Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 8 khi học Hình học

Sáng kiến kinh nghiệm THCS Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 8 khi học Hình học với mục tiêu hướng dẫn học sinh tiếp thu phần Hình học nói chung, Hình học lớp 8 nói riêng đạt kết quả cao không phải là chuyện nói đến đâu làm ngay được đến Sáng kiến kinh nghiệm THCS Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 8 khi học Hình học với mục tiêu hướng dẫn học sinh tiếp thu phần Hình học nói chung, Hình học lớp 8 nói riêng đạt kết quả cao không phải là chuyện nói đến đâu làm ngay được đến đó.... Sáng kiến kinh nghiệm THCS Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 8 khi học Hình học với mục tiêu hướng dẫn học sinh tiếp thu phần Hình học nói chung, Hình học lớp 8 nói riêng đạt kết quả cao không phải là chuyện nói đến đâu làm ngay được đến đó....

MỤC LỤC Nội dung PHẦN I MỞ ĐẦU 1.1 Tính cấp thiết 1.2 Mục tiêu 1.3 Đối tượng phương pháp thực PHẦN II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng 2.3 Các biện pháp thực 2.4 Thực nghiệm sư phạm PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Ưu điểm hạn chế biện pháp 3.2 Phương pháp khắc phục hạn chế 3.3 Khả triển khai rộng rãi biện pháp PHẦN IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 3 4 17 18 18 19 20 22 Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp học Hình học DANH MỤC CÁC BẢNG ST T Nội dung Bảng 1: Sởthíchcủahọcsinhvề mơnTốn đầu năm Bảng 2: Kết học tập Toán học học sinh qua khảo sát đầu năm Bảng 3: Sởthíchcủahọcsinhvề mơnTốn học kì I Bảng 4: Thống kê điểm kiểm tra kì I mơn Tốn học sinh Trang 06 06 18 18 Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp học Hình học I MỞ ĐẦU Tính cấp thiết Tốn học có vị trí đặc biệt, việc nâng cao phát triển dân trí, góp phần tạo nên nguồn tài ngun chất xám, nguồn tài nguyên quý cho đất nước Toán học mơn khoa học tự nhiên, hình thành từ sớm gắn bó chặt chẽ với thực tiễn đời sống người Tốn học môn khoa học quan trọng, giúp cho việc hình thành phát triển cho người học lực tư logic, phương pháp luận khoa học, phẩm chất trí tuệ, tư tưởng đạo đức Đổi phương pháp dạy học hiểu tổ chức hoạt động tích cực cho người học, kích thích, thúc đẩy, hướng tư người học vào vấn đề mà họ cần phải lĩnh hội Từ khơi dậy thúc đẩy lòng ham muốn, phát triển nhu cầu tìm tịi, khám phá, chiếm lĩnh tự thân người học từ phát triển, phát huy khả tự học họ Vậy làm để khơi dậy kích thích nhu cầu tư duy, khả tư tích cực, chủ động, độc lập, sáng tạo phù hợp với đặc điểm môn học đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh? Với mong muốn tìm đáp án đó, thúc đẩy chọn nghiên cứu “Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp học Hình học” Mục tiêu Hướng dẫn học sinh tiếp thu phần Hình học nói chung, Hình học lớp nói riêng đạt kết cao khơng phải chuyện nói đến đâu làm đến Muốn đạt hiệu giảng dạy đòi hỏi mặt kiến thức thầy phải vững, phải sâu, phải có phương pháp phù hợp Mặt khác địi hỏi người thầy có kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm thật khéo léo Với đối tượng học sinh lớp em bắt đầu có thay đổi tâm, sinh lí nên lời khen, lời động viên em phát huy hiệu khơng nhỏ Bởi tác động vào giới tâm lí, tình cảm em khiến nảy sinh hứng thú vấn đề đặt hướng em đến với