Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Thực trạng tổ chức trò chơi vận động cho trẻ ở trường Mầm non hiện nay và các giải pháp khắc phục

Trong trường mầm non hiện nay các giáo viên nhận thức như thế nào về trò chơi vận động như thế nào và việc sử dụng chúng? Họ lựa chọn sắp xếp sử dụng trò chơi vận động như thế nào? Cách hướng dẫn trò chơi vận động như thế nào? Làm thế nào để giúp giáo viên lựa chọn, sắp xếp và sử dụng hiệu quả trò chơi vận động trong công tác giáo dục cho trẻ mẫu giáo? Mời các bạn cùng tham khảo tài liệu Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Thực trạng tổ chức trò chơi vận động cho trẻ ở trường Mầm non hiện nay và các giải pháp khắc phục.

MỤC LỤC

1 Đặt vấn đề: 1

2 Một số vấn đề chung về trò chơi vận động 1

2.1 Khái niệm 1

2.2 Đặc điểm 2

2.3 Cách tổ chức 2

2.3.1 Dựa vào phương tiện: 2

2.3.2 Dựa vào mối tương qua của người chơi 2

2.3.3 Cách tổ chức một trò chơi vận động 3

3 Thực trạng tổ chức trò chơi vận động cho trẻ ở trường Mầm non hiện nay 5

3.1 Mục đích nghiên cứu 5

3.2 Nội dung và phương pháp nghiên cứu 5

3.2.1 Tìm hiểu nhận thức của giáo viên Mầm non về trò chơi vận động và việc tổ chức trò chơi vận động cho trẻ mẫu giáo ở trường Mầm non: 5

3.2.2 Tìm hiểu thực trạng việc lựa chọn, sắp xếp và sử dụng trò chơi vận động trong công tác giáo dục cho trẻ mẫu giáo: 5

3.3 Kết quả nghiên cứu 6

3.3.1 Nhận thức của giáo viên mầm non về trò chơi vận động 6

3.3.2 Thực trạng tổ chức trò chơi vận động cho trẻ mẫu giáo ở trường Mầm non 7

4 Các giải pháp khắc phục 9

4.2 Giải pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, địa điểm trước khi tổ chức cho trẻ tham gia vào các trò chơi vận động 11

4.2.1 Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi 11

4.2.2 Chuẩn bị địa điểm để tổ chức cho trẻ chơi 11

4.3 Giải pháp 3: Sáng tác lời ca, thủ thuật tạo hứng thú cho trẻ khi chơi trò chơi vận động 12

4.3.1 Sưu tầm, sáng tác lời ca, đồng dao 12

4.3.2 Dạy trẻ học thuộc lời ca, lời đồng dao 13

4.4 Giải pháp 4: Tổ chức các trò chơi vận động mọi lúc mọi nơi phù hợp với tính chất của hoạt động 14

4.5 Giải pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh 16

5 Kết luận 16

TÀI LIỆU THAM KHẢO 18

1 Đặt vấn đề:

Ngay từ những ngày đầu của trẻ, việc chơi đùa đóng một vai trò rất quan trọng, đó là cách học sơ khai của trẻ Qua những trò chơi, trẻ khám phá được bản thân, mối quan

hệ với bố mẹ, bạn bè, và thế giới xung quanh mình

Trò chơi vận động là cái cần thiết và thiết yếu để phát triển toàn diện cho trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo nên rất cần được phát triển Trò chơi vận động thường dể chơi, dễ hòa nhập, bất cứ nơi đâu : trong nhà, ngoài sân, ngoài ngõ Đều có thể tổ chức trò chơi vận động cho trẻ Vì vậy trò chơi vận động là phương tiện của giáo dục thể chất là hoạtđộng có ý thức, nhằm đạt được kết quả, những mục đích có điều kiện đã đặt ra Do vậy giúp trẻ phát triển là một trong những nhiệm vụ quan trọng của người giáo viên mầm non Đối vói sự phát triển toàn diện của trẻ nhỏ ngoài việc chăm sóc cẩn thận và nuôi dưỡng theo nhu cầu phát triển, trẻ con cần phải có sự giao tiếp tình cảm, luyện tậpthường xuyên có mục đích với người lớn dưới hình thức trò chơi Bên cạnh đó chúng

ta thấy rằng trò chơi liên quan đến vận động của cơ thể làm cho trẻ sảng khoái tinh thần vui vẻ, trẻ trở nên hoạt bát, nhanh nhẹn và tự tin hơn Tôi thấy việc tổ chức trò chơi vận động là một việc cần thiết có ý nghĩa đối với sự phát triển toàn diện của trẻ

Trong trường mầm non hiện nay các giáo viên nhận thức như thế nào về trò chơi vận động như thế nào và việc sử dụng chúng? Họ lựa chọn sắp xếp sử dụng trò chơi vận động như thế nào? Cách hướng dẫn trò chơi vận động như thế nào? Làm thế nào

để giúp giáo viên lựa chọn, sắp xếp và sử dụng hiệu quả trò chơi vận động trong công tác giáo dục cho trẻ mẫu giáo ở các độ tuổi là những vấn đề đang làm chúng ta băn khoăn mà chưa được các tài liệu nghiên cứu về lĩnh vục này giải đắp thỏa đáng Vì thế

tôi đã chọn đề tài nghiên cứu cho mình là "Thực trạng tổ chức trò chơi vận động cho trẻ ở trường Mầm non hiện nay và các giải pháp khắc phục

"

2 Một số vấn đề chung về trò chơi vận động

2.1 Khái niệm

Trò chơi vận động là phương tiện của giáo dục thể chất là hoạt đông có ý thức nhằm đạt được những kết quả, những mục đích có điều kiện được đặt ra Trong khi thực hiệnnhiệm vụ của trò chơi mỗi người có từng vai trò

Trò chơi vận động là một trong các loại hình hoạt động giải trí thiết thực, bên cạnh đó

nó còn là phương tiện giáo dục trẻ toàn diện, thúc đẩy sự phát triển các phẩm chất, trí tuệ và thể lực cũng như sự lĩnh hội các phẩm chất đạo đức, các quy tắc hành vi và các giá trị đạo đức của xã hội

2.2 Đặc điểm

Đặc điểm về trò chơi vận động xoay quanh nguồn gốc và ý nghĩa của trò chơi, tuy nhiên có thể chia thành hai đặc điểm chính theo hai trường phái sau đây

:

Các nhà nghiên cứu theo chủ nghĩa duy tâm cho rằng trò chơi mang tính bền vững, không đổi, trong trò chơi chỉ thể hiện "Bản năng sinh tồn" là các hoạt động sinh học thuần túy Họ không nhận thấy sự đặc biệt khi hoạt động của con người trong trò chơi

và lúc động vật đùa giỡn Ngoài ra theo họ trò chơi có trước lao động và hai hoạt động này đối kháng nhau

Các nhà nghiên cứu theo chủ nghĩa duy vật đã chứng minh rằng lao động đã sản sinh

ra trò chơi và làm nền tảng cho sự phát triển tiếp theo của các trò chơi Vớ nhận thức

đó các nhà giáo dục theo chủ nghĩa Mark luôn đề cao sự giáo dục toàn diện, trong hướng dẫn trò chơi phải đạt được sự phat triển cả trí tuệ, đạo đức, thể chất và các mặt giáo dục khác

2.3 Cách tổ chức

2.3.1 Dựa vào phương tiện:

Với nội dung phong phú, trò chơi vận đông sử dụng rất nhiều phương tiện khác nhau,người ta có thể chia thành các dạng hoạt động chính trong khi sử dụng các phương tiện

để chơi như sau

:

Chơi theo dạng mô phỏng gồm có: Diễn xuất cho giống người hay con vật

Làm theo quy ước giả định có đối kháng.(Các trò chơi này có thể kèm theo bài hát, câu đồng dao, bài thơ, hò vè, hoặc âm thanh , dẫm nhịp)

Các trò chơi tiếp sức: Nhiều người cùng luân phiên thực hiện một công việc có thể chạy, nhảy, nói, hát, vẽ vv

Vượt qua chướng ngại vật (có độ cao, độ khó khác nhau.)

