Một số biên pháp tổ chức trò chơi tạo hứng thú học tập trong dạy học môn toán lớp 5 theo mô hình trường học mới VNEN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỌ XUÂN ===***=== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN Người thực : Lê Thị Hồng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thọ Lâm SKKN thuộc lĩnh vực(môn): Toán THANH HÓA NĂM 2016 1.MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Dạy học theo mô hình trường học Việt Nam GPE - VNEN mô hình trường học áp dụng lần Việt Nam Đây mô hình trường học chuyển đổi từ dạy học truyền thụ giáo viên sang tổ chức hoạt động học giúp học sinh tự học, tự khám phá kiến thức Nó khác hoàn toàn cách tổ chức dạy học trước Để học sinh tiếp thu tốt lượng kiến thức học trình tự học, tự giáo dục học sinh giữ vai trò trung tâm, giáo viên người hướng dẫn, đồng hành với học sinh, giúp học sinh tự tìm hiểu kiến thức Mà Tiểu học cấp học tảng đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển nhân cách người, đặt móng vững cho giáo dục phổ thông cho toàn hệ thống giáo dục quốc dân Để đạt mục đích trên, giúp em học tốt môn học, giúp cho học sinh phát triển kĩ năng, kĩ xảo, lực tư học có phương pháp mục tiêu hàng đầu đặt tiết học Anaton Phranx – nhà văn Pháp nói: ‘‘Nghệ thuật dạy học nghệ thuật thức tỉnh tâm hồn em thiếu niên tính ham hiểu biết sau thỏa mãn nó; mà ham hiểu biết đắn sinh động có đầu óc sảng khoái Nếu nhồi nhét kiến thức cách cưỡng chúng gây bực mình, khó chịu làm rác bẩn trí óc mà Để tiêu hóa kiến thức, cần phải thưởng thức chúng cách ngon lành’’.(Tiểu thuyết Tội ác Xinvextrơ Boonnarơ ) Vậy làm để dạy học nghệ thuật ? Làm để giúp học sinh ‘‘thưởng thức’’ ngon lành ‘‘tiêu hóa’’ kiến thức dễ dàng ? Câu trả lời giáo viên phải tạo hứng thú học tập cho học sinh tiết học Có nhiều biện pháp để tạo hứng thú học tập nhận thấy trò chơi học tập hoạt động khiến em hứng thú Thông qua trò chơi có nội dung lí thú phù hợp với kiến thức mà em chủ động lĩnh hội kiến thức, đảm bảo mục tiêu học Trong Tài liệu hướng dẫn học môn Toán lớp biên soạn theo mô hình trường học VNEN, hoạt động có trò chơi để khơi gợi, tạo hứng thú cho học sinh Nhờ mà tiết học Toán trước khô khan, nặng nề trở thành ‘‘sân chơi’’ trí tuệ đầy lí thú với em Điều góp phần đáng kể mang lại hiệu cho việc dạy học Từ lợi ích, hiệu thực tế trình tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi toán học mà học hỏi, nghiên cứu xin chia sẻ số kinh nghiệm có thông qua đề tài: ‘‘ Một số biện pháp tổ chức trò chơi tạo hứng thú học tập dạy học môn Toán lớp theo mô hình trường học VNEN’’ 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Giúp giáo viên hiểu rõ vai trò trò chơi Toán học việc tạo hứng thú học tập cho học sinh để từ tổ chức có hiệu trò chơi Toán học dạy học - Góp phần nâng cao hiệu dạy học môn Toán lớp nói riêng môn học chung theo mô hình trường học VNEN 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Các trò chơi sử dụng, tổ chức Tài liệu hướng dẫn học Toán lớp theo mô hình VNEN 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Nghiên cứu, xử lí, phân loại, tổng hợp tài liệu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin : Điều tra chất lượng môn Toán học sinh lớp trước sau áp dụng sáng kiến - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Thống kê số trò chơi Tài liệu hướng dẫn học Toán - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm: Rút kết luận đưa số đề xuất giúp cho việc dạy học môn Toán lớp theo chương trình VNEN có hiệu tốt NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 1.Đặc điểm việc dạy học môn Toán lớp theo mô hình VNEN Mô hình VNEN mô hình trường học hướng tới việc tạo điều kiện giúp người học phát huy tính tích cực, độc lập, phát triển lực tự học, lực tìm tòi, phát hiện, giải vấn đề Trong đó, nhấn mạnh yếu tố: HS học theo tốc độ phù hợp với trình độ nhận thức cá nhân; nội dung học thiết thực, gắn kết với thực tiễn đời sống ngày HS; kế hoạch dạy học bố trí linh hoạt; môi trường học tập thân thiện, phát huy tinh thần dân chủ, ý thức tập thể; trọng kĩ làm việc theo nhóm hợp tác; tài liệu Hướng dẫn học có tính tương tác cao tài liệu hướng dẫn HS tự học học theo nhóm Việc dạy học môn Toán theo mô hình VNEN có số đặc điểm sau: Quán triệt mục tiêu giáo dục Bảo đảm Chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình môn Toán tiểu học hành Có thể có điều chỉnh nội dung theo hướng bản, tinh giản, thiết thực Thực với trường/ lớp dạy buổi/ ngày Tạo điều kiện đẩy mạnh đổi PPDH hình thức dạy học sở tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, chủ động, khả tự học học sinh Thể quan điểm tích hợp nội dung giáo dục, môn Toán hỗ trợ, gắn bó với việc dạy học môn học khác Hạn chế trùng lặp không cần thiết; tăng khả thực hành, vận dụng; ý tích hợp với hoạt động phát triển ngôn ngữ học sinh Chú trọng khai thác sử dụng kinh nghiệm học sinh đời sống ngày Gắn kết nội dung dạy học với đời sống thực tiễn học sinh, cộng đồng Giáo viên chủ động, linh hoạt điều