Hiệu quả xây dựng một số hình thức tổ chức dạy học ngoại khoá thể dục cho học sinh trường THPT triệu sơn tỉnh thanh hoá t

Khóa luận tốt nghiệp đại học Lời Cảm Ơn Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới Thạc sỹ Đậu Bình Hơng, ngời đà giúp đỡ, hớng dẫn tận tình trình thực đề tài nghiên cứu Qua xin đ ợc bày tá sù biÕt ¬n tíi Ban chđ nhiƯm khoa, Héi đồng khoa học khoa thầy cô giáo khoa giáo dục thể chất đà giúp đỡ, góp ý chân tình để hoàn thành khóa luận Tôi bày tỏ biết ơn tới thầy cô giáo học sinh trờng PTTH Thiệu Hóa - Thanh Hóa đà tạo điều kiện cho trình nghiên cứu đề tài bạn bè đà động viên khích lệ Do điều kiện thời gian nghiên cứu nhiều hạn chế nên không tránh khỏi thiếu sót Vậy mong đợc đóng góp ý kiến thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp Một lần xin chân thành cảm ơn ! Vinh, tháng 05 năm 2004 Tác giả khóa luận tốt nghiệp Trịnh Văn Hiệp - 41A1 - TD Khóa luận tốt nghiệp đại học Trịnh Văn Hiệp - 41A1 - TD Khóa luận tốt nghiệp đại học Mục lục I Đặt vấn đề II Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu III phơng pháp nghiên cứu Phơng pháp đọc , phân tích tổng hợp tài liệu Phơng pháp vấn Phơng pháp thực nghiệm s phạm Phơng pháp toán học thống kê IV Tổ chức nghiên cứu Đối tợng nghiên cứu Thời gian nghiên cứu Địa điểm nghiên cứu V Kết nghiên cứu Giải nhiƯm vơ Gi¶i qut nhiƯm vơ 18 VI kÕt luËn - KiÕn nghÞ 31 KÕt luận 31 Kiến nghị 32 VII Phụ lục tài liệu tham khảo 33 Phụ lục 33 Tài liệu tham khảo 38 Chú thích 39 I đặt vấn đề Trịnh Văn Hiệp - 41A1 - TD Khóa luận tốt nghiệp đại học Giáo dục thể chất nhà trờng phận quan trọng thiếu đợc giáo dục chung, phơng tiện góp phần giáo dục cho ngời phát triển cách toàn diện để nghiệp cách mạng, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Con ngời cã søc kháe míi cã ®đ ®iỊu kiƯn nhËn biÕt giới khách quan, nắm bắt đợc thực tiễn sống, giúp cho ngời có khả cống hiến cải tạo giới tự nhiên Do lời kêu gọi: "Toàn dân tập thể dục" tháng 3/1946 Bác đà viết: Mỗi ngời dân yếu ớt tức làm cho nớc yếu ớt phần, ngời dân khỏe mạnh tức làm cho nớc khỏe mạnh Vậy nên lập luyện thể dục bồi dỡng sức khỏe bổn phận ngời dân yêu nớc. Bác kêu gọi toàn dân tập luyện thể dục bồi dỡng sức khỏe, lĩnh vực thể dục thể thao Bác gơng sáng ngời rèn luyện thân thể Một tảng có ®ãng gãp hÕt søc quan träng cho sù ph¸t triĨn quốc gia, dân tộc giáo dục nhà trờng phổ thông Đó lực lợng nòng cốt cho xà hội phát triển, từ lứa tuổi thiếu niên em phải đợc phát triển toàn diện, khỏe thể chất, sáng đạo đức, phát triển trí tuệ Đây lớp kế thừa nghiệp cách mạng nhân dân, sẵn sàng bớc vào sống lao động, xây dựng bảo vệ tổ quốc Nh Bác Hồ đà dạy: Vì lợi ích mời năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng ngời Với sách Đảng coi giáo dục quốc sách hàng đầu Trong năm qua việc thực cách có hiệu chất lợng chủ trơng biện pháp nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài Cùng với mặt giáo dục khác giáo dục thể chất đà có thành tích đáng tự hào Tuy nhiên so với yêu cầu chung nhiều tồn cần khắc phục, Chúng ta cần quan tâm điều kiện để đảm bảo tiến hành có chất lợng công tác giáo dục thể chất Trớc hết phải có giáo viên chuyên trách thể dục thể thao, sân bÃi, trang thiết bị tập luyện, kinh phí cho dạy học thể dục Trịnh Văn Hiệp - 41A1 - TD Khóa luận tốt nghiệp đại học cho học sinh Nhng cần có biện pháp thích hợp, việc tìm hình thức để nâng cao hiệu giáo dục thể chất trờng học vấn đề cấp thiết đặt cho cán làm công tác thể dục thể thao, nh giáo viên thể dục Một hình thức phát triển phong trào thể dơc thĨ thao cho häc sinh c¸c trêng phỉ thông Trong hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa hình thức giáo dục thể chất cần đợc phát huy, với học thĨ dơc chÝnh khãa tiÕt mét tn (66 tiÕt năm) nhiều nhà chuyên môn đà cho thời gian để tiến hành công tác giáo dục thể chất có hiệu Do hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa đà lôi đông đảo học sinh tham gia, có tác dụng việc rèn luyện thân thể , nâng cao thành tích thể thao Trờng phổ thông trung học Thiệu Hóa trờng có truyền thống dạy tốt học tốt Sở giáo dục tỉnh Thanh hóa Nằm trung tâm thị trấn Huyện Thiệu hóa nên hầu hết học sinh nhà trờng em công nhân viên chức nên nhu cầu tập luyện môn thể dục thể thao em học sinh lớn Trong lĩnh vực thể dục thể dục thể thao nhà trờng đà gặt hái không thành tích thể thao huyện tỉnh, phải kể tới số môn nh: cầu lông, cờ vua, đá cầu, điền kinh Tuy nhiên xét mặt toàn diện công tác giáo dục thể chất nhà trờng cần đợc bổ sung hoàn thiện Số học