Chuyên đề Dạy học Tiếng Việt lớp 1 – Công nghệ giáo dục.

Từ năm 1995, việc dạy học Tiếng Việt lớp 1 theo chương trình củaTrung tâm Công nghệ giáo dục đã triển khai có hiệu quả ở 43 tỉnh, thành trêntoàn quốc, ở cả vùng phát triển và vùng có nhi

Chuyên đề:

DẠY HỌC TIẾNG VIỆT LỚP 1 – CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC.

1 Những vấn đề chung về dạy học Tiếng Việt 1 – Công nghệ giáo dục.

Từ năm 1995, việc dạy học Tiếng Việt lớp 1 theo chương trình củaTrung tâm Công nghệ giáo dục đã triển khai có hiệu quả ở 43 tỉnh, thành trêntoàn quốc, ở cả vùng phát triển và vùng có nhiểu học sinh dân tộc thiểu số.Đến năm 2000, do Luật Giáo dục quy định thống nhất một Chương trình, một

bộ sách giáo khoa nên việc dạy học Tiếng Việt 1 theo chương trình của Trungtâm Công nghệ giáo dục không được thực hiện nữa

Năm học 2006-2007, Trung tâm Công nghệ giáo dục thực hiện đề tài

nghiên cứu khoa học trọng điểm cấp Bộ “Hoàn thiện Công nghệ dạy Tiếng Việt lớp 1 cho học sinh dân tộc thiểu số ở các tỉnh miền núi phía Bắc, mã số B2004-51-TĐ11” Được Bộ Giáo dục và Đào tạo cho phép, Sở Giáo dục và

Đào tạo Lào Cai được chọn là nơi thử nghiệm đề tài với quy mô 4 huyện, 16trường Các trường đều có đông học sinh dân tộc thiểu số, có trường 100 họcsinh dân tộc thiểu số Kết quả môn Tiếng Việt của học sinh ở các trường nàyđược nâng lên rõ rệt

Tại Hội nghị về dạy học Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số tháng

8 năm 2008, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa việc dạy Tiếng Việt lớp 1 theotài liệu của Trung tâm Công nghệ giáo dục thành một trong năm phương ándạy học và tăng cường Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số Năm học

2011 - 2012, Bộ Giáo dục và Đào tạo chủ trương dạy học Tiếng Việt lớp Công nghệ giáo dục là giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việtcho học sinh tiểu học Năm học 2008 - 2009, triển khai dạy học ở 7 tỉnh vớikhoảng 7000 học sinh; năm học 2014-2015 triển khai ở 42 tỉnh với khoảng400.000 học sinh Quan điểm chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo là khuyếnkhích các tỉnh dạy họcTiếng Việt lớp 1 - Công nghệ giáo dục nhằm nâng caochất lượng Tiếng Việt Việc dạy học Tiếng Việt lớp 1 – Công nghệ giáo dục

1-là giải pháp cho học sinh có đủ vốn Tiếng Việt để học lớp 2 Bộ Giáo dục vàĐào tạo đã xây dựng đội ngũ giảng viên cốt cán trung ương đủ mạnh để giúpcác địa phương nhân rộng dạy học Tiếng Việt lớp 1 – Công nghệ giáo dục.Cách tổ chức triển khai của Bộ Giáo dục và Đào tạo là Bộ tổ chức tập huấncho giáo viên cốt cán các tỉnh, trong năm học cử giảng viên trung ương đi hỗtrợ kỹ thuật dạy học 2 lần, mỗi học kỳ một lần cho những tỉnh thực hiện nămđầu, kiểm tra, đánh giá kết quả ở một số tỉnh để có ý kiến chỉ đạo kịp thời vàgóp phần tăng cường hiệu lực quản lý.Việc lựa chọn dạy họcTiếng Việt lớp 1

- Công nghệ giáo dục hoàn toàn do các tỉnh tự nguyện và báo cáo để được sựchỉ đạo và hỗ trợ của Bộ Giáo dục và Đào tạo Sau năm đầu triển khai, hầuhết các tỉnh đều nhân rộng, một số tỉnh đã triển khai dạy cho 100% học sinhlớp 1 như Lào Cai, Nam Định, Vĩnh Phúc, Hà Tĩnh và Kiên Giang

Đánh giá qua quá trình triển khai dạy học Tiếng Việt lớp 1 - Công nghệgiáo dục từ năm 2008-2009 hầu hết triển khai ở vùng học sinh dân tộc thiểu

số, sau đó mở rộng ra các vùng, các tỉnh thuận lợi Kết quả qua 6 năm thựchiện tương đối khả quan, tỉ lệ học sinh xếp loại khá giỏi tăng, tỉ lệ học sinhxếp loại yếu môn Tiếng Việt giảm rõ rệt Các tỉnh đánh giá dạy học TiếngViệt lớp 1 - Công nghệ giáo dục học sinh tiếp thu kiến thức một cách vữngchắc, nắm vững cấu tạo ngữ âm tiếng Việt, nắm chắc luật chính tả, đọc thông,viết thạo, phát âm tương đối chuẩn, qua thời gian nghỉ hè không quên chữ Học sinh tích cực và chủ động tham gia vào hoạt động học từ đó tạo ra sảnphẩm cho chính mình Hầu như không còn hiện tượng học sinh không biếtđọc, nếu có chỉ là những trường hợp học sinh đọc chậm Tài liệu thiết kế theo

nguyên tắc “Thầy giao việc - trò thực hiện” nên đã hình thành được ở giáo

viên phương pháp dạy tích cực, học sinh học tích cực Tài liệu thiết kế chi tiết

ở các dạy bài, các mẫu của từng tiết dạy vì vậy giáo viên không cần phải soạnbài, có thời gian cho việc chuẩn bị và nghiên cứu bài dạy đạt hiệu quả cao

hơn Kiến thức và năng lực của giáo viên được nâng lên rõ rệt qua quá trìnhdạy học.

Với tỉnh Phú Thọ năm học 2013-2014 trên địa bàn tỉnh đã triển khaidạy học Tiếng Việt lớp 1 – Công nghệ giáo dục tại 11/13 phòng giáo dục vàđào tạo, ở 92/306 trường tiểu học; có 9.962/24.462 học sinh bằng 40% số họcsinh lớp 1 của toàn tỉnh Trong đó có 3 đơn vị là thành phố Việt Trì, thị xãPhú Thọ và huyện Thanh Ba triển khai dạy học cho 100% số học sinh lớp 1

Trong năm học Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo tiếnhành 2 đợt kiểm tra hỗ trợ kỹ thuật tại các trường, các cụm trường Đội ngũgiáo viên cốt cán cấp tỉnh, cấp huyện thường xuyên giúp đỡ giáo viên cáctrường Các phòng giáo dục và đào tạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn liêntrường cho giáo viên trực tiếp dạy Tiếng Việt lớp 1 – Công nghệ giáo dục,qua các đợt trao đổi chuyên môn này giáo viên đã vững vàng hơn về nghiệp

vụ, tự tin hơn trong giảng dạy đến nay hầu hết giáo viên đã nắm vững và thựchiện nghiêm quy trình 4 việc theo Thiết kế Tiếng Việt lớp 1 – Công nghệ giáodục; không tùy tiện thêm, bớt, thay đổi thứ tự quy trình dạy học Đa số giáoviên đã thấu hiểu nguyên tắc kỹ thuật trong dạy học Tiếng Việt lớp 1– Công

nghệ giáo dục là: Nói một lần, làm nhiều lần; Nói gọn lời, làm chi li Thầy

giao việc chỉ nói một lần, làm mẫu một lần; học sinh nhắc lại nhiều lần, làm

đi làm lại nhiều lần Song trong quá trình thực hiện giáo viên vẫn còn nóinhiều vấn đề này sẽ được giải quyết dần trong thời gian tới

Kết quả kiểm tra đánh giá cuối năm môn Tiếng Việt lớp 1 – Công nghệgiáo dục với 9.962 em được đánh giá xếp loại kết quả cụ thể là:

