SKKN sáng kiến kinh nghiệm mầm non thực trạng tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non hiện nay và các giải pháp khắc phục

Thông qua ho t động của nguời lớn, trẻ nhỏ thường học bằng cách bắt chước, và cứ như vậ , các trò chơi dân gian được lưu tru ền qua các thế hệ.. Chính nhờ những trò chơi đơn gi n nhưng t

MỤC LỤC

1 Đặt vấn đề 2

2 Lý luận chung về đề tài nghiên cứu 4

2.1 Một số vấn đề chung 4

2.1.1 Khái niệm trò chơi dân gian 4

2.1.2 Đặc điểm của trò chơi dân gian 4

2.1.3 Tổ chức trò chơi dân gian ở trường mầm non 5

2.2 Lý luận chung về phát triển vận động 8

* Khái niệm phát triển vận động 8

2.3 Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 8

3 Thực tr ng tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo ở trường Mầm non hiện na và các gi i pháp hắc phục 10

3.1 Cơ sở lựa chọn trò chơi 10

3.2 Các trò chơi 12

4 Kết luận 18

1 Đặt vấn đề

Vai trò của trò chơi dân gian trong giáo dục trẻ em

Trong xã hội xưa, trò chơi dân gian chiếm vị trí quan trọng trong hông gian

gi i trí của c người lớn lẫn trẻ nhỏ Thông qua ho t động của nguời lớn, trẻ nhỏ thường học bằng cách bắt chước, và cứ như vậ , các trò chơi dân gian được lưu tru ền qua các thế hệ Chính nhờ những trò chơi đơn gi n nhưng thú vị đó mà trẻ em xưa được giáo dục tính cách và phát triển thể chất

Dưới góc độ giáo dục, các trò chơi dân gian có thể được chia thành bốn nhóm chính: nhóm trò chơi vận động giúp phát triển sức hỏe thể chất như bịt mắt bắt dê, rồng rắn lên mâ , ; nhóm trò chơi học tập tập cho trẻ em cách quan sát, tính toán như các lo i cờ, ô ăn quan, gi i đố, ; nhóm trò chơi sáng t o giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, sự héo léo và hiếu thẩm mĩ như làm con vật từ lá câ , nặn đất, ; và nhóm trò chơi mô phỏng hành động của người lớn như xâ nhà, mua bán, Sự thi đua trong

hi chơi giúp trẻ thực sự nhập vai thành những người lớn mà nhờ đó dần học được cách ứng xử trong quá trình phát triển nhân cách Xét về hông gian vui chơi, đa số các trò chơi dân gian diễn ra ngoài trời [2] Dụng cụ để chơi cũng rất dễ tìm và chủ ếu

từ các vật liệu tự nhiên Đâ là điều iện để trẻ gắn bó môi trường tự nhiên, giúp các

em sớm làm quen với các mối quan hệ tương tác giữa các thành tố thiên nhiên và hi hiểu hơn, các em sẽ êu quý và dễ hình thành trách nhiệm với môi trường sau nà

Bên c nh đó, các trò chơi dân gian cũng là môi trường rèn lu ện ỹ năng sống của trẻ Chỉ hi chơi các trò chơi tập thể, tính đoàn ết của các em mới được thích nghi

ha hi thêm b n thêm bè bất chợt của một cuộc chơi sẽ giúp các em biết cách sẻ chia, linh ho t

Như vậ , trò chơi dân gian có h năng giúp trẻ em phát triển toàn diện c về thể chất lẫn tâm hồn, trong học tập lẫn cuộc sống Có được ho ng thời gian vui chơi tho i mái sẽ giúp các em học tập thêm hào hứng Sân chơi lành m nh còn có vai trò phát hu những năng hiếu tự nhiên ha những phẩm cách tốt ở trẻ, và h n chế được những tính cách hông tốt [2]