hành vi tự giác, chủ động tích cực việc chiếm lĩnh tri thức Đặc biệt với học sinh có biểu chán học, khó tiếp thu khơng có tinh thần tiếp thu kiến thức khiến em rơi vào tình trạng học sa sút Bởi người giáo viên phải dùng tâm để giúp em vượt qua trở ngại vươn lên học tập Và người giáo viên thực dành cho em động viên, khích lệ kịp thời để tạo bước đột phá học tập Khi xác định mục đích, ý nghĩa vấn đề xây dựng phương pháp phù hợp Bởi biện pháp hướng dẫn cho học sinh học chương I Tứ giác nội dung có tính chất quan trọng lâu dài góp phần giúp học sinh phát triển lực tư duy, khả quan sát, trí tưởng tượng cao kỹ thực hành, đặt móng vững cho em học tốt mơn tốn sau cấp học phổ thông trung học Đối tượng phương pháp thực 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 8A4, 8A5 trường THCS Quán Toan, quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng 3.2 Phương pháp thực Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp học Hình học - Nghiên cứu loại tài liệu có liên quan đến dạy hình học nói chung dạy hình học nói riêng - Bằng thực nghiệm, thực tế giảng dạy lớp - Bằng dự học hỏi, trao đổi với đồng nghiệp trường THCS II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Mục tiêu giáo dục nói chung, nhà trường nói riêng đào tạo xây dựng hệ học sinh trở thành người phát triển tồn diện, có đầy đủ phẩm chất đạo đức, lực, trí tuệ để đáp ứng với yêu cầu thực tế Để thực mục tiêu đó, trước hết phải biết áp dụng phương pháp dạy học đại kết hợp với phương pháp dạy học truyền thống để bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề, rèn luyện thành nề nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến, phương tiện đại vào trình dạy học, tăng cường dành thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh Đồng thời thân giáo viên phải tự tìm phương pháp mới, khắc phục lối truyền thụ chiều, phát huy tính tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, khơi dậy phát triển lực tự học, nhằm hình thành cho học sinh tư tích cực, độc lập sáng tạo, nâng cao lực phát giải vấn đề, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm say mê, hứng thú học tập cho em Đó sở để khẳng định tạo hứng thú cho học sinh học tập nói chung, mơn Hình học nói riêng trở thành địi hỏi người làm công tác giảng dạy Thực trạng a) Thuận lợi: - Trường THCS Quán Toan trường có sở vật chất tương đối đầy đủ, lớp học trang bị thiết bị dạy học đại như: Ti-vi thơng minh, máy vi tính, máy soi… - Bản thân giáo viên trẻ có ý thức tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn - Học sinh trường đa số em có ý thức thực nề nếp tốt, có ý thức phấn đấu vươn lên học tập b) Khó khăn: Chương trình Hình học rộng đa dạng, em lĩnh hội nhiều kiến thức Trong chương trình dạy học tốn chương I Tứ giác có nội dung quan trọng giúp học sinh có kĩ học toán làm tảng cho năm học, cấp học Đặc biệt phải khẳng định mơn hình học có nhiều khái niệm trừu tượng nhất, thực làm hình vẽ lại phải “mở rộng” yếu tố như: vẽ thêm đường phụ để chứng minh, … Kiến thức tập phong phú nhiều so với nội dung lý thuyết học, có dạng tốn đa dạng địi hỏi học sinh phải có kĩ vững, nắm trình tự bước thực hiện, quy tắc vận dụng khả tư duy, liên kết kiến thức lại để làm tập từ toán học sinh phải biết liên hệ vào thực tế sống, biết vận dụng