theo quy định sở giáo dục đào tạo nh việc giảng dạy thể dục thể thao nhà trờng cha đủ để đáp ứng nhu cầu tập luyện học sinh Hầu hết em đạt đợc thành tích thể thao cho hun, cho tØnh ®Ịu ®· tù tham gia thêm vào hoạt động ngoại khóa khu vực Trong lĩnh vực nhà trờng cha phát huy mạnh Vấn đề xây dựng, lựa chọn tổ chức hoạt động ngoại khóa thể dục thể thao cho học sinh trờng nhu cầu xúc đặt cho nhà trờng Trớc tình hình tiến hành nghiên cứu đề tài: Hiệu xây dựng số hình thức tổ chức học ngoại khóa môn thể dục cho häc sinh trêng PTTH ThiÖu Hãa - TØnh Thanh Hóa. Trịnh Văn Hiệp - 41A1 - TD Khóa luận tốt nghiệp đại học II Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu II.1 Mục đích nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu đề tài sở xây dựng lựa chọn hình thức tổ chức học ngoại khóa môn thể dục cho học sinh trờng phổ thông trung học Thiệu Hóa ứng dụng nhà trờng nhằm thu hút đông đảo học sinh tham gia tập luyện thờng xuyên có chất lợng Từ đem lại hiệu thiết thực giáo dục thể chất mà trớc hết nâng cao thể lực cho học sinh trình học tập II.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: Để giải mục đích đà đặt đề tài, tập trung vào nghiên cứu nhiệm vụ 2.1 Nghiên cứu thực trạng công tác giáo dục thể chất trờng phổ thông trung học Thiệu Hóa 2.2 Hiệu xây dựng số hình thức hoạt động học ngoại khóa môn thĨ dơc cho häc sinh trêng phỉ th«ng trung häc Thiệu Hóa Tỉnh Hóa III phơng pháp nghiên cứu Để giải nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, đà sử dụng phơng pháp sau: III.1 Phơng pháp đọc phân tích tổng hợp tài liệu Phơng pháp đà sử dụng qua trình nghiên cứu nhằm mục đích tìm hiểu sở lý luận hình thức tổ chức hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa cho học sinh phổ thông trung học, thông qua phơng pháp nghiên cứu Chỉ thị , Nghị quyết, văn Đảng Nhà nớc, tài liệu liên quan đến giáo dục thể chất cho học sinh phổ thông Từ xây dựng së lý ln cho viƯc lùa chän h×nh thøc tỉ chøc tËp lun thĨ dơc thĨ thao ngo¹i khãa cho học sinh III.2 Phơng pháp vấn Để có sở thực tiễn , phơng pháp đà sử dụng để tìm hiểu thực trạng hoạt động tập luyện thể dục thể thao ngoại khóa Trịnh Văn Hiệp - 41A1 - TD Khóa luận tốt nghiệp đại học em học sinh trờng phổ thông trung học Thiệu Hóa, mà đối tợng vấn giáo viên häc sinh cđa trêng ThiƯu Hãa VỊ h×nh thøc pháng vấn tiến hành phơng pháp : Phỏng vấn trực tiếp vấn gián tiếp - Phỏng vấn trực tiếp: hình thức đà tiến hành gặp gỡ giáo viên có thâm niên công tác để trao đổi trực tiếp số nội dung Nh vấn đề sử dụng hình thức hoạt ®éng thĨ dơc thĨ thao ngo¹i khãa ë trêng ThiƯu Hóa nay, để nâng cao thể lực cho học sinh có cần thiết phải đa chơng trình tập luyện ngoại khóa không, vấn đề lựa chọn môn thể thao phù hợp với điều kiện nhà trờng, gây đợc hứng thú, kích thích đông đảo học sinh tham gia tập luyện có hiệu - Phỏng vấn gián tiếp: hình thức đà tiến hành dùng phiếu điều tra mà nội dung đà chuẩn bị trớc, mục đích phiếu vấn chđ u tËp trung cho viƯc lùa chän h×nh thøc hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa đảm bảo tÝnh khoa häc, cã hiƯu qu¶ Néi dung cđa phiÕu điều tra trình bày phần mục lục III.3 Phơng pháp thực nghiệm s phạm Phơng pháp đợc sử dụng trình nghiên cứu nhằm mục đích kiểm tra, đánh giá hiệu ứng dụng hình thức tổ chức hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa nhóm không tập luyện ngoại khóa với nhóm tập luyện ngoại khóa III.4 phơng pháp toán học thống kê Để phân tích kết nghiên cứu đà sử dụng toán học thống kê qua đại lợng đặc trng sau: - Công thức tính sè trung b×nh: n X = ∑X i =1 i n - Công thức tính phơng sai: Trịnh Văn HiÖp - 41A1 - TD δ  −−  ∑ Xi X     = n Khóa luận tốt nghiệp đại học (n 30) - C«ng thøc tÝnh hƯ sè biÕn sai: C - C«ng thức so sánh số trung bình: V = − X x100% X T= X −X δ +δ n n 2 IV Tỉ chøc nghiªn cøu 2 IV.1 Đối tợng nghiên cứu: Học sinh trêng phỉ th«ng trung häc ThiƯu Hãa – TØnh Thanh Hóa IV.2 Thời gian nghiên cứu: Đề tài đợc tiến hành ngiên cứu từ 20/10/2003 đến 20/5/ 2004 chia làm giai đoạn : - Từ 20/10/2003 đến 30/12/ 2003 đọc tài liệu, lựa chọn đề tài xây dựng đề cơng nghiên cứu - Từ 17/02/2004 ®Õn 15/03/ 2004 gi¶i qut NhiƯm vơ - Tõ 15/03/2004 đến 11/04/2004 giải Nhiệm vụ - Từ 11/04/2004 đến 22/05/2004 hoàn chỉnh báo cáo nghiệm thu đề tài khoá luận IV.3 Địa điểm nghiên cứu : Đề tài đợc tiến hành nghiên cứu : Trờng Đại Học Vinh trờng PTTH Thiệu Hóa Tỉnh Thanh Hóa V Kết nghiên cứu V.1 Giải nhiệm vụ 1: Nghiên cứu thực trạng công tác giáo dơc thĨ chÊt trêng phỉ th«ng trung häc ThiƯu Hãa – TØnh Thanh Hãa 1.1 Sù quan t©m cđa Đảng Nhà nớc công tác giáo dục thể chất: Trịnh Văn Hiệp - 41A1 - TD Khóa luận tốt nghiệp đại học Sự quan tâm đến thể dục thể thao thực chất quan tâm đến ngời ngời vốn quí xà hội, tài sản vô giá quốc gia Thể dục thể thao biện pháp màu nhiệm để đem lại sức khỏe cho ngời, mà nhiều năm Đảng Nhà nớc ta coi trọng công tác giáo dục thể chất cấp nhà trờng, nhằm đào tạo lớp ngời phát triển toàn diện để nghiệp cách mạng, xây dựng kinh tế xà hội theo định hớng xà hội chủ nghĩa bảo vệ tổ quốc Những quan điểm Đảng Nhà nớc ta giáo dục đào tạo nói chung giáo dục thể chất nói riêng đợc xuất phát từ sở lý luận học thuyết Mác Lê Nin phát triển ngời toàn diện Bên cạnh nguyên lý giáo dục thể chất Mác xít t tởng quan điểm Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo nói chung giáo dục thể chất cho hệ trẻ nói riêng đợc Đảng ta quán triệt đờng lối lÃnh đạo Nó đợc cụ thể hóa qua kỳ đại hội Đảng, Chỉ thị, Nghị qua giai đoạn nh: Chỉ thị 106 / CTTW ngµy / 10 / 1958 cđa ban Bí th Trung ơng Đảng công tác thể thao, đà đề cập đến vấn đề quan trọng vai trò, tác dụng công tác thể dục thể thao đời sống quốc phòng đà rõ: "Công tác thể dục thể thao biện pháp có hiệu , để tăng cờng lực lợng lao động sản xuất lực lợng quốc phòng cán nhân dân ta, tăng cờng dũng khí nghị lực ngời dân, tăng cờng sức đề kháng nhân dân chống bệnh tật Hơn nữa, vận động thể dục thể thao phơng pháp tốt để giáo dục nhân dân tính tổ chức, tính kỷ luật đoàn kết quần chúng đông đảo xung quanh Đảng Chính phủ" Chỉ thị 131 / CT TW Đảng ngày 13 / /1960 Ban Bí th Trung ơng Đảng công tác thể dục thể thao thị 108 / CT TW ngày 26 /8 / 1970 cđa Ban BÝ th TW ®· nãi: "Cần tăng cờng công tác thể dục thể thao năm tới" Đà xác định đợc vị trí tÇm quan träng thĨ dơc thĨ thao, coi thĨ dục thể thao trở thành yêu cầu quần chúng mặt nghiệp xây dựng chủ nghĩa xà hội chủ trơng đợc cụ thể hóa tới phát triển phong trào thể dục thể thao học sinh, sinh viên Trịnh Văn Hiệp - 41A1 - TD Khóa luận tốt nghiệp đại học Đại hội Đảng lao động Việt Nam lần thứ III tháng 9/1960 đà định hớng công tác giáo dục rèn luyện thể chất tuổi trẻ học đờng chủ chơng đợc hội nghị TW lần thứ VIII tháng 4/1963 phát triển lên bớc Đến nghị VIII BCH TW Đảng (khóa VII) đà khẳng định "Cần đa việc dạy thể dục số môn thể thao vào chơng trình học tập Trờng phổ thông, chuyên nghiệp đại học" Đặc biệt chơng III điều 35, 36 , 41 hiến pháp nớc Cộng Hòa Xà Hội Chủ Nghĩa Việt Nam đà ghi việc học thể dục thể thao nhà trờng bắt buộc Đảng Cộng Sản Việt Nam kiên định đờng lối giáo dục toàn diện , văn kiện đại hội VIII khóa VIII đà ghi rõ: Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ phải thực trở thành quốc sách hàng đầu chuẩn bị tốt hành trang cho hệ trẻ Đồng thời khẳng định rõ Sự c ờng tráng thể chất nhu cầu thân ngời vốn quí để tạo tài sản trí tuệ vật chất cho xà hội , chăm lo cho ngời thể chất trách nhiệm toàn xà hội, cấp , nghành, đoàn thể Chỉ thị 112/CT ngày 09/5/1989 hội đồng Bộ trởng công tác thể dục thể thao có ghi : Đối với học sinh, sinh viên trớc hết nhà trờng phải thực nghiêm túc việc dạy học môn thể dục thể thao Chơng trình quy định, có biện pháp hớng dẫn hình thức tập luyện hoạt động thể thao học Chỉ thị 36/CT/TW ban bí th TW đảng ngày 24/3/1994 công tác thể dục thể thao giai đoạn đà ghi rõ : Cải tiến chơng trình giảng dạy, tiêu chuẩn rèn luyện thân thể, đào tạo giáo viên thể dục thể thao cho trờng học cấp tạo điều kiện cần thiết sở vật chất , để thực chế độ giáo dục thể chất bắt buộc tất trờng học. Tại hội nghị giáo dục thể chất nhà trờng đợc tổ chức vào 8/1996 Hải Phòng, phó thủ tớng Nguyễn Khánh đà nói: ớc vọng thiếu niên Việt Nam, nam lẫn nữ có thể cờng tráng, với tâm hồn sáng trí tuệ phát triển. Qua Văn kiện, Chỉ thị, Nghị Đảng Nhà nớc, thấy quan tâm cấp lÃnh đạo công tác giáo dục thể chất, nhờ Trịnh Văn Hiệp - 41A1 - TD 10 Khóa luận tốt nghiệp đại học đào tạo quy định, việc đánh giá chất lợng dựa vào thực tiễn phân bố chơng trình môn học thể dục thể thao với kết điểm thi môn thể thao Từ vấn đề nêu thấy vai trò quy định chơng trình đào tạo chất lợng đào tạo, đà điều tra thu thập nội dung, chơng trình giảng dạy ngoại khóa trờng đợc trình bày cụ thể bảng sau: Bảng 5: TT Nội dung chơng trình giảng dạy số trờng PTTH Thiệu Hóa - Tỉnh Thanh Hóa Nội dung giảng dạy 10 Số giê TL% Sè khèi 11 Sè giê TL% 12 Sè giê TL% Lý thuyÕt 3,0 3,0 3,0 Bài tập phát triển Thể lực chung 12,1 12,1 12,1 Chạy cự ly ngắn cù ly trung b×nh 10 15,1 14 11,2 14 21,2 Nh¶y xa 12,1 7,5 Nhảy cao 10 15,1 12,1 12,1 Đẩy tạ 9,0 12,1 10,6 Các môn tù chän 14 21,2 13 19,6 13 19,6 KiÓm tra 8 Theo bảng ta thấy nội dung chơng trình gồm có nội dung với tổng số 66 / năm cho khối học kỳ đợc chia làm 33 tiết , nh tuần có tiết Để hiểu rõ ta vào phân tích bảng trên: Số học lý thuyết cho khối có chiếm % khiếm khuyết chơng trình, gây khó khăn cho häc sinh viƯc tiÕp thu kiÕn thøc vỊ thĨ dơc thĨ thao, cịng nh sù am hiĨu vỊ thể thao đồng thời giảm chất lợng đào tạo Nội dung môn điền kinh môn chủ yếu nằm chơng trình giáo dục thể chất khối, chí điền kinh môn học từ phổ thông sở đến phổ thông trung học Trịnh Văn Hiệp - 41A1 - TD 17 Khóa luận tốt nghiệp đại học Vì giáo dục thể chất nghèo nàn, đơn điệu, mang tính chất lặp lặp lại hàng năm trở thành môn học thể thao qua quen thuộc em trờng phổ thông trung học Thiệu Hóa Chính trình học tập luyện không gây đợc hứng thú , không thu hút đợc ý tập luyện em Với môn giảng dạy số để đạt đợc thành tích học sinh phải phụ thuộc vào sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy học tập thể dục thể thao Đây yếu tố ảnh hởng trực tiếp tới công tác giảng dạy, đặc biệt phơng tiện giúp cho học sinh nâng cao đợc trình độ kỹ thuật thể lực, tạo cảm giác hng phấn cho học sinh, nâng cao đợc hiệu giảng nhng trờng Phổ thông trung học Thiệu Hóa sở vật chất phục vụ cho dạy học không đủ đảm bảo thiếu thốn sân chơi , bÃi tập phải cải tạo nhiều đảm bảo cho em tập luyện Từ điều kiện ta thấy sở vật chất phần ảnh hởng đến kết học tập (hay tình trạng thể chất cho học sinh) Để tìm hiểu chất lợng học thĨ dơc thĨ thao cđa häc sinh nhµ trêng tiến hành đánh giá kết thi môn học thông qua tiêu kiểm tra cụ thể nhà trờng Kết đợc phân tích bảng sau: Bảng 6: Thành tích kiểm tra giáo dục thể chÊt cđa häc sinh trêng PTTH ThiƯu Hãa - Thanh Hóa năm 2003 Thành tích kiểm tra Nội dung kiểm tra Khèi10 (X) Nam N÷ Khèi 11 (X) Nam N÷ Khối 12 ( X) Nam Nữ Chạy cự ly ng¾n 100 m (s) 14”7 17” 14”5 16”8 14”6 16”8 Chạy cự ly trung bình 400m (nữ) 800m (nam) (s) 2`7 1`28 2`66 1`26 2`65 1`26 Nh¶y cao (m) 1,45 1,10 1,45 1,15 1,45 1,15 Đẩy tạ (m) 6,20 5,02 6,55 5,10 6,50 5,10 Nh¶y xa ( m) 4,60 3,20 4,70 3,35 4,70 3,35 Trịnh Văn HiÖp - 41A1 - TD 18 Khãa luËn tèt nghiÖp đại học Qua ta đánh giá đợc thành tích môn thể thao em häc sinh trêng phỉ th«ng trung häc ThiƯu Hãa không cao so với tiêu đánh giá thể chất Bộ Giáo dục Đào tạo V.2 Giải nhiệm vụ 2: Hiệu xây dựng số hình thức hoạt động học ngoại khóa cho học sinh phỉ th«ng trung häc ThiƯu Hãa - Thanh Hãa 2.1 Động viên khuyến khích phát triển phong trào nâng cao chất lợng học thể dục thể thao néi khãa trêng phỉ th«ng trung häc ThiƯu Hãa - Thanh Hóa Qua thực trạng công tác giáo dục thĨ chÊt cđa trêng phỉ th«ng trung häc ThiƯu Hãa (nh đà trình bày phần 1.3) việc động viên em phát triển hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa nhu cầu cấp bách quan trọng để góp phần nâng cao thể lực cho em học sinh Để khuyến khích đợc phong trào phát triển trớc hết phải đợc ban lÃnh đạo nhà trờng, đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh cần tích cực chủ động việc phát động phong trào thi đua dạy tốt học tốt, văn hóa văn nghệ phát triển thể dục thể thao Ban lÃnh đạo nhà trờng kết hợp với giáo viên thể dục để tổ chức giải thi đấu thể dục thể thao nội nhà trờng, khuyến khích khen thởng cho học sinh có thành tích tốt giải Việc tổ chức xây dựng thực chơng trình hoạt động thể dục thể thao nội khóa ngoại khóa giáo viên thể dục Vì trớc hết cần phải đảm bảo nâng cao chất lợng học thĨ dơc thĨ thao nhµ trêng b»ng viƯc tỉ chức hình thức phơng pháp giảng dạy việc đảm bảo học thể dục thể thao nội khóa cần phải xây dựng hình thức, nội dung hoạt động tự cho phù hợp với đặc điểm ®iỊu kiƯn cđa trêng, nhu cÇu häc tËp cđa häc sinh để tạo nên hứng thú học tập rèn luyện với kết tốt Việc nâng cao chất lợng hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa sở học nội khóa, giáo viên cần trang bị cho học sinh kiến thức Trịnh Văn Hiệp - 41A1 - TD 19 Khóa luận tốt nghiệp đại học chuyên môn thể dục thể thao, để em tự tập ngoại khóa đạt chất lợng cao Với số 66 tiết học năm trờng phổ thông trung học Thiệu Hóa chủ yếu môn chạy, nhảy, ném đẩy với số lợng thời gian nội dung hoạt động viƯc ph¸t triĨn thĨ chÊt cho c¸c em häc sinh theo nội khóa ý nghĩa bao Chính mà tác dụng việc phát triển thĨ chÊt cho häc sinh chØ cã thĨ tr«ng cËy chủ yếu vào thời gian hoạt động ngoại khóa em, vấn đề mấu chốt phải cã ®đ kiÕn thøc vỊ lÜnh vùc thĨ thao ®Ĩ em luyện tập ngoại khóa