Giáo án ngữ văn lớp 10

180 112 0
Giáo án ngữ văn lớp 10

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Tiết: Tổng quan văn học Việt Nam Người soạn: Ngày soạn: A Mục tiêu học Giúp học sinh: Nắm phận lớn vận động phát triển văn học Nắm nét lớn nội dung nghệ thuật B Phương tiện thực - SGK, SGV - Thiết kế học C Cách thức tiến hành GV tổ chức dạy theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ Giới thiệu Hoạt động GV HS - Em hiểu tổng quan văn học Việt Nam? - Yêu cầu học sinh đọc dòng đầu SGK: “Trải qua hàng…tinh thần ấy” - Nội dung phần này? Theo em phần tổng quan văn học I Các phận hợp thành Yêu cầu cần đạt - Cách nhìn nhận, đánh goá cách tổng quát nét lớn văn học Việt Nam + Nội dung SGK: Trải qua trình lao động, chiến xây dựng bảo vệ đất nước, nhân dân ta sáng tạo giá trị tinh thần Văn học Việt Nam băng chứng cho sáng tạo tinh thần Đây phần đặt vấn đề tổng quan văn học Việt Nam văn học Viêt Nam - Yêu cầu h/s đọc phầnI (SGK) Từ: “Văn học Việt Nam bao gồm “Văn học viết” +Văn học VN gồm phận lớn? Văn học Việt Nam gồm phận lớn: *Văn học dân gian *Văn học viết 1.Văn học dân gian (HS đọc từ +Khái niệm văn học dân gian: Là sáng tác Vhdg-> cộng đồng) tập thể nhân dân lao động truyền miệng từ Trình bày nét lớn đời sang đời khác Những trí thức tham gia Vhdg(Tóm tắt nét lớn sáng tác Song sáng tác phải tuân thủ đặc SGK) trưng văn học dân gian trở thành tiếng nói, tình cảm chung nhân dân +Các thể loại văn học dân gian: truyện cổ dân gian bao gồm: Thần thoại, sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện cười, truyện ngụ ngôn Thơ ca dân gian bao gồm tục ngữ, câu đố, ca dao, vè, truyện thơ, sân khấu dân gian bao gồm: chèo , tuồng, cải lương +Đặc trưng văn học dân gian tính truyền miệng, tính tập thể tính thực hành sinh hoạt khác đời sống cộng đồng 2.Văn học viết HS đọc SGK từ Vh viết đến kịch nói SGK trình bày nội dung gì? trình bày KQ nội dung đó? - Khái niệm văn học viết: Là sáng tác tri thức ghi lại chữ viết sáng tạo cá nhân, văn học viết mang dấu ấn tác giả - Hình thức văn tự văn học viết ghi lại thứ chữ: Hán, Nôm, Quốc ngữ Một số chữ Pháp Chữ Nôm dựa vào chữ Hán mà đặt Chữ Quốc ngữ sử dụng chữ La tinh để ghi âm tiếng Việt Từ TK XX trở lạiđây văn học Việt Nam chủ yếu chữ Quốc ngữ II Tiến trình lịch sử Vh VN Lần lượt gọi hs đọc rõ phần Hệ thống thể loại: phát triển theo thời kì: * Từ kỉ X đén kỉ XIX gồm văn xuôi tự (truyện kí, văn luận, tiểu thuyết chương hồi) Thơ gồm thơ cổ phong, đường luật, từ khúc Văn biền ngẫu gồm phú,cáo, văn tế * Chữ Nôm: có thơ Nôm đường luật, truyện thơ, ngâm khúc, hát nói * Từ kỉ XX trở lại ranh giới rõ ràng Tự có: Truyện ngắn tiểu thuyết, kí (Bút kí, nhật kí, tuỳ bút, phóng sự) Trữ tình có: Thơ, trường ca Kịch có: kịch nói + Văn học Việt Nam có hai thời kì phát triển Từ Nhìn tổng quát Vh VN có kỉ X đến hết kỉ XIX văn học trung đại Nền văn thời kì phát triển? học hình thành phát triển theo mối quan hệ văn học khu vực Đông Đông Nam á, có mối quan hệ với văn học Trung Quốc… + Văn học đại hình thành từ kỉ XX vận động phát triển tới ngày Nó phát triển mối quan hệ giao lưu quốc tế Văn học Việt Nam chịu ảnh hưởng văn học Âu- Mĩ Nét lớn Vh VN gì? 1.Thời kì Vh trung đại -Từ kỉ X đến hết kỉ XIX văn học VN có đáng ý? (H/s đọc tài liệu tham khảo) -Vì văn học kỉ X đến hết kỉ XIX có ảnh hưởng văn học TQ? (H/s đọc SGK) + Truyền thống văn học Việt Nam thể hai nét lớn: chủ nghĩa nhân đạo chủ nghĩa yêu nước - Từ kỉ X đến thể kỉ XIX văn học VN có điểm đáng ý là: Đây văn học viết chữ Hán chữ Nôm - Nó ảnh hưởng văn học trung đại tương ứng Đó văn học trung đại Trung Quốc - Vì triều đại phong kiến phương Bắc sang xâm lược nước ta Đây lí để định văn học viết chữ Hán - “Thánh Tông di thảo” Lê Thánh Tông -Hãy tác phẩm - “Truyền kì mạn lục” Nguyễn Dữ tác giả tiêu biểu văn học - “Việt điện u linh tập” Lí Tế Xuyên trung đại - “Thượng kinh kí sự” Hải Thượng Lãn Ông - “Vũ trung tuỳ bút” Phạm Đình Hổ (kí) - “Nam triều công nghiệp” Nguyễn Khoa Chiêm - “Hoàng Lê thống chí” Ngô gia văn phái: tiểu thuyết chương hồi - Về thơ chữ Hán: +Nguyễn Trãi với “ức trai thi tập” - Nguyễn Bỉnh Khiêm với “Bạch Vân thi tập” - Nguyễn Du với “Bắc hành tạp lục” - “Nam trung tạp ngâm” - Về thơ chữ Hán Cao Bá Quát - Nguyễn Trãi với “Quốc âm thi tập” - Nguyễn Bỉnh Khiêm với “Bạch Vân quốc ngữ thi tập” - Lê Thánh Tông với “Hông Đức quốc