Một số biện pháp sử dụng hiệu quả thư viện lớp học ở lớp 2a4 trường tiểu học…trong mô hình trường học mới VNEN

TT 10 11 12 13 14 Mục lục PhÇn më ®Çu 1,1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu PhÇn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Bài học 3.3 Kiến nghị Trang 4 4 4 18 19 19 19 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Thư viện đời với sứ mệnh gắn liền với tri thức Thư viện đồng hành người với tiến hóa nhận thức, mở mang tầm nhìn, phát triển khoa học, bảo tồn phát huy văn hóa Đối với xã hội học tập ngày nay, với trỗi dậy mạnh mẽ công nghệ thông tin truyền thông, tầm quan trọng thư viện không bị giảm mà nguyên giá trị nhân văn Trong nhà trường, thư viện có vai trò quan truyền thơng, nhằm mục đích cung cấp thơng tin để giải đáp thắc mắc, thỏa mãn óc tò mò, tìm hiểu học sinh, động lực đóng góp vào việc cải tiến giáo dục nhà trường, nhằm mục đích sử dụng nguồn tài liệu để hỗ trợ cho thay đổi cách học tập giảng dạy nhà trường Đặc biệt mơ hình trường học Việt Nam, việc sử dụng thư viện dạy học lại có vai trò quan trọng Vì chất mơ hình trường học Việt Nam tăng cường khả tự học học sinh nên nguồn thông tin thư viện công cụ đắc lực hỗ trợ em việc tự học Và thư viện lớp học (thư viện lớp) ưu việt mơ hình dạy học Bởi vì: - Thư viện lớp tạo hội cho học sinh học tập cách tích cực, chủ động, đồng thời cung cấp nguồn tài liệu khác để học sinh học tập nghiên cứu tiết học - Thư viện lớp nơi hữu ích để học sinh tiến hành dự án nghiên cứu nhỏ Nhiều tài liệu hướng dẫn học khơng cung cấp đủ nội dung để hồn thành mục tiêu đề xuất, việc tìm kiếm thông tin tham khảo thư viện lớp cần thiết - Thư viện lớp đồng thời sử dụng để giúp học sinh giải trí phát triển óc sáng tạo Bởi sách nguồn giải trí lớn trẻ em Qua việc đọc em giáo dục mình, tích lũy tăng khả tưởng tượng, trải nghiệm cách gián tiếp Thực tiễn cho thấy việc xây dựng thư viện dừng xây dựng thư viện cấp trường, thư viện lớp học đa số lớp trường mang tính hình thức Thư viện lớp trang trí khoa học, đẹp mắt đầu sách sơ sài, nghèo nàn chủng loại, hiệu sử dụng chưa cao nên chưa khai thác tác dụng to lớn mà thư viện lớp mang lại Đặc biệt số giáo viên chưa có nhận thức đắn vai trò thư viện lớp học, chưa phát huy hết tác dụng thư viện lớp học tiết học Bên cạnh học sinh lại chủ yếu đọc sách truyện tranh, truyện vui thư viện mà chưa biết sử dụng để phục vụ cho môn học, học Xuất phát từ lý kể trên, chọn đề tài: “Một số biện pháp sử dụng hiệu thư viện lớp học lớp 2A4 Trường Tiểu học … mơ hình trường học VNEN” nhằm trọng cải tiến phương pháp dạy học, hướng tới việc phát triển lực cho học sinh nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm giải pháp sư phạm nhằm sử dụng hiệu thư viện lớp học lớp mơ hình trường học Việt Nam góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu, tổng kết số vấn đề xây dựng sử dụng có hiệu thư viện lớp học nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh lớp Trường Tiểu học thực dạy chương trình VNEN 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để thành cơng đề tài tơi có kết hợp hài hòa phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Thông qua việc lựa chọn, nghiên cứu tài liệu để tổng hợp, đúc rút lý thuyết thư viện thư viện lớp học - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Thơng qua q trình quan sát thực tế, thu thập thông tin để nắm bắt thực trạng thư viên lớp học, từ tìm biện pháp tổ chức thư viện lớp học hiệu quả, hút góp phần nâng cao chất lượng dạy – học - Phương pháp thống kê: Thống kê chất lượng học sinh trước sau áp dụng kinh nghiệm từ nắm bắt hiệu hoạt động đem lại - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm: Thông qua nghiên cứu áp dụng vào thực tiễn công tác để tổng kết đúc rút kinh nghiệm cho sáng kiến NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Thư viện trường học đề cập đến Pháp lệnh thư viện “là loại hình thư viện thuộc hệ thống thư viện chuyên ngành, đa ngành, loại hình thư viện nhà trường sở giáo dục khác” Thư viện trường Tiểu học nơi tập trung đầy đủ sách, có khả phương tiện để phục vụ tốt nhất, tiết kiệm yêu cầu, thắc mắc giáo viên, học sinh việc dạy học đồng thời trung tâm giải trí, cung cấp cho học sinh nguồn tài liệu tham khảo phong phú, đặc sắc Thực Quyết định 01/2003/QĐ-BGDĐT ngày 02/01/2003 việc ban hành quy đinh tiêu chuẩn thư viện Trường phổ thông Theo định thư viện phải làm để thu hút nhiều bạn đọc, tạo thuận lợi cho giáo viên học sinh tham gia đọc sách, phát triển văn hóa đọc nhà trường nâng cao chất lượng dạy học Bên cạnh ngày 22/7/2008, Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo việc triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đời vai trò thư viện nhà trường coi trọng Nhằm đáp ứng yêu cầu xây dựng "Trường học thân thiện, học sinh tích cực” song song với mơ hình “ Thư viện thân thiện” đời Mơ hình “ Thư viện thân thiện” đạt chuẩn gồm có: Phòng thư viện đa (do nhân viên làm thư viện quản lý) Thư viện xanh (Thư viện xanh hay thư viện trời hướng tới chòi ngồi trời, tán xanh hay gầm cầu thang không gian thư viện phù hợp Thư viện xanh nhóm cộng tác viên thư viện lớp trực tuần quản lí) Thư viện lớp: Thư viện lớp đơn giản giá sách, tủ sách nhỏ hay chí giỏ sách nhỏ bố trí lớp học Thư viện góc lớp giải pháp cho trường có phòng thư viện nhà trường hẹp, không đủ chỗ cho học sinh ngồi đọc sách Loại hình thư viện tạo điều kiện cho học sinh dễ dàng tiếp cận với sách tài liệu, đồng thời hỗ trợ giáo viên việc tổ chức hoạt động lớp học, tăng cường tính tự quản học sinh.Tổ chức hoạt động: Giáo viên dùng nguồn tài liệu có thư viện góc lớp để tổ chức hoạt động môn kể chuyện, tập làm văn, vẽ, thủ công…thi đọc sách, sáng tác truyện, vẽ minh họa…Học sinh đọc sách để giải trí chơi để tạo tinh thần thoải mái cho em tiết học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng thư viện nhà trường: Trường Tiểu học công tác công nhận đạt chuẩn Quốc gia mức độ năm 2000 Thư viện đạt thư viện tiên tiến năm 2007 Công tác xây dựng phát triển thư viện công tác trọng tâm BGH nhà trường quan tâm, đạo sát Đặc biệt năm học 2012- 2013 trường Trường huyện Thọ Xuân chọn để dạy thực nghiệm mơ hình trường học VNEN Theo mơ hình thư viện lớp học có vai trò vơ quan trọng, nên nhà trường có đủ phận thư viện thân thiện, là: phòng thư viện đa năng; thư viện xanh thư viện lớp học - Phòng thư viện nhà trường có tổng diện tích 48m 2, trang bị đầy đủ tủ giá, bàn ghế cách hợp lý khoa học Vốn tài liệu bổ sung đầy đủ, kịp thời đáp ứng nhu cầu bạn đọc, phục vụ tốt chương trình đổi giáo dục phổ thơng Thư viện có quy chế hoạt động phù hợp với chương trình dạy học hoạt động khác trường - Không gian thư viện xanh khoảng 90 m 2, thư viện có mài vòm che, trang trí đẹp mắt Hàng tuần, nhân viên thư viện thay đổi chủng loại sách đểt hu hút học sinh hàng ngày vào đọc - Thư viện lớp học giáo viên chủ nhiệm Hội đồng tự quản lớp chịu trách nhiệm Thư viện trí, xếp đẹp mắt theo gu thẩm mỹ lớp Học sinh đọc sách để giải trí chơi để tạo tinh thần thoải mái cho em tiết học Tuy nhiên, hoạt động thư viện tồn hạn chế sau: + Khơng gian thư viện đa bó hẹp, kho sách chung với phòng đọc gây khó khăn cho việc phục vụ đọc chỗ + Bạn đọc chưa có phương pháp đọc sách, thường đọc theo sở thích, qua loa + Vốn tài liệu thư viện chưa thật phù hợp với đối tượng nhu cầu bạn đọc thư viện + Thư viện lớp nghèo nàn, thư viện số lớp hình thức có phong trào thi đua hay trang trí lớp dịp mà nhà trường phát động 2.2.2 Thực trạng lớp 2A4 Năm học 2018 - 2019, Lớp 2A4 có 31 học sinh, có 12 học sinh nữ Học sinh chủ yếu thôn Đăng Lâu Phụ huynh học sinh thuộc vùng đồi xã nên chủ yếu trồng mía công nghiệp * Ưu điểm: Là trường học theo mơ hình VNEN nên học sinh từ lớp BGH nhà trường đạo thực dạy tốt mơn Tiếng Việt Vì vậy, đa số học sinh đọc thông, viết thạo Các em chăm ngoan, có ý thức học tập ham mê đọc sách Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em Ln có phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm học tập giáo dục em * Tồn tại: - Một phận học sinh lớp chưa có thói quen đọc sách tham khảo sách có thư viện gần “ thừa” mắt em - Một phận khác lại thấy sách thư viện chưa đáp ứng nhu cầu tìm hiểu em đơi em khơng có hứng thú giá sách góc lớp sách cũ, nhàu nát em lại thích trò chơi thú vị chơi đến như: Đá bóng, đá cầu, nhảy dây… Bản thân tơi nghiên cứu đề tài phát phiếu điều tra nhu cầu, đam mê em thư viện lớp học: Sĩ số HS HS hay đọc sách HS HS không đọc sách lớp 2A4 đọc sách Số lượng % Số lượng % Số lượng % 31 16,1 17 54,9 29,0 Trong số em hay đọc đọc sách, phát phiếu điều tra cầu đọc loại em cụ thể sau: - HS thích đọc truyện tranh: 15 em chiếm tỉ lệ 48,3% - HS thích đọc truyện cổ tích: em chiếm tỉ lệ 29,0% - HS thích đọc sách tham khảo: em chiếm tỉ lệ 16,1% 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Xây dựng sở vật chất thư viện lớp học Muốn học sinh đam mê đọc sách trước hết tủ sách phải trang trí đẹp mắt, hấp dẫn; đầu sách phải phong phú, đa dạng thường xuyên bổ sung đầu sách Nhưng để xây dựng thư viện lớp yêu cầu khó khăn với giáo viên Vì vậy, vào đầu năm học, tơi họp bàn với Hội BCH phụ huynh lớp với Ban thư viện để lên kế hoạch xây dựng Trước xây dựng kế hoạch, Ban thư viện khảo sát tình hình thư viện lớp (theo mơ hình trường học VNEN, thư viện lớp học nhà trường bố trí) Qua khảo sát cho thấy: - Về giá sách: Theo mơ hình trường học VNEN giá sách nhà trường mua từ năm học 2013 - 2014 thực chương trình Đến nay, giá sách cũ, khơng đẹp mắt - Về sách: Thư viện cấp sách song số lượng ít, có hai loại sách Đó 10 sách truyện tài trợ cho học sinh miền núi sách tham khảo Từ thực trạng có được, tơi với em Ban thư viện xây dựng kế hoạch để trang trí bổ sung loại sách cho thư viện lớp Sau tháng, với nỗ lực thành viên, thư viện lớp tơi hồn thành đem lại cho lớp khơng khí vơ phấn khởi Cụ thể: - Giá sách: Để tạo bắt mắt, gây hứng thú cho học sinh, Ban thư viện nhờ giúp đỡ phụ huynh học sinh để trang trí lại tủ thư viện - Sách tham khảo: 25 đủ chủng loại phù hợp với học để học sinh tham khảo - Sách truyện tranh: 30 (Đô - rê - mon; Shin - cậu bé bút chì; Thám tử lừng danh Cơ - nan…) - Sách truyện cổ tích, truyền thuyết: 15 (Thánh Gióng; Thạch Sanh; Sọ Dừa; tích Hòn Trống Mái, tích Cây vú sữa; Tấm Cám… - Sách khoa học: (Vỉa hè khoa học; Ruột ruột; Bách khoa tri thức học sinh; Mười vạn câu hỏi sao? ) - Báo - Tạp chí: Tốn tuổi thơ, Văn học tuổi trẻ, Báo nhi đồng ( Một số hình ảnh thư viện lớp 2A4) Giải pháp 2: Thành lập Ban thư viện lớp học Cùng với việc thành lập Hội đồng tự quản lớp, hướng dẫn học sinh thành lập Ban thư viện Tôi cho em thảo luận xây dựng tiêu chuẩn thành viên thư viện Sau tổ chức cho em ứng cử vào Ban thư viện Mỗi học sinh ứng cử có thuyết trình nhiệm vụ thân Ban thư viện Sau ứng cử lớp tiến hành bầu Ban thư viện Các em đủ tiêu chuẩn gồm: Đào Thị Thu An Nguyễn Vũ Hoàng Kiều Văn Đức Nguyễn Ngọc Yến Nhi Phan Văn Anh Phúc Nguyễn Thị Thanh Hoa Sau thành lập Ban thư viện lớp hướng dẫn, định hướng để em tự phân công nhiệm vụ thành viên theo khả em Giải pháp 3: Khơi gợi niềm đam mê đọc sách Đọc sách cần thiết người nói chung học sinh nói riêng Những sách có hay đến đâu, có giá trị đến đâu mà khơng có người đọc chúng mớ giấy chẳng có tác dụng Và bắt buộc bị đọc người ta cảm nhận điều mà người viết sách muốn nói Như khơi dậy niềm đam mê đọc sách hoạt động nên làm đặc biệt với học sinh tiểu học Tuy nhiên, hô hào “đọc đi” học sinh đọc sách mà phải khơi gợi cho trẻ niềm đam mê đọc sách Để khơi dậy niềm đam mê đọc sách trẻ tiến hành số biện pháp nhỏ sau: + Giáo viên đọc mẫu số truyện thư viện 15 phút đầu với giọng đọc tình cảm lơi HS + Giáo viên đố HS tìm tên nhân vật truyện, tìm người thơng minh, phá án nhanh nhất… Tôi gợi ý để Ban thư viện lớp tổ chức thi đơn giản Cụ thể là: * Thi giới thiệu sách, đọc sách: Hàng tuần (vào tuần lẻ) nhóm chọn cử bạn thi giới thiệu sách có tài liệu thư viện lớp mà em yêu thích, bạn đọc chung cho lớp nghe câu chuyện sau lớp thảo luận ý nghĩa câu chuyện… * Thi kể vẽ nhân vật sách mà em yêu thích: Hàng tuần (vào tuần chẵn) nhóm chọn cử bạn thi kể nhân vật có truyện em vẽ tranh nhân vật sách (thư viện lớp) mà em yêu thích * Thi viết sách mà em yêu thích: Hàng tháng học sinh viết cảm nghĩ sách (có thư viện) mà em u thích Từ học sinh tìm tòi khám phá sách có giá sách thư viện lớp học Giải pháp 4: Đưa sách đến gần học hoạt động lớp Thư viện lớp môi trường học tập thuận lợi, dồi sưu tập sách, hỗ trợ học sinh học tập tra cứu Mặt khác, nhiều sách bị bỏ quên học sinh khơng sử dụng q trình học tập Để sách gần gũi thú vị với học sinh đưa sách đến gần học hoạt động lớp nhiều cách khác Trong phạm vi khuôn khổ đề tài tơi xin trình bày số biện pháp số ví dụ minh họa *Sử dụng thư viện lớp để hoàn thành yêu cầu tài liệu: “Hướng dẫn học” Sách: “Hướng dẫn học” không thay đổi chuẩn kiến thức kỹ mơ hình trường học đề cao vai trò tự học học sinh nên có nội dung để hồn thành em cần phải tự tìm hiểu thêm kiến thức từ tài liệu khác (ngoài Hướng dẫn học) Lúc thư viện lớp giải pháp hỗ trợ em hồn thành nhiệm vụ học tập Ví dụ 1: Trong 3A(tiết 2): Có bạn thật vui - HDH Tiếng Việt tập Ở hoạt động thực hành (hoạt động nhóm) - trang 56 Chọn lời giải nghĩa cột B phù hợp với từ ngữ cột A? A B a) Ngăn cản 1) Dùng vai đẩy b) Hích vai 2) khơng cho đi, không cho làm c) Thông minh 3) nhanh trí, sáng suốt d) Hung ác 4) sừng có nhiều nhánh hươu, nai e) Gạc 5) tợn độc ác Ở nội dung này, với phương pháp dạy học cũ đa phần giáo viên cung cấp kiến thức cho học sinh vốn từ ngữ em nghèo nàn Các em gặp nhiều khó khăn giải nội dung liên quan đến vấn đề từ ngữ, đặc biệt vấn đề liên quan đến ngữ nghĩa từ, câu Còn với mơ hình trường học Việt Nam, em phải tự nghiên cứu trao đổi để khai thác kiến thức nên học sinh lúng túng Trong trường hợp này, gợi ý cho học sinh sử dụng Từ điển Tiếng Việt để đối chiếu kết mà em thảo luận để bổ sung thống ý kiến * Sử dụng thư viện lớp để hoàn thành nghiên cứu nhỏ: Giáo dục bắt nguồn từ nhu cầu sống mục đích sau giáo dục để phục vụ sống Trong mơ hình trường học Việt Nam, việc kết nối kiến thức nhà trường với sống thực học sinh, kết nối kiến thức nhà trường với thực tế xã hội yếu tố quan trọng thể xuyên suốt hoạt động Việc tổ chức cho em thực dự án nghiên cứu nhỏ vô cần thiết để em thực hành kiến thức, hình thành kỹ trải nghiệm thực tế, đặc biệt để em tham gia phục vụ nhu cầu hàng ngày thân nhà trường khả em Tuy nhiên, với lứa tuổi em, kiến thức thực tế chưa nhiều nên em thường lúng túng vận dụng Tơi giúp em hồn thành nghiên cứu thơng qua thư viện lớp Ví dụ : Xây dựng dự án “Vườn rau kế hoạch nhỏ” Tôi xây dựng phong trào “Vườn rau kế hoạch nhỏ” học sinh lớp có điều kiện tham gia thực hành kiến thức, kỹ thuật Tuy nhiên bắt tay vào công việc em gặp khó khăn thực tế việc em chưa làm Tơi gợi ý em tìm đọc sách trồng trọt có thư viện lớp để tìm hiểu thêm kỹ thuật cần thiết * Sử dụng thư viện lớp để phát triển lực học sinh: Mơ hình trường học Việt Nam thay đổi phương pháp học tập khơng thay đổi nội dung chương trình, tài liệu học tập cũ nguyên giá trị ta biết cách khai thác Mặt khác lớp học VNEN tôn trọng khác biệt chấp nhận không đồng thời gian u cầu hồn thành cơng việc học sinh Do đó, để củng cố kiến thức phát huy lực học sinh, hướng dẫn em sử dụng tài liệu cũ thay cho “phiếu chờ” để làm thêm tập khó hơn, yêu cầu cao bạn khác thực hoạt động Ví dụ 1: Trong 9A: Ôn tập - Hướng dẫn học Tiếng Việt tập - Trang 81 Sau hoạt động thực hành, học sinh sử dụng Bồi dưỡng Tiếng Việt cho học sinh lớp 35 đề ôn luyện Tiếng Việt (bài trang 28) để luyện tập số kiến thức Những làm tốt sử dụng, trưng bày vào góc học tập môn Tiếng việt để học sinh khác lớp tham khảo làm phong phú thêm kiến thức sử dụng sách thư viện lớp 2A4 Ngoài em sử dụng sách thư viện lớp Bài tập cuối tuần Tiếng Việt Tiếng Việt nâng cao để thực hành thêm Ví dụ 2: Trong 25: Em học gì? - Hướng dẫn học Tốn tập 1A - Trang 61, 62 Sau hoạt động thực hành, học sinh có lực sử dụng Toán nâng cao lớp thư viện lớp để làm thêm tập Những làm tốt sử dụng, trưng bày vào góc học tập mơn Tốn để học sinh khác lớp tham khảo làm phong phú thêm (Sản phẩm mơn Tốn em học sinh lớp 2A4 việc sử dụng sách thư viện lớp) Ngồi em sử dụng sách thư viện lớp 35 đề ơn luyện phát triển Tốn Toán bồi dưỡng học sinh lớp để tham khảo nâng cao kiến thức Ví dụ 5: Trong sinh hoạt câu lạc khiếu, học sinh dùng tài liệu có thư viện để làm tài liệu học tập * Sử dụng thư viện lớp để giúp em có kĩ sống tốt: Bên cạnh việc thúc đẩy thành tích học tập học sinh, giáo viên cần quan tâm nhiều đến việc làm để dạy bảo rèn luyện cho em cách giao tiếp nơi công cộng, lễ phép với người lớn, thể lối sống văn minh… Và nhiều cần trọng dạy học sinh kỹ cách xử lý cần thiết để tự cứu mình, cứu bạn lâm vào tình trạng hiểm nguy, chẳng hạn bị lạc đường, bị đe dọa cướp tiền tài sản, bị xâm hại…Ngoài việc lồng ghép tiết học số tiết dạy tập thể, giáo viên khuyến khích em tự giác tìm đọc thêm tài liệu thư viện lớp học * Sử dụng thư viện lớp hoạt động vui chơi, giải trí: Ngồi việc sử dụng sách tài liệu tham khảo, đừng quên giá trị tinh thần to lớn mà đem lại cho người sử dụng Một điều tuyệt vời nghề nghiệp có hội ngày để tạo tác động giải trí tích cực cho học trò Do vậy, đừng bỏ lỡ hội truyền cảm hứng cho em Trong giải lao, tơi hướng dẫn em tìm đọc truyện Trong tiết ngoại khóa, tổ chức cho học sinh đố vui, kể chuyện cười có sách (có thư viện lớp) Với giải pháp đòi hỏi giáo viên phải người thực yêu nghề, yêu sách tích cực nghiên cứu sách, nghiên cứu hướng dẫn học Chỉ giáo viên nắm đầu sách, nội dung sách, hiểu rõ thiết kế học, hình dung thuận lợi sách khó khăn học sinh có giải pháp giúp đỡ giải pháp khả thi thư viện lớp thực phát huy hết tác dụng to lớn Giải pháp 5: Phối hợp với phụ huynh lớp Trong họp phụ huynh đầu năm nêu rõ tác dụng to lớn thư viện lớp học mơ hình trường học VNEN với bậc phụ huynh để phụ huynh học sinh lớp quyên góp chủng loại sách cho thư viện Tiếp tiết hoạt động tập thể, Ban thư viện giới thiệu sách mời số phụ huynh tham dự để lắng nghe em thuyết trình từ phụ huynh khơi gợi niềm đam mê đọc sách HS nhà tình cần giải đời sống như: Kĩ sống, dự án nhỏ thuộc phạm vi gia đình… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua hai năm áp dụng biện pháp để xây dựng thư viện lớp, thấy học sinh lớp say đọc sách, truyền tay sách hay Các em có thói quen tự đọc, tự tìm tòi có hứng thú học tập (ý thức tự học), cụ thể qua bảng điều tra HS vào cuối năm học Sĩ số HS lớp 2A4 HS hay đọc sách Số lượng % HS đọc sách HS không đọc sách Số lượng % Số lượng % 31 15 48,3 16 51,7 Một điều bất ngờ không cần nhắc nhở giáo viên, em tự đề quy định chung cho thư viện thời gian đọc quy định bảo quản giữ gìn sách Các em dán nội quy vào đầu tủ sách có ý nhắc thành viên chấp hành quy định chung tự giác lau chùi, xếp thư viện sau buổi học (ý thức tự quản) So sánh với bảng khảo sát chất lượng đầu năm học bảng kiểm tra chất lượng định kì cuối năm học, thấy chất lượng học sinh nâng cao, tỷ lệ học sinh đạt điểm 9,10 tăng lên rõ rệt khơng học sinh đạt điểm So với lớp khác khối lớp dẫn đầu chất lượng Cuối năm lớp đạt lớp tiên tiến tỉ lệ học sinh khen thưởng cao Điều thể chất lượng môn học sau: Năm học Tổng số học sinh Điểm 9,10 Điểm 7,8 Điểm 5,6 Điểm SL TL SL TL SL TL SL TL 2016-2017 (chưa áp dụng) 30 Tiếng Việt Toán 3,3 6,6 13,2 20 67,0 16,5 16,5 20 67,0 9,9 2017-2018 27 Tiếng Việt 18,5 29,6 13 48,2 3,7 2018-2019 (Kì I) Tốn 26,0 31 Tiếng Việt 25,8 Toán 13 41,9 10 37,0 10 37,0 17 54,9 19,3 14 45,2 12,9 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Thư viện lớp học VNEN cánh cửa mở giới giúp em có thêm hiểu biết kiến thức môn học, sống, giới xung quanh ngày tốt hơn, phong phú hơn, phát triển tiềm cách tồn diện, khơng gian học tập đa dạng Nó giúp em nâng cao kỹ đọc (tốc độ đọc nhanh hơn, diễn cảm tốt hơn, đặc biệt khả hiểu văn cải thiện…), kỹ viết văn sáng tạo (các em viết đoạn văn, văn giàu hình ảnh, cảm xúc hơn; cách dùng từ, đặt câu, cách diễn đạt xác phong phú hơn…), kỹ gắn học với thực tiễn sống tốt Trong giao tiếp em mạnh dạn tự tin hơn, diễn đạt mạch lạc rõ ràng hơn… (Phát triển lực) 3.2 Bài học kinh nghiệm: Qua hai năm 2017- 2018 kỳ I 2018- 2019 áp dụng kinh nghiệm sử dụng hiệu thư viện lớp học mơ hình trường học Việt Nam Bản thân thấy để xây dựng thành công thư viện lớp học người giáo viên cần phải: Một là: Nhận thức đầy đủ vị trí, tầm quan trọng cơng tác thư viện lớp học thấy hết trách nhiệm việc vận động tổ chức hướng dẫn nhu cầu đọc sách cho học sinh 10 Hai là: Tìm hiểu nhu cầu đọc học sinh lớp để có định hướng cho công tác bổ sung sách báo thư viện lớp học Ba là: Không ngừng học hỏi để vận dụng hình thức giới thiệu sách phong phú, đa dạng linh hoạt thư viện để thu hút quan tâm em với sách Bốn là: Tạo khơng khí vui tươi, thân thiện cho em đến với thư viện lớp học Năm là: Phải xây dựng Ban thư viện động, nhiệt tình, có trách nhiệm nắm bắt nhu cầu đọc bạn đọc, từ có kế hoạch xây dựng bổ sung vốn tài liệu thư viện phù hợp 3.3 Kiến nghị Lãnh đạo nhà trường tiếp tục quan tâm, hỗ trợ để cơng tác thư viện nói chung cơng tác thư viện lớp học nói riêng trọng, đầu tư với vai trò, chức nó, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Trên kinh nghiệm thân áp dụng để xây dựng thành công thư viện lớp học trường Tiểu học Do thời gian có hạn lực thân hạn chế nên trình bày chắn khơng tránh khỏi sai sót Rất mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp để kinh nghiệm đầy đủ mang ý nghĩa thiết thực hơn, góp phần vào việc nâng cao chất lượng hoạt động thư viện lớp học Trường Tiểu học ngày phong phú, bổ ích hiệu XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nguyễn Đình Quyển Thọ Xuân, ngày 15 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Hồng Thị Ánh 11 12 ... vui thư viện mà chưa biết sử dụng để phục vụ cho môn học, học Xuất phát từ lý kể trên, chọn đề tài: Một số biện pháp sử dụng hiệu thư viện lớp học lớp 2A4 Trường Tiểu học … mơ hình trường học VNEN ... Thư viện trường học đề cập đến Pháp lệnh thư viện “là loại hình thư viện thuộc hệ thống thư viện chuyên ngành, đa ngành, loại hình thư viện nhà trường sở giáo dục khác” Thư viện trường Tiểu học. .. Ban thư viện khảo sát tình hình thư viện lớp (theo mơ hình trường học VNEN, thư viện lớp học nhà trường bố trí) Qua khảo sát cho thấy: - Về giá sách: Theo mô hình trường học VNEN giá sách nhà trường