Một số hình thức tổ chức dạy học nâng cao chất lượng toán ở lớp 1

MỤC LỤC Trang I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3.Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 10 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 11 1.Kết luận 11 2.Kiến nghị 11 PHẦN I: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Như biết bậc tiểu học, học sinh học mơn Tốn, Tiếng Việt với mơn học khác Mỗi mơn học góp phần vào hình thành phát triển sở ban đầu quan trọng nhân cách người Việt Nam Trong mơn Tốn có vị trí đặc biệt quan trọng vì: + Tốn học mơn khoa học trí tuệ cao nhất, chìa khố mở cửa cho ngành khoa học khác + Các kiến thức kỹ mơn Tốn Tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống Chúng cần thiết cho người lao động, cần thiết để học môn học khác Tiểu học học tập tiếp môn Tốn Trung học sở + Mơn Tốn giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng hình dạng khơng gian giới thực, nhờ mà học sinh có phương pháp nhận thức số mặt giới xung quanh biết cách hoạt động có hiệu sống + Mơn Tốn góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề Nó góp phần phát triển trí tuệ thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, hình thành phẩm chất cần cù, cẩn thận, tự tin, có ý chí vượt khó, làm việc có kế hoạch, có nề nếp tác phong khoa học Đối với lớp mơn Tốn mơn học có vị trí tảng, gốc, điểm xuất phát mơn khoa học Mơn Tốn mở đường cho em vào giới kỳ diệu toán học, giúp em biết vận dụng kiến thức học vào sống ngày cách thực tế Hiện trường Tiểu học đạo khó với học sinh bậc Mầm non em chơi chủ đạo bắt đầu vào lớp em phải làm quen với số, phép tính đặc biệt phải học Trách nhiệm giáo viên phải tạo hứng thú cho học sinh học giúp em ghi nhớ kiến thức cách tự nhiên Làm điều tức giáo viên đổi phương pháp dạy học Vì để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học toàn ngành đặc biệt nâng cao chất lượng dạy học nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm về: “ Một số hình thức tổ chức dạy học nâng cao chất lượng học Tốn lớp 1” Mục đích nghiên cứu - Góp phần đổi phương pháp dạy học mơn tốn tiểu học, đặc biệt dạy học toán cho học sinh lớp theo phương hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Góp phần gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp 1, môn học coi khô khan, hóc búa việc đưa trị chơi Tốn học nhằm mục đích để em học mà chơi, chơi mà học Trị chơi tians học khơng giúp em lĩnh hội tri thức mà giúp em củng cố khắc sâu tri thức Đối tượng nghiên cứu - Nội dung, cấu trúc chương trình sách giáo khoa Tốn - Phương pháp tổ chức hướng dẫn trò chơi cho học sinh học tốn, áp dụng trị chơi theo bài, phần nội dung chương trình sách giáo khoa toán - Học sinh lớp 1, sách giáo khoa toán 1, sách giáo viên toán 1,vui học toán 1… Phương pháp nghiên cứu - Đọc tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục… có liên quan đến nội dung đề tài - Đọc sách giáo khoa, sách giáo viên, loại sách tham khảo: Toán tuổi thơ, vui học toán - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp nội dung trị chơi tốn học -Tổng kết rút kinh nghiệm trình dạy học - Tổ chức tiến hành thực nghiệm để kiểm tra tính khả thi đề tài - Điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin, thống kê xử lí số liệu PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Lứa tuổi học sinh tiểu học từ đến 