âm thi tập” -Hãy kể tên tác phẩm văn học trung đại viết chữ Nôm Em có suy nghĩ phát triển thơ Nôm văn học trung đại? 2.Thời kì văn học đại(từ đầu kỉ XX đến nay) - Thơ Nôm đường luật Hồ Xuân Hương, Bà Huyện Thanh Quan - “Truyện Kiều” Nguyễn Du - “Sơ kính tân trang” Phạm Thái - Nhiều truyện Nôm khuyết danh như: “Phạm Tải Ngọc Hoa”, “Tống Trân Cúc Hoa”, “Phạm Công Cúc Hoa”… *Sự phát triển thơ Nôm gắn liền với trưởng thành nét truyền thống văn học trung đại Đó lòng yêu nước, tinh thần nhân đạo thực Nó thể tinh thần ý thức dân tộc phát triển cao -Văn học từ đầu kỉ XX đến gọi văn học đại Sở dĩ có tên phát triển thời đại mà quan hệ sản xuất chủ yếu dựa vào đại hoá Mặt khác luông tư tưởng tiến luồng gió thổi vào Việt Nam làm thay -Văn học thời kì chia đổi nhận thức,cách nghĩ, cách cảm cách nói làm giai đoạn có đặc người Vịêt Nam Nó chịu ảnh hưởng văn học điểm gì? phương Tây -Gọi học sinh thay đọc - Văn học thời kì chia làm giai đoạn: SGK +Từ đầu kỉ XX đến năm 1930 +Từ đầu kỉ XX đến năm +Từ 1930 đến 1945 1930 +Từ 1945 đến 1975 +Từ 1930 đến 1945 +Từ 1975 đến +Từ 1945 đến 1975 +Từ 1975 đến Mỗi phần cho h/s trả lời: -Nêu đặc điểm văn học -Đặc điểm văn học Việt Nam thời kì có thời kì vừa đọc (những nét khác lớn) * Từ đầu kỉ XX đến năm 1945, văn học Việt -Giai đoạn sau so với giai đoạn Nam bước vào quỹ đạo văn học giới trước có khác biệt? đại, cụ thể tiếp xúc với văn học châu Âu Đó văn học tiếng Việt viết chữ quốc ngữ Do Về thể loại văn học VN từ đầu có nhiều công chúng bạn đọc Những tác giả tiêu biểu kỉ XX đến có khác là: Tản Đà, Hoàng Ngọc Phách, Phạm Duy Tốn đáng ý? *Từ 1930-1945 xuất nhiều tên tuổi lớn Từ đầu kỉ XX đến 1975 TL,XD NT…Văn học thời kì vừa kế thừa tinh hoa văn học truyền thống vừa tiếp nhận đại hoá *Từ 1945-1975 lịch sử vĩ đại mở nhiều triển Từ 1975 đến thể loại văn học có đáng ý? Nhìn cách khái quát ta rút quy luật văn học VN III.Một số nội dung chủ yếu văn học VN -Gọi học sinh đọc phần mở đầuvà SGK +Mối quan hệ người với giới tự nhiên người thể nào? 2.Phản ánh mối quan hệ quốc gia dân tộc +Mối quan hệ gnười với quốc gia dân tộc thể nào? 3.Phản ánh quan hệ xã hội vọng cho văn học nhiều nhà văn nhà thơ c/m theo kháng chiến thành tựu chủ yếu giành cho dòng văn học y/n &c/m gắn liền với tên tuổi nhà văn nhà thơ chiến sĩ - Từ 75 -> phản ánh công xd CNXH vấn đề thời mở cửa hội nhập quốc tế - Văn học VN đặt đặc sắc nội dung nghệ thuật *Với giới tự nhiên - Kể lại qt nhận thức chinh phục thiên nhiên - Thiên nhiên người bạn thân thiết với người tình yêu thiên nhiên trở thành nội dung quan trọng vh VN - Thiên nhiên mang dáng vẻ riêng vùng miền - Trong sáng tác dòng vh trung đại thiên nhiên gắn với lí tưởng đạo đức thẩm mĩ *Với quốc gia dân tộc -Vh y/n có giá trị nhân văn sâu sắc xuyên suốt lsử VN - Trong XH có G/c đối kháng Vh VN lên án lực chuyên quyền đồng cảm chia sẻ với người bị áp - Ghi lại qt đấu tranh tâm hồn người để vươn tới thiện Củng cố: -Các phận hợp thành vh VN - Tiến trình lịch sử vh VN -Nội dung -Những thành tưụ tác giả tiêu biểu thời kì E.Tham khảo: *Nguyễn khánh Toàn- Lời tựa tổng tập vh VN tập1 NXBKHXH,H,1980 *Huỳnh Lí- Lịch sử Vh VN Tập NXBKHXH,H 1980 Tiết: Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ Người soạn: Ngày soạn: ngày…tháng….năm… A.Mục tiêu học Giúp học sinh: nắm kiến thức hoạt động giao tiếp nâng cao kĩ tạo lập, phân tích lĩnh hội giao tiếp B.Phương tiện thực - SGK, SGV - Thiết kế học C Cách thức tiến hành GV tổ chức dạy theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ Giới thiệu Hoạt động GV HS I Tìm hiểu ngữ liệu 1.Gọi học sinh đọc nhắc lớp theo dõi phần văn SGK a Các nhân vật giao tiếp tham gia hoạt động giao tiếp? Hai bên có cương vị Yêu cầu cần đạt - Vua bô lão hội nghị nhân vật tham gia giao tiếp Mỗi bên có cương vị khác Vua cai quản đất nước, chăn dắt trăm họ Các bô lão quan hệ với nào? người có tuổi giữ trọng trách nghỉ, vua mời đến tham dự hội nghị b Người nói nhờ ngôn ngữ - Người tham gia giao tiếp phải đọc nghe biểu đạt nội dung tư tưởng xem người nói, nói để lĩnh hội nội dung mà tình cảm người người nói phát ra.Các bô lão nghe vua Nhân Tông đối thoại làm để lĩnh hội hỏi, nội dung hỏi: Liệu tính quân nội dung đó? Hai bên lần Mông Cổ tràn đến Hai bên đổi vai giao tiếp lượt đổi vai giao tiếp cho Các bô lão xôn xao tranh nói Lúc vua lại nào? người nghe c.Hoạt động giao tiếp diễn hoàn cảnh nào? (ở -Hoạt động giao tiếp diễn Điện Diên Hồng Lúc đâu?vào lúc nào?khi quân Nguyên Mông kéo 50 vạn quân ạt sang nước ta kiện l/s, x/h gì?) xâm lược nước ta d Hoạt động giao tiếp hướng vào nội dung gì? Đề -Hoạt động giao tiếp hướng vào nội dung: Hoà cập tới vấn đề gì? hay đánh, đề cập tới vấn đề hệ trọng hay e Mục đích giao tiếp quốc gia dân tộc, mạng sống người gì? Cuộc giao tiếp đạt - Mục đích giao tiếp: Lấy ý kiến người, thăm mục đích không? dò lòng dân để hạ đạt mệnh lệnh tâm giữ gìn đất nước hoàn cảnh lâm nguy Cuộc giao tiép Qua “Tổng quan văn đạt mục đích học Việt Nam”, cho biết: - Người viết SGK giáo viên, học sinh toàn quốc a Các nhân vật giao tiếp qua tham gia giao tiếp Họ có độ tuổi từ 65 trở xuống này? đến 15 tuổi Từ giáo sư , tiến sĩ xuống đến học sinh lớp 10 PTTH - Hoàn cảnh tổ chức giáo dục, chương trình quy định b Hoạt động giao tiếp chung hệ thống trường phổ thông diễn hoàn cảnh nào? - Các phận cấu thành văn học Việt Nam Đồng thời phác hoạ tiến trình phát triển lịch sử văn học, thành tựu nó.Văn giao tiếp nhận c.Nội dung giao tiếp? Về đề nét lớn nội dung nghệ thuật văn học tài gì? Bao gồm vấn đề VN nào? - Người soạn sách muốn cung cấp tri thức cần thiết d Mục đích giao tiếp? cho người học Người học nhờ văn giao tiếp - Phương tiện giao tiếp hiểu kiến thức văn học VN thể nào? - Sử dụng ngôn ngữ của văn khoa học Đó II Củng cố khoa học giáo khoa Văn có bố cục rõ ràng Những đề mục có hệ thống Lí lẽ dẫn chứng tiêu biểu - Qua rít kết luận: Hoạt động giao tiếp phải có nhân vật giao tiếp hoàn cảnh giao tiếp phương tiện giao tiếp Giao tiếp phải thực mục đích định Mỗi hoạt động giao tiếp gồm hai trình Một tạo lập văn bản, hai thực lĩnh hội văn Tiết: Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ (Tiếp theo) Người soạn: Ngày soạn: ngày…tháng….năm… A.Mục tiêu học Giúp học sinh: nắm kiến thức hoạt động giao tiếp nâng cao kĩ tạo lập, phân tích lĩnh hội giao tiếp B.Phương tiện thực - SGK, SGV - Thiết kế học C Cách thức tiến hành GV tổ chức dạy theo cách kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ Giới thiệu Hoạt động GV HS II.Luyện tập Phân tích nhân tố giao tiếp thể hiển câu ca dao Yêu cầu cần đạt “Đêm trăng anh hỏi nàng Tre non đủ đan sàng nên chăng” a Nhân vật giao tiếp người nào? b Hoạt động giao tiếp diễn hoàn cảnh nào? c Nhân vật anh nói điều nhằm mục đích gì? d.Cách nói nhân vật anh có phù hợp với nội dung mục đích giao tiếp không? e Em có nhận xét cách nói chàng trai? Đọc đoạn văn (SGK) trả lời câu hỏi a Trong giao tiếp đây, nhân vật thực ngôn ngữ, hành động nói cụ thể nào? Nhằm mục đích gì? b Trong lời ông già câu có hình thức câu hỏi, câu dùng để hỏi hay không? c Lời nói nhân vật bộc lộ tình cảm thái độ quan hệ giao tiếp nào? Đọc thơ “Bánh trôi nước” Hồ Xuân Hương trả lời câu hỏi - Hồ Xuân Hương giao tiếp với người đọc vấn đề gì? Nhằm mục đích gì? Bằng phương tiện từ ngữ, hình ảnh nào? +Nhân vật giao tiếp chàng trao cô gái Lứa tuổi vừa 18 20 họ khát khao tình yêu + Đêm trăng sáng vắng Hoàn cảnh phù hợp với câu chuyện tình đôi lứa yêu + Nhân vật anh nói “Tre non đủ lá” để tính đến chuyện “đan sang” đâu phải chuyện tre non đan sàng mà có ngụ ý: Họ đến tuổi trưởng thành nên tính chuyện kết duyên Chàng trai tỏ tình với cô gái +Cách nói nhân vật anh phù hợp với hoàn cảnh mục đích giao tiếp Đêm sáng trăng lại vắng, họ lứa tuổi yêu đương, tuổi trưởng thành Kết duyên họ phù hợp +Chàng trai thật tế nhị Cách nói làm duyên có hành ảnh lại đậm đà tình cảm dễ vào lòng người - Trong giao tiếp A cổ ông nhân vật giao tiếp thực hành động giao tiếp cụ thể là: + Chào (Cháu chào ông ạ!) + Chào đáp lại (A Cổ hả?) + Khen (lớn tướng nhỉ?) + Hỏi (Bố cháu có gửi pin đài lên cho ông không?) + Trả lời ( thưa ông, có ạ!) - Cả câu ông già có câu hỏi “Bố cháu có gửi pin đài lên cho ông không?” Các câu lại để chào khen - Lời nói nhân vật giao tiếp bộc lộ tình cảm ông cháu Cháu tỏ thái độ kính mến qua từ: thưa, ông tình cảm quý yêu trìu mến cháu - Nữ sĩ Hồ Xuân Hương miêu tả, giới thiệu bánh trôi nước với người Nhưng mục đích giới thiệu thân phận chìm Con người có hình thể đầy quyến rũ lại có số phận bất hạnh, không chủ động định hạnh phúc Song - Người đọc vào đâu để hoàng cảnh giữ lòng tìm hiểu cảm nhận thơ? trắng,phẩm chất mình, tất diễn tả ngôn 4.Viết đoạn thông báo ngắn cho bạn học sinh toàn trường biết