skkn một số biện pháp nâng cao hiệu quả sinh hoạt chuyên môn ở trườ

I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài * Cơ sở lý luận Công tác sinh hoạt chuyên môn hoạt động quan trọng tất hoạt động trường học nói chung trường tiểu học nói riêng Sinh hoạt chuyên môn không giúp người giáo viên nâng cao lực chuyên môn cho thân mà hoạt động tạo điều kiện cho tất giáo viên trao đổi, hỗ trợ lẫn công tác Qua buổi sinh hoạt chuyên môn, giáo viên bổ sung nâng cao kiến thức chuyên môn thực tiễn, kỹ mềm dẻo công tác giảng dạy quản lý học sinh Do vấn đề sinh hoạt chuyên môn cấp quản lý giáo dục quan tâm tìm giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn thông qua nhằm nâng cao chất lượng dạy học * Cơ sở thực tiễn Trong năm qua, công tác sinh hoạt chuyên môn trường học nói chung Trường Tiểu học Nguyễn văn Siêu nói riêng tổ chức thực thường xuyên Song buổi sinh hoạt chuyên môn thường diễn theo hai hình thức: Hội thảo theo chuyên đề dự trao đổi, rút kinh nghiệm Với nội dung triển khai học tập văn đạo chuyên môn cấp trên, tập huấn phương pháp dạy học thường Ban giám hiệu triển khai Bên cạnh việc tổ chức thảo luận, dự trao đổi kinh nghiệm số học Cả hai hình thức thực tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Tuy nhiên buổi sinh hoạt chuyên môn bộc lộ nhiều vấn đề bất cập cần phải thay đổi Còn có tình trạng đơn điệu hình thức nội dung, chưa đạt hiệu cao, số giáo viên chưa trọng tự học tự bồi dưỡng chuyên môn Đó là, chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn chưa cao Nội dung sinh hoạt chuyên đề chưa trọng, nhiều hạn chế Trong trường học nói chung tổ chuyên môn nói riêng, đặc thù nội dung sinh hoạt tổ khối khác nên khối lượng công việc tổ khối sinh hoạt khác Do đó, việc tổ chức hoạt động tổ chuyên môn cần phải trọng Hiện việc sinh hoạt số tổ chuyên môn đôi lúc mang tính hình thức, chưa đem lại hiệu cao Cho nên tổ chuyên môn cần tìm giải pháp để tổ chức sinh hoạt chuyên môn có chất lượng Năm học 2015-2016, trường Tiểu học Nguyễn Văn Siêu đơn vị trường coi trường học đa dạng nội dung, chương trình dạy học như: Chương trình công nghệ khối lớp 1; Chương trình hành khối lớp 2, 5; Mô hình trường học Việt Nam (VNEN) khối lớp 3, Chính đa dạng nên việc sinh hoạt chuyên môn tổ khối gặp nhiều khó khăn Đây vấn đề mà trăn trở, suy nghĩ làm để nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường Do đó, định chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn trường tiểu học” để tìm biện pháp nhằm thúc đẩy đổi hoạt động sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học Nguyễn Văn Siêu Lịch sử đề tài Để đạt mục tiêu dạy học việc đổi cách sinh hoạt chuyên môn tổ khối cho đạt hiệu cao vấn đề cần thiết thực tiễn trường học nói chung trường Tiểu Nguyễn Văn Siêu nói riêng, thành viên tổ hạt nhân quan trọng Nhằm nâng cao nhận thức công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ tổ khối trưởng chuyên môn nhà trường, việc sinh hoạt chuyên môn tập trung theo tổ, khối đặc biệt ý thức tự học, tự bồi dưỡng; tinh thần mạnh dạn, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm giáo viên việc thực đạo đức nghề nghiệp, trau dồi nghiệp vụ tay nghề, nghiệp vụ sư phạm nghiệp trồng người mà Đảng Nhà nước tin tưởng giao cho ngững người làm công tác dạy học Thực chuyên đề hy vọng góp phần nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn, qua nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Chính lựa chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn trường tiểu học” Phạm vi, đối tượng nghiên cứu Thay đổi tư người điều hành công tác sinh hoạt chuyên môn Thay đổi nhận thức, cách nghĩ, cách vận dụng vào thực tiễn người trực tiếp làm công tác giảng dạy Trong điểm bật tinh thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm cá nhân thực nhiệm vụ phân công Những biện pháp đưa thực đảm bảo tính khoa học, phù hợp với giáo viên, tổ khối sát với thực tế Khi áp dụng biện pháp đó, giáo viên cảm thấy thoải mái, tự tin hứng thú tham gia sinh hoạt chuyên môn Từ đó, giáo viên tự học hỏi nâng cao lực chuyên môn, kĩ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học Các biện pháp đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn trường tiểu học” áp dụng trường tiểu học Nguyễn Văn Siêu Huyện Bến Lức – Tỉnh Long An năm học 2015 – 2016 tiếp tục bổ sung chỉnh sửa cho phù hợp năm học II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng đề tài: Sinh hoạt chuyên môn hoạt động thường xuyên nhà trường hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp/trường Để buổi sinh hoạt chuyên môn có hiệu quả, chuyên đề phải thỏa mãn tối thiểu điều kiện sau: + Phải bắt nguồn từ việc giải vấn đề khó, vấn đề phát sinh thực tế giảng dạy + Bám sát định hướng đổi phương pháp giáo dục kiểm tra đánh giá + Mang tính phổ biến khả thi + Đảm bảo nguồn lực điều kiện sở vật chất Nâng cao sinh hoạt chuyên môn không giúp giáo viên nâng cao lực chuyên môn cho thân mà Sinh hoạt chuyên môn môi trường để tình đồng nghiệp nảy nở phát triển tất giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn công tác; hình thành môi trường học tập tốt đẹp truyền thống, sắc văn hóa riêng nhà trường Sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao khả nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm, ứng dụng tiến khoa học giáo dục cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên hoạt động quản lý giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục thực mục tiêu đổi Ngành Trường Tiểu học Nguyễn Văn Siêu thành lập từ tháng 01 năm 2008 theo QĐ số 4004 ngày 15/9/2008 UBND Huyện Bến Lức, tách từ phần trường Tiểu học Mai Thị Non (gồm lớp) phần trường Tiểu học Thanh Phú (gồm lớp) Trường nằm địa bàn ấp Phước Tú, xã Thanh Phú, giáp ranh với khu phố (Thị trấn Bến Lức) Trường di dời vào ngày 31 tháng 01 năm 2009 Năm học 2008-2009 trường xây dựng có 16 phòng với 01 dãy lầu kiên cố toạ lạc diện tích 9004m Đến năm học 2013- 2014 tiếp tục xây dựng thêm 16 phòng, gồm 21 phòng học 11 phòng chức Qui mô phát triển trường ngày mở rộng bước xếp hợp lí Bên cạnh lớp học buổi/ ngày trường có thêm loại hình lớp bán trú, học sinh ngày tăng từ 12 lớp với 365 học sinh năm 2008-2009, năm học 2015-2016 có 22 lớp với 893 học sinh Đội ngũ Cán - Giáo viên - Công nhân viên 37 người, có 30GV trực tiếp dạy lớp (8 GV dạy môn) Tuy thành lập với điều kiện thuận lợi sở vật chất đầy đủ, khang trang, đội ngũ GV tương đối ổn định không khó khăn như: Đội ngũ GV có tay nghề không đồng đều; nhiều GV trẻ chưa có kinh nghiệm giảng dạy; số GV sử dụng có sáng tạo phương pháp giảng dạy, sử dụng đồ dùng dạy học nên tác động kích thích HS học tập chưa cao; công tác dự giờ, học hỏi rút kinh nghiệm lẫn ít, chưa chủ động; sĩ số lớp bán trú đông (từ 36 đến 43 em/lớp); trình độ em không đồng em vùng ven đến học; Riêng em HS lớp buổi, đa số em gia đình lao động nghèo, hoàn cảnh khó khăn, quan tâm đến việc học nên ảnh hưởng không đến chất lượng học tập việc giảng dạy lên lớp GV Hiện buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường có tình trạng đơn điệu hình thức nội dung, chưa đạt hiệu cao Chất lượng chuyên môn khả tự học, tự bồi dưỡng số giáo viên hạn chế dẫn đến hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn chưa cao Trường Tiểu Nguyễn Văn Siêu đơn vị trường học đa dạng mô hình, chương trình dạy học, nên việc sinh hoạt chuyên môn tổ khối gặp nhiều khó khăn Do số nguyên nhân sau: - Trong buổi sinh hoạt chuyên môn tập trung, sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề (Công nghệ giáo dục - Mô hình trường học Việt Nam (VNEN) - Chương trình giáo dục hành) số giáo viên chưa cập nhật đầy đủ nội dung - Nội dung đưa trao đổi chưa phong phú, chưa sâu vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học tháo gỡ khó khăn cho giáo viên tổ - Về việc dự số lần sinh hoạt chuyên môn chưa có hiệu không gian lớp học (theo mô hình VNEN) chật hẹp, số lượng giáo viên dự đông, học sinh lớp nhiều Sau dự xong, đến phần thảo luận đánh giá rút kinh nghiệm, số giáo viên chưa mạnh dạn đóng góp ý kiến cho đồng nghiệp có đóng góp nể nang - Một số giáo viên chưa mạnh dạn, chưa chịu khó suy nghĩ, chưa dám chịu trách nhiệm Chưa có tinh thần cầu thị, cầu tiến thụ động trông chờ ỷ lại điều hành Ban lãnh đạo, khối trưởng người có tuổi nghề, tuổi đời cao Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Biện pháp * Mục tiêu: Nâng cao nhận thức, đổi tư duy, cách nghĩ, cách làm cho đội ngũ điều hành giáo viên * Nội dung: Quán triệt mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng công tác sinh hoạt chuyên môn trường tiểu học * Cách thực hiện: Tổ chức cho giáo viên xác định nội dung sinh hoạt chuyên môn dựa nhu cầu người xác định kế hoạch năm học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Nội dung chuyên đề lựa chọn đa dạng xuất phát từ vấn đề thực tế giảng dạy Xác định nội dung trọng tâm mà đa số giáo viên có nhu cầu bồi dưỡng Lựa chọn thời gian, địa điểm tổ chức khoa học nhằm phát huy khai thác tối đa nguồn lực cho buổi sinh hoạt chuyên môn Tạo không khí thẳng thắn, thoải mái cho tất thành viên tham gia sinh hoạt chuyên môn Phân công nhiệm vụ cụ thể rõ ràng cho phận, cá nhân Chuẩn bị điều kiện cần thiết để buổi sinh hoạt chuyên môn đạt hiệu cao Biện pháp *Mục tiêu: Giúp giáo viên sâu vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học tháo gỡ khó khăn cho giáo viên tổ * Nội dung: Xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn với nội dung sinh hoạt phong phú, sâu vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học tháo gỡ khó khăn cho giáo viên tổ * Cách thực - Các tổ khối phối kết hợp thảo luận xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn Tập trung vào nội dung cụ thể mà cán bộ, giáo viên quan tâm, gặp vướng mắc, khó khăn cần chia sẻ, hỗ trợ trình dạy học Một số nội dung sinh hoạt chuyên môn: + Đối với dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình Công nghệ giáo dục: Cách thực giảng dạy tập (các mẫu); Cách đánh giá học sinh lớp theo thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ giáo dục Đào tạo + Dạy học theo mô hình VNEN: Cách đánh giá học sinh theo Công văn số 5737/BGDĐT-GDTH ngày 21/8/2013 thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ giáo dục Đào tạo; Các nội dung phương pháp dạy học theo mô hình VNEN; Về tổ chức lớp học theo mô hình trường học Việt Nam cách thành lập Hội đồng tự quản; trang trí lớp học (làm Góc học tập, thư viện lớp học, hòm thư cá nhân, hòm thư góp ý, sơ đồ cộng đồng, ); hướng dẫn bồi dưỡng lực cho nhóm trưởng, thành viên, ban Hội đồng tự quản lớp học,….; Điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học; Sự hợp tác phụ huynh học sinh phối hợp cộng đồng với giáo viên nhà trường; Vai trò nhóm trưởng, giáo viên chủ nhiệm lớp; Chia sẻ kinh nghiệm, sáng kiến hay giáo viên tổ khối, nhà trường nhà trường thực mô hình + Đối với chương trình hành: tập trung vào bồi dưỡng kiến thức Toán, Tiếng Việt, Ngoài ra, thêm nội dung khác mà thấy cần thiết với giáo viên có tác dụng nâng cao chất lượng dạy học áp dụng Phương pháp bàn tay nặn bột, giáo dục đạo đức, kỹ sống, … , lồng ghép sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, giáo dục bảo vệ môi trường, biển đảo… vào môn học thích hợp - Cần nghiên cứu kỹ tài liệu, công văn hướng dẫn nội dung sinh hoạt chuyên môn đưa - Cần nắm bắt, cập nhật vấn đề thiết thực đời sống ngày, bổ sung , điều chỉnh hợp lý - Trong kế hoạch cần nêu rõ: nội dung sinh hoạt, người thực hiện, lớp thực hiện, thời gian - địa điểm thực nội dung, Biện pháp * Mục tiêu: Giúp tất giáo viên nắm chắc, xuyên suốt ba nội dung chương trình học: Công nghệ giáo dục - Chương trình mô hình trường học VNEN - Chương trình giáo dục hành * Nội dung: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn giúp tất giáo viên nắm chắc, xuyên suốt ba nội dung chương trình học: Công nghệ giáo dục - Chương trình mô hình trường học VNEN - Chương trình giáo dục hành * Cách thực - Trước thực buổi sinh hoạt chuyên môn tổ khối cần thực tốt công tác chuẩn bị: + Lựa chọn, chuẩn bị cụ thể nội dung buổi sinh hoạt, điều kiện dạy, người dạy, lớp dạy minh họa, , phương tiện khác Ví dụ: Với nội dung: Cách thực giảng dạy môn Tiếng Việt chương trình Công nghệ giáo dục gồm có ba tập (Tập 1: có tuần học; tập 2: 18 tuần học; tập 3: tuần học), tập có quy trình cứng gồm việc Cần lựa chọn mẫu, xây dựng tiết dạy, hình thức, phương pháp, thời gian thực phù hợp Về nội dung đánh giá học sinh theo mô hình VNEN: Cần nghiên cứu kỹ công văn hướng dẫn đánh giá Bộ Giáo dục Đào tạo; Lựa chọn nội dung cụ thể như: Cách đánh giá thường xuyên theo tiến trình học hoạt động giáo dục có nội dung như: cách quan sát, theo dõi, hỗ trợ, đánh giá kết học tập học sinh, nhóm học sinh qua hoạt động học; kĩ thuật đánh giá lớp; cách quan sát, nhận định số biểu phẩm chất lực học sinh; cách hướng dẫn học sinh tự đánh giá đánh giá lẫn nhau; cách phối hợp với phụ huynh tham gia quan sát, đánh giá học sinh; cách viết nhật ký đánh giá thường xuyên học sinh, Cách đánh giá để bồi dưỡng, giúp đỡ học sinh nhằm phát huy khả em giúp em tiến học tập Cách đề kiểm tra, đánh giá định kỳ kết học tập; cách chấm kết hợp với sửa lỗi, nhận xét ưu điểm, hạn chế góp ý cho học sinh Cách ghi Phiếu tổng hợp đánh giá cuối học kỳ I cuối năm học Cách hướng dẫn học sinh bình bầu khen thưởng vào cuối kỳ, cuối năm học Đối với nội dung đánh giá thường xuyên cần chuẩn bị dạy - người dạy minh họa, thời gian, địa điểm dạy, Đối với nội dung đánh giá định kỳ nội dung khác cần chuẩn bị nội dung, đề kiểm tra, kiểm tra, hồ sơ đánh giá, + Phân công trách nhiệm cho thành viên tham gia họp sinh hoạt chuyên môn: Tất giáo viên tự nghiên cứu vấn đề liên quan tới nội dung sinh hoạt chuyên môn xây dựng, phân công người dạy, người chuẩn bị phương tiện, + Phân công giáo viên tổ chuyên môn hỗ trợ giáo viên dạy minh họa chuẩn bị nội dung chuyên đề, hội thảo - Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn: Trường có 30 giáo viên tiểu học trực tiếp tham gia giảng dạy, tham gia sinh hoạt tổ là: tổ khối 1, tổ khối 2, tổ khối 3, tổ khối 4, tổ khối (mỗi tổ có thành viên) Tổ nghiệp vụ trường thành lập từ đầu năm học gồm 07 thành viên (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, tổ khối trưởng) Trong số buổi sinh hoạt, thảo luận chuyên môn Tổ nghiệp vụ chia nhóm, nhóm có đầy đủ thành viên chương trình học có thay đổi theo khối lớp với luân phiên chương trình học để giúp nắm bắt cập nhật nội dung chương trình Các buổi sinh hoạt chuyên môn đầu năm tổ chức cho toàn thể hội đồng sư phạm tham dự để thống nội dung, hình thức làm việc cho năm học Các buổi sinh hoạt chuyên môn thường kỳ năm, tuỳ nhiệm vụ cụ thể mà bố trí xếp luân phiên sinh hoạt chuyên môn tất tổ Các bước tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn: Bước 1: Tổ chức thực nghiệm dạy minh họa, dự giờ, nghiên cứu thực tế, tham quan, Bước 2: Tổ chức trao đổi, thảo luận sau thực nghiệm Tìm giải pháp, biện pháp khả thi phù hợp với khả giáo viên tổ chuyên môn Đưa kết luận, phương hướng áp dụng nội dung thảo luận Bước 3: Thống nhất, áp dụng vào thực tế Ví dụ: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn đánh giá học sinh (Đánh giá thường xuyên theo tiến trình học hoạt động giáo dục) + Bước 1: Tổ chức dạy minh họa dự giờ, tập trung vào nội dung đánh giá thường xuyên theo tiến trình học hoạt động giáo dục giáo viên học sinh nhằm trả lời câu hỏi: Giáo viên giám sát, hỗ trợ đánh giá hoạt động học nhóm, học sinh nào? Giáo viên động viên, khích lệ học sinh hướng dẫn, hỗ trợ học sinh vượt qua khó khăn học tập nào? Các kỹ thuật đánh giá lớp giáo viên sử dụng? Học sinh có biết cách tự đánh giá đánh giá bạn hay không? Kết đánh giá giáo viên, kết học sinh tự đánh giá đánh giá bạn nào? Giáo viên ghi nhật ký đánh giá sau dạy nào? Nên điều chỉnh hoạt động dạy học sau dạy? + Bước 2: Thảo luận chung Sau dự giờ, tập trung thảo luận đánh giá thường xuyên học sinh học, kỹ thuật đánh giá lớp Trên sở làm rõ điều học tập được, chia sẻ băn khoăn, đề xuất nhằm giúp học sinh học tốt thông qua đánh giá Cuối buổi thảo luận, người chủ trì tổng kết vấn đề bật qua thảo luận gợi ý vấn đề cần suy ngẫm đánh giá học sinh nhằm giúp cho học sinh học tập có hứng thú, tiến Những người tham dự tự suy nghĩ lựa chọn biện pháp áp dụng cho việc đánh giá học sinh lớp + Bước 3: Áp dụng vào đánh giá học sinh Dựa kết thảo luận điều quan sát, học tập qua dự giờ, cần nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi cách đánh giá học sinh theo mô hình trường học vào thực tiễn dạy học lớp Biện pháp 4: *Mục tiêu: Sau dự giúp giáo viên nắm thực tế tiết dạy mà đồng nghiệp thực * Nội dung: Nâng cao chất lượng hoạt động dự giờ, sau dự buổi sinh hoạt chuyên môn Đây đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học * Cách thực hiện: 10 Chuẩn bị cho tiết dạy, giáo viên tự nghiên cứu, hình thành tiết dạy theo hướng tích cực nhất, dựa vào thiết kế kế hoạch dạy tự soạn, GV khối hỗ trợ chuẩn bị ĐDDH, hình ảnh, phương pháp có liên quan đến tiết dạy, giáo viên toàn trường phải nghiên cứu trước dạy để dự đóng góp rút kinh nghiệm Chuẩn bị xong GV dạy trình bày hoạt động cách thực slide để tổ chuyên môn đóng góp ý kiến Đến ngày hội giảng, toàn thể giáo viên khối dự Sau dạy, theo tinh thần đổi sinh hoạt chuyên môn (ngành triển khai vào đầu năm học) tổ khối trình bày kế hoạch dạy học người điều khiển phiên họp chuyên môn hôm Trước tiên, GV dạy nêu lên việc làm chưa làm qua tiết dạy, sau toàn thể hội nghị nêu thắc mắc đóng góp (giáo viên tuổi đời, kinh nghiệm chia sẻ trước, đến giáo viên có nhiều kinh nghiệm) đóng góp chủ yếu xoáy vào biểu học sinh Tiếp theo, tổ khối trưởng giải đáp thắc mắc chốt lại điểm cần lưu ý giảng dạy Việc dự để giáo viên thiết kế lại học dựa thực tế tiết dạy mà đồng nghiệp đóng góp Thực tế tiết dạy giúp thấy rõ việc dạy giáo viên ý thức, thái độ, kết học tập học sinh Việc thảo luận, rút kinh nghiệm sau dạy quan trọng Để tạo bầu không khí mà giáo viên thoải mái bày tỏ với đồng nghiệp ý kiến, chia sẻ khó khăn mà giáo viên gặp phải trình dạy học, cần thực sau: - Khuyến khích giáo viên tự nguyện đăng ký, lựa chọn học, chủ động sáng tạo chuẩn bị vào mục đích cụ thể buổi sinh hoạt chuyên môn - Tạo không gian lớp học thoáng mát; xếp học sinh, nhóm, chỗ ngồi cho người dự đảm bảo, hợp lý để người dự quan sát giáo viên, học sinh trình dự - Thay đổi mục đích, thay đổi suy nghĩ việc dự buổi sinh hoạt chuyên môn, từ dự để đánh giá sang dự để học hỏi kinh nghiệm - Trong dự giờ, đề nghị giáo viên vừa dự giờ, vừa suy ngẫm, bên cạnh việc quan sát cách tổ chức lớp học, giáo viên cần tập trung vào việc quan sát thực tế học tập học sinh, quan sát cử chỉ, thái độ, nét mặt, hoạt động học sinh, giáo viên chọn vị trí ngồi dễ quan sát phù hợp với không gian lớp học Giáo viên dự không nên trao đổi với gây ức chế tâm lý cho người dạy, gây hình ảnh phản cảm cho học sinh 11 - Trong trình thảo luận, khuyến khích giáo viên chia sẻ suy ngẫm học sở lắng nghe tôn trọng lẫn Việc thảo luận không tập trung đánh giá tiết dạy mà chủ yếu nhằm phân tích tình quan sát từ hoạt động học kết học tập học sinh học Cần nhấn mạnh điểm thành công học, nguyên nhân hạn chế tiết dạy, nguyên nhân học sinh chưa tích cực chưa đạt kết học tìm giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng học Như tạo tâm thoải mái cho người dạy người dự đóng góp ý kiến cho đồng nghiệp Biện pháp 5: Nâng cao khả tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Công tác tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên quan trọng, giáo viên trau dồi, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ đóng góp vào việc nâng cao hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn tổ khối, nhà trường, nâng cao ý thức trách nhiệm nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên Muốn vậy, cần thực biện pháp sau: - Tuyên truyền chuẩn bị tốt điều kiện cho cán bộ, giáo viên tham gia công tác bồi dưỡng chuyên môn Xác định công tác tự học tự bồi dưỡng cần thiết, phải trì thường xuyên giáo viên - Tạo điều kiện để 100% cán bộ, giáo viên bồi dưỡng tập trung hè theo kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm học, buổi sinh hoạt chuyên môn cụm trường (VNEN), Công nghệ giáo dục, giáo dục đạo đức, kỹ sống… - Tham gia hội giảng, hội thảo, hội thi kết hợp với tự học tự bồi dưỡng; có sổ ghi chép nội dung bồi dưỡng giải tập; có sổ dự giờ, ghi chép đánh giá theo quy định, dự học hỏi đồng nghiệp tối thiểu 04 tiết/tháng - Đổi công tác bồi dưỡng, giúp giáo viên chủ động chiếm lĩnh kiến thức, phương pháp, hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Tích cực bồi dưỡng giáo viên "thiếu" bồi dưỡng giáo viên cần "phải có" giúp giáo viên tự tin chủ động chiếm lĩnh phương pháp, kiến thức để sáng tạo, đề hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ động, sáng tạo, tích cực tham mưu đề xuất vấn đề chuyên môn Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, phù hợp với nhiệm vụ giao 12 - Tham quan, giao lưu học hỏi trường thực thí điểm mô hình VNEN huyện Không chép, bắt chước dập khuôn, máy móc - Kết hợp nhiều hình thức bồi dưỡng, lấy tổ chuyên môn làm nòng cốt bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Hiệu SKKN Năm học 2015 - 2016, với tâm nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ nghiệp vụ, với trách nhiệm nghiên cứu, với nhà trường triển khai thực biện pháp cách cụ thể từ đầu năm học, kết đạt sau: - Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên thực buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường - Đội ngũ tổ khối với nhà trường xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn phong phú, đa dạng, thiết thực - Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn đa dạng nội dung, hình thức - Cán bộ, giáo viên cập nhật đầy đủ nội dung sinh hoạt, áp dụng vào thực tế đạt hiệu Buổi sinh hoạt chuyên môn thực hội để người trao đổi, chia sẻ, tháo gỡ khó khăn cho cán bộ, giáo viên trình dạy học; góp phần nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên nhà trường Kết chuyên môn, nghiệp vụ tay nghề cán bộ, giáo viên sau: + Giáo viên: đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường: 30/30GV đạt 100% Giáo viên giỏi cấp huyện: 6/30 GV đạt 16,6% Qua áp dụng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn từ thực tế nhà trường đạt kết định: Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn đa dạng nội dung, hình thức Buổi sinh hoạt chuyên môn thực hội để người trao đổi, chia sẻ, tháo gỡ khó khăn cho cán bộ, giáo viên trình dạy học; góp phần nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên nhà trường Đó khích lệ, thúc cán phụ trách chuyên môn, đội ngũ tổ khối trưởng nhà trường có niềm tin vào việc xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn, học kinh nghiệm, tảng để nhà trường thực tốt công 13 tác năm học sau, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo III PHẦN KẾT LUẬN Tóm lược giải pháp Như vậy, sinh hoạt chuyên môn hoạt động quan trọng tất hoạt động trường học nói chung trường tiểu học nói riêng Sinh hoạt chuyên môn việc giúp người giáo viên nâng cao lực chuyên môn cho thân mà hoạt động tạo điều kiện cho tất giáo viên trao đổi, hỗ trợ lẫn công tác Qua buổi sinh hoạt chuyên môn, giáo viên bổ sung nâng cao kiến thức chuyên môn thực tiễn, kỹ mềm dẻo công tác giảng dạy quản lý học sinh Muốn tổ chức tốt có hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn cần ý số vấn đề sau: - Xác định tầm quan trọng sinh hoạt chuyên môn trường học - Nắm thật vững tài liệu, công văn hướng dẫn, nội dung chương trình sách giáo khoa , nội dung sinh hoạt chuyên môn đưa - Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn theo trình tự, quy trình - Tạo điều kiện cho toàn thể giáo viên nâng cao trình độ, cập nhật kiến thức Ý nghĩa SKKN - Bài học kinh nghiệm Những kinh nghiệm xây dựng sinh hoạt chuyên môn, không mang ý nghĩa nâng cao chất lượng cho tập thể tổ mà góp phần lớn việc xây dựng nhà trường vững mạnh Trong sinh hoạt chuyên môn việc tổ chức hội thảo chuyên đề cấp có ý nghĩa quan trọng để nâng cao chất lượng đội ngũ chất lượng dạy lớp Trong thời gian qua tổ khối chuyên môn với đạo, điều hành tổ trưởng chuyên môn tổ chức nhiều chuyên đề thời gian biên chế năm 14 học Về chuyên đề thực giải nhiều khâu vướng mắc sách giáo khoa, đổi phương pháp giảng dạy, ứng dụng công nghệ thông tin làm thay đổi chất lượng dạy bước góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên Từ thực tế thử nghiệm biện pháp nêu trên, nhận thấy số vấn đề sau : 2.1 Đối với tổ khối - Trực tiếp giáo viên chuẩn bị tiết dạy minh họa, nội dung sinh hoạt buổi sinh hoạt chuyên môn - Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường thống nội dung sinh hoạt chuyên môn để buổi sinh hoạt có hiệu 2.2 Đối với giáo viên - Phải thực nhiệt tình tâm huyết với nghề - Tích cực chia sẻ, hỗ trợ lẫn - Luôn tìm tòi, học hỏi trau dồi kiến thức, chuyên môn - Phải biết vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức dạy học - Nâng cao nhận thức vị trí, vai trò bồi dưỡng chuyên môn - Giáo viên cần thực hăng say với việc bồi dưỡng chuyên môn - Giáo viên cần tự bồi dưỡng - Giáo viên cần kiên trì, nhẫn nại, thường xuyên học hỏi kinh nghiệm Tính khả thi khả áp dụng triển khai sáng kiến Các nội dung triển khai tổ chức thực hiệu tổ chuyên môn nhà trường, tiền đề tiếp tục đưa vào áp dụng cho năm học năm học Các biện pháp áp dụng tất trường Với kinh nghiệm thân thực trường, nhận thấy cần phải học hỏi thêm đồng nghiệp, trường bạn để vận dụng xây dựng tổ chuyên môn ngày vững mạnh đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục huyện nhà giai đoạn 15 16