Xếp loại Học lực Giỏi 5.924 em đạt 59,59%

Xếp loại Học lực Khá 2.786 em đạt 27,97%

Xếp loại Học lực TB 1.097 em đạt 11,01%

Xếp loại Học lực Yếu 142 em đạt 1,43%

Qua thống kê trên so với chất lượng nhiều năm của lớp 1 trên địa bàntỉnh ta thấy tỷ lệ học sinh xếp loại Học lực giỏi tăng cao (Gấp đôi so với trungbình nhiều năm), vẫn còn trên 1,4% số học sinh có khó khăn trong việc tiếpthu kiến thức Kết quả của việc dạy học Tiếng Việt lớp 1 - Công nghệ giáodục có sức thuyết phục đối với các địa phương và các bậc phụ huynh họcsinh; từ đó các đơn vị tích cực, tự nguyện đăng ký tham gia.

Cũng qua quá trình triển khai dạy học Tiếng Việt lớp 1 - Công nghệgiáo dục còn gặp một số khó khăn do một bộ phận cán bộ quản lí các cấpchưa hiểu thấu đáo ưu điểm của tài liệu, chưa hình dung đầy đủ quy trìnhquản lí triển khai dạy học Tiếng Việt 1- Công nghệ giáo dục do đó ở một sốđịa phương, việc chỉ đạo triển khai chưa sâu sát Giáo viên khi thực hiện nămđầu sẽ gặp khó khăn do thay đổi nội dung cũng như phương pháp dạy học;đồng thời bản thân bộ tài liệu cũng bộc lộ 3 điểm chưa phù hợp đó là:

Thứ nhất, theo hướng dẫn thì trong quá trình tổ chức giảng dạy, giáo

viên không sử dụng đồ dùng dạy học Điều này làm hạn chế kết quả nhậnthức của học sinh, đặc biệt là học sinh dân tộc thiểu số

Thứ hai, chưa có nhiều thời gian cho học sinh rèn luyện kĩ năng nói Thứ ba, quan điểm “chân không về nghĩa”, nên không quan tâm giải

nghĩa từ cho học sinh

Khắc phục những hạn chế trên, giáo viên thực hiện theo hướng dẫn sau:

- Giáo viên nên tận dụng đồ dùng dạy học của chương trình hiện hành

và tự làm thêm đồ dùng dạy học để nâng cao kết quả học tập của học sinh

- Trong quá trình học tập 1 (Quan hệ giữa Âm và Chữ) học sinh bằngcách lắp ghép, thay thế từng bộ phận (Âm đầu, Vần, Thanh điệu) để tạo tiếng

mới có những tiếng không có nghĩa – Giai đoạn này cần hiểu “chân không về nghĩa” để học sinh tìm được nhiều tiếng mới Từ phần học vần (Quan hệ giữa

Chữ và Nghĩa) giải nghĩa từ khi cần thiết để tăng khả năng đọc hiểu cho họcsinh

- Trong quy trình dạy học Tiếng Việt lớp 1 - Công nghệ giáo dục gồm 4việc, việc rèn luyện kỹ năng nói chưa thực sự được chú trọng giáo viên cầnchủ động sắp xếp thời gian, dùng quỹ thời gian buổi 2 rèn luyện kĩ năng nóicho học sinh.

- Năm học 2014 - 2015 tất cả 13/13 phòng giáo dục và đào tạo của tỉnhPhú Thọ đều tổ chức dạy học Tiếng Việt lớp 1- Công nghệ giáo dục, cụ thể:

GD&ĐT

Sốtrườngtiểu học,trường

có họcsinh tiểuhọc

Tham gia dạy Tiếng Việt Công nghệ giáo dục Tỷ lệ %

lớp1-số trườngtham giaCGD

Sốtrường Số lớp

(TTBTTEMCTT Việt Trì thực hiện kế hoạch dạy học chuyên biệt)

Về thời gian thực hiện theo Quyết định của Chủ tịch UBND tỉnh PhúThọ về việc ban hành Kế hoạch thời gian năm học Riêng các lớp dạy học

Tiếng Việt lớp 1- Công nghệ giáo dục thực hiện Tuần 0 theo Thiết kế Tiếng Việt lớp 1 – Công nghệ giáo dục, tập 1 với thời lượng ít nhất là 2 tuần lễ

và tăng cường tiếng Việt cho học sinh, căn cứ thực tiễn địa phương để lựachọn phương án dạy Tiếng Việt lớp 1 - Công nghệ giáo dục cho phù hợp

- Cán bộ quản lí các cấp cần có hiểu biết cơ bản về quan điểm, tưtưởng, nội dung, phương pháp dạy học, ưu điểm cũng như hạn chế của tài liệuTiếng Việt lớp 1 - Công nghệ giáo dục Lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáodục Tiểu học, lãnh đạo, chuyên viên phụ trách nghiệp vụ tiểu học phòng giáodục và đào tạo cần có hiểu biết sâu và kĩ hơn, tối ưu là có hiểu biết tới từngdạng bài, mẫu bài và có khả năng làm giảng viên lớp tập huấn cấp tỉnh và cấphuyện Sự hiểu biết của cán bộ quản lý và chuyên viên phòng Giáo dục Tiểuhọc Sở Giáo dục và Đào tạo, phòng giáo dục và đào tạo các huyện, thành, thị

sẽ giúp cho việc quản lí, chỉ đạo đúng hướng, sâu sát, từ đó kịp thời hướngdẫn, điều chỉnh khi nhà trường và giáo viên gặp khó khăn Sự hiểu biết về tàiliệu sẽ giúp Hiệu trưởng lập kế hoạch triển khai phù hợp, tổ chức hỗ trợ giáoviên trực tiếp, thường xuyên và kịp thời

- Giáo viên phải thực hiện đúng, đủ quy trình trong sách thiết kế

- Dạy Tiếng Việt lớp 1 - Công nghệ giáo dục vẫn thực hiện theo địnhhướng chung của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc dạy học Tiếng Việt cho họcsinh: Dạy tăng thời lượng, sử dụng đồ dùng dạy học, giải nghĩa từ cho họcsinh vùng khó Các vùng thuận lợi hoàn toàn được triển khai theo định hướngnày.

+ Về dạy tăng thời lượng: Với bài có nhiều nội dung, giáo viên có thểtăng thời lượng để dạy chậm và kĩ hơn, đảm bảo học sinh “học đâu chắc đấy”.Cách dạy phải đảm bảo đủ 4 việc trong một tiết VD: Bài có 4-6 vần táchthành 2 tiết, mỗi tiết dạy 2-3 vần, thực hiện đủ 4 việc

Dạy buổi chiều (dạy tăng buổi hoặc dạy 2 buổi/ ngày) để củng cố kiếnthức kĩ năng, giáo viên nên tổ chức hướng dẫn học sinh học theo nhóm (theotừng kĩ năng nghe, nói, đọc, viết)

+ Về sử dụng đồ dùng dạy học: Cần tận dụng đồ dùng dạy học củachương trình đại trà, làm thêm đồ dùng dạy học trên cơ sở tận dụng vật liệusẵn có ở địa phương để tăng hiệu quả dạy học cho học sinh

+ Về việc giải nghĩa từ: Có thể giải thích nghĩa từ khi cần thiết bằngcách qua vật thật, tranh ảnh, tiếng mẹ đẻ của học sinh

- Việc đánh giá học sinh thực hiện theo chuẩn kiến thức, kĩ năng được

quy định tại Quyết định 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5 tháng 5 năm 2006 về việc Ban hành Chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học và Thông tư quy định đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học hiện hành.

- Tăng cường việc sinh hoạt chuyên môn theo hướng đổi mới (Dự giờ,phân tích giờ dạy, chia sẻ theo tổ chuyên môn), theo chuyên đề cấp tỉnh, cấphuyện, đặc biệt là cụm trường

- Các phòng giáo dục và đào tạo chỉ đạo các trường tiểu học giảm giờdạy cho giáo viên cốt cán cấp tỉnh, cấp huyện để đội ngũ này có thời giankiểm tra, dự giờ, hỗ trợ giáo viên

- Tổ chức cam kết, bàn giao chất lượng theo hướng dẫn của Bộ Giáodục và Đào tạo.

2.2 Sở Giáo dục và Đào tạo

- Lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo quán triệt tinh thần triển khai dạyhọc Tiếng Việt lớp 1 - Công nghệ giáo dục cho cán bộ quản lý cấp phòng, cấptrường nhận thức rõ khó khăn, thuận lợi, quyết tâm thực hiện đạt hiệu quả

- Triển khai văn bản chỉ đạo thực hiện Tiếng Việt lớp 1 - Công nghệgiáo dục, trong đó nói rõ về việc điều chỉnh ngữ liệu, dạy tăng thời lượng vàdạy tăng buổi, sử dụng đồ dùng dạy học, giải thích nghĩa của từ

- Lập kế hoạch toàn tỉnh trên cơ sở tập hợp số lượng của các phònggiáo dục và đào tạo

- Tổ chức hoặc hướng dẫn để giáo viên và học sinh có đủ tài liệu, sáchtrước khi vào năm học mới

- Xây dựng lộ trình triển khai dạy Tiếng Việt lớp 1 - Công nghệ giáodục cụ thể, đảm bảo thực hiện thành công Nên thực hiện trong phạm vi kiểmsoát được, từ đó rút kinh nghiệm để nhân rộng

- Phân công cán bộ phụ trách, chủ động lập kế hoạch tập huấn, hỗ trợ,kiểm tra giám sát, đánh giá kết quả báo cáo lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo

- Xây dựng đội ngũ cốt cán cấp tỉnh gồm các giáo viên có năng lựcchuyên môn, có kĩ năng tập huấn, nắm chắc quan điểm, tư tưởng, nội dung,phương pháp dạy học Tiếng Việt lớp 1 - Công nghệ giáo dục Mỗi huyện có ítnhất một giáo viên làm cốt cán cấp tỉnh Các giáo viên dạy Tiếng Việt lớp 1 -Công nghệ giáo dục được cung cấp số điện thoại của số giáo viên cốt cán cấptỉnh để kịp thời được giải đáp về chuyên môn khi cần thiết

- Tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ: Thời lượng mỗi lớp 05 ngày, Tổcốt cán cấp tỉnh phối hợp với phòng giáo dục và đào tạo nơi đặt cụm tập huấnxây dựng thời khóa biểu cho từng lớp Thành phần tập huấn gồm: Lãnh đạo,

chuyên viên phụ trách tiểu học các phòng giáo dục và đào tạo; toàn bộ giáoviên trực tiếp dạy Tiếng Việt lớp 1 – Công nghệ giáo dục năm học 2014-2015; Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn khối lớp 1và mỗitrường 01 giáo viên dự phòng Tập huấn theo các cụm theo kế hoạch riêng.Giảng viên là giáo viên cốt cán cấp tỉnh đã tham gia tập huấn trung ương vềdạy học Tiếng Việt lớp 1 - Công nghệ giáo dục.

- Sở Giáo dục và Đào tạo (Tổ giáo viên cốt cán cấp tỉnh theo Quyếtđịnh, Phòng Giáo dục Tiểu học lập kế hoạch, tổ chức triển khai thực hiện theo

kế hoạch) kiểm tra, tư vấn, thúc đẩy việc thực hiện kế hoạch của các phònggiáo dục và đào tạo, các trường tiểu học trong công tác dự giờ, dự sinh hoạtchuyên môn, tư vấn và thúc đẩy chuyên môn ít nhất 01 lần/01 trường/ tháng

2.3 Phòng Giáo dục và Đào tạo

Báo cáo UBND huyện kế hoạch thực hiện dạy học Tiếng Việt lớp 1 Công nghệ giáo dục để huyện bố trí nhân lực đầy đủ, ổn định

Quán triệt tinh thần triển khai cho cán bộ quản lý nhà trường và giáoviên, quyết tâm thực hiện hiệu quả vì quyền lợi của học sinh

- Tập huấn cấp huyện:

Đối tượng1: Chưa dạy Tiếng Việt lớp 1- Công nghệ giáo dục năm học

2013-2014 (Thuộc Phòng Giáo dục và Đào tạo Việt Trì, Thanh Ba, Phú Thọ)thời gian tập huấn 5 ngày Giảng viên là giáo viên cốt cán cấp tỉnh đã tậphuấn tại Trung ương hè năm 2013 Kế hoạch và nội dung tập huấn liên hệphòng Giáo dục Tiểu học để được hướng dẫn thêm Kinh phí các phòng giáodục và đào tạo chủ động Riêng huyện Hạ Hòa nếu có giáo viên mới dạyTiếng Việt lớp1- Công nghệ giáo dục lập danh sách gửi cụm Cẩm Khê

Đối tượng 2: Đã dạy Tiếng Việt lớp 1- Công nghệ giáo dục năm học

2013-2014 thời gian tập huấn 3 ngày Giảng viên là giáo viên cốt cán cấphuyện Nội dung và kế hoạch do phòng giáo dục và đào tạo xây dựng Nộidung tập huấn các dạng bài áp dụng phù hợp vào đặc điểm các vùng trong

huyện: vùng thuận lợi, vùng khó khăn, vùng đặc biệt khó khăn; kiến thức ngữ

âm, luật chính tả Tiếng Việt; hướng dẫn sử dụng đồ dùng dạy học, tổ chức cáchoạt động dạy học như trò chơi, học nhóm trong tiết học Tiếng Việt lớp 1.Công nghệ giáo dục Đặc biệt cần tập huấn cho giáo viên nắm chắc quy trìnhdạy các bài, các thao tác khi thực hiện các việc trong mỗi bài Dành nhiều thờilượng cho giáo viên thực hiện giảng các tiết theo mẫu

- Thành lập tổ cốt cán cấp huyện môn Tiếng Việt lớp 1 - Công nghệgiáo dục: Tổ cốt cán có trách nhiệm giúp đỡ giáo viên và dạy mẫu tại Hộithảo chuyên đề theo trường hoặc cụm trường Tổ cốt cán do chuyên viênphòng giáo dục và đào tạo phụ trách và các giáo viên dạy lớp 1 Tiếng Việt lớp

1 - Công nghệ giáo dục Phòng giáo dục và đào tạo ra quyết định cử Cụmtrưởng các trường Cụm trưởng có trách nhiệm lập kế hoạch hội thảo chuyên

đề, báo cáo phòng Giáo dục và Đào tạo

- Tổ chức hội thảo chuyên đề khi chuyển sang dạng bài mới theo cụmtrường Nên chọn giáo viên cốt cán (không chọn giáo viên dạy lớp 1) dạy mẫutrên học sinh để giáo viên trao đổi, thảo luận Sau hội thảo cần có định hướng

để các cụm trường trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau

- Kiểm tra giám sát hai tháng đầu năm học: Phòng giáo dục và đào tạothành lập đoàn kiểm tra gồm lãnh đạo phòng, chuyên viên, phó hiệu trưởng,giáo viên cốt cán Đoàn kiểm tra dự giờ hướng dẫn cách dạy, không đánh giágiờ dạy Từ tháng 11, giáo viên cốt cán sẽ thực hiện kiểm tra Việc kiểm tranên tập trung hướng dẫn, giúp đỡ trường yếu trước Mức độ thực hiện: 2 lần/

1 trường trong một năm học Trường yếu 3 lần/ 1 năm học Quan tâm và tạomọi điều kiện để giáo viên cốt cán thực hiện các nhiệm vụ trong năm học

- Tổ chức học hỏi kinh nghiệm của huyện hoặc của tỉnh bạn

- Cuối năm học, tổ chức tổng kết, rút kinh nghiệm về công tác chỉ đạocủa phòng giáo dục và đào tạo, báo cáo tình hình thực hiện, kết quả, dự kiến

kế hoạch của năm học tới với Sở Giáo dục và Đào tạo

2.4 Trường tiểu học

- Tuyên truyền cho cha mẹ học sinh để tạo sự đồng thuận về dạy họctheo tài liệu Tiếng Việt lớp 1 - Công nghệ giáo dục Trong đó, lưu ý phụhuynh học sinh không hướng dẫn con học ở nhà theo phương pháp dạy họcTiếng Việt của chương trình hiện hành

- Chọn lớp thực hiện dạy Tiếng Việt lớp 1 - Công nghệ giáo dục ở vùngkhó khăn năm học đầu thực hiện nên chọn lớp đơn; lớp ở nơi không quá khókhăn; học sinh đi học chuyên cần

- Chọn giáo viên có năng lực, trách nhiệm, tâm huyết dạy Tiếng Việtlớp 1 - Công nghệ giáo dục để làm nòng cốt chuyên môn cho trường ở nhữngnăm tiếp theo Cần cân nhắc lựa chọn giáo viên cao tuổi đã dạy lớp 1 nhiềunăm chương trình hiện hành

- Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn khối 1 bàn bạcvới giáo viên thống nhất cách dạy từng dạy bài phù hợp với đặc điểm học sinh

và điều kiện nhà trường Tập huấn giáo viên các nội dung: tổ chức các hoạtđộng trong giờ học, cách dạy học sinh phát âm chuẩn, sử dụng đồ dùng dạyhọc, làm thêm đồ dùng dạy học phù hợp với điều kiện nhà trường

- Có thể giới thiệu cho cán bộ quản lý và giáo viên toàn trường vềTiếng Việt lớp 1 - Công nghệ giáo dục

- Cán bộ quản lý, tổ trưởng chuyên môn khối 1 thăm lớp, dự giờ theo

kế hoạch hoặc dự giờ đột xuất trong tháng để kịp thời hướng dẫn cho giáoviên (nếu có vướng mắc)

- Sinh hoạt chuyên môn tổ khối 1: Tập trung giải quyết những khókhăn, vướng mắc của giáo viên trong quá trình thực hiện

- Kiểm tra, đánh giá: Thông qua theo dõi học sinh ở từng bài học, bàikiểm tra định kỳ để nắm bắt chất lượng học sinh Từ đó có giải pháp điểu chỉnhkịp thời

- Cuối năm học, hiệu trưởng tổ chức tự đánh giá từ giáo viên, tổ chuyênmôn về ưu điểm, tồn tại, kết quả, các giải pháp, ý kiến đề xuất Từ đó rút kinhnghiệm công tác quản lí, chỉ đạo cho năm học tiếp theo Gửi báo cáo chophòng giáo dục và đào tạo.

2.5 Giáo viên

- Tham gia tập huấn, đọc kĩ Tài liệu tập huấn giáo viên dạy Tiếng Việtlớp 1 – Công nghệ giáo dục, đọc kĩ phần “Tổ chức và kiểm soát tiết học” ởphần đầu của sách “Thiết kế Tiếng Việt lớp 1- Công nghệ giáo dục”, tự học

để nâng cao kiến thức về ngữ âm, luật chính tả Thực hiện đúng phương phápdạy học Tiếng Việt lớp 1 - Công nghệ giáo dục

- Nghiên cứu kĩ thiết kế, nắm chắc thiết kế, nắm chắc cấu trúc, mục tiêutừng bài để dạy linh hoạt phù hợp với đối tượng học sinh, đảm bảo dạy đâuđược đấy, nếu học sinh chưa đạt yêu cầu phải dạy lại thật chắc mới chuyểnsang sang bài khác

- Cần tích cực tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số cònhạn chế về Tiếng Việt trong từng việc làm trong giờ dạy và tích hợp ở cácmôn học, qua các hoạt động giáo dục

3 Những nội dung chuyên môn, nghiệp vụ về dạy học Tiếng Việt 1 – Công nghệ giáo dục.

• CGD được diễn giải bằng một hệ thống khái niệm khoa học

• CGD đi liền với kĩ thuật thực thi

• CGD có một hệ thống thuật ngữ tương ứng