Ren luygn kg ning nghe hiéu cho hs lép 6 Cường THOS THPT Hugnh Odin Nghe
SANG KIEN KINH NGHIEM
Rèn luyện kỹ năng nghe hiểu cho học sinh lớp 6 trường THCS & THPT Huynh Văn Ngh
>, a® 6%, “~ “~ “9
1/ Ly do chon dé tai:
Như chúng ta đã biết, giáo dục là một vấn đề lớn trong xã hội, đặc biệt là giáo dục thế hệ trẻ Nĩ được tồn xã hội quan tâm và đang hết sức quan trọng, bức thiết
trước yêu cầu của sự nghiệp đổi mới, từng bước thực hiện mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh
Với tinh thần đĩ, Đảng và Nhà nước ta cũng như Bộ Giáo dục & Đào tạo đã cĩ
nhiều Nghị quyết, Chỉ thị nhằm chỉ đạo, hướng dẫn, triển khai đổi mới, cải cách
chương trình giảng dạy và phương pháp học tập ở nhiều bộ mơn, trong đĩ mơn Tiếng
Anh cũng được xem là bộ mơn chính ở tất cả các khối lớp
Khi nhận định mơn Tiếng Anh là mơn chính, chúng ta tự hỏi tại sao? Cĩ lẽ cĩ
nhiều lý do Một trong những lý do lớn nhất đĩ là sự phát triển mạnh mẽ của nền kinh
tế thời mở cửa, nhất là trong giai đoạn hội nhập hiện nay, khi nước ta đã là thành viên
của Tổ chức Thương mại thế giới, đã làm cho nhu cầu sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp xã hội ngày càng cao Tất cả mọi người nhận ra rằng ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh, là cái vốn cần cĩ để sống và làm việc trong thời đại mới Sau tiếng mẹ đẻ, tiếng Anh rất cần thiết trong giao tiếp hằng ngày, trong nhiều lĩnh vực như buơn bán, đọc
sách báo nước ngồi, tìm việc làm trong các cơng ty do nước ngồi đầu tư Với nhu cầu đĩ việc học tiếng Anh trở thành một phong trào rộng khắp Để đáp ứng được các
van dé trên, bản thân người học phải cĩ một vốn kiến thức vững vàng, các kỹ năng
phải thành thạo, đặc biệt là kỹ năng nghe Đây là một trong những kỹ năng quan trọng trong giao tiếp Và tơi nghĩ rằng chúng ta cần rèn luyện kỹ năng nghe cho các em khi mới vừa học tiếng Anh Chính vì thế, tơi đã chọn và thực hién dé tai: “Ren luyện kỹ năng nghe hiểu cho học sinh lớp 6 trường THCS &THPT Huynh Văn
Nghệ”
Trang 2
(Đèn luyện kỹ năng nghe liểểu cho hs lip 6 Fruing THOS TH PT Huynh Odn Wghe
II/ THUC TRANG CUA VAN DE TRUOC KHI THUC HIEN DE TAI I/ Thuan loi:
Được sự chỉ đạo động viên của ban giám hiệu nhà trường, sự năng nỗ nhiệt tình của một số giáo viên trong tố, kinh nghiệm giảng dạy của bản thân và sự ham học của
học sinh đã thúc đây chúng tơi tìm tịi , suy nghĩ để đến với đề tài này
2/ Khĩ khăn:
Trường THCS&THPT Huỳnh Văn Nghệ chúng tơi thuộc khu vực vùng sâu, vùng xa Học sinh hầu hết là con em của gia đình làm nơng, điều kiện kinh tế cịn rất nhiều khĩ khăn cho nên chất lượng đầu vào thấp, rất yêu mơn Tiếng Anh mà đặc biệt là phần đọc hiểu
3⁄Số liệu thơng kê:
Số liệu thống kê qua năm trước khi thực hiện đề tài này : Năm Loai gidi |Loạikhá |LoạiTBình |Loạiyếu | Loại kém 2005-2006 | 4% 8% 34% 60% 4% 2006 -2007 5% 7% 35% 50% 3% HH/ NỘI DUNG VÀ CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN ĐÈ TÀI: 1/ Cơ sở lý luận:
- Thực hiện Chỉ thị 40/CT-TƯ của ban bí thư trung ương Đảng về việc xây
dựng, nâng cao chất lượng độ ngũ giáo viên trong giai đoạn 2006 — 2010 và thực hiện
nghiêm túc cuộc vận động “Hai khơng” kết hợp với “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” và “Mỗi thầy giáo, cơ giáo là một tấm sương về đạo đức, tự học và sáng tạo”