hoạt động làm môi trường nhân ngày môi trường giới (học sinh nhà làm) ngữ giàu hình ảnh (trắng, tròn, bảy ba chìm, lòng son) - Căn vào đời nữ sĩ Hồ Xuân Hương để hiểu cảm thơ Xuân Hương có tài, có tình số phận trớ trêu dành cho bà bất hạnh Hai lần lấy chồng hai lần “Cố đấm ăn xôi xôi lại hẩm” Rút cục cố Nguyệt Đường (nơi bà ở) lạnh không hương sắc Điều đáng cảm phục bà dù hoàn cảnh giữ gìn phẩm chất - Yêu cầu viết thông báo ngắn, song phải có mở đầu, kết thúc - Đối tượng giao tiếp học sinh toàn trường - Nội dung giao tiếp làm môi trường - Hoàn cảnh giao tiếp hoàn cảnh nhà trường ngày môi trường giới Trích thư Bác Hồ gửi học sinh nước nhân ngày khai giảng năm học tháng 9/1945 nước Việt Nam dân chủ cộng hoà (học sinh đọc) a Thư viết cho ai? Người - Bác Hồ với tư cách chủ tịch nước viết thư gửi học viết có tư cách quan hệ sinh toàn quốc Người nhận học sinh hệ chủ với người nhận? nhân tương lai nước Việt Nam dân chủ cộng hoà b Hoàn cảnh người viết người nhận thư nào? c Thư viết chuyện gì? Nội dung gì? - Đất nước giành độc lập Học sinh lần đón nhận giáo dục hoàn toàn Việt Nam Vì người viết giao nhiệm vụ, khẳng định quyền lợi cho học sinh d Thư viết để làm gì? - Nội dung giao tiếp: + Bộc lộ niềm vui sướng học sinh hệ tương lai hưởng sống độc lập + Nhiệm vụ trách nhiệm học sinh đất nước e Viết nào? + Sau lời chúc Bác học sinh - Đây mục đích giao tiếp Chúc mừng học sinh nhân ngày tựu trường củ nước Việt Nam dân chủ cộng hoà Từ xác định nhiệm vụ nằng nề vẻ vang học sinh - Ngắn gọn: Lời lẽ chân tình ấm áp, thể gần gũi chăm lo, song lời lẽ thư nghiêm túc xác định trách nhiệm cho học sinh - Khi tham gia vào hoạt động giao tiếp 10 - Bố cục phú II.Đọc – hiểu Nhân vật khách phú người nào? - Mục đích dạo chơi - Là nhân vật phú theo lối - Có tâm hồn nào? Khách có kẻ: Giương buồm giong gió chơi vơi Lướt bể chơi trăng mải miết Đó người có tâm hồn phóng khoáng Nhân vật khách trí giả Hàng loạt địa danh mang tính ước lệ Tiếng “chừ” dịch từ “hề” làm cho nhịp điệu câu văn có ý nghĩa trang trọng - Tại nhân vật khách lại muồn + “Sớm gõ thuyền chừ Nguyệt Tương học Tử Trường tìm thú tiêu dao Chiều lần thăm chừ Vũ Huyệt” đến sông Bạch Đằng? + Đặc biệt nhân vật khách bày tỏ nguyện vọng “Học tử trường chừ thú tiêu dao” Nhân vật khách muốn khắp cách tự vui thú thiên nhiên, - Trước cảnh sông nước Bạch hoà ngày rộng, tháng dài Vì nhân vật Đằng khách ý gì, tâm khách bơi chèo đến sông Bạch Đằng trạng sao? - Toàn cảnh sông nước Bạch Đằng ra, ghi lại vài nét tiêu biểu “Bát ngát sóng kình muôn dăm Nước trời: sắc, phong cảnh: ba thu” đem đến không gian mùa thu tháng cuối Đó màu xanh da trời sắc nước Mùa thu vào thơ ca thời đại Người ta gọi mùa gợi cảm Những thuyền nhỏ, dài có đuôi chim trĩ lướt mặt nước làm cho dòng sông cửa bể sôi động lên ngày cuối thu - Cảnh lúc cụ thể dần hồi tưởng khách: “Bờ lau san sát, bến lách đìu hiu Sông chìm giáo gãy, gò đầy xương khô Buồn cảnh thảm, đứng lặng lâu Thương nỗi anh hùng đâu vắng tá Tạo nhân vật bô lão nhằm Tiếc thay dấu vết luống lưu” mục đích gì? - Đây hồi tưởng người xông pha trận mạc, góp sức chiến dòng sông - Tạo nhân vật bô lão, hình ảnh mang tính tập - Qua lời thuật bô lão, thể phân thân nhân vật trữ tình Mục chiến công vĩ đại sông đích tác giả tạo hô ứng đồng thanh, Bạch Đằng gợi lên lòng ngưỡng mộ chiến tích Bạch Đằng cha ông 166 nào? - Em có suy nghĩ cách so sánh? Kể cách sử dụng điển tích điển cố phú? Trong đoạn tác giả tự hào non sông hùng vĩ gắn với chiến công lịch sử khẳng định nhân tố định thắng lợi công đánh giặc giữ nước? (học sinh đọc phần SGK) Lời ca bô lão lời ca nối tiếp khách nhằm khẳng định điều gì? Phát biểu giá trị nghệ thuật phú III Củng cố lịch sử Mặt khác tạo không khí tự nhiên lời kể đối đáp Lời kể bô lão quan trọng - Sự kiện trùng điệp, hình ảnh mạnh mẽ, bừng bừng trận, tác giả tạo không khí nóng bỏng chiến trường, giằng co liệt sống, chết - Lời văn ngắn, nhịp văn mạnh góp phần tái trận chiến + So sánh với trận Xích Bích + So sánh với trận Hợp Phì - Thủ pháp so sánh đặt trận thuỷ chiến Bạch Đằng ngang tầm với trận thuỷ chiến oanh liệt lịch sử Trung Quốc So sánh làm bật niềm tự hào thành viên đất nước Đại Việt, phần làm cho kẻ thù nhận mà khiếp vía - Hai câu kết thúc đoạn thơ gợi nhiều cảm xúc - phần 3, phú tạo liên ngâm (lời ca khách chủ) - Cả khách chủ ca ngợi chiến công lịch sử dòng sông Bạch Đằng Dòng sông mãi tồn với chiến công - Lời bô lão (chủ) khẳng định chân lí lịch sử bất nghĩa tiêu vong, anh hùng lưu danh thiên cổ, khách lại thể quan niệm: “Giặc tan muôn thủa bình Phải đâu đất hiểm cốt đức cao” - hình tượng dòng sông Bạch Đằng lịch sử, tác giả tạo hai phía: không gian hoành tráng khứ không gian - Nét đặc sắc phú thể hai phương diện nội dung nghệ thuật Nội dung: + Hào khí đời Trần, âm hưởng chiến thắng dòng sông Bạch Đằng lịch sử + Niềm tự hào tha thiết hoài niệm đến bâng khuâng Nghệ thuật: + Chọn nhân vật chủ khách tác giả tự phân thân + Chọn lịc điển tích,sự kiện để so sánh + Kết hợp yếu tố trữ tình với tự để tạo âm hưởng hoành tráng 167 Tiết:…… Đại cáo bình Ngô (Bình Ngô đại cáo) _Nguyễn Trãi_ Người soạn: Ngày soạn:………… A Mục tiêu học: Giúp học sinh: Qua đời nghiệp Nguyễn Trãi, ta thấy ông nhân cách lớn nhà văn hoá tư tưởng lớn Thấy vị trí Nguyễn Trãi lịch sử văn học dân tộc 168 Hiểu đóng góp nhiều mặt Nguyễn Trãi cho văn học dân tộc, đặc biệt văn luận, thơ chữ Hán chữ Nôm B Phương thức thực - SGK, SGV - Thiết kế học C Cách thức tiến hành GV tổ chức học theo cách nêu vấn đề kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ Giới thiệu Hoạt động GV HS I Tác giả Cuộc đời (Học sinh đọc SGK) - Cuộc đời Nguyễn Trãi có kiện quan trọng nào? Phân tích kiện thể người tầm vóc vĩ đại ông? Yêu cầu cần đạt a Nguồn gốc: - Cha - Mẹ - Hiệu ức Trai, Nguyễn Trãi, tuổi mẹ, 10 tuổi ông ngoại qua đời b Quá trìng trưởng thành - Sống thời đại đầy biến động: giặc Minh xâm lược, chúng bắt cha Hồ Quý Ly triều thần Trung Quốc, có cha Nguyễn Trãi - Đến cửa ải Nam Quan, lời cha Nguyễn Trãi trở tìm đường cứu nước, trả thù nhà Ông bị giặc bắt giam lỏng mười năm thành Đông Quan - Năm 1417 Nguyễn Trãi trốn khỏi thành Đông Quan vào Lỗi Giang – Thanh Hoá gặp Lê Lợi, Lê Lợi tin dùng Suốt mươi năm, Nguyễn Trãi nếm mật nằm gai, Lê Lợi - Hoà bình, theo lời bọn gièm pha, nịnh hót,Nguyễn Trãi bị 169 tống giam lí đơn giản sinh Thăng Long có liên quan với dòng họ nhà Trần Tình buộc ông phải xin ẩn Côn Sơn - Năm 1442 bọn gia thần buộc tội Nguyễn Trãi vợ bé Thị Lộ mưu hại vua Nguyễn Trãi bị chu di ba họ Sự nghiệp văn học a Tác phẩm Nguyễn Trãi (học sinh đọc SGK) - Nêu đóng góp quan trọng Nguyễn Trãi cho văn hoá dân tộc (Bằng cách thống kê tác phẩm Nguyễn Trãi lĩnh vực) b Nguyễn Trãi nhà văn luận kiệt xuất (hs đọc SGK) - Văn luận Nguyễn Trãi thể nào? Hãy trình bày vài nét c Nguyễn Trãi- nhà thơ trữ tình sâu sắc (học sinh đọc SGK) - Phân tích vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi qua số câu thơ Về tác phẩm có: + Lịch sử: “Lam Sơn thực lục” + Địa lí: “Dư địa chí” + Quân trị: “Quân trung từ mệnh” + Văn học: Nguyễn Trãi để lại hai tập thơ lớn: • ức Trai thi tập (Tập thơ chữ Hán) • Quốc âm thi tập (254 thơ chữ Nôm) - Các tác phẩm luận Nguyễn Trãi bao gồm: + Quân trung từ mệnh + Chiếu, biểu viết triều Lê + Bình Ngô đại cáo + “Quân trung từ mệnh” gồm thư từ gửi cho tướng giặc giao thiệp văn với nhà Minh Tất thể nghệ thuật viết văn luận chiến bậc thầy mà tư tưởng văn nhân nghĩa yêu nước Tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi suy cho lòng yêu nước thương dân Nhân nghĩa phải chăm lo cho dân an cư, lập nghiệp Làm vua phải biết thương dân, phạt kẻ có tội với dân Mặt khác đất nước có giặc ngoại xâm nhân nghĩa phải biến thành hành động chiến đấu - Thơ chữ Hán thơ chữ Nôm Nguyễn Trãi biểu lí tưởng lúc tha thiết mãnh liệt với lòng yêu nước thương dân “Tấm lòng son ngời ngời lửa luyện” - Nguyễn Trãi thường mượn dáng thẳng cứng cỏi trúc, vẻ cao trắng mai, sức sống khoẻ khoắn sử dụng vào nhiều việc câu tùng….tất tượng trưng cho người quân tử Nguyễn Trãi - Tính triết lí thơ văn Nguyễn Trãi biểu chí khí cao, khát vọng đẹp đẽ - Tâm hồn Nguyễn Trãi dành cho thiên nhiên ông coi thiên nhiên gần gũi, gắn bó bạn bè, người hàng xóm 170 - Nêu khái quát giá trị nội dung nghệ thuật thơ văn Nguyễn Trãi (hsinh đọc phần kết luận SGK) thân thiết - Có tranh thiên nhiên hoành tráng - Thiên nhiên bình dị vào thơ Nguyễn Trãi bè rau muống, luống mùng tơi, núc nác - Thiên nhiên thơ mộng, có tâm hồn thi sĩ cảm nhận hết - Tâm hồn Nguyễn Trãi dành câu thơ nói nghĩa vua tôi, tình cha cảm động * Nguyễn Trãi người anh hùng dân tộc có tầm cỡ nhân loại - Về nội dung - Về nghệ thuật Tiết:…… Đại cáo bình Ngô (Bình Ngô đại cáo) _Nguyễn Trãi_ Người soạn: Ngày soạn:………………… A Mục tiêu học: Giúp học sinh: Hiểu “Đại cáo bình Ngô” có ý nghĩa trọng đại tuyên ngôn độc lập, khẳng định sức mạnh lòng yêu nước tư tưởng nhân nghĩa, kiệt tác văn 171 học kết hợp yếu tố luận chất văn chương Nắm vững đặc trưng thể cáo Đồng thời thấy sáng tạo Nguyễn Trãi “Đại cáo bình Ngô” B Phương thức thực - SGK, SGV - Thiết kế học C Cách thức tiến hành GV tổ chức học theo cách nêu vấn đề kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ 2.Giới thiệu Hoạt động GV HS I Tìm hiểu chung Hoàn cảnh mục đích sáng tác (học sinh đọc tiểu dẫn SGK) Chủ đề - Xác định chủ đề cáo II Đọc – hiểu Câu hỏi SGK Học sinh đọc đoạn – SGK Yêu cầu cần đạt - Ngày 12 tháng chạp năm Đinh Mùi (1427) nước ta hoàn toàn bóng quân xâm lược Theo lệnh Lê Lợi, Nguyễn Trãi thay lời nhà vua viết “Bình Ngô đại cáo” + Cáo thể văn thời cổ, có nguồn gốc từ Trung Quốc + Ngôn từ đối ngẫu + Có vần điệu trắc hài hoà + Sử dụng từ ngữ bóng bẩy có tính khoa trương - Nêu luận đề nghĩa, nguyên nhân trình chinh phạt thắng lợi Đồng thời lời tuyên cáo chung để toàn dân biết - Những chân lí để làm chỗ dựa, làm xác đáng cho việc triển khai toàn nội dung cáo là: tư tưởng nhân nghĩa: “Việc nhân nghĩa cốt yên dân Quân điếu phạt trước lo trừ bạo” Tư tưởng nhân nghĩa sáng ngời lời lẽ đanh thép mở đầu đại cáo Tư tưởng toả sáng thống 172 Câu hỏi SGK Học sinh đọc đoạn – SGK Có trận đánh nào? Mỗi trận có đặc điểm bật? - Những biện pháp nghệ thuật thể chiến thắng ta thất bại địch - Câu hỏi SGK (học sinh đọc đoạn kết) toàn tác phẩm Nguyễn Trãi - Hai quyền độc lập, tự chủ dân tộc Đây sở, làm chỗ dựa để Nguyễn Trãi triển khai nội dung cáo: “Như nước Đại Việt ta từ trước ……………………………… Song hào kiệt đời có” Giọng văn sôi nổi, phấn chấn, đầy tự hào diễn tả chủ quyền dân tộc Nguyễn Trãi mở đầu “Đại cáo bình Ngô” sở có tính pháp lí Người ta gọi luận đề nghĩa - Đứng lập trường nhân nghĩa sáng ngời, “Đại cáo bình Ngô” kể tội quân giặc, lời lẽ nghe thật xót xa: “Nướng dân đen……… khốn cùng” - Ngòi bút Nguyễn Trãi linh hoạt Vạch rõ âm mưu kẻ thù, Nguyễn Trãi đứng lập trường dân tộc Kể tội ác kẻ thù, Nguyễn Trãi xuất phát từ lập trường nhân +Khi đầy thương cảm đến xót xa + Khi uất ức căm giận - Giai đoạn đầu khởi nghĩa Lam Sơn tác giả tái chi tiết cụ thể + Địa bàn khởi nghĩa hẻo lánh + Cuộc khởi nghĩa nổ quân thù mạnh +Lực lượng nghĩa quân mỏng + Lương thảo, quân sĩ thiếu thốn Song sức mạnh tư tưởng nhân nghĩa, mục đích chiến đấu cộng với tài trí, mưu lược Lê Lợi đưa khởi nghĩa vượt qua khó khăn, Đoạn 4a miêu tả chiến thắng bước đầu nghĩa quân Lam Sơn hai tỉnh Thanh Hoá Nghệ An Đoạn 4b miêu tả chiến thắng nghĩa quân Lam Sơn tỉnh phía Bắc Ta đánh thắng lớn, giặc ngoan cố bảo thủ thất bại nặng nề, nhục nhã - Để làm rõ thắng lợi khởi nghĩa Lam Sơn thất bại nhục nhã địch, Nguyễn Trãi sử dụng thành công nhiều thủ pháp nghệ thuật đặc sắc - Tác giả sử dụng giọng văn vừa trịnh trọng, vừa vui mừng truyền lời tuyên bố độc lập dân tộc Các từ ngữ mang tính khẳng định - Tác giả rút học lịch sử +Đó học có tính truyền thống 173 Câu hoi SGK III Củng cố IV Luyện tập - Lập sơ đồ kết cấu “Đại cáo bình Ngô” + Làm nên chiến thắng người - “Đại cáo bình Ngô” tuyên ngôn quyền sống người - Về mặt nghệ thuật: + Xây dựng biểu tượng tác động tới người đọc + Trình bày kiện theo trình tự định + Sử dụng câu ngắn, câu dài tạo nhịp điệu mục đích định + Kết hợp luận (lí lẽ) với văn chương (xem phần luyện tập) - Tham khảo phần Ghi nhớ (SGK) Tiết:…… Tính chuẩn xác, hấp dẫn văn thuyết minh Người soạn: Ngày soạn:………………… A Mục tiêu học: Giúp học sinh: hiểu rõ bước đầu viết văn thuyết minh chuẩn xác, hấp dẫn B Phương thức thực - SGK, SGV - Thiết kế học C Cách thức tiến hành GV tổ chức học theo cách nêu vấn đề kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ 174 Giới thiệu Hoạt động GV HS I Tìm hiểu chung Tính chuẩn xác văn thuyết minh (học sinh đọc SGK) - Thế tính chuẩn xác - Thế tính chuẩn xác văn thuyết minh - Làm để đảm bảo tính chuẩn xác văn thuyết minh Luyện tập Bài tập a (SGK) Bài tập thơ (SGK) Bài tập c (SGK) Tính hấp dẫn văn thuyết minh (Học sinh đọc SGK) - Em hiểu hấp dẫn? - Thế tính hấp dẫn văn thuyết minh - Biện pháp làm cho văn Yêu cầu cần đạt - Chuẩn xác: đúng, trúng Nó chuẩn chọn làm mốc để nói, làm cho - Tính chuẩn xác văn thuyết minh trình bày vấn đề phải với chân lí, với chuẩn mực thừa nhận