mang lại hiệu thiết thực cho thân, với mục đích cuối tăng cờng sức khỏe phát triển thể chất, phục vụ cho trình học tập em Xuất phát từ lý mà việc lựa chọn nội dung xây dựng chơng trình tổ chức giảng dạy, cụ thể vấn đề mà giáo viên làm công tác giáo dục thể chất cần phải suy nghĩ để trang bị đợc cho học sinh kiến thức chuyên môn luyện tập Chính mà việc nâng cao chất lợng học nội khóa cho học sinh không với mục đích phát triển thể chất mà bao hàm ý nghĩa việc tập luyện, phơng pháp tập luyện, số kiến thức vệ sinh tập luyện, điều có ý nghĩa học giảng dạy nội khóa giáo viên thể dục thể thao cần phải cho học sinh biết họ tập gì? Tập để làm gì? Tập nh nào? Sử dụng lợng vận động nh hợp lý? Đảm bảo tính khoa học Ngoài công tác tổ chức lớp học nh để nâng cao hiệu giáo dục thể chất học sinh Trong điều kiện sân bÃi hạn chế, dụng cụ tập luyện thiếu thốn, số lợng học sinh lên lớp đông (40 - 50) học sinh, việc tổ chức lên lớp vấn đề mà giáo viên lên lớp phải đảm bảo tính chặt chẽ, nghiêm túc Đồng thời kết hợp với điều kiện tập luyện cụ thể, để tăng cờng lợng vận động cho học sinh học, thông qua việc tổ chức chặt chẽ giê häc néi khãa mµ häc sinh sÏ cã ý thức tập luyện rèn luyện, nâng cao tính kỷ luật đảm bảo an toàn tập luyện cho em tự tập ngoại khóa thể dục thể thao Trịnh Văn Hiệp - 41A1 - TD 20 Khóa luận tốt nghiệp đại học 2.2 Xây dựng số hình thức để tổ chức hoạt động ngoại khãa cho häc sinh phỉ th«ng trung häc ThiƯu Hãa - Tỉnh Thanh Hóa Việc tổ chức hình thức học sinh ngoại khóa nhằm nâng cao thể lực, nâng cao søc kháe cho häc sinh ViƯc tËp lun thĨ dục thể thao thờng xuyên, liên tục có tác dụng củng cố tăng cờng sức khỏe cho học sinh, để đảm bảo trì sức khỏe ngời không tập luyện thời gian có hạn để có tác dụng lâu dài bền vững, mà việc tập luyện phải đợc diễn thờng xuyên hàng ngày, hàng tháng, hàng năm đời Trong điều kiện việc củng cố tăng cờng sức khỏe cho học sinh không trông đợi vào 66 nội khóa nhà trờng Số nội khóa tăng cờng thể lực tức thời cho em chừng mực đó, ®Ĩ tr× søc kháe cđa m×nh th× chØ cã cách thờng xuyên hoạt động ngoại khóa Hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa hình thức hoạt động tự nguyện ngời, học sinh có ý thức đầy đủ tác dụng trực tiếp nh lâu dài hoạt động này, trở thành thói quen nhu cầu thờng xuyên em Vì em đà hiểu đợc ý nghĩa tác dụng sâu sắc hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa, để từ em học sinh có thái độ đắn với tập luyện Nhng để tổ chức đợc hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa phù hợp với nhu cầu tập luyện đông đảo học sinh, phù hợp với đặc điểm điều kiện có nhà trờng Trong điều kiện sở vật chất yếu tố quan trọng vµ sù đng cđa nhµ trêng , cđa Së giáo dục để xây dựng tổ chức tập luyện ngoại khóa cho em Hoạt động ngoại khóa phải mang lại hiệu thiết thực cá nhân tham gia tập luyện, việc phát triển thể chất tăng cờng sức khỏe cho học sinh Với yêu cầu tiến hành xây dựng tổ chức hình thức hoạt động ngoại khóa thể dục thể thao cho häc sinh trêng phỉ th«ng trung häc ThiƯu Hãa 2.2.1 Lựa chọn môn thể thao Thể thao hoạt ®éng cđa ngêi nh»m tháa m·n vỊ nhu cÇu giải trí, nghỉ ngơi rèn luyện thể, thể thao đà tạo nên hứng thú sáng tạo góp phần nâng cao nhận thức xà hội, tự nhiên hệ trẻ Trịnh Văn Hiệp - 41A1 - TD 21 Khóa luận tốt nghiệp đại học Hầu hết em học sinh phổ thông trung học Thiệu Hóa có nhu cầu tham gia tập luyện thể thao, tập luyện thể thao hình thức giáo dục thể chất để nâng cao thể lực góp phần tích cực tạo nên sống vui tơi, lành mạnh, hình thành nhân cách ngời cách toàn diện, điều đà làm cho em thờng xuyên tham gia tập luyện thể dục thể thao ngoại khóa Qua trình điều tra đà tiến hành vấn phiếu điều tra học sinh trờng phổ thông trung học Thiệu Hóa hầu nh em có nhu cầu tập luyện thể dục thể thao ngoại khóa thờng xuyên Kết vấn nhu cầu tập lun thĨ dơc thĨ thao ngo¹i khãa cđa häc sinh phổ thông trung học Thiệu Hóa đợc thể b¶ng sau: B¶ng 7: KÕt qu¶ pháng vÊn vỊ nhu cầu tập luyện ngoại khóa học sinh PTTH Thiệu Hãa - TØnh Thanh Hãa Khèi 10 (n = 45) 11 (n = 60) 12 (n = 55) Nhu cÇu Sè lỵng Tû lƯ % 36 48 42 80 80 76,3 Qua bảng ta thấy đại đa số em học sinh có nhu cầu tham gia luyện tËp thĨ dơc thĨ thao, bëi thĨ dơc thĨ thao gần gũi với em, phù hợp với nhu cầu vận động em lứa tuổi Kết vấn cho ta thấy nhu cầu tËp lun thĨ dơc thĨ thao cđa c¸c em häc sinh phỉ th«ng trung häc ThiƯu Hãa chiÕm tû lƯ 76,3% - 80% Từ cho ta biết đợc nhu cầu tập luyện thể dục thể thao ngoại khóa em học sinh Trịnh Văn Hiệp - 41A1 - TD 22 Khóa luận tốt nghiệp đại học cần thiết, góp phần nâng cao thể lực cho em Chính mà việc tổ chức hoạt động ngoại hóa thể dục thể thao cho em phải đợc nhà trờng quan tâm, vấn đề nhu cầu tập luyện nhiều, song luyện tập môn phải ý kiến cá nhân em Tập luyện ngoại khóa hình thức hoạt ®éng thĨ dơc thĨ thao tù ngun, bëi vËy ®Ĩ phát huy đợc hiệu hoạt động cần thiết phải tạo điều kiện cho học sinh đợc tập luyện môn mà em a thích Để góp phần nâng cao thể lực cho em học sinh phổ thông trung học Thiệu Hóa, vào tìm hiểu nhu cầu môn thể thao mà em a thích, qua kết vấn đa bảng sau: Bảng 8: Môn Nhu cầu môn thể thao a thích cđa häc sinh trêng PTTH ThiƯu Hãa - TØnh Thanh Hãa 10 (n = 36) Sè lỵng Tû lƯ % Khèi 11 (n = 48) Sè lỵng Tû lƯ % 12 (n = 42) Số lợng Tỷ lệ % Cầu lông 12 33,33 15 31,25 16 38,1 Bóng đá 11 30,56 12 25,0 10 23,81 ThĨ dơc 13,88 14,58 16,67 Đá cầu 8,33 10,42 9,52 Vâ 5,56 0 0 §iỊn kinh 0 8,33 2,38 Bãng chuyÒn 0 2,08 4,76 Cê vua 5,56 6,25 2,38 B¬i léi 2,78 2,08 2,38 Kết vấn bảng cho ta thấy nhu cầu tập luyện thể dục thể thao ngoại khóa học sinh khối: 10,11,12 cao Trong môn thể thao đợc vấn ham thích môn khác nhau, đồng (trong Trịnh Văn Hiệp - 41A1 - TD 23 Khóa luận tốt nghiệp đại học có số môn chơng trình học nhà trờng) Bảng cho ta thấy môn cầu lông bóng đá môn mà em học sinh a thÝch nhÊt chiÕm tû lÖ 23,81% - 38,1% số học sinh Điều dễ hiểu môn đà đợc phát triển rộng rÃi quần chúng nhân dân nói chung học sinh nói riêng, đặc điểm môn thể thao dễ tập, sân bÃi dụng cụ đơn giản không phức tạp nh môn thể thao khác Riêng môn thể dục lứa tuổi thiếu niên em nữ có ý thức rèn luyện thân thể em quan tâm đến nhu cầu thẩm mỹ nhiều hơn, số em nữ thích hoạt động thể thao chiếm tỷ lệ cao từ 13,8% 16,6% lại môn nh: Bóng chuyền, võ, bơi lội môn học tự chọn, số học sinh a thích môn học chiếm tỷ lệ thấp từ 0-8,3% Bên cạnh sở vật chất, trang thiết bị hạn hẹp nh quỹ thời không cho phép không gây đợc hứng thú cao Môn điền kinh môn học chủ yếu trờng phổ thông từ sở đến trung học, nhng nhu cầu tập luyện em so với môn thể thao khác thấp, chí em không thích loại hình thể thao này, nội dung môn học quen thuộc hình thức lặp lặp lại, kỹ thuật năm cao nhng dễ gây nhàm chán Căn vào điều kiện sở vật chất, sân bÃi dụng cụ nhu cầu tập luyện thể dục thể thao em học sinh mà thu thập tổng hợp đợc thông qua vấn điều tra, dựa nhiệm vụ công tác giáo dục thể chất trờng phổ thông trung học Thiệu Hóa Đặc biệt chơng trình định hớng giáo dục đào tạo tổ chức hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa cho em học sinh phổ thông trung học Chúng ta xác định để đảm bảo hiệu cho công tác hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa khâu quan trọng tổ chức xây dựng hình thức hoạt động ngoại khóa cho phù hợp, yêu cầu việc xây dựng hình thức tổ chức ngoại khóa là: - Đảm bảo việc phát triển lực thể chất tăng cờng sức khỏe cho học sinh Trịnh Văn Hiệp - 41A1 - TD 24 Khóa luận tốt nghiệp đại học - Phù hợp với nhu cầu hoạt động điều kiện kinh tế lực nguyện vọng cá nhân học sinh - Phù hợp với sở vật chất, trang thiết bị sẵn có nhà trờng thời điểm - Hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa phải thu hút đợc đông đảo số học sinh tham gia tập luyện Xuất phát từ yêu cầu trên, tiến hành xây dựng hình thức hoạt động ngoại khóa cho häc sinh trêng phỉ th«ng trung häc ThiƯu Hãa Với nội dung hoạt động chủ yếu môn thÓ thao cã sè em häc sinh a thÝch nhÊt, cầu lông bóng đá Qua nghiên cứu tham khảo tài liệu chuyên môn, lựa chän bµi tËp nh»m kiĨm tra thĨ lùc cđa học sinh tiến hành vấn thầy cô giáo nhà chuyên môn Số phiếu phát 30 kết thu đợc qua vấn trình bày Bảng sau: Bảng 9: Lựa chän c¸c Test kiĨm tra thĨ lùc cho c¸c em häc sinh Trêng Phỉ th«ng trung häc ThiƯu Hãa TT Nội dung Test Chạy 100m Nằm xấp chống đẩy Bật xa chỗ Chạy 800m N»m ngöa gËp bung Sè ngêi lùa chän n % 28 26 25 13 12 93,3 86,6 83,3 43,3 40 Thông qua kết vấn, lựa chọn Test có số đồng ý cao (trên 80%) ®Ĩ ®¸nh gi¸ thĨ lùc cho häc sinh gåm: Test 1: Chạy 100m Test 2: Bật xa chỗ Test 3: Chạy 800m 2.2.2 Xây dựng tổ chức hình thức tËp lun thĨ dơc ngo¹i khãa cho häc sinh phỉ thông trung học Thiệu Hóa - Tỉnh Thanh Hóa Trịnh Văn Hiệp - 41A1 - TD 25 Khóa luận tốt nghiệp đại học Để tổ chức hoạt động ngoại khóa đợc thành công, việc lựa chọn môn thể thao phù hợp với nguyện vọng học sinh vấn đề xây dựng hình thức tổ chức hoạt động cho em cần đợc xem xét cách nghiêm túc Trên sở vật chất, điều kiện kinh tế phù hợp với điều kiện tập luyện em Dựa yêu cầu này, tiến hành xây dựng đề xuất hình thøc tËp lun ngo¹i khãa thĨ dơc thĨ thao cho em học sinh nh sau: - Hình thức tập luyện theo nhóm: Với hình thức nên động viên em tích cực tập luyện theo khả điều kiện mà em cảm thấy phù hợp tập theo hình thức em tự chọn theo điều kiện sở thích môn mình, hình thức khó có khả quản lý hoạt động tập luyện, chủ yếu trông vào tính tự giác nhu cầu ham thích em Bên cạnh với hình thức này, em tập vào buổi đợc, mà đóng tiền cho buổi tập - Hình thức tập luyện có hớng dẫn giáo viên đóng tiền: Hình thức em chọn nhìn thấy ý nghÜa cđa tËp lun ngo¹i khãa mang l¹i søc khỏe thể chất cờng tráng thân mình, với hình thức học sinh đợc tập luyện theo nhóm riêng biệt tập trung vào môn yêu thích chủ yếu cầu lông bóng đá Tuy nhiên để tham gia tập luyện, em phải đóng góp số tiền định chi phí cho việc bồi dỡng giáo viên mua sắm dụng cụ tập luyện Với hình thức vừa tạo điều kiện tập luyện cho học sinh trờng lại đồng thời tăng thêm thu nhập cho giáo viên thể dục thể thao trờng Để tổ chức thành công hình thức hoạt động ngoại khóa thể dục thể thao đà đề xuất Chúng tiến hành vấn nguyện vọng học sinh học lớp có kết nh sau: Bảng 10: Hình thức Hình thức tổ chức ngoại khóa phù hợp cho học sinh phổ thông trung häc ThiÖu Hãa - TØnh Thanh Hãa Khèi 10 (n = 36) S.lợng TL % Trịnh Văn Hiệp - 41A1 - TD Số ý kiến tán thành Khối 11 (n = 48) S.lỵng TL % Khèi 12 (n = 42) S.lợng TL % 26 Khóa luận tốt nghiệp đại häc Häc sinh tËp luyÖn theo nhãm 23 63,9 20 41,7 20 41,6 Häc sinh tËp lun cã híng dÉn giáo viên đóng tiền 13 36,1 28 58,3 22 52,4 Từ kết vấn thấy hầu hết số học sinh ủng hộ hình thức tổ chức ngoại khóa đà đa ra, ủng hộ khối có khác Song vấn đề nhiệt tình em việc tổ chức ngoại khóa, để sở xem xét hiệu riêng biệt loại hình tổ chức ngoại khóa 2.3 Kiểm nghiệm hiệu hình thức tổ chức tập luyện ngoại khóa đà đề xuất tở chức thực nghiệm Trên sở hình ngoại hóa đà đợc xây dựng, vào nguyện vọng nhu cầu học sinh, đợc trí lÃnh đạo nhà trờng, ủng hộ đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh Chúng tổ chøc h×nh thøc sau: - H×nh thøc tù tËp: Chúng đà động viên nhóm học tham gia tập luyện môn cầu lông bóng đá, môn cầu lông 12 em, môn bóng đá 20 em - Hình thức tập luyện có giáo viên hớng dẫn: Chúng tổ chức đợc nhóm đó: Cầu lông có 12 em, bóng đá có 18 em TÊt c¶ sè häc sinh tham gia tËp luyện ngoại khóa em nam đợc chóng t«i chän ë khèi 11 phỉ th«ng trung häc ThiÖu Hãa - TØnh Thanh Hãa Thêi gian tËp luyÖn 20/02/2004 - 25/3/2004 với số buổi tập cho nhóm hình thức buổi tuần, buổi tập có thời gian 90 phút Để đánh giá đợc hiệu tập luyện tất nhóm, tiến hành kiểm tra tình trạng thể lực ban đầu em học sinh theo test kiểm tra đà lựa chọn Test 1: Ch¹y 100m (tÝnh b»ng s) Test 2: BËt xa chỗ (tính cm) Test 3: Chạy 800m (tính s) Trịnh Văn Hiệp - 41A1 - TD 27 Khóa luận tốt nghiệp đại học Việc kiểm tra đợc tiến hành đồng thời theo nhóm, có nhóm tập luyện theo chơng trình giáo dục thể chất nội khóa, mà không tham gia vào hình thức ngoại khóa Nhóm tập luyện theo hình thức tự tập luyện ngoại khóa nhãm tËp lun ngo¹i khãa cã sù híng dÉn giáo viên Cả nhóm phải tham gia tập luyện theo chơng trình học tập nội khóa mà giáo dục đào tạo đà quy định cho nhà trờng Kết kiểm tra ban đầu thĨ hiƯn ë b¶ng sau: B¶ng 11: KÕt qu¶ kiĨm tra thể lực nhóm học sinh Kết kiÓm tra Test X(cm) δ Nhãm Sè häc sinh 35 14"9 1,39 188 5,09 197 4,23 32 14"7 1,37 189 5,02 196 4,21 30 15" 1,44 190 4,88 198 3,98 Test X (s) δ Test X (s) Từ kết phơng pháp so sánh số trung bình nhóm với sở thành tích đạt đợc Test tính đợc: * So sánh kết kiểm tra Test 1: - Giữa nhóm nhóm 2: Ttính = 0,59 < T.bảng - Giữa nhóm nhóm 3: Ttính = 0,28 < T.bảng - Giữa nhóm nhóm 3: Ttính = 0,84 < T.bảng Với kết tính toán thÊy tÊt c¶ (T.tÝnh < T.b¶ng) VËy cã thĨ kÕt luận khác biệt thành tích chạy 100m nhóm * So sánh kết kiểm tra Test 2: - Giữa nhóm nhóm 2: Ttính = 0,81 < T.bảng - Giữa nhóm nhóm 3: Ttính = 1,61 < T.bảng - Giữa nhóm nhóm 3: Ttính = 0,79 < T.b¶ng Víi kÕt qu¶ kiĨm tra ë Test cho chóng ta thÊy (T.tÝnh < T.b¶ng) VËy cã thĨ kÕt luận khác biệt thành tích bật xa nhóm Trịnh Văn Hiệp - 41A1 - TD 28 Khóa luận tốt nghiệp đại học * So sánh kết kiểm tra Test 3: - Giữa nhóm nhóm 2: Ttính = 0,97 < T.bảng - Giữa nhóm nhóm 3: Ttính = 0,98 < T.bảng - Giữa nhóm nhóm 3: Ttính = 1,92 < T.bảng Còn thành tích chạy 800m học sinh nhóm tơng đồng nhau, khác biệt ngỡng xác xuất P = 5% Từ kết so sánh nhóm nội dung kiểm tra Chúng kết luận lực thể chất em trớc bớc vào chơng trình tập luyện tơng đơng Sau đà xác định thành tích ban đầu nhóm học sinh đồng đều, tiến hành tổ chức hoạt động ngoại khóa cho nhóm (là đối tợng c¸c em häc sinh cã ngun väng), theo néi dung đà trình bày Thời gian thực ngoại khóa kéo dài Với số buổi tập cho nhãm lµ 15 bi, sau thêi gian tËp lun kÕt kiểm tra lại cho nhóm thu đợc nh sau: Bảng 12: Thành tích kiểm tra nhãm häc sinh sau thêi gian tiÕn hµnh tËp lun ngo¹i khãa Nhãm Sè häc sinh Test X (s) δ KÕt qu¶ kiĨm tra Test X(cm) δ X Test (s) δ 35 14'7 1,45 195 6,33 190 5,09 32 14"2 1,49 198 6,02 187,6 4,65 30 14"5 1,51 201 5,97 185,3 4,52 Dùa vµo thành tích kiểm tra tiến hành so sánh số trung bình nhóm với kết thu đợc là: * So sánh kết kiểm tra Test 1: - Giữa nhóm nhóm 2: Ttính = 1,39 < T.bảng - Giữa nhóm nhóm 3: Ttính = 0,54 < T.bảng - Giữa nhóm nhóm 3: Ttính = 0,79 < T.bảng Trịnh Văn Hiệp - 41A1 - TD 29 Khóa luận tốt nghiệp đại học Với kết tính đợc trªn chóng ta thÊy sau mét thêi gian tËp lun, thành tích chung nhóm có tăng trởng nhng không đáng kể Đặc biệt khác biệt thành tích nhóm ý nghĩa ngỡng xác xuất P = 5% Bëi vËy cã thĨ kÕt ln lµ viƯc tỉ chức tập luyện ngoại khóa môn cầu lông bóng đá cho học sinh trờng phổ thông trung häc ThiƯu Hãa TØnh Thanh Hãa kh«ng cã ý nghÜa việc phát triển sức nhanh chạy 100m cho em * So sánh kết kiểm tra Test 2: - Giữa nhóm nhóm 2: Ttính = 1,98 > T.bảng - Giữa nhóm nhóm 3: Ttính = 3,92 > T.bảng - Giữa nhóm nhóm 3: Ttính = 1,97 > T.bảng Từ kết so sánh cho ta thấy thành tích bật xa chỗ nhóm học sinh có tham gia tập luyện ngoại khóa hẳn so với nhóm không tập luyện ngoại khóa Sự khác biệt cho ta thấy độ tin cậy đảm bảo ngỡng xác xuất P = 5% Tuy nhiên so sánh thành tích kiểm tra Test nhóm tập luyện ngoại khóa theo hình thức tự tập hình thức có giáo viên hớng dẫn cha có khác biệt Điều giải thích môn tập, mà có chơng trình ngoại khóa lựa chọn giống có tác dụng đồng việc phát triển tố chất sức mạnh chân * So sánh kết kiểm tra Test 3: - Giữa nhóm nhóm 2: Ttính = 2,02 > T.bảng - Giữa nhóm nhóm 3: Ttính = 3,94 > T.bảng - Giữa nhóm nhóm 3: Ttính = 1,97 > T.b¶ng KÕt qu¶ kiĨm tra ë Test cho thấy: Nhóm (tập luyện ngoại khóa) có kết kiểm tra lớn hẳn so với nhóm không tập luyện ngoại khóa Điều cho thÊy t¸c dơng cđa gi¸o dơc thĨ chÊt theo chơng trình tập luyện ngoại khóa cho học sinh đà có ảnh hởng tốt đến việc phát triển cho em Trịnh Văn Hiệp - 41A1 - TD 30 Khóa luận tốt nghiệp đại học Kết kiểm tra nhóm (ngoại khóa theo hình thức tự tập) hẳn so với nhóm (ngoại khóa theo hình thức tập có giáo viên hớng dẫn) Điều cho ta thấy kết hợp ngoại khóa theo nguyện väng cđa häc sinh cïng víi sù cè g¾ng tỉ chức, giúp đỡ giáo viên chuyên môn mang lại hiệu cao cho việc nâng cao thể chất học sinh trờng phổ thông VI KÕt luËn - kiÕn nghÞ VI.1 KÕt luËn: Tõ kÕt nghiên cứu phân tích đề tài, rút đợc số kết luận sau: 1.1 Thực trạng công tác giáo dục thể chất trờng phỉ th«ng trung häc ThiƯu Hãa - Thanh Hãa nãi riêng, nh trờng phổ thông trung học khác nói chung gặp nhiều khó khăn sở vật chất, đội ngũ giáo viên, chơng trình nội dung kế hoạch thời gian giảng dạy 1.2 Chơng trình giáo dục thể chất nội khóa Bộ giáo dục đào tạo quy định cha đảm bảo đáp ứng yêu cầu nâng cao thể chất cho học sinh trờng phổ thông trung học nói chung trờng phổ thông trung học Thiệu Hóa nói riêng, đặc biệt thời gian giành cho chơng trình giáo dục thể chất 1.3 Kết kiểm tra công tác giáo dục thể chất trờng phổ thông trung học Thiệu Hóa thấp Từ điều kiện nói cho thấy chất lợng giáo dục thể chất trờng phổ thông trung học nói chung trờng phổ thông trung học Thiệu Hóa nói riêng nhiều hạn chế, điều cần bổ sung hình thức hoạt động khác 1.4 Nhu cầu tập luyện ngoại khóa điều kiện nh sở thích cá nhân học sinh nay, hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa điều kiện để tăng cờng công tác giáo dục thể chất trờng phổ thông trung học nói chung nh trờng phổ thông trung học Thiệu Hóa nói riêng Trịnh Văn Hiệp - 41A1 - TD 31 ... ch? ?t trờng học vấn đề cấp thi? ?t đ? ?t cho cán làm công t? ?c thể dục thể thao, nh giáo viên thể dục M? ?t hình thức ph? ?t triển phong trào thể dục thể thao cho học sinh trờng phổ thông Trong ho? ?t động... viên thể dục để t? ?? chức giải thi đấu thể dục thĨ thao néi bé nhµ trêng, khun khÝch khen thởng cho học sinh có thành t? ?ch t? ? ?t giải Việc t? ?? chức xây dựng thực chơng trình ho? ?t động thể dục thể thao... dục thể thao trờng Để t? ?? chức thành công hình thức ho? ?t động ngoại khóa thể dục thể thao đà đề xu? ?t Chúng tiến hành vấn nguyện vọng học sinh học lớp có k? ?t nh sau: Bảng 10: Hình thức Hình thức t? ??