Hoạt động phán đoán, tìm kiếm để đật được một kết quả nào đó từ những thông tin được thu nhận (các suy luận mang tính logic, âm thanh, hình ảnh, cảm giác thông quacác giác quan)

-

Các trò chơi có sự hổ trợ của các phường tiện kĩ thuật hiện đại

-2.3.2 Dựa vào mối tương qua của người chơi

Trò chơi cá nhân (không phân chia thành đội)

:

Là những trò hoạt động tập thể, có những đặc điểm chình là trong khi tham gia vào cuộc chơi thì mỗi người đều độc lập, chịu trách nhiệm với riêng mình về vai trò và hành động, không bị ràng buộc, liên quan với các thành viên khác Trong nhóm chơi

này có thể mọi người tham gia cùng lúc hoặc tham gia lần lượt, trong quá trình chơi cóthể có sự "đố chọi" trong trò chơi

Các trò chơi thuộc nhóm này mang tính chất thì đua cả đơn vị tập thể (nhóm, tổ, đội)

có đặc điểm là mỗi hành động, dẫn tới kết quả là thành công hay thất bại đều ảnh hưởng đến cá nhân người thực hiện và ảnh hưởng tới cả tập thể đó Mỗi tập thể phải biết tổ chức, đoàn kết, trách nhiệm để mang lại phần thắng

2.3.3 Cách tổ chức một trò chơi vận động

Đối với người hướng dẫn một trò chơi vận động

:

Người hướng dẫn phải có kiến thức và kĩ năng hướng dẫn trò chơi Khi có trình độ nhất định về giáo dục thể chất khi tổ chức trò chơi sẽ không rơi vào việc chỉ nhằm mụcđích thắng thua đơn thuần mà thông qua tò choi phải mang lợi ích toàn diện cho trẻ mẫu giáo khi tham gia trong cuộc chơi

Để phát triển toàn diện, không chỉ tham gia trong một lần chơi hay trong giờ học, mà phải tập luyện liên tục cả quá trình theo một hệ thống được biên soạn chặt chẽ, hợp lý Chỉ những người có kiến thức về giáo dục thể chất mới có thể đưa vào trò chơi và hướng dẫn tham gia hoàn thành những nhiệm vụ sau

:

Củng cố tăng cường sức khỏe và phát triển thể chất đúng mục đích lựa chọn

Thúc đẩy việc hình thành kỹ năng kỹ xảo vận động cần thiết như ý định

Giáo dục ý chí đạo đức và các mặt khác

Với kiến thức và kỹ năng hướng dẫn đã được trang bị, người hướng dẫn phải nghiên cứu kỹ trò chơi, xem xét đối tượng sẽ tham gia để dự kiến chia đội và giao trách nhiệm

cá nhân cho phù hợp với sức và trình độ người tham gia

Khi chuyển qua chơi các trò khác phải đúng lúc không nên để người tham gia ở một trò đến luc nhàm chán và các trò chơi khi sắp xếp phải có tính kế thừa, cũng như có sự

"nghỉ ngơi tích cực" riêng cho từng bộ phận cơ thể, nhờ luân chuyển hoạt động

Các trò chơi phức tạp (nhiều quy định về thao tác và điều luật ngăn cấm) mà người tham gia chưa được rõ Phải tiến hành từng phần, thông thường lấy một nhóm ra làm

mẫu, sau đó mới tiến hành trong cả lớp

Mỗi khi giới thiệu trò chơi phải theo trình tự

:

Nêu tên trò chơi

Nói cách chơi và luật lệ kèm theo

Các yêu cầu về tổ chức kỹ luật

Cách đánh giá thắng thua

Các điểm cần chú ý trong lúc tiến hành

Giải thích trò chơi cần

:

Hoạt động chuẩn bị: Sắp xếp dụng cụ, bố trí đội hình chơi, tập tác động tác cần thiết, làm thử để nắm vững trò chơi hoàn toàn

-

Hoạt động trong tiến trình của cuộc chơi

-

Quan sát theo dõi diễn biến cuộc chơi

-

Sữa chửa nhắc nhở kịp thời các lỗi sai

-

Chỉnh dần cách làm đúng cho từng đội và cá nhân tham gia

-

Phê phán khi có hiện tượng xấu, vi phạm luật và đạo đức lúc chơi

-

Điều chỉnh lượng vận động cho phù hợp với trẻ tham gia băng các biện pháp

-:

Thay đổi vai trò, vị trí của trẻ trong cuộc chơi

-

Thay đổi số lương trẻ tham gia

-

Rút ngắn thời gian và số lần chơi

-

Cho nghỉ giữa quảng (Giải lao)

-

Thu hẹp diện tích sân chơi

-

Đôn đốc cổ vũ tạo không khí cuộc chơi hào hứng

*

Phân chia nhóm và chọn người giư "vai trò" trong trò chơi

Trong mỗi trò chời đều cần có sự sắp xếp những "vai trò" trong trò chơi cá nhân và chia đội ở nhưngx trò chơi đồng đội Việc chỉ định ngươi "chạy" hoặc "rượt đuổi" hay chia đội ở các tổ (lớp) biên chế có sẵn sẽ làm trò choi kém sinh động

Phần chia đội (nhóm) khi tiến hành trò chơi có thể dùng những cách sau

-:

Theo biên chế cua đơn vị (tổ, lớp )

Theo điều kiện hoàn cảnh của người chơi (áo cùng màu, bỏ áo vào quần hoặc mặc thêm áo khoác ngoài )

Dựa vào tầm vóc ( chiều cao, cân nặng )

Chọn đội trưởng, sau đó các đội trưởng chọn người trong đội của mình

Phải nêu rõ cụ thể (tính chất thống kê) các vi phạm của từng đội (hoặc từng cá nhân) trong qua trình diễn biến của trò chơi (cần co thêm trọng tài phụ ở những trò chơi có luật hoặc diễn biến phức tạp)

Phải công bằng nghiêm khắc nhưng cũng phải khuyến khích và bao dung các đội (hoặc cá nhân) còn yếu

3 Thực trạng tổ chức trò chơi vận động cho trẻ ở trường Mầm non hiện nay

3.1 Mục đích nghiên cứu

Tìm hiểu thực trạng việc tổ chức, lựa chọn, sắp xếp và sử dụng trò chơi vận động chotrẻ mẫu giáo ở trường Mầm non

3.2 Nội dung và phương pháp nghiên cứu

3.2.1 Tìm hiểu nhận thức của giáo viên Mầm non về trò chơi vận động và việc tổ chức trò chơi vận động cho trẻ mẫu giáo ở trường Mầm non:

Dùng phiếu điều tra (mỗi phiếu có 10 câu hỏi) để tìm hiểu nhận thức của 20 giáo viên

ở trong trường Mầm non Bảo Ninh trên địa bàn thành phố Đồng Hới, Quảng Bình về trò chơi vận động, vai trò của trò chơi vận động đối với sự phát triển của trẻ, việc sử dụng trò chơi vận động trong giáo dục những thuận lợi, khó khăn cũng như các đề xuấtcủa họ nhằm tăng cường việc sử dụng trò chơi vận động cho trẻ mẫu giáo

3.2.2 Tìm hiểu thực trạng việc lựa chọn, sắp xếp và sử dụng trò chơi vận động trong công tác giáo dục cho trẻ mẫu giáo:

Qua nghiên cứu 10 bản kế hoạch giáo dục thể chất của 3 độ tuổi: mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ, mẫu giáo lớn của các hiệu phó phụ trách chuyên môn qua các giáo án của 20giáo viên chủ nhiệm tại trường mầm non, chúng tôi tìm hiểu việc tổ chức, lựa chọn, sắp xếp và sử dụng trò chơi vận động cho trẻ mẫu giáo

Trong 3 tháng vừa qua (02/2016 đến tháng 05/2016)

3.3 Kết quả nghiên cứu

3.3.1 Nhận thức của giáo viên mầm non về trò chơi vận động

Kết quả điều tra cho thấy 82,50% giáo viên mầm non có nhận thức đúng đắn về trò chơi vận động, khi họ nói rằng: Trò chơi vận động là những trò chơi sáng tao, được lưu truyền rộng rãi, là hình thức phát triển toàn diện phù hợp và hiệu quả nhất ở lứa tuổi mẫu giáo Chỉ có một ít giáo viên nhận thức chưa đầy đủ về khái niệm trò chơi vận động

Qua xử lý số liệu thu được cho thấy phần lớn giáo viên đã nhận thức đúng về trò chơivận động và cũng đánh giá cao tầm quan trọng và sự cần thiết của trò chơi vận động trong giáo dục toàn diện cho trẻ mẫu giáo

Nhận thức đúng sẽ dẫn đến hành động đúng Liệu nhận thức đúng về trò chơi vận động có ảnh hưởng gì đến việc tổ chức nó trong giáo dục cho trẻ mẫu giáo? Về số lượng trò chơi vận động được sử dụng trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ ở nhóm lớp hiện nay có 87,5% giáo viên cho là vừa đủ, 12,5% giáo viên cho là quá ít.Tuy nhiên 100% giáo viên không giải thích được tại sao họ lại đánh giá như vậy Để đánh giá số lượng trò chơi vận động được sử dụng trong chương trình vừa đủ hay ít cần căn

cứ trên những lập luận xác đáng, khoa học chứ không thể dựa vào những ý kiến chủ quan, cảm tính