10 tuổi Đặc điểm tâm sinh lý em giai đoạn phát triển mạnh thể chất tư Các em hiếu động, tự giác mang tính tập thể, sâu vào chi tiết, mang tính khơng chủ động Các em phân biệt đối tượng cịn chưa xác dễ mắc sai lầm, cịn lộn xộn Sự ý có chủ định em yếu, khả điều chỉnh ý cách có ý chí chưa mạnh Sự ý học sinh đòi hỏi động gần thúc đẩy, nhu cầu hứng thú kích thích trì ý khơng chủ định Sự ghi nhớ học em cịn mang tính cụ thể, khả trừu tượng hoá, khái quát hoá hạn chế Mặt khác, vui chơi hoạt động thiếu trẻ, hoạt động học tập hoạt động chủ đạo Tuy vậy, hoạt động vui chơi có vị trí quan trọng Các nhà tâm lý học cho : người cất tiếng khóc chào đời ngơi nhà trống chưa trang bị đồ đạc, nhờ vui chơi hoạt động khác, giới tinh thần đứa trẻ tạo dựng đồ đạc kê nhà Đối với lứa tuổi này, học sinh chơi có nội dung tốt, lại tổ chức hợp lý, lúc có tác dụng phát triển khiếu, tính tình, sở thích Ngồi hoạt động vui chơi phát triển em khả sức lao động dẻo dai Chính học Tốn phải tìm cách học hấp dẫn lý thú, kích thích học sinh q trình học, hướng dẫn em thủ thuật ghi nhớ học qua trò chơi, câu đố tư em phát triển, em nhạy bén Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Đối với học sinh : Đến học tốn em khơng háo hức, mong chờ học môn khác, nhiều em vừa học xong quên Năm học 2014 – 2015 phân công giảng dạy lớp 1C kết mơn tốn cuối năm học đạt sau: Hồn thành Chưa hoàn thành Ghi Sĩ số SL TL SL TL 33 31 93,9% 6,1% Trước kết vậy, tơi cảm thấy khơng phải hồn tồn lỗi học sinh mà phần giáo viên Vì tơi ln trăn trở suy nghĩ để tìm biện pháp giúp học sinh có kết học tập tốt Năm học 2015 -2016 tiếp tục phân công giảng dạy lớp đưa giải pháp sau: Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học - Hầu hết tiết toán lớp dạy dạng lý thuyết giáo viên nên sử dụng đồ dùng trực quan để gây hứng thú cho học sinh giúp em ghi nhớ cách tự nhiên Ví dụ 1: Bài “ Các số 1; 2; 3” (tiết trang 11 SGK) * Giáo viên chuẩn bị đồ dùng dạy học: - bìa từ bìa có bơng hoa; bìa từ bìa có cam; bìa từ bìa có tranh bạn gái - bìa từ bìa có ghi sẵn số 1; 2; - bìa từ, bìa từ vẽ sẵn: chấm tròn; chấm tròn; chấm trịn - Hộp đồ dùng học tốn học sinh *Hoạt động 1: Giới thiệu số 1; 2; - Giới thiệu số theo bước sau: Bước : Quan sát - Giáo viên gắn lên bảng cho học sinh quan sát tranh có bơng hoa; cam; bạn gái - Mỗi lần cho học sinh quan sát giáo viên cho học sinh nêu: “Có bơng hoa; có 1quả cam; có bạn gái ”… - Yêu cầu học sinh lấy hộp đồ dùng toán: hình trịn; hình tam giác; hình vng Mỗi lần lấy học sinh nêu: có hình trịn; hình tam giác; hình vng Bước 2: Giới thiệu số - Giáo viên vào nhóm đồ vật nêu : bơng hoa, có 1quả cam, có bạn gái, 1chấm trịn có số lượng 1, ta dùng số để số lượng nhóm đồ vật đó, số viết chữ số 1, viết sau ( viết số lên bảng) giáo viên hướng dẫn cho học sinh quan sát chữ số in, chữ số viết, học sinh vào chữ số đọc - Yêu cầu học sinh lấy chữ số hộp đồ dùng học toán - Giới thiệu số 2, số tương tự giới thiệu số Giải pháp 2: Tổ chức trị chơi Cuối tiết tốn tiết vào mục tiêu dạy giáo viên lựa chọn trò chơi phù hợp để học sinh thay đổi khơng khí, thoải mái có tác dụng củng cố kiến thức vừa học Sau tơi xin đưa số trị chơi áp dụng tiết học sau: Trò chơi 1: Cùng leo núi ( Lập phép tính ) Trị chơi dùng tiết dạy bảng cộng, trừ để phát triển tư lô gic củng cố bảng cộng, trừ học, rèn kĩ lập phép tính * Chuẩn