- Ngay từ đầu năm học Sở Giáo dục và Đào tạo đã tham mưu cho Tỉnh ủy, UNBD tỉnh ra Chỉ thị về thực hiện nhiệm vụ năm học hàng năm, nhấn mạnh nhiệm
vụ thực hiện các cuộc vận động trong tồn Ngành Giáo dục mà trước hết đối với cán
bộ giáo viên - học sinh, đồng thời kêu gọi các ngành, các cấp và tồn xã hội phải tạo
ra sự đồng thuận ủng hộ giám sát Ngành Giáo dục thực hiện các cuộc vận động cĩ kết quả
- Ngay trong lễ khai giảng, nhà trường đã tổ chức lễ ký kết giáo ước thi đua và
cam kết thực hiện nghiêm túc cuộc vận động “Hzi khơng” với bốn nội dung mà Ngành đã để ra, kiểm tra đánh giá thực chất trình độ học sinh đầu năm học ở tất cả các khối lớp để để ra nhiệm vụ cụ thể trong việc giảng dạy, đặc biệt là giúp đỡ học
sinh yếu kém trong đĩ cĩ bộ mơn mà mình phụ trách 2/ Cơ sở thực tiễn:
Hiện nay Ngành Giáo dục Đào tạo luơn được Đảng — Nhà nước, các ngành, các cấp, các tầng lớp xã hội quan tâm một cách đặc biệt vì là nơi đào tạo những con người
cĩ tri thức, cĩ tài năng, nắm vững khoa học kĩ thuật để đáp ứng cho nhu cầu phát triển đất nước trong thời kì hội nhập quốc tế Cho nên ở các trường phổ thơng đã cĩ rất
Trang 3Ren luyen kg nang nghe hiéu cho hs lip 6 Fruing THOS THPT Hugnh Odn Wghé
cho các em cĩ vốn ngoại ngữ, sẵn sàng trở thành những người cĩ tri thức trong một
đất nước hội nhập
Hiểu được ý nghĩa và tầm quan trọng này, Sở Giáo dục Đào tạo, Phịng Giáo
dục Vĩnh Cửu, trường THCS&THPT Huỳnh Văn Nghệ đã tổ chức nhiều cuộc hội
thảo, nhiều chuyên để, cùng các lớp tập huấn về: đổi mới phương pháp giảng dạy-
nâng cao chất lượng dạy và học mơn Tiếng Anh Đây là những cơ sở ban đầu để bản thân tơi luơn tìm tồi — nghiên cứu phấn đấu khơng ngừng để nâng cao tay nghề nhằm đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục Về phía Ban Giám hiệu nhà trường cũng đã tạo mọi điều kiện thuận lợi, động viên khuyến khích giáo viên đọc- tìm hiểu-tham khảo sách báo; dự hội thảo-hội nghị chuyên đề-hội giảng-dự giờ nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy bộ mơn Tiếng Anh Học sinh bước đầu đã cĩ ý thức và
cĩ nhiều cố gắng nỗ lực và tích cực hơn trong việc học tập bộ mơn Tiếng Anh
Theo sự chỉ đạo của Sở giáo dục và Đào tạo, Phịng Giáo dục thì trong một tiết dạy ngoại ngữ cho học sinh, cũng như qua các bài kiểm tra 1 tiết phải đạt được 4 kỹ
năng: nghe, nĩi, đọc, viết Tuy nhiên thực tế hiện nay cho thấy rằng học sinh khơng thể nghe được một thơng tin nào dù dễ đến đâu cũng khơng hiểu và viết được Khi chấm bài khảo sát lần thứ nhất của các lớp phụ trách giảng dạy, tơi nhận thấy hơn 80% học sinh khơng cĩ kỹ năng nghe, dẫn đến điểm thấp
Từ đĩ việc phổ biến, triển khai một số thủ thuật để giảng dạy kỹ năng này là rất cần thiết, nhằm nâng cao chất lượng bài làm của học sinh
3/ Nội dung vấn đề:
Cũng như các mơn học khác, học ngoại ngữ cũng thực hiện theo trình tự các
bước lên lớp, phải luơn vận dụng các phương pháp tốt để làm thế nào cho học sinh đạt
chất lượng cao nhất Song học ngoại ngữ cịn cĩ khĩ khăn hơn so với các mơn học khác Vì nĩ là mơn học hồn tồn mới lạ với các em học sinh, mới lạ về chữ viết,