Xét về việc tổ chức trò chơi vận động không chỉ đánh giá về số lượng trò chơi được

sử dụng, mà còn phải đánh giá việc lựa chọn, sắp xếp, hướng dẫn trò chơi của giáo viên Để tìm hiểu vấn đề này tôi đã hỏi các cô giáo về cách thức lựa chọn trò chơi vận động để đưa vào công tác giáo dục cho trẻ mẫu giáo Kết quả cho thấy: có tới 82,5% ý kiến cho biết chủ yếu dựa vào kế hoạch của hiệu phó phụ trách chuyên môn, 75% ý kiến cho biết họ thường lựa chọn những trò chơi quen thuộc đối với trẻ và chỉ có 7,5% giáo viên biết cách chủ động lựa chọn và lập kế hoạch sử dụng chúng Như vậy, hiện nay các giáo viên đều dựa vào kế hoạch của hiệu phó phụ trách chuyên môn để lựa chọn và tổ chức các trò chơi vận động Tôi nghĩ răng bản kế hoạch của cô phó phụ trách chuyên môn chỉ là một ví dụ cụ thể, giáo viên có thể tham khảo để áp dụng sáng tạo vò tình hình thực tế trong nhóm lớp mình Nếu rập khuôn theo kế hoạch của cô phóphụ trách chuyên môn mà không tính đến các yêu cầu khác thì việc sử dụng trò chơi vận động sẽ không mang lại kết quả như mong muốn Việc một bộ phận lơn sử dụng các trò chơi quen thuộc với trẻ đả nói lên sự hạn chế về nhận thức của họ Trong việc lựa chọn và tổ chức các tò chơi vận động cầm đảm bảo tính vứa sức đồng thời phải đảm bảo tính hệ thống, tính khoa học và tính phát triển Néu không bổ sung những trò chơi mới hay phức tạp hóa các trò chơi quen thuộc sẽ làm hàn chế hứng thú vận động của trẻ, cản trở quá trình hình thành các kỹ năng, kỹ xảo, vận động, có thể làm giảm sút các tố chất của trẻ Vì vây giáo viên nên chủ động lựa chọn lập kế hoạch tổ chức

các trò chơi vận động trên cơ sở căn cứ vào tình hình cụ thể ở nhóm lớp mình và khả năng phát triển của từng trẻ, từ đó phát huy được tính tích cực vận động, tính chủ động, sáng tạo của trẻ khi tham gia vào trò chơi vận động

Khi tìm hiểu về việc sử dụng trò chơi vận đông thì 90% giáo viên cho biết trò chơi vận động chủ yếu được tổ chức ở hoạt động ngoài trời (vào buổi sáng) Điều này cũng

dễ hiểu, bởi trong cấu trúc của hoạt động ngoài trời thường có một trò chơi vận động, đông thời có không gian rộng rãi, thời gian thoải mái hơn so với các hoạt động khác, trò chơi vận động rất dễ tổ chức

Như chúng ta đã biết trò chơi vận động là những trò chơi được phổ biến rộng rãi, phần lớn là kèm theo những bài đồng giao, bài hát Ngộ nghĩnh, hóm hỉnh thu hút sự tham gia tích cực của trẻ Vì vậy, khi tìm hiểu những thuận lợi trong qua trình hướng dẫn trò choi vân động, có đến 82,5% giáo viên cho rằng trẻ rất húng thú, tích cực thamgia, yêu cầu về chỗ chơi, đồ chơi đơn giản và trò chơi dễ điều khiển Về những khó khăn họ gặp phải trong quá tình hướng dẫn tổ chức trò chơi vận động thì 90% giáo viên cho rằng họ rất lúng túng trong việc lựa chọn, sắp xếp và hướng dẫn trò chơi vận động cho trẻ, 75% giáo viên cho rằng tài liệu hướng dẫn các trò chơi vận động cho trẻ mẫu giáo còn rất ít và chưa cụ thể Như vây, phải chăng đây chính là nghuyên nhân dẫn đến các giáo viên chưa có khả nang chủ đông tổ chức trò chơi vận động cho trẻ mẫu giáo ở nhóm lớp mình

