SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng tiết học trực tuyến cho học sinh lớp 6 của trường THCS Thanh Xuân Nam

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG THCS THANH XUÂN NAM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TIẾT HỌC TRỰC TUYẾN CHO HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG THCS THANH XUÂN NAM Lĩnh vực/ Môn Cấp học Tên tác giả Đơn vị công tác Chức vụ : : : : : Chủ nhiệm Trung học sở Mai Thị Hải Yến Trường THCS Thanh Xuân Nam Giáo viên MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU .1 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu 1.4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lý luận .2 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Vài nét trường THCS Thanh Xuân Nam 2.2.2 Thực trạng chất lượng học trực tuyến cho học sinh lớp trường THCS Thanh Xuân Nam 2.2.2.1 Kết khảo sát 2.2.2.2 Thực trạng nhược điểm phương pháp cũ 2.3 Một số biện pháp 2.3.1 Xây dựng nội quy lớp học trực tuyến .5 2.3.2 Tổ chức hoạt động học tập phong phú .7 2.3.3 Chú trọng đề cao kịp thời hành động học sinh 2.3.4 Huy động đồng hành CMHS .9 2.3.5 Chuẩn bị tốt sở vật chất 10 III HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 10 3.1 Hiệu nâng cao kết đánh giá số lớp học hạnh phúc học sinh 10 3.2 Hiệu kết giáo dục hai mặt học sinh .11 IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 12 4.1 Kết luận .12 4.2 Kiến nghị 13 4.2.1 Kiến nghị Phòng GD&ĐT Quận Thanh Xuân 13 4.2.2 Kiến nghị trường THCS Thanh Xuân Nam 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO .14 PHỤ LỤC 1: PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO SÁT 15 I PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Năm học 2021 – 2022 năm học mà toàn ngành giáo dục thực nhiệm vụ kép với mục tiêu: vừa tích cực thực giải pháp phòng chống dịch Covid - 19 diễn biến phức tạp vừa thực có chất lượng chương trình năm học 20212022 Toàn ngành giáo dục chuyển trạng thái dạy học từ trực tiếp sang trực tuyến, dạy học qua internet để thực hiệu tinh thần “dừng tới trường không ngừng học”, vừa năm học đầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 khối lớp với định hướng yêu cầu chuyển từ trang bị nội dung kiến thức sang phát triển phẩm chất lực người học việc dạy học tích hợp lồng ghép, dạy học phân hóa, trải nghiệm Đây thật thay đổi mang tính thách thức lớn toàn ngành giáo dục đặc biệt với giáo viên Là giáo viên hẳn trăn trở làm để học diễn hiệu quả, khơng khí lớp học diễn thoải mái nhẹ nhàng với học sinh làm để học sinh có hứng thú việc học? Đối với học lớp, không gian lớp học, thầy trò trao đổi trực tiếp, hoạt động diễn nhịp nhàng không tránh khỏi nhàm chán hay hoạt động dạy – học chưa thực hiệu Vậy học sinh học tập trực tuyến, không gian học tập bị hạn chế, tương tác thầy cô học sinh bị giảm đáng kể, làm để tiết học diễn cách hiệu quả, học sinh có hứng thú học tập phát huy tính tích cực tốn mà thầy cô quan tâm Với việc thực giảng dạy trực tuyến thời gian vừa qua, mạnh dạn nghiên cứu: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tiết học trực tuyến cho học sinh lớp trường THCS Thanh Xuân Nam "nhằm giúp thầy có cách làm phù hợp