bị: hộp hộp có 12 trịn nam châm ghi sẵn 12 số( tùy theo dạy để ghi số cho phù hợp), tròn nam châm ghi sẵn dấu ( +), tròn nam châm ghi sẵn dấu ( - ), tròn nam châm ghi sẵn dấu ( = ), bảng sắt * Cách chơi : Mỗi học sinh tham gia chơi nhận hộp Nhiệm vụ bạn sử dụng số dấu có hộp để gắn thành phép tính Trong phút lập nhiều phép tính người thắng Ví dụ : Bài: “Phép cộng phạm vi 7”( tiết 49 trang 68 SGK) * Giáo viên chuẩn bị: - bảng sắt - hộp: hộp có 12 trịn nam châm có ghi sẵn số 2, 5, tròn nam châm ghi sẵn dấu( +, -, =) * Cách chơi: - Giáo viên gọi học sinh chơi - Giáo viên đưa cho em hộp hộp có 12 trịn nam châm có ghi sẵn số 2, 5, tròn nam châm ghi sẵn dấu( +, -, =) Khi có hiệu lệnh “ bắt đầu” em phải dùng số dấu có lập thành phép tính + =7 5+2=7 7-2=5 7- 5=2 Hết thời gian phút, em lập nhiều phép tính thắng Trị chơi 2: Ai nhanh? Ai đúng? Trò chơi củng cố bảng cộng phạm vi 10 * Giáo viên chuẩn bị: Các bìa ghi số 0; 1, 2; 3; …; 10 * Cách chơi : Gọi học sinh chơi lượt Em đứng làm trưởng trị Khi em đứng hơ số em đứng bên phải bên trái vừa nói vừa giơ số mà cộng lại số mà trưởng trò yêu cầu, em thay làm trưởng trò Bạn thực đúng, nhanh ba lượt chơi người thắng Ví dụ : Bài: Số 10 * Giáo viên chuẩn bị: 22 bìa ghi số 0; 1, 2; 3; …; 10 * Cách chơi : Gọi học sinh chơi lượt Em trưởng trị hơ: “ 10 gồm” Em bên phải hơ: “ ba” ( giơ số 3) Em bên trái hô “và bảy ” ( giơ số 7) Lần lượt em bên phải, bên trái làm trưởng trị hơ cho bạn thực Bạn thực nhất, nhanh lớp thưởng tràng pháo tay.(Tương tự số khác) Trò chơi 3: Bác nơng dân giỏi Trị chơi nhằm giúp học sinh củng cố cách sử dụng thước chia cm để đo đoạn thẳng * Chuẩn bị: - tờ bìa hình chữ nhật mặt sau có bơng hoa chăm học; thước thẳng chia cm * Cách chơi: - Giáo viên chia lớp làm nhóm, yêu cầu nhóm cử đại diện bạn tham gia chơi - Giáo viên treo tờ bìa định kích thước nói: Một bác nông dân hợp tác xã chia cho ruộng hình chữ nhật chưa rõ kích thước Em giúp bác đo lại ruộng nhà - Học sinh dùng thước đo cạnh ruộng ( tờ bìa ) Tuyên dương, khen thưởng cho học sinh đo nhanh xác tờ bìa có bơng hoa chăm học Trị chơi 4: Rồng rắn lên mây Trò chơi nhằm kiểm tra kĩ tính nhẩm học sinh Ví dụ: Củng cố bảng cộng, trừ phạm vi 10 * Chuẩn bị: Một tờ giấy viết sẵn phép tính cộng, trừ bảng học * Cách chơi: Một em định làm đầu rồng lên bảng - Em cất tiếng hát : “ Rồng lên mây Rồng lên mây Ai mà tính giỏi với mình” - Sau đó, em hỏi: “ Người tính giỏi có nhà hay khơng?” - Một em học sinh trả lời: “ Có tơi! Có tơi” - Em làm đầu rồng phép tính đố, ví dụ : “ 4+3 bao nhiêu?” - Em tính giỏi trả lời ( trả lời em đầu rồng Cứ em làm đầu rồng câu hỏi dần bạn lên mây * Lưu ý: Ở trò chơi nên chọn em làm đầu rồng (là em Trưởng trò) phải nhanh nhẹn, hoạt bát, nắm vững kiến thức Trò chơi : Bác đưa thư Trò chơi áp dụng dạy bảng cộng, bảng trừ phạm vi 3, 4, …, 10 Kết hợp thói quen nói cám ơn người khác giúp việc * Chuẩn bị: - Một số thẻ, thẻ có ghi số số: 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10 kết phép cộng, trừ để làm số nhà - Một số phong bì có ghi phép cộng, trừ bảng học - Một thẻ đeo ngực ghi “Nhân viên bưu điện” * Cách chơi: - Gọi em lên bảng chơi giáo viên phát cho em thẻ để làm số nhà Một em đóng vai “Bác đưa thư” ngực đeo thẻ “Nhân viên Bưu điện” tay cầm tập phong bì - Bốn em cịn lại đứng bảng, em nói: Bác đưa thư Cháu có thư