kiến thức toán để Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp học Hình học giải tập thực tế Hơn chênh lệch kiến thức lượng tập với thời gian luyện tập cho học sinh lại lớn Do đó, khó khăn việc chọn tập cho học sinh làm nhà, chọn để hướng dẫn lớp cho đầy đủ kiến thức mà sách yêu cầu Học sinh khó khăn việc lập luận, suy diễn lôgic tạo nên thái độ miễn cưỡng, chán nản em Từ đó, nhiều em khơng nắm kiến thức bản, làm tập nhà để đối phó, lúng túng việc chọn sử dụng dụng cụ để vẽ hình, khơng biết vẽ hình đâu … Điều cho thấy giáo viên phải bỏ nhiều công sức để nghiên cứu, chọn lọc cho cách soạn giảng tốt để tạo hứng thú cho học sinh giảng Qua thời gian giảng dạy, nhận thấy khả tự học học sinh chưa hiệu quả, đặc biệt học sinh khối mà năm học trước em nghỉ dài thời gian bùng dịch Covid, dẫn đến hổng kiến thức bước đầu em làm quen với môi trường học tập – đòi hỏi kĩ nhiều, khả tự học em cần có đủ kiến thức để học tập năm Năm học 2022 – 2023tơi phân cơng giảng dạy Tốn lớp 8A4, 8A5, qua khảo sát học sinh đầu năm “Hứng thú học tập mơn Tốn” “Kết khảo sát đầu năm mơn Tốn năm học 2022 - 2023” thu kết sau: * Ýkiếncủahọcsinhvềhứng thúhọc tập mơn Tốn (Thống kê qua mẫu khảo sát phiếu số 1) Rất thích Thích Bình thường Khơng thích Lớp SL % SL % SL % SL % 8A4 4% 25 50% 15 30% 16% 8A5 2% 22 46% 20 42% 10% Bảng 1: Sởthíchcủahọcsinhvề mơnTốn đầu năm * Kết học tập Tốn học học sinh qua khảo sát đầu năm Điểm Lớp 0-< 2-< 3,5 3,5-< 5-< 6,5 6,5-< 8-< 10 10 Trên TB SL 10 16 31 Tỉ lệ 10,0 8,0 20,0 16,0 14,0 32,0 62,0 SL 19 17 32 Tỉ lệ 4.17 2.08 6.25 12.5 39.58 35.42 66.67 Bảng 2: Kết học tập Toán học học sinh qua khảo sát đầu năm Chính thế, việc giúp cho học sinh học tốt kiến thức chương I Tứ giác nhiệm vụ quan trọng giáo viên Và vấn đề trăn trở nên tơi nghiên cứu, tìm tịi xây dựng chủ đề “Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp học Hình học” Các biện pháp thực 8A 8A 5 Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp học Hình học Trên sở đó, tơi nghĩ giáo viên cần phải xây dựng cho học sinh hứng thú, kích thích tính tị mị, tự giác tìm hiểu môn học Bằng kinh nghiệm hiểu biết tìm hiểu qua nhiều thơng tin tơi có số giải pháp sau: Biện pháp 1: Khảo sát đối tượng thông qua hồ sơ học bạ (điểm thi mơn học trước mơn Tốn), qua giáo viên chủ nhiệm, qua học sinh lớp thông qua phụ huynh, qua kiểm tra khảo sát mơn Tốn đầu năm học Chủ động phân định đối tượng học sinh theo cấp: giỏi, trung bình, yếu để giao nhiệm vụ phù hợp với đối tượng từ lơi tất em tham gia vào xây dựng học Tôi đưa câu hỏi gợi mở, dể hiểu để kích thích suy nghĩ em Biện pháp 2: Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm xây dựng đội ngũ nhóm trưởng chắn, vững kiến thức, quản lý, tổ chức, kiểm tra, xếp vị trí ngồi phù hợp lớp Với đặc điểm bàn chỗ ngồi, lớp có 24 bàn, Tơi phân cơng nhóm trưởng có nhiệm vụ giúp bạn học yếu STT Lớp Nhóm trưởng - Lê Minh Tâm - Nguyễn Trung Kiên - Nguyễn Minh Quang 8A4 - Nguyễn Thị Diệu Thảo - Phạm Thị Ngọc Hiền - Đỗ Xuân Lộc - Lê Thanh Huyền - Trần Việt Anh - Nguyễn Ngọc Hân 8A5 - Nguyễn Thị Minh Châu - Vũ Anh Thư - Nguyễn Thiên Sơn Biện pháp 3: Tạo tình có vấn đề cho học sinh tìm hiểu kiến thức - Với học sinh THCS lứa tuổi em hiếu động, thích tị mị, khám phá muốn người cơng nhận lực mình, khơng thích bị áp đặt, phê bình Điều cho thấy truyền thụ kiến thức cho học sinh giáo viên phải lựa chọn phương pháp phù hợp, nhẹ nhàng, kích thích tính tị em để xuất nhu cầu khám phá, từ em có tâm lý để chinh phục kiến thức - Như vậy, phải làm để tạo hứng thú cho học sinh học? Rõ ràng để làm điều này, giáo viên phải đầu tư thật kỹ cho tiết dạy Riêng tơi, dạy tiết hình, thường chọn cho phương pháp tạo tình từ vấn đề thực tiễn như: Đưa hình thực tế kể câu chuyện… có liên quan mật thiết đến nội dung học Từ đó, học sinh tham gia tiết học tích cực, hào hứng hơn, em khơng cịn cảm giác bị gị ép, căng thẳng chán nản nữa, đồng thời em nhận thức tính thực tiễn môn Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp học Hình học Ví dụ 1: Khi dạy “Tứ giác” đề nghị học sinh mang tứ giác Các tứ giác ghép lại lấp kín phần mặt phẳng tính chất tổng góc tứ giác 3600 Yêu cầu giáo viên đặt cho em vấn đề: " Những tứ giác dùng để làm học? " Tạo nên tâm lý chờ đợi cách giải Ví dụ 2: Khi dạy “Đường trung bình tam giác” đưa vấn để làm để gián tiếp đo khoảng cách hai điểm A, B bị ngăn cách chướng ngại vật Ví dụ 3: Khi dạy “Đường trung bình hình thang” tơi đưa tốn: Bố Hoa muốn sửa kệ gỗ hình thang bị gãy AB (như hình vẽ) Bố Hoa cần tìm khác để thay nên bố nhờ Hoa mua giúp Hỏi Hoa cần mua thay có chiều dài mét? Biết độ dài CD = 0,5 m EF = 0,6 m, bậc thang song song với nhau, điểm C D trung điểm đoạn thẳng AE đoạn thẳng BF Ví dụ 4: Khi dạy “Đối xứng trục” tơi đưa tình làm để cắt chữ H nhanh từ tờ giấy hình chữ nhật => H Ví dụ 5: Trước giới thiệu chương II: Tam giác đồng dạng (Hình học 8) đưa yêu cầu em tính chiều cao mà khơng trèo lên Đây toán tưởng đơn giản mà không đơn giản chút Trong học sinh vắt Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp học Hình học óc nghĩ cách làm tơi nói em tính chiều cao dễ dàng em học kiến thức tam giác đồng dạng Và thấy tầm quan trọng ứng dụng kiến thức học em vơ thích thú học hiệu học tập chắn cao Biện pháp 4: Hệ thống hoá kiến thức trọng tâm tiết ôn tập - Sau học, tơi cho học sinh hệ thống hố kiến thức trọng tâm sơ đồ bảng yêu cầu học sinh điền vào chỗ trống Việc làm giúp học sinh nhận thấy liên quan phần học Từ em khắc sâu kiến thức nhớ lâu Ví dụ 1: Sơ đồ tư Chương I Tứ giác Ví dụ 2: Sơ đồ tư Chương II Đa giác Diện tích đa giác Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp học Hình học Ví dụ 3: Sơ đồ tư Chương III Tam giác đồng dạng Ví dụ 5: Sơ đồ tư Chương IV Hình lăng trụ đứng Hình chóp Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp học Hình học - Tuy nhiên, hứng thú học phân mơn hình học khơng tạo tiết học mà cịn phải kích thích cho học sinh thời gian học nhà Chính vậy, giáo viên trực tiếp giảng dạy phối hợp với giáo viên dạy phân môn khối lớp tổ chức chuyên đề tìm cách giải nhanh, ngắn gọn cho toán sáng tạo thiết bị, mơ hình ứng dụng hình học … Những tình phát huy khả tư duy, sáng tạo, giúp em tin tưởng u thích mơn học Biện pháp 5: Đưa ứng dụng thực tế, hình ảnh thực tế mà học sinh thích, thường vấn đề thực tế gần gũi với em Mỗi kiến thức Tốn học có đặc thù riêng phương pháp dùng hình ảnh trực quan thích hợp hình học: mơ hình, vật thật, tranh vẽ … yếu tố khơng thể thiếu vào tiết dạy Vì trình dạy học giáo viên cần cho học sinh liên hệ kiến thức học