chỉnh nội dung dạy học, vận dụng phù hợp với đặc điểm học sinh điều kiện, hoàn cảnh dạy học cụ thể địa phương, nhà trường 2.1.2 Những đặc điểm nội dung phương pháp dạy học môn Toán lớp theo mô hình VNEN so với toán hành Mô hình trường học VNEN thực theo chương trình Tiểu học chung nước tức giữ nguyên nội dung, chuẩn kiến thức, kĩ kế hoạch dạy học theo chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo.Về nội dung Tài liệu hướng dẫn Toán theo chương trình VNEN giống nội dung Toán hành Tuy nhiên có số điều chỉnh cấu trúc nội dung phương pháp dạy học số học Tài liệu hướng dẫn học xây dựng sở sách giáo khoa, tập sách hướng dẫn giáo viên Tài liệu viết dạng hoạt động học tập: hoạt động bản, hoạt động thực hành, hoạt động ứng dụng Học sinh sử dụng Tài liệu hướng dẫn học thay cho sách giáo khoa Đây tài liệu dùng chung cho học sinh, giáo viên cha mẹ học sinh (3 1) Như nội dung, yêu cầu thời lượng học môn Toán không thay đổi Mỗi học môn Toán lớp mô hình VNEN cấu trúc theo đơn vị kiến thức hoàn chỉnh, nhằm giải trọn vẹn, liên tục vấn đề: hình thành, cố, vận dụng, ứng dụng kiến thức vào thực tế Tài liệu Hướng dẫn học Toán vừa tài liệu học học sinh tài liệu dạy giáo viên Thông thường, học Toán học hai tiết, kiểm tra bố trí tiết; với học bố trí hai tiết, hết tiết hết hoạt động đáp ứng mục tiêu học Tuy nhiên không bắt buộc tiết học giáo viên phải thực máy móc điều Giáo viên có toàn quyền bố trí thời gian để học sinh đạt mục tiêu học, nắm Mỗi học thiết kế với nội dung sau: - Mục tiêu học; - Hoạt động bản; - Hoạt động thực hành; - Hoạt động ứng dụng Phần hoạt động giúp HS học qua trải nghiệm, học qua việc làm thực tế, học qua tìm tòi, khám phá, phát với hỗ trợ, giúp đỡ thích hợp với GV Phần hoạt động thực hành thể hoạt thực hành HS nhằm củng cố, rèn luyện, phát triển kiến thức, kĩ vừa học Phần hoạt động ứng dụng khuyến khích HS bước đầu biết vận dụng kiến thức thực tế sống Nhấn mạnh quan tâm, hỗ trợ HS học tập từ phía gia đình cộng đồng Khuyến khích HS mở rộng vốn kiến thức qua nguồn thông tin khác (từ gia đình, cộng đồng thôn xóm, …) Bắt dầu hoạt động có hình vẽ (lô gô) với “Lệnh” thực để HS dễ dàng nhận yêu cầu hình thức tổ chức thực hoạt động học tập : học cá nhân, theo cặp, nhóm nhỏ toàn lớp (Cụ thể trang đầu TLHD ) Trong thiết kế học, trước hoạt động có lô gô dẫn HS nhìn lô gô biết hoạt động thực cá nhân, hay nhóm đôi, nhóm lớn chung lớp Giáo viên nên hiểu lô gô hướng dẫn có tác dụng định hướng cho nhóm HS hoạt động, không máy móc mà điều chỉnh để hoạt động học học sinh đạt hiệu Lô gô làm việc cá nhân hiểu cá nhân làm việc Nhưng làm xong đổi cho bạn để kiểm tra làm nhau, báo cáo với nhóm kết làm Lô gô làm việc nhóm chủ yếu nhắc nhở HS hoạt động theo nhóm có tương tác nhóm để giải môt nhiệm vụ học tập Có lô gô hoạt động nhóm, học sinh phải suy nghĩ, phải làm việc cá nhân, nhóm không làm thay, học thay cá nhân Như cần điều chỉnh linh hoạt giáo viên để hoạt động học diễn tự nhiên, hiệu 2.1.3 Hình thức dạy học theo mô hình VNEN: Trong dạy học Toán người giáo viên cần biết vận dụng linh hoạt lựa chọn phương pháp vào hoạt động dạng học, để hướng dẫn học sinh tự tìm tòi chiếm lĩnh kiến thức mới, hướng dẫn học sinh thực hành hình thành rèn luyện kĩ năng, hướng dẫn học sinh giảng giải kết hợp việc vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, hay trò chơi Toán, nhằm đáp ứng nhu cầu đổi dạy học Toán Tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động mấu chốt vấn đề đổi Vì vậy, giảng dạy theo chương trình VNEN giáo viên cần nắm vững quy trình bước dạy giáo viên 10 bước học tập học sinh để tổ chức dạy học Cụ thể: Qui trình bước dạy giáo viên: Bước 1: Tạo hứng thú cho học sinh Bước Tổ chức cho học sinh trải nghiệm Bước Phân tích khám phá rút kiến thức Bước Thực hành Bước Ứng dụng Cơ học, giáo viên nên ý phương pháp dạy cách có hệ thống, từ phần gợi động tạo hứng thú trải nghiệmà phân tích khám phá rút học thực hành vận dụng học cách sáng tạo không thiết phải lặp lại cách máy móc tất ví dụ sách giáo khoa Trong phần quan trọng có chức : Khơi dậy hứng thú, đam mê học sinh với Giúp học sinh tái hiện, kết nối kiến thức kĩ học sinh có với kiến thức, kĩ qua hoạt động cụ thể : quan sát, thảo luận, phân tích cách thú vị qua trò chơi hay qua câu hỏi 10 Bước học tập học sinh: + Bước Chúng em làm việc nhóm Nhóm trưởng lấy tài liệu đồ dùng học tập cho nhóm + Bước Em đọc tên học viết tên học vào ô li (lưu ý không viết vào sách) + Bước Em đọc mục tiêu học + Bước Em bắt đầu hoạt động (nhớ xem phải làm việc cá nhân hay theo nhóm) + Bước Kết thúc hoạt động em gọi thầy, cô giáo để báo cáo em làm để thầy, cô ghi vào bảng đo tiến độ + Bước Em thực hoạt động thực hành: - Đầu tiên em làm việc cá nhân - Em chia sẻ với bạn ngồi bàn (giúp sửa chữa làm sai sót) - Em trao đổi với nhóm Chúng em sửa cho nhau, luân phiên đọc (lưu ý không làm ảnh hưởng đến nhóm khác) + Bước Chúng em đánh giá thầy, cô giáo + Bước Hoạt động ứng dụng (gắn liền với gia đình địa phương) + Bước Kết thúc bài, em viết vào bảng đánh giá (nhớ suy nghĩ kĩ viết lưu ý đánh giá thầy, cô giáo) + Bước 10 Em học xong em phải học lại phần 2.2 THỰC TRẠNG 2.2.1 Thuận lợi- khó khăn * Thuận lợi: - Về phía GV: + Từ năm học 2012 – 2013 trường tham gia áp dụng mô hình trường học VNEN Trong suốt thời gian qua, tất giáo viên tham gia tập huấn phương pháp dạy học theo mô hình trường học kiểu (mô hình VNEN) quan tâm, giúp đỡ tổ tư vấn VNEN, Sở giáo dục, Phòng giáo dục Ban giám hiệu nhà trường để vận dụng vào trình giảng dạy Bên cạnh đó, trình thực tổ chức, giảng dạy theo mô hình trường học giáo viên nhận đồng thuận cao cha mẹ học sinh + Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đạo sâu sắc qua buổi thăm lớp dự giờ, xây dựng bước dạy dạy, môn học, cách tổ chức lớp học theo với mô hình học tập VNEN + Tài liệu hướng dẫn học theo mô hình VNEN giúp giáo viên dễ dàng tổ chức dạy học lớp, khắc phục tình trạng truyền thụ kiến thức Dựa vào thời lượng, soạn bổ sung điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp đối tượng học sinh, đặc điểm, điều kiện cụ thể địa phương - Về phía học sinh: + Trong năm học trước lớp em học theo mô hình VNEN lên lớp em nắm vững thực theo 10 bước học tập, học theo nhóm nên học sinh tự giác, mạnh dạn, biết chia sẻ, phát huy tính động sáng tạo Nhiều học sinh có ý thức tự giác, mạnh dạn trước, biết chia sẽ, biết cách tổ chức học nhóm bước đầu thực bước học tập theo mô hình + Học sinh có hội chia sẻ trải nghiệm, thực hành vận dụng kiến thức,kĩ học vào đời sống hàng ngày + Học sinh chủ yếu làm việc theo nhóm nhỏ, tranh luận đánh giá lẫn * Khó khăn: - Đối với giáo viên : + Do việc thay đổi hình thức dạy học nên số giáo viên lúng túng việc tổ chức hoạt động nhóm Bên cạnh đó, giáo viên chưa quan tâm sâu sát đến đối tượng học sinh em học nhóm, học sinh yếu Chưa tổ chức hoạt động phù hợp với nhóm, học sinh cách cụ thể dẫn đến kết chưa cao Bên cạnh đó, số giáo viên tổ chức hoạt động dạy học mang tính rập khuôn chưa có tính chủ động sáng tạo + Giáo viên chưa linh hoạt làm chủ thời gian việc hỗ trợ cá nhân, nhóm để em cảm thấy thầy cô quan tâm + Giáo viên chưa điều hành hợp lí hoạt động cá nhân, nhóm học sinh Chính mà nhịp độ học tập có độ chênh lệch - Đối với học sinh: + Học sinh quen phong cách chờ đợi giáo viên hướng dẫn thao tác, nhiệm vụ học tập nên việc làm quen với Tài liệu hướng dẫn học lúng túng + Một số em chưa đủ mạnh dạn để hỏi thầy cô nội dung, yêu cầu chưa hiểu tài liệu, em không làm việc dẫn đến hiệu thảo luận nhóm chưa cao + Một số học sinh ( nhóm trưởng) chưa thực mạnh dạn để đặt câu hỏi gợi mở cho bạn nhóm, chưa đủ tự tin để bảo điều hành hoạt động nhóm - Đối với phụ huynh: + Một số phụ huynh học sinh chưa thực vào chưa có nhiều hiểu biết mô hình trường học VNEN Vì vậy, học sinh chia sẻ tập ứng dụng với người thân kết chưa cao, mang tính đại khái 2.2.2 Thực trạng ban đầu lớp 5A1 Năm học 2014 – 2015 phân công trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy lớp 5A1 Tổng số học sinh lớp 26 em Có 12 em nữ Các em phân bố rải rác thôn Ngay từ đầu năm học mới, sau nhận lớp, bắt tay vào khảo sát, tìm hiểu học sinh Hết học kì, tổng kết, đánh giá chất lượng Năm học 2014 – 2015 lớp 5A1 trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy có kết khảo sát môn Toán sau: - Về chất lượng môn Toán: Thời điểm KS Đầu năm (9/2014) TSHS 26 Giỏi (Điểm 9-10) SL % 15,4% Khá (Điểm 7- 8) SL % 26,9% Trung bình (Điểm 5- 6) SL % 13 50,0% Yếu (Điểm 1- 4) SL % 7,7% - Về kĩ năng: Các kĩ HS biết điều hành nhóm tốt, mạnh dạn, tự tin bày tỏ ý kiến trước tập thể HS biết diễn đạt rõ câu hỏi, trả lời đủ ý HS biết đặt câu hỏi chưa đủ câu, đủ ý HS nhút nhát, thiếu tự tin, thụ động hoạt động Năm học 2014 - 2015 Tông số học sinh: 26 Số lượng % 11.6 19.2 30.8 10 38.4 Qua kết trên, nhận thấy rằng: Chất lượng học tập em thấp, số lượng giỏi thấp, số học sinh yếu còn.Trong học em chưa thực tự giác tham gia hoạt động, hợp tác nhóm Một số em ỷ lại chờ đợi giúp đỡ bạn nhóm giáo viên Từ thực trạng trên, để công việc đạt hiệu tốt hơn, giúp em học sinh có hứng thú học tập, nâng cao chất lượng giáo dục, mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp giảng dạy, đưa kiến thức coi khô khan môn Toán thành trò chơi học tập nhằm mục đích để giúp em học mà chơi, chơi mà học Vì nhận thấy tổ chức có hiệu trò chơi vào học Toán tiểu học nói chung học Toán lớp nói riêng quan trọng cần thiết 2.2.3 Những nguyên nhân dẫn đến việc tổ chức trò chơi Toán học chưa thực hiệu Trong trình giảng dạy dự đồng nghiệp trường Tôi nhận thấy giáo viên chưa thường xuyên tổ chức trò chơi Toán cho học sinh dạy tổ chức trò chơi hiệu chưa cao số nguyên nhân sau đây: - Khi tổ chức trò chơi giáo viên chưa hiểu hết mục đích, dụng ý trò chơi tài liệu hướng dẫn học Giáo viên chưa hiểu trò chơi vận dụng kiến thức cho tiết học Khi tổ chức trò chơi giáo viên giao việc cho học sinh chưa rõ ràng, cụ thể Thời gian quy định cho hoạt động chơi chưa rõ ràng - Do thời gian tiết học có hạn mà tổ chức trò chơi giáo viên chưa chuẩn thời gian chơi phù hợp Bên cạnh đó, trò chơi để phát huy tính chủ động học sinh giáo viên để học sinh tổ chức theo hình thức lớp nhóm thực để trò chơi sôi hiệu trước học sinh chơi giáo viên cần phải dành thời gian hướng dẫn cho quản trò – việc chiếm lượng thời gian định nên giáo viên ngại vận dụng tổ chức trò chơi - Để chuẩn bị cho trò chơi tiết học người giáo viên phải chuẩn bị nhiều( đồ dùng học tập, thiết bị dạy học, hình thức tổ chức, cách tổ chức….) Trong đó, sở vật chất chưa đáp ứng đủ cho việc tổ chức trò chơi Vì giáo viên tiến hành dạy học ngại vận dụng - HS chưa nắm cách chơi, luật chơi, học sinh chưa mạnh dạn, tự tin để tham gia trò chơi Chính nguyên nhân thân cần nhận thấy phải có biện pháp tổ chức trò chơi môn Toán theo mô hình trường học VNEN 2.3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO CHƯƠNG TRÌNH MỚI VNEN Trong Tài liệu hướng dẫn học Toán đa số học thiết kế hoạt động hoạt động trò chơi Toán học Các trò chơi sử dụng tài liệu có nội dung phù hợp với bài, đơn vị kiến thức Mỗi trò chơi có tên hướng dẫn cách thức chơi tỉ mỉ, cụ thể Trò chơi thiết kế phù hợp với lực, tâm lí nhận thức học sinh, dễ chơi, dễ thực với hình thức nhóm nhỏ Do đó, tổ chức dạy học Toán thay nhiều thời gian, công sức để nghiên cứu, xây dựng, thiết kế trò chơi chương trình hành giảng dạy Toán theo Tài liệu hướng dẫn học chương trình VNEN giáo viên cần định hướng, tổ chức trò chơi có sẵn tài liệu cho học sinh Nếu chương trình hành tổ chức trò chơi giáo viên nhiều thời gian để phổ biến luật chơi, cách chơi làm vai trò ‘‘ quản trò’’ chương trình VNEN vai trò làm ‘‘ quản trò’’ học sinh Chính điều giúp học sinh tự tin thể khả tổ chức, lãnh đạo Qua đó, điều dễ nhận thấy trò chơi tổ chức theo mô hình VNEN diễn tự nhiên, sôi đông, vui vẻ không gò bó, hình thức hay mang tính áp đặt Như vậy, dạy học Toán theo chương trình VNEN tổ chức trò chơi giáo viên chủ yếu trọng việc tổ chức trò chơi có sẵn tài liệu học việc thiết kế, xây dựng trò chơi sử dụng giáo viên cảm thấy cần thay trò chơi Tài liệu hướng dẫn học với mục đích phù hợp với đối tượng học sinh lớp với kiến thức Để việc tổ chức trò chơi mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi thân giáo viên cần hiểu vai trò quan trọng trò chơi việc tạo hứng thú học tập cho học sinh Bên cạnh đó, giáo viên cần nắm vững mục đích, cấu trúc, cách thức tổ chức trò chơi nói chung để từ biết vận dụng linh hoạt trò chơi với bài, đơn vị kiến thức Toán cụ thể tránh rập khuôn, máy móc không đáng có Việc lựa chọn, đào tạo ‘‘quản trò’’ giỏi mang lại hiệu tích cực việc tổ chức trò chơi Sau xin phân tích cụ thể cho biện pháp để tổ chức trò chơi Toán 5: 2.3.1 Nhận thức vai trò, tác dụng trò chơi Toán học Mỗi giáo viên tổ chức trò chơi cần hiểu rằng: Hoạt động vui chơi hoạt động mà động nằm trình hoạt động thân trò chơi không nằm kết chơi Trò chơi loại phổ biến hoạt động vui chơi chơi theo luật, luật trò chơi quy tắc định rõ mục đích, kết yêu cầu hành động trò chơi, luật trò chơi tường minh không Trò chơi học tập trò chơi mà luật bao gồm quy tắc gắn với kiến thức kỹ có hoạt động học tập, gần với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua chơi học sinh vận dụng kiến thức kỹ học vào tình trò chơi Do đó, học sinh thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ học Như trò chơi học tập kỹ môn toán đưa vào trò chơi Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích luỹ qua hoạt động chơi Trò chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng trò chơi học tập mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Trò chơi không phương tiện mà phương pháp giáo dục Trò chơi học Toán lớp thiết kế nhằm khơi gợi, tạo hứng thú từ để học sinh trải nghiệm, phân tích, khám phá rút học thực hành vận dụng kiến thức học cách sáng tạo vào việc giải tập ứng dụng vào hoạt động thực tiễn 2.3.2 Nắm vững cách tổ chức trò chơi môn Toán lớp theo mô hình VNEN Để trò chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc sau: a Tổ chức, thiết kế trò chơi toán học cho phù hợp với đối tượng học sinh, nội dung học: Khi tổ chức, thiết kế trò chơi dạy Toán có hiệu cao đòi hỏi người giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu sau: + Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục + Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học + Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lí học sinh lớp 5, phù hợp với khả người hướng dẫn, chuẩn bị GV sở vật chất nhà trường + Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú 10 + Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo + Trò chơi phải gây hứng thú học sinh * Cấu trúc trò chơi học tập: + Tên trò chơi + Mục đích: Nêu rõ mục đích trò chơi nhằm dẫn dắt, giới thiệu hay ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Mục đích trò chơi quy định hành động trò chơi thiết kế trò chơi + Đồ dùng, trò chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng Trò chơi học tập + Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ quy tắc hành động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi + Số người tham gia chơi: Cần rõ số người tham gia trò chơi + Nêu lên cách chơi + Nếu cần thiết cho HS chơi thử + Phần thưởng cho đội thắng, phạt đội thua nào? b Cách tổ chức trò chơi - Người điều khiển trò chơi chủ yếu học sinh Giáo viên cần lựa chọn học sinh có khả điều khiển, tổ chức tốt để đào tạo cho học sinh kĩ cần thiết điều khiển, tổ chức trò chơi Thông thường trưởng ban học tập nhóm trưởng lựa chọn làm ‘‘quản trò’’ thường xuyên cho trò chơi Bên cạnh đó, giáo viên tổ chức thi ‘‘tìm quản trò giỏi’’ để học sinh luân phiên làm ‘‘quản trò’’ - Thời gian tiến hành: thường từ - phút - Đầu tiên giới thiệu trò chơi: + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ luật chơi - Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh - Thưởng - phạt: Phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui như: chào bạn thắng cuộc, hát bài, nhảy lò cò tuyệt đối không phê bình nói nặng lời mà phải động viên em 2.3.3 Tìm hiểu kỹ đặc điểm trình độ nhận thức học sinh Khi nhận lớp giáo viên phải tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trình độ nhận thức học sinh việc tìm hiểu phải diễn trình Bởi giảng dạy để đạt hiệu thân không ngừng phối kết hợp với phụ huynh, gần gũi học sinh, nắm bắt từ phía giáo viên chủ nhiệm năm trước, giáo viên môn để tìm hiểu rõ đặc điểm đối tượng học sinh Trước tiết dạy, lượng kiến thức củng phải hiểu 11 rõ học sinh mình, đặc điểm trình độ đối tượng học sinh Sự hiểu biết giúp xác định tính vừa sức, tính mức độ nội dung kiến thức từ lựa chọn hình thức tổ chức trò chơi cho em Đối với trò chơi có sẵn Tài liệu hướng dẫn học giáo viên phải vào trình độ nhận thức học sinh lớp để áp dụng Nếu lớp học sinh có chất lượng đồng đều, nhóm trưởng động có khả tổ chức trò chơi tốt để học sinh nhóm tổ chức chơi theo nhóm Nếu xét thấy việc tổ chức trò chơi theo nhóm gặp nhiều khó khăn giáo viên linh hoạt chuyển hình thức tổ chức chơi theo nhóm nhỏ thành chơi nhóm ghép ( 2,3 nhóm nhỏ tạo thành nhóm ghép) tổ chức cho học sinh chơi hình thức chơi lớp Bên cạnh đó, chương trình học theo mô hình VNEN có nhiều thuận lợi, tạo điều kiện ‘‘mở’’ không bắt buộc giáo viên phải hướng dẫn học sinh thực theo theo lô gô hay bước tài liệu Trong trình tổ chức học tập, giáo viên thay đổi hình thức, lô gô, thay đổi ví dụ tài liệu ví dụ khác để phù hợp với đối tượng học sinh mà đảm bảo mục tiêu học Chính thế, dựa vào mục tiêu học đối tượng học sinh lớp giáo viên cảm thấy trò chơi Tài liệu hướng dẫn học Toán chưa phù hợp giáo viên thiết kế, thay trò chơi khác 2.3.4 Nghiên cứu Tài liệu hướng dẫn học có liên quan đến tiết dạy để tổ chức trò chơi, dạy học theo nhóm đối tượng Tổ chức trò chơi học tập để dạy môn Toán nói chung môn Toán lớp nói riêng theo mô hình VNEN giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để lựa chọn hình thức tổ chức trò chơi cho phù hợp Trước nhận lớp xem lại chương trình cấp học lớp học mà phân công mục tiêu môn học Đồng thời tìm hiểu trước để nắm toàn nội dung Tài liệu hướng dẫn học, bài, nhóm kiến thức… khối lớp mà dạy Học xong toán 5, HS phải đạt chuẩn kiến thức kĩ về: + Khái niệm ban đầu số thập phân, cộng, trừ, nhân chia số thâp phân tỉ số phần trăm + Nhận biết biểu đồ hình quạt ý nghĩa thực tế nó; biết thu thập xử lí thông tin đơn giản từ biểu đồ hình quạt + Chuyển đổi thành thạo đơn vị đo từ lớn đến bé từ bé đến lớn bảng đơn vị đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích, thời gian vận tốc + Nhận biết đặc điểm, từ tính diện tích hình tam giác, hình thang Nhận biết đường tròn, hình tròn, bán kính, đường kính Từ có kĩ tính chu vi, diện tích hình tròn tổ hợp hình Biết số đặc điểm hình hộp chữ nhật, hình lập phương, hình trụ, hình cầu có kĩ tính diện tích xung quanh diện tích toàn phần, thể tích hình hộp chữ nhật, hình lập phương + Biết giải trình bày toán đến bốn bước tính về: Quan hệ tỉ lệ, tỉ số 12 phần trăm, toán chuyển động toán có nội dung hình học Ngoài việc nghiên cứu sách tài liệu để giảng dạy kết hợp tham khảo nghiên cứu tài liệu Hướng dẫn học Toán để vận tốt trình dạy học theo mô hình Trong trình nghiên cứu, dạy học nhận thấy hầu hết trò chơi Tài liệu hướng dẫn học toán phù hợp Tuy nhiên dựa vào đối tượng học sinh lớp có số bổ sung, điều chỉnh sau: Bài Tên Tên trò Tên H.thức Điều chỉnh lôgô chơi H.Đ tổ chức ( Tên trò chơi thay ) 11 Bảng đơn vị đo Đố bạn nhớ HĐCB độ dài lại 12 21 35 Bảng đơn vị đo khối lượng Khái niệm STP(T.theo) Nhân số với 10,100, Đố bạn nhớ lại Đố bạn HĐCB Ghép nối HĐCB HĐCB Kết bạn 41 Chia số với 10,100, Đố bạn HĐCB Kết bạn 44 54 60 Chia số STP cho số STP Cùng tính so sánh Sử dụng máy tính bỏ túi Trò chơi tên có cách chơi Đố bạn Em ôn lại học HĐCB HĐCB Chim sẻ tìm Đặt tên trò chơi: Đố bạn HĐTH Chiếc hộp bí mật 64 Em ôn lại học Truyền điện HĐTH 77 Thể tích hình lập phương Tìm thể tích HĐTH Truyền điện 13 80 Em ôn lại học Đố bạn HĐTH Hái hoa tri thức 81 Em ôn lại học Đố bạn HĐTH Chiếc hộp bí mật 84 Cộng số đo thời gian Đố bạn đổi đại lượng HĐCB Chim sẻ tìm 88 Chia số đo thời gian cho 1số Không có tên, có cách chơi HĐCB 100 Ôn tập đo độ dài đo khối lượng Đố bạn HĐTH 101 Ôn tập số đo diện tích Nhóm nhanh hơn? HĐTH 101 Ôn tập số đo thể tích Nhóm nhanh ? HĐTH Em ôn lại học Không có tên có cách chơi HĐCB Em ôn lại học Đố tìm nhanh 116 117 Đặt tên trò chơi: Đố bạn Hái hoa tri thức Truyền điện Đặt tên trò chơi: Ai nhanh, đúng? HĐTH 2.3.5 Chuẩn bị chu đáo đồ dùng phương tiện tổ chức trò chơi Để tổ chức trò chơi Toán học thành công công việc chuẩn bị đồ dùng, phương tiện cần thiết giáo viên Tùy theo dạy, trò chơi cụ thể, tùy vào điều kiện sở vật chất trường, lớp hình thức tổ chức trò chơi mà giáo viên có lựa chọn, chuẩn bị đồ dùng, phương tiện cho phù hợp Khi chuẩn bị đồ dùng dạy học, giáo viên cần xác định mục đích đồ dùng ? Nó sử dụng vào lúc cách sử dụng sao? Không nên sử dụng chúng cách tuỳ tiện không nắm rõ mục đích sử dụng Với việc chuẩn bị đồ dùng, phương tiện giáo viên nên tận dụng tối đa đồ dùng, phương tiện có sẵn thư viện trường, lớp Với đồ dùng 14 phương tiện cần phải làm giáo viên nên lựa chọn vật liệu dễ kiếm, phù hợp với kinh tế phải đảm bảo tính thấm mĩ mang giá trị giáo dục Trong trình chuẩn bị đồ dùng, phương tiện đồ chơi giáo viên cần huy động chung tay, góp sức học sinh, phụ huynh cộng đồng Để tiết kiệm thời gian tiền sau tổ chức trò chơi đồ dùng, phướng tiện chơi sử dụng giáo viên cần bảo quản lại để phục vụ cho bài, môn khác phục vụ cho năm học 2.3.6 Huy động tham gia phụ huynh cộng đồng vào hoạt động tổ chức trò chơi Trong mô hình trường học VNEN gia đình cộng đồng có vai trò lớn Sự tham gia song hành, tích cực phụ huynh cộng đồng với nhà trường yếu tố quan trọng định đến thành công nhà trường việc xây dựng, tổ chức Mô hình trường học VNEN Đối với việc tổ chức trò chơi Toán học giáo viên huy động tham gia phụ huynh cộng đồng nhiều hình thức khác Cụ thể: Số lượng trò chơi Tài liệu hướng dẫn học môn nói chung môn Toán nói riêng nhiều có trò chơi Việc chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho trò chơi với số lượng nhiều, thường xuyên đòi hỏi nhiều thời gian tiền Trong đó, sở vật chất nhà trường có hạn nên việc mua hết tất đồ dùng hay vật liệu cần thiết phục vụ cho học sinh tổ chức trò chơi học tập việc không đơn giản Do vậy, việc giáo viên tự chuẩn bị đồ dùng cho tất môn học vô khó khăn, vất vả Để khắc phục điều cần chung tay, vào phụ huynh cộng đồng Như để đảm bảo đủ số lượng chất lượng đồ dùng phục vụ cho trò chơi Toán học giáo viên nghiên cứu trước trò chơi tài liệu Sau đó, giáo viên thống kê đồ dùng, vật liệu cần chuẩn bị thông báo cụ thể cho Chi hội trưởng hội phụ huynh để Hội phụ huynh lớp có kế hoạch phân công phụ huynh làm đồ dùng Bên cạnh đó, với đồ dùng học sinh làm giáo viên giao trực tiếp cho cá nhân, nhóm học sinh Để giảm bớt thời gian hướng dẫn cách thức thực tổ chức trò chơi từ họp phụ huynh đầu năm họp thường xuyên giáo viên cần nêu rõ vai trò, tác dụng quan trọng trò chơi môn Toán để phụ huynh tham gia hoạt động ứng dụng với em định hướng, hướng dẫn trước cho em trước cách chơi, ý nghĩa trò chơi Như lên lớp giáo viên giảm bớt nhiều thời gian hướng dẫn trò chơi cho em Bên cạnh đó, nhờ hướng dẫn trước phụ huynh mà lên lớp học sinh hiểu rõ luật chơi, cách chơi nên tự tin, mạnh dạn tham gia chơi, tránh lúng túng, e dè từ em Từ mà không khí tổ chức trò chơi sôi nổi, tự nhiên Để huy động tham gia phụ huynh cộng đồng trình tổ chức trò chơi Toán học giáo viên mời phụ huynh làm ‘‘ quản 15 trò’’ Điều tạo trải nghiệm thú vị, tạo ý, hào hứng học sinh Đặc biệt trò chơi Toán học có nhiều kiến thức số liệu liên quan đến công việc ngày người thân gia đình học sinh nên việc mời phụ huynh tham gia chơi chia sẻ thông tin em cung cấp thêm cho em nhiều kiến thức thực tế, giáo dục cho em tình yêu lao động Trong việc thiết kế thêm trò chơi dựa vào mục tiêu học Toán giáo viên trao đổi để phụ huynh sưu tầm, thiết kế trò chơi Từ trò chơi mà phụ huynh đưa lại giáo viên tham khảo, lựa chọn để tổ chức cho học sinh Điều tạo nên nguồn trò chơi phong phú, lạ tạo hứng thú cho học sinh Thông qua việc mà nhiều trò chơi dân gian có liên quan đến Toán học đến với học sinh từ mà trò chơi dân gian lưu giữ truyền lại 2.3.7 Giới thiệu số trò chơi nhằm gây hứng thú học tập môn Toán lớp 5: Sau xin giới thiệu số trò mà áp dụng để thay cho số trờ chơi Tài liệu hướng dẫn học Toán cho học sinh: * Trò chơi 1: Chim Sẻ tìm (Áp dụng cho tiết học: cộng trừ, nhân, chia phân số, số thập phân) Mục đích: Củng cố phép tính phân số, số thập phân Chuẩn bị: chim Sẻ làm bìa cứng có ghi phép tính ,5 chim làm bìa cứng có ghi kết tính Thời gian chơi: 3-5 phút Cách chơi: Tổ chức cho HS chơi cá nhân Quản trò chọn 10 em lên chơi: em cầm chim Sẻ mẹ, em cầm chim Yêu cầu HS cầm chim Sẻ mẹ tìm (sao cho phép tính chim mẹ tương ứng với kết tính chim con.) Cặp tìm đúng, nhanh thắng Cặp tìm sai bị phạt nhảy lò cò * Trò chơi 2: Kết bạn (Áp dụng cho tiết học: Nhân số thập phân với 10, 100, 1000, Chia số thập cho 10, 100, 1000, Mục đích: Rèn luyện, củng cố kỹ tính nhẩm nhanh phép tính nhân, chia số thập phân với 10, 100, 1000 Luyện cho HS tác phong nhanh nhẹn, tinh mắt Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị 10 đến 15 bìa hình chữ nhật kích thước 10x15 cm, có dây đeo Mỗi ghi phép tính kết tương ứng Ví dụ nội dung thẻ sau: 25,5 x 10 9,37 0,8 x 10 93,7 : 10 4,329 255 432,9 : 100 3,57 x 1000 3570 Thời gian chơi: - phút 16 Cách chơi: Học sinh xung phong lên rút thẻ mình, sau tất đội tập hợp thành vòng tròn, em đeo thẻ trước ngực, em tự quan sát số thẻ số thẻ bạn Tự tính nhẩm kết phép tính tương ứng với kết phép tính ghi thẻ mình.Yêu cầu đội nhảy lò cò, vừa hát vừa vỗ tay lớp: “Nhảy lò cò cho giò khoẻ, xen kẽ cho khoẻ giò” Khi bạn quản trò hô “ kết bạn! kết bạn!” em phải nhanh chóng tìm chạy với bạn đeo thẻ có kết phép tính tương ứng với thẻ Những tìm đúng, tìm nhanh bạn nặn tượng bạn tìm sai bạn * Trò chơi : Hái hoa tri thức (Áp dụng cho tiết học: Diện tích hình bình hành, Diện tích hình thang, Hình vuông, Hình hộp chữ nhật, Hình lập phương, Ôn tập kiến thức ) Mục đích: Giúp học sinh nhớ lâu công thức tính chu vi, diện tích kiến thức toán học Từ vận dụng linh hoạt, kết hợp với kỹ tính nhẩm để tính chu vi, diện tích hình với số đo cho trước … Ôn tập kiến thức học Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị cảnh đặt lên bàn giáo viên làm hoa Treo sẵn hoa cắt giấy màu có ghi nội dung câu hỏi (Tuỳ theo nội dung học để giáo viên chọn nội dung ghi hoa) Gọi HS lên chọn hoa Chọn hoa trả lời câu hỏi hoa Ví dụ: Khi dạy bài: “ Ôn tập hình học” cuối năm giáo viên chọn nội dung: Muốn tính diện tích hình vuông Lấy cạnh nhân bốn luôn, khó Bạn cho biết hai câu thơ hay sai ? Hãy tính nhẩm nhanh diện tích hình vuông mà cạnh 50m? Nêu quy tắc tính diện tích hình bình hành? Đố bạn điền tiếp từ thích hợp chỗ trống thơ sau : Diện tích chữ nhật ? Lấy dài………… tức Chu vi chữ nhật dễ thay Lấy ……………nhân hai thành Muốn tính diện tích hình thang Đáy lớn, đáy bé ta mang vào Rồi đem với chiều cao lấy nửa Một hình lập phương có độ dài cạnh 5cm Bạn A nói: Diện tích xung quanh hình lập phương 125 cm2 Bạn B nói: 125 cm2 diện tích toàn phần hình lập phương Theo bạn nói đúng? nói sai? sao? * Trò chơi : Chiếc hộp bí mật (Áp dụng cho tiết học: Em ôn lại học) Mục đích: Ôn tập kiến thức học 17 Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị hộp quà đẹp, bên có ghi nội dung câu hỏi kiến thức cần ôn tập Những câu hỏi bỏ hộp quà bé có nhiều màu sắc, hình dạng khác Học sinh tham gia chơi chọn hộp trả lời câu hỏi nằm hộp chọn 2.4 KẾT QUẢ THỰC HIỆN Để giúp học sinh lớp học tốt môn Toán theo chương trình VNEN có hiệu trình đời hỏi người giáo viên phải thực kiên trì áp dụng, linh hoạt biện pháp tổ chức dạy học Nó đòi hỏi người giáo viên phải yêu trẻ, yêu nghề Sự nhạy bén, linh hoạt trình đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học yêu cầu thiếu người giáo viên tổ chức dạy học theo chương trình VNEN Bên cạnh việc tổ chức tốt trò chơi Toán học tạo hứng thú cho học sinh hoạt động học giáo viên cần tổ chức tốt cho học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức Trên biện pháp mà thân đúc rút vận dụng trình dạy học theo mô hình trường học Tôi nhận thấy đưa trò chơi vào tiết học toán giúp em khắc sâu kiến thức mà giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tình đoàn kết, thân ái, tính trung thực, tinh thần trách nhiệm Kết lần khảo sát môn Toán nói lên điều đó: - Về chất lượng môn Toán: Thời điểm TS Giỏi Khá Trung bình Yếu KS HS (Điểm 9(Điểm 7- 8) (Điểm 5- 6) (Điểm 1- 4) 10) SL SL SL SL % % % % Đầu năm 26 15,4% 26,9% 13 50,0% 7,7% (9/2014) Cuối HKI 26 26,9% 10 38,5% 30,8% 3,8% (1/2015) Cuối HKII 26 12 46,2% 30,8% 23,0% 0% (5/2015) - Về kĩ năng: Các kĩ HS biết điều hành nhóm tốt, mạnh dạn, tự tin bày tỏ ý kiến trước tập thể HS biết diễn đạt rõ câu hỏi, trả lời đủ ý HS biết đặt câu hỏi chưa đủ câu, đủ ý HS nhút nhát, thiếu tự tin, thụ động hoạt động Năm học 2014 - 2015 Tông số học sinh: 26 Số lượng % 11.6 19.2 30.8 10 38.4 18 Qua kết đạt trên, thấy vào đợt khảo sát cuối HKII số học sinh yếu không còn, số học sinh giỏi tăng rõ rệt So với lần khảo sát trước kết đáng mừng Điều cho thấy cố gắng đổi phương pháp dạy học mang lại hiệu rõ rệt KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Trò chơi học tập loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng học học sinh tiểu học Trò chơi học tập tạo ta không khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động học Nó kích thích trí tưởng tượng, tò mò, ham hiểu biết trẻ Tổ chức tốt trò chơi học tập không làm cho em hứng thú học tập mà giúp em tự tin hơn, có hội tự khẳng định tự đánh giá học tập Việc tổ chức trò chơi học toán vô cần thiết Khi tổ chức trò chơi học tập nói chung môn toán lớp nói riêng để có hiệu giáo viên cần: Nhận thức vai trò, tác dụng trò chơi Toán học Từ đó, giáo viên thường xuyên tổ chức trò chơi cho học sinh tiết Toán nhằm tạo hứng thú học tập cho em Nắm vững cách tổ chức trò chơi môn Toán theo mô hình VNEN Cụ thể giáo viên phải biết cách tổ chức, thiết kế trò chơi toán học cho phù hợp với đối tượng học sinh nội dung học; Nắm vững cấu trúc cách thức tổ chức trò chơi Tìm hiểu kĩ đặc điểm trình độ nhận thức học sinh Việc giúp giáo viên xác định tính vừa sức, tính mức độ nội dung kiến thức để từ lựa chọn hình thức tổ chức trò chơi cho học sinh Nghiên cứu Tài liệu hướng dẫn học có liên quan đến tiết dạy để tổ chức trò chơi, dạy học theo nhóm đối tượng Làm tốt việc giúp giáo viên lựa chọn trò chơi có điều chỉnh phù hợp tổ chức trò chơi để mang lại hiệu dạy học Chuẩn bị chu đáo đồ dùng phương tiện tổ chức trò chơi Đây khâu quan trọng để trò chơi diễn mang lại hiệu Do phương tiện, đồ dùng sử dụng phải đảm bảo tính thẩm mĩ, khoa học, gây ý, hứng thú với học sinh Huy động tham gia phụ huynh cộng đồng vào hoạt động tổ chức trò chơi Việc làm có vai trò ý nghĩa quan trọng giúp nhà trường giáo viên lớp tổ chức dạy học tốt theo mô hình trường học VNEN nói chung tổ chức hiệu trò chơi Toán học lớp nói riêng Trên học kinh nghiệm mà rút trình nghiên cứu đề tài Trong thực tiễn áp dụng học vào trình giảng dạy nhận thấy có hiệu rõ rệt Tôi hy vọng kinh nghiệm áp dụng rộng rãi giúp ích cho đồng nghiệp dạy học Toán theo mô hình VNEN 19 3.2 KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT - Đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy: Không ngừng đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm Đầu tư nhiều thời gian việc nghiên cứu dạy, lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, nên áp dụng trò chơi phù hợp cho nội dung học Muốn tổ chức trò chơi học tập đạt hiệu người GV phải chuẩn bị thật cụ thể chi tiết từ việc tìm trò chơi, chuẩn bị vật dụng cần thiết phục vụ cho trò chơi, hình thức thưởng - phạt quan trọng phải xác định tác dụng trò chơi - Đối với cấp quản lý GD: Tiếp tục tổ chức lớp tập huấn đổi phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên Nên tạo điều kiện cho GV trường, cụm chuyên môn giao lưu, sinh hoạt chuyên môn với từ giúp giáo viên có hội học tập, trao đổi kinh nghiệm lẫn Các cấp quản lý giáo dục nên động viên, khuyến khích giáo viên có sáng kiến, đề tài mang tính sáng tạo góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Do thời gian có hạn, lực nghiên cứu hạn chế nên trình trình bày không tránh thiếu sót Tôi kính mong nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp, hội đồng khoa học cấp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn chỉnh góp phần nâng cao hiệu dạy học Toán cho học sinh theo mô hình trường học Việt Nam Tôi xin chân thành cảm ơn! Thọ Xuân, ngày tháng năm 2016 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực Lê Thị Hồng 20 MỤC LỤC Trang 1.MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài……………………………………………………………1 Mục đích nghiên cứu……………………………………………………….2 3.Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………… 4.Phương pháp nghiên cứu……………………………………………… …2 2.NỘI DUNG 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Đặc điểm việc dạy học môn Toán lớp theo mô hình VNEN…….3 2.1.2 Những đặc điểm nội dung phương pháp dạy học môn Toán lớp theo mô hình VNEN so với toán hành …………………………… …2 2.1.3 Hình thức dạy học theo mô hình VNEN……………………………….4 2.Thực trạng……………………………………………………………… 2.2.1 Thuận lợi – khó khăn………………………………………………… 2.2.2 Thực trạng ban đầu lớp 5A1……………………………………….6 2.2.3.Những nguyên nhân dẫn đến việc tổ chức trò chơi Toán học chưa thực hiệu ……………………………………………………………………7 2.3.MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO CHƯƠNG TRÌNH MỚI VNEN 2.3.1 Nhận thức vai trò, tác dụng trò chơi Toán học……………9 2.3.2 Nắm vững cách tổ chức trò chơi môn Toán theo mô hình VNEN 10 2.3.3 Tìm hiểu kỹ đặc điểm trình độ nhận thức học sinh……… 11 2.3.4 Nghiên cứu Tài liệu hướng dẫn học có liên quan đến tiết dạy để tổ chức trò chơi, dạy học theo nhóm đối tượng……………………………… 12 2.3.5 Chuẩn bị chu đáo đồ dùng phương tiện tổ chức trò chơi………… 14 2.3.6 Huy động tham gia phụ huynh cộng đồng vào hoạt động tổ chức trò chơi ……………………………………………………………… 14 2.3.7.Giới thiệu số trò chơi gây hứng thú học tập môn toán lớp 5.16 2.4.Kết thực hiện………………………………………………… 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận …………………………………………………… 18 3.2 Kiến nghị, đề xuất .……………………………………………… 19 21 ... vai trò trò chơi Toán học việc tạo hứng thú học tập cho học sinh để từ tổ chức có hiệu trò chơi Toán học dạy học - Góp phần nâng cao hiệu dạy học môn Toán lớp nói riêng môn học chung theo mô hình. .. TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO CHƯƠNG TRÌNH MỚI VNEN Trong Tài liệu hướng dẫn học Toán đa số học thiết kế hoạt động hoạt động trò chơi Toán học Các trò chơi. .. liệu hướng dẫn học có liên quan đến tiết dạy để tổ chức trò chơi, dạy học theo nhóm đối tượng Tổ chức trò chơi học tập để dạy môn Toán nói chung môn Toán lớp nói riêng theo mô hình VNEN giáo viên