Van dung phuong phap moi va hinh thức to chức day hoc theo chu de mon mi thuat truong thi anh nhung THCS tra mai

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN Mô tả chất sáng kiến: 1.1 Các giải pháp thực hiện, bước cách thực 1.1.1 Các giải pháp thực hiện: Để thực sáng kiến trước tiên khảo sát chất lượng học sinh khối lớp 6,7,8,9 để nắm bắt tình hình học sinh Qua kết khảo sát chất lượng học sinh tình hình thực tế giảng dạy, thấy học sinh chưa mạnh dạn thể ý tưởng vào thực hành Kĩ áp dụng lí thuyết vào thực tế đời sống, kĩ giải vấn đề cịn hạn chế, học sinh khơng hứng thú tiết học dẫn đến hiệu tiết học chưa cao Ngoài đối tượng học sinh chủ yếu người dân tộc thiểu số nên việc tiếp cận phương pháp học trải nghiệm em hạn chế Các em ngại tiếp xúc với bạn bè, ngại đưa ý kiến nghĩ khơng làm Trước thực trạng đề giải pháp sau: - Giáo viên chủ động xây dựng nghiên cứu nội dung chủ đề học tập, kế hoạch, nội dung giảng dạy phù hợp với kĩ năng, nhận thức học sinh phù hợp với điều kiện thực tế địa phương - Dựa nội dung tiết học giáo viên lựa chọn quy trình, phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh để vận dụng vào tiết học Thống kê chất lượng môn mĩ thuật đầu năm học 2019 - 2020, thu kết sau: Kết khảo sát phiếu điều tra Thời gian TSHS Đầu năm học 2020 -2021 246 KẾT QUẢ KHẢO SÁT Rất thích Thích Khơng thích 37% 37% 26% Kết chất lượng giáo dục môn Năm học 2020-2021 Loại Đạt TSHS 246 Chưa đạt SL Tỉ lệ% SL Tỉ lệ% 231 93,90 15 36,09 1.1.2 Các bước cách thực giải pháp: 1.1.3 Xây dựng chủ đề học tập kế hoạch dạy học theo chủ đề * Xây dựng chủ đề học tập Chủ đề học tập tích hợp nội dung từ số đơn vị kiến thức, học, môn học có liên quan đến làm thành nội dung học chủ đề có ý nghĩa hơn, thực tế Nhờ đó, học sinh tự hoạt động nhiều hơn, có hội làm việc hợp tác theo nhóm để tìm kiến thức, cách giải vấn đề xác thực, có hệ thống liên quan đến nhiều kiến thức khác để vận dụng vào thực tiễn Học theo chủ đề giúp học sinh thu thập từ nhiều nguồn, nhiều kênh học tập khác Dạy học theo chủ đề gợi ý giúp cho giáo viên Mĩ thuật xếp học riêng lẻ phân môn chương trình Mĩ thuật hành để vận dụng dạy học cho phù hợp với thực tế mà đảm bảo mục tiêu giáo dục Trong cách dạy học mới, nội dung kiến thức môn Mĩ thuật lựa chọn đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng, thái độ chương trình hành gắn với thực tiễn có giá trị với người học Số tiết học chủ đề 2, tiết cho phù hợp với thực tế địa phương lực học sinh Theo phương pháp giáo viên chủ động xây dựng chủ đề học tập, kế hoạch, nội dung giảng dạy sở vào chương trình hành kĩ nhận thức học sinh Do đó, để xây dựng chủ đề cho phù hợp trước hết giáo viên cần nghiên cứu nội dung, chương trình Mĩ thuật hành để xây dựng chủ đề cho đảm bảo mục tiêu giáo dục môn học Ví dụ: Lớp Tuần 1,2,3 Chủ Số đề tiết Tên Chủ đề Hoạt động chủ đề Ghi - Tìm hiểu vài nét Sơ lược Mĩ thuật MTVN thời kì Đồ đá, Đồ Việt Nam thời đồng đại Đồ đá, Đồ - Mô họa tiết đồng trống đồng đông sơn (2 tiết) Lớp Tuầ n 1,2,3, Chủ đề Số tiết Tên Chủ đề Hoạt động chủ đề - Tìm hiểu Mĩ thuật thời Sơ lược Mĩ thuật Trần (1226 – 1400) Ghi 4 Việt Nam Trần thời - Mô tác phẩm chạm khắc thời Trần - Ứng dụng họa tiết cổ thời Trần trang trí trang phục áo dài truyền thống - Trưng bày, giới thiệu sản phẩm Lớp Tuần Chủ đề Số tiết Tên Chủ đề Hoạt động chủ đề Ghi - Kí họa dáng người 3,4,5, Tết trung thu - Tạo hình dáng người theo chủ đề : ”Tết trung thu” (nặn, xé dán ) - Tạo hoạt cảnh - Trưng bày, nhận xét sản phẩm Lớp Tuần Chủ đề Số tiết Tên Chủ đề Hoạt động chủ đề Ghi - Tạo hình rối dây 5,6,7,8 Tạo hình - Thiết kế tạo dựng sân rối sân khấu khấu biểu diễn rối biểu diễn rối - Trình bày tiểu phẩm rối - Trưng bày, nhận xét sản phẩm Hiệu sau áp dụng: Khi dạy học theo chủ đề học tập, thấy học sinh hào hứng Vì nhờ đó, học sinh tự hoạt động nhiều hơn, có hội làm việc hợp tác theo nhóm, kết nối với thực tế rèn luyện nhiều kĩ hoạt động kĩ sống Từ đó, tạo nhiều sản phẩm đa dạng phong phú * Kế hoạch giảng dạy chủ đề học tập (Giáo án) Sau xây dựng chủ đề học tập, giáo viên cần linh hoạt, chủ động, sáng tạo thực cho phù hợp với thực tế dạy học mà đảm bảo mục tiêu giáo dục chương trình Để vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học vào thực tiễn cách hiệu quả, Tôi xây dựng tiết dạy theo chủ đề sau: VÍ DỤ Mĩ thuật 8: Chủ đề 2: TẾT TRUNG THU (4 tiết) I Mục tiêu cần đạt: - Biết cách kí họa dáng người, tạo hình dáng người phù hợp với bối cảnh tết Trung Thu - Tạo sản phẩm đề tài Tết Trung Thu - Hiểu thêm ý nghĩa hoạt động Tết trung Thu - Giới thiệu, nhận xét nêu cảm nhận sản phẩm II Phương pháp hình thức tổ chức - Phương pháp: Gợi mở, trực quan, luyện tập thực hành; - Hình thức tổ chức: + Hoạt động cá nhân + Hoạt động nhóm III Đồ dùng phương tiện: Chuẩn bị GV: - Hình minh họa phù hợp với chủ đề: Tết Trung Thu - Sách Học mĩ thuật lớp theo định hướng phát triển lực Chuẩn bị HS: - Sách Học mĩ thuật lớp theo định hướng phát triển lực - Sưu tầm tranh ảnh, sản phẩm Tết Trung thu - Giấy vẽ, màu vẽ, hồ dán, giấy màu … Tiết 1: Hướng dẫn học sinh kí hoạ dáng người Giáo viên cho học sinh quan sát, tìm hiểu tỉ lệ người, dáng hoạt động người, nội dung chủ đề Tết trung thu thông qua câu hỏi để học sinh thảo luận Học sinh thảo luận nhóm, tìm kiến thức dáng người chủ đề Tết trung thu Kí hoạ số dáng người phù hợp với hoạt động tết Trung thu Ở hoạt động này, sử dụng phương pháp tổ chức: cho HS tạo số dáng hoạt động theo chủ đề để nhóm ký hoạ Tiết 2: Tạo hình dáng người theo chủ đề : ”Tết trung thu” (nặn, xé dán ) Ở phần tơi gợi ý cho học sinh tạo hình dáng người loại đèn trung thu, mặt nạ, đồ chơi phù hợp chủ đề Các nhóm thảo luận thống nội dung phân ông thành viên tạo các sản phẩm từ nguyên vật liệu chuẩn bị (giấy, chai lọ phế thải, đất nặn ).Tiết sử dụng phương pháp: Hoạt động nhóm, tạo hình theo chủ đề từ vật liệu tìm Tiết 3: Tạo hoạt cảnh Giáo viên hướng dẫn học sinh lựa chọn sản phẩm phù hợp với để tạo thành bố cục chung theo ý tưởng hay câu chuyện nhóm Gợi ý cho học sinh nhân vật, thêm chi tiết tạo bối cảnh (mơ hình) cho sản phẩm nhóm thêm sinh động Ở hoạt động này, tơi sử dụng phương pháp: Quan sát, gợi mở, hoạt động nhóm, tạo hình từ vật liệu tìm Tiết 4: Trưng bày giới thiệu sản phẩm Khi em hoàn thành học, giáo viên hướng dẫn nhóm trưng bày sản phẩm, thuyết trình, chia sẻ ý tưởng câu chuyện nhóm sắm vai nhân vật tranh hay trình diễn theo nội dung tranh Các nhóm khác thảo luận đưa ý kiến nhận xét Với phương pháp liên kết học sinh với tác phẩm, nhiều hình thức khác giúp phát triển lực biểu đạt lực giao tiếp học sinh Kết đạt được: Khi lập kế hoạch giảng dạy tốt giáo viên thành cơng phần q trình dạy học Giáo viên chủ động hướng học sinh theo hoạt động đề cách trình tự, khoa học gắn kết với Học sinh dễ tiếp thu phát huy khả tưởng tượng, sáng tạo lực đối tượng học sinh Từ đó, hiệu sản phẩm em làm sáng tạo phong phú rõ rệt so với cách tổ chức dạy truyền thống 1.1.4 Quy trình tổ chức tiết dạy Mĩ thuật phù hợp với chủ đề học tập thực tế địa phương a Quy trình vẽ nhau: Trong giáo dục Mĩ thuật, học sinh phát triển khơng ngừng có khác biệt em khả quan sát trí tưởng tượng, trí nhớ cách thức thể người vật, đồ vật hình dáng, đặc điểm, cấu trúc, tỉ lệ…Với phương pháp này, học sinh biến quan sát từ đời sống hàng ngày để tự tạo dáng hoạt động vui chơi, làm việc học tập Các em khơng tự minh xây dựng vẽ hoàn chỉnh, thành viên đóng góp sản phẩm trí tuệ để tạo sản phẩm chung, phong phú sinh động Ví dụ: Mĩ thuật 7, Chủ đề 5: “Cuộc sống quanh em”, giáo viên tổ chức chia nhóm cho học sinh vui chơi sân trường như: đá cầu, nhảy dây, chơi ô ăn quan… em học sinh vẽ dáng người vị trí khác nhau, góc nhìn khác Khi đó, giáo viên quan sát vẽ em có giúp đỡ, định hướng thêm cho phù hợp Mỗi vẽ cá nhân tập hợp lại tạo thành kho hình ảnh Để sau từ hình ảnh em vẽ lại cắt xé theo dáng để xếp lại thành tác phẩm lớn theo nhóm Từng tác phẩm cá nhân tổ hợp thành sản phẩm chủ đề Mỗi nhóm nghiên cứu hình ảnh có sẵn suy nghĩ thảo luận đề tài hay câu chuyện nhóm (có thể chuyện vui, chuyện buồn hài hước) để tạo tranh Với hình thức này, học sinh tạo câu chuyện có nội dung khác thơng qua việc di chuyển vị trí hình vẽ cắt, xé theo dáng lên khổ giấy lớn nhóm Các nhóm thảo luận, di chuyển hình vẽ, số lượng nhân vật để tìm bố cục cho tranh thêm hình ảnh khơng gian, địa điểm để làm rõ nội dung tranh nhóm Kết sau áp dụng: Tơi thấy thành cơng tiết học học sinh phác họa phận thể nhanh ấn tượng Tự tạo lại dáng hoạt động từ tình học tập, vui chơi làm việc Cuối hoạt động học sinh có khả hợp tác để tìm ý kiến chung phát triển ý tưởng xếp hình ảnh theo nội dung chủ đề b Tạo hình từ vật tìm được: Nếu trước kia, thực hành Mĩ thuật, sản phẩm học sinh tranh vẽ xé dán giấy màu Thì nay, áp dụng phương pháp mới, sản phẩm học sinh phong phú Học sinh tạo hình lá, từ hộp giấy, xốp, vỏ lon bia, vỏ chai nhựa…Sắp xếp thành tác phẩm 2, chiều đẹp mắt Ví dụ: chủ đề 10 -MT7:“Giao thơng” HS dùng xốp hay số vật phế thải tạo thành mơ hình đường phố phương tiện tham gia giao thông Chủ đề – MT7 “Tạo hình phịng” hay chủ đề – MT8 “ Tỉ lệ mặt người” học sinh dùng giấy loại, giấy báo, nan tre… tạo thành đồ vật gia đình bàn ghế, giường tủ, mặt nạ,… Với trang trí vậy, em không thiết phải thực hành theo cách vẽ mà em tạo họa tiết lá, cúc áo, cắt xé giấy thành vật, người… Khi dạy phần này, giáo viên cần theo điều kiện thực tế địa phương để hướng dẫn học sinh linh hoạt sử dụng vật liệu thành công Những vật liệu phế thải học sinh tạo thành đồ vật, mơ hình có ý nghĩa, có tính thẩm mĩ cao, phục vụ cho tiết học Mĩ thuật Kết sau áp dụng: Khi áp dụng phương pháp này, tơi thấy học sinh có ý tưởng sáng tạo vô từ vật liệu đơn giản, học sinh động giúp em có ý thức bảo vệ mơi trường, biết tái tạo vật liệu phế thải thành đồ vật có ích c Tạo hình khơng gian: Hoạt động tạo hình khơng gian khiến học sinh thích thú tham gia hoạt động em sáng tạo cách linh hoạt với chất liệu không gian khác Qua sáng tạo học sinh, vật liệu như: bìa giấy cát tông, gỗ, rơm, cành cây, cỏ, dây thừng vật liệu tái chế khác trở thành đồ vật, câu chuyện mang tính biểu đạt cao Từ tư liệu dáng người, cảnh vật học sinh xếp thành mô 2D, 3D sống động Theo yêu cầu học trước kia, học sinh vẽ xé dán giấy lên mặt phẳng, sản phẩm tạo dừng mức độ tranh vẽ giấy, điều khiến HS chưa cảm nhận hết vẻ đẹp tranh đặc biệt tính khơng gian xa gần tranh Nhưng với phương pháp cách tổ chức tiết dạy này, định hướng cho em chọn đặt hình dáng nhân vật, đồ vật đứng cảnh chiều, chiều, kết nối chúng với tạo câu chuyện có khơng gian nội dung sống động Học sinh ngồi theo nhóm để hỗ trợ lẫn tuỳ theo lực thành viên Kết sau thực hiện: Khi tạo hình khơng gian, học sinh phát triển khả quan sát, phát huy tính tưởng tượng, sáng tạo từ sản phẩm tạo cách đa dạng phong phú d Trưng bày thuyết trình sản phẩm Cuối chủ đề thường tiết “Trưng bày, giới thiệu sản phẩm” Giáo viên người đưa yêu cầu cụ thể nhóm, phát huy vai trị nhóm trưởng, HS thảo luận, xây dựng nội dung thuyết trình cho sản phẩm nhóm mình, cử đại diện nhóm lên thuyết trình, giới thiệu sản phẩm Từ tạo cho học sinh lực tư duy, tinh thần đoàn kết, xây dựng khả diễn đạt trước đám đông Sau đại diện nhóm lên thuyết trình sản phẩm nhóm, giáo viên mời nhóm khác có ý kiến nhận xét, góp ý thêm nhóm bạn Giáo viên người cuối nhận xét, đánh giá sản phẩm trình thực sản phẩm nhóm Ln dộng viên, khích lệ em kể với sản phẩm chưa tốt để tránh việc HS chán nản chủ đề Để giúp HS làm đạt kết tốt, thời gian tổ chức hoạt động dạy học quan tâm, theo dõi, bám sát để nắm bắt, phát HS có lực (thiết kế, tạo hình hay ngơn ngữ, giao tiếp) để chọn chia nhóm cho đồng đều, tránh tình trạng nhóm làm q tốt, nhóm lại làm chưa đạt yêu cầu Kết đạt được: Cuối hoạt động này, học sinh có khả soạn thảo thuyết trình hay viết câu chuyện,một đoạn kịch ngắn cho sản phẩm nhóm Đặc biệt, em mạnh dạn, tự tin trình diễn trước đám đông Đây thành công việc dạy tích hợp liên mơn góp phần hồn thiện phẩm chất, lực toàn diện cho học sinh 1.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết Dạy học theo phương pháp truyền thống giúp học sinh nắm lí thuyết bản, hình thức học cịn hạn chế đa số thực hành vẽ giấy,các em cảm thấy nhàm chán, sợ sệt chưa thể phát hết khả phát triển cách toàn diện, học sinh chưa có khả vận dụng kiến thức học ứng dụng vào thực tiễn, … Sau áp dụng sáng kiến vận dụng quy trình dạy học cho em tham gia trải nghiệm tạo nên sản phẩm thật theo không gian chiều, chiều, tơi thấy học sinh có biến đổi tích cực mặt, học sinh u thích mơn học mạnh dạn đưa nhiều ý tưởng sáng tạo, bên cạnh việc nâng cao chất lượng có thay đổi phát triển tồn diện học sinh, thơng qua học sinh nâng cao kĩ thực hành, kỹ hợp tác, kỹ trình bày Qua sáng kiến, giáo viên vận dụng nhiều biện pháp theo hướng hoạt động nhóm, cặp nhằm phát huy tồn diện học sinh, nhằm khắc phục nhược điểm dạy học phương pháp truyền thống 1.3 Nội dung cải tiến, sáng tạo: Đề tài thực với quy trình nội dung chặt chẽ: Từ khâu nghiên cứu, đánh giá thực tế đến việc xây dựng đề nhiều phương pháp phù hợp, triển khai thực đồng phương pháp dạy học trải nghiệm có hiệu quả, đánh giá tổng kết (có đối chiếu, so sánh) rút kinh nghiệm, mở hướng tiếp tục nghiên cứu cho giai đoạn Sáng kiến đưa phương pháp dạy học trải nghiệm hồn tồn mới, nhiều hình thức làm việc cụ thể xây dựng chủ đề học tập; vận dụng số phương pháp dạy học mô hình trường học mới; tổ chức hoạt động học nhóm, thực hành nhóm, chơi trị chơi, đến việc khuyến khích học sinh tham gia đánh giá, nhận xét, xếp loại vẽ, sản phẩm học sinh Qua học sinh trải nghiệm qua việc thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tế, hoạt động ngoại khóa giúp học sinh hình thành kĩ nhằm phát triển học sinh cách toàn diện 1.4 Khả áp dụng sáng kiến: Lần nghiên cứu, áp dụng đơn vị Trường PTDTBTTHCS Trà Mai Đối tượng nghiên cứu mới, phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Hiện Nam Trà My chưa có nghiên cứu nội dung Về khả áp dụng sáng kiến: Đề tài phát huy hiệu Trường PTDTBT THCS Trà Mai năm học qua Và áp dụng rộng tất đơn vị trường học trực thuộc Ngành GD&ĐT Nam Trà My rộng toàn đơn vị trường học tỉnh Quảng Nam 1.5 Các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp Cần phối hợp với nhà trường trang bị số đồ dùng đặc thù môn, mẫu vật, phương tiện đồ dùng trực quan.Học sinh chịu khó sưu tầm tư liệu phục vụ, vật dụng cần thiết cho môn học chuẩn bị tốt dụng cụ học tập màu vẽ, giấy vẽ, bút chì Bên cạnh cần tăng cường quan tâm phụ huynh đến môn học mĩ thuật để chuẩn bị tốt dụng cụ học tập, họa phẩm cần thiết 1.6 Hiệu sáng kiến: Làm thay đổi tư duy, nhận thức hành động giáo viên thay đổi phương pháp dạy học, thay đổi học sinh cách toàn diện, nhằm hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực học sinh, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Qua trình nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên dạy – học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực tài liệu hướng dẫn dạy học theo chủ đề, cách tổ chức hoạt động dạy học theo mơ hình trường học Đồng thời, hỗ trợ nhiệt tình, động viên khích lệ, tạo điều kiện BGH nhà trường, áp dụng đề tài: “Vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo chủ đề môn Mĩ thuật trường PTDTBT – THCS Trà Mai” So sánh hai năm học, thấy dù áp dụng dạy học theo phương pháp kết có tiến rõ rệt: 100% em hoàn thành sản phẩm đạt kết tốt Điều giúp tơi tự tin, phấn khởi thêm yêu nghề Qua việc học tập theo phương pháp mới, tơi giúp cho học sinh có trải nghiệm để gợi mở cách nhìn nhận, cảm giác, tị mị, trí nhớ, trí tưởng tượng phát triển sức sáng tạo biểu đạt Phương pháp dạy học hạn chế cảm giác lo sợ khơng biết vẽ em Học sinh biết bảo vệ ý thức chủ quan thân thực hành, không bị ảnh hưởng lời chê bai bạn khác Học sinh bồi dưỡng rèn luyện óc quan sát, cách so sánh vật tượng, giúp em tìm tịi thể để vươn tới đẹp Các em cảm nhận đẹp chưa đẹp cách rõ ràng qua việc nhận xét hình ảnh, tranh vẽ, mơ hình…Biết tạo sản phẩm làm đẹp phục vụ cho sinh hoạt như: trang trí đồ vật, trang trí góc học tập Một điều khơng thể khơng nhắc tới học sinh u thích mơn học hơn, làm cách say sưa hơn, hứng thú với nhiều sáng tạo, khiến cho tiết học trở nên thoải mái, nhẹ nhàng Quan trọng em thấy tự tin vẽ, tạo câu chuyện ngộ nghĩnh mang hiệu bất ngờ, đẹp mắt Bên cạnh em đạt giải hội thi vẽ tranh Lãnh đạo nhà trường, cán quản lí giáo viên mơn đánh giá cao tính khoa học, tính phù hợp thực tế tính khả thi cao đề tài Đánh giá cao lợi ích mà đề tài mang lại Kết khảo sát phiếu điều tra Thời gian TSHS KẾT QUẢ KHẢO SÁT Rất thích Thích Khơng thích Đầu năm học 2020-2021 246 37% 37% 26% Cuối năm học 2020-2021 246 46% 54% 0% Kết đối chiếu chất lượng giáo dục môn Năm học Loại Đạt TSHS Chưa đạt SL Tỉ lệ% SL Tỉ lệ% Đầu năm 2020-2021 246 231 93,90 15 36,09 Cuối năm 246 242 98,37 1,63 2020-2021 Những thông tin cần bảo mật- có: Danh sách thành viên tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu – có: TT Họ tên Nơi cơng tác Nơi áp dụng sáng kiến Nguyễn Thị Hữu Trường PTDTBT Trường PTDTBT Duyên THCS Trà Vinh THCS Trà Vinh Đặng Ngọc Na Hồ sơ kèm theo: Trường PTDTBT- Trường PTDTBT THCS Trà Vân THCS Trà Vân Ghi Hình ảnh hoạt động sản phẩm học sinh Quy trình vẽ sáng tác câu chuyện học sinh vẽ dáng người tập hơp thành kho hình ảnh Sử dụng kho tư liệu để tạo nên sản phẩm chung cho nhóm Học sinh sử dụng vật liệu tìm tạo hình đồ vật gia đình (Quy trình tạo hình từ vật tìm được) Sản phẩm hồn thiện quy trình tạo hình từ vật tìm Sản phẩm Quy trình tạo hình khơng gian Trưng bày thuyết trình sản phẩm ... giới thi? ??u sản phẩm Khi em hoàn thành học, giáo viên hướng dẫn nhóm trưng bày sản phẩm, thuyết trình, chia sẻ ý tưởng câu chuyện nhóm sắm vai nhân vật tranh hay trình diễn theo nội dung tranh... chuyện nhóm (có thể chuyện vui, chuyện buồn hài hước) để tạo tranh Với hình thức này, học sinh tạo câu chuyện có nội dung khác thơng qua việc di chuyển vị trí hình vẽ cắt, xé theo dáng lên khổ... phẳng, sản phẩm tạo dừng mức độ tranh vẽ giấy, điều khiến HS chưa cảm nhận hết vẻ đẹp tranh đặc biệt tính khơng gian xa gần tranh Nhưng với phương pháp cách tổ chức tiết dạy này, định hướng cho