để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách tốt tham gia học trực tuyến 1.2 Mục đích nghiên cứu Đưa số biện pháp giúp giáo viên tổ chức tiết học trực tuyến hiệu 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu + Hệ thống hóa làm rõ sở lí luận thực tiễn + Phân tích, đánh giá thực trạng các tiết học trực tuyến trước học sinh lớp 6A2 + Đề xuất quan điểm số giải pháp nâng cao hiệu chất lượng tiết học trực tuyến học sinh lớp 6A2 nói riêng học sinh khối nói chung trường THCS Thanh Xuân Nam 1.4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu a Đối tượng nghiên cứu Là vấn đề lý luận thực tiễn tiết học trực tuyến cho học sinh lớp 6A2 trường THCS Thanh Xuân Nam b Phạm vi nghiên cứu Vì điều kiện thời gian có hạn, nên đề tài tập trung nghiên cứu ứng dụng thực tế học sinh lớp 6A2 năm học 2021 – 2022 trường THCS Thanh Xuân Nam làm chủ nhiệm Thời gian: Khảo sát từ tháng đến tháng 10 năm 2021 Áp dụng đề tài từ tháng 11 năm 2021 đến 1.5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tiếp cận nghiên cứu: kết hợp phương pháp định tính phương pháp định lượng Đồng thời đề tài sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp để chọn lọc thơng tin cần thiết từ liên kết mối quan hệ thông tin thu thập thành chỉnh thể để tạo hệ thống thông tin, liệu đầy đủ sâu sắc chủ đề nghiên cứu - Phương pháp thu thập liệu: + Thu thập liệu thứ cấp: qua tài liệu tạp chí, giáo trình, sách tham khảo, website… + Thu thập liệu sơ cấp: thu thập thông tin từ học sinh qua bảng câu hỏi - Phương pháp phân tích liệu: Sử dụng phần mềm Microsoft Excel để tập hợp liệu điều tra Thông qua số liệu tổng hợp từ phiếu điều tra tiến hành phân tích thống kê mơ tả, phân tích nhân tố ảnh hưởng so sánh ý kiến đánh giá đối tượng điều tra nhằm xác định nguyên nhân II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lý luận Việc tổ chức hoạt động dạy học từ lâu trọng với mục đích chung giúp học sinh nắm kiến thức học cách hiệu Trong trường học, để thực vấn đề khơng phải dễ mà cần có q trình dựa vào giáo viên Việc tổ chức dạy học có vai trị vơ to lớn việc truyền tải nội dung dạy học đến với học sinh, đảm bảo cho em tiếp thu học cách hiệu Chính để tổ chức tiết dạy hiệu quả, thành công cần phụ thuộc vào nhiều yếu tố Là giáo viên chủ nhiệm, cần phải biết sáng tạo, động, kết hợp phương pháp, biện pháp giáo dục để tạo môi trường học tập tốt giúp học sinh hứng thú, từ học sinh tiếp thu kiến thức hiệu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Vài nét trường THCS Thanh Xuân Nam Trường THCS Thanh Xuân Nam thành lập năm 2005 tọa lạc phường Thanh Xuân Nam, Quận Thanh xuân, TP Hà Nội, trường có khn viên đẹp đẽ, khang trang, khung cảnh sư phạm Xanh - Sạch - Đẹp Trường liên tục 08 năm liền đạt danh hiệu Tập thể lao động tiên tiến tiên tiến xuất sắc cấp Thành phố TDTT Bộ GD&ĐT công nhận “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Ngày 11/3/2014 nhà trường vinh dự đón cơng nhận “Trường THCS đạt Chuẩn quốc gia” Cơ sở vật chất nhà trường xây dựng khang trang đại theo tiêu chuẩn trường đạt chuẩn Quốc gia có diện tích gần 10.000m2 với trang thiết bị đại Tất phòng học rộng rãi, đầy đủ ánh sáng, thống mát, bàn ghế đạt chuẩn, bảng chống lóa quy định, máy vi tính, tivi hình 65’ – góc quay 45 độ, máy projector nối mạng Internet Có đầy đủ phịng học chức năng: Phịng thí nghiệm thực hành, phịng đa năng, phịng ngoại ngữ, phòng âm nhạc để phục vụ tốt cho công tác giảng dạy học tập Hội đồng sư phạm nhà trường có nhiều thầy giáo giỏi, với trình độ chun mơn vững vàng, 100% đạt chuẩn (80% chuẩn), có uy tín với phương pháp giảng dạy tốt, có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề tận tình với học sinh Năm học 2021 – 2022, tồn trường có 44 cán giáo viên nhân viên với 904 học sinh 20 lớp Do ảnh hưởng dịch Covid -19, nên năm học toàn học sinh chuyển trạng thái sang học trực tuyến 2.2.2 Thực trạng chất lượng học trực tuyến cho học sinh lớp trường THCS Thanh Xuân Nam Vì điều kiện thời gian có hạn, nên đề tài tập trung nghiên cứu ứng dụng thực tế học sinh lớp 6A2 năm học 2021 – 2022 trường THCS Thanh Xuân Nam làm chủ nhiệm 2.2.2.1 Kết khảo sát Trước thực triển khai sáng kiến kinh nghiệm, tiến hành khảo sát thực trạng học trực tuyến thông qua việc phát phiếu khảo sát (Mẫu Phụ lục 1) với đối tượng học sinh lớp 6A2 Tổng số phiếu điều tra phát 54 phiếu, thu 54 phiếu hợp lệ Từ thông tin thu từ việc khảo sát, tổng hợp lại thu kết sau: Bảng 1: Bảng kết phiếu khảo sát chất lượng học sinh học trực tuyến trước áp dụng SKKN Số phiếu đánh giá Stt Tiêu chí Mức độ hứng thú Hiểu Tương tác Tốt Khá Trung bình 33 16 10 39 34 10 10 Yếu Kém Điểm trung bình Đánh giá 3,79 Trung bình 3,09 Trung bình Khá Số phiếu đánh giá Stt Tiêu chí Tốt Khá Trung bình 10 32 Yếu Kém Điểm trung bình Đánh giá 3, 24 Trung bình học Thực nhiệm vụ học tập nhà Nguồn: Tác giả tự tổng hợp Qua kết điều tra khảo sát, thấy phần lớn học sinh lớp 6A2 đánh giá chất lượng học trực tuyến mức trung bình Như vậy, học sinh chưa cảm thấy việc học trực tuyến hiệu hấp dẫn Để làm rõ vấn đề này, vấn trắc nghiệm, vấn trực tiếp thêm học sinh, từ đưa đánh giá tổng kết thực trạng học trực tuyến học sinh lớp trường THCS Thanh Xuân Nam 2.2.2.2 Thực trạng nhược điểm phương pháp cũ HS khối có nhiều thay đổi mơi trường học tập chuyển cấp từ cấp tiểu học lên cấp THCS Thầy mới, bạn mới, môi trường học tập với nhiều bỡ ngỡ Cấp tiểu học có giáo chủ nhiệm số thầy cô môn Lên cấp 2, làm quen trung bình với khoảng 12 -13 thầy giáo môn Mỗi tiết học trước tiểu học 35 phút, lên cấp thời gian tiết học dài 45 phút Bên cạnh đó, lại phải thay đổi cách thức học tập từ trực tiếp sang trực tuyến để đảm bảo phòng dịch covid - 19 Khối học sinh lớp năm theo lộ trình khóa triển khai học theo chương trình GDPT 2018 – với mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đảm bảo phát triển phẩm chất lực người học, trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề học tập đời sống; tích hợp cao lớp học dưới, phân hoá dần lớp học Về mức độ , mơn học khó so với học tiểu học ví dụ mơn Tốn, có kiến thức bổ túc lại tiểu học phép toán số tự nhiên, số thập phân, phân số bổ sung thêm kiến thức thống kê, xác suất thực nghiệm, biểu đồ, hình học trực quan … Do diễn biến dịch bệnh, nên từ cuối năm học lớp năm học 2021 – 2022 học trực tuyến mức độ làm quen với cách sử dụng thiết bị, với phần mềm học trực tuyến Zoom, chưa đủ nhiều, gián đoạn 2.3 Một số biện pháp Căn vào thực trạng nguyên nhân phân tích Mục 2.2, đưa giải pháp sau Việc đưa giải pháp cụ thể, chi tiết cho tiêu chí giúp tăng hiệu tính thực tiễn trình triển khai thực tế Cụ thể sau: 2.3.1 Xây dựng nội quy lớp học trực tuyến Cũng giống tổ chức tiết học lớp, thầy cô cần đặt nội quy để học sinh thực hiện, hiệu học tập cao Việc xây dựng nội quy lớp học học tập trực tuyến lại quan trọng Qua đó, học sinh thực phối hợp với giáo viên để việc học đạt kết cao Thầy nhờ mà quản lí học sinh có biện pháp để nắm tình hình học tập học sinh kịp thời Dưới số nội quy mà đặt cho lớp học trực tuyến mình: a Đối với học sinh: - Đọc sách giáo khoa thực hoạt động trước buổi học theo yêu cầu giáo viên - Chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ trước học bắt đầu - Vào lớp học giờ, đăng nhập trước từ 5-10 phút để đảm bảo kết nối sẵn sàng trước buổi học bắt đầu - Luôn bật camera tắt micro suốt thời gian học, bật micro giáo viên cho phép để phát biểu - Ngồi học ngắn tập trung học lớp, không làm việc riêng, giải nhu cầu cá nhân vào giải lao, trang phục lịch - Hiểu thực kí hiệu phần mềm dạy học trực tuyến - Không bật thiết bị, chương trình khác máy tính làm việc riêng học - Bảo mật ID lớp học, không cho người khác thông tin để đăng nhập vào lớp học b Đối với cha mẹ học sinh: Với đối tượng học sinh đầu cấp, để nội quy lớp học đạt hiệu cao, bên cạnh nghiêm túc thực HS cần phối hợp CMHS Cha mẹ hướng dẫn hỗ trợ nhiều mặt để việc học đạt kết tốt GV đưa số yêu cầu CMHS sau: - Sắp xếp vị trí ngồi học cho không gian phù hợp: yên tĩnh, riêng tư, thoải mái - Hướng dẫn hỗ trợ chuẩn bị bài, thực hoạt động trước buổi học theo yêu cầu giáo viên - Chuẩn bị đầy đủ thiết bị, đảm bảo đường truyền internet Hỗ trợ kĩ trước học (nếu cần) thuật - Nếu phụ huynh tham gia học con, vui lịng ngồi vị trí phù hợp giữ n lặng suốt buổi học - Chủ động trao đổi với giáo viên để hỗ trợ trường hợp không vào lớp học trực tuyến cần giảng giải thêm Việc CMHS phối hợp với GV thực nội quy lớp học vô quan trọng Bởi học sinh lớp 6, chưa thành thạo việc sử dụng thiết bị điện tử máy tính điện thoại thơng minh, đơi khơng xử lí tình xảy như: khơng vào lớp học, khơng có âm khơng thấy hình ảnh Khi đó, GV HS cần có mặt CMHS giúp xử lí kịp thời Hay đơi khi, dặn chuẩn bị lại quên, lúc lời dặn dị cha mẹ thật hữu ích, giúp lần nhớ lại nhiệm vụ học tập Nhờ việc đưa nội quy với CMHS mà chất lượng học tập HS tham gia học trực tuyến nâng lên đáng kể c Đối với giáo viên: GV người tổ chức buổi học, người có vai trị nhiệm vụ quan trọng tạo nên thành công buổi học Bản thân tơi đặt số nội quy cho để học trực tuyến phát huy hết giá trị - Chuẩn bị đẩy đủ phương tiện, giáo án, đồ dùng dạy học trước học bắt đầu - Truy cập vào lớp học trước 10-15 phút đề kiểm tra đường truyền internet vấn đề phát sinh - Chuẩn bị không gian giảng dạy phù hợp: yên tĩnh, riêng tư Trang phục lịch - Thực điểm danh đầu cuối học - Hướng dẫn học sinh hiểu nắm cách sử dụng kí hiệu phần mềm dạy học trực tuyến hướng dẫn HS thao tác tham gia lớp học - Giữ liên lạc với CMHS để hỗ trợ trường hợp không vào lớp học chưa hiểu cần giảng giải thêm Trên thực tế, vai trò GV tổ chức lớp học quan trọng Nhất buổi đầu học sinh bắt đầu tham gia học trực tuyến Thầy cô, học sinh phụ huynh bỡ ngỡ lần đầu tiếp cận với cách học qua internet Khi đó, GV cần nắm cách sử dụng phầm mềm để hướng dẫn PH HS kịp thời Có học sinh khơng vào lớp học đường truyền internet kém, PH chưa biết cách đăng nhập, HS chưa biết đổi tên thiết bị đăng nhập, chưa biết thao tác tắt bật camera/ micro Trong buổi học đầu tiên, GV dành nhiều thời gian để hướng dẫn sử dụng thành thạo Như vậy, từ buổi học sau khơng cịn nhiều thời gian để hướng dẫn nữa, HS có nhiều thời gian để tiếp thu kiến thức học 2.3.2 Tổ chức hoạt động học tập phong phú Thành công tiết học định nhiều yếu tố, trongsố học sinh hào hứng tham gia hoạt động học tập, tiếp thu có hiệu nắm kiến thức học Và để giúp học sinh đạt hiệu học tập tối đa cần đến chuẩn bị GV Trước lên lớp, giáo viên phải chuẩn bị giảng Có chuẩn bị chu đáo kiến thức vững vàng, lời giảng hấp dẫn, phương pháp sinh động, song muốn tạo ý gây hứng thú học tập cho học sinh để khơng khí vui tươi nhẹ nhàng học nghệ thuật Ngoài phương pháp giảng dạy như: Quan sát, đàm thoại, thảo luận, thí nghiệm hình thức: học nhóm - cá nhân - lớp liệu giáo viên tạo hình thức học khác để học sinh “Học mà chơi – chơi mà học"hay khơng? Điều chắn Đó “Tổ chức trò chơi học tập" Nếu giáo viên biết tổ chức tốt, hợp lí “Các trị chơi học tập"thì hình thức học tập hứng thú học sinh Những hình thức tiến hành vài phút hấp dẫn học sinh, học sinh học tập kiến thức ôn tập củng cố kiến thức cũ không khí thoải mái, khơng gị bó giúp học sinh biết ứng dụng trò chơi học vào hoạt động tự vui chơi hàng ngày Tuy nhiên, học tập trực tuyến, việc tổ chức trò chơi học tập bị hạn chế nên giáo viên cần thay đổi cách thức tổ chức trò chơi học tập cho học sinh Thay trị chơi hành động tổ chức trực tiếp, GV thiết kế trò chơi qua powerpoint để học sinh tham gia Các trò chơi phân bố hợp lí suốt tiết học, chủ yếu phần ơn cũ để giúp học sinh có hứng thú trước vào học phần củng cố để giúp học sinh có hứng thú đến tận cuối học Ngoài việc thiết kế trị chơi powerpoint, GV sử dụng trò chơi tương tác trực tuyến Kahoot, Quizizz Những trị chơi này, hình ảnh đẹp, âm hay,luật chơi hấp dẫn cộng điểm thưởng, tặng lượt chơi lại … thao tác đơn giản, học sinh làm trực tiếp thiết bị mình, giúp học sinh cảm thấy nhẹ nhàng, vừa học vừa chơi lại giúp củng cố khắc sâu lại kiến thức học GV cần thiết kế hoạt động học tập cho HS tương tác với GV cách nhiều học trực tuyến, HS phải lắng nghe quan sát GV qua hình địi hỏi HS phải tập trung cao mà đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp vừa chuyển cấp, chưa tập trung lâu Lúc này, GV cần sát nhắc nhở kịp thời để HS tiếp thu học cách tốt GV cần bao quát lớp học để kịp thời nhắc nhở, động viên HS xao nhằng làm việc riêng để HS tiếp thu học cách tốt Trong trình giảng dạy, GV chia sẻ hình powerpoint dạy sau hoạt động nhỏ kết thúc, GV hình chia sẻ để quan sát lại HS lớp để động viên kịp thời Hoặc giảng bài, lắng nghe HS phát biểu, GV dùng cơng cụ phần mềm để kiểm sốt tình hình học tập HS Ví dụ minh họa: Bài: Luyện tập chung (trang 136) - Tốn Ơn cũ: GV tổ chức trò chơi “Ai nhanh đúng?" Mục tiêu: Giúp HS ôn lại kiến thức học trước Cách chơi: GV đưra câu hỏi, HS trả lời cách giơ tay thao tác giơ tay nút kí hiệu phần mềm, GV mời bạn giơ tay nhanh trả lời Củng cố: GV tổ chức trị chơi “Rung chng vàng" Mục tiêu: Giúp HS cố lại kiến thức học Cách chơi: Tương tự cách chơi trị chơi “Ai nhanh đúng?" nhiên HS tự chọn câu hỏi theo ô số mà HS yêu thích 2.3.3 Chú trọng đề cao kịp thời hành động học sinh Đề việc học tập đạt hiệu quả, GV cần trọng đến việc học sinh làm HS vui, hào hứng khen ngợi, thầy cô bạn cơng nhận cố gắng Khi học lớp, việc thầy cô quan sát tiến học sinh rõ thông qua hoạt động học tập ngày Khi học trực tuyến, việc quan sát thầy cô trở nên hẹp khơng mà thầy bỏ qua việc khích lệ học sinh lúc Thơng qua việc làm nhỏ HS mà thầy cô đưa khen thưởng, động viên kịp thời để HS hứng thú tham gia học trực tuyến, nhờ phát huy tính tích cực Cụ thể, thân áp dụng việc làm sau: Khen thưởng động viên kịp thời: - HS vào học cô giáo điểm danh: tặng - HS chuẩn bị đầy đủ sách trước vào học: tặng - HS xung phong đọc bài, trả lời câu hỏi xây dựng bài: tặng 1-5 - HS trả lời câu hỏi/ tham gia trò chơi: tặng - HS gửi cho cô hạn: tặng - HS hoàn thành trước hạn/ có ý kiến sáng tạo: tặng 10 Những khen thưởng tổng hợp lại để đổi lấy phiếu khen phần thưởng HS quay trở lại trường học Đặc biệt, GV ý lưu tâm đến HS rụt rè hay nhút nhát, cố gắng đảm bảo học trực tuyến HS gọi lần Ngoài ra, để khích lệ tinh thần HS để HS theo dõi tiến mình, GV lập bảng thống kê khen thưởng GV thiết kế bảng tên học sinh lớp, học sinh làm điều đặc biệt (trả lời xác, thắng trị chơi, giúp đỡ bạn khác, có sáng kiến học ) nhận điểm, điểm tượng trưng tem hay dấu bảng tên Kết thúc buổi học, bạn có nhiều điểm phần thưởng lớn giáo viên quy định từ trước Tuy nhiên, giáo viên đảm bảo buổi học sinh khác nhận thưởng 2.3.4 Huy động đồng hành CMHS Như nêu phần nội quy dành cho CMHS HS tham gia học trực tuyến, thấy vai trò quan trọng CMHS HS tham gia học tập Trong thời gian nghỉ dịch, cha mẹ người thầy thứ hai con, phối hợp GV dạy cho kiến thức học Việc huy động đồng hành CMHS vô cần thiết Thầy cô nắm tình hình học làm thông qua phản hồi CMHS GV cần hướng dẫn, tư vấn cho CMHS cách sử dụng phần mềm để học trực tuyến, giữ liên lạc với CMHS để hỗ trợ CMHS kịp thời Hàng ngày sau học bài, GV giao nhiệm vụ học tập cho HS sau CMHS gửi lại cho GV qua Zalo qua phần mềm sổ liên lạc điện tử Nhờ mà GV nắm tình hình học tập HS GV kịp thời giải đáp khúc mắc CMHS để GV PH có hướng nhìn, đồng hành hoạt động học tập HS 2.3.5 Chuẩn bị tốt sở vật chất Cơ sở vật chất điều kiện cần để học trực tuyến diễn cách hiệu Cụ thể thiết bị như: máy tính, điện thoại thơng minh, máy tính bảng ; đường truyền intemet Và không kể đến phần mềm giúp thầy dạy học trực tuyến Ví dụ phần mềm Zoom, MS Team, Class, Skyper, Google meet Mỗi phần mềm có ưu nhược điểm riêng biệt Chúng tơi lựa chọn sử dụng Google meet có nhiều ưu điểm phù hợp với tình hình thực tế học sinh trường Phần mềm có giao diện trực quan, dễ sử dụng,hồn tồn miễn phí không bị giới hạn thời gian Học sinh cần lập tài khoản gmail tham gia vào học nhờ tính bảo mật cao hơn, GV HS dễ dàng chia sẻ hình (tài liệu, powerpoint, bảng tính…), tính giơ tay phát biểu, chat hộp chat