tiếng nĩi lẫn ngữ pháp Nĩ đồi hồi người học phải nắm bắt được ý nghĩa và cách dùng ngơn ngữ đĩ Muốn vậy học sinh khơng chỉ tiếp thu kiến thức, thuộc bài trả lời hồn
chỉnh các câu hỏi và bài tập trong sách giáo khoa, mà các em cịn phải thực hiện một
động tác tư duy, phán đốn, suy diễn, trừu tượng hĩa, cụ thể hố vấn để Ngồi ra các em cịn phải biết vận dụng bài học vào cuộc sống Quá trình này cĩ đạt hiệu quả hay
khơng một phần là do sự chỉ đạo của giáo viên Thường trong mét tiét “Listening” rat
thụ động, bởi vì cdc em luén nghi “Listening” la chi rén phat 4m va lay thơng tin mà
thơi, chứ các em khơng hiểu đây là loại bài hết sức gần gũi với các em, các em thường gặp hằng ngày trong cuộc sống, báo chí, tranh ảnh Nếu các em khơng cĩ phương pháp nghe tốt thì các em khơng thể nào hiểu bài và tìm thơng tin nhanh gọn được Chính vì vậy giáo viên phải luơn vận dụng những phương pháp tốt nhất để học sinh cĩ được những tư duy phán đốn chính xác Từ đĩ để làm động cơ kích thích các em học và thật sự thích thú trong học tập, tích cực xây dựng bài và cĩ kế hoạch chuẩn bị bài tốt trước khi đến lớp, đặc biệt là đối với học sinh yếu kém
Theo phương pháp này, giáo viên là người hướng dẫn, cịn học sinh luơn luơn
là người chủ động Chúng phải cĩ những yếu tố ngoại ngữ, kỹ năng giao tiếp với
Trang 4(ồn luyện kỹ năng nghe liểu cho hs lớp 6 Fruting THOS THD Wugnh Van Nghe
nhau, thơng qua nghe, nĩi, đọc Các kỹ năng này phải luơn hỗ trợ cho nhau, để các
em cĩ thể hiểu và vận dụng tiếng Anh một cách chính xác và khéo léo
Các hoạt động đọc, nĩi sẽ được sử dụng tích cực để hỗ trợ và kiểm tra việc rèn
luyện nghe hiểu, giúp cho rèn luyện kỹ năng này tốt hơn Mặt khác, học sinh sử dụng ngơn ngữ như là một phương tiện giao tiếp Quá trình này học sinh thể hiện qua bản thân tự mình chủ động và hoạt động thường xuyên trong tồn bộ chương trình học Như vậy một giờ lên lớp mới cĩ ý nghĩa và bản thân học sinh cũng thích học, vì chính
mình cĩ thể nghe và nĩi được Tiếng Anh
Bất kỳ phương pháp nào cũng cĩ mặt mạnh và mặt yếu của nĩ Trong quá trình
giảng dạy ta cĩ thể sử dụng nĩ một cách linh hoạt các phương pháp để làm sao cho
học sinh nắm được ngữ liệu, đảm bảo kết quả cao, mà chủ yếu là các em học sinh yếu kém Các em rụt rè sợ nĩi, ngại phát biểu nên giáo viên phải chỉ dẫn một cách tế nhị,
nhiệt tình sao cho các em thực hiện được giao tiếp bằng ngoại ngữ trong các tiết học Để phương pháp này đạt hiệu quả cao, hay nĩi cách khác để các em học sinh
yếu kém cĩ một tiết học thoải mái, sơi nổi, hứng thú, ham thích học tập, tích cực phát
biểu xây dựng bài hay khơng là do sự chuẩn bị bài ở nhà trước khi đến lớp Khâu này rất quan trọng cho cả thầy lẫn trị Nếu tiết học mà cĩ sự chuẩn bị bài hồn hảo thì
tiết đĩ sẽ đạt hiệu quả cao Là người chỉ đạo mọi hoạt động trong giờ học, nên giáo
viên phải chuẩn bị tốt các thủ thuật, phương pháp để học sinh hiểu bài nhiều hơn, cĩ thể trao đổi thơng tin với nhau bằng ngoại ngữ
2/Nội dung và biện pháp thực hiện đề tài
Trong một tiết dạy nghe để đạt được hiệu quả giáo viên và học sinh cần cĩ các
yêu cầu sau:
4) Giáo viên:
Muốn phát huy tính tích cực của các em học sinh, đặc biệt là học sinh yếu kém, giáo viên phải chuẩn bị hết sức chu đáo, hồn chỉnh về mọi mặt như: tranh ảnh, hệ
thống câu hỏi, ngơn ngữ hướng dẫn, phân cơng cụ thể từng nhĩm, từng học sinh những nhiệm vụ gì, những câu nĩi nào sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh lớp học, phù hợp với nội dung bài dạy, phù hợp với tình huống ngữ cảnh, ngữ liệu
trong bài học Ngồi ra giáo viên cịn phải xây dựng hệ thống tín hiệu nhất quán rõ ràng, để giúp học sinh vào nể nếp Mặt khác giáo viên cịn phải chuẩn bị các thủ thuật để dạy một đơn vị bài như: giới thiệu tình huống ngữ pháp cấu trúc từ vựng v.v
Thêm vào đĩ giáo viên cần tạo điều kiện giúp học sinh cĩ điều kiện giao tiếp, thực
hành trong lớp dưới sự hướng dẫn và kiểm sốt của giáo viên, để kịp thời sửa chữa những sai sĩt về phát âm ngữ pháp, hoặc từ vựng Mỗi đơn vị bài đều cĩ những thủ
thuật riêng để giúp học sinh phân biệt được hành động, lời nĩi và vận dụng được ngữ
liệu để giao tiếp Mặt khác giáo viên cịn phải chuẩn bị cả về những tình huống mà
học sinh cĩ thể hỏi thơng qua bài học Để học sinh được mở rộng thêm kiến thức, hiểu
biết thêm về nội dung bài, giáo viên cần phải cĩ một hệ thống kiến thức cơ bản để cĩ
thể giải đáp những vướng mắc của học sinh
b) Học sinh:
Trang 5Rén luyén kg nang nghe hiéu cho hs lép 6 Feuing THOS TIPS Fbugnh Oan Wghé Vì đây là phương pháp giúp học sinh học tốt trong một tiết “Lisfening” nên phần chuẩn bị của các em học sinh cũng rất quan trọng Các em phải chuẩn bị khơng
chỉ từ mới, cấu trúc mà phải chuẩn bị những câu hỏi hoặc là các thơng tin cĩ liên quan đến bài học
Ví dụ : Các em học bai “Sports and pastimes” (Unit 12) các em phải chuẩn bi
và nghĩ đến các từ cĩ liên quan đến thể thao và giải trí Điều này cĩ nghĩa là học sinh
dựa vào tựa bài để tự tìm ra một số từ chủ điểm mà cĩ liên quan với nội dung bài, từ đĩ các em cĩ thể nĩi được và vận dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống
Cĩ chuẩn bị trước thì các em học sinh mới làm quen với ngữ liệu, tình huống trước để từ đĩ giúp các em khắc sâu một phần kiến thức ngay tại lớp Ở đây các em
cịn chuẩn bị tất cả các ngữ liệu từ, cấu trúc, tình huống mới đến hệ thống câu hỏi đặt
ra cho các bạn cùng nhĩm, hoặc những phần khơng hiểu cho giáo viên Các em cĩ thể
hoạt động nhĩm để cùng nhau tham khảo ý kiến, những câu hỏi chưa rõ, tự luyện tập câu hỏi, đặt câu qua hoạt động cặp
Sau khi khâu chuẩn bị của giáo viên và học sinh hồn tất thì hoạt động thầy trị
trong giờ học sẽ diễn ra hết sức linh hoạt, học sinh cĩ thể mở rộng kiến thức trong đời
sống hằng ngày
4 Tiến trình tiết dạy:
Để một tiết học “L¡sfening” sơi nổi, linh động, học sinh cảm thấy thoải mái và
phát huy được khả năng giao tiếp của mình, thì giáo viên phải cĩ một tiến trình dạy logich, rõ ràng, mạch lạc
a) Warm up:
Ở phần này mục đích là để tạo khơng khí hứng thú cho học sinh, để học sinh vào bài tự nhiên Tuỳ theo nội dung bài mà giáo viên cĩ thể warm up khác nhau
Giáo viên cĩ thể cho các em chơi trị chơi hoặc hỏi một số câu hỏi cĩ liên quan đến
nội dung bài học từ cũ đến mới Tránh trường hợp đặt câu hỏi quá dài, quá khĩ cho học sinh Trong trường hợp học sinh quá yếu giáo viên cĩ thể cho học sinh dùng tiếng
Việt để diễn đạt ý tưởng của các em, làm thế nào để các em cĩ thể hiểu được nội
dung hơm nay các em sẽ học về nội dung sì b) Pre- listening:
Sau khi wørm up ta trình bày từ mới, cấu trúc, cĩ một số bài cĩ rất nhiều từ, vậy ta dạy từ nào và bỏ từ nào? Để học sinh khơng ngán học và quá dài Trường hợp
này ta chỉ dựa vào tầng số, từ đĩ xuất hiện và từ cĩ nhiều nghĩa ta cĩ thể chọn những
từ chủ điểm để dạy Khi dạy từ ta nên cho các em đặt câu với từ để các em hiểu cách
dùng của từ đĩ trong giao tiếp, và biết nĩ được dùng trong tình huống nào Cĩ thể
dùng nhiều cách để dạy từ mới, chẳng hạn expla: dùng tranh, frash cards, real objecd,
øesture, nation, situation để học sinh khắc sâu và nhớ từ lâu hơn sau khi dạy từ, song giáo viên kiểm tra lai bằng một số các trị chơi : “what and where”, “Rub out and remember”, “ Slap the board”, “Matching” v.v
Sau khi kiểm tra từ giáo viên cĩ thể cho học sinh vào bài nghe bằng cách hỏi
các em một số câu hỏi cĩ liên quan đến bài, hoặc cho các em một số câu về nội dung
bài để các em hiểu rõ hơn về nội dung bài, đồng thời hướng các em tập trung vào việc
học hơn
Trang 6Ren luyện kỹ năng mgie hiéu cho hs lip 6 Feuténg THOS TIHDT Hugnh Vin Nghe
c)While- listening:
Ở phần này giáo viên cho học sinh nghe băng để học sinh làm bài tập theo yêu
cầu của sách giáo khoa Giáo viên mở máy cho học sinh nghe ít nhất là 3 lần, yêu cầu các em trao đổi kết quả với nhau để kiểm tra lại nội dung mà các em vừa được nghe
Sau đĩ gọi các em đọc và viết lại kết quả sau khi đã nghe
Đối với trường hợp học sinh quá yếu, ở phần này giáo viên cĩ thể gợi ý các nội dung bài tập gần với kết quả bài nghe để giúp học sinh cĩ thể tìm được nội dung dễ
dàng hơn Phần này giáo viên nên cho học sinh hoạt động cá nhân và cặp
Giáo viên cĩ thể sử dụng một số poster để so sánh kết quả của học sinh
Trang 7d) Post- listening:
Phan post 1a phan quan trọng, vì đây là phần mà các em phải vận dụng kiến thức của mình vào thực tế cuộc sống hằng ngày Do đĩ giáo viên phải dùng một số
thủ thuật để phát huy khả năng giao tiếp của các em như: “chatting, matching, true or
false, gap fill ”
Qua phần này giáo viên cũng cĩ thể phát hiện ra em nào chưa hiểu bài, chưa vận dụng kiến thức tốt, từ đĩ giúp các em, hướng dẫn các em một cách chỉ tiết hơn
e) Homework:
Ở bước này cũng rất quan trọng vì thế giáo viên chú ý dặn bài cho học sinh
một cách cẩn thận Nội dung bài học tiếp theo là gì Các bài tập nào ở nhà cần phải
làm Đối các lớp yếu giáo viên cĩ thể cung cấp các câu hỏi bám sát nội dung mà các em sẽ học ở tiết tiếp theo
Đối với một tiết học “Listening” gido viên khơng nên chú trọng quá sâu đến việc giải thích cấu trúc, mà chỉ nĩi cách vận dụng cấu trúc trong tình huống nào, để từ đĩ các em cĩ thể hiểu được nội dung bài
Sau khi hồn thành phần luyện nghe, giáo viên nên cho học sinh tĩm tắt nội dung bài bằng sự hiểu bài và ngơn ngữ riêng của mình Ở đây giáo viên nên khuyến
khích học sinh nĩi về mình qua nội dung bài Nếu học sinh nĩi khơng được, giáo viên
cĩ thể gợi ý bằng cách đặt câu hỏi Phần này giáo viên nên cho các em làm việc tập thể ( nhĩm ) cĩ trách nhiệm giúp nhau và động viên nhau trong việc rèn luyện kỹ
năng sử dụng ngoại ngữ
% Giáo án mình họa: Dạy tiết nghe (Unit 11: A3/ P 117)
Week: 23“ Unit 11: WHAT DO YOU EAT ?