Nhận thức được vai trò trong giáo dục trẻ, các trò chơi dân gian đang được tái hiện trong cuộc sống hiện đ i Trong những năm gần đâ , B o tàng dân tộc học Việt Nam cũng thường xu ên tổ chức đan xen các trò chơi dân gian trong các lễ hội ỷ niệm Nhiều trường tiểu học, mẫu giáo cũng bắt đầu hướng dẫn học sinh chơi các trò

chơi tru ền thống như một phần trong giáo trình gi ng d Các trò chơi dân gian nhìn chung há đơn gi n, các bậc cha mẹ có thể dễ chuẩn bị để hướng dẫn và chơi cùng con, như một cách giáo dục con trẻ và làm gần hơn các mối quan hệ trong gia đình

Chính vì những lí do đó việc tổ chức trò chơi dân gian nhằm phát triển vận động cho trẻ ở trường mầm non là một trong những nội dung rất cấp thiết và cần thiết

2 Lý luận chung về đề tài nghiên cứu

2.1 Một số vấn đề chung

2.1.1 Khái niệm trò chơi dân gian

Trò chơi dân gian là một ho t động đặc thù chỉ trong xã hội loài người được nhân dân sáng t o ra từ thực tiễn cuộc sống của họ, được lưu tru ền tự nhiên qua nhiều thế hệ và luôn được c i biên, bổ sung cho phù hợp với từng nơi, từng lúc, nhằm thỏa mãn nhu cầu về vui chơi gi i trí, giao lưu văn hóa và phát triển các mặt thể chất, tinh thần của con người

2.1.2 Đặc điểm của trò chơi dân gian

Đặc điểm chung của trò chơi dân gian – Trò chơi cổ tru ền của trẻ em được hình thành và lưu tru ền theo phương thức của văn hóa dân gian Việc sáng t o được thực hiện trong một quá trình lâu dài bao gồm: sáng t o – lưu tru ền – sử dụng – điều chỉnh Ở đâ , chủ thể sáng t o, sử dụng, lưu tru ền và tái t o các trò chơi nà chủ ếu

là trẻ em Dù bất cứ nơi đâu, trong gia đình, t i trường học ha trên đường làng đều có thể tổ chức được các trò chơi dân gian phù hợp Nếu sân nhà nho nhỏ thì các em chơi ô

ăn quan, chơi cờ, đánh chu ền, chặt câ dừa chừa câ mận, bắt ve… Nếu diện tích rộng hơn thì có thể chơi rồng rắn lên mâ , đá cầu, trốn tìm, bịt mắt bắt dê… Ở những bãi cỏ lớn thì có thể tổ chức các trò cướp cờ, đánh đu, đá gà, chồng bông sen, cờ chém…Người chơi thường là những trẻ em ,túm tụm ngoài bãi cỏ, ngoài sân,… ngoài việc vui đùa, rèn lu ện thân thể, còn thể hiện nỗi hát hao chiến thắng tiềm ẩn trong mỗi đứa trẻ

Do hông lệ thuộc vào hình thức lễ hội như trò chơi của người lớn Nên trò chơi dân gian trẻ em có những đặc trưng cơ b n như:Trò chơi trẻ em dễ dàng phổ biến rộng rãi, hông chịu sự ràng buộc một cách nghiêm ngặt về hông gian và thời gian, trẻ có thể chơi bất cứ lúc nào và bất cứ ở đâu Trong các lễ hội ở địa phương, trẻ em vẫn có phần tham gia, nhưng nhìn chung ho t động vui chơi của trẻ thường được tổ chức

phương trong thời điểm nhất định như thường vào xuân, hát quan họ ở Bắc Ninh , tung còn ở Tâu Bắc … thì trò chơi ở trẻ em hông bị những h n chế đó Trẻ em ở nhiều vùng, thậm chí hắp c nước có thể đánh chu ền, đánh hăng… nhiều trò chơi còn được tru ền bá trên ph m vi rộng hơn vượt ra ngoài lãnh phận địa phương, thậm chí còn vượt ra hỏi biên giới quốc gia Đâ cũng là hiện tượng giao lưu văn hóa giữa các dân tộc, giữa các địa phương, giữa các nước trong hu vực và trên thế giới

2.1.3 Tổ chức trò chơi dân gian ở trường mầm non

Chúng ta biết rằng, qua từng thời ỳ phát triển của xã hội, các hình thức chơi của trẻ cũng tha đổi Một số trò chơi dân gian tru ền thống, dần bị mai một, tha thế bằng những trò chơi hiện đ i với má móc, công nghệ tiên tiến Tu nhiên, trò chơi dân gian có nhiều thế m nh riêng Giáo viên có thể sử dụng những vật liệu sẵn có, rẻ tiền, thậm chí hông cần đồ dùng, dụng cụ mà chỉ cần trẻ chơi với nhau Điều nà rất phù hợp với tình hình thực tế của cấp học Trẻ em được tiếp cận và trực tiếp tham gia chơi các trò chơi dân gian sẽ giúp cho trẻ sớm hình thành các thói quen ho t động có

hệ thống, tính tập thể giúp trẻ tự tin, linh ho t hơn trong mọi ho t động cũng như sự phát triển sau nà của trẻ Thông qua trò chơi dân gian, trẻ sẽ phát triển được các giác quan thị giác, thính giác, vị giác, xúc giác, hứu giác , phát triển trí nhớ, phát triển tư

du , trí tưởng tượng, ngôn ngữ

Theo như phân tích và cách phân lo i trò chơi dân gian trẻ em Việt Nam của tác

gi Ph m Lan Oanh T p chí Văn hóa nghệ thuật - Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch thì nó được chia làm hai lo i lớn, đó là các trò chơi trí tuệ và các trò chơi vui - hỏe - khéo

Trò chơi trí tuệ còn được gọi là trò chơi học tập, nhằm thúc đẩ ho t động trí tuệ, giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh thông qua các thao tác trí óc ết hợp với hành động chơi như: Ô ăn quan, Cờ hùm, Cờ chiếu tướng

Trò chơi vui - hỏe - khéo léo là những trò chơi dân gian tổng hợp vì mỗi trò chơi ết hợp nhiều ỹ năng vận động thể lực Mục đích của các trò chơi lo i nà nhằm phát hu tính tích cực chủ động của trẻ, giúp trẻ mở rộng các mối quan hệ nh¬ : Hái

qu - chui vào hang bắt chuột đồng hoặc chuột túi nh qua rãnh nước - tới đích lấ

cờ C trò chơi là phương tiện giáo dục thể lực một cách tích cực và tho i mái, giúp trẻ hoàn thiện sức hỏe, hoàn thiện các vận động như ch , nh , đứng lên, ngồi xuống,

hình thành và phát triển các tố chất của thể lực nhanh nhẹn, héo léo và những phẩm chất nhân cách như tính ỉ luật, tính tập thể; như trò chơi: Kéo co, rồng rắn lên mâ ;

Có các trò chơi nhằm giúp vận động héo léo các ngón ta như Cắp cua bỏ giỏ, Xin lửa xin cua Hoặc có những trò chơi vừa thể hiện héo léo, vừa vận động ch

nh như Trồng nụ trồng cà có nơi gọi là Trồng nụ trồng hoa Ở trò chơi Chim ba thì đòi hỏi ph i thính tai, nhanh mắt, nhanh miệng, ph n ứng linh ho t

Tu nhiên, trong độ tuổi mầm non, việc lựa chọn các trò chơi dân gian thích hợp nhằm phát hu tác dụng của nó là rất cần thiết

Ở lứa tuổi nà chủ ếu là trẻ bước đầu làm quen với các hái niệm Do vậ , giáo viên không nên chọn trò chơi dân gian có nội dung quá hó vì những trò chơi dân gian phức t p, ch¬a phï hîp hông những hông giúp trẻ phát triển mà ngược l i, trẻ sẽ rất lúng túng, thụ động trong quá trình gi i qu ết vấn đề

Dựa vào tính chất của từng trò chơi, tác dụng của trò chơi dân gian mà giáo viên lựa chọn trò chơi cho phù hợp với lứa tuổi, đặc thù tâm sinh lý của trẻ Trẻ trong

độ tuổi nhà trẻ thường chơi trò chơi dễ, mang tính chất bắt chước và luật chơi hông quá phức t p Trẻ trong độ tuổi mẫu giáo thì chơi các trò chơi có cách chơi, luật chơi phức t p hơn để ích thích trẻ, gâ hứng thú cho trẻ

Ví dụ: Trò chơi: Chim ba

Trẻ đứng quanh vòng tròn, hai ta buông xuôi, cách nhau ho ng 30-40 cm, số trẻ hông h n chế Giáo viên đứng giữa

Cách chơi:

Giáo viên hô lời và làm động tác gì mà hợp lí thì trẻ làm theo nga , hông chậm trễ; còn hi hô lời hông đúng với động tác thực tế thì hông làm theo

Giáo viên hô: "Chim ba " và giơ hai ta lên

Tất c hô theo "Chim ba " và giơ hai ta theo, nếu ai chậm là hỏng

Giáo viên hô: "Cá ba " và giơ ta lên

Tất c đứng im, nếu ai hô theo, có động tác làm theo thì là hỏng, là sai Đối với trò chơi nà , giáo viên lưu ý là trước tiên cần cho trẻ làm quen với những hình nh dễ dãi, quen thuộc trước để cho trẻ ịp nghe và ph n ứng, sau đó nâng dần độ hó tuỳ theo h năng và sự hứng thú của trẻ ở mỗi độ tuổi giáo viên sẽ đưa ra luật chơi phù hợp và mở rộng về iến thức hi chơi trò chơi Trẻ nhà trẻ giáo viên nói tên 3 hoặc 4 con vật gần gũi, trẻ mẫu giáo bé từ 4-5 con vật, trẻ mẫu giáo nhỡ nói 6 đến 7 con vật

và trẻ mẫu giáo lớn thì nói tơi 9 đến 10 con vật Như vậ cùng một lo i trò chơi mà giáo viên đưa ra luật chơi hác nhau và nâng dần độ hó của trò chơi

Lựa chọn và đưa trò chơi dân gian vào nhà trường cần vận dụng linh ho t, sáng

t o nhưng ph i lấ mục tiêu giáo dục phù hợp lứa tuổi làm tiêu chí quan trọng Giáo viên có thể tha đổi hình thức chơi, đồ dùng, dụng cụ của trò chơi với chất liệu hác hiện đ i, an toàn hơn nhưng vẫn đ m b o nội dung chủ ếu và tác dụng giáo dục của trò chơi

Để đưa trò chơi dân gian vào trường mầm non đ t hiệu qu cần lưu ý một số điểm sau:

Trò chơi dân gian mang tính tập thể cao Vì vậ giáo viên cần chú ý giáo dục và rèn lu ện cho trẻ biết phối hợp nhịp nhàng, ăn ý với nhau hi tham gia chơi thì mới đ t được ết qu mong đợi

Môi trường chơi của trò chơi dân gian thường ở ngoài trời, gần gũi với thiên nhiên và môi trường xung quanh Giáo viên có thể chọn vị trí, địa điểm chơi linh ho t, hông nhất thiết ph i ở trong lớp mà còn có thể cho trẻ chơi ở hành lang, sân trường, vườn trường

Sức tập trung chú ý của trẻ có h n Do đó, giáo viên nên lưu ý về thời lượng chơi của trẻ Có thể cho trẻ chơi ba, bốn ván hoặc tham gia ba, bốn lượt chơi, trẻ sẽ

c m thấ thích thú chơi mà hông c m thấ bị nhàm chán

Giáo viên có thể cho trẻ chơi theo từng cặp, nhóm và hông nên cho trẻ chơi với số lượng đông ở một trò chơi Tha vào đó, có thể để từng nhóm, từng cặp chơi lần lượt, số còn l i làm hán gi cổ vũ cho các b n chơi

2.2 Lý luận chung về phát triển vận động

* Khái niệm phát triển vận động

Phát triển vận động là một lĩnh vực quan trọng trong sự phát triển toàn diện của mỗi đứa trẻ và sự phát triển nà bắt đầu nga từ giai đo n sơ sinh Trẻ nhỏ thường phát triển vận động theo một “ huôn mẫu” hoặc theo một trình tự nhất định Ở từng thời điểm nhất định, trẻ đ t tới những cột mốc phát triển như: biết tự ngồi, tự đứng và tự bước đi

c điể t sinh lý c tr

- Trẻ em bắt đầu có sự tiếp xúc với bên ngoài, giao tiếp với “ người l ” hi các

em bước vào độ tuổi đi mẫu giáo, b n bè ở trường mẫu giáo là một thế giới vô cùng rộng lớn đối với trẻ thơ

- Có rất nhiều em hứng thú với việc tới lớp vào mỗi sáng, nhưng trái l i cũng có rất nhiều em có tâm lý sợ tới trường Mặc dù ở đó có b n bè để chơi, có thầ cô, nhưng với các em, vẫn luôn sợ tới lớp Thậm trí có những em nhỏ thường êu với bố mẹ đau bụng vào sáng thứ 2, tu nhiên triệu chứng nà của các em cũng nhanh biến mất nếu như cha mẹ cho phép nghỉ học ở nhà buổi hôm đó

Ảnh minh họa: Nguồn internet

- Rõ ràng đó là những dấu hiệu tâm lý của trẻ em sợ đi học Ngu ên nhân chính

đó là các em chưa tìm thấ hứng thú trong việc đi học, hoặc c m thấ sợ cô giáo, sợ bị

b n bắt n t…

- Những em nhỏ nào có hứng thú với việc đi học ở trường mầm non thì trong í

ức của các em sau nà , trường mầm non là một thế giới tu ệt vời, và rất nhiều ỉ niệm đẹp

- Cũng trong giai đo n nà các em có hứng thú với việc hám phá thế giới xung quanh, tò mò và liên tục thắc mắc các vấn đề với cha mẹ Nếu cha mẹ hiểu được tâm

lý của con, và định hướng sẽ có thể đem l i nhiều hiệu qu tích cực

- Ở giai đo n từ 3 đến 6 tuổi nà , trí tưởng tượng của trẻ phát triển m nh và phần lớn thời gian của trẻ là chơi đùa Trẻ chơi mà học và học mà chơi Chúng tự nghĩ

ra những trò chơi và chơi mãi hông chán, đôi hi quên c đi vệ sinh

- Trẻ con ở lứa tuổi nà hông thích những trò chơi phức t p, nhiều qu tắc Những trò chơi ngắn sẽ thích hợp với trẻ ở lứa tuổi nà vì ho ng thời gian chú ý, tập trung của trẻ hông éo dài

Với trẻ 5 – 6 tuổi, h năng chú ý có chủ định và nhận thức của trẻ đã cao hơn rất nhiều so với lứa tuổi trước Vì thế, trẻ có thể chơi được các trò chơi dài hơn và hó hơn Khi lựa chọn các trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo lớn, cần thực hiện theo các tiêu chí sau:

+ Trò chơi hông quá đơn gi n nhưng cũng hông quá phức t p

+ Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi dễ iếm, dễ tìm

+ Giúp củng cố tư du , ngôn ngữ, vận động, ỹ năng cho trẻ

+ Gâ được hứng thú, thu hút sự chú ý của trẻ

+ Có sự tham gia của tập thể lớp hoặc nhóm trẻ trong lớp

Từ những tiêu chí trên, tôi đã lựa chọn các trò chơi sau cho trẻ: “Th đỉa ba ba”,

“Ô ăn quan”, “Mèo đuổi chuột”, “Rồng rắn lên mâ ”, “Kéo co”, “Nu na nu nống”,

“Dung dăng dung dẻ”, “Oẳn tù tì”, “Cướp cờ”, “Lộn cầu vồng”, …

Với mỗi trò chơi cần ph i nghiên cứu số lượng người chơi, cách chơi, địa diểm chơi, cách chơi, luật chơi để tổ chức, hướng dẫn trẻ chơi

Ví dụ:

– Địa điểm chơi: Sân rộng

– Cách chơi: Vẽ một vòng tròn rộng 3m hoặc vẽ 2 đường thẳng song song, cách nhau 3m để làm sông tù theo số lượng người chơi để vẽ sông to ha nhỏ Các b n chơi đứng thành vòng tròn qua mặt vào trong Chọn một b n vào trong vòng tròn vừa đi vừa đọc bài đồng dao:

Cứ mỗi tiếng đọc l i đập nhẹ vào vai một b n Tiếng cuối cùng rơi vào ai thì

b n đó ph i làm đỉa Đồ dùng đồ chơi của các trò chơi dân gian cũng vô cùng đa d ng

và phong phú, mang tính đặc trưng và được thiết ế dựa vào cách chơi và luật chơi của từng trò chơi Chính vì vậ , trước hi tổ chức cho trẻ chơi một

trò chơi dân gian nào đó thì giáo viên cần ph i tìm hiểu trước về cách chơi, luật chơi cũng như các đồ dùng trong trò chơi cần đếm Để từ đó có thể chuẩn bị đầ

đủ những thứ cần thiết cho một trò chơi và tổ chức được tốt Mỗi trò chơi dân gian có một hoặc nhiều lo i đồ dùng đồ chơi tương ứng mà thiếu nó thì trò chơi hông thể tiến hành được

Ví dụ như trò: “Chơi chu ền” đòi hỏi ph i có 10 que chu ền và một đồ vật có

d ng hối cầu như qu bóng, qu bưởi non… Trò chơi “Ném còn” hông thể diễn ra nếu thiếu qu còn – đồ chơi tru ền thống của trò chơi đó Ha đơn gi n như trò chơi

“Bịt mắt bắt dê” cũng hông thể được tổ chức nếu hông có d i v i hoặc d i hăn bịt mắt…

Chính vì vậ , trước hi tổ chức cho trẻ chơi một trò chơi dân gian nào đó, giáo viên cần tìm hiểu ỹ lưỡng về luật chơi, cách chơi cũng như việc có ha hông có đồ

dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi để từ đó có thể chuẩn bị đầ đủ các ếu tố cần thiết cho trò chơi

“Đỉa” đứng vào giữa sông, người chơi tìm cách lội qua sông, vừa lội vừa hát:

“Đỉa ra xa tha hồ tắm mát” Đỉa ph i ch đuổi bắt người qua sông Nếu ch m được vào ai b n chưa lên bờ thì coi như bị thua, ph i làm đỉa tha , trò chơi l i tiếp tục

+ Đỉa ch m vào bất cứ phần thân thể của ai hi họ còn trong ao thì người đó

ph i bị thua, vào làm đỉa tha

+ Với một ho ng thời gian mà đỉa hông bắt được ai thì đổi b n làm đỉa, trò chơi l i tiếp tục

ác tr ch i

Trò chơi 1: “Nu na nu nống”

* Cách chơi: Những người chơi ngồi xếp hàng bên nhau, duỗi chân ra, ta cầm

ta , vừa nhịp ta vào đùi vừa đọc bài đồng dao:

Trò chơi 2: “Ô ăn quan”

Vẽ một hình chữ nhật được chia đôi theo chiều dài và ngăn thành 5 hàng dọc cách ho ng đều nhau, ta có được 10 ô vuông nhỏ Hai đầu hình chữ nhật được vẽ thành 2 hình vòng cung, đó là 2 ô quan lớn đặc trưng cho mỗi bên, đặt vào đó một viên sỏi lớn có hình thể và màu sắc hác nhau để dễ phân biệt hai bên, mỗi ô vuông được đặt 5 viên sỏi nhỏ, mỗi bên có 5 ô

Hai người hai bên, người thứ nhất đi quan với nắm sỏi trong ô vuông nhỏ tù vào người chơi chọn ô, sỏi được rãi đều chung quanh từng viên một trong những ô vuông c phần của ô quan lớn, hi đến hòn sỏi cuối cùng ta vẫn bắt lấ ô bên c nh và

cứ thế tiếp tục đi quan bỏ những viên sỏi nhỏ vào từng ô liên tục Cho đến lúc nào viên sỏi cuối cùng được dừng cách ho ng là một ô trống, như thế là ta chặp ô trống bắt lấ phần sỏi trong ô bên c nh để nhặt ra ngoài Vậ là những viên sỏi đó đã thuộc

về người chơi, và người đối diện mới được bắt đầu

Đến lượt đối phương đi quan cũng như người đầu tiên, c hai tha phiên nhau đi quan cho đến hi nào nhặt được phần ô quan lớn và lấ được hết phần của đối phương Như thế người đối diện đã thua hết quan

Hết quan tàn dân, thu quân éo về Hết ván, bà l i như cũ, ai thiếu ph i va của bên ia Tính thắng thua theo nợ các viên sỏi