Một số kinh nghiệm dùng sơ đồ khối dạy nguyên lý làm việc của các hệ thống trong phần động cơ đốt trong ở trường THPT triệu sơn 2

A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trên đường hội nhập phát triển, đất nước ta bước đổi mới, áp dụng tiến khoa học - kỹ thuật - công nghệ đại vào lĩnh vực đời sống sản xuất, để thực công “công nghiệp hoá, đại hoá” đất nước Do đó, việc thay đổi phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, nhằm tạo nguồn nhân lực có tri thức, kĩ năng, phẩm chất đạo đức mục tiêu lớn ngành giáo dục nước ta Luật giáo dục quy định: “Giáo dục THPT nhằm giúp học sinh cố phát triển kết giáo dục THCS, hoàn thiện học vấn phổ thông có hiểu biết thông thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện lựa chọn hướng phát triển phát huy lực cá nhân, tiếp tục học Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp, học nghề vào sống lao động” Cùng với mục tiêu chung ngành giáo dục, mục tiêu giáo dục cấp THPT là: “Giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản; phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động , tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Môn Công nghệ 11 Bộ giáo dục Đào tạo biên soạn tinh thần đổi mới, đảm bảo tính phổ thông, bản, đại phù hợp với thực tiễn Việt Nam Nó với môn học khác nhà trường phổ thông góp phần quan trọng vào việc tạo tảng ban đầu, để đào tạo người phát triển toàn diện Môn công nghệ 11, phần Động đốt có vai trò quan trọng sử dụng phổ biến nhiều lĩnh vực như: Công nghiệp, nông nghiệp, lâm nghiệp, ngư nghiệp, giao thông vận tải, quân sự, Nội dung số đưa hình cấu tạo, yêu cầu học sinh phải hiểu trình bày nguyên lý làm việc Do đó, em khó khắc sâu kiến thức dẫn đến em yêu thích môn học không nhiều, chất lượng chưa mong muốn Đối tượng học sinh mà giảng dạy học sinh vùng nông thôn, trung du miền núi Trình độ nhận thức em không đồng đều, nhiều em gia đình khó khăn chưa có máy vi tính nối internet để sử dụng Trong thực tế nay, môn Công Nghệ gặp nhiều khó khăn thiếu thốn sở vật chất cho dạy học thực hành: thiếu vật thể trực quan, thiếu mô hình dạy học, thiếu tranh vẽ, thiếu kinh phí tổ chức đưa học sinh tham quan thực tế sở sản xuất, sửa chữa Động đốt trong, … Với lý từ kinh nghiệm dạy học thực tế thân, muốn chia sẻ với đồng nghiệp, nên chọn đề tài: "Một số kinh nghiệm dùng sơ đồ khối dạy nguyên lý làm việc hệ thống phần động đốt Trường THPT Triệu Sơn 2" II MỤC ĐÍCH VÀ QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN Mục đích - Biết nhiệm vụ hệ thống về: cấu tạo, nguyên lý làm việc - Đọc sơ đồ nguyên lí hệ thống bôi trơn, hệ thống làm mát, hệ thống đánh lửa - Giúp việc dạy học phần Động đốt dễ dàng - Qua trao đổi thầy cô dạy môn Công Nghệ rút kinh nghiệm để việc giảng dạy hiệu - Phát triển lực học sinh Quá trình thực Trong nhiều năm qua, suy nghĩ đổi cách dạy học môn nói chung phần Động đốt nói riêng, đồng thời trao đổi đồng nghiệp để vận dụng thực Sau giảng lại đúc kết rút kinh nghiệm trao đổi để đưa cách dạy phù hợp Kết đối chứng qua lần kiểm tra, làm tập thực hành tiếp tục rút kinh nghiệm để đạt kết tốt Chúng ta thấy sau thay sách, tác giả cố gắng đưa kiến thức viết vào sách giáo khoa dễ hiểu phù hợp Tuy nhiên, trình giảng dạy phần hệ thống động đốt em khó khăn việc nhìn hình cấu tạo, học nguyên lí Để giải vấn đề này, mạnh dạn bổ sung thêm vẽ sơ đồ khối nguyên lí làm việc, giúp em học thuận lợi mà không tải Khi nhà trường có thêm phương tiện máy chiếu, nối mạng Internet tích cực soạn theo hướng dùng máy chiếu, sưu tầm video clip, hình vẽ để phục vụ cho dạy tích cực đổi phương pháp theo hướng phát huy tính tích cực phát triển lực học sinh III ĐỐI TƯỢNG VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN Đối tượng nghiên cứu: học sinh lớp 11 ban Khoa học tự nhiên Ban Trường Trung học phổ thông vùng nông thôn, trung du miền núi Khu vực non công nghiệp, kinh tế Thời gian thực hiện: Trong năm gần đây, áp dụng cách dạy dạy tiết ôn tập lớp, hướng dẫn giao nhà cho học sinh Trường THPT Triệu Sơn 2, Thanh Hoá IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đề tài nghiên cứu lớp, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm phận hình cấu tạo vẽ sơ đồ khối nguyên lí làm việc Sau đó, thông qua kiểm tra lớp sau tiết dạy, kiểm tra giấy, thống kê xử lý số liệu Rút kinh nghiệm cho lần dạy sau B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Phương pháp dạy phần nguyên lí làm việc số hệ thống động đốt sử dụng phổ biến là: Giáo viên hướng dẫn học sinh làm việc cách thông qua số câu hỏi gợi mở, học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, quan sát sơ đồ cấu tạo tiến hành tư duy, hình dung, tưởng tượng rút nguyên lí làm việc hệ thống Sau giáo viên tóm tắt kết luận lại cho học sinh nguyên lí làm việc hệ thống dạng lí thuyết Với cách thực có ưu điểm thể phong cách, phương pháp khả truyền đạt kiến thức người giáo viên Tuy nhiên, với cách thực vậy, gây không khó khăn cho giáo viên lẫn học sinh Sau nghiên cứu xong, kiến thức nguyên lí làm việc hệ thống động đốt lí thuyết Chúng thường mờ nhạt trừu tượng Do đó, học sinh khó khăn trình tiếp nhận khắc sâu kiến thức vừa nghiên cứu II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Đại đa số học sinh Trường THPT Triệu Sơn học sinh vùng nông thôn, trung du miền núi, trình độ nhận thức em không đồng Địa bàn khu vực non công nghiệp, kinh tế Tình trạng ngại học, coi nhẹ môn học môn thi tốt nghiệp thi vào Đại học, Cao đẳng Nên dẫn đến thực tế đáng buồn kết quả, hiệu học chưa cao, chưa đạt nhiều theo mục đích, yêu cầu đặt Kiến thức nguyên lí làm việc hệ thống động đốt nội dung mang tính trừu tượng, học sinh trực tiếp quan sát, tri giác Để tiếp thu nội dung học sinh phải hình dung, tưởng tượng, phải thực thao tác tư hướng dẫn giáo viên Do gây nhiều khó khăn cho học sinh việc tiếp nhận khắc sâu kiến thức học, dẫn đến say mê, yêu thích môn học học sinh không nhiều, chất lượng hiệu học chưa cao Nguyên nhân nhiều phía: Xu hướng lựa chọn nghề nghiệp, sức thuyết phục chương trình mức độ chưa cao, tâm lí coi nhẹ môn học học sinh phận không nhỏ phụ huynh, nhiều lí khác dược đưa để biện minh cho thực tế chất lượng hiệu học chưa cao Song thiết nghĩ, mấu chốt vấn đề chỗ thân người giáo viên Công nghệ “dạt” theo ngại học học sinh, chưa tích cực tìm giải pháp nâng cao chất lượng học, nặng nề đến việc trang bị kiến thức mà không thấy kiến thức phải tổ chức dạy học để giúp học sinh tiếp nhận cách dễ dàng hứng thú Hoà nhập với việc đổi chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học nay, rút kinh nghiệm giảng dạy từ đồng nghiệp thực tế giảng dạy mình, giáo viên phải tự đặt câu hỏi tự trả lời như: Sử dụng phương pháp, phương tiện gì? Đối tượng học sinh gì? Kết cần đạt sau học gì? Để thực tốt dạy theo tinh thần đổi mới, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo hứng thú học sinh Bản thân không ngừng đổi tư duy, nhận thức từ khâu soạn giáo án (Thiết kế học) cách sử dụng thiết bị dạy học, lập phiếu điều tra để nắm bắt tình hình học tập học sinh, từ điều chỉnh cho phù hợp với thực tế nhà trường đối tượng học sinh III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Nguyên lí làm việc số hệ thống động đốt kiến thức lí thuyết, trừu tượng Do kí ức khó ghi nhận tái lại cần thiết Vì cần phải cụ thể hoá, vật chất hoá, làm cho lí thuyết cụ thể hơn, sâu sắc có tính thuyết phục Từ học sinh dễ dàng tiếp nhận kiến thức khắc sâu vấn đề lí thuyết vừa nghiên cứu Ở đây, tham vọng đưa cách dạy thay cách dạy phong phú đa dạng mà lâu giáo viên thường sử dụng tiếp tục sử dụng Tôi xin giới thiệu cách dạy kết hợp phương pháp truyền thống với yêu cầu Đó là: Sử dụng sơ đồ khối dạy phần nguyên lí làm việc số hệ thống động đốt Cách thức tiến hành: Khi nghiên cứu, tìm hiểu nguyên lí làm việc số hệ thống động đốt Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, quan sát sơ đồ cấu tạo hệ thống Thông qua số câu hỏi gợi mở, giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành tư xây dựng sơ đồ khối thể nguyên lí làm việc hệ thống Sau đó, giáo viên bổ sung, hoàn thiện sơ đồ, trình bày lại nguyên lí dựa vào sơ đồ vẽ Học sinh sau nghe, tìm hiểu nhắc lại nội dung mà giáo viên yêu cầu Giờ dạy ứng dụng công nghệ thông tin tốt Vì giáo viên nên sử dụng giáo án điện tử để thuận tiện cho việc giảng dạy, rút ngắn thời gian vẽ sơ đồ tạo sinh động tiết học, thu hút học sinh, làm cho học sinh có hứng thú say mê môn học CỤ THỂ NHƯ SAU: Bổ sung sơ đồ khối nguyên lí làm việc hệ thống bôi trơn cưỡng ( Bài25: Hệ thống bôi trơn ) * Trường hợp 1: Khi hệ thống làm việc bình thường Dầu bôi trơn chảy hệ thống theo sơ đồ khối sau: Cacte dầu Lưới lọc Bơm dầu Van khống chế Bầu lọc Đường dầu Bề mặt ma sát Giải thích nguyên lí theo sơ đồ: Khi động làm việc, dầu bôi trơn bơm dầu hút từ cacte dầu đưa qua lưới lọc bầu lọc để lọc đưa qua van khống chế đến đường dầu theo đường ống đến bôi trơn bề mặt ma sát động cơ, sau trở cacte * Trường hợp 2: Khi áp suất dầu bôi trơn vượt giá trị cho phép Dầu bôi trơn chảy hệ thống theo sơ đồ khối sau: Cacte dầu Lưới lọc Bơm dầu Van khống chế Bầu lọc Đường dầu Bề mặt ma sát Van an toàn Giải thích nguyên lí theo sơ đồ: Khi áp suất dầu bôi trơn vượt giá trị cho phép van an toàn mở để phần dầu từ sau bơm chảy ngược trước bơm làm giảm áp suất dầu xuống Khi hệ thống làm việc giống trường hợp bình thường * Trường hợp 3: Khi nhiệt độ dầu cao giới hạn định trước Dầu bôi trơn chảy hệ thống theo sơ đồ khối sau: Cacte dầu Lưới lọc Bơm dầu Két làm mát Bầu lọc Đường dầu Bề mặt ma sát Giải thích nguyên lí theo sơ đồ: Khi nhiệt độ dầu cao giới hạn định trước van khống chế đóng lại để toàn lượng dầu chảy qua két làm mát dầu, làm nhiệt độ dầu giảm xuống Khi dầu bôi trơn bơm dầu hút từ cacte dầu đưa qua lưới lọc bầu lọc để lọc đưa qua két làm mát đến đường dầu chính, theo đường ống đến bôi trơn bề mặt ma sát động cơ, sau trở cacte Bổ sung sơ đồ khối nguyên lí làm việc hệ thống làm mát nước loại tuần hoàn cưỡng ( Bài 26 : Hệ thống làm mát ) * Trường hợp 1: Khi nhiệt độ nước áo nước thấp giới hạn định mức Nước làm mát chảy hệ thống theo sơ đồ khối sau: Bơm nước Van nhiệt Áo nước Đường ống số Giải thích nguyên lí theo sơ đồ: Khi nhiệt độ nước áo nước thấp giới hạn định trước, van nhiệt đóng đường két, mở hoàn toàn cửa thông với đường ống số để nước áo nước chảy thẳng trước bơm, lại bơm vào áo nước tạo thành vòng tuần hoàn khép kín * Trường hợp 2: Khi nhiệt độ nước áo nước xấp xỉ giới hạn định mức Nước làm mát chảy hệ thống theo sơ đồ khối sau: Két nước Bơm nước Van nhiệt Áo nước Đường ống số Giải thích nguyên lí theo sơ đồ: Khi nhiệt độ nước áo nước xấp xỉ giới hạn định mức van nhiệt mở hai đường để nước áo nước vừa chảy vào đường ống số vừa chảy vào két nước Khi nước làm mát bơm nước hút từ két nước đưa đến áo nước để làm mát chi tiết, sau nước nóng đưa qua van nhiệt, phần theo đường ống số chảy thẳng bơm phần chảy qua két nước để làm mát trước đưa đến bơm để bơm hút đẩy vào áo nước tạo thành vòng tuần hoàn khép kín * Trường hợp 3: Khi nhiệt độ nước áo nước vượt giới hạn định mức Nước làm mát chảy hệ thống theo sơ đồ khối sau: Két nước Bơm nước Áo nước Van nhiệt Giải thích nguyên lí theo sơ đồ: Khi nhiệt độ nước áo nước vượt giới hạn định mức van nhiệt mở cửa thông với két nước Khi đó, nước làm mát bơm nước hút từ két nước đưa đến áo nước để làm mát chi tiết, sau dược đưa qua van nhiệt chảy qua két nước để làm mát trước đưa đến bơm tạo thành vòng tuần hoàn khép kín Bổ sung sơ đồ khối nguyên lí làm việc hệ thống đánh lửa điện tử không tiếp điểm ( Bài 29 : Hệ thống đánh lửa ) * Trường hợp 1: Khi mở khoá điện Dòng điện chạy hệ thống theo sơ đồ khối sau: Ma nhê tô Bộ chia điện Biến áp đánh lửa Bu gi Giải thích nguyên lí theo sơ đồ: Khi mở khoá điện ma-nhê-tô hoạt động sức điện động xoay chiều cuộn dây WN WĐK ma-nhê-tô đưa đến chia điện Nhờ tác dụng chia điện, dòng điện đưa đến biến áp đánh lửa Tại tạo tia lửa điện đặt bugi * Trường hợp 2: Khi đóng khoá điện Dòng điện chạy hệ thống theo sơ đồ khối sau: Ma Khoá “Mát” nhê điện tô Giải thích nguyên lí theo sơ đồ: Khi đóng khoá điện điện từ cuộn W N ma-nhê-tô truyền qua khoá điện “mát” Khi hệ thống đánh lửa ngừng làm việc Ví dụ: Tiết: 34 Bài 26 HỆ THỐNG LÀM MÁT (Giáo án có sử dụng sơ đồ khối dạy nguyên lí làm việc) A/ Mục đích yêu cầu: I/ Mục tiêu dạy: Kiến thức: Qua học sinh: + Biết nhiệm vụ, cấu tạo, nguyên lý làm việc hệ thống làm mát + Đọc sơ đồ hệ thống làm mát nước loại tuần hoàn cưỡng Kỹ năng: + Có thể phân biệt loại hệ thống làm mát sử dụng thực tế loại máy Thái độ: + Có thái độ đắn với môn học + Có ham thích ứng dụng kiến thức học vào thực tế II: Chuẩn bị: Giáo viên: + Sách giáo khoa Công nghệ 11, Sách Động đốt + Tham khảo nội dung liên quan, hay kiến thức thực tế đời sống + Tranh vẽ hình cấu tạo hệ thống làm mát (Hình 26.1) + Tranh vẽ đơn giản sơ đồ khối nguyên lí làm việc (hoặc sử dụng máy chiếu) Học sinh: + Đọc SGK; + Tìm hiểu trước hệ thống làm mát B/ Tiến trình : ổn định lớp Kiểm tra cũ Câu hỏi: Vì cần phải có hệ thống bôi trơn? Phân loại? Bài I- Nhiệm vụ phân loại: Gv: Tại phải làm mát Động Nhiệm vụ: đốt làm việc? Giữ cho nhiệt độ chi tiết không Nhiệm vụ Hệ thống làm mát? vượt giới hạn cho phép HS: - Để động không nóng Phân loại: - Nhiệm vụ hệ thống (Sgk) + Hệ thống làm mát nước GV: Có loại hệ thống làm mát? + Hệ thống làm mát không khí HS: Có loại II- Hệ thống làm mát nước: Cấu tạo: GV: Dựa vào H26.1, nêu chi tiết Ống nước nối tắt bơm cấu tạo hệ thống làm mát Thân máy nước loại tuần hoàn cưỡng bức? Puli đai truyền HS: ống dẫn nước; van nhiệt; bơm Nắp máy nước; áo nước; đường nước tắt 8; két Đường nước nómra khỏi động nước giàn ống 11 Két làm mát dầu Van nhiệt 12 Ống phân phối nước lạnh Két nước Quạt gió Giàn ống két 10 Bơm nước Cấu tạo hệ thống làm mát (Hình 26.1) Nguyên lí làm việc * Trường hợp 1: Khi nhiệt độ nước áo nước thấp giới hạn định mức Nước làm mát chảy hệ thống theo sơ đồ khối sau: Bơm nước Van nhiệt Áo nước Đường ống số Giải thích nguyên lí theo sơ đồ: Khi nhiệt độ nước áo nước thấp giới hạn định trước, van nhiệt đóng đường két, mở hoàn toàn cửa thông với đường ống số để nước áo nước chảy thẳng trước bơm, lại bơm vào áo nước tạo thành vòng tuần hoàn khép kín * Trường hợp 2: Khi nhiệt độ nước áo nước xấp xỉ giới hạn định mức Nước làm mát chảy hệ thống theo sơ đồ khối sau: Két nước Bơm nước Van nhiệt Áo nước Đường ống số Giải thích nguyên lí theo sơ đồ: Khi nhiệt độ nước áo nước xấp xỉ giới hạn định mức van nhiệt mở hai đường để nước áo nước vừa chảy vào đường ống số vừa chảy vào két nước Khi nước làm mát bơm nước hút từ két nước đưa đến áo nước để làm mát chi tiết, sau nước nóng đưa qua van nhiệt, phần theo đường ống số chảy thẳng bơm phần chảy qua két nước để làm mát trước đưa đến bơm để bơm hút đẩy vào áo nước tạo thành vòng tuần hoàn khép kín * Trường hợp 3: Khi nhiệt độ nước áo nước vượt giới hạn định mức Nước làm mát chảy hệ thống theo sơ đồ khối sau: Két nước Bơm nước Áo nước Van nhiệt Giải thích nguyên lí theo sơ đồ: Khi nhiệt độ nước áo nước vượt giới hạn định mức van nhiệt mở cửa thông với két nước Khi đó, nước làm mát bơm nước hút từ két nước đưa đến áo nước để làm mát chi tiết, sau dược đưa qua van nhiệt chảy qua két nước để làm mát trước đưa đến bơm tạo thành vòng tuần hoàn khép kín III- Hệ thống làm mát không khí: * Gv: Cấu tạo: Động xe máy làm mát + Có cánh tản nhiệt, đúc bao nước , hay sai? thân Xilanh, nắp máy HS: làm mát không khí + Để có nhiều không khí qua cánh tản nhiệt chế tạo thêm hướng gió, quạt * Gv: gió Vì cần có quạt gió hướng gió, + Cấu tạo bao gồm: cánh tản nhiệt? 1: Quạt gió HS: 2: Mặt Xilanh HS: Tăng cường làm mát; tốc độ làm 3: Tấm hướng gió mát 4: Cánh tản nhiêt 5: Đường không khí 10 Hoạt động: + Khi động đốt làm việc nhiệt từ động tản không khí nhờ cánh tản nhiệt + Có thêm quạt=> Lượng gió tăng, gió phân bố đồng C/ Củng cố bài: Gọi học sinh trả lời (tinh thần xung phong + gọi sổ điểm) Trình bày nhiệm vụ hệ thống làm mát Trình bày cấu tạo hệ thống làm mát nước laoij tuần hoàn cưỡng Trình bày nguyên lí làm việc dựa vào sơ đồ khối hệ thống làm mát nước loại tuần hoàn cưỡng bức? Khi xe máy có nên tháo yếm xe không? Vì sao? D/ Hướng dẫn nhà: + Quan sát hệ thống làm mát công nông, Oto, xe máy + Nghiên cứu trước 27 Sgk 11 IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Kết - Sau áp dụng cách dạy vào lớp khối 11 năm học 2015 – 2016 Trường Trung học phổ thông Triệu Sơn 2, nhận thấy, chất lượng học nâng lên, học sinh hứng thú hơn, đa số em tham gia xây dựng Cuối dành thời gian cho em nhẩm lại kiểm tra nguyên lí dựa vào sơ đồ bảng để lấy điểm miệng Học sinh thích cách làm này, hứng thú nghiên cứu trả lời câu hỏi mà giáo viên đưa - Tôi làm phép so sánh kết học tập học sinh dạy phần nguyên lí làm việc hệ thống phần động đốt thu kết khả quan sau: a Dạy theo hình thức không sử dụng sơ đồ khối (Bảng 1) Mức độ nắm kiến thức Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Không nắm Số Tỉ lệ % lượng A1 50 12,0 26 52,0 15 30,0 6,0 A2 48 10,4 21 43,8 18 37,5 8,3 A3 47 17,0 25 53,2 12 25,5 4,3 A4 42 14,3 19 45,2 14 33,3 7,2 A5 41 15 36,6 15 36,6 10 24,4 2,4 A6 42 18 42,9 15 35,7 19,0 2,4 12 b Dạy theo hình thức có sử dụng sơ đồ khối giáo án điện tử (Bảng 2) Mức độ nắm kiến thức Lớp Giỏi Sĩ số Khá Trung bình Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Không nắm Số Tỉ lệ lượng % A1 50 10 20,0 27 54,0 12 24,0 2,0 A2 48 18,8 24 50,0 14 29,2 2,2 A3 47 15 31,9 22 46,8 10 21,3 0 A4 42 13 40,0 18 42,8 11 26,2 0 A5 41 20 48,8 15 36,6 14,6 0 A6 42 22 52,4 15 35,7 11,9 0 Tác dụng Sáng kiến kinh nghiệm - Sau áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm vào dạy học năm qua, chất lượng lớp học dạy nâng lên rõ rệt (Bảng so sánh số liệu năm 2015- 2016 ví dụ) Đa số em kiểm tra lại kiến thức nguyên lí nắm vừa học xong, hay kiểm tra cũ - Khi áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm dùng sơ đồ khối dạy nguyên lý làm việc hệ thống phần động đốt phong trào học lớp sôi hẳn, em xây dựng hăng say Cuối câu hỏi củng cố đa số em trả lời được, theo yêu cầu - Sáng kiến áp dụng, sử dụng rộng rãi cho giáo viên dạy môn Công nghệ 11 trường THPT 13 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Qua nhiều năm dạy học môn công nghệ, thấy sử dụng sơ đồ khối để dạy phần nguyên lí làm việc số hệ thống động đốt cách làm phù hợp với thực tiễn trình đổi phương pháp dạy học môn Công nghệ nhà trường phổ thông, phù hợp với đổi chương trình, sách giáo khoa ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn công nghệ Cách làm thực chất biến thuộc lí thuyết, trừu tượng thành cụ thể, quan sát Đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, kích thích say mê, hứng thú học tập học sinh Chúng ta tìm kiếm đường nâng cao hiệu học tập, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh cách làm coi hiệu Trong năm gần đây, sử dụng cách làm vào thực tế giảng dạy thân thấy có hiệu Đây phương pháp đắn Những vấn đề lí thuyết không trừu tượng, mờ nhạt khó nhớ Cách làm thiết thực dễ vận dụng Thú vị hơn, thấy với cách làm có hỗ trợ công nghệ thông tin (sử dụng giáo án điện tử) hiệu học cao nhiều Còn có nhiều vấn đề phải rút kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Song thân cho rằng, học hỗ trợ công nghệ thông tin tốt nhất, phù hợp Mặc dù, chuyển biến học sinh cần có trình lâu dài Nhưng để trình thuận chiều thực tế khả quan Tôi tin vào cách làm Tôi sử dụng để giảng dạy trường Trung học phổ thông Triệu Sơn II KIẾN NGHỊ , ĐỀ XUẤT Đối với giáo viên: Trước hết để phục vụ tốt cho học này, người giáo viên phải có chuẩn bị tốt trước lên lớp như: sưu tầm tranh ảnh, video clip, mô hình hệ thống động Mỗi giáo viên phải chịu khó suy nghĩ, nghiên cứu, chuẩn bị giáo án xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp cách cẩn thận, chu đáo, xác Trên lớp giáo viên cần động viên, khuyến khích, tạo hội điều kiện cho học sinh tham gia cách tích cực trình lĩnh hội kiến thức Chú ý khai thác vốn kinh nghiệm, kỹ có học sinh, giúp em phát triển tối đa lực, tiềm thân Đối với học sinh: Để lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng khắc sâu vấn đề cần nghiên cứu đòi hỏi học sinh phải có chuẩn bị tốt nhà, nghiên cứu học trước đến lớp Học sinh phải nhiệt tình, tích cực, chủ động trình lĩnh hội kiến thức; nghiêm túc thực quy định lớp học, thể tinh thần thái độ tốt học tập 14 Đối với cấp lãnh đạo : Đề nghị cấp lãnh đạo quan tâm tạo điều kiện nhiều cho môn học việc mua sắm trang thiết bị ( tranh, đĩa dạy mẫu, mô hình, số động cũ, ) sở vật chất phục vụ cho việc dạy học môn Công nghệ tạo điều kiện cho học sinh tham quan thực tế sở sản xuất, sửa chữa Động đốt Đổi phương pháp dạy học trở thành pháp lệnh Chỉ có đổi phương pháp dạy học tạo đổi thực giáo dục Trên đề tài nghiên cứu áp dụng vào thực tế giảng dạy Trường trung học phổ thông Triệu Sơn Tôi mong muốn nhà trường tạo điều kiện để mở rộng áp dụng cho tất lớp, năm học Do khả thời gian có hạn, viết nhiều thiếu sót Rất mong đóng góp, xây dựng thầy, cô giáo nhà trường thầy, cô giáo môn để đề tài hoàn thiện áp dụng hiệu nhà trường Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng 05 năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Sáng kiến kinh nghiệm Đinh Thị Nhung 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1-Tài liệu Sách giáo khoa Công nghệ công nghiệp 11 - NXB Giáo dục Tác giả: Nguyễn Văn Khôi (chủ biên) 2- Tài liệu Bồi dưỡng giáo viên môn Công nghệ 11- NXB Giáo dục 3- Tài liệu Sách giáo viên Công nghệ 11- NXB Giáo dục 4- Tài liệu Sách giáo khoa Kĩ thuật 10 - NXB Giáo dục Tác giả: Trần Hữu Quế - Đoàn Như Kim - Phạm Văn Khôi 5- Kĩ thuật 11 (cơ khí) - NXB Giáo dục Giới thiệu giáo án công nghệ 11 – Nhà xuất Hà Nội 16 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN -* SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM DÙNG SƠ ĐỒ KHỐI DẠY NGUYÊN LÝ LÀM VIỆC CỦA CÁC HỆ THỐNG TRONG PHẦN ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG Ở TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN Người thực hiện: Đinh Thị Nhung Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Công nghệ THANH HOÁ NĂM 2016 17 MỤC LỤC Trang A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH VÀ QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN III ĐỐI TƯỢNG VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Bổ sung sơ đồ khối nguyên lí làm việc hệ thống bôi trơn cưỡng Bổ sung sơ đồ khối nguyên lí làm việc hệ thống làm mát nước loại tuần hoàn cưỡng Bổ sung sơ đồ khối nguyên lí làm việc hệ thống đánh lửa điện tử không tiếp điểm IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 12 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 14 I KẾT LUẬN 14 II KIẾN NGHỊ , ĐỀ XUẤT 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 18 4 ... NGHIỆM DÙNG SƠ ĐỒ KHỐI DẠY NGUYÊN LÝ LÀM VIỆC CỦA CÁC HỆ THỐNG TRONG PHẦN ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG Ở TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN Người thực hiện: Đinh Thị Nhung Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Công nghệ THANH... nhiệm vụ hệ thống về: cấu tạo, nguyên lý làm việc - Đọc sơ đồ nguyên lí hệ thống bôi trơn, hệ thống làm mát, hệ thống đánh lửa - Giúp việc dạy học phần Động đốt dễ dàng - Qua trao đổi thầy cô dạy. .. viên dạy môn Công nghệ 11 trường THPT 13 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Qua nhiều năm dạy học môn công nghệ, thấy sử dụng sơ đồ khối để dạy phần nguyên lí làm việc số hệ thống động đốt cách làm