skkn một số phương pháp dạy từ vựng môn tiếng anh ở bậc tiểu học

Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học I/ PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài: Trong xu hội nhập nước ta chương trình giáo dục tiểu học nay, môn Tiếng Anh với môn học khác trường tiểu học có vai trị góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu đất nước thời kỳ Ngoại ngữ nói chung, Tiếng Anh nói riêng cơng cụ đắc lực cho q trình hội nhập Nhiều cơng ty nước ngồi đầu tư vào Việt Nam, số người nước đến du lịch, làm việc nước ta ngày nhiều Bên cạnh số học sinh Việt Nam du học nước ngồi tăng cách đáng kể theo thống kê gần công bố rằng: du học sinh Việt Nam không học sinh, sinh viên nước khác tiếp nhận kiến thức, nghiên cứu khoa học ý thứ tự học Thế làm để chuẩn bị tốt kiến thức ngoại ngữ có lẽ đa số học sinh phải bắt đầu làm quen với môn Tiếng Anh từ bậc tiểu học Trong năm gần đây, việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, phát huy tính chủ động sáng tạo lực tự học học sinh, lấy học sinh trung tâm giải pháp để nâng cao giáo dục Theo phương pháp cũ, giáo viên làm trung tâm, em ghi chép từ vựng mẫu câu cách thụ động sau nhà học thuộc lịng gây nhàm chán, khơng tạo khả tư sáng tạo phong phú em Bên cạnh đó, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy, việc thiết kế chương trình giảng dạy phải phù hợp cho đối tượng học sinh bậc học Như tạo khả tư phát triển khả học tập cách độc lập, tạo niềm say mê, hứng thú cho thầy trị q trình giảng day học tập môn Tiếng Anh Tuy nhiên việc học Tiếng Anh trường tiểu học nói chung Trường Tiểu học Lê Hồng Phong nói riêng cịn gặp nhiều khó khăn, đặc biệt việc học sử dụng từ vựng Vì vậy, dạy cho học sinh cách học sử dụng Tiếng Anh để cung cấp cho học sinh kho tàng từ điển sống ngơn từ cấu trúc câu Đó yêu cầu cần thiết việc học Tiếng Anh, với học sinh làm quen với môn học Tiếng Anh bậc tiểu học Làm để em có vốn từ vựng cần Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học thiết sử dụng cấu trúc R cách có hiệu Tơi xin đưa số kinh nghiệm tham khảo việc hướng dẫn học sinh học cấu trúc ngữ pháp từ vựng mà tơi tích luỹ q trình học tập giảng dạy Chính lý mà chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Mục tiêu đề tài giúp cho học sinh có phương pháp học tập tích cực, củng cố khắc sâu từ vựng lâu Vốn từ vựng em tăng lên rõ rệt ngày, lâu dần em có vốn từ định, giúp em nói tiếng Anh trôi chảy hơn, sử dụng từ phong phú Các em học sinh yếu sử dụng từ vựng vào mẫu câu đơn giản Những học sinh sử dụng từ vựng câu phức tạp tùy thuộc vào vốn từ mà em tích lũy Phương pháp giúp học sinh thuộc từ tiết học Từ học sinh có vốn từ rộng mở, củng cố phát triển kĩ (nghe, nói, đọc, viết) Qua đó, tiết học trở nên sôi sinh động hơn, học sinh u thích mơn học Tiếng Anh Trong việc dạy Tiếng Anh, giúp học sinh học từ, nhớ từ hoạt động dạy thiếu tiết học Việc học từ nhớ từ không đơn việc giúp học sinh nhớ từ, nghĩa từ mà việc giúp em nghe từ, phát âm từ cách xác áp dụng từ giao tiếp Tiếng Anh Vì vậy, việc tìm cách thức giúp em học từ nhớ từ lâu nhiệm vụ giáo viên với mục đích giúp học sinh hiểu từ, sử dụng từ vào câu theo ngữ cảnh nhớ từ lâu Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài bao gồm vấn đề sau: Tìm hiểu thực trạng việc dạy Tiếng Anh trước vận dụng đề tài Công tác chuẩn bị trước dạy từ Vận dụng trò chơi vào tiết học Thủ thuật giúp học sinh học từ ôn từ nhà Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Sáng kiến xuất phát từ việc học sinh chưa say mê, hứng thú với việc học từ vựng Tiếng Anh Bởi Tiếng Anh ngơn ngữ nước ngồi, khơng phải tiếng mẹ đẻ Hơn thế, qua kinh nghiệm giảng dạy cho thấy học sinh thường hay có cử sợ sệt hành động chán học mơn Tiếng Anh nói chung học từ mơn Tiếng Anh nói riêng Phương pháp nghiên cứu: a Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: - Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập b Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm c Phương pháp thống kê toán học II/ PHẦN NỘI DUNG: Cơ sở lý luận: Luật Giáo dục – 2005 (điều 5) quy định “phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên.” Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học Với mục tiêu giáo dục phổ thơng “ Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh , phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh Bất thứ tiếng giới, muốn giao tiếp với nó, địi hỏi phải có vốn từ Bởi từ vựng thành phần thiếu ngôn ngữ, sử dụng cho hoạt động giao tiếp Do vậy, việc nắm vững số từ học để vận dụng việc làm quan trọng Trong tiếng Anh rèn luyện phát triển bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết học sinh mà khơng dựa vào tảng từ vựng Thật khơng có số vốn từ cần thiết, em khơng nghe hệ khơng nói được, đọc khơng viết khơng xong, cho dù em có nắm vững mẫu câu Thực trạng: Theo phân phối chương trình nay, mơn tiếng Anh tiểu học tuần 04 tiết, mà tiết có từ học kể tập Nhưng muốn dạy tốt từ vựng để tiết học sinh động hơn, Giáo viên phải làm tranh ảnh, đồ dùng để minh hoạ, tạo điều kiện cho em nhớ từ dễ dàng hướng ý em vào chủ đề hay trọng tâm học Được quan tâm, đạo sát phòng Giáo dục, lãnh đạo nhà trường đồn thể thơn bn Dưới hướng dẫn lãnh đạo nhiệt tình tập thể động sáng tạo dạy học theo dự án mang lại kết tốt, học sinh chúng Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học tự tin giao tiếp, em tích cực, tự giác học tập, học sinh trung bình yếu tiến lên nhiều Về sở vật chất: Trường có số trang thiết bị phục vụ việc dạy học như: phịng máy tính, phịng máy chiếu, băng - đĩa hình, tranh ảnh để giáo viên thực đổi phương pháp giảng dạy Ngồi ra, phát triển cơng nghệ thơng tin giúp giáo viên có nhiều nguồn tư liệu, hình ảnh qua mạng Internet Về học sinh lớp 1: năm trước học sách First Friend đổi thành sách My Phonics Đặc biệt với môn Tiếng Anh, giáo viên cịn trẻ, nhiệt tình, có trách nhiệm công tác giảng dạy môn học Đây nôi tốt cho học hỏi sáng tạo ý tưởng riêng Một số học sinh điều kiện kinh tế gia đình cịn khó khăn, điều kiện xã hội đặc trưng em có ngơn ngữ phổ thơng hạn chế, văn hóa lối sống khác nhiều so với thực tế học tập từ sách Và đặc điểm chung học sinh em thụ động, tự ti, kĩ sống chưa trọng, kĩ giao tiếp chưa tốt ảnh hưởng đến việc học tập học sinh Từ trước tới học sinh thực theo mơ hình dạy học truyền thống, em học cách thụ động chờ thầy cô giảng giải thụ động tiếp thu kiếnthức, thực hành kĩ Đa số học sinh dân tộc Ê đê (ở phân hiệu Ea Na Buôn Dray) phải học thứ tiếng: tiếng mẹ đẻ (Tiếng Ê đê), Tiếng Việt Tiếng Anh nên gặp nhiều khó khăn việc tiếp thu SGK, thiết bị dạy học đồ dùng học tập thiếu Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp, biện pháp: Để xác định thực tế việc học từ vựng mơn tiếng Anh tình hình chung trường tiểu học, tiến hành kiểm tra chất lượng việc dự thăm lớp giáo viên trường lân cận trực tiếp kiểm chứng qua tiết tơi giảng dạy Nhìn chung, thấy học sinh tiểu học học môn tiếng Anh, đặc biệt học từ vựng với thái độ chưa tích cực, cịn “nặng nề” dẫn đến kết học không cao Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học Từ tình hình chung kết hợp với tình hình thực tế tơi nhận thấy việc học từ vựng môn tiếng Anh học sinh hạn chế khác Mà cụ thể thể chất lượng tập em chưa cao Để khắc phục tình trạng tơi đưa số vấn đề từ thực tế cần giải quyết, nhằm mục đích giúp cho em học sinh dần tiếp thu cách thức, phương pháp học tập góp phần nâng cao chất lượng học mơn tiếng Anh b Nội dung cách thực giải pháp, biện pháp: b.1 Quá trình thực hiện: * Cách lựa chọn từ để dạy: Tiếng Anh mơn học có tầm quan trọng, cơng cụ để giao tiếp với nước giới Muốn giao tiếp tốt phải có vốn từ phong phú Ở mơi trường tiểu học nay, nói đến ngữ liệu chủ yếu nói đến ngữ pháp từ vựng, từ vựng ngữ pháp có mối quan hệ khắng khích với nhau, ln dạy phối hợp để làm rõ nghĩa Tuy nhiên việc dạy giới thiệu từ vựng vấn đề cụ thể Thông thường học xuất từ mới, xong từ cần đưa vào để dạy Để chọn từ cần dạy, giáo viên cần xem xét vấn đề: - Từ chủ động (active vocabulary) - Từ bị động (passive vocabulary) Chúng ta biết cách dạy hai loại từ khác Từ chủ động có liên quan đến bốn kỹ (nghe – nói – đọc – viết) Đối với loại từ giáo viên cần đầu tư thời gian để giới thiệu cho học sinh tập nhiều Với từ bị động giáo viên cần dừng mức nhận biết, không cần đầu tư thời gian vào hoạt động ứng dụng Giáo viên cần biết lựa chọn định xem dạy từ từ chủ động từ từ bị động - Khi dạy từ cần làm rõ ba yếu tố ngôn ngữ là: Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học + Form (dạng từ) + Meaning (ý nghĩa) + Use (cách sử dụng) Đối với từ chủ động ta cho học sinh biết chữ viết định nghĩa từ điển chưa đủ, học sinh biết cách dùng chúng giao tiếp, giáo viên cần cho học sinh biết cách phát âm, khơng từ riêng lẻ, mà cịn biết phát âm từ chuỗi lời nói, đặc biệt biết nghĩa từ - Số lượng từ cần dạy tuỳ thuộc vào nội dung trình độ học sinh Khơng dạy tất từ mới, khơng có đủ thời gian thực hoạt động khác Tuy nhiên, tiết học nên dạy tối đa từ - Trong lựa chọn từ để dạy, bạn nên xem xét đến hai điều kiện sau: + Từ có cần thiết cho việc hiểu văn khơng? + Từ có khó so với trình độ học sinh khơng? - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn phù hợp với trình độ học sinh, thuộc nhóm từ tích cực, bạn phải dạy cho học sinh - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn khó so với trình độ học sinh, khơng thuộc nhóm từ tích cực, bạn nên giải thích cho học sinh hiểu nghĩa từ - Nếu từ khơng cần thiết cho việc hiểu văn khơng khó bạn nên u cầu học sinh đốn * Các phương pháp gợi mở giới thiệu từ mới: Giáo viên dùng số thủ thuật gợi mở giới thiệu từ như:  Visual (nhìn): cho học sinh nhìn tranh ảnh, vẽ phác họa cho em nhìn, giúp giáo viên ngữ nghĩa hoá từ cách nhanh chóng Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học e.g: a car  e.g: a flower Mine (điệu bộ): Thể qua nét mặt, điệu e.g: bored Teacher looks at watch, makes bored face, yawns T asks: “How I feel?”  Action (hành động) e.g: (to) jump T jumps T asks: “What am I doing?” Realia (vật thật): Dùng dụng cụ trực quan thực tế có e.g open (adj.), closed (adj.) T opens and closes the door T says, “Tell me about the door: it’s what?”   Situation/ explanation (tình huống/ giải thích): e.g honest T explains, “I don’t tell lies I don’t cheat in the exams I tell the truth.” T asks, “What am I? Tell me the word in Vietnamese.” Example (ví dụ): e.g fumiture T lists examples of fumiture: “tables, chairs, beds – these are all fumiture Give me another example of fumiture ”  Synonyon \ antonyon (đồng nghĩa \ trái nghĩa): Giáo viên dùng từ học để giảng từ đồng nghĩa trái nghĩa  Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học e.g stupid T asks, “What’s the opposite of clever?” e.g intelligent T asks, “What’s another eord for clever?”  Translation (dịch): Giáo viên dùng từ tương đương tiếng Việt để giảng nghĩa từ tiếng Anh Giáo viên sử dụng thủ thuật khơng cịn cách khác, thủ thuật thường dùng để dạy từ trừu tượng, để giải số lượng từ nhiều thời gian không cho phép, Giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ e.g (to) forget T asks, “How you say “quên” in English?”  T’s eliciting questions (câu hỏi gợi ý) : Để giới thiệu từ mới, giáo viên dạy cho học sinh theo bốn kỹ nghe – nói – đọc – viết - Nghe: Giáo viên cho nghe băng (CD, caset, …) đọc mẫu, học sinh lắng nghe - Nói: Giáo viên đọc từ, câu làm mẫu cho học sinh, học sinh đọc lại luyện nói - Đọc: Giáo viên viết từ lên bảng, giáo viên đọc mẫu cho học sinh, học sinh luyện đọc từ - Viết: Học sinh viết từ vào tập, Trong dạy từ phải ghi nhớ điểm sau: Nên giới thiệu từ mẫu câu, tình giao tiếp khác nhau, giáo viên kết hợp việc làm việc đó, cách thiết lập quan hệ từ cũ từ mới, từ vựng phải củng cố liên tục Giáo viên thường xuyên kiểm tra từ vựng vào đầu cách cho em viết từ vào bảng giơ lên, với cách giáo viên quan sát toàn học sinh lớp, bắt buộc em phải học nên nhớ Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học cho học sinh vận dụng từ vào mẫu câu, với tình thực tế giúp em nhớ từ lâu hơn, giao tiếp tốt mang lại hiệu cao Để học sinh tiếp thu tốt đòi hỏi dạy từ mới, giáo viên cần phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp, cần chọn cách ngắn nhất, nhanh nhất, mang lại hiệu cao nhất, sau học xong từ vựng em đọc được, viết biết cách đưa vào tình thực tế b.2 Biện pháp tổ chức thực hiện: * Công tác chuẩn bị trước dạy từ: Để việc dạy từ giúp học sinh nhớ từ lâu, giáo viên phải chuẩn bị việc sau đây: Lập kế hoạch dạy từ vựng học ôn tập theo đặc trưng tiết học Lựa chọn trò chơi thủ thuật cho phù hợp theo nội dung - Chuẩn bị số đồ dùng dạy học ( bảng phụ dạy từ, bút lơng, tranh, vật thật, thẻ bìa… ) - Chuẩn bị máy tính, đèn chiếu tiết dạy có hỗ trợ việc ứng dụng cơng nghệ thông tin - Chuẩn bị, xếp lớp học để tổ chức cho học sinh số trị chơi có hiệu * Các bước tiến hành giới thiệu từ mới: Điều quan trọng giới thiệu từ phải thực theo trình tự: nghe, nói, đọc, viết Đừng hoạt động khác “nghe” Hãy nhớ lại trình học tiếng mẹ đẻ chúng ta, bắt đầu nghe, bắt chước phát âm tới hoạt động khác Hãy giúp cho học sinh bạn có thói quen học từ cách tốt nhất: - Bước 1: “nghe”, bạn cho học sinh nghe từ cách đọc mẫu mở băng đĩa cho học sinh nghe Trường TH Lê Hồng Phong 10 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học + Luyện đọc củng cố kỹ nghe lại từ học nhận diện mặt chữ + Luyện phản xạ nhanh em - Chuẩn bị : Không cần chuẩn bị đồ dùng - Cách chơi : Cả lớp ngồi chỗ Giáo viên giới thiệu tên trò chơi vẽ số hình khác lên bảng : hình trịn, hình tam giác, hình vng, hình chữ nhật, hình thoi, hình ê líp… ghi lại số từ vừa học vào hình Giáo viên đưa rước giáo viên đọc tất … từ Học sinh đứng trước bảng, nghe giáo viên đọc đập nhanh vào chữ - Luật chơi : Chơi theo cặp, giáo viên chia lớp làm hai đội đặt tên cho đội, đội cử bạn nên thi đấu với bạn đội Hai bạn đứng trước bảng khoảng cách định nghe giáo viên đọc nhanh chóng đập tay vào chữ giáo viên vừa đọc ghi bảng, đập nhanh mang cho đội điểm Tiếp tục với cặp thi đấu khác, kết thúc đủ số từ mà giáo viên nêu trước đọc Ví dụ: footballer singer musician teacher doctor dancer worker factory farmer nurse * Lưu ý : Trò chơi cử bạn giỏi lên để đọc từ vừa ghi bảng cho hai bạn nghe nhận diện đập tay vào hình có từ vừa đọc Trị chơi 2: Guessing word Đây trị chơi giống chương trình “Chiếc nón kỳ diệu” tức đốn chữ chữ khác chút Trường TH Lê Hồng Phong 12 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học - Mục đích: Giúp cho học sinh thực hành ôn luyện đọc từ cách hiệu - Chuẩn bị: Không cần chuẩn bị đồ dùng - Cách chơi: Người chủ trò (giáo viên học sinh) lấy tên từ theo chủ đề cho trước viết lên bảng giấy số ô vuông tương ứng với số chữ tên từ Người chơi đoán lần chữ cái, chữ có chữ chủ trị viết chữ vào vị trí - Luật chơi: Ai tìm tên người thắng Ngược lại sau năm lần đoán sai (Số lần người chủ trò người chơi quy định) mà chưa tìm người chơi thua Có thể hai hay nhiều học sinh làm chủ trò thay Ai thắng nhiều lần thắng Ví dụ: Giáo viên làm chủ trò Giáo viên cho biết ô chữ mà hai học sinh chơi ô chữ gồm năm chữ cái, tên đồ dùng học tập Giáo viên ghi năm ô chữ lên bảng Chẳng hạn người chơi I đoán trước chữ “A” người chủ trị nói khơng có chữ “A”, người thứ hai đến lượt, người thứ II đốn chữ “E” người chủ trị nói có chữ “E” viết vào vị trí ô chữ E Trò chơi 3: Matching game - Mục đích: Giúp học sinh luyện tập kiểm tra lại từ học - Chuẩn bị: Một số tranh liên quan đến từ vừa học, thẻ từ không cần chuẩn bị đồ dùng hết - Cách chơi: Giáo viên viết từ từ muốn ôn lại cho học sinh thành cột Cột khác viết nghĩa Tiếng Việt treo tranh thành Trường TH Lê Hồng Phong 13 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học cột khắc không theo thứ tự từ cột Yêu cầu học sinh nối từ tương ứng hai cột với (có thể ghép từ với tranh) Ví dụ: - Nối từ với nghĩa từ Column A Column B Con mèo Con cá vàng Con hươu cao cổ Con voi Con vẹt Giraffe Cat Parrot Goldfish Elephant - Nối từ với hình Book ● ● Pen ● ● School bag ● ● Ruler ● ● Pencil sharpener ● ● Pencil case ● ● Rubber ● ● Pencil ● ● Trò chơi 4: Jumbled letter - Mục đích: Kiểm tra mức độ nhớ từ học sinh - Chuẩn bị: Chuẩn bị thẻ chữ cái, tranh Trường TH Lê Hồng Phong 14 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học - Cách chơi: Giáo viên viết chữ bị xáo trộn lên bảng (hoặc dính chữ lên bảng) Chia học sinh làm đội Từng em đại diện cho đội lên xếp lại chữ để thành từ có nghĩa (có thể gợi ý tranh) Đội xếp nhiều từ thắng Cho em đọc lại từ vừa xếp Ví dụ: Sắp xếp lại chữ sau thành từ: I I S S H H F F R B E R A E B A D D Trường TH Lê Hồng Phong 15 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học I I E C R E C R Trường TH Lê Hồng Phong 16 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Trò chơi 5: Chain game - Mục đích: Luyện tập từ vựng kết hợp cới cấu trúc câu - Chuẩn bị: Không cần chuẩn bị đồ dùng - Cách chơi: Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ ngồi quay mặt với Học sinh nhóm lặp lại câu giáo viên Học sinh thứ hai lặp lại câu học sinh thứ thêm vào từ khác Học sinh thứ lặp lại câu học sinh thứ nhất, thứ hai thêm vào từ tiếp theo, tiếp tục trở lại với học sinh thứ nhóm Ví dụ: Giáo viên: In my house, there is a bed S1 : In my house, there is a bed and a sofa S2 : In my house, there is a bed, a sofa and a lamp S3 : In my house, there is a bed, a sofa, a lamp and a sink S4 : In my house, there is a bed, a sofa, a lamp, a sink and a TV … Trò chơi 6: What and Where - Mục đích: Giúp học sinh nhớ nghĩa cách đọc từ câu - Chuẩn bị: Không cần chuẩn bị đồ dùng - Cách chơi: Viết số từ lên bảng không theo trật tự khoanh tròn chúng lại Sau lần đọc giáo viên lại xóa từ khơng xóa vịng trịn Cho học sinh lặp lại từ kể từ bị xóa Khi xóa hết từ, giáo viên cho học sinh viết lại từ vào chỗ cũ Ví dụ: What’s your name? How you spell your name? How old are you? What you at break time? What colour is it? Trò chơi 7: Bingo - Mục đích : Củng cố, khắc sâu kiến thức, thu hút học sinh say mê học tập - Chuẩn bị : Không cần chuẩn bị đồ dùng - Cách chơi : Chơi kiểu cờ ca rô Giáo viên kẻ bảng ô vuông, gồm ô hàng dọc ô hàng ngang giáo viên điền vào số bất kỳ, số có câu hỏi tương ứng định sẵn theo nội dung học, chia làm đội quy định đội A đánh dấu X, đội B đánh dấu O Đầu tiên đội cử bạn làm nhóm trưởng đại diện chọn số giáo viên đánh dấu ký hiệu đội vào đấy, đồng thời đọc câu hỏi định sẵn ô cho đội trả lời Cuối cùng, đội chọn ô mà xếp ký hiệu đội thẳng hàng hơ thật to Bingo Ví dụ: Trị chơi 8: Simon says - Mục đích: Củng cố, khắc sâu kiến thức thu hút học sinh say mê học tập Thường áp dụng cho câu mệnh lệnh ngắn - Chuẩn bị: Không cần chuẩn bị đồ dùng - Cách chơi: Giáo viên (hoặc người đạo) hô to mệnh lệnh, học sinh làm theo mệnh lệnh giáo viên giáo viên đọc câu mệnh lệnh bắt đầu câu: “Simon says” Giáo viên đọc câu mệnh lệnh, khơng có câu “Simon says” Học sinh khơng thực mệnh lệnh Nếu học sinh thực bị loại khỏi chơi Trò chơi áp dụng cho lớp, không nên chia theo nhóm cặp Ví dụ: “Simon says: Stand up!” Học sinh đứng dậy “Stand up!” Học sinh khơng làm theo mệnh lệnh “Simon says: Sit down!” Học sinh ngồi xuống “Sit down!” Học sinh không làm theo mệnh lệnh Trị chơi 9: Rub out and remember - Mục đích: Rèn kỹ nhớ từ - Chuẩn bị: Tranh, thẻ từ - Cách chơi: Giáo viên viết từ dán tranh, thẻ từ lên bảng Cho học sinh đọc vài lần để ghi nhớ Xóa dần từ Tiếng Anh yêu cầu học sinh nhìn nghĩa Tiếng Việt để đọc lại từ bị xóa Khi từ bị xóa hết, yêu cầu học sinh lên viết lại * Hướng dẫn học sinh học từ vựng nhà: Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, cần tổ chức trình dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động người học, trình dạy học, giáo viên người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt kiến thức đó, em phải tự học hoạt động Hơn thời gian học trường ít, đa phần thời gian lại gia đình em phải tổ chức cho hoạt động học tập Làm điều đó, chắn hoạt động dạy học ngày hoàn thiện Cho nên từ đầu từ năm học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh xây dựng hoạt động học tập nhà - Chuẩn bị soạn từ vựng nhà - Học thuộc lòng từ vựng cũ Muốn dạy tốt từ vựng môn tiếng Anh, người giáo viên phải đảm bảo số yêu cầu sau: - Nghiên cứu kĩ thiết kế dạy - Hướng dẫn học sinh quan sát tranh mẫu trực tiếp sau ghi nhớ từ vựng tiếng Anh - Giáo viên lên lớp cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học tranh để minh họa, thẻ nhớ, rối…để giúp cho học sinh dễ nhớ từ vựng Muốn học tốt môn tiếng Anh học sinh cần đảm bảo điều kiện sau: - Nhớ từ vựng lớp - Ôn tập củng cố từ vựng nhà, sử dụng từ câu đơn giản làm them tập để nhớ lâu c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Giải pháp biện pháp có mối quan hệ khăng khít, chặt chẽ ác động qua lại với Nếu giải pháp đưa phải có biện pháp cụ thể phù hợp với tình hình thực tế học sinh, phù hợp với sở vật chất trường,lớp, lực giáo viên, khả tiếp thu kiến thức học sinh Nếu giải pháp đưa mà biện pháp cụ thể kết thu không hiệu Xây dựng môi trường giàu ngôn ngữ hay cho học sinh hội học giao lưu học tập làm cho học sinh có điều kiện trải nghiệm, thực hành giao tiếp nhiều hơn, tất nhằm đến mục tiêu chất lượng học môn Tiếng Anh sé ngày tốt d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng: Nhờ áp dụng nội dung, phương pháp biện pháp vào tiết dạy từ vựng môn tiếng Anh, nhận thấy vốn từ học sinh ngày nâng cao, kĩ phát triển tốt Khi học sinh thực hành nói sử dụng nhiều câu đa dạng, phong phú hơn, viết câu tả kĩ nghe đọc hiểu có nhiều tiến đáng kể Những biện pháp tạo điều kiện cho tất học sinh hoạt động tốt tích cực tham gia, tham gia có hiệu hoạt động Bên cạnh chất lượng tiết học tăng cao, học sinh hứng thú hơn, không khí lớp học vui vẻ, thoải mái nhờ vào linh hoạt giáo viên thiết kế trò chơi cho lớp Sau thời gian áp dụng, kết trước sau áp dụng “Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc tiểu học” vào tiết dạy sau: LỚP (TSHS) HỌC LỰC THÁI ĐỘ Xếp loại Trước Sau Mức độ Trước Sau 3E Giỏi (20%) (35%) Thích (40%) 13 (65%) (20 hs) Khá (40%) (45%) Không thích (25%) (10%) 3B Lưỡng lự TB (30%) (20%) Yếu (10%) (5%) Giỏi (19,4%) 10 (32,3%) Thích 12 (38,7%) 18 (58,1%) Khá 10 (32,3%) 11 (35,5%) Khơng thích (16,1%) (9,7%) 13 (42%) (29%) Lưỡng lự 14 (45,2%) (32,2%) (6,3%) (3,2%) (31 hs) TB Yếu (35%) (25%) III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Kết luận: Tôi thực đề tài phần tiết học, nhiên đóng vai trị quan trọng cho việc thực hành mẫu câu, việc đối thoại có trơi chảy, lưu lốt hay khơng phải phụ thuộc vào việc học thuộc lòng từ vựng phát âm có chuẩn hay khơng Nhưng để thực giảng dạy tốt tiết từ vựng, không cần có đầu tư vào giảng, vào bước lên lớp giáo viên, mà phụ thuộc nhiều vào hợp tác học sinh Do đưa số yêu cầu học sinh như: Chuẩn bị nhà, học phải nghiêm túc Qua q trình giảng dạy, tơi đúc rút số kinh nghiệm nhỏ kết thu đáng mừng Số học sinh đọc kém, nhớ từ vựng, viết chậm lớp giảm xuống nhiều chứng tỏ ý thức học tập em tốt Những học tiếng Anh hăng say đọc, đọc to, rõ ràng mà nhiều em cịn nhớ từ giỏi vừa học xong Và bước vào học môn tiếng Anh khởi sắc Cũng yếu tố quan trọng để em học phần chương trình khác Để giảng dạy, giáo dục cho học sinh học tốt môn giáo viên phải có trình độ cần thiết mơn tiếng Anh (Cả lý thuyết lẫn thực hành) Phải coi trọng nội dung phương pháp giảng dạy áp dụng phương pháp cho phù hợp với nội dung bài, nhằm thuyết phục, lơi cuốn, hấp dẫn học sinh thích thú học tập Ngoài kiến thức trên, người giáo viên phải thường xuyên dự để học tập kinh nghiệm đồng nghiệp, tham gia tốt lớp bồi dưỡng mĩ thuật ngành tổ chức.Vận động học sinh mua, chuẩn bị đồ dùng học Kiến nghị: * Đối với nhà trường: Cần phối hợp với tổ chức đồn thể, Hội khuyến học có sách hỗ trợ dụng cụ học tập cho học sinh có hồn cảnh kinh tế khó khăn Năm học 2015-2016 học sinh dân tộc thiểu số không cấp sách tiếng Anh, số học sinh khơng có điều kiện mua sách, ảnh hưởng đến chất lượng khơng đồng Có kế hoạch tham mưu Phòng Giáo dục bổ sung thêm thiết bị dạy học phòng học tiếng Anh, thẻ, rối, tranh ảnh, bảng học chữ tiếng Anh… Hỗ trợ giáo viên kinh phí làm dồ dùng dạy học * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Bổ sung thêm trang thiết bị dạy học môn tiếng Anh Chẳng hạn: Trang bị thêm tranh ảnh, thẻ từ… Cung cấp thêm loại sách, tài liệu có liên quan đến môn tiếng Anh để giáo viên tự bồi dưỡng thêm chuyên môn nghiệp vụ Trên " Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc tiểu học” kinh nghiệm nhỏ thân nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh mà mạnh dạn đưa Thiết nghĩ, vấn đề quan tâm tiếng Anh bậc tiểu học Rất mong đón nhận ý kiến đóng góp thầy, để trau dồi chun mơn trình giảng dạy để bổ sung cho sang kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! NGƯỜI THỰC HIỆN NGUYỄN THỊ PHƯỢNG ĐAN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN (Ký tên đóng dấu) NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIÊN CẤP HUYỆN ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN (Ký tên đóng dấu) MỤC LỤC TÊN CÁC MỤC I PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng Giải pháp, biện pháp: a Mục tiêu giải pháp, biện pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TRANG 1 2 3 4 19 20 21 21 22 TÀI LIỆU VÀ SÁCH THAM KHẢO The Grammar in use Teaching Grammar and Vocabulary Teaching English Tạp chí giới ta Method of Teaching English Grammar Sách Family and Friends Sách Smart Start ... nghiên cứu phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Sáng kiến xuất phát từ việc học sinh chưa say mê, hứng thú với việc học từ vựng Tiếng Anh Bởi Tiếng Anh ngôn... xem dạy từ từ chủ động từ từ bị động - Khi dạy từ cần làm rõ ba yếu tố ngôn ngữ là: Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học. . .Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học thiết sử dụng cấu trúc R cách có hiệu Tôi xin đưa số kinh nghiệm tham khảo việc hướng dẫn học sinh học cấu trúc ngữ pháp từ vựng