3.3.2 Thực trạng tổ chức trò chơi vận động cho trẻ mẫu giáo ở trường Mầm non

qua tìm hiểu tôi đã rút ra được các nhận xét sau đây

:

*Đối với các lớp Mẫu giáo 3 đến 4 tuổi

:

Việc lựa chọn trò chơi vận động

Qua thống kê tôi thấy được giáo viên đã lựa chọn các trò chơi phù hợp với khả năng của trẻ 3-4 tuổi: đo là các trò chơi có luật đơn giản Tuy nhiên mới chỉ có 37% các trò

chơi được lựa chọn phù hợp với không gian, thời gian sử dụng, có 69,3% trò chơi vận động được lựa chọn phù hợp với tính chất của vận động cơ bản

Việc sắp xếp các trò chơi vận động

Qua nghiên cứu tôi thấy răng các giáo viên còn rất hạn chế trong việc sắp xếp trò chơi vận động để đảm bảo tính hệ thống tính phát triển

Ví dụ: trò chơi "Cướp cờ", "Mèo đuổi chuột" được trải đều nhau ở các tháng, mặc

dù hai trò chơi này thuộc vào lọa trò chơi dễ

Như vậy, sắp xếp cùng một số trò chơi trong thời gian dài nhưng luật chơi của chúng không được bổ sung, làm phức tạp lên sẽ không đảm bảo được tính hệ thống và tính phát triển trong giáo dục trẻ

Việc sử dụng trò chơi vận động

Tôi thấy rằng việc số lượng trò chơi vận động đã được sử dụng cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi là hơi ít Mỗi tháng có từ 10 đên 14 trò chơi vận động, các trò chơi được lặp đi lặplại và không biến đổi nhiều lần

*Đối với các lớp Mẫu giáo 4-5 tuổi

Việc lựa chon trò chơi vận động

Tôi thấy rằng nói chung các trò chơi được giáo viên lựa chọn để đưa vào sử dụng là phù hợp với khả năng của trẻ 4-5 tuổi: Các cô giáo đả biết lựa chọn cho trẻ ở độ tuổi này các trò chơi phức tạp hơn về lương vận động, ngôn từ khó hơn so với trẻ mẫu giáo

bé Tuy nhiên còn một số trò chơi đơn giản vẫn được sử dụng ở mẫu giáo nhỡ Qua thống kê tôi thấy mới có 41% lượng trò chơi phù hợp với không gian, thời gian sử dụng Đồng thời chỉ có 75% trò chơi vận động được lựa chọn phù hợp với lượng vận động cơ bản, góp phần hỗ trờ cho vận động cơ bản

Việc sắp xếp các trò chơi vận động

-:

Cũng như đối với trẻ ở các lớp mẫu giáo 3-4 tuổi, trong các lớp 4-5 tuổi các giáo viênvẫn còn chưa biết cách sắp xêp các trò chơi vận động trong kế hoạch chăm sóc-giáo dục trẻ một các khoa học, đảm bảo nghuyên tắc hệ thống và phát triển Hầu hết các trò chơi quá quen thuộc đối với trẻ được giáo viên sắp xếp lặp đi lặp lại khá nhiều mà không tính đén sự phát triển cuar trẻ

Việc sử dụng trò chơi vận động

-:

Việc sử dụng trò chơi vận động cho trẻ ở độ tuổi mẫu giáo nhỡ là khá ít mỗi tháng có khoảng 14 đên 18 trò chơi vận động được sử dụng và các trò chơi được lạp đi lặp lại khá nhiều lần Như vây, số lượng trò chơi vận động được sử dụng trong kế hoạch chăm sóc-giáo dục tre 4-5 tuổi là không hợp lý, quá ít so với yêu cầu phát tiển của chúng

*Đối với các lớp Mẫu giáo 5-6 tuổi

:

Việc lựa chọn trò chơi vận động

-:

Chỉ có 49% trò chơi vận động được lựa chọn phù hợp với không gian và thời gian sửdụng Trong số này có 2/3 trò chơi vận động được sử dụng tưng ứng với vận động cơ bản, góp phần hỗ trợ cho vận động co bảm mà trẻ được làm quen

Việc sắp xếp các trò chơi vận động

-:

Nhìn chung giáo viên còn hạn chế trong việc bố trí, sắp xếp trò chơi trong kế hoạch chăm sóc- giáo dục trẻ Những trò chơi quen thuộc đối với trẻ được bố trí dàn trải và được lặp đi lặp lại một cách không biến đổi quá nhiều, mặc dù đó là những trò chơi tương đối đơn giản Nhìn vào sự bố trí các trò chơi vận động chúng ta không thấy được sự phứctạp của các vận động cũng như các kĩ thuật vận động, điièu này sẽ làm giảm hứng thú vận động ở trẻ và hạn chế sự phát triển của trẻ

Việc sủ dụng các trò chơi vận động

So với hai lứa tuổi trước thì lứa tuổi này lượng trò choi vjn động được sử dụng nhiều hơn Mỗi tháng có khoảng 24 đến 26 trò chơi, có các trò chơi lặp đi lặp lại nhiều lần

Tóm lại: Công tác sử dụng trò chơi vận động đả được sử dụng cho trẻ mẫu giáo vẫn cồn hạn chế cả về số lượng lẫn chất lượng, các giáo viên mầm non đang cong khó khăn trong việc tổ chức các trò chơi vận động Một trong những nguyên nhân cơ bản của tình trang trên là họ chưa được trang bị cách thức cơ bản về việc tổ chức các trò choi vận động, cũng như các tài liệu sưu tầm và hướng dẫn các trò chơi vận động cho trẻ ở độ tuổi mẫu giáo

4 Các giải pháp khắc phục

4.1

Giải pháp 1: Sưu tầm lựa chọn các trò chơi vận động phù hợp với trẻ theo từng chủ đề

Sắp xếp các trò chơi theo đúng chủ đề là rất cần thiết Tôi đã nghiên cứu chương trình cả năm học, đặc điểm tình hình tâm sinh lý trẻ cùng sự phát triển vận động của trẻ

-

-Đã lập kế hoạch và lựa chọn, sắp xếp các trò chơi vận động phù hợp theo từng chủ

đề, từng môn học Tổ chức các trò chơi vận động nhằm phát huy tính tích cực chủ động của trẻ

Tích cực đưa trò chơi dân gian, kết hợp thay đổi một số lời hát của trò chơi cho phù hợp từng chủ đề, vào các hoạt động ở mọi lúc mọi nơi

-

Các trò chơi vận động và trò chơi dân gian được sưu tầm và sáng tạo sắp xếp phù hợp theo chủ đề

-

*Chủ đề 1: Trường mầm non

Trò chơi vận động: “ Tung cao hơn nữa”; “Ai nhanh hơn”; “Tìm bạn”; “Ai giỏi

-nhất”; “ Về đúng nhà”;“ Đổi đồ chơi cho bạn

.”

Trò chơi dân gian: “Trốn tìm”; “Nu na nu nống

-

*Chủ đề 2: Bé và gia đình

Trò chơi vận động: “Bắt chước tạo dáng”; “Chuyền bóng”; “Ai nhanh nhất”; “Bé vớicái bóng của mình

-.”

Trò chơi dân gian: “Tập tầm vông”; “Lộn cầu vồng

-.”

*Chủ đề 3: Nghề nghiệp

Trò chơi vận động: “Gánh gánh gồng gồng”; “Đuổi bắt” ; “Ai nhanh nhất”; “Hái hoa tặng cô

-.”

Trò chơi dân gian: “Bịt mắt bắt dê”; “Dung dăng dung dẻ

-”

*Chủ đề 4: Thế giới động vật

Trò chơi vận động: “Gà trong vườn rau”; “Cáo và thỏ”; “Nhũng con vật ngộ nghĩnh đáng yêu”;“Ai nhanh nhất”; “ Những chú ếch tài giỏi”;“Mèo và chim sẻ”; “Cho thỏ ăn”; “Tìm chuồng

-.”

Trò chơi dân gian: “ Cắp cua bỏ giỏ”; “ Kéo cưa lừa xẻ

Trò chơi vận động: “Thi xem ai nhanh”;“Bé đi chợ tết”;“Bày mâm mũ quả”; “

-Chuyền bóng qua đầu

.;”

Trò chơi dân gian :“Rồng rắn lên mây”;“Nu na nu nống”;“Ném còn

-.”

*Chủ đề 6: Thế giới thực vật

.

Trò chơi vận động:“Trời nắng trời mưa”; “Về đúng vườn ”;“Gieo hạt”; “ Hái quả”;“ Chuyển quả

-.”

Trò chơi dân gian: “Rồng rắn lên mây”; “Mèo đuổi chuột

-.”

*Chủ đề 7: Phương tiện và quy định về giao thông

Trò chơi vận động: “Bánh xe quay”, “Ai nhanh nhất”;“Chèo thuyền ”; “Thuyền vào bến”; “Ô tô vào bến ”;“Đèn xanh, đèn đỏ”; “Máy bay”; “Ô tô và chim sẻ”; Về đúng bến”; “Tín hiệu

-.”

Trò chơi dân gian : “ Kéo cưa lừa xẻ”; “ Dung dăng dung dẻ

-”

*Chủ đề 8: Nước và các hiện tượng tự nhiên

Trò chơi vận động: “Trời nắng trời mưa”; “Nắng mưa

;”

“Nhảy qua suối”; “Tung và bắt bóng”; “Ném bóng vào chậu

”

Trò chơi dân gian :“ Nhảy lò cò”; “Lộn cầu vồng

-.”

*Chủ đề 9: Quê hương- Bác Hồ

Trò chơi vận động: “Ai nhanh hơn”;“Thi xem tổ nào nhanh”; “Ai nhanh hơn

-”

Trò chơi dân gian: “Trốn tìm”; “Bịt mắt bắt dê”;“ Thả đỉa ba ba

”

*

Kết quả: Với cách sắp xếp các trò chơi phù hợp theo từng chủ đề Trẻ lớp tôi hứng

thú, tích cực hơn rất nhiều mỗi khi được vận động, trẻ được vận động một cách thoải mái không gò bó

4.2 Giải pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, địa điểm trước khi tổ chức cho trẻ tham gia vào các trò chơi vận động.

Trò chơi vận động thu hút được nhiều trẻ tham gia chơi.Vậy muốn tổ chức tốt các trò chơi vận động có kết quả cần làm tốt các bước sau

:

4.2.1 Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi.

Đồ dùng đồ chơi của các trò chơi vận động cũng vô cùng đa dạng và phong phú, mangtính đặc trưng và được thiết kế dựa vào cách chơi và luật chơi của từng trò chơi Mỗi trò chơi vận động có một hoặc nhiều loại đồ dùng, đồ chơi tương ứng mà thiếu nó thì trò chơi không thể tiến hành được

Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi: “ Mèo và chim sẻ” dụng cụ cần có là mũ mèo và mũ chim sẻ… Hay đơn giản như trò chơi “ Bịt mắt bắt dê” cũng không thể tổ chức được nếu không có dải vải hoặc dải khăn bịt mắt Chính vì vậy, trước khi tổ chức cho trẻ chơi một trò chơi nào đó giáo viên cần tìm hiểu rõ về cách chơi để từ đó chuẩn bị đầy đủ các yếu tố cần thiết cho trò chơi

Ngoài những đồ dùng, đồ chơi có sẵn, tôi đã làm thêm được một số đồ dùng tự tạo khác để phục vụ cho các trò chơi của trẻ và phù hợp với nội dung chơi

Chính vì vậy, trước khi tổ chức cho trẻ chơi một trò chơi vận động nào đó, giáo viên cần tìm hiểu kỹ lưỡng về luật chơi, cách chơi cũng như việc có hay không có đồ dùng

đồ chơi phục vụ cho trò chơi để từ đó có thể chuẩn bị đầy đủ các yếu tố cần thiết cho trò chơi

4.2.2 Chuẩn bị địa điểm để tổ chức cho trẻ chơi.

Địa điểm tổ chức các trò chơi vận động cho trẻ là yếu tố rất quan trọng và cần thiết Chính vì vậy trước khi tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi vận động giáo viên cần nắm rõcách chơi, luật chơi, đặc điểm của từng trò chơi để từ đó lựa chọn địa điểm cho phù hợp Có trò chơi mang tính chất tập thể thường có số lượng người tham gia chơi đông đòi hỏi địa điểm chơi phải rộng như trò chơi: “Đuổi bắt”; “Kéo co”; “Rồng rắn lên mây”; “Mèo đuổi chuột” : tôi tổ chức cho trẻ chơi ngoài sân trường bằng phẳng có lát gạch đảm bảo an toàn và đủ diện tích cho trẻ Các trò chơi vận động có thể tổ chức chotrẻ chơi ở bãi cỏ nhằm tạo cho trẻ được vui chơi tự do, gần gũi với thiên nhiên và đảm bảo cho trẻ khi ngã sẽ không bị đau hoặc xước da như các trò chơi: “Gà trong vườn