khơng? Đưa giúp cháu với Số nhà Khi đọc đến câu cuối “ Số nhà 8” đồng thời em giơ thẻ ghi số lên cho lớp xem Lúc nhiệm vụ “ Bác đưa thư” phải tính nhẩm cho nhanh để chọn thư có ghi phép tính có kết số tương ứng giao cho chủ nhà (ở trường hợp bác đưa thư phải chọn phong bì “9 – 1; – 0; 10 – 2; + 5, …” giao cho chủ nhà Chủ nhà nhận thư nói: “ Cháu cảm ơn bác ạ” Cứ bạn chơi lại nói “Bác đưa thư” lại tiếp tục đưa thư cho nhà khác Nếu “Bác đưa thư” nhẩm sai, đưa không địa nhận khơng đóng vai đưa thư mà trở chỗ để bạn khác lên thay Nếu lần đưa thư sau lần cô giáo tuyên dương đổi chỗ cho bạn khác chơi ( Số nhà số khác tiến hành tương tự) Giải pháp 3: Sử dụng câu đố, truyện kể Trong số tiết học toán, giáo viên dành đến phút để kể cho học sinh nghe mẩu chuyện vui đặt câu đố để học sinh thư giãn Việc có tác dụng giúp học sinh củng cố kiến thức học vừa giúp em có kiến thức thực tế Ví dụ 1: Bài số 1, 2, * Giáo viên kể cho em nghe câu chuyện: Hỏi mẹ Một bà mẹ hỏi gái tuổi mình: - Con gái yêu mẹ, có tay, chân, tai, mắt, miệng? Cơ gái nhẩm sau trả lời tất câu hỏi mẹ Rồi nhiên cô gái hỏi mẹ : - Mẹ ơi, người ta có tay, tai, mắt có miệng? Bà mẹ cười âu yếm trả lời con: - Người ta cần tay để làm nhiều, cần tai để nghe nhiều, cần mắt để nhìn thấy nhiều, cần miệng để ăn vừa đủ nói vừa đủ thôi, yêu quý mẹ! * Giáo viên đọc cho em nghe thơ: Bài học qua cầu Cầu hẹp sông sâu Dê đen dê trắng Bước lên hai đầu cầu, Giữa cầu chúng gặp Con muốn mau, Không nhường bước Dê đen lên tiếng trước: - Tránh cho ta đi! Dê trắng chẳng gì: - Dẹp đường cho ta bước! Nạt nộ chẳng được, Hai dê liền húc Cả hai toạc da đầu Cùng lăn tùm xuống nước Không sang trước, Không sang sau Nếu biết nhường nhịn nhau: Một qua cầu trước, Một bước sang sau, Thì toạc đầu, Hai qua Ví dụ : Bài số Truyện kể: Con cua Ngày xưa, cua vật khác có mắt nhìn thẳng, có chân thẳng phía trước Năm ấy, trời hạn nặng cối khô héo hết Các vật khát đến cháy cổ Bác Cóc câụ ơng Trời, dẫn đầu đồn đại biểu vật có cua kiện ơng Trời Ơng Trời thua kiện, phải làm mưa Trên đường thắng lợi trở cua ta chẳng may bị ngã, mai cua nứt rạn gồ ghề, đôi mắt lồi quay ngang Từ họ hàng nhà cua khơng cịn thẳng Tuy hình dạng cua thay đổi, mn lồi nhận Con cua tám cẳng hai Một mai hai mắt rõ ràng cua Vì đơi mắt quay ngang nên: Con cua tám cẳng hai Chẳng mà lại bị ngang ngày Ví dụ 3: Phép cộng phạm vi Toán vui: Hai người bố Hai người Cộng lại cho tròn Ba người thảy Tính tốn Liệu có sai khơng Em giải thích giùm? Ví dụ : Phép cộng phạm vi Tốn vui: Có đôi ủng Mà ban Phương mua Để mèo hia Chân khỏi phải dầm nước Ví dụ 5: Phép cộng phạm vi Một đàn ngỗng đường đê Con bên phải bên phải bốn con, bên trái bên trái bốn con, ở bốn Hỏi đàn ngỗng có tất chúng nào? Ví dụ 6: Phép cộng phạm vi Sáu bóng bay Ba màu xanh vàng đỏ Ít bóng màu vàng Nhiều bóng màu đỏ Em tính xem thử Mỗi loại bao nhiêu? Ví dụ 7: Phép cộng phạm vi Bố mẹ có sáu người trai, người trai có em gái Hỏi gia đình có người ? Ví dụ 8: Phép trừ dạng 17 – Vừa trống vừa mái Đếm đếm lại Tất mười lăm Mái mười ba Cịn gà trống Đố em tính Trống, mái con? Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trong năm học 2015 – 2016 áp dụng giải pháp vào dạy tiết toán lớp 1C Trường Tiểu học Hoằng Trường từ đầu năm học Qua theo dõi tơi thấy: Mỗi đến học tốn học sinh háo hức tâm lí phấn chấn đặc biệt kết thu sau tiết học tốt Khơng có học sinh khơng thuộc bảng cộng, bảng trừ phạm vi 3; 4; …; 10, việc lập phép tính điền số vào phép tính em làm tương đối nhanh Nhờ kết thi cuối kỳ vừa qua kết mơn tốn đạt sau: Hồn thành Chưa hồn thành Ghi Sĩ số SL TL SL TL 32 32 100% 0 10 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Mơn tốn Tiểu học có vai trị quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, suy luận, phương pháp giải vấn đề, để có khoa học tồn diện, xác có nhiều tác dụng việc rèn luyện trí thơng minh, tư linh hoạt, độc lập, sáng tạo việc hình thành rèn luyện nề nếp, phong cách làm việc có khoa học, góp phần giáo dục đức tính người cần cù, kiên trì, chịu khó… Qua thời gian nghiên cứu thực áp dụng hình thức tổ chức dạy học, nhận thấy ưu điểm khả quan nêu Việc áp dụng hình thức dạy học học sinh vận dụng nhiều, làm việc nhiều Giáo viên không cần giảng nhiều mà người hướng dẫn cách tiến hành học để học sinh chủ động nắm kiến thức Tiết dạy nhẹ nhàng, học sinh hứng thú sôi nổi, nhiệt tình học tập khơng có thời gian cho em làm việc riêng, em không bị gị bó, ép buộc mà tự em thấy hào hứng tham gia vào học trị chơi u thích Mặt khác nội dung phương pháp dạy học gắn bó với nhau, hỗ trợ cho để trình dạy học đạt kết cao Nhu cầu mơn tốn cao, giáo viên cần phải không ngừng học hỏi, nghiên cứu tài liệu giáo dục nhằm thoả mãn u cầu kỹ tính tốn Trong q trình dạy học cần phải có quan tâm phụ huynh em để em ngày tiến Kiến nghị * Đối với giáo viên: - Trước lên lớp giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng, chuẩn bị chu đáo kế hoạch dạy - Cần sáng tạo, linh hoạt việc tổ chức hoạt động dạy học gây hứng thú cho học sinh - Cần đặc biệt qua tâm đến đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi để có hình thức tổ chức dạy học hiệu - Mỗi giáo viên cần tự làm thêm đồ dùng dạy học giúp cho học sinh động * Đối với nhà trường, phòng giáo dục - Tăng cường đạo đổi phương pháp hình thức dạy học, đổi sinh hoạt chuyên môn, trọng tâm nâng cao kỹ nghiệp vụ cho giáo viên - Cần tổ chức buổi chuyên đề triển khai áp dụng sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng để áp dụng rộng rãi nhà trường - Trang bị đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị - đồ dùng dạy học tạo điều kiện cho giáo viên đổi phương pháp dạy học Do lực trình độ chun mơn cịn hạn chế, thời gian nghiên cứu chưa nhiều Mặc dù cố gắng kinh nghiệm chưa hẳn 11 phù hợp với lớp, trường Tôi mong nhận góp ý, bổ sung bạn đồng nghiệp, hội đồng khoa học cấp để kinh nghiệm hoàn thiện vận dụng vào thực tế giảng dạy tốt XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hoằng Trường, ngày 10 tháng năm 2015 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Hà 12 ... đổi phương pháp dạy học toàn ngành đặc biệt nâng cao chất lượng dạy học nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm về: “ Một số hình thức tổ chức dạy học nâng cao chất lượng học Toán lớp 1? ?? Mục đích nghiên... trịn có số lượng 1, ta dùng số để số lượng nhóm đồ vật đó, số viết chữ số 1, viết sau ( viết số lên bảng) giáo viên hướng dẫn cho học sinh quan sát chữ số in, chữ số viết, học sinh vào chữ số đọc... tổ chức hướng dẫn trò chơi cho học sinh học tốn, áp dụng trị chơi theo bài, phần nội dung chương trình sách giáo khoa toán - Học sinh lớp 1, sách giáo khoa toán 1, sách giáo viên toán 1, vui học