sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua việc nâng cao hiệu quả giờ dạy cho giáo viên tiểu học

Đó là những kỹ sư tâm hồn của thế hệ trẻ, có nhiệm vụ giáo dục học sinh, giảng dạy tốt các môn học, quan tâm tổ chức và hướng dẫn mọi hoạt động của học sinh trên giờ dạy giúp học sinh đạ

1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

1.1 Cơ sở lý luận

Giáo dục là một hoạt động xã hội vĩnh hằng, có con người là có giáo dục theo đó là sự hình thành nên đội ngũ nhà giáo Để đảm bảo thành công của sự nghiệp giáo dục, việc đầu tiên là phải xây dựng và phát triển đội ngũ những nhà giáo Đó là những chiến sĩ cách mạng trên mặt trận tư tưởng và văn hóa, có trách nhiệm truyền bá trong thế hệ trẻ lí tưởng, khơi dậy và bồi dưỡng học sinh những phẩm chất cao quí và những năng lực sáng tạo của người lao động mới Đó là những kỹ sư tâm hồn của thế hệ trẻ, có nhiệm vụ giáo dục học sinh, giảng dạy tốt các môn học, quan tâm tổ chức và hướng dẫn mọi hoạt động của học sinh trên giờ dạy giúp học sinh đạt kết quả cao nhất trong học tập và rèn luyện Hơn nữa trong nhà trường hiện đại qua giờ dạy nhà giáo không chỉ đóng vai trò hẹp trong truyền thụ kiến thức như trước mà là người tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh, nhà giáo còn dạy cho các em phương pháp học và tổ chức tự học, học liên tục, học suốt đời và tham gia vào các hoạt động của nhà trường gắn kết với hoạt động xã hội

Trong nền giáo dục đó vai trò của nhà giáo có tính sống còn nhằm giáo dục thế hệ đang lớn lên có thái độ đúng đắn có đủ bản lĩnh vừa đối mặt với các thử thách hướng tới tương lai vừa xây dựng tương lai với quyết tâm và trách nhiệm, nhà giáo còn đóng vai trò quyết định trong sự hình thành và phát triển thái độ đối với việc học, khơi dậy sự ham hiểu biết và tinh thần nghiêm túc khoa học

Giáo dục phải bằng sự thuyết phục, định hướng giá trị chứ không bằng quyền uy Bởi vậy, hơn lúc nào hết nhân cách, kiến thức, năng lực nhà giáo trở thành tấm gương cụ thể đối với thế hệ trẻ nhất là trẻ cấp tiểu học nó như là một công cụ của hoạt động giáo dục Ngày nay xã hội công nhận và tôn vinh chức

năng xã hội của nhà giáo thì vấn đề hoàn thiện nhân cách, năng lực nhà giáo là một yêu cầu cấp thiết, mà năng lực đó thể hiện chủ yếu trên giờ dạy

1.2 Cơ sở thực tiễn

Không như đặc thù của những ngành nghề khác, sản phẩm của giáo dục là nhân cách con người Chính vì lẽ đó giáo dục học sinh mà nó thể hiện chủ yếu trên giờ dạy, qua giờ dạy người giáo viên truyền đạt không những là kiến thức bài học mà là cả các kỹ năng sống đời thường Học sinh còn được học tập qua tác phong, ngôn phong, trang phục, của giáo viên, từ đó ta cảm nhận được chất lượng, hiệu quả giờ dạy có tầm rất quan trọng trong công tác giáo dục đặc biệt là cấp tiểu học Cấp tiểu học là những trẻ con hay bắt chước dễ tiếp thu những trực quan hiện tại, không suy ngẫm cầu kì

Hiện nay mục tiêu, yêu cầu, nội dung giáo dục đã có nhiều thay đổi đòi hỏi phẩm chất đạo đức, tư tưởng, lối sống và năng lực nghiệp vụ của nhà giáo cao hơn

Khi nền kinh tế thị trường và sự hòa nhập quốc tế tạo ra những mặt trái của nó giới trẻ cần người hướng đạo và tư vấn Vì thế đội ngũ nhà giáo phải là người có tâm hồn cao thượng, có kiến thức, có nhân cách thiết tha yêu nghề, yêu học sinh vì thế hệ trẻ mà phấn đấu Nhà giáo phải có đủ đức – tài vì nhà giáo là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục Trong khi đó chất lượng giáo dục phụ thuộc chủ yếu vào hiệu quả các giờ dạy trên lớp Nắm được nhu cầu cấp

thiết trên là quản lí chuyên môn Tôi mạnh dạn chọn và nghiên cứu đề tài “Một

số biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua việc nâng cao hiệu quả giờ dạy cho giáo viên tiểu học“ Nhằm nâng cao chất lượng, sinh hoạt

chuyên môn qua việc nâng cao hiệu quả giờ dạy đáp ứng nhu cầu giáo dục hiện tại trong đơn vị

2 MỤC ĐÍCH ĐỀ TÀI

Nhằm nắm được thực trạng về chuyên môn, chất lượng hiệu quả giờ dạy của đội ngũ sư phạm nhà trường

Đề ra một số biện pháp để nâng cao chất lượng, hiệu quả giờ dạy cũng như năng lực giáo viên và chất lượng giáo dục

3 LỊCH SỬ ĐỀ TÀI

Từ thực trạng chất lượng giờ dạy hai năm học 2013-2014 và năm học 2014-2015 của đơn vị Tôi nghiên cứu, trải nghiệm, thực nghiệm đưa các biện pháp áp dụng vào cuối năm học 2014-2015 có sự chuyển biến rõ rệt và Tôi đã mạnh dạn đưa vào áp dụng từ đầu năm học 2015-2016

4 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Đề tài nghiên cứu trong phạm vi giáo viên và học sinh trường từ khối 1 đến khối 5 của trường tiểu học Vĩnh Thạnh, Tân Hưng

5 PHẠM VI NGHIÊN CỨU

Nhiệm vụ quyền hạn và chức năng của PHT, tổ chuyên môn

Nội dung, hình thức các cuộc họp chuyên môn, biên bản rút kinh nghiệm các giờ dạy

Lập trường, tư tưởng giáo viên về sự thay đổi cần thiết để chất lượng, giờ dạy trên lớp hiệu quả cao

Việc tham gia dự giờ giáo viên, chất lượng, hiệu quả các giờ dạy

6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Nghiên cứu tài liệu

Phương pháp quan sát: Thông qua dự giờ, rút kinh nghiệm, tư vấn

Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, dự giờ

Phương pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng về trình độ chuyên môn, năng lực tay nghề, thực hiện quy trình giờ dạy,

Phương pháp thống kê: Thống kê kết quả giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh sau mỗi giờ dạy

Tuy nhiên, theo nhìn nhận của tôi cho đến nay vẫn chưa có kết quả nghiên cứu cụ thể nào được công bố Mặt khác tuy đã có các văn bản hướng dẫn, các giáo trình giảng dạy ở nhà trường sư phạm hay các tài liệu liên quan, song phần lớn các tài liệu này mới chỉ dừng lại ở mức độ hướng dẫn, định hướng Vấn đề đặt ra là phải từ cơ sở thực tiễn của việc giảng dạy mới có thể đúc kết kinh nghiệm hay để từ đó làm giàu thêm vốn kiến thức của mình và học tập trau đổi cùng đồng nghiệp để tiến bộ hơn trong công tác giảng dạy của mình

1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN

Trong các năm học vừa qua, tôi được phân công quản lí công tác chuyên môn của đơn vị Từ những thành quả gặt hái được từ các năm trước Trong năm học 2015 - 2016 này tôi lại tiếp tục làm công tác này

Qua khảo sát thực tế đầu năm học, tôi nhận thấy chất lượng giờ dạy vẫn còn hạn chế Đó là những tình trạng còn tồn đọng đặc biệt là nhóm giáo viên mới

và giáo viên khá có tuổi khiến tôi luôn băn khoăn, trăn trở và tìm biện pháp khắc phục vấn đề

Giờ dạy của giáo viên hiện nay nói chung và giáo viên tiểu học nói riêng

có thể nói chưa thực sự đạt được những hiệu quả như mong muốn Xuất phát từ

thực tế, đa số giáo viên chưa tự giác, tích cực dự giờ của đồng nghiệp Bởi tâm lí

e ngại đi dự giờ tức là đi kiểm tra giờ dạy của giáo viên khác Đa số dự giờ theo

sự phân công và qui định của tổ chuyên, của ban giám hiệu vì lẽ đó chất lượng hiệu quả giờ dạy chưa được nâng cao

Thực tế việc nâng cao năng lực giáo viên cũng nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả giờ dạy của đơn vị trong các năm qua đã có tác dụng thông qua các giáo viên có năng lực, các tổ cùng thực hiện, một số giờ dạy trung bình, không xếp loại đã được nâng dần lên khá tốt

Đội ngũ giáo viên luôn ủng hộ các hoạt động nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả giờ dạy cũng như nâng cao chất lượng giáo dục của đơn vị

Đội ngũ giáo viên trường có ý thức trách trách nhiệm cao trong việc tham gia nâng cao chất lượng, hiệu quả giờ dạy

So với yêu cầu của thực tiễn xã hội thì đội ngũ giáo viên của trường vẫn phải phấn đấu nhiều Điều này đòi hỏi đội ngũ cần phải được tham gia hoạt động chuyên môn đầy đủ, tích cực Vì vậy việc nâng cao chất lượng giờ dạy của trường Tiểu học Vĩnh Thạnh là cơ sở khoa học cần thiết để định hướng, chỉ đạo quá trình nghiên cứu đề tài

1.3 THỰC TRẠNG CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC VĨNH THẠNH

1.3.1 Khái quát về trường tiểu học Vĩnh Thạnh

Trường tiểu học Vĩnh Thạnh được thành lập theo quyết định số:

2119/QĐ-UB ngày 29 tháng 11 năm 2002 Trường có một điểm chính và hai điểm phụ Trường được xây dựng trên khu cụm, tuyến dân cư tọa lạc tại xã Vĩnh Thạnh, huyện Tân Hưng, tỉnh Long An

Xã Vĩnh Thạnh, huyện Tân Hưng là một xã Văn hóa và đang lộ trình xây dựng Nông thôn mới Người dân ở đây sinh sống chủ yếu bằng nghề trồng lúa và chăn nuôi, điều kiện kinh tế tương đối đảm bảo cho cuộc sống đặc thù vùng nông thôn

Giao thông chính đến các điểm trường là đường bộ nên rất thuận lợi cho học sinh đi học

Cơ sở vật chất trường khá khang trang, trang thiết bị dạy học của nhà trường được đầu tư đáp ứng được yêu cầu chuẩn hóa, đảm bảo cho việc học tập

và giảng dạy

Đội ngũ CBGV-CNV nhà trường: 27/22 nữ Trong đó:

Quản lí: 2/1nữ; GV chủ nhiệm lớp: 15/14 nữ; GV dạy chuyên và các môn

tự chọn: 5/3nữ; Nhân viên: 5/4nữ

Quản lí nhà trường và đội ngũ giáo viên đạt trình độ chuẩn 100% trong đó trên chuẩn 87,5% Chuẩn nghề nghiệp giáo viên đạt từ khá trở lên Trong đó xuất sắc 88,2%; Khá 11,8% Chất lượng giáo viên giỏi, chiến sĩ thi đua luôn đạt và vượt chỉ tiêu Hội nghị công chức đề ra

Được sự quan tâm của PGD&ĐT Tân Hưng về nhân sự, trang thiết bị cơ

sở vật chất, đầu tư chuyên môn nâng cao hiệu quả đào tạo, phát huy vai trò quản

lí

Sự quan tâm của Đảng, chính quyền địa phương của xã Vĩnh Thạnh trong công tác kết hợp giáo dục

Hiệu trưởng nhà trường có trình độ chuyên môn cao, có tinh thần trách nhiệm

Đội ngũ giáo viên giảng dạy đủ so với yêu cầu, với lòng nhiệt tình, chịu khó học hỏi và rèn luyện chuyên môn, đoàn kết Từ đó đã phát huy tính tích cực

tự giác của đội ngũ và chất lượng công việc, chất lượng giáo dục được nâng cao

Khó khăn

Cơ sở vật chất tuy đầy đủ nhưng sân chơi, bãi tập ở hai điểm phụ còn chật hẹp, chưa bê tông hóa nên còn nhiều hạn chế trong hoạt động ngoài giờ lên lớp, thể dục thể thao

Cha mẹ học sinh chủ yếu là nông dân, một bộ phận không nhỏ kinh tế còn khó khăn nên ít quan tâm đến việc học của các em Từ tình hình đó đã ảnh hưởng đến công tác xã hội hóa và duy trì sĩ số của học sinh

1.3.2 Thực trạng về chất lượng giờ dạy

Các tiết dạy quản lí chuyên môn trực tiếp dự giờ

Thời gian

Tổng số

GV dạy lớp

Tổng

số tiết

dự giờ

Tốt Khá Đạt

Y/c

Chưa đạt Y/c

Không xếp loại

Mỗi giáo viên phải dạy 3tiết/năm để đánh giá chuẩn nghề nghiệp theo qui định, và đănng kí 4 tiết dạy tốt mời ban giám hiệu và đồng nghiệp dự Nếu tham gia thi giáo viên dạy giỏi phải dạy bắt buộc 2 tiết theo qui chế hội thi

Nhưng chưa giáo viên nào mạnh dạn dạy đảm bảo các tiết tốt và chuẩn riêng biệt, chủ yếu là lồng ghép dạy 1 tiết nhưng chọn 2 kết quả

Tham gia rút kinh nghiệm đầy đủ nhưng chưa mạnh dạn đóng góp ý kiến còn e dè, ngại nói Một bộ phận lai chưa tự tin về ý kiến của mình nên cũng ảnh hưởng đến việc nâng cao hiệu quả giờ dạy

Từ kết quả trên cho thấy chất lượng các giờ dạy chưa đạt yêu cầu và không xếp loại vẫn còn cao so với mục tiêu đề ra của đơn vị Đó cũng là nổi lo cho người quản lí chuyên môn phải làm thế nào để khắc phục tình trạng trên

2.3 Kinh nghiệm thực tế và nội dung cần giải quyết

Nâng cao chất lượng và hiệu quả giờ dạy những vấn đề hiển nhiên cần chú trọng không thể thiếu được nó như những hoạt động thường lệ mà bộ phận chuyên môn nào cũng phải thực hiện:

-Đổi mới phương pháp dạy học, tổ chức hội giảng, thao giảng và dự giờ rút kinh nghiệm

-Sử dụng ĐDDH sẵn có, tự làm, cùng với ứng dụng công nghệ thông tin -Thiết kế bài giảng, kiểm tra giáo án

-Tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi

-Tập huấn chuyên môn, bồi dưỡng chuyên môn,…

Nhưng để giờ dạy đạt chất lượng và hiệu quả cao hơn nữa song song cùng những biện pháp trên có một số biện pháp khá quan trọng mà trong thời gian qua dường như không được chú trọng đến nó dần như bị mờ đi trong hoạt động chuyên môn đặc biệt trong việc hỗ trợ nâng cao hiệu quả giờ dạy cũng như năng lực giáo viên và chất lượng giáo dục cũng kéo theo hiệu quả đó

Nhận thấy rõ điều đó tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp nâng cao chất lượng, hiệu quả giờ dạy sau:

 Tác động đến giáo viên sự cần thiết phải thay đổi trong giờ dạy để phù hợp thực tiễn hiện tại và đạt hiệu quả cao

 Xác định được một tiết dạy tốt, một tiết dạy thành công

 Tầm quan trọng của công tác tư vấn

 Kỹ năng trao đổi rút kinh nghiệm giờ dạy với giáo viên

 Xây dựng bầu không khí tâm lí trong giờ dạy, giờ rút kinh nghiệm cũng như các cuộc họp, trao đổi chuyên môn

 Phối kết hợp với các đoàn thể trong nhà trường

Từ thực trạng của một số giáo viên có tuổi đời nghề nghiệp khá cao quen theo lối mòn khó thay đổi những gì diễn ra trong các hoạt động trên lớp Để đáp ứng nhu cầu đó bộ phận phụ trách chuyên môn liệt kê thành phần và tác động bằng nhiều hình thức để cải thiện vấn đề một cách hiệu quả Có được những thành quả không phải là ngày một, ngày hai mà là cả một thời gian khá dài đòi hỏi người quản lí chuyên môn phải kiên trì vững tin làm thế nào cho giáo viên nắm được: Tại sao phải thay đổi? Sự cần thiết phải thay đổi

*Thay đổi nhằm:

-Tạo niềm phấn khởi cho công việc: Sau một thời gian khá dài thực hiện

mãi một qui trình, sẽ tạo cảm giác nhàm chán, mất đi sự hứng thú Tạo ra những thay đổi để hứng thú mới đối với công việc

-Mang tới một góc nhìn mới mẻ cho công việc: Thực hiện mãi một cách

thức tạo ra cảm giác ù lì đến mức tin rằng sẽ không có cách nào khác hơn được Con người ta chỉ nghĩ đến khi nào tự phá vở những thói quen cũ mới nhận ra có

nhiều khía cạnh và cách thức khác nhau để thực hiện công việc mà trước đó họ cũng chưa bao giờ nghĩ đến Thay đổi sẽ tạo ra nhiều vấn đề mới kích thích tranh luận và là nguồn cung cấp “chất liệu mới” cho tư duy của bạn

-Tạo ra cơ hội tiếp thu những công việc mới: Thời đại khoa học công

nghệ mới ngày càng rút ngắn dòng đời của những thiết bị, kỹ thuật, cho ra đời những sản phẩm ưu việt hơn Tiếp nhận vận hành những kỹ thuật mới, hệ thống mới những con người mới, toàn bộ những điều này sẽ làm cho con người trở nên phong phú hơn

-Tạo cơ hội trao quyền cho giáo viên: Mở rộng thêm phạm vi trách nhiệm,

tạo cơ hội giúp họ phát huy những khả năng tiềm ẩn của mỗi cá nhân

-Thay đổi cũng chính là một thử thách: Bắt đầu một sự thay đổi cũng như

bắt đầu một cuộc phiêu lưu mới, khám phá những điều mới mẽ, những con người dám nghĩ dám làm, dám chịu trách nhiệm

Người quản lí phải xác định mục tiêu thay đổi và định hướng:

-Mục tiêu phải xác đáng, mục tiêu được trình bày dạng định tính, định lượng, xác định được mục tiêu ưu tiên

-Thành lập nhóm dẫn đường: Những giáo viên có thành tích, có kinh nghiệm

-Phát triển tầm nhìn và chiến lược: Chia sẻ với giáo viên về chiến lược để cùng hợp tác

-Truyền đạt tầm nhìn triển khai hành động

-Tạo ra thắng lợi ngắn hạn: Tuyên dương, khen thưởng giáo viên tiến bộ trong sự thay đổi đó

-Củng cố và tạo ra nhiều thay đổi hơn

-Lập kế hoạch tiếp tục thay đổi: Kế hoạch phải: Đơn giản, khả thi, xác định vai trò trách nhiệm và phải linh hoạt

Sự việc luôn vận động và phát triển giáo dục cũng không ngoại lệ Có những vấn đề được xác định là đúng đắn trong quá khứ nhưng hiện tại và tương lai chưa chắc phù hợp Do vậy một kế hoạch tốt chính là số liệu sống để xem xét

công khai Cần nhìn nhận sự vật hiện tượng trong sự phát triển và gắng với môi trường biến đổi xung quanh Nếu ta tự trói buộc mình vào những lịch trình, mục tiêu, sự kiện quá khắc khe, cuối cùng cũng sẽ nhận ra chính ta tách khỏi thế giới đầy biến đổi xung quanh

Nhận thức được vấn đề trên một cách tường minh các giáo viên tự tin, bắt tay vào vấn đề mới, tiếp cận thử nghiệm, thực nghiệm để tìm cho mình một kết quả mới phù hợp, hiệu quả Hàng loạt phương pháp, hình thức tổ chức, cách truyền tải kiến thức, mới được xuất hiện trên các giờ dạy một cách linh động, hiệu quả Học sinh tiếp thu nhanh, dễ nhớ phần nào nâng cao chất lượng giờ dạy cũng như chất lượng giáo dục

Ví dụ: Giáo viên chỉ dạy theo lối thuyết trình thầy nói trò nghe, đủ các bước lên lớp cơ bản học sinh sẽ nhàm chán, người dự cảm thấy như đang kiểm tra bài thuộc lòng giáo viên chứ không phải tổ chức giờ dạy

2.2 Xác định tiết dạy tốt một tiết dạy thành công

Đa số giáo viên chỉ nghĩ dừng lại ở mức độ một tiết dạy tốt là: Xác định và truyền đạt đảm bảo nội dung kiến thức chuẩn kỹ năng, có ứng dụng công nghệ thông tin đảm bảo các bước lên lớp, hình thức tổ chức hợp lí, học sinh nắm được nội dung bài và đầy đủ thời gian cho giờ dạy Điều đó thật làm cho các đối tượng quản lí chuyên môn lo âu trăn trở Vì thế người quản lí chuyên môn phải biết truyền đạt khẳng định cho mỗi cá nhân giáo viên nắm được, xác định được tiết dạy tốt, dạy hay và thành công là thế nào

Một tiết dạy hay, một tiết dạy thành công, hay nói cách khác là một tiết dạy tốt: Tiết dạy phải:

-Đạt được mục tiêu bài học, phù hợp chuẩn kiến thức, kỹ năng, có phương pháp giảng dạy và học tập tương thích với nội dung bài học, thỏa mãn được niềm đam mê của người Thầy trên bục giảng và niềm hứng thú của học trò khi tham gia trong giờ học

-Một tiết dạy được gọi là thành công phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: Giáo

án, sự chuẩn bị, sự đầu tư cho tiết dạy, tổ chức các hoạt động diễn ra trên lớp, v.v… Cụ thể là:

-Kế hoạch bài dạy của giáo viên thể hiện rõ mục tiêu bài học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng Kiến thức truyền đạt phải chính xác, khoa học ( khoa học bộ môn,

tư tưởng, quan điểm, lập trường chính trị ) Đảm bảo tính hệ thống, đủ nội dung, làm rõ được nội dung trọng tâm của bài để học sinh nắm, hiểu và tiếp thu được -Vận dụng tốt đặc trưng bộ môn, biết vận dụng phương pháp dạy học mới, có ứng dụng công nghệ thông tin và các phương pháp truyền thống sao cho phù hợp, không gượng ép

-Hệ thống câu hỏi trong quá trình thực hiện các phương pháp giảng dạy trên lớp phải phù hợp với nội dung bài dạy, với các đối tượng học sinh khác nhau trong từng lớp học Đó có thể là câu hỏi đóng, có thể là câu hỏi mở, câu hỏi phát hiện

-Thiết bị, phương tiện dạy học phù hợp và cần thiết cho tiết dạy Các trang thiết bị, phương tiện và đồ dùng dạy học cần được giáo viên chuẩn bị trước khi lên lớp, tương thích với nội dung bài dạy và tính toán xem sử dụng lúc nào, nội dung nào, mục nào trong giờ dạy nhằm đạt hiệu quả sử dụng cao nhất Bên cạnh

đó, đồ dùng học tập của học sinh cũng cần có sự chuẩn bị và sử dụng theo sự hướng dẫn của giáo viên Đây chính là công cụ hỗ trợ cho học sinh trong việc học tập, tiếp thu bài học mới Học sinh tích cực, chủ động, có kỹ năng làm việc nhóm, thảo luận nhóm để việc học tập mang lại kết quả tốt Giáo viên khéo léo điều khiển học sinh tham gia học tập tích cực, chủ động với nhiều hoạt động phong phú, đa dạng khác nhau Rèn được khả năng tư duy, năng lực tự học, tự nghiên cứu ở học sinh

-Giáo viên tạo ra không khí vui tươi, thoải mái trong lớp học, tạo sự hứng thú cho học sinh phấn khởi để tiếp thu bài Cập nhật, lồng ghép thông tin mới một cách phù hợp vào bài dạy Sử dụng tình huống, tạo tình huống có vấn đề trong tiết dạy để học sinh thảo luận tìm cách giải quyết Giáo viên phải biết bao quát

lớp, quản lý lớp trong giờ dạy của mình Phân phối thời gian hợp lý cho mỗi nội dung, cho từng hoạt động Giáo viên đừng để bị áp lực về kiến thức trong tiết dạy Nếu giáo viên ôm đồm quá nhiều kiến thức thì sẽ bị quá tải, tiết dạy sẽ khó thành công Trình bày bảng hợp lý, chữ viết bảng rõ ràng, hình vẽ trên bảng phải chính xác

-Tâm lý giáo viên vững vàng khi đứng lớp Ngôn phong của giáo viên ngắn gọn, dễ hiểu, trôi chảy, xúc cảm, rõ ràng Tác phong sư phạm mẫu mực, có khiếu hài hước Năng lực chuyên môn của giáo viên phải vững Việc dạy học cần phải linh hoạt, biết kết hợp các kỹ năng: hỏi – đáp, diễn giải, viết bảng, quan sát, phân tích, tổng hợp… trong giờ dạy

-Ngoài ra, các yếu khác cũng rất cần thiết cho tiết dạy thành công như: cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học của giáo viên, học tập của học sinh, lời dặn dò học sinh ở tiết dạy trước để học sinh có sự chuẩn bị tốt cho tiết học này, vốn sống của giáo viên, sự trải nghiệm của giáo viên trong quá trình dạy học, v.v…

Ví dụ: Muốn đạt một giờ dạy tốt ta xác định được những mục tiêu cần thiết hướng đi thế nào,….và đề ra cụ thể cũng như một nguyên lí cần phải làm hiệu quả

 2.3 Tầm quan trọng của công tác tư vấn

Cán bộ quản lý chuyên môn có vai trò quan trọng trong việc giúp đỡ, hỗ trợ, tạo điều kiện để giáo viên trong nhà trường có thể thực hiện được tiết dạy thành công, trong đó có thể nhắc đến nhiệm vụ tư vấn của nhà quản lý đối với giáo viên trước và sau tiết dạy Tư vấn là nêu được những nhận xét, gợi ý giúp cho giáo viên thực hiện nhiệm vụ ngày mỗi tốt hơn, thực hiện giờ dạy trên lớp ngày càng có hiệu quả hơn Các ý kiến tư vấn của cán bộ quản lý giáo dục phải rõ ràng, cụ thể, khả thi giúp cho giáo viên có thể nâng cao được chất lượng giờ dạy trên lớp Tư vấn cho giáo viên những nội dung cụ thể như sau:

-Giáo viên phải yêu nghề, yêu thương học sinh, tôn trọng học sinh, cảm thông với học sinh