Period: 67" Lesson 3: A3/ P.117 Date: 4/2/2008 va LO &
I/ Aim:
Listening for specific information about quantifiers for food shopping Using “How much/ How many ?”
II/ Language contents: ¢ Grammar: Review ¢ Vocabulary: Review ITI/ Techniques:
Matching, Slap the board, Open Prediction, Chatting, Write-it-up IV/ Teaching aids:
Cassette, tape V/ Procedure:
Trang 8Teacher and students’ activities Content 1 Warm up - Teacher asks students to go to the board | ¢ Technique: Matching and do exercise A B
- Teacher corrects their mistakes and 1 a tube of a eggs gives marks 2 a dozen b cookies 3 a bar of c toothpaste 4.acan of d soap 5 a packet of e soda % Pre-Listening - Teacher asks students to open and look | - Review vocabulary: at the book at page 117 (A3) Ex: picture a) - Teacher asks — students answer T: What is this ? - Then teacher asks students to ask and St: It’s a box of chocolates answer the other pictures - Teacher corrects their mistakes ¢ Technique: Slap the board - Then teacher calls 6 students to go to the board Teacher divides them into 2 (vox ) ` groups and guides them to play a game (sex Coacket - Teacher reads the words by VNese, students run to the board and slap the the words by English - The team has many right words is winner - Teacher praises the winner - Teacher explains request of A3 - Then teacher asks each student to make | ¢ Technique: Open Prediction chocolates a prediction - Phuong >
- Students guess to match the names of -Ly >
the people with things they want - Mai >
- Nam >
Trang 9Ren luyen kg nang aghe hiéu cho hs lép 6 Suiting SIOCS STOPS Fugnh Odn Wohé
- Then teacher plays the tape again - Teacher corrects exercise
- Students correct their predictions
-The teacher asks students to close the
books
- Teacher asks — students answer
- Students answer and write the answers on the board
- Teacher corrects their mistakes and give marks
- Teacher uses a small board
- Teacher guides students to prepare new lesson - Students take note Mai Nam Key: - Phuong > d) - Ly > e), a) - Mai > b) - Nam > c) 3/ Post- Listening ¢ Technique: Chatting - Teacher’s questions: 1 What does Phuong want? 2 What does Ly want? 3 What does Mai want? 4 What does Nam want?
¢ Technique: Write-it-up
1 Phuong wants a tube of toothpaste 2 Ly wants a bar of soap and a box of chocolates
3 Mai wants a can of soda
4 Nam wants a packet of cookies 4/ Homework
- Review the lesson - Rewrite the answers - Prepare: B1, B3, B4/P.119 — 120 Review: - Food and drink - What would you like? % Kết quả so sánh: a/ Diém KSCL hoc ky I: Lép TSHS YEU TB KHA GIỎI 6A1 40 12 10 9 9 6A2 40 22 13 4 1 6A3 41 24 10 4 3 6A4 38 27 9 1 1 6A5 37 25 3 5 4 Céng 196 110 45 23 18
b/ Điểm KSCL giữa học kỳ IT:
Kết quả làm bài kiểm tra của học sinh ở HKII cĩ tiến bộ rõ rệt:
Trang 11(Đèn luyện kỹ năng nghe hiéu cho hs lip 6 Fuutong THOS TIT Wagnh Van Ughe C/ KET LUAN:
1/ Bai hoc kinh nghiém:
Van dụng phương pháp này bản thân đã thấy cĩ một tiến triển khá lớn
trong quá trình giảng dạy, bởi vì nĩ giúp cho học sinh trên cơ sở rèn luyện được cho các em kỹ năng nghe và hình thành cho các em cĩ ý thức tự học, đặc biệt là
học sinh yếu kém, ngại phát biểu Áp dụng lơng ghép các thủ thuật giúp cho học sinh tự tin hơn với kiến thức mà các em mới lĩnh hội Các em cĩ thể chuyển sang các kỹ năng khác: viết hoặc nĩi một cách dễ dàng, phát huy tính năng
động sáng tạo của học sinh Các em cĩ thể lấy thơng tin thực tế hình thành cho
mình kỹ năng giao tiếp thơng thạo hơn, cĩ thể sử dụng tiếng Anh giao tiếp với
những người xung quanh
2/ Hướng phổ biến, áp dụng để tài:
- Thực hiện đối với học sinh trường Trung học cơ sở Phước Đơng
- Cĩ thể phổ biến ở một số trường khác trong huyện 3/ Hướng nghiên cứu đề tài:
Việc thực hiện để tài bước đầu đã thành cơng, cĩ thể áp dụng khơng chỉ
khối lớp 6 mà cĩ thể nhân rộng ra phạm vi tồn trường
Tiếp tục phát triển dé tài, đồng thời mở rộng đến những vấn để khác, nhằm giúp học sinh THCS cĩ thể đạt được 4 kỹ năng : Nghe, Nĩi, Đọc, Viết
một cách hồn thiện hơn
Trên đây là một vài kinh nghiệm tơi đã thực hiện được trong năm học
vừa qua, chắc hẳn vẫn cịn nhiều hạn chế và thiếu sĩt Rất chân thành và mong
đợi những ý kiến đĩng gĩp của Ban Giám hiệu, của Hội đồng khoa học Ngành
Xin chân thành cảm ơn
Trang 13Ren luyén kg nang nghe hiéu cho hs lip 6 C?tường TICE FIODTS Fbugnh Odin Wghée
TAI LIEU THAM KHAO
- Sách giáo viên T-Anh 6
- Một số thủ thuật cho tiết dạy
- Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên Chu kỳ III (2004 - 2007) - Tập san Thế giới trong ta
- Báo Giáo dục và Thời đại - Tap chi Day va Hoc ngày nay
MUC LUC
Trang
Trang 14BAN TOM TAT DE TAL ooseesssscsssssssessssssessssssesssssscssssssssssssssssssssessssseesssseessssseess 1
1/ Lý do chọn để tầi LG 2c 111111 ng HH 1 2/ Đối tượng, phương pháp nghiên UU .c cece ceesesescesscesseessseesssessseesseees 1
3/ Dé tai diva ra gidi hap MGi eee ccscesscessscssscescssscesscesscesssessssssssseess 1 4/ Hiệu qua Ap CUNg oo cccccccccesssssssssssnsceeeeeeeeeceeeesseeessssnaeeeeeeseeeseseeeeeees 2 5/ Phạm vi áp dụng c9 nọ nọ nà 2 BE TAL voecsscssssssessssssssssssssessssssesssssvesssssvessssssessssssessssssessssssesssssesssssesssseesessnessen 3 "o7 0a ‹+ŒœäŒE K ỊƠỎ 3 1/ Lý do chọn để tầi c- G2 111v TH TH ng ng 3 2/ Đối tượng nghiÊn CỨU . - 2E 2216131123181 E31 E3 E91 S9 kg rei 4 ¡i0 28i14i (2:8 0 4 4/ Phương pháp nghiÊn CỨU << 1112901013051 11 3115911111581 11 1115552 4 70/9890) c 1 4 5 I/® 0.00 0 5 2/ Cơ sở thực tiỄn - - - - G 090000 v0 kg ke 5 3/ Nội dung vấn để - LG 211319 91911 911 131 13 13 E51 HE ch 6 e8400059 007675 ố.ẽ <“.AäœRH,)H, ,ƠỎ 14
1/ Bài học kinh nghiỆm . - - c c0 01010002010101 0 1111115 11111 11 1134 14 2/ Hướng phổ biến, áp dụng để tài G1 Sky ưêt 14
3/ Hướng nghiên cứu tiếp để tầi ¿5 22 11231123 12 23 ng re 14