Nhiệm vụ nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận thiết kế số trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 1.1.1 Một số vấn đề lí luận ngơn ngữ 1.1.2 Phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 16 1.1.3 Hoạt động vui chơi trò chơi học tập …………………………… 24 1.2 Thực trạng việc thiết kế trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ cho trẻ 56 tuổi trường mầm non 30 1.2.1.Khái quát khảo sát thực trạng 30 1.2.2 Phân tích kết khảo sát 30 TIỂU KẾT CHƯƠNG 30 CHƯƠNG 2: MỘT SỐ TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI 35 2.1 Nguyên tắc lựa chọn tổ chức trò chơi học tập cho trẻ mẫu giáo 35 2.1.1 Nguyên tắc lựa chọn trò chơi học tập 35 2.1.2 Tổ chức trò chơi học tập 35 2.2 Một số trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn 37 2.2.1 Trò chơi: “Ai giỏi nhất” 37 2.2.2 Trò chơi: “Thi xem nói đúng” 38 2.2.3 Trò chơi: “Kể đủ ba thứ” 38 2.2.4 Trò chơi: “Hãy nói từ trái nghĩa” 39 2.2.5 Trò chơi: “Cái thay đổi” 40 2.2.6 Trò chơi: “Người đưa thư” 41 2.2.7 Trò chơi: “Người chăn ni giỏi” 42 2.2.8 Trò chơi: “Cái túi bí mật” 43 2.2.9 Trò chơi: “Tơi muốn, muốn” 43 TIỂU KẾT CHƯƠNG 45 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 46 3.1 Mục đích thực nghiệm 46 3.2 Địa điểm phạm vi thử nghiệm 46 3.3 Nội dung phương pháp thực nghiệm 46 3.4 Kết thực nghiệm 60 TIỂU KẾT CHƯƠNG 61 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Mầm non bậc học đặt móng cho phát triển người Sự nghiệp trồng người nghiệp trồng vậy, gốc có bền, đầu tư vào mầm non vun vào gốc phát triển hệ Trong phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu quan trọng giáo dục mầm non Ngôn ngữ công cụ để trẻ giao tiếp, học tập vui chơi Ngơn ngữ giữ vai trò định phát triển tâm lí trẻ em, bên cạnh ngơn ngữ phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm phát triển đạo đức, tư nhận thức chuẩn mực hành vi văn hóa Ngơn ngữ phát triển giúp trẻ mở rộng giao tiếp Điều giúp cho trẻ có điều kiện học hỏi tốt đẹp xung quanh Một nhiệm vụ quan trọng đặc biệt phát triển ngôn ngữ cho trẻ phát triển vốn từ Trong ngôn ngữ, từ đơn vị trung tâm; vật liệu trực tiếp để tạo ý, tạo lời tạo câu Để giao tiếp với người xung quanh, bộc lộ suy nghĩ, thể ý kiến cách hiệu trẻ phải có vốn từ phong phú Việc có vốn từ vựng phong phú giúp ích cho trẻ nhiều, trẻ tự nắm bắt lấy mà chúng nghe từ người xung quanh Ở lứa tuổi mẫu giáo nói chung, trẻ mẫu giáo lớn nói riêng phải nắm vốn từ cần thiết để giao tiếp tiếp thu tri thức ban đầu trường mầm non, chuẩn bị cho trẻ vào lớp Một Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt giúp cho nhận thức giao tiếp phát triển tốt, góp phần quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo Theo nhà tâm lí học G.Piaget trò chơi hoạt động trí tuệ, nhân tố quan trọng phát triển trí tuệ trẻ, tạo thích nghi trẻ với mơi trường Trò chơi phương tiện giáo dục toàn diện cho trẻ Trong đó, trò chơi học tập trò chơi giáo viên mầm non sử dụng nhiều trình dạy học cho trẻ Khi tham gia vào trò chơi học tập trẻ lĩnh hội hai mặt: vui chơi nhận thức Trẻ vừa vui chơi, vừa lĩnh hội kiến thức có trò chơi mà khơng cảm thấy bị căng thẳng hay gò bó Chính mà trò chơi học tập sử dụng vừa phương pháp dạy học vừa hình thức tổ chức dạy học cho trẻ mẫu giáo với phương châm “học mà chơi, chơi mà học” Hiện nay, trường mầm non, việc sử dụng trò chơi vào hình thức dạy học phổ biến Tuy nhiên, thường trò chơi phục vụ cho hoạt động học như: hoạt động làm quen môi trường xung quanh, hoạt động làm quen với biểu tượng tốn, hoạt động tạo hình… hoạt động phát triển ngơn ngữ cho trẻ hạn chế Bên cạnh đó, việc sử dụng trò chơi học tập phổ biến không giáo viên trọng vào hoạt động học Và trò chơi học tập kích thích phát triển vốn từ trẻ ít, thường cơng việc phát triển vốn từ thực cô trao đổi với trẻ điều đó, thơng qua đối thoại trẻ với người lớn Giáo viên để ý đến việc trẻ phát âm từ hiểu ý nghĩa từ có hay khơng Trong trẻ lứa tuổi mẫu giáo, công việc phát triển vốn từ điều quan trọng đáng quan tâm trường mầm non Chính lí trên, chúng tơi hiểu rõ nhiệm vụ việc phát triển vốn từ cho trẻ mầm non, đặc biệt trẻ mẫu giáo lớn, vai trò to lớn trò chơi học tập việc phát triển vốn từ cho trẻ mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Thiết kế số trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” 2.Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trẻ em giành nhiều quan tâm gia đình, nhà trường xã hội, vấn đề trẻ em nhà nghiên cứu khoa học quan tâm Phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo khơng đề tài mẻ nữa, có nhiều cơng trình nghiên cứu nhiều khía cạnh khác Trong “Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo” [4], tác giả Nguyễn Xuân Khoa nói phương pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo chi tiết, tỉ mỉ cụ thể Trên sở đánh giá chung đặc điểm sinh lí trẻ lứa tuổi này, dựa mối quan hệ môn ngôn ngữ học với môn khác, tác giả đưa số phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non, bao gồm vấn đề phát triển vốn từ cho trẻ Ngồi ra, ơng đưa cách sửa lỗi phát âm số trò chơi nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo Tác giả Nguyễn Xuân Khoa cung cấp tri thức tiếng Việt hai tập “Tiếng Việt” [5]; từ giúp giáo viên mầm non có vốn kiến thức phục vụ tốt việc phát triển ngôn ngữ mẹ đẻ cho trẻ mầm non Tiếp theo “Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi” [7], tác giả Hoàng Thị Oanh - Phạm Thị Việt - Nguyễn Kim Đức nói lên tầm quan trọng ngơn ngữ việc giáo dục toàn diện cho trẻ nêu sơ lược nôi dung, phương pháp, biện pháp để luyện phát âm, phát triển vốn từ, dạy trẻ nói ngữ pháp Tác giả Đinh Hồng Thái “Phương pháp phát triển lời nói trẻ em” [8], trọng đến dạy trẻ nói, cho trẻ phát triển ngơn ngữ thơng qua thành phần ngữ pháp tiếng Việt, giáo dục chuẩn mực ngữ âm tiếng Việt, hình thành phát triển vốn từ, dạy trẻ mẫu câu tiếng Việt, phát triển lời nói mạch lạc, phát triển vốn từ nghệ thuật cho trẻ qua tác phẩm văn học, để tạo tiền đề tốt cho trẻ chuẩn bị bước vào lớp Một Tác giả Lê Thu Hương đưa số trò chơi học tập phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo “Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề, trẻ – tuổi.” [2] Trong “Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non” [9], tác giả Nguyễn Ánh Tuyết trình bày phát triển vốn từ giai đoạn, lứa tuổi Bài “Một số khuynh hướng nghiên cứu mối liên hệ giới phát triển ngôn ngữ trẻ em” tác giả Nguyễn Thanh Bình đăng tạp chí Ngơn ngữ số năm 2003 đề cập đến vốn từ trẻ mặt số lượng cấu từ loại Tạp chí Giáo dục mầm non có nhiều viết cách tổ chức, quản lí sáng kiến kinh nghiệm giáo viên cán quản lí ngành mầm non Trong có nhiều viết vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Trong tạp chí Giáo dục mầm non số 1/2006 tác giả Đinh Thị Un có dịch tìm hiểu chương trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non Hàn Quốc Đây góc nhìn mở cho giáo dục mầm non Việt Nam Tạp chí Giáo dục mầm non số 01/2009, có “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo” tiến sĩ Bùi Kim Tuyến đề cập tới việc tạo thói quen nói ngữ pháp cho trẻ thơng qua việc giao tiếp với trẻ Có nhiều cơng trình nghiên cứu phương pháp phát triển ngơn ngữ hầu hết tác giả đưa phương pháp chung việc phát triển vốn từ cho trẻ, chưa có tác giả sâu vào nghiên cứu vấn đề phát triển vốn từ cho trẻ thơng qua trò chơi học tập Nhận thức tầm quan trọng vấn đề chúng tơi tìm hiểu đề tài “Thiết kế số trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” 3.Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thiết kế số trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi 4.Đối tượng – phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Một số trò chơi học tập phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi Phạm vi nghiên cứu: Trong khn khổ khóa luận, chúng tơi dừng lại việc nghiên cứu trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi, lớp tuổi D trường mầm non Hoa hồng – Thị xã Phúc Yên, Tỉnh Vĩnh Phúc Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế số trò chơi học tập hợp lí đạt hiệu cao việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 6.Nhiệm vụ nghiên cứu Trong khóa luận này, giải nhiệm vụ sau: - Tìm hiểu sở lí luận sở thực tiễn đề tài - Thiết kế số trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi - Thực nghiệm sư phạm Các phương pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ, yêu cầu đề tài, sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp trực quan - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp điều tra - Phương pháp thống kê toán học III Tiến hành 53 Hoạt động cô Hoạt động trẻ Hoạt động 1: Ổn định, gây hứng thú - Ổn định lớp cho trẻ hát bài: “Con gà -Trẻ hát trống” - Đàm thoại nội dung hát: + Bài hát nói gì? + Con gà trống + Con gà trống có đặc điểm gì? + Mào đỏ, chân có cựa, gáy ò ó o… -Đúng rồi, gà trống có mào đỏ, chân có -Trẻ lắng nghe cựa, gà trống gáy ò ó o… Gà trống động vật ni gia đình Hơm nay, có câu chuyện nói bạn gà trống có lơng sặc sỡ, tiếng gáy vừa dõng dạc vừa âm vang Chính thế, có tính kiêu căng, coi thường người Chuyện xảy với gà trống mời bạn lắng nghe câu chuyện: “Con gà trống kiêu căng” nhé! Hoạt động 2: Nội dung -Cơ kể lần 1: Cô kể diễn cảm, kết hợp với cử chỉ, điệu (Không kèm tranh minh họa) Hỏi trẻ: Chúng vừa nghe câu chuyện gì? -Cơ kể lần 2: Kết hợp với tranh minh họa Hỏi trẻ: + Trong câu chuyện có nhân vật nào? Có: Gà Trống, Gà Tồ, Mèo Vàng, Chim Chích Chòe, Trâu Kềnh, Ông Mặt trời 52 -Trẻ lắng nghe -Trẻ trả lời -Trẻ lắng nghe -Trẻ trả lời -Trẻ trả lời nào? Trích: “Gà Trống có lơng đẹp tuyệt vời… vừa âm vang.” + Gà Trống khoe với Gà Tồ Mèo -Trẻ trả lời Vàng? Trích: “Một hơm, Gà Trống khoe với Gà Tồ: Này, tiếng gáy làm mặt trời tỉnh giấc đấy.” + Gà Tồ trả lời Gà Trống sao? Mèo Vàng -Trẻ trả lời nói với Gà Trống? Trích: “Gà Tồ cãi lại … tếng gáy bạn đánh thức mặt trời.” + Nhưng Gà Trống có nghe khơng? Nó nghĩ -Trẻ trả lời gì? Trích: “Gà Trống chẳng thèm nghe … sáng mai biết.” + Gà Tồ không muốn chọi -Trẻ trả lời lần làm gì? Trích: “Gà Tồ, Mèo Vàng quay mặt … vào mỏ khoác loác.” + Khi tỉnh dậy Gà Trống thấy điều xảy ra? -Trẻ trả lời Trích: “Khi tỉnh dậy … khơng có tiếng gáy Gà Trống.” + Qua câu chuyện, thấy Gà Trống Gà nào? Giáo dục: Gà Trống kiêu ngạo coi thường người xung quanh Vậy không bắt chước bạn Gà Trống nhé, mà phải sống thật chan hòa với bạn bè, với người xung quanh 53 -Trẻ trả lời -Trẻ lắng nghe Trò chơi: “Tơi muốn, tơi muốn” -Cơ phổ biến cách chơi: Đầu tiên, cô yêu cầu -Trẻ lắng nghe trẻ chuyền túi cô chuẩn bị sẵn, có thẻ hình vật, túi đến tay bạn nào, bạn lấy từ túi thẻ hình giữ cho riêng Tiếp theo hướng dẫn cho trẻ chơi Cơ mở nhạc cô với trẻ xung quanh lớp Khi nói: “Tơi muốn, tơi muốn” trẻ đáp lại: “Muốn gì, muốn gì” Cơ nói tiếp yêu cầu trẻ trẻ làm theo (Ví dụ, Cơ nói: “Tơi muốn bạn có thẻ hình vật sống rừng ngồi xuống” bạn có thẻ hình vật sống rừng ngồi xuống như: sư tử, khỉ, voi…) Sau thực xong u cầu cơ, bạn diễn tả lại cho bạn lại biết vật - Luật chơi: Trẻ đốn thuộc nhóm động vật đốn tên vật bạn thông qua lời diên tả vài đặc điểm -Trẻ tham gia trò chơi vật - Cơ tổ chức cho trẻ chơi -Trẻ hát vận động Hoạt động 3: Kết thúc - Cho trẻ hát vận động hát: “ Gà trống, mèo cún con” - Chuyển hoạt động 54 Giáo án – Môn khám phá khoa học Chủ đề: Gia đình Đề tài: Một số đồ dùng gia đình Đối tượng: Mẫu giáo lớn 5-6 tuổi Thời gian: 30-35 phút Người soạn: Khuất Thị Thanh Kim I Mục đích – yêu cầu Kiến thức - Trẻ gọi tên nói cơng dụng, chất liệu, cấu tạo, màu sắc số đồ dùng gia đình Kỹ - Trẻ so sánh, nhận xét đặc điểm giống khác loại đồ dùng (màu sắc, công dụng, cấu tạo, chất liệu) - Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Thái độ - Giáo dục trẻ biết giữ gìn, bảo quản đồ dùng sử dụng II Chuẩn bị Đồ dùng cơ: - Một số đồ dùng gia đình: bát sứ, thìa inox, cốc nhựa, nồi nhơm - Câu đố loại đồ dùng Đồ dùng trẻ: - Mỗi trẻ tranh loto loại đồ dùng gia đình III Cách tiến hành 55 Hoạt động cô Hoạt động trẻ Hoạt động 1: Ổn định, gây hứng thú -Xin chào mừng bé đến với chương trình - Trẻ ý “Cánh cửa kì diệu” Trong chương trình hôm khám phá đồ dùng quen thuộc gia đình Chúng ta phải trải qua ba phần thi: phần thi hiểu biết, phần thi bé thơng minh nhanh trí phần thi bé thử tài -Sau đây, đội chơi mở cánh cửa để xem có đồ dùng đằng sau cửa nhé! -Bát, thìa, cốc, nồi + Chúng nhìn thấy đằng sau ô -Trẻ kể tên loại đồ cửa? + Ngoài đồ dùng này, gia đình dùng bạn có đồ nữa? Hoạt động 2: Vào a) Phần thi hiểu biết: “Quan sát số đồ -Trẻ lên bốc thăm câu hỏi dùng gia đình” Một bạn lên bốc thăm câu hỏi, câu hỏi câu đố đồ dùng gia đình, thành viên đội phải nêu tên gọi, đặc điểm, công dụng, chất liệu đồ dùng *Quan sát bát 56 Đựng cơm, đựng thịt, đựng rau ngày.” - Là gì? - Cái bát dùng để làm gì? - Miệng bát có dạng hình gì? - Bát có màu gì? - Được làm chất liệu gì? - Cho trẻ lên sờ vào bát hỏi: “Con cảm thấy nào, nhẵn hay sần sùi?” - Ngoài bát này, biết có loại bát khơng? => Cái bát đồ dùng gia đình dùng để ăn Bát làm sứ, miệng bát hình tròn, bát sâu, bát có màu trắng trang trí hoa văn xung quanh, sờ vào bát thấy nhẵn Có nhiều loại bát to để đựng canh, bát nhỏ đựng nước chấm, làm từ nhiều chất liệu khác nhau: sứ, nhựa, thủy tinh,… Khi ăn cơm cầm bát tay trai, cầm cẩn thận để không để rơi vỡ * Quan sát thìa Câu đố: “Tơi thường làm bạn Với bé mà Khi ăn cầm Dễ cầm đũa” Là gì? -Cái thìa dùng để làm gì? 57 - Cái thìa làm chất liệu gì? -Cái bát -Để cơm, thức ăn -Hình tròn -Màu trắng, hoa văn -Sứ -Nhẵn -Bát canh, bát nước chấm… -Trẻ lắng nghe -Cái thìa - Inox 58 - Thìa có hình dáng nào? -Hình dài - Khi ăn cầm thìa tay nào? -Tay phải - Ngồi thìa làm inox này, thìa -Nhựa, gỗ làm chất liệu nữa? => Cái thìa đồ dùng gia đình dùng để xúc -Trẻ lắng nghe cơm, ăn canh Cái thìa có hình dài, làm inox, ngồi có thìa làm nhựa, nhơm… Khi ăn cầm thìa tay phải * Quan sát cốc - Cơ hỏi trẻ: Cái dùng để uống nước - Cô đưa cốc cho trẻ quan sát hỏi, cốc có màu gì? -Cái cốc -Màu hồng -Hình tròn - Miệng cốc có dạng hình gì? - Cơ vào quai cốc hỏi trẻ: Đây gì? Dùng để làm gì? -Cái quai, dùng để cầm -Nhựa - Cái cốc làm chất liệu gì? => Cái cốc đồ dùng gia đình dùng để -Trẻ lắng nghe uống, cốc có màu hồng, có miệng hình tròn, có quai để cầm làm nhựa Ngồi có nhiều loại cốc làm thủy tinh, gốm, sứ… Khi dùng hàng ngày phải vệ sinh * Quan sát nồi -Cái nồi Câu đố: “Cái mắt múi biến đâu Có mũ đội đầu lại có hai tai Mình tơi chịu lửa tài Đến nấu nướng ai dùng” 59 Là gì? - Cái nồi dùng để làm gì? -Nấu cơm, nấu canh - Miệng nồi có dạng hình gì? -Hình tròn - Cơ vào quai nồi hỏi: Đây gì? Để làm gì? -Cái quai, dùng để cầm - Cơ vào vung nồi hỏi: Đây gì? Để làm gì? -Cái vung - Cái nồi làm chất liệu gì? - Ngồi ra, biết nồi làm -Nhơm chất liệu nữa? => Cái nồi đồ dùng gia đình dùng để nấu -Nồi gang, nồi inox thức ăn Cái nồi có vung, có quai để cầm, nồi làm nhơm Ngồi ra, có nồi -Trẻ lắng nghe gang, inox… b) Phần thi bé thông minh nhanh trí: So sánh nồi cốc - Các quan sát kỹ xem nồi cốc giống khác điểm nào? - Ngồi đồ dùng vừa tm hiểu -Trẻ so sánh gia đình sử dụng đồ dùng nữa? -Cái phích, quạt… => Bát, thìa, cốc, nồi đồ dùng gia đình, có cấu tạo, chất liệu, công dụng khác chúng đồ dùng để ăn, uống -Trẻ lắng nghe gia đình, cần thiết sống c) Phần thi bé thử tài: Chơi trò chơi - Tr ò ch ơi: “Cái bi ế n mất” 60 Cách chơi: Cho trẻ ngồ theo hình chữ U + Các vừa quan sát đồ dùng -Cái bát, thìa, cốc, nồi nào? + Cô gọi trẻ lên nhắm mắt, cô cất đồ dùng + Khi nói “xong”, trẻ mở mắt đốn xem biến - Trò chơi : “Thi xem a i n han h ” -Trẻ lắng nghe + Cách chơi: Khi nói tên đồ dùng, tìm tranh giơ lên nói cơng dụng đồ dùng Ngược lại nói cơng dụng, tm tranh giơ lên nói tên đồ dùng Ví dụ: Cơ nói “cái bát” “cái thìa” -Trẻ tham gia chơi giơ tranh bát nói “Đồ dùng để ăn” + Cho trẻ chơi 2-3 lần - Chuyển hoạt động Hoạt động 3: Kết thúc - Nhận dương xét, tun - Cho trẻ góc tạo hình vẽ số đồ dùng gia đình 3.4 Kết thực nghiệm Chúng tiến hành thực nghiệm hai lớp tuổi C tuổi D Kết thực nghiệm thu sau: Sau thực nghiệm kết thúc, với hình thức tổ chức lớp tuổi D giáo viên tổ chức trò chơi, trẻ học thích thú, tích cực, thơng qua trò chơi học tập vốn từ trẻ mở rộng Ví dụ, giáo viên tổ chức trò chơi “Kể đủ ba thứ” cho trẻ lớp tuổi D, tham gia trò chơi trẻ phải lắng nghe yêu cầu cô phải kể đủ tên “ba thứ” loại Khi u cầu tm cho “ba có vị ngọt” trẻ phải kể tên ba thứ có vị (chuối, mít, đu đủ) Qua trò chơi, vốn từ trẻ phát triển Ngược lại, trẻ lớp tuổi C, khơng tổ chức trò chơi học tập nên lớp học trầm hơn, kết vốn từ trẻ hạn chế TIỂU KẾT CHƯƠNG Trong khóa luận chúng tơi tiến hành thực nghiệm số giáo án cụ thể nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn thơng qua trò chơi học tập Qua đó, chúng tơi thấy thơng qua trò chơi mà chúng tơi thiết kế trẻ hứng thú tham gia trò chơi vốn từ trẻ mở rộng PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM 1.Kết luận Việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ có vai trò quan trọng cơng tác chăm sóc giáo dục nhằm mục đích phát triển tồn diện cho trẻ, sở giao tiếp lĩnh hội tri thức trẻ hoạt động trường mầm non cấp học sau Vốn từ móng để phát triển ngơn ngữ Để trẻ hòa nhập với người xung quanh cần phải có vốn từ phong phú, nhờ có vốn từ mà ngôn ngữ mạch lạc trẻ phát triển Vì việc phát triển vốn từ cho trẻ quan trọng cần quan tâm nhiều Qua khảo sát thực trạng cho thấy giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc phát triển vốn từ cho trẻ Tuy nhiên, việc tổ chức trò chơi phát triển vốn từ chưa trọng thành hoạt động cụ thể Phát triển vốn từ cho trẻ diễn ngẫu nhiên trình tiếp xúc cô trẻ sinh hoạt ngày Bên cạnh đó, chúng tơi tiến hành thử nghiệm số trò chơi mà chúng tơi thiết kế để biết tính khả thi kết trẻ đạt thơng qua trò chơi Kết thử nghiệm cho thấy, tất trẻ hứng thú với trò chơi học tập, vốn từ trẻ tăng cao, ngồi vốn từ mà chúng tơi đề mục đích trò chơi, trẻ phát triển vốn từ khác phong phú Thơng qua khóa luận này, chúng tơi hi vọng trò chơi học tập chúng tơi thiết kế phần giúp giáo viên phát triển vốn từ cho trẻ Nhờ đó, vốn từ trẻ nói riêng ngơn ngữ trẻ nói chung phát triển tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non 2.Kiến nghị Trong trình thực đề tài này, đề xuất số kiến nghị sau: Ở lớp nên tổ chức nhiều hoạt động tch hợp hay trò chơi phát triển vốn từ cho trẻ nhiều để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt Vì thời gian diễn hoạt động giúp trẻ phát triển vốn từ hạn chế mục đích phát triển chưa nêu cách rõ ràng Các hoạt động phát triển ngơn ngữ giáo viên hướng dẫn thơng qua trò chơi học tập phát triển vốn từ, tích hợp hoạt động học môn học khác, thông qua cốt truyện, phim ngắn để giúp trẻ phát triển vốn từ ngôn ngữ mạch lạc… TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Hòa, Giáo trình giáo dục học mầm non, NXB Đại học Sư phạm, 2009 Lê Thu Hương (Chủ biên), Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề, NXB Giáo dục Việt Nam, 2015 Lê Thu Hương, Tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp, NXB Giáo dục, 2007 Nguyễn Xuân Khoa, Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo, NXB Đại học Sư phạm, 2004 Nguyễn Xuân Khoa, Tiếng việt (2 tập), NXB Đại học Sư Phạm, 2003 Nguyễn Thị Phương Nga, Tuyển tập tập trò chơi phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non, NXB Giáo dục, 2004 Hoàng Thị Oanh – Phạm Thị Việt – Nguyễn Kim Đức, Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội , 2005 Đinh Hồng Thái, Phương pháp phát triển lời nói trẻ em, NXB Đại học Sư phạm, 2007 Nguyễn Thị Ánh Tuyết (Chủ biên), Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non, 2008 10 Nguyễn Ánh Tuyết (Chủ biên), Tổ chức hướng dẫn trẻ mẫu giáo chơi, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 1996 11 Bùi Kim Tuyến (Chủ biên), Các hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam, 2011 12 Các tạp chí: Tạp chí Ngơn ngữ, tạp trí Giáo dục Mầm non ... đề tài Thiết kế số trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi 3.Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thiết kế số trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ cho trẻ 5- 6 tuổi 4.Đối... luận thiết kế số trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi 1.1.1 Một số vấn đề lí luận ngôn ngữ 1.1.2 Phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi 16. .. học tập cho trẻ mẫu giáo 35 2.1.1 Nguyên tắc lựa chọn trò chơi học tập 35 2.1.2 Tổ chức trò chơi học tập 35 2.2 Một số trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo