skkn một số BIỆN PHÁP dạy PHẦN âm môn TIÊNG VIỆT lớp 1 CÔNG NGHỆ GIÁO dục

11 2.1K 4
skkn một số BIỆN PHÁP dạy PHẦN âm môn TIÊNG VIỆT lớp 1   CÔNG NGHỆ GIÁO dục

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN S T T Kính gửi: Hội đồng xét sáng kiến sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Ninh Bình Chúng gồm: Tỷ lệ (%) Trình độ đóng góp Ngày tháng Nơi Chức Họ tên chuyên vào việc năm sinh công tác danh môn tạo sáng kiến Đại học Bùi Thị Thanh Hoa 05/11/1972 Trường 50 % Sư phạm Tiểu học Giáo Cao Thị trấn viên Hoàng Thị Minh Châu 03/10/1975 đẳng Sư 50 % Me phạm Là nhóm tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY PHẦN ÂM MÔN TIÊNG VIỆT LỚP - CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC." I Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng: Sáng kiến áp dụng việc dạy cho học sinh lớp ghi nhớ âm, đọc viết tốc độ theo quy định Vấn đề mà sáng kiến giải quyết: Tiếng Việt - CGD môn học giúp học sinh nắm bắt ngữ âm Tiếng Việt, phần "âm" công cụ hỗ trợ đắc lực chiếm tỉ lệ trọng yếu Vì học sinh cần phải thuộc tất chữ bảng, nắm cấu trúc ngữ âm Tiếng Việt, biết phân biệt nguyên âm phụ âm, phân tích âm, tiếng Nhớ luật tả viết, có em phát âm, ghép vần, đọc tiếng, từ câu Ngoài tạo hội cho trẻ có khả tư sáng tạo tiết học, em người chủ động đọc trơn, đọc hay viết đẹp II Mô tả chất sáng kiến: Nội dung sáng kiến: 1.1 Thực trạng giải pháp: * Ưu điểm: Giáo viên sử dụng phương pháp đọc mẫu, luyện tập thực hành, luyện tập củng cố, hỏi đáp (đặt câu hỏi để học sinh tự tìm phát âm mới, tiếng mới) Bản thân giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy học, phát âm chuẩn, đọc mẫu tốt, coi trọng dạy phần âm Giáo viên lớp đầu cấp coi trọng phần luyện phát âm, đọc tiếng, đọc từ Khi dạy phần âm theo CGD, nhận thấy phần lớn em ý sửa lỗi phát âm, luyện đọc tiếng, từ Các em nhóm tự nhận xét đánh giá tốt, bước đầu biết sửa chữa cho bạn tiến Bên cạnh tồn sau: *Nhược điểm: Hiện phận nhỏ giáo viên chưa quan tâm mức đến việc dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh Việc định hướng cách học cho trẻ hạn chế nên tìm hiểu âm trẻ không chủ động hoạt động học mình, thiếu tự tin đọc bài, viết trước lớp Đôi cô chủ quan cho trẻ biết nên lơ việc giám sát, chưa thường xuyên kiểm tra nhắc lại luật tả Trình độ nhận thức em chưa đồng đều, khả ghi nhớ âm chậm, học trước quên sau Trẻ từ trường Mầm non lên, số em chưa thuộc hết bảng chữ cái, chưa biết phân biệt nguyên âm, phụ âm nên việc bắt nhịp với môi trường học tập khó khăn, trẻ rụt rè, nhút nhát Nhiều phụ huynh phó mặc việc dạy dỗ cho cô giáo có quan tâm không thường xuyên liên tục Một phận dạy theo chương trình hành dẫn đến cách đánh vần, phát âmviết chưa thống với cô Để khắc phục tình trạng áp dụng số giải pháp sau: 1.2 Một số giải pháp thực Giải pháp 1: Phân loại đối tượng học sinh: Khi nhận lớp, điều tra nắm đối tượng để phân loại học sinh Sắp xếp chỗ ngồi phù hợp, quan tâm đến đối tượng học sinh, tạo hội để học sinh tích cực, chủ động tham gia hoạt động học Chú trọng đến em phát âm chưa đúng, ghi nhớ chậm từ chia nhóm cụ thể sau: Nhóm 1: Học sinh phát âm tốt, đọc lưu loát, mạch lạc, giao tiếp biết thể lời nói biểu cảm, lịch Những em phân làm nhóm trưởng, nhân vật nòng cốt luyện đọc lớp, tự học lớp Nhóm 2: Học sinh phát âm tương đối rõ ràng, đọc trôi chảy, chưa thể ngữ điệu đọc Nhóm 3: Học sinh nhút nhát, khả đọc chậm đánh vần, sử dụng lời nói lịch giao tiếp, nói cộc lốc, chưa diễn đạt trọn ý Trên sở đó, lập kế hoạch luyện đọc riêng cho phù hợp với nhóm Chuyển nhóm cho em có nhiều tiến bộ, từ khích lệ em khác cố gắng Giải pháp 2: Dạy tốt phần âm theo quy trình việc Ở hai tuần với việc phân loại đối tượng giúp em làm quen với môi trường học tập mới, rèn nề nếp, phương pháp học tập Thực nhiệm vụ học tập theo CGD: Các ký hiệu B (bảng), S (sách), V (vở), N (nhóm); Thao tác đọc trơn, phân tích, … VD: Khi cô vào (S) lấy sách; vào (N) đọc nhóm;… Phần âm dạy học tuần (mẫu ba quan trọng nhất) Dạy phần âm, giáo viên phải phát âm xác, thực nghiêm túc theo quy trình việc Cụ thể: Việc 1: Chiếm lĩnh ngữ âm: Học sinh phát âm tiếng chứa âm mới, nhận âm nguyên âm hay phụ âm phát âm theo mức độ, vẽ mô hình phân tích tiếng Cô lắng nghe sửa lỗi triệt cá nhân, giúp trẻ nhớ âm, phát âm đúng, viết đẹp, nhanh, học Việc 2: Viết chữ ghi âm a, Hướng dẫn viết bảng: Cho học sinh quan sát chữ in để nhớ mẫu chữ vừa học Giáo viên giới thiệu hướng dẫn chữ viết thường theo quy trình viết với điểm tọa độ: điểm bắt đầu, điểm chuyển hướng bút, điểm kết thúc Cần ý tư đứng cho trẻ quan sát rõ tay cô phải viết đẹp Học sinh tập viết bảng, cô kiên trì sửa chữa điểm viết chưa xác, nhận xét khen kịp thời em có tiến Khi trẻ viết tiếng mới, lưu ý cách ghi nét nối vị trí đánh dấu tiếng b, Hướng dẫn viết Em tập viết: Học sinh đọc nêu nội dung viết, quan sát kỹ mẫu chữ, cỡ chữ (hướng dẫn cách tô chữ, khoảng cách chữ theo điểm đặt bút vở, nét nối chữ, khoảng cách tiếng từ) Giáo viên kiểm soát trình viết để biết em nhớ âm chưa chỉnh sửa chưa thành thói quen Việc 3: Đọc a Đọc bảng - Đọc từ dễ đến khó (đọc âm - tiếng có ngang - tiếng có dấu thanh) - Giáo viên chọn âm, tiếng tùy vào đối tượng lớp sửa sai hình thức khác nhau: học sinh tự sửa nhận đọc sai, sửa cho bạn bàn Nếu học sinh không sửa cô phải hướng dẫn cách phát âm *Đọc phân tích để “kiểm tra” đọc trơn Đọc trơn để “thẩm định” đọc phân tích b Đọc sách giáo khoa * Chú ý: Sử dụng nhiều hình thức đọc (cá nhân, cặp đôi, nhóm, tổ, lớp) mức độ đọc (T- N- N- T) phát huy tốt vai trò hội đồng tự quản Việc 4: Viết tả: a Viết bảng Giáo viên thực theo quy trình mẫu: - Bước 1: Phát âm lại (đồng thanh) - Bước 2: Phân tích (bằng thao tác tay) - Bước 3: Viết - Bước 4: Đọc lại * Chú ý: Kỹ thuật rê phấn, nhẩm thầm viết cho đúng, đẹp b Viết vào tả: Khi đọc cho học sinh viết bắt buộc cô phải phát âm chuẩn Muốn trẻ ghi nhớ đồng thời để kiểm tra mức độ học trẻ cô cần đọc cho học sinh viết lại âm, giáo viên viết nguyên âm, phụ âm vào bảng học sinh đọc lại Cô ôn lại âm học lúc nơi để giúp trẻ ghi nhớ thường xuyên Giải pháp 3: Giúp học sinh nắm vững luật tả Khi dạy phần âm TV1 - CGD phải dạy cho học sinh nắm vững luật tả em đọc, viết Dạy Tiếng Việt dạy chữ ghi âm, nghe viết vậy, học sinh phải nhìn, nghe luyện phát âm Với âm ghi hai, ba, bốn chữ cái: ch, ng, ngh, gh, nh, … học sinh không nhớ giáo viên phải nhắc lại cho em nhẩm theo mức độ T-N-N-T đồng thời cho học sinh nêu luật tả Điểm khác biệt dạy âm /cờ/ theo CGD có ba cách viết (c/k/q) học sinh dễ nhầm lẫn cô phải coi trọng luật tả khắc phục Ban đầu phụ huynh có nhiều bỡ ngỡ, lo lắng thấy trẻ đọc không theo cách học trước kia, chữ c/k/q đọc “cờ”, cách đánh vần khác trước Tuy nhiên, sau nghe chia sẻ cha mẹ em yên tâm, kết thúc học kỳ I, em đọc tốt, viết tả xác Giải pháp 4: Sửa lỗi cho cá nhân học sinh - Lỗi phát âm: Khi sửa lỗi phát âm dùng phương pháp luyện theo mẫu từ tiết dạy âm VD: Học sinh phát âm nhầm âm /p/ với âm /b/ hướng dẫn trẻ bậm môi lại bật mạnh tạo âm /p/ câm Sau cho làm lại bật tiếng âm /p/ - tiếng /pin/ - /đèn pin/ Khi phát âm yêu cầu đặt tay lên hầu lòng bàn tay trước miệng từ trẻ dễ dàng nhận khác biệt /b/ /p/ Vì phát âm /p/ dây rung mạnh luồng lòng bàn tay mạnh em không phát âm sai Để học sinh phát âm đúng, hạn chế nói ngọng cho luyện theo cặp, theo nhóm tiết dạy âm Cho thi nói nhanh tiếngâm mà em nói ngọng Với lòng nhiệt tình giảng dạy, tận tâm với nghề giúp học trò phát âm đúng, đọc hay - Lỗi chữ viết: Để viết đẹp, cho em so sánh chữ viết với chữ mẫu tìm cách điều chỉnh Những em viết chưa đẹp, cô cầm tay tập nét lượn cho trẻ tự tin Từ hiệu ta sửa theo nhóm chữ Nhóm 1: Viết nét khuyết thiếu độ cao, chưa điểm dừng bút,… Nhóm 2: Viết nét cong không độ rộng không cong đều, Nhóm 3: Viết nét thắt không vị trí, kích thước Nhóm 4: Viết nét móc không đều, dừng bút tự Giáo viên quan tâm đến việc rèn thường xuyên cho em nơi, lúc, học âm không quên nhắc lại âm cũ Trong mẫu cần kiểm tra cá nhân để điều chỉnh kịp thời Chúng sử dụng biện pháp như: kể gương tốt có thực để khích lệ cho em thi đua tiến bộ; theo dõi sát tiến trẻ để động viên kịp thời, truyền cho trẻ niềm đam mê môn học; tổ chức thi đọc, thi viết lớp theo thời điểm thích hợp động lực để em rèn luyện, phấn đấu Trưng bày viết đẹp bạn lớp, anh chị năm học trước để em học tập Việc cô theo sát em viết quan trọng dễ dàng nhận trẻ nhớ âm chưa Một điều không yêu cầu viết nhiều âm mà cần phải ý đến chất lượng thực, không giao nhiều viết để trẻ ngại học Đặc biệt với em học tốt định hướng cho cha mẹ cần em biết rõ mức độ cần đạt thời điểm để phối kết hợp chặt chẽ Giải pháp 5: Tổ chức hoạt động vui học giúp học sinh ghi nhớ kiến thức cách bền vững: Đây hoạt động quan trọng giúp cho người giáo viên đo kết học tập học sinh sau trình dạy học Thông qua hoạt động “chơi mà học, học mà chơi” em biết chia sẻ với kinh nghiệm học tập, biết tự đánh giá mình, đánh giá bạn giúp tiến Các em ham thích đến trường yêu thích môn học Thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức trò chơi khác nhau: trò chơi gây hứng thú học tập, trò chơi ghi nhớ kiến thức học, thi tìm tên một bạn lớp, tên loại hoa,… có âm học Như thế, trẻ nhanh chóng ghi nhớ âm nhớ luật tả dùng âm VD: dạy âm /ch/ cho học sinh thi tìm tên vật bắt đầu âm “ch” Giải pháp 6: Giáo dục lồng ghépmột số kĩ sống: Kĩ nhận thức: Cho em tự nhìn nhận góc độ đơn giản nói lên suy nghĩ Em ghi nhớ đọc âm học chưa, yếu điểm nào… từ trẻ chủ động giao tiếp với cô, với bạn bè Kĩ thể tự tin: Cô hỏi “Em lên bảng đọc mẫu, viết mẫu âm mà ta vừa học cho lớp quan sát?” sau yêu cầu em tự đánh giá Thông qua giáo viên dễ dàng nhận thấy tự tin em Đây yếu tố cần thiết giao tiếp Kĩ giao tiếp: Học sinh bày tỏ ý kiến bạn đọc mà em không tán thành lắng nghe có ý kiến trao đổi lại với thái độ chân thành, cởi mở không làm tổn thương đến bạn Kĩ giúp cho em có mối quan hệ tốt với bạn bè vui ngày đến trường Kĩ lắng nghe: Khi bạn bày tỏ ý kiến chữ viết hay đọc em phải tập trung ý (thể ánh mắt, điệu bộ, cử chỉ, nét mặt,…) biết đưa ý kiến phản hồi hợp lý lời cảm ơn với bạn Đây kĩ quan trọng sống sau học sinh Kĩ hợp tác: Tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm 2, nhóm 4, tương tác nhóm, tạo không khí nhẹ nhàng học tập, khuyến khích em hỏi lại điều không hiểu qua giúp giáo viên phát chỗ chưa hiểu để giảng, cần phải giảng riêng cho em, chấm tay đôi với em để nét viết chưa được, giúp em tìm cách sửa Giải pháp 7: Kết hợp linh hoạt số hình thức tổ chức học theo mô hình VNEN Đầu năm học, giúp học sinh bầu hội đồng tự quản lớp, rèn cho em tự tin, mạnh dạn nơi lúc Thực tế em đọc tốt nói tốt trước tập thể từ thúc đẩy việc luyện đọc em Chúng làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, phối kết hợp chặt chẽ với tổ chức nhà trường, đặc biệt với hội cha mẹ học sinh, tham mưu việc trang trí lớp học, vệ sinh lớp học để tạo môi trường học tập thân thiện Lớp bậc phụ huynh ủng hộ nhiệt tình sức người, sức của: mua sắm thêm trang thiết bị phục vụ cho lớp (đặt báo nhi đồng, báo chăm học, báo vui cười; lắp điều hòa, kết nối mạng Internet phục vụ cho việc dạy học đạt kết cao) Mời phụ huynh tham gia dự nhằm thống phương pháp dạy học Tiếng Việt lớp CGD; tham gia vào việc đánh giá học sinh Trao đổi tình hình học tập rèn luyện học sinh với cha mẹ em cách tế nhị 2.Tính tính sáng tạo: Kinh nghiệm cho thấy để dạy tốt môn Tiếng Việt - CGD phần âm theo chúng tôi, giáo viên cần dùng Công nghệ học để tổ chức kiểm soát tiết học Đối với lập mẫu giáo viên phải làm tốt quy trình việc tiết học cách hiệu Bởi lập mẫu bước nhảy từ không sang có: lần có thêm cấp cho trí tuệ Đến sau dùng mẫu: thực bước từ có đến có nhiều Để làm điều này, người giáo viên nhiệt tình giảng dạy không đủ mà phải sử dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học; phải biết kích thích lòng say mê học tập em, đồng thời lưu ý đến điều kiện thực tế lớp Giảng dạy môn Tiếng Việt lớp theo CGD thực tạo cho em tư khoa học tính kỷ luật cao, đồng thời giúp cho giáo viên nắm vững kỹ thuật dạy học theo hướng tích cực, tiến trình dạy nhẹ nhàng Với phương pháp này, học sinh dễ hiểu, biết đánh vần ngay, học Đặc biệt học sinh viết tả, em tự sáng tạo, tiếp cận kiến thức cách linh hoạt Rèn đọc rèn người đòi hỏi người giáo viên phải thật kiên trì, lắng nghe để kèm cặp uốn nắn kịp thời Giáo viên phải thường xuyên rèn giọng đọc để đọc mẫu cho em thực mẫu hay Giọng đọc truyền cảm thái độ tôn trọng người nghe, mà toát lên tình yêu quê hương đất nước Chính tình yêu nối dài liên kết gắn bó người nặng lòng với ngôn ngữ Việt góp phần thúc đẩy nghiệp giáo dục phát triển mạnh Nắm vững điểm yếu học sinh lớp để có hướng bù khuyết cho trẻ Quá trình hướng dẫn học sinh luyện đọc, giáo viên cần lưu ý rèn thói quen cho học sinh không đọc bỏ tiếng, thêm tiếng, ngắt nghỉ tự Giáo viên dùng ngôn ngữ cụ thể, dễ hiểu, phát huy tính tích cực học sinh, tác động đến đối tượng học sinh, sửa chữa sai sót, động viên kịp thời tiến học sinh Ngoài ra, để luyện viết đạt hiệu cao, giáo viên cần phải tổ chức thi viết theo giai đoạn Khuyến khích học sinh đọc báo, đọc chuyện thể ngữ điệu đọc theo vai giúp giọng đọc em hoàn hảo Như thế, em đọc tốt không tiết mà đọc tốt học khác Khi ấy, lời cô giảng thấm vào lòng, kho tàng kiến thức mở ra, sức mạnh tri thức giúp em có sống tốt hơn, tự tin quãng đời học sinh, lĩnh bước vào đời Khả áp dụng Sáng kiến áp dụng vào việc dạy phần âm - môn Tiếng Việt -CGD trường Tiểu học Thị trấn Me, áp dụng rộng rãi trường Tiểu học nói chung Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Để dạy tốt phần âm môn Tiếng Việt lớp 1- CGD, đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi rèn luyện Phải nắm vững cấu trúc ngữ âm Tiếng Việt luật tả Giáo viên phải khen ngợi kịp thời, nhắc nhở nhẹ nhàng, tế nhị động viên em trình học tập Từ tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiện giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh, tăng cường động học tập, làm nảy sinh hứng thú mới, khích lệ phong trào đọc sách báo, giúp học sinh tự giác học, phát huy kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết Đánh giá lợi ích thu 5.1 Hiệu kinh tế Vận dụng sáng kiến, tự tìm tòi, sáng tạo biện pháp đơn giản mang lại hiệu cao, nhiều lợi ích kinh tế: Tiết kiệm chi phí, thời gian, công sức 5.2 Hiệu xã hội Năm học 2016 – 2017, áp dụng biện pháp thu kết cao Các em ghi nhớ âm tốt 100% học sinh đọc thông viết thạo, biết đọc ngắt, nghỉ Chữ viết em tiến ngày, nhiều em viết trình bày đẹp tất Đặc biệt phong trào đọc em tích cực tham gia, bậc phụ huynh ủng hộ nhiệt tình, phát huy tốt ích lợi góc thư viện lớp Áp dụng sáng kiến trình giảng dạy Tiếng Việt - CGD, học sinh nhớ âm, nhớ luật tả cách chắn Đặc biệt bồi dưỡng học sinh viết chữ đẹp nhận thấy đa số học sinh ham mê luyện viết Thực với em "mỗi ngày đến trường ngày vui, ngày tiến bộ" Niềm vui đọng kí ức tuổi học trò Từ đó, học sinh yêu quý môn Tiếng Việt hơn, chất lượng giáo dục đại trà, giáo dục mũi nhọn cải thiện đáng kể Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Xác nhận Trường Tiểu học Thị trấn Me Gia Viễn, ngày 22 tháng năm 2017 Nhóm tác giả Bùi Thị Thanh Hoa Hoàng Thị Minh Châu Xác nhận phòng Giáo Dục huyện Gia Viễn PHỤ LỤC Bằng kinh nghiệm mình, cô truyền cho em lửa đam mê đọc sách nơi, lúc, tạo nên bầu không khí thoải mái, vui vẻ, học mà chơi, chơi mà học Giờ chơi, Khôi Nguyên say sưa với báo “chăm học” tên bạn đặt cho em Nhóm siêng đọc truyện Phong trào đọc sách em lớp tham gia sôi giải lao 10 Từ việc đọc tốt âm, vần, tiếng em nghe viết đúng, nhiều em viết đẹp Đây số thi viết em học sinh lớp trường Tiểu học Thị trấn Me 11 ... nhóm;… Phần âm dạy học tuần (mẫu ba quan trọng nhất) Dạy phần âm, giáo viên phải phát âm xác, thực nghiêm túc theo quy trình việc Cụ thể: Việc 1: Chiếm lĩnh ngữ âm: Học sinh phát âm tiếng chứa âm. .. Như thế, trẻ nhanh chóng ghi nhớ âm nhớ luật tả dùng âm VD: dạy âm /ch/ cho học sinh thi tìm tên vật bắt đầu âm “ch” Giải pháp 6: Giáo dục lồng ghépmột số kĩ sống: Kĩ nhận thức: Cho em tự nhìn... sáng kiến Để dạy tốt phần âm môn Tiếng Việt lớp 1- CGD, đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi rèn luyện Phải nắm vững cấu trúc ngữ âm Tiếng Việt luật tả Giáo viên

Ngày đăng: 11/10/2017, 19:50

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan