skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hiện chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non vạn xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH CHĂM SĨC, GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON VẠN XUÂN Người thực hiện: Lê Thị Huyền Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non Vạn Xuân SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ, NĂM 2018 STT 10 11 12 13 14 15 16 MỤC LỤC Các phần SKKN Mục lục Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trang 2 3 3 15 17 17 18 19 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Trong giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa hội nhập kinh tế quốc tế, nguồn lực người trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nước Giáo dục ngày có vai trò nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục, phát triển kinh tế - xã hội Tại Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đã ban hành Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 "về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" Càng thể rõ tầm quan trọng nghiệp giáo dục - đào tạo Giáo dục mầm non xem quốc sách hàng đầu, móng cho hình thành phát triển nhân cách trẻ Việc chăm sóc giáo dục trẻ không nhà trường, gia đình trẻ mà đó trách nhiệm chung toàn xã hội Trong năm gần Đảng Nhà nước ta đã luôn quan tâm đến bậc học mầm non, hệ thống văn quy phạm pháp luật giáo dục mầm non không ngừng bổ sung hoàn thiện, sở pháp lý cho công tác tham mưu, quản lý đạo, tăng cường điều kiện để thực Chương trình giáo dục mầm non Để thực tốt Chương trình giáo dục mầm non đòi hỏi cán bộ, giáo viên phải thực gắn bó, tâm huyết với nghề, nắm vững chuyên môn, có kiến thức sâu rộng vận dụng thật linh hoạt, mềm dẻo, sáng tạo để tổ chức tốt hoạt động cho trẻ Bên cạnh đó tạo môi trường giáo dục gần gũi, lành mạnh, sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đảm bảo, phù hợp với điều kiện thực tế địa phương Tuy nhiên thực tiễn đơn vị Trường mầm non Vạn Xuân trình thực Chương trình giáo dục mầm non còn gặp phải khó khăn đó trang thiết bị, đồ dùng dạy học chưa đáp ứng với yêu cầu, trình độ, kiến thức giáo viên không đồng đều, Kỷ sử dụng công nghệ thông tin giáo viên còn hạn chế, số giáo viên với cấp chuyển đổi kinh nghiệm chưa nhiều, số giáo viên chưa thật tìm tòi, nghiên cứu để đổi phương pháp giảng dạy theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, thiếu nguồn tài liệu để thực chương trình dẫn đến việc lập loại kế hoạch số giáo viên còn gặp nhiều khó khăn, chưa nắm nội dung chương trình độ tuổi, (những nội dung kế hoạch giáo dục năm học chuyên môn, nội dung hướng dẫn tài liệu để thực chương trình theo độ tuổi, trò chơi, hát, thơ, câu chuyện, ) Khi lập kế hoạch chủ đề xác định mục tiêu, nội dung, chưa đầy đủ, chưa xác, kế hoạch giáo dục tuần chủ đề lớn giáo viên/lớp chưa có thống để chuyển tải hết nội dung, có tuần trùng số đề tài có đề tài khó giáo viên không đưa vào thực hiện, kế hoạch chưa đầy đủ, chưa phù hợp, số giáo viên chưa thật đầu tư nghiên cứu Mức tiền ăn trẻ trường còn thấp, calo chưa đảm bảo theo quy định, khó cân đối tỷ lệ chất thay món ăn cho trẻ Từ lý cán quản lý phân công phụ trách chuyên môn nhà trường nghĩ làm để nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường, tăng thêm khẩu phần ăn cho trẻ Những băn khoăn, suy nghĩ đó mạnh dạn chọn đề tài: " Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực Chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ Trường mầm non Vạn Xuân, huyện Thường Xuân” 1.2 Mục đích nghiên cứu Với đề tài mục đích đánh giá thực trạng thực chương trình đội ngũ giáo viên Trường mầm non Vạn Xuân tìm biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao chất lượng bữa ăn nhà trường để thực tốt nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ Giúp đội ngũ giáo viên biết lập loại kế hoạch giáo dục, biết xây dựng môi trường giáo dục, tổ chức tốt hoạt động theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để thực tốt chuyên đề Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm năm 1.3 Đối tượng nghiên cứu Việc thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Trường mầm non Vạn Xuân từ đó nâng cao chất lượng thực 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Do xuất phát từ vai trò Giáo dục & Đào tạo “quốc sách hàng đầu” mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho Quốc gia Sự phát triển đất nước nói chung địa phương nói riêng Việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường yếu tố quan trọng để thúc đẩy nâng cao hiệu nghiệp phát triển giáo dục Để đáp ứng mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nguồn lực bồi dưỡng nhân tài mà giáo dục mầm non lại móng cho hình thành phát triển nhân cách người Vì vậy, chương trình giáo dục mầm non theo Thơng tư số 28/2016/TTBGD ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sử đổi, bổ sung số nội dung Chương trình giáo dục mầm non ban hành theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; Trong chương trình giáo dục mầm non đã đặt muc tiêu cụ thể: đó giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính nề tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học việc học tập suốt đời Để đạt mục tiêu đòi hỏi cán quản lý giáo viên phải nắm vững yêu cầu nội dung giáo dục mầm non: + Đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức ngun tắc đờng tâm phát triển từ dễ đến khó; đảm bảo tính liên thơng độ tuổi, nhà trẻ, mẫu giáo cấp tiểu học; thống nội dung giáo dục với sống thực, gắn với sống kinh nghiệm trẻ, chuẩn bị cho trẻ bước hoà nhập vào sống + Phù hợp với phát triển tâm sinh lí trẻ em Hài hồ nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục; giúp trẻ em phát triển thể cân đối, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn; cung cấp kĩ sống phù hợp với lứa tuổi; giúp trẻ biết kính trọng, yêu mến, lễ phép với ông bà, cha mẹ, thầy giáo, cô giáo; yêu quý anh, chị, em, bạn bè; thật thà, mạnh dạn, tự tin hờn nhiên, u thích đẹp; ham hiểu biết, thích học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm *.Đặc điểm tình hình nhà trường Trường Mầm non Vạn Xuân trong giai đoạn phấn đấu bước xây dựng trường Chuẩn quốc gia vào năm 2019, nên cấp, ngành quan tâm mặt, chất lượng giáo dục ngày nâng lên rõ rệt Năm học 2017 - 2018 nhà trường có: - Cơ sở vật chất: Tổng số phòng học 18: + Khu trung tâm: phòng (7 phòng kiên cố, phòng học tạm) + Khu Quạn: phòng + Công Thương: phòng - Tổng số trẻ độ tuổi điều tra: 556 cháu Tổng số trẻ lớp: 386 cháu đó: - Nhà trẻ: 55 cháu đạt 33% - Mẫu giáo: 331 cháu 99,1% - Trẻ nuôi bán trú 386 cháu đạt tỷ lệ 100% - 100% nhóm lớp thực theo Chương trình giáo dục mầm non - Đội ngũ giáo viên: + Tổng số CBGV, NV: 43 đờng chí: Trong đó: Cán quản lý: đờng chí Giáo viên: 33 đờng chí Nhân viên: đờng chí + Trình độ chun mơn: Đại học: 29 đờng chí đạt tỷ lệ 67,5% Cao đẳng: đờng chí đạt tỷ lệ 2,3% Trung cấp: 13 đờng chí đạt tỷ lệ 30,2% + Tổng số cán bộ, giáo viên biên chế 29 đờng chí, hưởng chế độ hợp đờng 60 08 đờng chí + Trình độ lý luận trị: Trung cấp đờng chí, sơ cấp đờng chí + Đảng viên: 19 đờng chí ( đờng chí đảng viên dự bị) * Thuận lợi: Nhà trường lãnh đạo, đạo trực tiếp Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Thường Xuân, quan tâm giúp đỡ cấp uỷ đảng, quyền địa phương, ban ngành đồn thể xã Sự ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh công tác chăm sóc giáo dục trẻ Lãnh đạo nhà trường động, sáng tạo, có chuyên môn vững vàng đổi công tác quản lý Bản thân tập huấn chuyên đề Phòng giáo dục tổ chức vào đầu năm học Đội ngũ giáo viên có tâm huyết với nghề, tận tuỵ với công việc, 100% giáo viên đứng lớp có trình độ chuẩn trở lên hưởng lương theo chế độ vùng 135, đời sống tương đối ổn định Tỷ lệ trẻ huy động trẻ đến trường đạt 100% độ tuổi mẫu giáo * Khó khăn: Trình độ chun mơn giáo viên khơng đờng đều, số giáo viên học chuyển đổi nên việc nắm bắt tâm sinh lí lứa tuổi, nội dung, mục tiêu chương trình chưa rõ ràng, chưa đầy đủ, hồ sơ, giờ dạy chưa có nhiều đổi mới, sáng tạo, chưa ý nhiều đến việc xây dựng kế hoạch phù hợp với đặc điểm nhóm lớp tâm sinh lý lứa tuổi, xây dựng môi trường theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nguồn tài liệu để thực chương trình giáo dục mầm non còn thiếu, khả tin học số giáo viên còn nhiều hạn chế ảnh hưởng không nhỏ đến việc xây dựng kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày, kế hoạch còn chung chung Khuôn viên trường lớp còn chặt hẹp, khu trung tâm có cơng trình xây dưng Đờ dùng, đờ chơi ngồi trời, trang thiết bị phục vụ cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ còn hạn chế Số giáo viên trẻ độ tuổi sinh đẻ, nuôi nhỏ nhiều, chưa có nhiều thời gian đầu tư cho công tác giảng dạy Nhiều giáo viên tổ chức hoạt động còn áp đặt trẻ, chưa khơi dậy tính tò mò, khám phá trẻ, chưa trọng đến phương pháp dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Đời sống nhân dân không đồng nên khó cho việc thống thất mức đóng tiền ăn cho trẻ Mức tiên ăn trẻ trường còn thấp, calo chưa đảm bảo theo quy định, khó cân đối tỷ lệ chất thay món ăn cho trẻ * Kết khảo sát đầu năm - Chất lượng giáo viên: Tổng số giáo viên 33 đờng chí Các tiêu chí đánh giá Tốt Đạt Khá TB Chưa đạt Yếu Số Số Số Số Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ lượng lượng lượng lượng Lập kế hoạch giáo dục chủ 24,2 13 39,4 12 36,4 đề/tuần/ngày Đánh giá 21,2 27,3 15 45,5 phát triển trẻ Thực chấm 18,2 27,3 14 42,4 12,1 biểu đồ XD MT GD 21,2 24,2 13 39,4 15,2 TQĐLTLTT Giờ dạy 11 33,3 15 45,5 21,2 0 - Kết chất lượng giáo dục: Độ tuổi TS học Đạt Chưa đạt sinh Số học sinh Tỷ lệ Số học sinh Tỷ lệ Nhà trẻ 55 48 87,3 12,7 Mẫu giáo 331 291 97,9 40 10,3 Cộng 386 339 87,8 47 12,2 - Chất lượng nuôi dưỡng: Cân nặng Chiều cao Kênh Kênh SDD SDD Kênh Kênh Kênh Tổng Kênh thể Kênh thể Cao Độ SDD thừa SDD số cân nhẹ chiều thấp so tuổi thể cân, thể trẻ nặng cân cao còi với nhẹ béo thấp BT mức BT mức tuổi cân phì còi độ độ nặng nặng Nhà 55 47 0 48 0 trẻ Mẫu 331 298 33 0 300 31 0 giáo Cộng 386 345 41 0 348 38 0 Tỷ lệ 89,4 10,6 90,1 9,9 2.3 Các biện pháp a Đăng ký, thu thập tài liệu phục vụ chuyên môn Ngay sau có danh mục tài liệu Sở Giáo dục Phòng giáo dục gửi tham mưu với Hiệu trưởng nhà trường chuyển danh mục tài liệu đến tất đờng chí giáo viên để thống số tài liệu cần thiết phục vụ cho chuyên môn hoạt động khác nhà trường Để giáo viên tất lớp có đủ sách thực Chương trình giáo dục mầm non, tranh hướng dẫn môn, tranh truyện, thơ tài liệu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non đăng ký theo số lớp, độ tuổi theo kế hoạch nhà trường lớp 01 Hướng dẫn giáo viên nghiên cứu kỹ sách hướng dẫn thực chương trình, nội dung chương trình đặc biệt số cụm từ bãi bỏ, thay theo thông tư 28 Bộ Giáo dục Đào tạo Đăng ký tài liệu trẻ số trẻ điều tra độ tuổi, đăng ký sổ theo dõi sức khỏe 100%, cần đọc kĩ danh mục tài liệu dành cho trẻ lựa chọn tài liệu cần thiết theo yêu cầu Phòng giáo dục số sách cần thiết, đăng ký để tủ tài liệu chuyên môn nhà trường phục vụ cho việc hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch cho giáo viên tham khảo qua hội thi hoạt động khác Chính ng̀n tài liệu giúp cho thân giáo viên nắm vững chuyên môn nghiệp vụ, có thêm kiến thức để vận dụng phù hợp với điều kiện nhà trường, nhóm lớp b.Hướng dẫn giáo viên cách lập loại kế hoạch giáo dục( kế hoạch giáo dục chủ đề, kế hoạch giáo dục tuần, kế hoạch ngày) thông qua triển khai chuyên đề trường qua lịch duyệt kế hoạch hàng tuần Sau tiếp thu chuyên đề: "Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non sau sữa đổi, bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư 28/2016/TT-BGD cho quản lý, cán giáo viên cốt cán” Phòng GD&ĐT Thường Xuân triển khai chuyên đề trường nghiên cứu kỹ nội dung chuyên đề so sánh với chuyên đề năm trước rồi tham mưu với Hiệu trưởng nhà trường để đưa kế hoạch làm để nâng cao chất lượng thực chương trình giáo dục trẻ trường Từ đó đưa giải pháp cụ thể Với chuyên đề người phụ trách chuyên môn nhà trường nghiên cứu kỹ xây dựng kế hoạch giáo dục năm học cho độ tuổi, dự kiến chủ đề năm xếp cho phù hợp Lựa chọn nội dung chương trình giáo dục phù hợp với mục tiêu giáo dục, đặc điểm phát triển tâm sinh lý lứa tuổiđảm bảo tính vừa sức nguyên tắc đồng tâm phát triển từ rễ đến khó phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Giành thời gian để hệ thống lại tất loại kế hoạch giáo dục, loại hồ sơ theo quy định, hướng dẫn cụ thể giáo viên cách làm loại hồ sơ, cách soạn xác định cấu trúc soạn giáo án từ kế hoạch tuần, cách soạn thể dục sáng hoạt động góc cho tuần Đến kế hoạch ngày hướng dẫn chi tiết hoạt động theo cấu trúc định, mục đích yêu cầu kiến thức, kỷ năng, thái độ rõ ràng phù hợp với đề tài Một số nội dung sữa đổi, bổ sung theo thông tư 28 Bộ giáo dục đào tạo cần thống cho giáo viên to để tất giáo viên nhà trường nghiên cứu thực năm học Ví dụ: Bảng mục tiêu, nội dung giáo dục năm học 2017-2018 Lĩnh vực: Phát triển nhận thức - Độ tuổi 25-36 tháng LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC: MỤC TIÊU GIÁO DỤC NĂM HỌC 1.Trẻ thích khám phá giới xung quanh giác quan + Trẻ thích sờ nắn, nhìn, nghe, ngửi, nếm để nhận biết đặc điểm bật đối tượng 2.Trẻ thể hiểu biết vật tượng gần gũi + Trẻ biết tên thân người gần gũi +Trẻ nói tên chức số phận thể + Sử dụng số đồ dùng, đồ chơi, phương tiện giao thông quen thuộc NỘI DUNG GIÁO DỤC NĂM HỌC *Luyện tập phối hợp giác quan: Thị giác, thính giác, xúc giác, khứu giác, vị giác - Tìm đồ vật vừa cất giấu - Nghe nhận biết âm đồ vật, tiếng kêu số vật quen thuộc - Sờ nắn, nhìn,ngửi đờ vật, hoa, để nhận biết đặc điểm bật - Sờ nắn đồ vật, đồ chơi để nhận biết cứng – mềm, trơn ( nhẵn) – xù xì - Nến vị số thức ăn, ( Ngọt - mặn - chua ) *Nhận biết - Tên số đặc điểm bên thân - Tên công việc người thân gần gũi gia đình - Tên chức số phận thể: mắt, mũi, miệng, tai, tay, chân - Tên, đặc điểm bật, công dụng cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi quen thuộc - Tên, đặc điểm bật, công dụng cách sử dụng đồ dung phương tiện giao thông gần gũi - Nhận biết tên, số đặc điểm nôi bật của, vật, rau, hoa, quen thuộc + Trẻ có khả nói tên vài đặc điểm bật số vật, hoa, quen thuộc + Trẻ chỉ, nói tên lấy , cất đồ chơi màu đỏ - vàng xanh theo yêu cầu - Màu đỏ, xanh, vàng + Trẻ chỉ, nói tên lấy , cất - Số lượng ( – nhiều) - Kích thước to - nhỏ - Hình tròn, hình vng - Vị trí không gian ( - dưới, trước -sau) so với thân trẻ Cùng với việc giới thiệu kế hoạch giáo dục năm học Ban giám hiệu buổi sinh hoạt chun mơn tơi giải thích cho giáo viên hiểu cấu trúc nội dung kế hoạch, cách sử dụng, lựa chọn để chuyển tải phần kế hoạch năm học vào chủ đề cách phân bổ nội dung trọng tâm, liệt kê nội dung lĩnh vực theo độ tuổi phân bổ vào chủ đề đồ chơi có kích thước to – nhỏ theo u cầu Hình ảnh buổi sinh hoạt chuyên môn Đầu năm học tổ trưởng tổ chuyên môn phân bổ nội dung giáo dục năm thuộc lĩnh vực vào chủ đề: Nội dung tất môn học theo độ tuổi liệt kê giáo viên phân bổ cho chủ đề để giáo viên lớp lập kế hoạch giáo dục chủ đề tránh bỏ sót, trùng lặp nội dung chủ đề Kế hoạch chủ đề lớn duyệt trước thực có lồng ghép ngày hội, ngày lễ, kế hoạch thể nội dung lĩnh vực giáo dục phát triển, thể hoạt động giáo dục phù hợp với hiểu biết, nhu cầu, hứng thú trẻ, phù hợp với sở vật chất, với hoàn cảnh thực tế Kế hoạch tuần thể nội dung hoạt động, hướng dẫn giáo viên phân bổ nội dung chủ đề cho tuần, chuyển tải đầy đủ nội dung, hoạt động học có chủ định không trùng lặp đề tài tuần, số hoạt động thiết kế theo ngày cụ thể phù hợp Kế hoạch cung cấp cho trẻ hội học, tổ chức hình thức chơi, trải nghiệm, đưa cụ thể số loại vào hoạt động chiều để thực Kế hoạch ngày chuyển tải từ kế hoạch tuần, thể hoạt động hàng ngày theo chế độ ngày trẻ phù hợp, kết hợp hoạt động động hoạt động tĩnh, nhà trời, củng cố cũ, làm quen với học Khi tổ chức hoạt động giáo viên linh hoạt mềm dẻo lựa chọn nội dung giáo dục tạo cho trẻ tham gia vào hoạt động cách thoải mái Thường xuyên quan sát hoạt động giáo viên, tiếp cận giáo viên trẻ tạo tình có vấn đề để có cách bời dưỡng kịp thời phù hợp với hồn cảnh mục tiêu giáo dục c Hướng dẫn chấm biểu đồ đánh giá trẻ Đánh giá phát trẻ (bao gồm đánh giá trẻ hàng ngày, đánh giá cuối giai đoạn đánh giá trẻ cuối giai đoạn) Đánh giá trẻ hàng ngày ghi tình trạng sức khỏe trẻ, trạng thái cảm xúc, thái độ hành vi, kiến thức, kỷ trẻ Đánh giá cuối chủ đề dựa vào mục tiêu chủ đề cần đánh giá lĩnh vực mẫu giáo chọn 15-18 số ghi rõ mục tiêu phía để đánh giá Đánh giá cuối giai đoạn dựa vào mục tiêu giáo dục chủ đề,tháng, Khi xây dựng phiếu đánh giá hướng dẫn giáo viên chọn 30-40 số ghi rõ mục tiêu phía phiếu đánh giá Đánh giá mức độ phát triển thể chất sử dụng số cân nặng, chiều cao cuối độ tuổi Khi đánh giá trẻ mà trẻ thiếu 1-3 tháng đến mốc đánh giá cuối giai đoạn coi đánh giá cuối giai đoạn tuổi đó Hướng dẫn giáo viên lập sổ theo dõi trẻ tròn tháng tuổi để đánh giá ( trẻ nhà trẻ ) Khi có sổ theo dõi sức khỏe mới, tập chung giáo viên lại hướng dẫn cách ghi sổ chấm biểu đồ Giáo viên phối hợp với phụ huynh ghi thông tin chung lịch tiêm chủng trẻ đầy đủ vào đầu sổ súc khỏe 10 Phần theo dõi thể lực, khám sức khỏe theo chuyên khoa, theo dõi diễn biến bất thường sức khỏe bác sĩ ghi Tùy theo giới tính độ tuổi trẻ để lựa chọn biểu đồ phù hợp Lập lịch tháng tuổi biểu đồ 1,2,4,5và 6.sau có số đo cân nặng, chiều cao số BMI trẻ, dùng ê ke để tìm điểm chấm biểu đờ xác định tình trạng dinh dưỡng trẻ Chấm biểu đồ từ đến trẻ từ 01 đến 60 tháng tuổi từ đến trẻ từ 61 đến 78 tháng tuổi Tuy nhiên, trẻ suy đinh dưỡng thể nhẹ cân khơng chấm biểu đồ cân nặng theo chiều cao trẻ từ đến 60 tháng tuổi, biểu đồ BMI theo tuổi biểu đồ trẻ từ 61 đến 78 tháng tuổi d Nâng cao chất lượng bữa ăn để đảm bảo nhu cầu lượng cho trẻ - Nâng chất lượng bữa ăn phải xây dựng thực đơn đảm bảo đủ chất, đủ lượng, đa dạng món ăn phù hợp với trẻ, phù hợp theo mùa thường xuyên thay đổi, nguồn thực phẩm dễ đặt ký hợp đồng mua địa phương Kế hoạch nuôi dưỡng phải rõ ràng cho độ tuổi đảm bảo cấu lượng tỷ lệ chất Xây dựng mức ăn ngày/1 trẻ đảm bảo định lượng giá - Xây dựng cấu lượng cho trẻ mầm non trường mầm non Vạn Xuân năm hoc 2017-2018 (Theo TT28/2016/TT-BGD QĐ 777/QĐ-BGDĐT) (Mức TB) - Nhu cầu lượng cho trẻ nhà trẻ: 12-36 tháng: 930 - 1000 Kcal - Nhu cầu lượng cho trẻ mẫu giáo: 1230 - 1320 Kalo * Tỷ lệ chất cung cấp lượng theo cấu: Các chất Nhà trẻ Mẫu giáo Ghi Chất đạm ( Protit) 15% 15% Chất béo ( Lipit) 35% 25% Chất bột ( Gluxit) 50% 60% Nhu cầu năn lượng trường trẻ ngày không qua 80% nhu cầu lượng ngày trẻ nhà trẻ, trẻ mẫu giáo không 70% nhu cầu lượng * Như để xây dựng cấu trung bình chất sau: Ví dụ: Xây dựng chất theo cấu trẻ Nhà trẻ từ 12-> 36 tháng: 15 - 35 - 50 Protit ( NT ) = (1000 x 15) : = 37,5g Lipit ( NT ) = (1000 x 35 ) : = 38,8g Gluxit ( NT ) = ( 1000 x 50 ) : = 125g Ví dụ: Xây dựng chất theo cấu trẻ Mẫu giáo: 15 - 25 - 60 Protit ( MG ) = (1320 x 15) : = 49,5g Lipit (MG ) = (1320 x 25 ) : = 36,6g Gluxit (MG) = (1320 x 60) : = 198g 11 Ví dụ : Nhu cầu khuyến nghị lượng trẻ NT 12-36 tháng ăn trường (60-70%) 600 – 651Kcal - Kalo NT = 1000 x 60% = 600 Kcal - Kalo NT = 930 x 70% = 651 Kcal Ví dụ : Nhu cầu lượng trẻ MG ăn trường (50 - 55%) 615 - 726 Kcal - Kalo MG = 1230 x 50% = 615 Kcal - Kalo MG = 1320 x 55% = 726 Kcal * Nếu NT tính chất đạt 60% (theo cấu 15 - 35 - 50) - P NT = 37,5 x 60% = 22,2g - L NT = 38,8 x 60% = 23,28g - G NT = 125,0 x 60% = 75,0g *Nếu NT tính chất đạt 70% (theo cấu 15 - 35 - 50) P NT = 37,5 x 70% = 26,2g L NT = 38,8 x 70% = 27,1g G NT = 125,0 x 70% = 87,5g *Nếu MG tính chất đạt 55% (theo cấu 15 - 25 - 60) P MG = 49,5 x 55% = 27,2g L MG = 36,6 x 55% = 20,1g G MG = 198 x 55% = 108,9g Định lượng thực phẩm thịt, cá, trứng xây dựng thêm số thực phẩm để nấu canh cho nồi canh trẻ ngon người chợ dễ dàng chủ động đặt mua thực phẩm xương, cua, ngao, hến, tôm Để cân đối khẩu phần ăn cho trẻ còn phụ thuộc múc ăn tiền đóng góp phụ huynh, nên đã xây dựng cụ thể sau: Ví dụ: Bảng xây dựng tiền ăn Mẫu giáo Giá bình quân Thành loại TP Ghi tiền TT Tên TP Số gam (Đ/1gam) Gạo tẻ máy 100 12 200 Thịt lợn, thịt ngan, thịt bò, cá 45-50 89 381 thu, lạc vừng, đậu phụ Nước mắm 30 180 Rau, củ, 30-60 15 900 Xương, tôm, cua, ngao nấu 10 80 800 canh Dầu mỡ 11 42 462 Gia vị(Bột nêm, hành…) 100 Củi đốt 400 Ăn chiều 500 Tổng cộng 11 923 12 Nhà trẻ TT Tên TP Giá bình quân Thành Số gam loại TP Ghi tiền (Đ/1gam) 80 12 960 30-40 89 471 Gạo tẻ máy Thịt lợn, thịt gà, thịt bò, cá thu, thịt vịt, lạc vừng, đậu phụ Nước mắm 30 120 Rau củ 30-40 15 750 Xương, tôm, cua, ngao 80 480 Dầu mỡ 42 294 Gia vị(Bột nêm, hành…) 100 Củi đốt 400 Ăn chiều 500 Tổng cộng 10 075 Để đảm bảo chất lượng bữa ăn cho trẻ đầu năm học tham mưu với Hiệu trưởng nhà trường họp Ban chấp hành Hội phụ huynh để thống mức ăn/ngày/1 trẻ, sau đó phổ biến rộng rãi cho bậc phụ huynh khác thông qua buổi hợp phụ huynh toàn trường Độ tuổi mẫu giáo 12.000/1cháu/1 ngày ( ăn bữa: bữa 8.500đ; ăn phụ 3.500đ) tăng so với năm học trước 2000/1 trẻ/ngày Độ tuổi nhà trẻ: 10.000/1cháu/1 ngày ( ăn bữa: bữa 6.500đ; ăn phụ 3.500đ) tăng so với năm học trước 1000/1 trẻ/ngày Ngoài mức ăn chiều thứ tư hàng tuần phụ huynh đóng gớp thêm 2000/1trẻ để trẻ uống sữa bột Netsure pedia Buổi họp phụ huynh đầu năm trường 13 e Bồi dưỡng thông qua hội thi giáo viên giỏi Năm học 2017 - 2018 nhà trường tổ chức hội thi theo kế hoạch nắm lịch để lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Tháng 9: Thi trang trí lớp Tháng 10: Thi đờ dùng đờ chơi cấp trường Tháng 11: Thi đồ dùng đồ chơi cấp huyện Tháng 12: Thi giáo viên giải cấp trường Tháng 01: Thi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cấp trường Hội thi giáo viên giỏi cấp trường đạo duyệt kế hoạch tuần cho lớp, lựa chọn đề tài tất môn thảo luận chuyên môn nhà trường duyệt với Hiệu trưởng rồi cho giáo viên bốc thăm vào cuối tháng 11 Các đề tài thuộc lĩnh vực độ tuổi khác nhau, trú trọng bồi dưỡng mơn tốn phương pháp dạy trẻ định hướng không gian độ tuổi Tạo điều kiện cho đờng chí giáo viên trường giáo viên còn yếu mơn tốn, giáo dục âm nhạc dự giờ giáo viên giỏi nhiều năm để học hỏi, đúc rút kinh nghiệm f.Tăng cường công tác kiểm tra Kiểm tra chức quan trọng, vừa biện pháp quản lý có hiệu Kiểm tra việc thực bồi dưỡng chuyên môn trách nhiệm cán quản lý Qua kiểm tra, cán quản lý nắm đầy đủ thơng tin cần thiết tình hình thực chun môn, đánh giá phẩm chất lực giáo viên, phát lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ sung, điều chỉnh uốn nắn giáo viên nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn giáo viên Để công tác kiểm tra việc thực bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu cao nhất, cán quản lý cần đảm bảo: + Xác định rõ mục đích yêu cầu đợt kiểm tra dựa yêu cầu nhiệm vụ cụ thể nhà trường năm học + Phải có kế hoạch cụ thể, xếp khoa học sở kế hoạch kiểm tra năm, học kỳ, sâu vào kế hoạch đợt kiểm tra xác định rõ mục đích u cầu, nội dung, hình thức, phương pháp kiểm tra + Làm tốt công tác tuyên truyền giúp cho giáo viên thông suốt việc kiểm tra, khuyến khích tinh thần tự giác, trung thực giáo viên để giáo viên chuẩn bị phương tiện điều kiện tích cực góp phần thực tốt đợt kiểm tra đó Về nội dung kiểm tra: kiểm tra qui chế chuyên môn, hồ sơ sổ sách (Kế hoạch chuyên môn, sổ giáo án, sổ theo dõi chất lượng, sổ tổng hợp nhóm lớp, sổ dự giờ, đồ dùng dạy học cô, đồ dùng sách trẻ, cách trang trí lớp theo chủ đề ), phương pháp dạy mơn để đánh giá tình hình triển khai thực chương trình giáo viên có kế hoạch mà trường đã đạo Phương pháp kiểm tra: Kiểm tra dự giờ có báo trước, kiểm tra đột xuất tiết dạy hoạt động thông qua phiếu dự giờ 14 Nguyên tắc kiểm tra, đánh giá + Trong công tác kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan cơng khai, công dân chủ + Sau kiểm tra phải có nhận xét đánh giá xác, phân tích ưu điểm, tờn giáo viên để giúp họ phát huy mặt mạnh, khắc phục hạn chế áp dụng vào thực tế chăm sóc giáo dục trẻ Thời gian kiểm tra: Tùy thuộc vào lĩnh vực giáo viên còn hạn chế mà có kế hoạch kiểm tra giáo viên còn yếu lĩnh vực đó Sau đó có kế hoạch bồi dưỡng kịp thời lĩnh vực còn yếu để kịp bổ sung, bồi dưỡng cho hoàn thiện Kiểm tra số hoạt động giáo viên Có thể nói, kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Có kiểm tra, đánh giá xác tìm ưu điểm, tờn giáo viên giảng dạy Từ đó góp phần nâng cao chất lượng thực chương trình đội ngũ giáo viên nhà trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau thời gian áp dụng biện pháp chất lượng thực chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường nâng lên rõ rệt, giáo viên khối lớp đã nâng cao hiểu biết xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, có kĩ lập kế hoạch giáo dục tốt hơn, Xác định rõ mục tiêu, nội dung chương trình độ tuổi, trình bày khoa học, cấu trúc, đảm bảo theo phương pháp môn, thống từ kế hoạch chủ đề sang kế hoạch tuần kế hoạch ngày, loại hồ sơ sổ sách đầy đủ, đảm bảo theo quy định 15 Đội ngũ giáo viên đã kịp thời nắm bắt thông tin, hiểu sâu nội dung, phương pháp thực chương trình, khả ứng dụng cơng nghệ thông tin ngày nâng cao số giáo viên Nhà trường đã thực tốt việc tính khẩu phần ăn cho trẻ qua phần mềm Giáo viên tổ chức bữa ăn cho trẻ tốt hơn, năm học 2017 - 2018 chế độ ăn trẻ đã nâng lên mức đóng góp phụ huynh tăng thêm 2.000 đồng/ngày trẻ mẫu giáo, 1.000 đồng/ ngày trẻ nhà trẻ, Mỗi tuần tăng thêm 2000 để trẻ uống sữa Trẻ khoẻ mạnh, nhanh nhẹn tham gia vào hoạt động, mạnh dạn tự tin, chủ động tích cực, biết bày tỏ cảm xúc, thân thiện chia sẻ giao tiếp khám phá giới xung quanh, hợp tác với bạn hoạt động sinh hoạt, vui chơi học tập * Kết chất lượng đội ngũ giáo viên Đạt Các tiêu chí Tốt đánh giá Chưa đạt Khá TB Yếu Số Số Số Số Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ lượng lượng lượng lượng Tỷ lệ Lập kế hoạch giáo dục chủ đề/tuần/ngày 12 36,3 15 45,5 18,2 0 Đánh giá phát triển trẻ 10 30,3 13 39,4 10 30,3 0 Thực chấm biểu đồ 27,3 11 33,3 13 39,4 0 XD MT GD TQĐLTLTT 27,3 10 30,3 14 42,4 0 Giờ dạy 14 42,4 16 48,5 9,1 0 - Kết chất lượng giáo dục: Độ tuổi TS học sinh Đạt Chưa đạt Số học sinh Tỷ lệ Số học sinh Tỷ lệ Nhà trẻ 55 55 100% 0 Mẫu giáo 331 331 100% 0 Cộng 386 386 100% 0 - Chất lượng nuôi dưỡng: 16 Cân nặng Độ tuổi Chiều cao Kênh thừa Tổng Kênh Kênh Kênh cân, Kênh SDD SDD số cân béo chiều thể thể nhẹ trẻ nặng phì cao nhẹ cân mức BT BT cân độ nặng Kênh SDD thể thấp còi Kênh SDD thể thấp còi mức độ nặng Cao so với tuổi Nhà trẻ 55 51 0 52 0 Mẫu giáo 331 316 15 0 315 16 0 Cộng 386 367 19 0 367 19 0 95,1 4,9 0 95,1 4,9 0 Tỷ lệ Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Sau thời gian áp dụng số biện pháp nâng cao chất lượng thực chương trình chăm sóc, giáo dục nhà trường, năm học vừa qua đội ngũ giáo viên đã có nhiều chuyển biến tốt, có ý thức trách nhiệm cao, tinh thần xây dựng tập thể đoàn kết Đặc biệt đội ngũ đã thực nâng cao lực, sáng tạo giảng dạy hơn, đã gắn bó với nghề, xem nhà trường, lớp học tổ ấm đã đóng góp lớn việc xây dựng nhà trường vững mạnh, làm cho phong trào nhà trường ngày phát triển chất lượng Đội ngũ giáo viên có nhiều chuyển biến tốt công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ, giáo dục trẻ theo quan điểm lấy học sinh làm trung tâm, nhằm phát huy tính tích cực trẻ Để đạt kết đó thân đã với đờng chí cán quản lý nhà trường đã tuyên truyền, phối kết hợp gia đình nhà trường để chăm sóc giáo dục trẻ tốt Sắp xếp sử dụng giáo viên, nhân viên cách hợp lý, chăm lo nghiệp giáo dục, xây dựng khối đoàn kết trí, đẩy mạnh phong trào thi đua, tự học, tự bồi dưỡng, giúp đỡ lẫn tiến Nhà trường đã thực tốt công tác tra, kiểm tra, đánh giá mức, khen thưởng kịp thời, bình đẳng dân chủ, cơng khai Đội ngũ cán quản lý thật gương mẫu mặt, động, sáng tạo chịu khó tìm tòi, nghiên cứu, học hỏi tâm thực nhiệm vụ 17 Để nâng cao chất lượng thực chương trình chăm sóc, giáo dục trường mầm non Vạn Xuân, người cán quản lý phụ trách chuyên môn phải có kiến thức chuyên môn vững vàng, nắm rõ mục tiêu giáo dục mầm non, yêu cầu nội dung đổi mới, phương pháp giáo dục mầm non đánh giá phát triển trẻ Hiểu quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nắm vững tiêu chí "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" Tích cực sáng tạo việc đạo, phải gần gũi giáo viên hướng dẫn hỗ trợ, bời dưỡng, giúp đỡ nhiệt tình, thường xun kiểm tra cơng tác chun mơn Thực nghiêm túc Chương trình giáo dục mầm non độ tuổi, thực tốt quy chế chuyên môn Công tác đạo chuyên môn nhà trường có khoa học chặt chẽ đưa phong trào đội ngũ giáo viên phát triển tốt, chất lượng giáo dục cao Tham mưu với Hiệu trưởng việc xếp, phân công nhân Có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, sử dụng nhân tài cách hợp lý, biết vận dụng kết hợp phương pháp quản lý giáo dục cách động sáng tạo Tôi tin với số biện pháp mà đã áp dụng nhằm để nâng cao chất lượng việc thực chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ Trường mầm non Vạn Xuân chất lượng đội ngũ giáo viên tốt lên nhiều mặt Nếu đề tài có khả phát triển mở rộng áp dụng cho số trường mầm non phù hợp với trình độ chung cán quản lí giáo viên để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường 3.2.Kiến nghị: + Đề xuất với cấp lãnh đạo sớm đầu tư kinh phí để nhà trường xây dựng sở vật chất đảm bảo điều kiện tiến tới trường chuẩn quốc gia + Có nhiều chương trình, dự án hỗ trợ trang thiết bị đủ điều kiện cho việc thực giảng dạy theo Chương trình giáo dục mầm non Trên số kinh nghiệm thân với mong muốn nâng cao chất lượng thực chương trinh sóc,giáo dục trẻ Trường mầm non Vạn Xuân Rất mong nhận đóng góp, xây dựng ý kiến cấp lãnh đạo, Hội đồng khoa học cấp bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện hiệu XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Huyền TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 Bộ Giáo dục đào tạo, Chương trình giáo dục mầm non, nhà xuất Giáo dục Việt Nam tháng 10 năm 2011 Học viện Quản lý giáo dục, Quản lý trường mầm non, nhà xuất Giáo dục Việt Nam tháng 10 năm 2013 3.Thông tư số 28/2016/TT-BGD ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sử đổi, bổ sung số nội dung Chương trình giáo dục mầm non ban hành theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thu Hương, Lê Thị Ánh Thu ( Đồng Chủ biên), Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non - mẫu giáo lớn(5 tuổi), nhà xuất Giáo dục Việt Nam tháng 12 năm 2012 Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thu Hương, Lê Thị Ánh Thu ( Đờng Chủ biên), Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non - mẫu giáo nhỡ (4 - tuổi), nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2010 Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thu Hương, Lê Thị Ánh Thu ( Đồng Chủ biên), Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non - mẫu giáo bé (3 tuổi), nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2010 Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thu Hương, Lê Thị Ánh Thu ( Đồng Chủ biên), Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non - nhà trẻ (25 - 36 tháng tuổi), nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2010 Nghị số: 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Hoàng Đức Minh, Nguyễn Thị Mỹ Trinh ( đồng chủ biên) Tài liệu BDTX: Nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp, bồi dưỡng quản lý GDMN năm học 2017-2018 ( nhà xuất GD Việt Nam) 19 ... " Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực Chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ Trường mầm non Vạn Xuân, huyện Thường Xuân? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Với đề tài mục đích đánh giá thực trạng thực. .. thực chương trình đội ngũ giáo viên Trường mầm non Vạn Xuân tìm biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao chất lượng bữa ăn nhà trường để thực tốt nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ. .. trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm năm 1.3 Đối tượng nghiên cứu Việc thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Trường mầm non Vạn Xuân từ đó nâng cao chất lượng thực 1.4 Phương pháp nghiên