vào thực tế, sử dụng kiến thức hình học vào cơng việc thường ngày Điều làm cho học sinh khỏi phải trừu tượng học lý thuyết em nhớ kiến thức lâu Ví dụ 1: Hướng dẫn cho học sinh cắt để xác hình: hình thang cân phải gấp lần tờ giấy cắt hai đáy song song trước cắt hai cạnh hai bên nhau; cắt hình thoi phải gấp hai lần tờ giấy cắt cạnh hình thoi có hai đường chéo trục đối xứng bốn cạnh Ví dụ 2:Sau dạy xong “Đường trung bình tam giác, hình thang” tơi đưa tốn: Giữa hai điểm B, C hồnước sâu Biết B, C trung điểm AM, AN (xem hình vẽ) Bạn Mai từM đến N với vận tốc 10 m/phút hết phút 30 giây Hỏi hai điểm B C cách mét? 10 Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp học Hình học Ví dụ 3:Sau dạy xong “Đối xứng trục” giáo viên đưa tốn: Xác định biển báo giao thơng có trục đối xứng? (Liên hệ với An tồn giao thơng) Ví dụ 4: Sau dạy xong “Đối xứng tâm” đưa toán: Xác định chữ in hoa có tâm đối xứng? Ví dụ 5: Sau dạy xong “Hình vng” tơi đưa hình ảnh bánh trưng ngày Tết, kết hợp kiểm tra tính chất, tâm đối xứng, trục đối xứng hình vng Ví dụ 6: Sau dạy xong “diện tích hình chữ nhật” tơi đưa tốn: Trên mảnh đất hình chữ nhật có chiều dài 20m; chiều rộng 16m người ta định xây dựng vườn hoa hình chữ nhật chừa phần đường để chăm sóc hoa cách dễ dàng (như hình vẽ) a) Tính diện tích miếng đất hình chữ nhật 11 Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp học Hình học b) Người ta dự định dùng viên gạch chống trượt hình vng có cạnh 50cm để lót đường Hỏi cần dùng viên gạch? (biết diện tích mối nối hao hụt khơng đáng kể) Vận dụng cách làm lớp học vui vẻ, học sinh tham gia xây dựng tích cực, đồng thời em nhớ vận dụng làm tập nhanh lâu Biện pháp 6: Tạo khơng khí nhẹ nhàng, sơi cho học sinh giải tập - Học sinh thường gặp nhiều khó khăn giải tập hình học có tính chặt chẽ, lơgic trừu tượng nên giáo viên cần cho học sinh phân tích kỹ toán theo hướng lên xuống cho em nhắc lại kiến thức cũ có liên quan đến tốn Ví dụ: Sau Cho hình bình hành ABCD Gọi E điểm đối xứng với D qua A, gọi F điểm đối xứng với D qua C Chứng minh điểm E đối xứng với điểm F qua điểm B.Giáo viên cho học sinh vẽ hình phân tích theo sơ đồ suy ngược: - Khi giải tập giáo viên cho học sinh hoạt động theo nhóm từ đến người, tuỳ u cầu tốn, nhóm phân chia ngẫu nhiên chủ định, giao nhiệm vụ nhiệm vụ khác Nhóm tự bầu nhóm trưởng thấy cần, nhóm phân cơng người việc, thành viên phải làm việc tích cực, giúp đỡ giải vấn đề khơng khí thi đua với nhóm khác Nhóm cử người đại diện trình bày trước lớp - Đối với phân mơn hình học việc chọn lọc phân loại tập quan trọng, giáo viên chia tập làm nhiều dạng: tập áp dụng 12 Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp học Hình học cơng thức, định nghĩa, định lý vừa học giúp học sinh có niềm tin khắc sâu kiến thức; dạng tập thực tế cho thấy tính thực tiễn tốn học; dạng tập suy luận tổng hợp địi hỏi học sinh phải tìm tòi, suy nghĩ, hứng thú khám phá … nhằm củng cố lại kiến thức phần học hay chương - Khi làm điều thuận lợi nhiều giao hướng dẫn tập nhà cho em, từ em làm tập tương tự Biện pháp 7: Tạo động lực, hứng thú cho học sinh vẽ hình - Học phân mơn Hình học yếu tố quan trọng học sinh phải biết vẽ hình Thế vẽ sao? Yếu tố trước? Yếu tố sau? Ký hiệu nào? Khi vẽ cần dụng cụ gì? Điều học sinh cần có q trình rèn luyện lâu dài dẫn giáo viên từ em làm quen kiến thức - Khi vẽ hình cần xác định cho học sinh vừa đọc vừa vẽ, cần bổ sung yếu tố phụ biết biểu diễn ngơn ngữ sang ký hiệu hình học - Để thực điều giáo viên phải lựa chọn cách vẽ để hướng dẫn học sinh vẽ hình Cụ thể: + Rèn cho học sinh có thói quen ký hiệu hình vẽ trường hợp: điểm, đoạn thẳng nhau, góc nhau, trường hợp vng góc, bổ sung yếu tố phụ hình… + Hướng dẫn học sinh cách sử dụng dụng cụ: Êke: Vẽ góc vng, hai đường thẳng song song … Compa: Vẽ đường trịn, hình trịn, hai đoạn thẳng nhau, … Thước thẳng: Vẽ đường thẳng, vẽ tia phân giác … - Một yếu tố gây nhiều hứng thú học hình học sử dụng phấn màu trình bày hình vẽ bảng giáo viên nên sử dụng phấn màu hợp lý điểm đặc biệt, đường đặc biệt giúp học sinh dễ phát kiến thức từ hình vẽ - Ở số tiết giáo viên nên sử dụng phần mềm “toán học động” Theo tôi, sử dụng phần mềm dạy học toán làm phương tiện hỗ trợ cách hợp lý cho hiệu cao Phần mềm mô chuyển động hình học, chuyển động điểm, người học quan sát “hiện tượng” mà phương tiện khác khó thực Phần mềm hình học động tạo hứng thú học tập, giúp sáng tạo toán hay, phát huy tính tích cực chủ động học tốn, góp phần phát triển trí tuệ, bồi dưỡng lực tư sáng tạo cho HS, tốn có yếu tố chuyển động, điểm cố định, quỹ tích, …nó giúp HS tự tìm tri thức mới, tự ơn tập, tự luyện tập theo nội dung tùy chọn, theo mức độ tùy theo lực HS Có thể kể đến phần mềm hỗ trợ tốt như: Geometer’s Sketchpad, Cabri Geometry, Maple, Chúng giúp HS tự học, tự nghiên cứu, tìm tịi kiến thức mới, thiết kế toán hay, toán vui phát huy tính sáng tạo học sinh Các phần mềm cho công cụ mà ta tương tác giống “thước kẻ, compa” thật, để người sử dụng thao tác chúng để tạo hình hình học hay hiệu ứng chuyển động 13 Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp học Hình học Trong mơn Tốn, cần ý biểu diễn tính chất “động” hình học, thao tác cắt ghép hình, Tuy nhiên, cần tránh việc lạm dụng trình chiếu, khơng phải nào, nội dụng đưa vào máy tính, khơng nên dùng máy tính thay cho bảng đen truyền thống Ví dụ: Vẽ hình thoi tứ giác có bốn cạnh Do tơi yêu cầu nêu cách vẽ hình thoi học sinh phát dùng compa để vẽ bốn cung trịn có bán kính nhau, giao điểm bốn cung trịn bốn đỉnh hình thoi Tơi chuẩn bị bước dựng hình thoi đặt tồn phần dựng hình chế độ tự động giây đối tượng: Có thể hướng dẫn học sinh theo cách: - Lấy hai điểm A, C - Vẽ cung tròn tâm A bán kính R cung trịn tâm C có bán kính - Hai cung trịn cắt hai điểm B D - Kẻ đoạn thẳng AB, BC, CD, DA ta hình thoi ABCD Học sinh vừa quan sát vừa lắng nghe giáo viên giới thiệu bước dựng hình thoi, từ vẽ lại dựa vào khơng khó khăn Tóm lại, tập yêu cầu học sinh vẽ hình, nên vẽ em phải đọc kỹ bài, đọc đến đâu vẽ đến đó, vẽ rõ ràng dùng dụng cụ vẽ, từ học sinh trả lời yêu cầu đề Đặc biệt phải hình thành cho học sinh thói quen phân tích kỹ đề bài, định hướng vẽ dự đốn trường hợp xảy ra, khơng nên vẽ hình đặc biệt, điểm đặc biệt Chẳng hạn: + Cho tam giác ABC vẽ khơng nên vẽ cân, vng hay + Cho M điểm nằm AB khơng nên lấy trung điểm AB Biện pháp 8: Sử dụng phần mềm Powerpoint thiết kế trò chơi học tập hoạt động khởi động (Trị chơi nón kì diệu, ong tìm mật, ô chữ bí mật, lật 14 Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp học Hình