văn thuyết minh có giá trị Chuẩn xác yêu cầu bản, văn thuyết minh - Tìm hiểu thấu đáo, phải quan sát tỉ mỉ, kĩ càng, sách phải đọc đọc lại nhiều lần - Thu thập tài liệu tham khảo Chú ý tài liệu tham khảo phải có tên tuổi nghĩa nhà khoa học đầu ngành quan có thẩm quyền định vấn đề thuyết minh - Luôn nhận thông tin mới, thay đổi thường xuyên để vấn đề thuyết minh có tính thời thuyết minh dân số, sản lượng hàng năm - Đối chiếu với SGK Ngữ văn lớp 10, ta thấy người viết không chuẩn xác Vì: + Chương trình ngữ văn 10 có học văn học dân gian + Chương trình ngữ văn 10 văn học dân gian có ca dao, tục ngữ mà có truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện cười + Chương trình văn học dân gian lớp 10 câu đố - “Thiên cổ hùng văn” văn nghìn đời Vì người viết “ Đại cáo bình Ngô thiên cổ hùng văn văn hùng tráng viết từ nghìn năm trước” không chuẩn xác Nghìn đời khác với nghìn năm - Cả văn không thuyết minh, làm rõ Nguyễn Bỉnh Khiêm nhà thơ, ta dùng để thuyết minh Nguyễn Bỉnh Khiêm với tư cách nhà thơ - Hấp dẫn lôi cuốn, thu hút - Tính hấp dẫn văn thuyết minh Người viết người trình bày tạo lôi hấp dẫn người nghe người đọc vấn đề Tính hấp dẫn văn thuyết minh vô quan trọng Bởi lẽ không hấp dẫn người ta không đọc, không nghe Khi người ta không đọc, không nghe văn thuyết minh tác dụng 175 thuyết minh hấp dẫn? Luyện tập - Đọc đoạn trích phân tích hấp dẫn - Một số biện pháp sau làm cho văn thuyết minh hấp dẫn: + Đưa chi tiết cụ thể,sinh động,những số xác để văn không trừu tượng, mơ hồ + So sánh để làm bật khác biệt để tạo ấn tượng cho người đọc, người nghe + Kết hợp,sử dụng nhiều kiểu câu làm cho văn thuyết minh không đơn điệu + Phối hợp nhiều hiểu biết tự nhiên xã hội, ngành, nghề…để viết nói phong phú nhiều mặt Đoạn văn Vũ Bằng văn thuyết minh phở Việt Nam Cách viết nhà văn hẫp dẫn Bởi người viết sử dụng linh hoạt câu Đó câu đơn + Người bán hàng…vào bát Đó câu ghép: + Một bó hành hoa…cũng có Câu nghi vấn: +Qua lần cửa kính ta thấy gì? Câu cảm thán: + Trông mà thèm Ngoài đoạn văn Vũ Bằng sử dụng từ ngữ giàu hình tượng +Xanh mạ “Dăm ớt đỏ” “Thịt bò tươi, chắm cỏ, tai có, mỡ gầu có…” Đặc biệt huy động nhiều giác quan liên tưởng quan sát: Mắt nhìn, mũi phát mùi phở, vị giác cảm nhanạ ngon lành Tác giả so sánh người ăn phở quán “như ông tiên đánh cờ rừng mùa thu” Đoạn văn Vũ Bằng hấp dẫn Tiết:…… Tựa “Trích Diễm thi tập” (Trích) _Hoàng Đức Lương_ Người soạn: Ngày soạn:………………… A Mục tiêu học: Giúp học sinh: 176 Thấy lòng trân trọng tự hào tác giả di sản văn hoá cha ông để lại ý thức trách nhiệm việc bảo tồn văn học dân tộc Thấy nghệ thuật lập luận kết hợp với biểu cảm văn tựa B Phương thức thực - SGK, SGV - Thiết kế học C Cách thức tiến hành GV tổ chức học theo cách nêu vấn đề kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ Giới thiệu Hoạt động GV HS I Tìm hiểu chung Tiểu dẫn (HS đọc SGK) - Phần tiểu dẫn cần nắm nội dung gì? Theo Hoàng Đức Lương có nguyên nhân khiến sáng tác thơ văn người xưa không lưu truyền đầy đủ cho đời sau? Cho biết nghệ thuật lập luận tác giả Yêu cầu cần đạt - Tác giả Hoàng Đức Lương + Quê gốc: Cửu Cao – Văn Giang – Hưng Yên Sau chuyển đến làng Ngọ Kiều – Gia Lâm – Hà Nội Chưa rõ năm sinh năm Đỗ tiến sĩ 1478 hoàn thành “Trích diễm thi tập” năm 1497 “Trích diễm thi tập” (trích: tuyển, diễm thi: thơ hay) → tập tuyển chọn thơ hay, gồm Hoàng Đức Lương sưu tầm tuyển chọn từ đời Trần đến đầu đời Lê Bài tựa trình bày lí đời trình hình thành “Trích diễm thi tập” - Hoàng Đức Lương đưa lí khiến thơ văn không lưu truyền hết đời Thử đặt tên cho lí + Nhà thơ thấy hết hay, đẹp thơ + Bận rộn công việc, người có điều kiện để ý tới thơ + Có người thích thơ đủ tài tuyển chọn + Kiểm duyệt nhà vua khắt khe 177 - Lập luận rõ ràng chặt chẽ (Luận điểm) Vì thơ văn không lưu truyền hết đời + Chỉ có nhà thơ thấy hết hay, đẹp thơ + Mọi người có lực bận rộn công việc + Có người thích không đủ lực tuyển chọn + Kiểm duyệt nhà vua khắt khe Vì Hoàng Đức Lương phải - Vì đất nước văn hiến (văn trước tác, thơ hiến sưu tầm tuyển chọn thơ ca dân người hiền) sách tiêu biểu tộc Tác giả làm để sưu tầm - Chẳng lẽ ta xa xôi để học thơ thời Đường thơ văn tiền nhân? Như tác giả vào thực trạng di sản thơ ca Việt Điều thúc Hoàng Đức Nam thời sống nhu cầu thiết phải biên soạn Lương vượt khó khăn để biên sách “trích diễm thi tập” soạn tuyển tập thơ này? - Quá trình biên soạn gặp nhiều khó khăn: Các thư tịch không còn, tác giả phải “nhặt nhạnh giấy tàn, vách nát”, “Hỏi quanh khắp nơi”, “Thu lượm thêm thơ vị đương làm quan triều”, cuối phân loại chia - Thái độ tác giả khiêm nhường cách xưng hô nói mình: “Tôi không tự lượng…trách nhiệm nặng nề mà tài hèn…mạn phép phụ thêm…tránh lời chê trách” Phân tích nghệ thuật lập luận - Lí lẽ đưa để khẳng định lí làm cho thơ văn kết hợp với biểu cảm tác giả không lưu truyền hết đời, tác giả xen vào tựa cảm nghĩ mình: “Than ôi! Một nước văn hiến xây dựng trăm năm, sách làm cho mà phải tìm xa xôi để học thơ văn đời nhà Đường Như chả đáng thương xót sao!” - Quá trình sưu tầm, tác giả thuyết minh khó khăn, xen vào giọng văn đầy cảm xúc “Trách nhiệm nặng nề mà tài hèn, đức mọn…mạn phép phụ thêm…may tránh lời chê trách người đời sau” Anh (chị) cho biết trước - Đó tác phẩm “Đại cáo bình Ngô” Nguyễn Trãi “Trích diễm thi tập” có ý kiến tác phẩm này, Nguyễn Trãi khẳng định: nói văn hiến dân tộc “Như nước Đại Việt ta từ trước Vốn xưng văn hiến lâu” Văn hiến → văn trước tác, tác phẩm, văn Hiến hiền tài, tác giả, người sáng tác Sở dĩ Nguyễn Trãi Hoàng Đức Lương khẳng định văn hiến dân tộc ta hai chứng kiến phút tưng bừng lịch sử dân tộc Sau chiến thắng giặc Minh, tư tưởng độc lập dân tộc cao trào Niềm tự hào văn hiến nhân dân khẳng định 178 II Củng cố Tham khảo phần ghi nhớ SGK Tiết:… Hiền tài nguyên khí quốc gia (Trích Bài kí đề danh tiến sĩ khoa Nhâm Tuất niên hiệu Đại Bảo thứ ba) _Thân Nhân Trung_ Người soạn: Ngày soạn:………………… Hướng dẫn đọc thêm Tiểu dẫn (Học sinh đọc SGK) - Phần tiểu dẫn cần nắm vững nội dung gì? Yêu cầu cần đạt - Thân Nhân Trung (1418 – 1499), tự Hậu Phủ, đỗ tiến sĩ 1469, thành viên Hội tao đàn Lê Thánh Tông sáng lập Bài viết có tên “Bài kí đề danh tiến sĩ khoa Nhâm Tuất niêm hiệu Đại Bảo thứ ba” (Niên hieuẹ vua Lê Thánh Tông 1440 – 1442) Đây văn khắc 82 bia đá Văn Miếu – Thăng Long – Hà Nội Đại ý - Khẳng định vai trò hiền tài vận mệnh đất Xác định đại ý đoạn trích nước Đồng thời thể chăm lo, bồi dưỡng, đề cao nhà vua với hiền tài Hiền tài quan hệ - Hiền tài người tài cao, học rộng có đạo đức Tạo vận mệnh nước nhà? hiền tài nguyên khí quốc gia? + Nguyên khí: Chất làm nên sống đất nước xã hội + Nguyễn khí thịnh nước mạnh, lên cao Nguyên khí yếu nước yếu xuống thấp + Kẻ sĩ (người có học) làm nên nguyên khí - Mỗi quan hệ hiền tài với vận mệnh nước: + Người có tài cao học rộng chất làm nên sống đất nước xã hội + Nhiều người mang tô điểm cho cảnh trị bình suốt chục năm, quốc gia tin dùng ý nghĩa,tác dụng việc - Khắc bia có ý nghĩa khắc bia ghi tên tiến sĩ + Để lưu vẻ sáng lâu dài nên dựng đá đặt trước cửa hiền đương thời hệ sau? quan (Quốc Tử Giám) để kích thích, động viên: “kẻ sĩ trông vào mà phấn chấn hâm mộ, rèn luyện danh tiết, gắng sức giúp vua” +Ngăn chặn ý xấu, làm răn kẻ ác + Dẫn việc dĩ vãng, lối tương lai 179 +Rèn giũa sĩ phu củng cố vận mệnh đất nước Bài học lịch sử rút ra: - thời đại nào, hiền tài nguyên khí quốc gia, phải biết quý trọng nhân tài - Hiền tài có mối quan hệ sống “là mệnh mạng quốc gia” Đối với thịnh suy đất nước Triều đại nào, thời biết chăm lo bồi dưỡng cho hiền tài thời đại thịnh vượng Thời vua Thánh Tông biế ý tới hiền tài trở thành triều đại hoàng kim lịch sử chế độ phong kiến Việt Nam - Đảng Nhà nước ta đặt ra: “giáo dục quốc sách, trọng dụng nhân tài” Theo anh (chị) học lịch sử rút từ việc khắc bia ghi tên tiến sĩ gì? Lập sơ đồ: Kết cấu văn bia củaThân Nhân Trung: Hiền tài có vai trò quan trọng Nguyên khí quốc gia Quyết định thịnh suy đất nước Khuyến khích hiền tài Triều đình Việc cần làm:khắc bia tiến sĩ ý nghĩa 180 ... loại văn - Văn 1,2 thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật - Từ văn 1,2,3 chúng - Văn thuộc phong cách luận ta rút văn thuộc Trong đời sống xã hội có loại văn phong cách ngôn ngữ nào? sau: Văn thuộc... lập tự do, văn gồm 15 câu Mỗi văn đề cập tới vấn - Văn 1,2,3 đặt vấn đề cụ thể triển khai đề gì? Vấn đề có quán văn bản .Văn quan hệ triển khai quán người với người sống cách đặt vấn văn không?...của văn học Viêt Nam - Yêu cầu h/s đọc phầnI (SGK) Từ: Văn học Việt Nam bao gồm Văn học viết” +Văn học VN gồm phận lớn? Văn học Việt Nam gồm phận lớn: *Văn học dân gian *Văn học viết 1.Văn

Ngày đăng: 18/09/2017, 10:29

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan