SKKN một số HÌNH THỨC tổ CHỨC dạy học GIỜ ôn tập

MỘT SỐ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY-HỌC GIỜ ÔN TẬP 1- Mục tiêu 1.1 Kiến thức (lý thuyết) Hệ thống, củng cố, so sánh, liên kết lý thuyết chủ đề học (cần phải ôn tập) Lưu ý không thiết phải nhắc lại hết phần người học nắm vững 1.2 Kỹ ( quan niệm đơn giản dạng tập chủ đề) Hệ thống dạng tập điển hình kỹ xử lý (PP giải) 1.3 Chỉ sai lầm, nhầm lẫn thường gặp vận dụng vấn đề lý thuyết (sai kiến thức, tư duy, kỹ năng) 1.4 Mở rộng: bổ sung, nâng cao kiến thức(nếu có điều kiện đáp ứng VD lực người học, phương tiện hỗ trợ: tài liệu tham khảo, phần mềm định sẵn ) 1- Hình thức tổ chức 1: Sử dụng tiết với mục tiêu “Hệ thống, củng cố, so sánh, liên kết lý thuyết học, Bổ sung, nâng cao (nếu có thể) kiến thức” *Phương pháp chủ đạo: Dạy học hợp tác nhóm nhỏ * Kỹ thuật: Xây dựng đồ tư a) Công tác chuẩn bị 1- Chia nhóm Tiết trước tiết ôn tập giáo viên chia lớp thành nhóm Có nhiều cách chia nhóm tùy thuộc vào tiêu chí đặt Để thuận tiện cho hoạt động nhóm có hiệu ta nên chia theo hai cách sau: Cách 1: Nhóm có học sinh giỏi hỗ trợ học sinh lại (thường áp dụng tổ chức ôn với mục tiêu “ôn kiến thức”) GV cần làm rõ vai trò “hỗ trợ” học sinh giỏi nhóm Ví dụ: Bạn A nhóm trưởng thực công việc sau: Tổ chức họp nhóm Thống nội dung công việc cần làm Giao nhiệm vụ cá nhân nhà (độc lập) Họp nhóm, tổng hợp ý kiến, cúng nhóm viết báo cáo làm sản phẩm Cử người nhóm báo cáo (nên để bạn khác bạn A báo cáo) Thay mặt nhóm nhận xét, góp ý, phản biện nhóm khác yêu cầu Cách 2: Phân theo lực học tập Căn vào lực học tập học sinh, giáo viên chia lớp thành nhóm (Tên gọi: nhóm Đỏ, nhóm Vàng, nhóm Xanh tương ứng Giỏi, Khá, TB+yếu) Cách phân nhóm thuận lợi cho ôn tập với mục tiêu “kỹ giải toán” (Trong tiết ôn tập tổ chức 02 loại nhóm hai thời điểm khác nhau) Phương tiện dạy học: -Máy chiếu, máy tính có camera, bút màu, bút bảng, phấn màu… -Không sử dụng máy chiếu cần: Bảng phụ, phấn màu, bút màu, bút bảng, thiết bị gắn (treo) sản phẩm học sinh… 3.Địa điểm: Bố trí phòng học với bàn ghế xếp theo nhóm (kỹ thuật khăn trải bàn) Học sinh ngồi (đứng) xung quanh 4 Kiến thức chuẩn bị trước a) Đối với học sinh: Giao nhóm nhà xây dựng “bản đồ tư duy” theo nội dung Các vấn đề lý thuyết Các dạng tập (ứng dụng) Những sai lầm thường gặp giải toán Những vấn đề mở rộng (có thể học sinh đề xuất) Những mong muốn thành viên nhóm (về môn học, thầy cô, bạn bè, cách tổ chức, đánh giá…) b) Đối với giáo viên: Dự kiến tình sư phạm xảy Bản đồ tư chương Hệ thống câu hỏi, “từ khóa”… b) Cách thức tiến hành (tiến trình lên lớp) Hoạt động 1: GV Xếp học sinh vào nhóm, nghe phản ảnh công tác chuẩn bị nhóm, nêu yêu cầu cách thức tổ chức tiết ôn tập, công bố thời gian tổ chức tưng hoạt động (đây điều quan trọng giúp cho HS kỹ tổ chức, hoạch định kế hoạch, tạo thói quen khoa học tính tổ chức cao), Công bố phần thưởng cho nhóm tích cực Hoạt động 2: GV Yêu cầu 01 đại diện lớp lên trình bày đồ tư nhóm Lưu ý: Bản đồ “chết” “sống” ( lấy tinh thần xung phong, thông qua trò chơi ngắn, coi quà tặng cho nhóm có bạn ngày sinh đến gần ngày hôm nhất, qua “cách chia Toán” ví dụ Thầy lật trang sách (trang thứ x) Lấy x chia cho y (y số nhóm) Số dư tương ứng tên nhóm (0,1,2,3 nhóm thứ y) Mục đích việc “Tạo không khí thân thiện lớp học- Tạo động lực học tập cho học sinh” Giáo viên cần kiểm soát thời gian (tính giờ), không nhờ học sinh khác theo dõi giờ! HS Nhóm lên trình bày GV lên khuyến khích nhiều bạn nhóm lên diễn đàn, người trình bày nhóm trưởng (bạn học giỏi) Cách tiến hành: (coi diễn đàn bạn) - Người trình bày cần hiểu đối tượng nghe bạn lớp (không phải cho GV) Có thể minh họa thêm bảng - Các bạn nhóm hỗ trợ cần - Khi gặp vấn đề khó “Bỏ ngỏ” “Cứu trợ” (người cứu trợ ưu tiên Bạn tới Thầy) Hoạt động 3: HS Nhóm lên trình bày (tiến hành nhóm trình bày nhanh ý tưởng giống nhóm 1) Hoạt động 4: GV Yêu cầu nhóm thảo luận 02 đồ tư nhóm vừa nêu (Đồng ý- Không đồng ý- Góp ý Bổ sung) Thời gian 3-5 phút Sau GV định đại diện nhóm phát biểu HS Đại diện nhóm phát biểu (đối tượng người nghe 02 nhóm vừa trình bàykhông phải phát biểu cho GV) Hai bạn nhóm trưởng nhóm vừa trình bày lắng nghe, chuẩn bị ý kiến phản hồi HS Hai bạn nhóm trưởng nhóm 1,2 phản hồi ý kiến vừa nhận Hoạt động 5: GV + Cho nhóm lại trưng bày sản phẩm (treo phòng) + Dành thời gian (3-4 phút) cho học sinh quan sát vấn + Tổng hợp, nhận xét chung, bổ sung + Yêu cầu lớp cho điểm báo cáo nhóm 1,2 chấm điểm “bản đồ tư duy” (hình thức biểu quyết) Hoạt động 6: GV Trình bày “Bản đồ tư duy” Đưa vấn đề bỏ ngỏ mong muốn học sinh nghiên cứu thêm Hoạt động 7: GV Hướng dẫn nhà chuẩn bị cho học sau c) Ví dụ (Dạy thực nghiệm lớp 8A) Bài: Ôn tập chương III Phương trình bậc ẩn – Tiết c.1- Đặc điểm tình hình lớp (tại thời điểm dạy thực nghiệm) Lớp 8A trường THCS Phù Cừ có 44 học sinh, chất lượng học kỳ I môn toán năm học 2010-2011 sau: Giỏi chiếm 66,7% - Khá 29,2% - TB 4,1% học sinh yếu môn toán Tập thể lớp có ý thức học tập tốt, có tinh thần hợp tác phối hợp học tập, nhiều học sinh có khả học tập toán Học sinh lớp quen với nhiều phương pháp dạy học Có kỹ xây dựng đồ tư c.2- Tóm tắt kế hoạch giảng dạy 1- Mục tiêu Hệ thống, củng cố, so sánh, liên kết lý thuyết phương trình ẩn số phương trình qui phương trình bậc ẩn học Bổ sung, nâng cao kiến thức phương trình bậc ẩn Chỉ sai lầm, nhầm lẫn thường gặp vận dụng vấn đề lý thuyết 2- Những kiến thức gồm Khái niệm phương trình, Hai phương trình tương đương, phương trình bậc ẩn cách giải, số PT qui bậc (PT tích, PT chứa ẩn mẫu), Giải toán lập phương trình (ứng dụng thực tiễn) Chuẩn bị GV: Bản đồ tư giáo viên: c.3- Tóm tắt tiến trình lớp Hoạt động 1: Nhóm trình bày đồ tư “con Bạch tuộc” HS gắn đồ tư nhóm lên bảng trình bày (3 học sinh tham gia) Thời gian trình bày khoảng phút Hoạt động 2: Nhóm trình bày đồ tư “ Cây phương trình” HS gắn đồ tư nhóm lên bảng trình bày (4 học sinh tham gia) Thời gian trình bày khoảng phút Hoạt động 3: Đại diện nhóm nhận xét, đánh giá bổ sung nhóm trưởng tranh luận, bổ sung vào “bản đồ tư mình” Thời gian trình bày khoảng 10 phút Hoạt động 4: Cho nhóm lại trưng bày sản phẩm (treo phòng), nhóm quan sát, vấn, bổ sung góp ý cho - GV quan sát, tìm hiểu chung, chuẩn bị nhận định, đánh giá nhóm Tham gia trực tiếp vấn nhóm - GV Tổng hợp, nhận xét chung, bổ sung - GV Yêu cầu lớp cho điểm báo cáo nhóm 1,2 chấm điểm “bản đồ tư duy” (hình thức biểu quyết) Kết 1) Điểm Bản đồ tư duy: Nhóm với đồ tư “con Bạch tuộc” 10 điểm (100%) trí Các nhóm 2,4,6 điểm Nhóm lại điểm 2) Danh hiệu “Nhà toán học” tôn vinh giờ: Em Lê Hoàng Anh- nhóm trưởng nhóm Hoạt động 5: GV Trình bày “Bản đồ tư duy” Vấn đề mở rộng (hoặc hướng nghiên cứu tiếp tục) 1) Giải phương trình có nhiều ẩn? 2) Phương trình có hệ số chứa chữ? Ví dụ mx-3=x-3m Hoạt động 6: GV Hướng dẫn nhà chuẩn bị cho học sau 1) Tự hệ thống lý thuyết (bổ sung, chỉnh sửa…) 2) Kỹ biến đổi giải PT 3) Hoàn thiện tập ôn tập chương 4) Những sai lầm, thiếu sót giải PT c.4- Đánh giá kết dạy (Theo tiêu chí) 1- Đảm bảo mục tiêu đề 2- HS hoạt động tích cực, đa số học sinh tham gia vào học 3- Không khí lớp học hút học sinh, học sinh thể thân lớp, đánh giá nhau, tự học 4- Hoạt động học chủ yếu học sinh thực tổ chức 5- Đa số học sinh tự hệ thống kiến thức c.5- Đánh giá chung thực cách thức tổ chức trên: *) Ưu điểm - Phát huy tốt tính tích cực học sinh - Phát triển tính tự lực, sáng tạo, lực xã hội: khả cộng tác làm việc, thái độ đoàn kết HS, phát triển lực giao tiếp, tăng cường tự tin HS - Vấn đề “tổng kết, bổ sung” đến với học sinh cách tự nhiên, theo nhu cầu HS không áp đặt, Tự học sinh “tổng kết” “bổ sung” cho - Lớp học thân thiện Trò-Trò-Thầy-Trò *) Nhược điểm -Mất nhiều thời gian cho mục đích (điều cần ngườiGV phải chuẩn bị tốt tình sư phạm xay ra,sự linh hoạt xử lý tình huống) - Có nhóm có HS làm việc, em lại không tham gia Nguyên nhân: em HS thiếu tự tin khả mình, Em nhóm trưởng độc đoán, - Nhiều nhóm không trình bày (thiếu công lớp) *) Những khó khăn tổ chức: Cơ sở vật chất Phòng chật hẹp khó bố trí khu vực làm việc nhóm trưng bày sản phẩm nhóm Việc lại quan sát gặp nhiều khó khăn Sĩ số học sinh đông khó khăn cho việc tổ chức hoạt động nhóm c.6- Phụ lục 2- Hình thức tổ chức 2: Sử dụng tiết với mục tiêu “Bồi dưỡng kỹ giải toán, tổng kết kỹ giải toán bản, sai lầm thường gặp giải toán, … * Phương pháp chủ đạo: Dạy học hợp tác nhóm nhỏ * Kỹ thuật: kỹ thuật khăn trải bàn, kỹ thuật XYZ tổ chức trò chơi a) Công tác chuẩn bị 1- Chia nhóm Phân theo lực học tập Căn vào lực học tập học sinh, giáo viên chia lớp thành nhóm (Tên gọi: nhóm Đỏ, nhóm Vàng, nhóm Xanh tương ứng Giỏi, Khá, TB+yếu) Cách phân nhóm thuận lợi cho ôn tập với mục tiêu “kỹ giải toán” Ưu điểm rõ rệt cách chia nhóm “dạy học sát đối tượng”, GV có điều kiện bồi dưỡng đối tượng TB, yếu lớp đồng thời phát huy lực hoạt động độc lập, sáng tạo em học sinh giỏi Các nhóm thường GV chia từ trước Vai trò nhóm trưởng: Tổ chức họp nhóm Thống nội dung công việc cần làm Giao nhiệm vụ cá nhân Họp nhóm, tổng hợp ý kiến, cúng nhóm viết báo cáo làm sản phẩm Cử người nhóm báo cáo (nên để bạn khác bạn A báo cáo) Thay mặt nhóm nhận xét, góp ý, phản biện nhóm khác yêu cầu Phương tiện dạy học: -Máy chiếu, máy tính, bút màu, bút bảng, phấn màu… - Bảng nhóm giấy khổ lớn, phấn màu, bút màu, bút bảng, thiết bị gắn (treo) sản phẩm học sinh… 3.Địa điểm: Bố trí phòng học với bàn ghế xếp theo nhóm (kỹ thuật khăn trải bàn) Học sinh ngồi (đứng) xung quanh Kiến thức chuẩn bị trước a) Đối với học sinh: Bản đồ tư (cá nhân) về: Các dạng tập (ứng dụng) Những sai lầm thường gặp giải toán Những vấn đề mở rộng (có thể học sinh đề xuất) Những mong muốn thành viên nhóm (về môn học, thầy cô, bạn bè, cách tổ chức, đánh giá…) b) Đối với giáo viên: Dự kiến tình sư phạm xảy Hệ thống yêu cầu “bậc thang” Mẫu thiết kế sau (xem ví dụ sau) Mẫu 1: Nhóm Vàng Xanh Mức độ Nhận biếtThành thạo Bài V1,2 Thông hiểuThành thạo Vận dụng thấpthành thạo Bài V3 Bài X1=V3, X2 Bài X3 Đỏ Vận dụng caosáng tạo Bài Đ1=X3 Bài Đ2, Đ3 Bài D3 Bài D2 Bài V3 Bài V2 Bài x Đỏ Bài x Vàng Bài x Xanh Mẫu 2: Chủ đề kiến thức Chủ đề Chủ đề Chủ đề n Nhóm Đỏ Xanh Vàng Đỏ Xanh Vàng Đỏ Xanh Vàng Mức độ Mức (KT+KN+TD) Mức (KT+KN+TD) Mức (KT+KN+TD) Bài Đ1 Bài X1 Bài V1 Bài Đ2 Bài X2 Bài V2 Bài Đn Bài Xn Bài Vn Lưu ý: Thiết kế tập có độ “khó” tăng dần từ vài Vn  Xn Đn theo chiều hướng: - Tăng dần yêu cầu kỹ - Tăng dần yêu cầu cấp độ tư duy, thao tác tư duy… - Nếu Xn xây dựng từ Vn, Đn xây dựng từ Xn Hệ thống câu hỏi, “từ khóa”… b) Cách thức tiến hành (tiến trình lên lớp) Hoạt động 1: GV Xếp học sinh vào nhóm, nghe phản ảnh công tác chuẩn bị nhóm, nêu yêu cầu cách thức tổ chức tiết ôn tập, công bố thời gian tổ chức hoạt động (đây điều quan trọng giúp cho HS kỹ tổ chức, hoạch định kế hoạch, tạo thói quen khoa học tính tổ chức cao), Công bố phần thưởng cho nhóm tích cực GV phát phiếu học tập cho nhóm đồng thời công khai nội dung yêu cầu nhóm (Bằng máy chiếu bảng phụ) Lưu ý: GV cần bố trí hệ thống câu hỏi phù hợp với tư kỹ đối tượng HS Tăng cường tập tổng hợp Bắt buộc ôn tập phải có câu hỏi hướng tới việc “hệ thống kỹ sai lầm thường gặp” (xem ví dụ phần sau) Hoạt động 2: Tổ chức hoạt động nhóm qua kỹ thuật “Khăn trải bàn” HS (nhóm trưởng) tìm hiểu yêu cầu phiếu học tập, Tiến hành kỹ thuật “Khăn trải bàn” : *1 Mỗi học sinh nhận 01 nhiệm vụ nhận “1 góc khăn” tức “1 góc tờ giấy khổ lớn bảng nhóm” *2 Hoạt động cá nhân, giải nhiệm vụ (có sử dụng đồ tư cá nhân “kỹ năng” chuẩn bị sau học trước) *3 Các thành viên đổi vị trí kiểm tra, bổ xung cho bạn *4 Nhóm trưởng thống báo cáo Lưu ý: Hoạt động GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm *1 Bao quát hoạt động lớp *2 Hỗ trợ nhóm Xanh, Vàng, tìm hiểu ý tưởng nhóm Đỏ *3 Khuyến khích nhóm “ vượt cầu thang” tức tiếp tục làm nhóm Đây việc làm cần thiết nhằm thúc đẩy tiến bộ, tự tin, vươn lên HS góp phần xóa danh giới “giỏi-dốt” lớp… *4 GV cần kiểm soát tốt thời gian hoạt động nhóm… Hoạt động 3: Báo cáo kết nhóm Hoạt động 4: Tổng hợp, đánh giá, cho điểm, khen thưởng, phê bình Hoạt động 5: Dặn dò, hướng dẫn học nhà, chuẩn bị tiết học sau… c) Ví dụ (Dạy thực nghiệm lớp 8A- Trường THCS Phù Cừ) c.1- Đặc điểm tình hình lớp (đã trình bày trên) c.2- Tóm tắt kế hoạch giảng dạy 1- Mục tiêu Hệ thống, củng cố, so sánh, liên hệ kỹ giải phương trình ẩn số phương trình qui phương trình bậc ẩn học Bổ sung, nâng cao kiến thức, kỹ phương trình bậc ẩn Chỉ sai lầm, nhầm lẫn thường gặp giải toán 2- Những kỹ gồm: Giải phương trình bậc số PT qui bậc (PT tích, PT chứa ẩn mẫu), Giải toán lập phương trình (ứng dụng thực tiễn) Yêu cầu: KN: 100% thành thạo đạt sáng tạo số học sinh 3- Chuẩn bị giáo viên: *1 Phiếu học tập a) Phiếu nhóm Xanh: Câu 1: Giải phương trình sau sai lầm thường gặp giải dạng phương trình? 1) 2x-7=0 2x − 2) − =1 x-2 x − 3) ( x − 3) ( − x ) = Câu 2: Để hết đoạn đường từ A tới B xe máy cần xe ô tô cần Biết vận tốc trung bình ô tô lớn vận tốc trung bình xe máy 20 km/h Tính vận tốc xe máy Câu hỏi phụ: Khi giải toán cách lập phương trình em thường mắc sai lầm, thiếu sót gì? “Mong muèn cña nhãm em?” b) Phiếu nhóm Vàng: Câu 1: Giải phương trình sau sai lầm thường gặp giải dạng phương trình? 1 ( x − 2) + = x −1 x +1 2) − = x-2 − x ( x − ) ( x − 3) 1) 3) x ( x − 3) − ( x − ) = Câu 2: Lúc giờ, xe máy từ A tới B Sau giờ, ô tô từ A tới B với vận tốc trung bình lớn vận tốc trung bình xe máy 20 km/h Cả hai xe đến B đồng thời lúc 10 Tính vận tốc xe máy Câu hỏi phụ: Khi giải toán cách lập phương trình em thường mắc sai lầm, thiếu sót gì? “Mong muèn cña nhãm em?” c) Phiếu nhóm Đỏ: Câu 1: Giải phương trình sau x − 5x + 3x − x − − = − 2 1 2) + + = + ( x − 1) ( x − 3) ( x − 3) ( x − 5) ( x − 5) ( x − ) − x 1) 3) x + x + x + x + = Câu 2: Một người từ A dến B với vận tốc 40km/h Đi đến C cách A 10 km người gặp ô-tô từ B đến với vận tốc trung bình 50km/h Ô-tô đến A trở B gặp người xe máy D cách B 30km Tính quãng đường CD Câu hỏi phụ: Khi giải toán cách lập phương trình em thường mắc sai lầm, thiếu sót gì? “Mong muốn nhóm em?” c.3- Tiến trình lớp Hoạt động 1: GV Xếp học sinh vào nhóm, nghe phản ảnh công tác chuẩn bị nhóm, nêu yêu cầu cách thức tổ chức tiết ôn tập - Công bố thời gian tổ chức hoạt động : Tối đa 18 phút Công bố phần thưởng cho nhóm tích cực - GV phát phiếu học tập cho nhóm - Công khai nội dung yêu cầu nhóm (máy chiếu) Hoạt động 2: Tổ chức hoạt động nhóm qua kỹ thuật “Khăn trải bàn” HS (nhóm trưởng - Trách nhiệm nhóm trưởng phổ biến từ tiết trước) nhận phiếu học tập từ GV - Các nhóm làm việc - GV hỗ trợ nhóm, quan tâm nhóm Xanh - Bao quát nhóm, khuyến khích nhóm “Vượt cầu thang” theo chủ đề (Phương trình qui bậc nhât- Pt ẩn mẫu – Pt tích- Giải toán lập phương trình) Hoạt động 3: Báo cáo kết nhóm (Các nhóm trưng bày kết quả) 1) Nhóm Xanh trình bày Đã làm 1, nhóm Vàng (Thực tế 01 nhóm Đỏ chưa giải PT 3- GV cho phép nhờ nhóm Đỏ hỗ trợ em không đồng ý Nhóm xin tiếp tục giải thêm phút nhóm Xanh trình bày – GV đồng ý) 2) Nhóm Xanh nhận xét nhóm Xanh 1- đối chiếu kết mình- Nhóm xanh xin không trình bày nhóm mà bổ sung “những vấn đề sai lầm thường gặp”! 3) Nhóm Vàng trình bày 4) Nhóm Vàng nhận xét, so sánh, góp ý nhóm Vàng cách trình bày (thiếu kết luận tập nghiệm PT 1) Đề xuất câu cách đặt gián tiếp 5) Nhóm Đỏ trình bày: 6) Nhóm Đỏ nhận xét: Bài làm “hay” nhóm (không qui đồng) Bài “khâm phục” Câu 2: Quen thuộc Hoạt động 4: Tổng hợp, đánh giá, cho điểm, khen thưởng, phê bình 1- Các nhóm làm tốt công việc giao 2- Hệ thống nhanh dạng toán 3- Hệ thống sai lầm thường gặp mà em phát 4- Khen thưởng: Nhóm Xanh 1, nhóm Vàng nhóm Đỏ 5- Ý tưởng “khoa học” tôn vinh giờ: Em Bùi Quang Minh Với ý tưởng “giải phương trình đoán mò nghiệm sau chứng minh giá trị khác không đúng” 6- Những mong muốn HS: + Đổi bạn nhóm + Được chuyển nhóm từ Xanh sang Vàng, từ Đỏ sang Vàng + Thầy cung cấp thêm hệ thống tập + Thầy cung cấp thêm đề tự luyện + Muốn học theo cách nhiều luyện tập Hoạt động 5: Dặn dò, hướng dẫn học nhà, chuẩn bị tiết học sau… c.4- Đánh giá kết dạy (Theo tiêu chí) 1- Đảm bảo mục tiêu đề 2- HS hoạt động tích cực, đa số học sinh tham gia vào học 3- Không khí lớp học hút học sinh, học sinh thể thân lớp, đánh giá nhau, tự học nhau, thể tính sáng tạo thân 4- Hoạt động học chủ yếu học sinh thực tổ chức 5- Đa số học sinh tự hệ thống kiến thức c.5- Đánh giá chung thực cách thức tổ chức trên: *) Ưu điểm - Bám sát đối tượng học sinh KT, KN TD - Khai thác tốt kỹ giải toán học sinh - Phát huy tốt tính tích cực học sinh - Phát triển tính tự lực, sáng tạo, lực xã hội: khả cộng tác làm việc, thái độ đoàn kết HS, phát triển lực giao tiếp, tăng cường tự tin HS - Vấn đề “tổng kết, bổ sung” đến với học sinh cách tự nhiên, theo nhu cầu HS không áp đặt, Tự học sinh “tổng kết” “bổ sung” cho - Lớp học thân thiện Trò-Trò-Thầy-Trò *) Nhược điểm - Công việc chuẩn bị GV vất vả, nhiều thời gian đặc biệt soạn hệ thống câu hỏi, tập đảm bảo yêu cầu “bậc thang” “độ mịn” phân chia câu hỏi - Thời gian trình bày nhóm dài, lặp lại hạn chế hưng phấn nhóm khác nghe - Có nhóm có HS làm việc, em lại không tham gia Nguyên nhân: em HS thiếu tự tin khả mình, Em nhóm trưởng độc đoán - Nhiều nhóm không trình bày (thiếu công lớp) *) Những khó khăn tổ chức: Cơ sở vật chất Phòng chật hẹp khó bố trí khu vực làm việc nhóm trưng bày sản phẩm nhóm Việc lại quan sát gặp nhiều khó khăn Sĩ số học sinh đông khó khăn cho việc tổ chức hoạt động nhóm IV- KẾT QUẢ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong năm học qua đăng ký với Hội đồng khoa học trường tiến hành nghiên cứu chuyên đề ĐMPPDH tiến hành báo cáo cho tổ nhóm chuyên môn Hội đồng khoa học trường thẩm định, đồng ý cho phép triển khai thực nghiệm trường Đầu năm học 2010-2011, đăng ký với trường THCS Phù Cừ tiến hành nghiên cứu nội dung “Đổi PPDH qua kỹ thuật dạy học tích cực” Trong năm học qua, chuyên đề “Dạy học tích cực qua kỹ thuật xây dựng đồ tư duy” có đóng góp lớn cho thành công công tác đổi PPDH trường THCS Phù Cừ (đây nội dung đề tài “DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG TÌNH HUỐNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC ÔN TẬP Ở MÔN TOÁN THCS” mà trình bày trên) Trong trình báo cáo chuyên đề, nhiều bạn đồng nghiệp nhà trường huyện góp ý kiến xây dựng nội dung chuyên đề Tiếp tục triển khai chuyên đề “Dạy học tích cực qua kỹ thuật xây dựng đồ tư duy” cấp trường dến tất môn, nhận đánh giá, góp ý quí báu cho đề tài Hội đồng khoa học nhà trường đánh giá cao ý nghĩa chuyên đề Trong trình triển khai đề tài, rút điều sau để dạy tiết ôn tập hiệu quả: “Ôn tập” nghĩa “nhắc lại” Hiệu là: Học sinh Nhớ lại + Làm lại  Tìm mạch kiến thức Phương châm tổ chức: hướng tới để học sinh: Chủ động +hợp tác ! Tự chuẩn bị-Tự nghiên cứu-Tự thể hiện-Tự đánh giá ! Hình thức tổ chức đa dạng, phong phú ôn tập  ... Không khí lớp học hút học sinh, học sinh thể thân lớp, đánh giá nhau, tự học nhau, thể tính sáng tạo thân 4- Hoạt động học chủ yếu học sinh thực tổ chức 5- Đa số học sinh tự hệ thống kiến thức. .. thức học tập tốt, có tinh thần hợp tác phối hợp học tập, nhiều học sinh có khả học tập toán Học sinh lớp quen với nhiều phương pháp dạy học Có kỹ xây dựng đồ tư c.2- Tóm tắt kế hoạch giảng dạy. .. học 4- Hoạt động học chủ yếu học sinh thực tổ chức 5- Đa số học sinh tự hệ thống kiến thức c.5- Đánh giá chung thực cách thức tổ chức trên: *) Ưu điểm - Phát huy tốt tính tích cực học sinh - Phát