học mạnh ghép tìm tranh bí ẩn, giải cứu đại dương, hái dừa ) Nhằm mục đích kích thích hứng thú học tập, đồng thời hệ thống lại kiến thức cho học sinh Thực nghiệm sư phạm a) Mô tả cách thức thực Tôi lựa chọn phương pháp thực nghiệm đối chứng trực tiếp Lớp thực nghiệm lớp 8A5, 8A4 Trước thực nghiệm khảo sát hứng thú học sinh học môn Toán chất lượng đầu vào kiểm tra khảo sát mơn Tốn đầu năm học Sau thực nghiệm tơi cho học sinh làm kiểm tra đánh giá b) Kết đạt * Ýkiếncủahọcsinhvềhứng thúhọc tập mơn Tốn (Thống kê qua mẫu khảo sát phiếu số 1) Rất thích Thích Bình thường Khơng thích Lớp SL % SL % SL % SL % 8A4 26 52% 19 38% 10% 0% 29,17 8A5 30 62,5% 14 8,33% 0% % Bảng 3: Sởthíchcủahọcsinhvề mơnTốn học kì I * Kết học tập Tốn học học sinh qua kiểm tra học kì I 15 Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp học Hình học Điểm Lớp 8A4 8A5 0-< 2-< 3,5 3,5-< 5-< 6,5 6,5-< 8-< 10 10 Trên TB 44 46 0 10 14 20 0 10 25 Bảng 4: Thống kê điểm kiểm tra kì I mơn Tốn học sinh Trên sở kết thu được, so sánh với kết trước tác động ta nhận thấy điểm điểm môn học học sinh tăng lên rõ rệt Số học sinh đạt điểm giỏi tăng, số học sinh đạt điểm trung bình giảm Học sinh có thái độ học tập tích cực, thích thú tiết học, chủ động nêu lên thắc mắc, khó khăn môn với giáo viên, em hưởng ứng nhiệt tình Bên cạnh tập giao nhà em làm cách nghiêm túc, tự giác học nắm kiến thức sau học xong Đa số em vẽ hình đúng, xác định hướng tốn, số học sinh minh chứng lơgic chặt chẽ tăng Các em vận dụng kiến thức vào giải toán thực tiễn III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Ưu điểm hạn chế biện pháp * Ưu điểm: - Học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, hiểu Tạo hứng thú học tập cho học sinh, nội dung học tập sinh động, hấp dẫn, giúp học sinh hiểu nắm vững nội dung học tập dễ dàng - Phát triển lực tư duy, lực hành động, lực vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn học tập đời sống cách có hiệu sở hiểu chất vấn đề - Mặc dù khả nhận thức suy luận học sinh lớp chưa đồng giải tốn hình học gắn với thực tế học sinh kĩ - Góp phần nâng cao nâng cao kết học tập, nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh lớp đặc biệt kỳ thi kỳ I năm học 2022 – 2023 Điểm Lớp 0-< 2-< 3,5 3,5-< 5-< 6,5 6,5-< 8-< 10 10 Trên TB 8A4 0 10 14 20 44 8A5 0 10 25 46 * Hạn chế: Ngoài kết đạt nêu trình thực áp dụng kinh nghiệm vào việc hướng dẫn giảng dạy cho học sinh tơi thấy cịn hạn chế sau: - Do thời gian tiết học hạn chế nên muốn thực giải pháp phải đưa vào dạy tự chọn tăng cường khơng khơng có thời gian để quan tâm đến tất đối tượng học sinh không luyện tập nhiều dạng tập cho học sinh 16 Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp học Hình học - Trên tơi trình bày Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp học Hình học, nhiên thực tế giảng dạy phận nhỏ học sinh chưa thực có hứng thú học, đòi hỏi người giáo viên phải bao quát, kịp thời quan tâm đến học sinh Phương hướng khắc phục hạn chế Thực tiễn dạy học thời gian qua việc áp dụng giải pháp vào q trình dạy học mơn Tốn nói chung mơn Hình học nói riêng tơi rút số học số phương hướng để khắc phục hạn chế sau: Một là: Mỗi giáo viên cần phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng, rèn luyện để không ngừng trau dồi kiến thức kỹ dạy học mơn Hình học Hai là: Thường xun đổi cách soạn, cách giảng, đưa ứng dụng công nghệ thơng tin vào dạy học, đa dạng hố phương pháp hình thức tổ chức dạy học để lơi học sinh vào trình học tập Ba là: Cần quan tâm sâu sát đến đối tượng học sinh đặc biệt học sinh yếu kém, giúp đỡ ân cần, nhẹ nhàng tạo niềm tin, hứng thú cho em vào môn học Bốn là: Trong trình dạy giáo viên phải hướng dẫn học sinh vào việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tạo tình có vấn đề để học sinh thảo luận Trong tiết phải tạo quan hệ giao lưu đa chiều giáo viên – học sinh, cá nhân, tổ chức nhóm Năm là: Giáo viên cần mạnh dạn đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học phần mềm vẽ hình, máy chiếu, tivi, hiệu ứng hình ảnh để tiết học thêm sinh động Sau nghiên cứu triển khai vấn đề thân nhận thấy: Để hướng dẫn học sinh lớp học chương I Tứ giác giáo viên phải tạo hứng thú cho học sinh thơng qua tìm hiểu kiến thức mới, thông qua buổi thực hành, thông qua việc phân loại tập, hướng dẫn học sinh giải tập, qua việc vẽ hình… Đồng thời phải ln gần gũi, tìm hiểu khó khăn, sở thích học sinh để từ có biện pháp phù hợp Bên cạnh cần có thời lượng phù hợp áp dụng kiến thức hình học vào thực tiễn đời sống để học sinh thấy tính khoa học giá trị thực tiễn môn Khả triển khai rộng rãi biện pháp Từ kết áp dụng thực tế giảng dạy Toán học thân, nhận thấy đề tài “Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp học Hình học” áp dụng với tất đối tượng học sinh khối nhà trường phổ thông, với tất người làm công tác giảng dạy Toán Một số kinh nghiệm thân ghi với hy vọng tài liệu nhỏ để quý đồng nghiệp tham khảo, vận dụng tình sư phạm thích hợp nhằm giảm tỉ lệ học sinh yếu mơn tốn THCS nói chung học sinh lớp nói riêng LỜI KẾT 17 Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp học Hình học Do điều kiện lực thân tơi cịn hạn chế, tài liệu tham khảo chưa thật đầy đủ nên chắn thực đề tài cịn điều chưa hồn thiện Nhưng tơi mong đề tài nhiều giúp học sinh có thêm động lực, say mê thay đổi thói quen học thụ động học phân mơn hình học nói riêng mơn Tốn nói chung Bằng kinh nghiệm rút sau nhiều năm giảng dạy trường THCS, học rút sau nhiều năm dự thăm lớp đồng chí trường dự đồng chí trường bạn Cùng với giúp đỡ tận tình ban giám hiệu nhà trường, tổ chun mơn trường THCS Qn Toan, tơi hồn thành báo “Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp học Hình học” trường THCS Quán Toan Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí ban giám hiệu nhà trường, cảm ơn đồng chí tổ chun mơn trường THCS Qn Toan giúp tơi hồn báo cáo Tơi mong bảo đồng chí chuyên mơn Phịng Giáo dục Đào tạo, ý kiến đóng góp đồng nghiệp để vốn kinh nghiệm giảng dạy phong phú Tôi xin chân thành cảm ơn ! Ngày 01 tháng 11 năm 2022 Người viết báo cáo Nguyễn Thị Thúy Mùi 18 Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp học Hình học IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa sách tập Toán tập 1, tập – Nhà xuất Giáo Dục Vũ Hữu Bình – Nâng cao phát triển toán tập 1, tập – Nhà xuất Giáo Dục Phan Doãn Thoại – Phương pháp giải Tốn theo chủ đề phần Hình học – Nhà xuất Giáo Dục Nguyễn Bá Kim – Phương pháp dạy học mơn Tốn – Nhà xuất Đại học sư phạm Phạm Đức Quang – Dạy học mơn Tốn trung học sở theo định hướng phát 19