Vận dụng phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với một số nội dung lập trình ở lớp 10

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRẦN VĂN PHÚC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC PHÙ HỢP VỚI MỘT SỐ NỘI DUNG LẬP TRÌNH Ở LỚP 10 HUYỆN TRÀ CÚ, TỈNH TRÀ VINH LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TIN HỌC HÀ NỘI NĂM 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRẦN VĂN PHÚC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC PHÙ HỢP VỚI MỘT SỐ NỘI DUNG LẬP TRÌNH Ở LỚP 10 HUYỆN TRÀ CÚ, TỈNH TRÀ VINH Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Tin học Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TIN HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Chí Trung HÀ NỘI, NĂM 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài tơi thực Các kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực, khách quan chưa công bố tác giả hay đề tài khác Các thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Tác giả luận văn Trần Văn Phúc LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: TS Nguyễn Chí Trung Thầy tận tình hướng dẫn, bảo tơi suốt trình thực đề tài Xin chân thành cảm ơn q thầy giáo, giáo giảng dạy lớp cao học khóa 28 khoa Cơng nghệ thông tin, trường Đại học Sư phạm Hà Nội truyền thụ cho kiến thức kinh nghiệm quí báu Xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo, GV môn Tin học em học sinh trường: THPT Đại An, Dân tộc nội trú THCS THPT huyện Trà Cú nhiệt tình giúp đỡ thực nghiệm đề tài Chân thành cảm ơn Thầy Diệp Chanh Tha Phó hiệu trưởng trường THPT Đại An động viên, cho phép tạo điều kiện thuận lợi cho tham gia học lớp thạc sĩ Chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô) tổ môn Toán – Tin, bạn bè đồng nghiệp động viên chia sẻ cho suốt thời gian học Đặc biệt nhất, luận văn xin dành biết ơn đến gia đình vợ động viên chia suốt thời gian nghiên cứu luận văn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC .5 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG 10 DANH MỤC BIỂU ĐỒ – HÌNH ẢNH 12 MỞ ĐẦU .13 Lý chọn đề tài 13 Mục đích nghiên cứu .16 Đối tượng nghiên cứu 18 Giả thuyết khoa học .18 Nhiệm vụ nghiên cứu 19 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 19 Phương pháp nghiên cứu .20 7.1 Nghiên cứu lý thuyết 20 7.2 Điều tra khảo sát .20 7.3 Quan sát 20 7.4 Thực nghiệm sư phạm 21 Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 21 1.1 Cơ sở khoa học dạy học tích cực theo hướng phát triển lực người học 21 1.1.1 Cơ sở triết học .21 1.1.2 Cơ sở tâm lý học 21 1.1.3 Cơ sở giáo dục học 22 1.2 Quan điểm định hướng phát triển lực dạy học môn Tin học .22 1.3 Năng lực tin học 24 1.3.1 Đặc điểm môn Tin học 24 1.3.2 Quan điểm xây dựng Chương trình môn Tin học 24 1.3.3 Các biểu lực tin học thành phần .25 1.4 Các lực chủ yếu cần hình thành cho học sinh dạy học nội dung lập trình lớp 10 .26 1.4.1 Năng lực ứng xử môi trường số 26 1.4.2 Năng lực giải vấn đề với hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thông 27 1.4.3 Năng lực hợp tác môi trường số 27 1.4 Dạy học tích cực việc tổ chức dạy học định hướng phát triển lực cho học sinh 28 1.4.1 Phương pháp dạy học tích cực 28 1.4.2 Tổng lược phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực 29 1.5 Khảo sát tình hình dạy học nội dung lập trình cho học sinh trung học phổ thông huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh 39 1.5.1 Đặc điểm học sinh huyện Trà Cú 39 1.5.2 Mục tiêu công cụ khảo sát 41 1.5.3 Kết khảo sát 42 Kết luận chương I 49 Chương II DẠY HỌC NỘI DUNG LẬP TRÌNH CƠ BẢN NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LỚP 10 HUYỆN TRÀ CÚ, TỈNH TRÀ VINH 51 2.1 Đề xuất lựa chọn ngơn ngữ mơi trường lập trình 51 2.1.1 Ngơn ngữ mơi trường lập trình C++ .51 2.1.2 Lý lựa chọn ngơn ngữ lập trình 52 2.2 Đề xuất cấu trúc nội dung dạy học “Lập trình bản” lớp 10 52 2.2.1 Yêu cầu cần đạt nội dung “Lập trình bản” lớp 10 53 2.2.2 Dự kiến phân bổ nội dung thời lượng “Lập trình bản”, lớp 10 .54 2.2.3 Thiết kế hệ thống học phân bổ thời gian nội dung “Lập trình bản”, lớp 10 56 2.3 Xây dựng học cụ thể “Lập trình bản”, lớp 10 67 2.3.1 Lựa chọn chương 67 2.3.2 Xây dựng học Chương Các thành phần ngơn ngữ lập trình C++ 67 2.3.3 Xây dựng học Chương Các cấu trúc điều khiển ngơn ngữ lập trình C++ 83 2.4 Vận dụng số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực dạy học lập trình cho học sinh lớp 10, huyện Trà Cú, Trà Vinh 97 2.4.1 Lựa chọn phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực 97 2.4.2 Sự phù hợp phương pháp, kĩ thuật hình thức tổ chức dạy học lựa chọn để dạy học nội dung lập trình học sinh Trà Cú, tỉnh Trà Vinh .99 2.4.3 Thiết kế kế hoạch dạy 108 Kết luận chương II 145 Chương III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 146 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 146 3.1.1 Giới thiệu trường, lớp thực nghiệm sư phạm .146 3.2 Thực nghiệm đánh giá kết học tập học sinh 151 + Nhận xét đánh giá giáo viên câu hỏi tự luận trắc nghiệm khách quan Để đề phương pháp giải quyết, giúp HS tự tin vượt qua chướng ngại trình học tập 152 3.2.1 Công cụ đánh giá kết học tập 154 Công cụ đánh giá kết học tập HS kiểm tra gồm nhiều câu hỏi phân theo cấp độ: Biết, hiểu, vận dụng thấp vận dụng cao .154 3.2.2 Tính tốn thang đo xếp loại 154 3.2.3 So sánh điểm trung bình tham số thống kê liên quan hai nhóm lớp thực nghiệm đối chứng .155 Kết luận chương III 157 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHI .157 Kết luận .157 Kiến nghị .158 2.1 Đối với cấp quản lí giáo dục tỉnh Trà Vinh 158 2 Đối với GV .158 TÀI LIỆU THAM KHẢO 159 Tài liệu tham khảo Tiếng Việt 159 PHỤ LỤC 161 PHỤ LỤC 164 PHỤ LỤC 166 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Ý nghĩa CNTT Cơng nghệ thơng tin CT Chương trình1 GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh KTDH Kĩ thuật dạy học NL Năng lực PC Phẩm chất PH & GQVĐ Phát Giải vấn đề PPDH Phương pháp dạy học PPDH TC Phương pháp dạy học tích cực QGVĐ Giải vấn đề SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông YCCĐ Yêu cầu cần đạt NNLT Ngơn ngữ lập trình Từ viết tắt CT chương trình giáo dục, hay chương trình mơn học, khơng phải từ “chương trình” dùng lập trình 10 Quan sát bảng kiểm định Independent Sample Test ta thấy: Giá trị Sig dòng 0.000