dễ dàng để GV- HS tương tác III HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 3.1 Hiệu nâng cao kết đánh giá số lớp học hạnh phúc học sinh Sau thời gian 05 tháng triển khai đồng biện pháp nêu (từ tháng 11/2021 đến hết tháng 3/2022), mang lại kết tích cực Giáo viên học sinh cảm thấy việc học trực tuyến có nhiều ưu điểm, nhẹ nhàng, hiệu Kết thể qua số liệu cụ thể sau: Bảng 2: Bảng kết phiếu khảo sát chất lượng học sinh học trực tuyến sau áp dụng SKKN Số phiếu đánh giá Stt Tiêu chí Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Điểm trung bình Đánh giá Mức độ hứng thú 54 0 0 5,00 Tốt Hiểu 31 23 0 4,57 Khá Tương tác học 54 5,00 Khá Thực nhiệm vụ học tập nhà 27 25 4,46 Khá 0 Nguồn: Tác giả tự tổng hợp Bảng 3: So sánh kết đánh giá số chất lượng học sinh học trực tuyến trước sau áp dụng SKKN Stt Sau áp dụng SKKN (Bảng 2) Trước áp dụng SKKN (Bảng 1) Tiêu chí Điểm trung bình Đánh giá Điểm trung bình Đánh giá Mức độ hứng thú 3,79 Trung bình 5,00 Tốt Hiểu 3,09 Trung bình 4,57 Khá Tương tác học Khá 5,00 Khá Thực nhiệm vụ học tập nhà 3, 24 Trung bình 4,46 Khá Nguồn: Tác giả tự tổng hợp Như vậy, sau áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng học trực tuyến, học sinh có biểu tích cực hơn, như: - Học sinh vào học giờ, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập trước vào học HS thi đua phấn đấu để nhận nhiều khen thưởng thầy cô - HS sử dụng thành thạo thiết bị thao tác tốt cô mời trả lời - HS thực tốt nề nếp lớp học, không làm việc riêng, không xin vệ sinh hay uống nước Các thực việc làm cá nhân vào khoảng thời gian nghi giải lao - Nhờ phối hợp CMHS, số lượng HS tham gia học tập từ buổi thứ trở ổn định mức 52,3/ 54 học sinh tham gia học tập (những em lại khơng tham gia có lí cụ thể mà PH thông báo lại với thầy cô) - HS tích cực tham gia hoạt động học tập, hăng hái phát biểu xây dựng bài, tập trung tốt suốt buổi học - HS có nếp làm tập nhà, thực đầy đủ nhiệm vụ học tập giao 3.2 Hiệu kết giáo dục hai mặt học sinh Việc thực biện pháp nâng cao chất lượng học trực tuyến mang lại hiệu nâng cao kết học tập học sinh Cụ thể sau: Bảng 4: Kết giáo dục hai mặt lớp 6A2 tính đến học kì I năm học 2021 – 2022 XL Số lượng G 25 HỌC LỰC K TB Y 24 KÉM T 53 HẠNH KIỂM K TB Y Tỷ lệ (%) 46 44 10 0 Học sinh chưa ngoan: Các vụ việc nghiêm trọng xảy cần giải quyết: 98 0 Nguồn: Tác giả tự tổng hợp Bảng 5: Kết giáo dục hai mặt lớp 6A2 tính đến học kì II năm học 2021 – 2022 HỌC LỰC XL G K TB Y KÉM Số lượng 30 22 0 Tỷ lệ (%) 56 41 0 Học sinh chưa ngoan: Các vụ việc nghiêm trọng xảy cần giải quyết: T 54 100 HẠNH KIỂM K TB 0 0 Y 0 Nguồn: Tác giả tự tổng hợp Đánh giá chung: Sau áp dụng biện pháp trên, kết giáo dục hai mặt (học lực hạnh kiểm) học sinh lớp 6A2 có tiến rõ rệt - Về học lực: Tính đến học kỳ II Tỷ lệ học sinh giỏi tăng từ 46% lên 56%, học sinh trung bình giảm từ 10% 3% - Về hạnh kiểm: Tính đến học kỳ II, 100% học sinh đạt hạnh kiểm tốt, so với 98% kết học kỳ I Lớp khơng cịn học sinh chưa ngoan khơng cịn vụ việc nghiêm trọng cần giải Như vậy, hiệu việc áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng học trực tuyến mang lại hiệu to lớn chất lượng học tập tiết học Từ mang lại tiến kết giáo dục hai mặt (học lực hạnh kiểm) cho học sinh lớp IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Qua vận dụng thực tế, thân nhận thấy số học kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm cao, không ngừng nâng cao chuyên môn, học hỏi để ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy - Những buổi đầu học trực tuyến, GV cần sát với lớp, nắm bắt ưu nhược điểm để khắc phục kịp thời - GV cần kết hợp chặt chẽ với CMHS để thắt chặt mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội Tuy tình hình dịch bệnh chuyển biến theo chiều hướng tích cực kể từ thầy áp dụng thường xuyên hình thức dạy học trực tuyến để giúp học sinh củng cố kiến thức Việc học trực tuyến áp dụng cách thường xuyên Hiệu tiết học trực tuyến nâng lên dựa vào biện pháp mà thân đúc kết nêu Trong thời gian qua thân vận dụng vào thực tế giảng dạy chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt Tuy nhiên trình nghiên cứu thực để tài không tránh khỏi mặt hạn chế, thiếu sót Vì vậy, tơi mong giúp đỡ, đóng góp ý kiến quý báu cấp đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện đạt kết cao 4.2 Kiến nghị 4.2.1 Kiến nghị Phòng GD&ĐT Quận Thanh Xuân Phòng GD&ĐT Quận Thanh Xuân cần tích cực tuyên truyền, thường xuyên tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề, lớp bồi dưỡng nhằm hướng dẫn, tư vấn, đào tạo giáo viên địa bàn Quận nâng cao lực chuyên môn, kỹ công nghệ thông tin, kỹ ứng dụng phần mềm trực tuyến Xây dựng diễn đàn trực tuyến để thầy cô giáo địa bàn Quận tham gia chia sẻ Sáng kiến kinh nghiệm, phương pháp, kĩ thuật dạy học trực tuyến 4.2.2 Kiến nghị trường THCS Thanh Xuân Nam Khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên đưa phương pháp giáo dục mới, sáng kiến kinh nghiệm để áp dụng cho lớp dạy trực tuyến, hiệu cao tiến tới áp dụng đồng tồn trường có hình thức động viên khen thưởng phù hợp Tổ chức thường xuyên buổi ngoại khóa, văn nghệ trực tuyến để tạo sân chơi lành mạnh cho học sinh giúp em giảm stress thời gian học nhà Thư viện nhà trường cập nhật sách, tài liệu, "cẩm nang" online cách sử dụng phần mềm dạy học trực tuyến Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tôi, không chép người khác nguồn tài liệu Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 06 tháng 04 năm 2022 Người viết Mai Thị Hải Yến 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Cục An tồn thơng tin – Bộ Thông tin truyền thông (2021), Tài liệu Hướng dẫn sử dụng an tồn phần mềm, cơng cụ dạy, học trực tuyến [2] Bộ Giáo dục đào tạo (2021), Tài liệu hướng dẫn tổ chức dạy học trực tuyến (dành cho giáo viên trung học tăng cường lực thực điều kiện phòng, chống COVID-19) 15 PHỤ LỤC 1: PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO SÁT I Phần thông tin cá nhân Họ tên:……………………………………… Ngày tháng năm sinh:………………………… II Câu hỏi tiêu chí lớp học hạnh phúc Đánh dấu “x” vào ô trống mà em đánh giá điểm cho tiêu chí học trực tuyến theo cảm nhận em lớp 6A2 trường THCS Thanh Xuân Nam Điểm đánh giá Stt Tiêu chí Mức độ hứng thú Hiểu Tương tác học Thực nhiệm vụ học tập nhà Tốt Khá Trung bình Yếu Kém 16 Hội đồng xét duyệt Sáng kiến kinh nghiệm cấp ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 17