skkn một số biện pháp nâng cao hiệu quả sinh hoạt chuyên môn ở trườ

Lịch sử đề tài Để đạt được mục tiêu dạy học thì việc đổi mới cách sinh hoạt chuyên môn trong tổ khối sao cho đạt hiệu quả cao là một vấn đề hết sức cần thiết trong thực tiễn hiện nay ở c

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

* Cơ sở lý luận

Công tác sinh hoạt chuyên môn là một hoạt động hết sức quan trọng trong tất cả các hoạt động của trường học nói chung và trường tiểu học nói riêng Sinh hoạt chuyên môn không chỉ giúp mỗi người giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn cho bản thân mà còn là hoạt động tạo điều kiện cho tất cả các giáo viên trao đổi, hỗ trợ lẫn nhau trong công tác Qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, giáo viên được bổ sung và nâng cao những kiến thức chuyên môn trong thực tiễn, những kỹ năng mềm dẻo trong công tác giảng dạy và quản lý học sinh

Do đó vấn đề sinh hoạt chuyên môn hiện nay đang được các cấp quản lý giáo dục quan tâm và tìm giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng của buổi sinh hoạt chuyên môn thông qua đó nhằm nâng cao chất lượng dạy và học

* Cơ sở thực tiễn

Trong những năm qua, công tác sinh hoạt chuyên môn ở các trường học nói chung và Trường Tiểu học Nguyễn văn Siêu nói riêng đã được tổ chức thực hiện thường xuyên Song các buổi sinh hoạt chuyên môn thường diễn ra theo hai hình thức: Hội thảo theo chuyên đề và dự giờ trao đổi, rút kinh nghiệm Với các nội dung như triển khai học tập các văn bản chỉ đạo về chuyên môn của cấp trên, tập huấn phương pháp dạy học thường do Ban giám hiệu triển khai Bên cạnh đó là việc tổ chức thảo luận, dự giờ trao đổi kinh nghiệm về một số bài học Cả hai hình thức trên đã được thực hiện khá tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Tuy nhiên các buổi sinh hoạt chuyên môn hiện nay còn bộc lộ nhiều vấn đề bất cập cần phải thay đổi Còn có tình trạng đơn điệu cả về hình thức và nội dung, chưa đạt hiệu quả cao, một số giáo viên còn chưa chú trọng tự học tự bồi dưỡng chuyên môn Đó là, chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn còn chưa cao Nội dung sinh hoạt chuyên đề chưa được chú trọng, còn nhiều hạn chế

Trong một trường học nói chung và trong các tổ chuyên môn nói riêng,

do đặc thù nội dung sinh hoạt của từng tổ khối khác nhau nên khối lượng công việc các tổ khối cũng sinh hoạt khác nhau Do đó, việc tổ chức các hoạt động trong tổ chuyên môn cần phải được chú trọng Hiện nay việc sinh hoạt ở một số

tổ chuyên môn đôi lúc mang tính hình thức, chưa đem lại hiệu quả cao Cho nên các tổ chuyên môn cần tìm các giải pháp để tổ chức sinh hoạt chuyên môn có chất lượng hơn

Năm học 2015-2016, trường Tiểu học Nguyễn Văn Siêu là một đơn vị trường được coi là một trường học đa dạng về nội dung, chương trình dạy học như: Chương trình công nghệ của khối lớp 1; Chương trình hiện hành của khối lớp 2, 5; Mô hình trường học Việt Nam mới (VNEN) của khối lớp 3, 4 Chính

vì đa dạng như vậy nên việc sinh hoạt chuyên môn của các tổ khối gặp rất nhiều khó khăn Đây là những vấn đề mà chúng tôi trăn trở, suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường Do đó,

chúng tôi quyết định chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sinh hoạt chuyên môn ở trường tiểu học” để tìm ra các biện pháp nhằm thúc đẩy và

đổi mới các hoạt động sinh hoạt chuyên môn tại trường Tiểu học Nguyễn Văn Siêu

2 Lịch sử đề tài

Để đạt được mục tiêu dạy học thì việc đổi mới cách sinh hoạt chuyên môn trong tổ khối sao cho đạt hiệu quả cao là một vấn đề hết sức cần thiết trong thực tiễn hiện nay ở các trường học nói chung và của trường Tiểu Nguyễn Văn Siêu nói riêng, trong đó mỗi thành viên trong tổ là một hạt nhân quan trọng

Nhằm nâng cao nhận thức về công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ tổ khối trưởng chuyên môn trong nhà trường, nhất là việc sinh hoạt chuyên môn tập trung theo tổ, khối và đặc biệt là ý thức tự học, tự bồi dưỡng; tinh thần mạnh dạn, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm của mỗi giáo viên trong việc thực hiện đạo đức nghề nghiệp, trau dồi nghiệp vụ tay nghề, nghiệp vụ sư phạm trong sự nghiệp trồng người mà Đảng và Nhà nước đã tin tưởng giao cho ngững người làm công tác dạy học Thực hiện chuyên đề này chúng tôi hy vọng

sẽ góp phần nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn, qua đó nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà

trường Chính vì thế tôi đã lựa chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sinh hoạt chuyên môn ở trường tiểu học”

3 Phạm vi, đối tượng nghiên cứu

Thay đổi được tư duy của những người điều hành công tác sinh hoạt chuyên môn Thay đổi được nhận thức, cách nghĩ, cách vận dụng vào thực tiễn của những người trực tiếp làm công tác giảng dạy Trong đó điểm nổi bật là tinh thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm của mỗi cá nhân khi thực hiện nhiệm vụ được phân công Những biện pháp được đưa ra thực hiện đảm bảo tính khoa học, phù hợp với mỗi giáo viên, mỗi tổ khối và sát với thực tế Khi áp dụng các biện pháp đó, mỗi giáo viên cảm thấy thoải mái, tự tin hứng thú khi tham gia sinh hoạt chuyên môn Từ đó, mỗi giáo viên đã tự học hỏi và nâng

cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo của mình trong việc áp dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học

Các biện pháp trong đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sinh hoạt chuyên môn ở trường tiểu học” có thể áp dụng tại trường tiểu học

Nguyễn Văn Siêu Huyện Bến Lức – Tỉnh Long An năm học 2015 – 2016 và tôi tiếp tục bổ sung chỉnh sửa cho phù hợp trong năm học tiếp theo

II PHẦN NỘI DUNG

1 Thực trạng đề tài:

Sinh hoạt chuyên môn là hoạt động thường xuyên của nhà trường và là một trong những hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với từng đối tượng học sinh của lớp/trường mình Để một buổi sinh hoạt chuyên môn có hiệu quả, các chuyên đề phải thỏa mãn tối thiểu các điều kiện sau:

+ Phải được bắt nguồn từ việc giải quyết các vấn đề khó, hoặc các vấn đề mới phát sinh trong thực tế giảng dạy

+ Bám sát định hướng đổi mới phương pháp giáo dục và kiểm tra đánh giá hiện nay

+ Mang tính phổ biến và khả thi

+ Đảm bảo nguồn lực và các điều kiện cơ sở vật chất

Nâng cao sinh hoạt chuyên môn không chỉ giúp mỗi giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn cho bản thân mà Sinh hoạt chuyên môn còn là môi trường

để tình đồng nghiệp nảy nở và phát triển giữa tất cả giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn nhau trong công tác; hình thành môi trường học tập tốt đẹp cũng như truyền thống, bản sắc văn hóa riêng của nhà trường Sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao khả năng nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm, ứng dụng tiến bộ khoa học giáo dục cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong hoạt động quản lý và giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động giáo dục và thực hiện các mục tiêu đổi mới của Ngành

Trường Tiểu học Nguyễn Văn Siêu được thành lập từ tháng 01 năm 2008

theo QĐ số 4004 ngày 15/9/2008 của UBND Huyện Bến Lức, được tách ra từ một phần của trường Tiểu học Mai Thị Non (gồm 7 lớp) và một phần của trường Tiểu học Thanh Phú (gồm 5 lớp) Trường nằm trên địa bàn ấp Phước

Tú, xã Thanh Phú, giáp ranh với khu phố 2 (Thị trấn Bến Lức) Trường được di dời vào ngày 31 tháng 01 năm 2009 Năm học 2008-2009 trường xây dựng chỉ

có 16 phòng với 01 dãy lầu kiên cố toạ lạc trên diện tích 9004m2 Đến năm học 2013- 2014 tiếp tục được xây dựng thêm 16 phòng, gồm 21 phòng học và 11 phòng chức năng Qui mô phát triển của trường ngày càng được mở rộng và từng bước được sắp xếp hợp lí hơn Bên cạnh các lớp học 2 buổi/ ngày trường

có thêm loại hình lớp bán trú, học sinh ngày càng tăng từ 12 lớp với 365 học sinh năm 2008-2009, và năm học 2015-2016 có 22 lớp với 893 học sinh Đội

ngũ Cán bộ - Giáo viên - Công nhân viên là 37 người, trong đó có 30GV trực tiếp dạy lớp (8 GV dạy bộ môn)

Tuy mới thành lập với điều kiện thuận lợi là cơ sở vật chất khá đầy đủ, khang trang, đội ngũ GV tương đối ổn định nhưng cũng không ít khó khăn như: Đội ngũ GV có tay nghề không đồng đều; nhiều GV trẻ chưa có kinh nghiệm trong giảng dạy; còn một số GV ít sử dụng có sáng tạo các phương pháp giảng dạy, ít sử dụng đồ dùng dạy học nên tác động kích thích HS học tập chưa cao; công tác dự giờ, học hỏi rút kinh nghiệm lẫn nhau còn ít, chưa chủ động; sĩ số các lớp bán trú rất đông (từ 36 đến 43 em/lớp); trình độ các em không đồng đều nhất là các em vùng ven đến học; Riêng các em HS lớp buổi, đa số đều là con

em gia đình lao động nghèo, hoàn cảnh khó khăn, ít quan tâm đến việc học nên ảnh hưởng không ít đến chất lượng học tập nhất là việc giảng dạy trong từng giờ lên lớp của GV

Hiện nay các buổi sinh hoạt chuyên môn trong các nhà trường còn có tình trạng đơn điệu cả về hình thức và nội dung, chưa đạt hiệu quả cao Chất lượng chuyên môn cũng như khả năng tự học, tự bồi dưỡng của một số giáo viên còn hạn chế dẫn đến hiệu quả các buổi sinh hoạt chuyên môn chưa cao Trường Tiểu Nguyễn Văn Siêu là một đơn vị trường học đa dạng về mô hình, chương trình dạy học, chính vì thế nên việc sinh hoạt chuyên môn của các tổ khối gặp rất nhiều khó khăn Do một số nguyên nhân sau:

- Trong những buổi sinh hoạt chuyên môn tập trung, nhưng chỉ sinh hoạt chuyên môn theo một chuyên đề (Công nghệ giáo dục - Mô hình trường học mới Việt Nam (VNEN) - Chương trình giáo dục hiện hành) một số giáo viên mới chưa cập nhật đầy đủ nội dung

- Nội dung đưa ra trao đổi còn chưa phong phú, chưa đi sâu vào các vấn

đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ

- Về việc dự giờ trong một số lần sinh hoạt chuyên môn còn chưa có hiệu quả do trong không gian lớp học (theo mô hình VNEN) còn chật hẹp, số lượng giáo viên dự giờ đông, học sinh trong lớp nhiều Sau khi dự giờ xong, đến phần thảo luận đánh giá rút kinh nghiệm, một số giáo viên chưa mạnh dạn đóng góp

ý kiến cho đồng nghiệp hoặc có đóng góp còn nể nang

- Một số giáo viên còn chưa mạnh dạn, chưa chịu khó suy nghĩ, chưa dám chịu trách nhiệm Chưa có tinh thần cầu thị, cầu tiến còn thụ động trông

chờ ỷ lại sự điều hành của Ban lãnh đạo, của khối trưởng và những người có tuổi nghề, tuổi đời cao hơn

2 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề

1 Biện pháp 1

* Mục tiêu:

Nâng cao nhận thức, đổi mới tư duy, cách nghĩ, cách làm cho đội ngũ điều hành và giáo viên

* Nội dung:

Quán triệt mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác sinh hoạt chuyên môn trong trường tiểu học

* Cách thực hiện:

Tổ chức cho giáo viên xác định các nội dung sinh hoạt chuyên môn dựa trên nhu cầu của từng người đã xác định trong kế hoạch năm học nhằm nâng cao chất lượng dạy và học

Nội dung chuyên đề được lựa chọn đa dạng và xuất phát từ các vấn đề trong thực tế giảng dạy

Xác định nội dung cơ bản trọng tâm mà đa số giáo viên đều có nhu cầu bồi dưỡng Lựa chọn thời gian, địa điểm tổ chức khoa học nhằm phát huy và khai thác tối đa các nguồn lực cho buổi sinh hoạt chuyên môn

Tạo không khí thẳng thắn, thoải mái cho tất cả những thành viên tham gia sinh hoạt chuyên môn

Phân công nhiệm vụ cụ thể rõ ràng cho từng bộ phận, từng cá nhân Chuẩn bị các điều kiện cần thiết để buổi sinh hoạt chuyên môn đạt hiệu quả cao nhất

2 Biện pháp 2

*Mục tiêu: Giúp giáo viên đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới

phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ

* Nội dung: Xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn với nội dung sinh

hoạt phong phú, đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học

và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ

* Cách thực hiện

- Các tổ khối phối kết hợp cùng nhau thảo luận xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn Tập trung vào các nội dung cụ thể mà cán bộ, giáo viên quan tâm, gặp vướng mắc, khó khăn cần chia sẻ, hỗ trợ trong quá trình dạy và học Một số nội dung sinh hoạt chuyên môn:

+ Đối với dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình Công nghệ giáo dục:

Cách thực hiện giảng dạy ở mỗi tập (các mẫu);

Cách đánh giá học sinh lớp 1 theo thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 của Bộ giáo dục Đào tạo

+ Dạy học theo mô hình VNEN:

Cách đánh giá học sinh theo Công văn số 5737/BGDĐT-GDTH ngày 21/8/2013 và thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 của Bộ giáo dục Đào tạo;

Các nội dung về phương pháp dạy học theo mô hình VNEN;

Về tổ chức lớp học theo mô hình trường học mới tại Việt Nam như cách thành lập Hội đồng tự quản; trang trí lớp học (làm Góc học tập, thư viện lớp học, hòm thư cá nhân, hòm thư góp ý, sơ đồ cộng đồng, ); hướng dẫn và bồi dưỡng năng lực cho nhóm trưởng, các thành viên, các ban của Hội đồng tự quản lớp học,….;

Điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học;

Sự hợp tác của phụ huynh học sinh và sự phối hợp của cộng đồng với giáo viên và nhà trường;

Vai trò của nhóm trưởng, của giáo viên chủ nhiệm lớp;

Chia sẻ những kinh nghiệm, sáng kiến hay của các giáo viên trong tổ khối, trong nhà trường và giữa các nhà trường cùng thực hiện mô hình

+ Đối với chương trình hiện hành: tập trung vào bồi dưỡng kiến thức

Toán, Tiếng Việt,

Ngoài ra, có thể thêm những nội dung khác mà thấy cần thiết với giáo viên và có tác dụng nâng cao chất lượng dạy và học như áp dụng Phương pháp bàn tay nặn bột, giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, … , lồng ghép sử dụng năng lượng tiết kiệm hiệu quả, giáo dục bảo vệ môi trường, biển đảo… vào các môn học thích hợp

- Cần nghiên cứu kỹ các tài liệu, công văn hướng dẫn về nội dung sinh hoạt chuyên môn được đưa ra

- Cần nắm bắt, cập nhật những vấn đề thiết thực nhất trong đời sống hằng ngày, bổ sung , điều chỉnh hợp lý

- Trong kế hoạch cần nêu rõ: nội dung sinh hoạt, người thực hiện, lớp thực hiện, thời gian - địa điểm thực hiện nội dung,

3 Biện pháp 3

* Mục tiêu: Giúp tất cả các giáo viên nắm chắc, xuyên suốt cả ba nội

dung chương trình học: Công nghệ giáo dục - Chương trình mô hình trường học mới VNEN - Chương trình giáo dục hiện hành

* Nội dung:

Tổ chức sinh hoạt chuyên môn giúp tất cả các giáo viên nắm chắc, xuyên suốt cả ba nội dung chương trình học: Công nghệ giáo dục - Chương trình mô hình trường học mới VNEN - Chương trình giáo dục hiện hành

* Cách thực hiện

- Trước khi thực hiện buổi sinh hoạt chuyên môn ở mỗi tổ khối cần thực hiện tốt công tác chuẩn bị:

+ Lựa chọn, chuẩn bị cụ thể về nội dung trong từng buổi sinh hoạt, điều kiện như bài dạy, người dạy, lớp dạy minh họa, , các phương tiện khác

Ví dụ:

.Với nội dung: Cách thực hiện giảng dạy môn Tiếng Việt chương trình Công nghệ giáo dục gồm có ba tập (Tập 1: có 8 tuần học; tập 2: 18 tuần học; tập 3: 9 tuần học), mỗi tập có quy trình cứng của một bài gồm 4 việc Cần lựa chọn bài mẫu, xây dựng các tiết dạy, hình thức, phương pháp, thời gian thực hiện phù hợp

Về nội dung đánh giá học sinh theo mô hình VNEN:

Cần nghiên cứu kỹ công văn hướng dẫn đánh giá của Bộ Giáo dục và Đào tạo; Lựa chọn các nội dung cụ thể như: Cách đánh giá thường xuyên theo tiến trình bài học và hoạt động giáo dục có các nội dung như: cách quan sát, theo dõi, hỗ trợ, đánh giá kết quả học tập của từng học sinh, từng nhóm học sinh qua mỗi hoạt động học; các kĩ thuật đánh giá trên lớp; cách quan sát, nhận định về một số biểu hiện của phẩm chất và năng lực của từng học sinh; cách hướng dẫn học sinh tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau; cách phối hợp với phụ huynh tham gia hoặc quan sát, đánh giá học sinh; cách viết nhật ký đánh giá thường xuyên về từng học sinh, Cách đánh giá để bồi dưỡng, giúp đỡ học sinh nhằm phát huy khả năng của các em và giúp các em tiến bộ trong học tập Cách

ra đề kiểm tra, đánh giá định kỳ kết quả học tập; cách chấm bài kết hợp với sửa lỗi, nhận xét những ưu điểm, hạn chế và góp ý cho học sinh Cách ghi Phiếu

tổng hợp đánh giá cuối học kỳ I và cuối năm học Cách hướng dẫn học sinh bình bầu khen thưởng vào cuối kỳ, cuối năm học

Đối với nội dung đánh giá thường xuyên cần chuẩn bị bài dạy - người dạy minh họa, thời gian, địa điểm dạy,

Đối với nội dung về đánh giá định kỳ và các nội dung khác cần chuẩn bị nội dung, đề kiểm tra, bài kiểm tra, các hồ sơ đánh giá,

+ Phân công trách nhiệm cho các thành viên tham gia cuộc họp sinh hoạt chuyên môn: Tất cả giáo viên tự nghiên cứu những vấn đề liên quan tới nội dung sinh hoạt chuyên môn đã xây dựng, phân công người dạy, người chuẩn bị phương tiện,

+ Phân công giáo viên hoặc tổ chuyên môn hỗ trợ giáo viên dạy minh họa hoặc chuẩn bị nội dung chuyên đề, hội thảo

- Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn:

Trường chúng tôi có 30 giáo viên tiểu học trực tiếp tham gia giảng dạy, tham gia sinh hoạt ở 6 tổ đó là: tổ khối 1, tổ khối 2, tổ khối 3, tổ khối 4, tổ khối

5 (mỗi tổ có 6 thành viên) Tổ nghiệp vụ của trường cũng được thành lập ngay

từ đầu năm học gồm 07 thành viên (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, 5 tổ khối trưởng) Trong một số buổi sinh hoạt, thảo luận về chuyên môn Tổ nghiệp vụ chia nhóm, mỗi nhóm có đầy đủ các thành viên của mỗi chương trình học hoặc

có sự thay đổi theo khối lớp với sự luân phiên giữa các chương trình học để giúp nhau nắm bắt cập nhật các nội dung chương trình Các buổi sinh hoạt chuyên môn đầu năm tổ chức cho toàn thể hội đồng sư phạm tham dự để thống nhất các nội dung, hình thức làm việc cho cả năm học Các buổi sinh hoạt chuyên môn thường kỳ trong năm, tuỳ từng nhiệm vụ cụ thể mà bố trí sắp xếp luân phiên sinh hoạt chuyên môn ở tất cả các tổ

Các bước tổ chức một buổi sinh hoạt chuyên môn:

Bước 1: Tổ chức thực nghiệm như dạy minh họa, dự giờ, nghiên cứu

thực tế, tham quan,

Bước 2: Tổ chức trao đổi, thảo luận sau thực nghiệm Tìm những giải

pháp, biện pháp khả thi phù hợp với khả năng của giáo viên trong tổ chuyên môn Đưa ra kết luận, phương hướng áp dụng về nội dung thảo luận

Bước 3: Thống nhất, áp dụng vào thực tế.

Ví dụ: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn về đánh giá học sinh (Đánh giá

thường xuyên theo tiến trình bài học và hoạt động giáo dục)

+ Bước 1: Tổ chức dạy minh họa và dự giờ, tập trung vào nội dung

đánh giá thường xuyên theo tiến trình bài học và hoạt động giáo dục của giáo viên và học sinh nhằm trả lời các câu hỏi:

Giáo viên giám sát, hỗ trợ đánh giá hoạt động học của từng nhóm, từng học sinh như thế nào?

Giáo viên đã động viên, khích lệ học sinh hoặc hướng dẫn, hỗ trợ học sinh vượt qua khó khăn trong học tập như thế nào?

Các kỹ thuật đánh giá trên lớp nào đã được giáo viên sử dụng? Học sinh có biết cách tự đánh giá và đánh giá bạn hay không? Kết quả đánh giá của giáo viên, kết quả học sinh tự đánh giá và đánh giá bạn như thế nào?

Giáo viên ghi nhật ký đánh giá sau giờ dạy như thế nào?

Nên điều chỉnh hoạt động dạy học như thế nào sau giờ dạy?

+ Bước 2: Thảo luận chung

Sau khi dự giờ, tập trung thảo luận về đánh giá thường xuyên học sinh trong giờ học, các kỹ thuật đánh giá trên lớp Trên cơ sở đó làm rõ những điều

đã học tập được, chia sẻ những băn khoăn, những đề xuất nhằm giúp học sinh học tốt hơn thông qua đánh giá

Cuối buổi thảo luận, người chủ trì tổng kết các vấn đề nổi bật qua thảo luận và gợi ý các vấn đề cần suy ngẫm về đánh giá học sinh nhằm giúp cho học sinh có thể học tập có hứng thú, tiến bộ hơn Những người tham dự có thể tự suy nghĩ và lựa chọn biện pháp áp dụng cho việc đánh giá học sinh ở lớp mình

+ Bước 3: Áp dụng vào đánh giá học sinh

Dựa trên kết quả thảo luận và những điều đã quan sát, học tập được qua

dự giờ, cần nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi mới cách đánh giá học sinh theo mô hình trường học mới vào thực tiễn dạy học ở lớp mình

4 Biện pháp 4:

*Mục tiêu: Sau dự giờ giúp giáo viên nắm được trên thực tế trong tiết

dạy mà đồng nghiệp đã thực hiện

* Nội dung: Nâng cao chất lượng của hoạt động dự giờ, sau dự giờ trong

các buổi sinh hoạt chuyên môn Đây chính là đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học

* Cách thực hiện: